EL MEU DOSSIER DE

VALENCIÀ
5É DE PRIMÀRIA

COL·LEGI SAN PEDRO APÓSTOL

GRANJA DE ROCAMORA

EL MEU NOM ÉS: ____________________________

5É DE PRIMÀRIA
DE PRIMÀRIA

ÍNDEX
UNITAT 1 : EL MEU ENTORN!

UNITAT 2: LA MEUA GENT

UNITAT 3: QUINS ANIMALS!

UNITAT 4: ANEM DE COMPRES

UNITAT 5: AL GIMNÀS!

UNITAT 6: ENS ANEM DE VACANCES!

1
5É DE PRIMÀRIA
DE PRIMÀRIA

DISTRIBUCIÓ DE TOTES LES UNITATS:

PUNT 1: VOCABULARI

PUNT 2: GRAMÀTICA I ORTOGRAFÍA

PUNT 3: COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ORAL

PUNT 4: COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ESCRITA

2
 DE PRIMÀRIA

5É COM PUC FER L'APRENENTATGE MÉS MOTIVANT?

- TARGETES DE JOCS DE MEMÒRIA

- BINGO
- ACTIVITATS INTERACTIVES ONLINE
- DICTATS COOPERATIUS
- EMBARBUSSAMENTS
- DITES
- ESCRIPTURA CREATIVA
- POEMES
- KARAOKE
- TAREES FINALS ATRACTIVES
- TABÚ
- QUI ÉS QUI?
- JOCS AL PATI
- ARRIBA EL LLÀPIS!
- PASAPARAULA
- STORYCUBES
- .....................

TENINT EN COMPTE ELS INTERESSOS DE LA CLASSE

3




VOCABULARI GRAMÀTICA I ORTOGRAFIA COMPRENSIÓ EXPRESSIÓ COMPRENSIÓ EXPRESSIÓ
UNITAT
ORAL ORAL ESCRITA ESCRITA
0. COMENCEM - Identificació personal - Presentació
personal i dels
companys
- Cos i característiques - La paraula i la síl.laba - Descripció d’un - Descrpció: l’àvia - Descripció de
físiques - Accentuació - Cançó: Som un company persones i
1. EL MEU
- Casa i entorn - Diftongs i hiats equip personatges
ENTORN - Dièresi
- Substantius i adjectius
- Apostrofació i contracció
2. LA MEUA - Familia i amics - Camp lèxic i semàntic - Cançó: Tots som - Capítol 4 cats - Còmic d’Astèrix - Còmic
- L’amistat - S sorda i s sonora supers i Obèlix
GENT
- L’escola - El primer dia de
-Rutina diaria classe
3. QUINS - Formes verbals: simples, compostes i - - Conte: El lleó que - Poemes: -Conte: Una nit - Escrivim un

4
- Animals salvatges perifràstiques volia ser formiga “Mosques i sense son conte
ANIMALS!
- Insectes - Pronombs personals forts mosquits” i d’animals
- So de la x / tx / ig “Serp”

4. ANEM DE - Aliments saludables i - Adverbis - Compra - Catàleg - Narració: El dia

sabors - Paraules amb x i ix responsable d’ofertes que es van anar - Recepta
COMPRES!
- Tendes d’alimentació els aliments
saludables
- Poema: Ruta
gastronòmica

5. AL GIMNÀS! - Oci, esports i temps - Subjecte i predicat - Cançó: M’agrada - Les aficions - El tauler - L’anunci
lliure - B – D – G / P – T – C a final de paraula l’esport d’anuncis publicitari
- Les hores
- Verbs d’accions

6. ENS ANEM -Transports - Adjectius: gènere de forma única i - Contar les - Descriure un - El fullet turístic - El fullet
- Viatges i vacances doble vacances viatge turístic
DE VACANCES!
- Paraules simples i compostes
- L’ús del guionet a les paraules
compostes i els numerals


DE PRIMÀRIA

COMENCEM!

- Identificació personal: nom, edat,
direcció, ciutat, telèfon...

- Presentació personal
- Identificació de les dades personals dels companys i companyes

Nom i cognoms Poble o ciutat, comarca i

Fes-te un autorretrat província

Comunitat Autónoma Per menjar m’agrada...

i país Continent

Escriu la teua direcció completa,

amb codi postal i telèfon
M’agrada fer...

Alguna curiositat

6
 5é

-
- Casa i entorn (poble/ciutat).
- El cos: característiques físiques, roba,
salut i cuidats físics.

-
- Els substantius
- Els adjectius
- La paraula i la síl·laba
- L’accentuació
- L’accentuació en les paraules agudes
- L’accentuació en les paraules planes
- L’accentuació en les paraules esdrúixoles
- La dièresi
- El diftong i el hiat
- L’apostrofació i contracció


-

- Cançó “Som un equip”- Club Super 3

- Text: Descripció oral dels companys

-

- Text: L’ àvia
- Descripció de persones o personatg

7

PUNT 1: VOCABULARI

1. Observa les imatges i compara-les amb el teu poble, assenyalant

similituds i diferències. Amb ajuda del mestre o mestra, seleccioneu les
més rellevants per a vosaltres.

8
 Descriure un lloc és explicar com és l’espai concret i
què coses hi ha. Per fer la descripció d’un lloc, cal
seguir un ordre; dels elements generals als aspectes
més concrets.


2. En grup, trieu una de les dues imatges anteriors i classifiqueu alguns
dels elements que hi trobeu a la graella següent.

3. Feu una descripció oral d’una de les dues imatges utilitzant els
elements anotats a la graella.

9
 EL COS HUMÀ

1. Completa el poema següent amb les paraules de la imatge.

Els són per mirar,
les per agafar,
el és per pensar
i el per estimar.
Els són per tocar,
els per caminar,
el per olorar
i la per parlar.
Els per abraçar,
les per córrer,
els per pentinar,
les per sentir…
T’ho torne a repetir!

Joan Amades

10
2. Relaciona les parts del cos amb les seues definicions.

11


PUNT 2: GRAMÀTICA I ORTOGRAFIA
ELS SUBSTANTIUS. CLASSES DE SUBSTANTIUS

12


13


14


15


16


17
L’accentuació
Nom Data

1 Subratlla la síl·laba tònica de cada paraula. Després, classifica-les.

• fadrí • llesca • paciència • bústia

• mercat • semàfor • cantó • porta

• dèbil • anglés • botella • açò

PORTEN ACCENT AGUT PORTEN ACCENT GREU

Ara relaciona tenint en compte les paraules anteriors.

La vocal a • • poden portar accent agut o greu.

Les vocals i, u • • porten sempre accent agut.

Les vocals e, o • • porta sempre accent greu.

2 Reescriu les paraules posant l’accent que corresponga en la síl·laba tònica.

farmacia autobus

aixo excursio

lleo platan

esparrec bisturi

3 Posa accent només a una de les dues paraules destacades en cada oració.

• Demà vore el capítol de la sèrie que no he pogut vore hui.

• Joan és esquerra, i per això escriu amb la mà esquerra.
• El conserge i la secretaria treballen a la secretaria.

18
19
EL S IM P O S T O R S

Qui són els impostors?

ordinador llibre artesà

pastís carrer pluja

tímid sortir arbre

abric costum examen

20
21
EL S IM P O S T O R S

Qui són els impostors?

mètrica còmic químic

cadira caragol paper

llibreta mercat maleta

moble piràmide dèbil

22
23
24
L’accentuació en les paraules esdrúixoles
1 Contesta amb la paraula esdrúixola.

