69

становить 86% (43 учні), що показує, перш за все, високу вербальну

продуктивність та свідчить про достатній рівень розвиненості понятійного
мислення, високу працездатність учнів, але низький показник унікальності
відповідей свідчить про необхідність корекційного впливу, адже, кількість
учнів, що дали від 1 до 6 унікальних відповідей становить половину
опитуваних (25 учнів), а найнижчі показники (0 унікальних відповідей), як
зазначалось вище, отримали 38 % (19 учнів), що є досить великою часткою
учнів, особливо у порівнянні із результатами за іншими показниками 
«кількість асоціацій» та «індекс оригінальності» – 6% (3 учні) і 10% (5 учнів)
відповідно. Критерій оригінальності за тестом вербальної креативності
С. Медніка показує здатність учнів проявляти гнучкість та нелінійність
мислення та відображує сукупність індексів оригінальності всіх відповідей.

індекс
Низький рівень оригінальності

Середній рівень індекс

унікальності
Високий рівень кількість
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
асоціацій

Рис. 3.7. Рівні розвитку вербальної креативності за методикою

С. Медніка (у модифікації А. М. Вороніна)

5.З метою виявлення рівнів розвиненості творчих здібностей та типу

мислення молодших підлітків було використано опитувальник Дж. Брунера.
Діагностику було здійснено використовуючи такі показники, як
«креативність» (за яким було визначено загальний рівень розвиненості
креативності молодших підлітків) та 4 показники, що свідчать про
переважання певного типу мислення  предметне, символічне, знакове або
образне. Результати дослідження обчислені за показником «креативність» та
наведені у табл. 3.7. та табл. 3.8.