És una òliba És macramé Són olives

o un mussol? o una xàrcia? o tàperes?

2 Encercla les paraules esdrúixoles i completa amb elles les oracions.

mòmia mola llàstima matrícula mosca península

cançó cúspide pena illa taràntula esfinx

La de l’Everest és el lloc més alt del món.

Els arqueòlegs han trobat una de l’antic Egipte.

Espanya i Portugal es troben a la Ibèrica.

És una que no pugues vindre a la festa.

Em sé de memòria la del cotxe dels pares.

La picada d’una és molt perillosa.

Crea paraules esdrúixoles a partir dels dos models. No oblides l’accent.

3

fenici fenícia cítric citrícola

egipci caverna

indi terra

serbi hort

25
26
27
28
29
 PUNT 3: COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ORAL

EscOlta la cançÓ i cOmpleta la lletra omplint els buits en blanc.

Avancem plegats,anem _________

a dOnar-hO tOtfem un bOn ________

COm parts d’un ___ , tOts sOm necessaris.

El que en fOrma par sap que no pOt faltar-hi
Cadascú en el seu ___ i una especialitat
Cadascú en el que és més bÓ
per fer l’equip més ________

NO cal ser el més____________ ,

tampOc no cal ser el més ràpid.
Has de dOnar _________ i has de saber jugar-hi

TOts junts! Si
TOts junts, uiii
TOts junts, OOh!
TOts junts (palmes)
30
 1. A la imatge següent hi apareixen persones molt diferents. En parelles, jugueu al “Qui
es qui?”. Cada membre de la parella haurà de triar secretament una persona, i l’altre
haurà d’endevinar qui és fent preguntes on només pot respondre sí o no. Per exemple…
és un xic? és pèl-roig? Porta ulleres?

31
 2. Com de bé coneixes els teus companys? Tria algú de la classe (discretament! No el
mires descaradament!), fes un dibuix i descriu-lo contestant les preguntes. Després,
anireu eixint a llegir la vostra descripció i la resta l’haureu d’endevinar. Ajuda’t de la
taula de baix


Dibuix Descripció
- És alt/a, baix/a o de mitjana
estatura?

- Color i tipus de cabells:

- Té peques, ulleres o alguna
altra cosa distintiva?

- Cóm és la seua personalitat?
Tímid/a, extravertit /da,
graciós/a…

32


PUNT 4: COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ESCRITA

33


34


35
Tema 2:
La meua gent

36
 5É
DE PRIMÀRIA

Punt 1: Vocabulari

- La família i els amics.

- L’amistat.
- L’escola
- Activitats diàries.

Punt 2: Gramàtica i ortografia

- El camp lèxic i el camp semàntic.

- L’ essa sorda i l’ essa sonora.

Punt 3: Comprensió i expressió oral

- Cançó “Tots som supers” Club Super 3
- Text: “El primer dia”

Punt 4: Comprensió i expressió escrita

- Text: El còmic

2
37
 PUNT 1: VOCABULARI
Les famílies són diverses i poden tindre molts membres.

1. Feu una llista entre tots de les persones que poden compondre una
família.

2. Aquest és l’arbre familiar de David. Fitxa’t bé i escriu davall de cada

nom quin és eixe membre de la família per a ell.

1. Digues si les següents afirmacions són verdaderes o falses.

V F
Carlos és germà de David
Marco i Micaela són avis de Marina i Carlos
Helena i Joao són parella
Juan és sogre de Joao
Carmen i Ricardo estàn separats
David és nevot de Marina
Joao és oncle de Rubén
Carmen i Helena són cunyades
Andrea és la nora de Micaela i Marco
3
38
 2. Aneu a veure un vídeo en stop - motion fet pels xiquets d’un
institut. En ell es parla de diferents models de famílies. Vegeu-lo i
poseu en comú les vostres impressions. Després, contesteu a les
preguntes.

- La mestra de Paula té raó? Per què penses que ha dit el que ha dit?

- Coneixes alguna família que no siga “nuclear”? De quin tipus?

- Penses que és important parlar d’aquests temes? Digues per què.

4
39
LA FAMÍLIA

5
40
 L’ESCOLA

Te’n recordes bé dels materials que utilitzem a classe?

1. Enumera oralment els que tingues a la teua motxilla, dient el

nombre. Para atenció als plurals (un llapis, dues llibretes…).
Compara amb els companys del teu equip. Porteu alguna cosa
més?

2. En grup-classe, jugueu al joc de l’acumulació: la primera persona

diu: a la meua motxilla porte un llapis. La segona persona haurà
de dir: a la meua motxilla porte un llapis i un bolígraf... A mesura
que hi participe més gent, s’haurà d’afegir unelement nou fins que,
l’ última persona del joc, haurà de recitar la llista sencera.

3. A la imatge de baix apareixen molts dels objectes que de segur

teniu a la vostra aula, però…estan tots? Trobeu elements que no hi
figuren a la imatge (un penjador, pòsters, etc.). Després, descriviu
la classe utilitzant aquests objectes i afegiu-los un adjectiu. Ex: hi
ha dues pissarres, una verda i una blanca.

6
41
4. Quines diferències trobes a l’aula i al col·legi respecte l’any
passat? Com penses que serà el col·legi dins de deu anys?

5. Hi ha alguna cosa que vos agradaria tindre a la vostra aula i que

no tingueu?

7
42
 LES ACTIVITATS DIÀRIES

Què fas en el teu dia a dia?

1. Observa la imatge i assenyala les accions que fas tots els dies de
la setmana.

2. Al text següent, una mestra vos explica com és per a ella un dia
normal.

8
43
 Hola! Em dic Carme i sócmestra de
valencià. Cada dia m’alce a les set i
mitja. Em dutxe i desdejune. A les
huit desperte a les meues filles, que es
diuen Clara i Marina. Prepare el seu
esmorzar i les acompanye a l’escola.
L’escola és a prop de la meua casa.
Després agafe el cotxe per anar a
treballar. Jo visc a Petrer i treballe a
Novelda.Mentre conduïsc, escolte la
ràdio.
Comence a treballar a les nou i acabe a les tres. Normalment esmorze
voltant les onze. Dine una mica tard, cap a les quatre. Sovint dine sola.
Per la vesprada, vaig a buscar les xiquetes a l’escola. Alguns dies fan
activitats extraescolars. Aquests dies aprofite per xatejar o fer telefonades.
A vegades anem al parc o a la biblioteca. Jo, els dilluns i dimecres per la
vesprada, vaig a classes de ioga.
Cap a les nou, sopem. Havent sopat, veig una mica la televisió o llig
el diari o un llibre. Sempre vaig a dormir d’hora, no més tard de les onze i
mitja.
Els caps de setmana són molt diferents, però ja vos ho explicaréun altre
dia!

I vosaltres? Com és la vostra rutina?

3. Feu una dramatització a la classe per simular les rutines del matí.
Podeu fer l’activitat en grups. Comenceu sense verbalitzar text, i a
poc a poc introduïu les expressions que heu aprés des de la
primera persona (jo). Seguiu aquests passos:

- Dissenyar l’escena

- Elaborar un esquema-guió del text (molt senzill)

- Representar dos o tres situacions quotidianes en ordre

9
44
 PUNT 2: GRAMÀTICA I ORTOGRAFIA
El camp lèxic i el camp semàntic

Al igual que les famílies de persones, les famílies de paraules també són
diverses. Hi ha dos grups ben diferenciats. Observa la graella:

Aquests camps són agrupacions de

paraules relacionades amb un
mateix tema, per exemple, la fruita.
Però... quina és la diferència?

1. Completa les llistes següents amb paraules del mateix tema.

Afegeix, almenys, quatre a cadascuna:

- Emocions: amor, vergonya, tristesa, enuig...

- Paisatge: muntanya, llac, pluja...

- Roba: pantaló, vestir-se, llarg, mànega...

- Treballs: sanar, metgessa, advocat...

10
45
 2. Els següents grups de paraules són camps lèxic i semàntics.
Pots classificar-los?

Lèxic Semàntic
Taula, cadira, fuster, armari.
Germà, amable, iaio, company.
Llapis, llibreta, bolígraf, escriure.
Matalàs, llit, manta, llençols.
Bleda, col, espinac, floricol.
Espàtula, serra, martell, clavar.
Piano, guitarra, baix, dolçaina.
Migdia, vesprada, nit, dormir.
Peus, genolls, braços, coll.
Mòbil, videojoc, xatejar, whatsapp

3. Numera cada grup de paraules segons el camp semàntic a què

pertanyen i afegeix dues paraules més en cada camp.

4. Localitza i ratlla les dues paraules intruses en cada camp semàntic.

11
46
 12
47
 13
48
 PUNT 2: GRAMÀTICA I ORTOGRAFIA

1. Classifica aquestes paraules

Essa sonora Essa sorda

casa
caçador
rossa
dotze
promesa
dessuadora
desig
cançoner
Ceci
visita
14
49
 1. Aquestes paraules s'escriuen amb essa sonora. Escriu s o z.

Tinc un ___ero a català, co___a que em po a trista.

He fet un re___um sobre les ___ones volcàniques.

Al ca___al d'estiu no farem ni fí___ica ni química.
Tinc el col __e le _ionat.
En Pere té cator___e estauetes de bron___e.

2. Aquestes paraules s'escriuen amb essa sorda. Escriu s, ss, ç o c.

- El comer___ de Vall està en una mala posi___ió.

- Camines a pa___ de pu __a!

- M'he comprat uns cal___otets nou .

- Els mo___os d'esquadra viuen situa___ions difí___ils.

- Hi ha una pe a de Lego molt gro__a a la ba___a.

3. Escriu s, ss, z, ç o c.

- El trompeti___ta ec no hi veu gens, però està molt con___entrat en la seua

interpreta___ió.
- L'in ecte ha ca___at una mo___ca.

- Els xiquet___ i xiquete___ de ___inquè han fent grans progre os en la planta___ió

de pè__ols.

15
50
 La S sonora Fitxa 41

Nom Data

RECORDA
El so de la S sonora es pot representar amb s o amb z.
• S’escriu s entre vocals.
• S’escriu z a principi de paraula i darrere de consonant.

1 Classifica aquestes paraules segons el so que contenen.

• roser • bassa • zona • pensar • pinzell • ciri

• pinça • solar • calze • avisar • tassó • horitzó

So S sonora So S sorda

2 Escriu el nom de cada número i encercla els que contenen el so S sonora.

• 0 ▶ • 15 ▶ • 17 ▶
• 11 ▶ • 6 ▶ • 14 ▶

3 Ordena i escriu les oracions canviant els símbols per s o z.

l’esmor♥ar sota una al♥zina. Repo♥arem

Je♥ús i ♥oe en una ma♥ia. viuen

16

51
 La S sonora Fitxa 41

Nom Data

RECORDA
El so de la S sonora es pot representar amb s o amb z.
• S’escriu s entre vocals.
• S’escriu z a principi de paraula i darrere de consonant.

1 Classifica aquestes paraules segons el so que contenen.

• roser • bassa • zona • pensar • pinzell • ciri

• pinça • solar • calze • avisar • tassó • horitzó

So S sonora So S sorda

2 Escriu el nom de cada número i encercla els que contenen el so S sonora.

• 0 ▶ • 15 ▶ • 17 ▶
• 11 ▶ • 6 ▶ • 14 ▶

3 Ordena i escriu les oracions canviant els símbols per s o z.

l’esmor♥ar sota una al♥zina. Repo♥arem

Je♥ús i ♥oe en una ma♥ia. viuen

17

52
 PUNT 3: COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ORAL

Et presentem la cançó "Tots som Supers!". En aquesta haurem de trobar

adjectius i substantius, però...primer de tot, ens la hem trobat
desordenada! En grup, retalleu la lletra de l'annex i apegueu-la al quadre
de baix. Has de tindre en compte que la tornada la escriuràs només una
vegada.

18
53
1. A la lletra de la cançó apareixen substantius i adjectius. Subratllar
de roig els substantius i de blau els adjectius. Després, classifica'ls
en les dues columnes.

2. Tria un adjectiu que t'haja agradat i un que no t'haja agradat. Explica per
què

2. Penses que eres únic? Per què? Troba adjectius que pugues
utilitzar per a explicar-ho. Després, tria a un company i explica també
algunes de les seues característiques.

19
54
 PUNT 3: COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ORAL
T’agrada el primer dia de classe? Escolta el conte “El primer dia”, de
l’autora Maica Meseguer. Anem a escoltar-lo tres vegades fins que entenguem
el suficient per a contestar les preguntes.

1. Per què està nerviosa la protagonista de la història?

2. Què es sent al carrer? Què sona?

3. Per què alguns xiquets van sols a l’escola?

4. Quines coses no té la protagonista?

20
55
5. L’ escola fa olor de...

6. La protagonista té pessigolles quan...

7. Què fan els mestres per donar la benvinguda als alumnes?

8. Què té d’especial la protagonista de la història?

21
56
Un còmic és una sèrie o seqüència de vinyetes que conté imatges i conta una
història. Quan els personatges parlen, pensen, murmuren o criden, s’escriu en
bafarades. També s’utilitzen onomatopeies per representar els sons.

1. Hi ha bafarades diferents. Empleneu-les dient el seu tipus.

2. El còmic que et presentem és d’ Astèrix i Obèlix, i és molt famós.

Llegiu-lo i contesteu a les preguntes.

- On ocorre la història?

- Quants personatges hi intervenen?

- Quins tipus de bafarades s’han utilitzat?

- Hi has trobat onomatopeies?

- Quin és el nus o problema?

- Quina part t’ha agradat més?

3. Ordena les parts de la història.

- Astèrix i Obèlix amaguen la prova del delicte.

- L’artista del retrat parla en idioma jeroglífic.
- Obèlix puja al cap de l’esfinx i li hi trenca el nas.
- El druida Panoràmix desperta a Obèlix

- Els venedors de suvenirs tallen els nassos de totes les figures.

24
- Els tres amics i la gosseta arriben a les piràmides i l’esfinx.
59
 EN NUMEROBIS ET DESCOBREIX EL SEU PAÍS:
EGIPTE
Au, vinga, mandrós! Hmmm!…
El sol ja ha sortit! Una miqueta més!…
Anem a visitar Hmmm…
l’esfinx i les
piràmides!

Poc després…
I doncs, què me’n
dieu? No valia la pena
que perdéssim una
estona?

Meravellós,
per Belisama!

Ideafix!
Deixa-la
tranquil•la!
r!
rrr
gr

Noble estranger, no Per què no? Molt Poseu-vos Des d’allà dalt No, Obèlix!
voleu pas un retrat Hi quedaria molt Nosaltres hi deu haver una
anem a fer de perfil amb
bé. les Deu estar
amb l’esfinx, com a bé, a la meva un tomb. espatlles bona vista. prohibit!
record? cabana. de cara i no us
bellugueu,
si us plau.

L’Astèrix
sempre vol
manar, i és així,
ell!

Astèrix i Cleòpatra, planxa 17

22
 EGIPTE
Poc
Bravo, Potser el després… A ningú no se li
Tot ho trenques! acudiria venir
Obèlix, podríem Encara bo que no
enganxar? ens han vist. L’únic a excavar
bravo! Ja està! per aquí.
que podem fer és
enterrar el nas
a la sorra.

SNIF?

Explicaràs? Però si el Llàstima, s’hi

!!
Vine, meu retrat

IX Panoràmix, I què assemblaven…

IDE A F no perdem
el temps,
ara t’ho
explicaré!
explicaràs? encara no està
acabat!
Sobretot
l’esfinx…

Però…
L’ESFINX?!

POC!
POC!

Ara coneixeu la raó per la qual l’esfinx

no té nas. Tanmateix, és una llàstima, perquè
aquest nas, que mai no ha estat retrobat,
era un nas molt bufó. No tan bufó com el
de la Cleòpatra, que, com ens sembla
que ja hem dit, ho era molt, de bufó.

Poc! c! Poc!
Poc! Poc! Po Poc! Poc! Poc! oc! Poc! Poc! Poc! oc! Poc! Poc! Poc! Poc!
Poc! Poc! P P

Astèrix i Cleòpatra, planxa 18

23
4. Emplena lliurement les bafarades d’aquest còmic!

25
60
Ací tens la lletra de la cançó. Retalla-la i troba l’ ordre correcte abans d'apegar-la
en el requadre.

Com la recepta d'un mestre cuiner

No vulguis mai semblar el que no ets
Ets únic i com tu no n'hi ha cap
Tots amb el nostre toc original
Granets de sucre i granets de sal
Som la barreja de molts ingredients
Creient que així agradaràs molt més
Mira dintre teu, a veure què hi veus
Només et cal saber que ets especial

Tots som tan originals

Siguem petits o gegants
No en trobareu pas dos d'iguals
Tots som súpers, tots som grans

Hi ha cordills i motors i un sac amb records

També hi pots trobar un tros d'entrepà
Guardada en el cor la clau de l'amor
I gotes d'orgull, per fer brillar els ulls
Un pot de colors ple de somnis i pors

61
5é DE PRIMÀRIA

Quins animals!
PUNT 1: VOCABULARI

- Animals salvatges

- Insectes

- Pronoms personals forts

- Formes verbals: simples, compostes i perifràstiques

- Paraules amb x, tx i ig

PUNT 3: COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ORAL

- Poesia: “Serp”
“Mosques i mosquits”

- Conte: “Una nit sense son”

- Escrivim un conte d’animals

62
5é PUNT 1: VOCABULARI
1. Memoritza el següent vocabulari:

2. Completa les oracions amb el vocabulari de l’exercici anterior:

• La _________________________ està en la flor.

• El ____________________________ fa molt de mal si et pica.

• Hi ha moltes _________________________ al formiguer.

• La _________________________ fa una teranyina.

• Les _______________________ ixen a la nit i quan fa calor.

63
5é PUNT 1: VOCABULARI
3. Escolta la següent cançó i troba en la sopa de lletres els animals:
https://www.youtube.com/watch?v=wAeR0Le6RBI

I F A N T Í L O P K
B J O L E O N G I N
A V E S T R U I Z U
B M O N I T O R U T
U T H L T U F A D O
I N Z L I B E F U R
N O G E L E F A N T
U R A Ó B S U Z O U
Y E J C V R I L U G
l C S U I M A N G A
V O E M O L I N Y E
O N R A H Y U E T U
H I P O P Ò T A M I
K R O L E F D N O P

4. Busca també en la sopa de lletres els animals següents:

Lleó Suimanga Babuin
Serp Tortuga Rinoceront
Antílop Nyu Hipopòtam

64
5é PUNT 2: GRAMÀTICA I ORTOGRAFIA
QUÈ SÓN ELS PRONOMS PERSONALS FORTS?

Els pronoms personals forts són les paraules que anomenen una persona o un animal
sense dir-ne el nom.
Exemples:
- Núria i jo anem al mercat. à Nosaltres anem al mercat.
- Neus vindrà demà a sopar a casa. à Ella vindrà demà a sopar a casa.
Singular Plural
1ª persona Jo Nosaltres
2ª persona Tu / Vosté Vosaltres / Vostés
3ª persona Ell / Ella Ells / Elles

5. Torna a copiar la frase substituint els elements destacats de cada oració pels
pronoms personals forts corresponents.

• Lluís, Rafa i Joan se’n van de viatja tots els anys.

• _________________________________________________________________________

• A Enric i a tu us agraden les sorpreses?

• _________________________________________________________________________

• Carme i Elena juguen juntes sempre al pati de l’escola.

• _________________________________________________________________________

• Guillem no ha dormit bé i per això està cansat.

• _________________________________________________________________________

6. Completa les oracions amb els pronoms personals forts que calga:

• __________________ també vas a la montanya els caps de setmana?

• ___________ crec que aquest llibre és més divertit que l’altre.

• Senyora, _____________ pot ajudar-nos?

• _______________ voleu anar al cine?

65
5é PUNT 2: GRAMÀTICA I ORTOGRAFIA
LES FORMES VERBALS
En la conjugació d’un verb hi ha tres classes de formes verbals:
• Les formes simples estan formades només per una paraula: ve.
• Les formes compostes estan formades per una forma del verb haver i una forma
del verb que es conjuga: ha vingut.
• Les formes perifràstiques expressen temps passat i estan formades per una
forma del verb anar i per l’infinitiu del verb que es conjuga: vaig cantar, va
vindre...

7. Completa les oracions següents amb els verbs adequats en la forma que s’indica
entre parèntesis.

• __________________ el paraigua perquè plovia moltíssim. (agafar – Forma perifràstica)

• El número es llig igual de dreta a esquerra que d’esquerra a dreta, per tant

______________ capicua. (ser – Forma simple)

• _____________ d’un avió amb paracaigudes. (saltar – Forma composta).

__________________ una experiència sensacional! (ser – Forma composta)

• _______________ davant de tota l’escola perquè era la festa de fi de curs. (cantar –

Forma perifràstica)

8. Llig aquestes oracions i escriu el temps verbal i quina classe de forma verbal es
troba. Exemple: Aniré a l’escola demà. Aniré (futur) Forma simple

• Llegiré atentament les instruccions del joc nou.

• ________________________________________________________________________

• La directora de l’escola ha organitzat una fira medieval.

• _________________________________________________________________________

• La setmana passada vaig acabar els exàmens finals.

• ________________________________________________________________________

• Els meus pares van reunir-se amb la tutora.

• _________________________________________________________________________
66
5é PUNT 2: GRAMÀTICA I ORTOGRAFIA

EL SO DE X, TX I IG
Per a representar el so de la x de xiquet:
• S’escriu x:
o A principi de paraula: xandall
o Darrere de consonant: trinxar
• S’escriu tx:
o Entre vocals: butxaques
o A final de paraula si els derivats s’escriuen amb tx: sandvitx à sandvitxera
• S’escriu ig:
o A final de paraula si els derivats s’escriuen amb g, j, tg o tj:
roig à rogenc
assaig à assatjar
o
o A final de paraula si els derivats s’escriuen amb tx: sandvitx à sandvitxera
9. Subratlla les paraules amb el so de la x de xiquet i classifica-les. Com s’escriuen?
o
UN BON HÀBIT
Quan Sara va al gimnàs, cada dijous, s’endú una motxilla de color
roig amb les xancletes, la tovallola, el gel i el xampú per a dutxar-
se quan acaba. Per sort, els cabells se li eixuguen mentre torna
cap a casa, fent un passeig. Si no, li caldria agafar també
l’eixugador...
Amb x à

Amb tx à

Amb ig à

67
5é PUNT 2: GRAMÀTICA I ORTOGRAFIA
10. Ratlla la paraula de cada sèrie que està mal escrita i escriu-la bé.

Totes tenen el so de la x de xiquet.

carxofa coxet xiulet

petxina milotxa plantxa

estotx vaig pit-roig

11. Copia substituint els símbols per x, tx o ig, segons corresponga.

• Aquell ___iquet pèl-ro___ és el meu amic Na____o.

• A Pu____ li agraden molt els sandvi___os de ____oriç.

• Meri___ell viatjarà a la ___ina el mes de ma_____.

12. Dictat.

68
5é PUNT 3: COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ORAL
13. Llig les dues poesies i aprèn la que més t’agrade:

MOSQUES I MOSQUITS
La natura diligent
diligent ens procura
una bestia
per a cada molestia.
Si a les fosques
ja no piquen les mosques
hi ha els mosquits
que treballen de nits.

Pere Quart

SERP
Amb les mans a les butxaques
i amb els peus ben amagats,
fa unes caminades maques
pels camins i pels sembrats.
I, si a un arbre ha d’enfilar-se,
no ho fa com la gent normal:
pel seu tronc ha d’enrotllar-se
cap amunt fent l’espiral.
Diu que és fera i que mossega!,
però és un fet natural:
tot el dia s’arrossega
per guanyar-se el seu jornal!

Ricard Bonmatí

69
5é PUNT 3: COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ORAL
14. Marca. Com es presenta la serp en el poema?

En el poema, la serp es presenta com si fora una persona.

En el poema, la serp es presenta tal com és.

En el poema, la serp es presenta com si fora un altre animal.

Posa un exemple, en el vers _____________ es diu que __________________________________

______________________________________________________________________________________

15. Escolta el següent conte i respon a les següents preguntes:

https://www.youtube.com/watch?v=tvRdrOxeAts

• Quins animals apareixen en el conte?

• Qué vol dir l’expressió “allò que sembla ser, no sempre és”?
• En grups de 3 o 4, imagineu un altre final per a este conte.

70
5é PUNT 4: COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ESCRITA
UNA NIT SENSE SON
El poderós rugit que ressonà per muntanyes i valls a altes hores de la nit va fer tremolar
el món sencer. Tremolaren les fulles dels arbres, tremolaren els homes, les dones i les
criatures de tots els pobles de la contornada i tremolaren de por, naturalment, tots els
habitants de la sabana. Si el lleó tenia tanta fam com per a bramar d’aquella manera en
plena nit, ningú estava lliure de caure en les seues urpes i en els seus queixals!

El lleó, que havia suportat el dolor amb dignitat i s’havia llepat en silenci la ferida hora
rere hora, havia arribat al límit de les seues forces. Les punxes, una part incòmoda i
inevitable de les seues vides, solien entrar i eixir dels cossos en qüestió d’hores i sense
deixar més senyal que un puntet roig i una mínima coïssor. Aquella, però, la portava
molts dies estacada amb ganes en la part més sensible de l’urpa, que a hores d’ara
estava unflada i d’un color morat que no s’havia vist mai en el cos d’un felí. Per això,
aquell primer rigut anà seguit de molts altres, cada volta més furiosos, cada volta més
desesperats, cada volta més urgents.

La resta d’habitants de la sabana comprengueren de seguida que no era la fam el motiu

de tanta angoixa. Tot i que seguien sense poder dormir, almenys ja no tenien por.

Els primers que s’atreviren a acostar-se a l’animal ferit foren aquells que no solien formar
part del seu menú: insectes i serps, tortugues i aus. Molt poc a poc, deixant que per una
vegada la curiositat guanyara a la prudència, molts altres animals s’acostaren a la
clariana: girafes i zebres, antílops i nyus, elefants i hipopòtams, rinoceronts i babuïns…

Les hores de la nit passaren lentament. Els rugits del lleó havien minvat de potència per
esdevindre només un plany adolorit i tristíssim. I aleshores, en el precís moment que el
primer raig de sol trencava el vel de boira de la nit, un ocell començà a volar en cercles
per damunt de la clariana. Foren molts els ulls que seguiren amb atenció el seu vol
elegant i acolorit. El suimanga mostrà el blau elèctric del seu cap, el roig encés del seu
pit, el seu bec llarg i després aterrà amb la suavitat d’una ploma, al costat del lleó. Tot
seguit, s’inclinà cap a la pota ferida i agafà delicadament amb el bec l’espina que
sobreeixia de l’urpa unflada. Amb uns moviments suaus i constants, l’estirà molt poc a
poc. Quan el suimanga acabà de traure l’espina de l’urpa del lleó, l’agafà fort amb el bec,
alçà el vol i desaparegué entre les fulles perfumades dels sàndals.

El lleó, encara adolorit però lliure per fi de la punxa que tant l’havia torturat, deixà anar
un gemec. Amb una lentitud estranya en ell, s’alçà sobre les quatre potes per primera
vegada en moltes hores i sacsejà la melena al vent. I al seu voltant, com si de sobte
haguera bufat un huracà, s’alçà una polseguera d’animals que fugien als seus caus,
novament atemorits del poder del rei lleó.

Teresa Broseta (adaptació)

71
5é PUNT 4: COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ESCRITA
16. Marca. On passa la història?

En un bosc.

A la sabana.

A la selva.

17. Ratlla en la sopa de lletres el nom de cinc animals que ixen en la lectura i descobreix
el nom del continent on es troba aquest lloc unint les lletres que sobren:

G I R A F A À B A B U Í F
R R I N O C E R O N T I C
H I P O P Ò T A M A N Y U

_____________________________________

18. Localitza l’error sobre la lectura en cada oració i corregeix-lo.

• L’acció passa a la sabana a altes hores del matí.

______________________________________________________________________________

• El lleó rugeix perquè s’ha trencat una pota.

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

• En pondre’s el sol, un ocell trau la punxa al lleó.

______________________________________________________________________________

72
5é PUNT 4: COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ESCRITA
19. Pensa i comenta la resposta amb la classe. Per què creus que el suimanga va

arrancar la punxa de l’urpa del lleó?

Perquè Per a
uè li
Perq ima necessitava la demostrar a
àst
feia ll ó. punxa per a tots que era ...
el lle fer-se el niu. molt valent.

EL CONTE

Un conte és una narració escrita en prosa, generalment breu. Els contes

poden ser tant de caràcter fictici com real. El conte té les seues pròpies
característiques; és una forma destacada dins de la narrativa breu. Té una
il·lustre tradició escrita de segles, a la qual caldria afegir una important
tradició oral. Per a escriure un conte s’han de tindre en compte les següents
parts:

73
20. És el teu torn! Ara tu escriuràs un conte amb els animals que més t’han agradat d’aquest

tema. Recorda plantejar les parts que hem explicat abans.

____________________________________________
FOTO/DIBUIX
____________________________________________

____________________________________________

____________________________________________ FOTO/DIBUIX

____________________________________________

____________________________________________

____________________________________________

____________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

74
5é DE PRIMÀRIA

Anem de compres

PUNT 1: VOCABULARI

- Aliments saludables i sabors

- Tendes d’alimentació

- Adverbis

- Paraules amb x i ix

PUNT 3: COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ORAL

- Compra responsable

- Catàleg d’ofertes

- “El dia que es van anar els aliments saludables”

- Poema: “Ruta gastronòmica”

- Escrivim una recepta

75
5é PUNT 1: VOCABULARI
1. Memoritza el següent vocabulari dels aliments més saludables:

76
5é PUNT 1: VOCABULARI

77
5é PUNT 1: VOCABULARI
2. Completa les paraules de vocabulari sense mirar el exercici anterior:

78
5é

79
5é

3. Memoritza el vocabulari dels diferents sabors i indica el sabor dels següents aliments:

80
5é

4. Completa amb el nom de cada tenda:

5. Mira el següent vídeo i escriu el vocabulari en una fulla:

https://www.youtube.com/watch?v=da-h1QhcS-Y

6. Què podem comprar a les següents tendes?

• FORN: _____________________________________________________________________

• FRUITERIA: _________________________________________________________________

• CARNISSERIA: ______________________________________________________________

• BOTIGA DE VERDURES: ______________________________________________________

81
5é PUNT 2: GRAMÀTICA I ORTOGRAFIA
QUÈ SÓN ELS ADVERBIS?

Els adverbis són paraules que no varien en gènere ni en nombre i que complementen
el significat de verbs, d’adjectius i d’altres adverbis.
Exemple:
- Al poble havia plogut prou.
Segons la circumstància que indiquen poder ser de:
• Lloc: davant, darrere, allà, ací...
• Quantitat: bastant, gens, molt, menys...
• Manera: així, fàcilment, malament...
• Negació i afirmació: no, sí, també...
• Temps: ara, ahir, després, abans...
• Dubte: potser....

7. Classifica aquests adverbis en la taula següent:

potser malament hui sí allí molt

així darrere no ahir poc tal volta

Lloc

Quantitat

Manera

Negació/afirmació

Temps

Dubte

8. Quines paraules no són un adverbi? Ompli la casella amb la lletra corresponent:

a) Tranqul·liment b) Tranquil c) Pacíficament

a) Sempre b) Temps c) Mai
a) Lluny b) Prop c) Allunyar

82
5é PUNT 2: GRAMÀTICA I ORTOGRAFIA
9. Relaciona cada adverbi amb el tipus corresponent:

prou manera

si de cas lloc

també temps

despús-demà quantitat

damunt afirmació / negació

intensament dubte

EL SO DE X I IX
Per a representar el so de la x de fluix:
• S’escriu x a principio de paraula: ximenera, xifra...
• S’escriu ix entre vocals i a final de paraula: pateix, calaixera...

10. Encercla les paraules amb el so de la x de fluix. Amb quines lletres s’escriu?

• Xalet • Faixa
• Cruixent • Panxa
• Mareig • Xabienc
• Coix • Fitxa

83
5é

11. Resol els mots encreuats. Totes les paraules tenen el so de la x de fluix.

12. Uneix les peces del mateix color i escriu noms de localitats valencianes.

E À Ó V
X N
A E

X O I A
I
L

X X A
R A
X
T
S

84
 5é PUNT 2: GRAMÀTICA I ORTOGRAFIA
13. Completa amb x o ix.

____ imena co ___ í ___ ilòfon madu ___ es

te ___ ó ___ ifres Ale ___ ___ eringa

14. Dictat.

85
5é PUNT 3: COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ORAL
15. Fixa’t en la imatge d’aquest supermercat i contesta les següents preguntes:

Més paraules: envàs reciclable, producte fresc, congelats, refrigerats, importació, comerç
just, marca blanca, l’avantatge és..., un inconvenient important és..., ens convé perquè...,
té més èxit...

• Per què creus que hi ha envasos tan diferents?

• Quins productes del dibuix coneixes? Comenta amb els companys quins en
consumiu a casa.

• Quins avantatges té portat una llista d’anar a comprar al supermercat?

• Explica quins avantatges i quins inconvenients tenen els envasos familiars per als
diferents tipus de famílies.

86
5é PUNT 3: COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ORAL

16. Penses abans de comprar o compres sense pensar? Et consideres un consumidor

responsable? Endavant amb el debat!

• Preparat individualment. Pensa en una peça de roba que hages comprat

recentment i pregunta’t per quines raons la vas comprar. Pots guiar-te amb les
indicacions de la imatge del xandall.
• En un full, fes una llista amb els avantatges i els inconvenients de comprar de
manera responsable.
• Organitzeu un debat a classe i comenteu amb els companys la vostra llista.
Compartiu tots la mateixa opinió?
• Després del debat, escriu en el quadern una reflexió breu sobre la teua actitud
com a consumidor.

87
5é

17. Observa el catàleg d’ofertes i respon:

• Quin tipus de productes tenen en oferta?

• Quin és el producte més car del catàleg? I el més barat?

• Llig l’oferta de la setmana. Què et sembla? Creus que és una bona oferta?
Explica per què la triaries o no.

88
5é PUNT 4: COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ESCRITA

EL DIA QUE ES VAN ANAR

ELS ALIMENTS SALUDABLES
Al poble de Vila Saludable parlaven els reis de les fruites, verdures i cereals. Cadascú deia
que ell, era el més important per a l'alimentació dels xiquets. Així que en mig de la lluita,
Poroto, rei dels cereals, va dir:

- Cadascú de nosaltres afirma ser el millor i és hora de demostrar-ho i per això

propose fer una aposta.

Un plàtan robust, que escoltava el que deia Poroto, va decidir parlar en nom del regne
dels fruits:
- Crec que és una idea interessant, així tots podem participar i veure quin de
nosaltres és el millor. Però Poroto, quina aposta vols fer?

El rei dels cereals va dir:

- Tothom pensarà en alguna cosa per demostrar les seues vitamines i nutrients i
com ajuden a la dieta dels xiquets. Així quan els pares i els seus fills vegen quin és
el millor, el guanyador serà el rei absolut i podrà governar totes les verdures, fruites
i cereals.

La reina de les verdures, la carlota, alçà la mà i va dir:

- Em sembla una bona idea, no obstant això, demane ser la primera. Jo ordenaré a
totes les verdures que es vagen del poble. Així els xiquets no ens podran menjar
en les ensalades i ens estranyaram moltíssim, ploraran i demanaran que tornem.
- Verdures, atenció! En marxa!.

I així totes les verdures van emprendre la partida. Estava l’encisam, la tomaca, el julivert…
marxant fins a allunyar-se del poble. Les verdures havien desaparegut totalment.

Al cap d’uns dies, els pares que no sabien res de l’aposta, van començar a buscar-les per
tots els llocs. Poroto estava molt molest. Tots els pares estaven preocupats per la
desaparició de les verdures. Si elles s’assabentaven d’això, serien les guanyadores.
Aleshores, Poroto va convocar als cereals i va dir:
- Escolteu bé el que us vaig a dir. Les verdures han desaparegut i la seua absència
està causant problemes per a preparar els menjars dels xiquets. Si no fem alguna
cosa, elles guanyaran.

89
 5é PUNT 4: COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ESCRITA

Els cereals que volien guanyar en tot, van dir:

- I què farem per a guanyar nosaltres? Aviseu a tots els cereals que s’amaguen
ràpidamet. Les llentilles, els cigrons i tots hauran de romandre ocults al bosc.
Vorem que faran quan no puguen fer menjars amb nosaltres… Els xiquets no
podran alimentar-se bé i triomfarem.

Ara ja no hi havia cereals ni verdures. Els pares estaven molt preocupats perquè els seus
xiquets no estaven menjant tot el necessari per a estar sans i forts. Van començar a
alimentar-se de llepolies, el que va provocar que caigueren malalts i ja no tenien ganes
de jugar.

La taronja, el plàtan i moltes fruites més es van adonar del que passava i es van espantar,
perquè no volien que els xiquets continuaren tristos i van decidir reunir-se amb el
comité de la bona salut per a buscar una solució.

La poma va dir:
- No podem permetre que això continue així. Hem de buscar als cereals i a les verdures
per fer que tornen a Vila Saludable. Aquesta aposta només està causant malalties als
xiquets ja que a soles mengen llepolies i ells necessiten estar sans per a jugar.

Aleshores, un grup d’aliments van estar d’acord amb el que va dir la poma i van decidir
ajudar. Tots junts van eixir a buscar als seus amics al bosc. Van caminar molt fins que els
van trobar. Aquests continuaven discutint de qui era el millor. Les fruites van tractar de
fer-los entendre i van dir:
- No us dona vergonya? S’heu anat de Vila Saludable i ara els xiquets estan sense
energia! Es què no sabeu que ells ens necessiten a tots? Som un equip i els pares saben
que si combinen bé els aliments, ajudaran als seus fills a créixer i estar sempre sans.

Després d’escoltar aqueixes paraules, les verdures i els cereals es van penedir del seu
comportament i van decidir tornar. En arribar a Vila Saludable, els xiquets van córrer a la
seua trobada, mentre que els pares aplaudien pel retorn dels cereals i les verdures.

90
5é PUNT 4: COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ESCRITA
18. Respon a les següents preguntes:

Com es deia el poble on vivien els aliments?

Vila Hort

Vila Saludable
Vila Salut

Qui és Poroto?

Un veí que passava per allí

El fill del rei del poble

El rei dels cereals

Què va proposar Poroto?

Que totes les verdures feren una festa

Que totes les fruites i verdures es barallaren amb les llepolies

Fer una aposta

Què volia aconseguir Poroto?

Volia demostrar què aliments eren millors i més importants per a l’alimentació
dels xiquets i així ser el rei absolut

No volia aconseguir res

Volia riure’s i passar-ho bé mentre la resta d’aliments es barallaven

Qui va marxar primer de Vila Saludable?

Les carlotes

Els cereals

Les verdures

91
5é PUNT 4: COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ESCRITA
• Què va ocórrer quan es van anar els primers aliments?

Els pares dels xiquets van començar a buscar-los

La resta d’aliments van guanyar l’aposta

No va marxar ningú

• Per què estaven preocupats els pares?

Perquè els seus fills no estaven menjant tot el necessari per a estar sans i forts
Perquè sense els cereals no podien desdejunar

• Què va ocórrer als xiquets?

Van començar a tindre molta energia per menjar moltes llepolies

Van començar a posar-se malalts perquè només menjaven llepolies

• Al final de la história, de què es van adonar els aliments?

Que tots eren importants per a ajudar a créixer als xiquets

Que havien d’amagar-se millor perquè els altres aliments estaven guanyant
l’aposta

92
 das
5é
PUNT 4: COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ESCRITA
19. Llegeix y memoritza aquest poema:

RUTA GASTRONÒMICA
A Benicarló carxofes
i a Vinaròs llagostins.
A Borriana taronges
i a Xàtiva l’arnadí.

A Xirivella les figues

i un parell de botifarres.
A Sueca llonganisses
i dos o tres empanades.

A Gandia els figatells

i a Oliva coques de dacsa.
A Xaló un dolç moscatell
i a Dència una bona gamba.

A Alcoi borreta olorosa

i a la nit café licor.
A Elx dàtils i arròs amb costra
i a Xixona, tot torrons.

MARC GRANELL

20. Saps què és una ruta gastronòmica? Quina opció és la més correcta?

Una carretera on hi Un viatge en el

Una guia dels
ha molts qual és important
restaurants que hi
restaurants, el que es menja als
ha en una zona.
sobretot de peix. diferents llocs.

21. Localitza en un mapa de la Comunitat Valenciana els llocs del poema. Quins llocs
t’agradaria visitar? Explica com hi aniries i per què.

93
5é
PUNT 4: COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ESCRITA
22. Escrivim una recepta.

94
DE PRIMÀRIA

Què t’agrada fer?

- Oci, esports i temps lliure

- Les hores
- Verbs d’accions

- Concordança entre subjecte i

predicat
- p/b, t/c o c/g a final de paraula

- Cançó: M’agrada l’esport

- Les aficions personals

- El tauler d’anuncis

- L’anunci publicitari

95
 PUNT 1: VOCABULARI
Què t’agrada fer al teu temps lliure?

tocar un
anar al cine pujar en bici escoltar música instrument ballar

córrer caminar fer fotografies jugar als escacs veure la tele

navegar per
eixir amb els amics llegir escriure
la xarxa viatjar

anar de compres pintar visitar museus cuinar cuidar les plantes

96
1.
1. Observa la taula següent i completa les oracions amb les aficions de cadascú.

a) A Maria li agrada ________________________, però no li agrada _________________________.

b) A Carles li agrada _________________________, però no li agrada ________________________.
c) A Isabel i Carles els agrada ___________________. Els encanta l’art.
d) A Pere i Joan els encanta ___________________ llibres d’aventures.
e) A _______________, _______________ i _____________ els agrada escoltar música.
f) Sols a Carles li agrada ______________________.
g) A Pere no li agrada ni _________________________ ni _________________________.
h) A Maria no li agrada __________________________. Tampoc li agrada a Isabel.
i) Tant a Isabel com a Pere ________________________ anar al cine.
97
 PUNT 1: VOCABULARI
2. Llegeix les següents pistes i encercla segons el codi les activitats de la primera pàgina:

- Encercla de roig: acció de comprendre paraules d’un text escrit, com un llibre.
- Encercla de blau: activitat que consisteix en moure el cos al ritme de la música.
- Encercla de groc: acció de preparar el menjar.
- Encercla de verd: activitat que consisteix en desplaçar – se a peu d’un lloc a altre.

3. Organitza el cap de setmana de Maria amb activitats que pot fer al seu temps lliure.

HORES DISSABTE DIUMENGE

4. Els verbs poden ser de primera conjugació (acabats en –ar), de segona conjugació
(acabats en –er o –re), i de tercera conjugació (acabats en –ir). Classifica els verbs del
vocabulari de la pàgina següent segons la seua conjugació.

5. Escriu al costat de cada verb de l’activitat anterior R si és regular o IR si és irregular.

6. I a tu, què t’agrada? Completa amb les teues aficions. Després, pregunta a dos companys
o companyes què activitats els agrada fer.

- A mi m’agrada ____________________________, però no m’agrada ________________________.

- A ________________ li agrada ____________________, però no li agrada _____________________.

- A ________________ li agrada ____________________, però no li agrada _____________________.

98
 PUNT 1: VOCABULARI
Les paraules que utilitzem per expressar accions són els verbs.

99
 PUNT 1: VOCABULARI

2. Busca en aquesta sopa de lletres les següents activitats:

100
 PUNT 1: VOCABULARI
1. Quina hora és? Observa aquest rellotge i repeteix amb els teus companys com es
diuen les hores en valencià.

menys cinc

menys deu

menys quart i quart

i vint
menys vint

i vint-i-cinc
menys vint-i-cinc
i mitja

Han passat quatre quarts d’hora:

Han passat tres quarts d’hora: ha passat 1 hora
han passat 45 minuts

101
PUNT 1: VOCABULARI

102
 PUNT 1: VOCABULARI

Ø Escriu amb lletra les hores de l’exercici anterior.

1. ____________________
2. ____________________
3. ____________________
4. ____________________
5. ____________________
6. ____________________

103
 PUNT 1: VOCABULARI
Ø Completa algunes de les rutines diàries de Pau i la seua família.

Ø Comenta amb els teus companys i companyes les teues rutines des de que t’alces
fins que te’n vas a dormir. No oblides dir les hores!

104
PUNT 2: GRAMÀTICA I ORTOGRAFIA

105
PUNT 2: GRAMÀTICA I ORTOGRAFIA

106
PUNT 2: GRAMÀTICA I ORTOGRAFIA

107
PUNT 2: GRAMÀTICA I ORTOGRAFIA

108
PUNT 2: GRAMÀTICA I ORTOGRAFIA

109
PUNT 2: GRAMÀTICA I ORTOGRAFIA

110
PUNT 2: GRAMÀTICA I ORTOGRAFIA

111
112
 LES MEUES AFICIONS
Què t'agrada fer en el teu temps lliure? Què fas el cap de setmana? Ets
una persona d'acció i fas esport o prefereixes la màgia de la música?
Explica les teves aficions i ens coneixerem una mica més tots plegats.

1. Per parelles, feu preguntes sobre les aficions que teniu utilitzant les
següents estructures.

113
2. Escolta la cançó M’agrada l’esport del grup Club Super 3 i ompli els buits amb
les paraules que hi falten.

114
 PUNT 4: COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ESCRITA
1. Llig el següent tauler de l’escola on hi ha diferents anuncis:

115
PUNT 4: COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ESCRITA

116
 PUNT 4: COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ESCRITA
L’ANUNCI

Els texts que hi havia al tauler són anuncis. Un anunci és un missatge que es fa
amb la intenció que les persones puguen obtenir coneixement sobre un
producte, un fet o un esdeveniment.
Quan l’objectiu és vendre un producte o servei s’anomena anunci publicitari.
Té diverses parts: la marca, l’eslògan, la imatge i el text.

5. Escriu el nom de cada apartat de l’anunci publicitari damunt de la seua definició.

Després, uneix cadascuna on corresponga.
MARCA – ESLÒGAN – IMATGE - TEXT

Nom del producte

que s’anuncia que el Il.lustració o fotografia
distingeix de la resta. del producte.

Frase curta fàcil de

Informació que
recordar que impacta al
complementa o amplia
públic i resalta les qualitats
el missatge principal.
del producte.

117
 PUNT 4: COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ESCRITA
6. Ara és el teu torn. Agafa un foli en blanc i crea el teu propi anunci. Però abans de
començar, mira aquest missatge publicitari i identifica les seues parts.

https://www.youtube.com/watch?v=3x1pqSdOjQE

Abans de crear el teu anunci, has de pensar algunes coses:

Ø Com es diu el producte? ______________________________________________________

Ø Per a què serveix? ____________________________________________________________
Ø Quines qualitats té?
1. ___________________________________________________
2. ___________________________________________________
3. ___________________________________________________
Ø Pensa un eslògan que capte l’atenció del públic.

________________________________________________________________________________

Ø Dissenya i dibuixa el teu producte.

Ø Pots incloure el preu i on hi es pot comprar.

118
5É DE PRIMÀRIA
Ens n’anem de
vacances!

- Viatges i vacances
- Mitjans de transport (cel, mar i terra)

- Gènere dels adjectius de forma única

- Gènere dels adjectius de doble forma
- Paraules simples i comportes
- L’ús del guionet a les paraules compostes i als nombres

- Contar les vacances

- Descriure un viatge

- El fullet turístic
- Elaborar un fullet turístic

- Cercar informació sobre la localitat a internet

- Elaborar el fullet turístic amb l’ordinador

119
5é PUNT 1: VOCABULARI

LES VACANCES

tenda

platja

120
 PUNT 1: VOCABULARI

poal muntanya
poal

equipatge
equipatge

121
1. Uneix amb fletxes.

equipatge

122
5é PUNT 2: GRAMÀTICA I ORTOGRAFÍA
2. Escriu el nom d’aquestes imatges sense mirar.

3. Ordena les lletres i forma paraules del vocabulari.

catrsle

123
ELS MITJANS DE TRANSPORT

124
1. Classifica els vehicles anteriors segons vagen per mar, terra o aire.
2. En gran grup, afegiu altres vehicles que conegueu al llistat anterior.

125
126
PUNT 2: GRAMÀTICA I ORTOGRAFÍA

127
128
129
5é PUNT 2: GRAMÀTICA I ORTOGRAFÍA

LES TERMINACIONS DELS ADJECTIUS

130
131
132
5é PUNT 3: COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ORAL

133
134
135
5é PUNT 4: COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ESCRITA
EL FULLET TURÍSTIC
És un document que descriu els aspectes més destacats d’un lloc
per animar a la gent a visitar – lo.
Inclou una descripció positiva del lloc, una imatge i altra informació com la seua
localització, llocs on menjar i allotjar – se, monuments per visitar o mitjans de transport.

1. Fixa’t en aquest fullet de Barberà de la Conca. Localitza i comenta amb els companys
la informació que hi trobeu. Després, respon les preguntes al teu quadern.

1. Per què es va crear l’Associació dels Amics del Castell de Barberà de la Conca? En quin any?
2. Quines activitats lúdiques s’han organitzat per fomentar el seu ús?
3. En què volen transformar el castell per garantir la seua conservació?
4. Podem visitar el castell qualsevol dia i hora?
5. Quant pagaríem si volguérem anar tota la classe al castell + poble + tast de vi?

136
 5é PUNT 4: COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ ESCRITA

1. Per grups, aneu a elaborar un fullet turístic sobre la vostra localitat. Heu de cercar informació sobre la seua
localització, elements turístics per visitar, llocs on menjar i allotjar – se, festivitats, costums, comunicacions amb els
mitjans de transport... I, a més a més, buscar imatges que la representen.

- Haureu combinar imatge i text; mireu de no sobrecarregar de text el fullet. L'objectiu serà persuadir el públic i moure a
l'acció, és a dir, que visite la ciutat i conega els seus encants.

- El disseny i el color també han de ser importants i resultar atractius, per la qual cosa és fonamental la selecció de les
fotografies, el tipus i mida de lletra ...

- Utilitzeu un llenguatge fàcil d’entendre, presentant i transmetent els valors i atractius turístics del lloc en qüestió.
- Alguns elements que pot incloure el fullet són:
• Descripcions de el lloc. A més de fotografies (retallades o impreses d'internet), s'ha d'incloure text que descriga les
característiques de la localitat.
• "Eslògans": frases per promocionar el lloc. Solen ser frases breus que destaquen els aspectes més atractius i solen
apel·lar a el receptor. S'escriuen en 2a persona i en futur o imperatiu. Exemples «Vine i veuràs», «Podràs gaudir», «Un
paradís al teu voltant» ...
• Mapes. Solen acompanyar el text per situar la població o la zona, i per localitzar els principals centres d'interès.
• Informació d'interès que destaque els aspectes positius i principals atractius de el lloc:
Ø Entorn natural: platges, muntanyes, parcs naturals ...
Ø Oferta cultural: història, monuments, museus, teatres, cinemes ...
Ø Oci i diversió: gastronomia, festes populars, esports, parcs temàtics ...
Podeu agafar un foli i doblegar – lo en tres parts per fer un tríptic.
També podeu crear el vostra fullet amb l’orinador amb el programa Libre office.

137