A. Celi Brojevi 1-16

ПРИПРЕМЕ НАСТАВНИКА
Разред VI
Назив предмета математика (редовна настава)
Број наставног часа 1.
Наставна тема Цели бројеви
Појам негативног броја. Скуп целих бројева (Z). Цели бројеви на
Наставна јединица
бројевној правој
Тип часа стицање нових знања
Облик рада фронтални, индивидуални
Наставна средства табла, фломастери
По завршетку овог часа ученик треба
 да се упозна с појмовима негативног и целог броја и разумe
Исходи наставног рада потребу њиховог увођења у праксу
 да усвоји појам скуп целих бројева
 да разуме и зна да представи целе бројеве на бројевној прави
Могући ток часа Коментар
1. Уводни део часа
Које врсте бројева познајете?
Које операције са њима знате?
Како су ти бројеви представљени на бројевној Уводни део часа не треба да траје дуже од
полуправи?
7-8 минута
Кроз дата питања подсетити ученике на скуп
природних бројева и њихово представљање на
бројевној полуправи.
Затим треба поставити питање: Сврха овог питања је да се наговести циљ

часа тј. да поред природних постоје и неки
Можемо ли израчунати ? други бројеви.
1. Главни део часа
Ученицима навести примере негативних бројева из
свакодневног живота. У првом примеру тастери са ознакама са -,
Пр 1. Табла са командама која се налази у сваком односно +, указују на то да ли се налазимо
изнад или испод приземља.
лифту, тастери са ознакама
У случају термометра знаци + или –
одређују да ли је температура изнад или
Пр 2. Мерење температуре. испод нуле. (илустрација)
Пр 3. Стање на банковном рачуну (минус 2000 дин)
Као што се из ових примера види бројеви које смо Историјски гледано, природни бројеви
до сада упознали нису довољни да се опишу неке настали су из човекове потребе за
појаве, па излаз налазимо у увођењу негативних пребројавањем разних објеката из
целих бројева окружења, разломци услед потребе да се
запишу делови целог, а бројеви мањи од
нуле из потребе да се искаже недостатак
скуп негативних целих бројева нечега (дуг).
скуп позитивних
целих бројева
скуп целих
бројева
1. Представи природне бројеве на Циљ овог задатка јесте да се ученици

бројевној полуправи. подсете бројевне полуправе и представљања
СЛИКА 1 природних бројева на њој.
Термометарска скала даје нам идеју да и сваком
негативном целом броју придружимо тачку која Ученик зна да температура може да буде и
припада правој. испод нуле, па је температурна скала
СЛИКА 2 природна репрезентација бројевне праве
Свака права може постати бројевна избором која омогућава визуелизацију појма
координатног почетка О, дужине јединичне негативног броја, повезујући их са тачкама
дужи и позитивног смера. Сваком целом броју m негативне полуосе по истом принципу који
тада одговара тачно једна тачка М те бројевне је примењен за позитивне бројеве.
праве. Број m називамо координата тачке М и
пишемо:
М(m) (читај:М има координату m)
Координатни почетак О има координату 0.
2. На бројевној прави представи тачке Циљ овог задатка је да ученици науче да

одреде тачку на правој ако је њена
координата цео број.
.
3. Упиши координате тачака A, B, C, D, E, F Циљ овог задатка је да ученици умеју да са
представљених на слици. дате бројевне праве „прочитају“ координате
СЛИКА 3 задатих тачака
3. Завршни део часа
У завршном делу часа можемо поновити научено
кроз следећа питања:
Како означавамо скуп негативних целих бројева?
Шта је позитиван, а шта негативан смер на
бројевној прави? Циљ оваквог домаћег задатка јесте
самосталан рад ученика.
Да ли је нула позитиван или негативан цео број?
Домаћи задатак
Реши из Збирке задатака 1.1 1, 2, 3, 7 и 8.
Разред VI
Наставна јединица Појам негативног броја. Скуп целих бројева (Z).
Тип часа увежбавања стечених знања
По завршетку овог часа ученик треба
 да се упозна с појмовима негативног и целог броја и разумe
Исходи наставног рада потребе њиховог увођења у праксу
 да усвоји појам скуп целих бројева
 да разуме и зна да представи целе бројеве на бројевној прави

Обавезно прегледати и анализирати домаћи задатак Уводни део часа не треба да траје дуже од
и урадити све задатке који су ученицима
представљали проблем. 7-8 минута
Затим треба подсетити ученике на појам целог

броја и његово представљање на бројевној прави. Сврха оваг задатка јесте обнављање
Овај посао обавити кроз следећи задатак: наученог, тј. разумевање целих бројеве и
1. На бројевној прави представи следеће целе њихово место на бројевној прави.
бројеве: .
Увежбавање појма целих бројева и њихово Ученици самостално раде задатак у
представљање на бројевној прави вршимо избором школској свесци; они који су урадили тачно,
следећих задатака. демонстрирају на табли.
Циљ овог задатка је геометријска

2. Дате су тачке
интерпретација целих бројева.
. Уочи дужи Сврха ово задатка је да ученици схвате
. Која је дужа? значење јединичне дужи и да је не
поистовећују с мером од једног центиметра.
3. Ако јединична дуж износи , колико су
Циљ овог задатка је повезивање наученог о
удаљене тачке и ? целим бројевима са појмовимa из
4. Напии 7 узастопних целих бројева од којих су 5 свакодневног живота и окружења.
негативни.
5. Помоћу целих бројева запиши податке:
а) температура је изнад нуле;
б) водостај је испод нормалног;
в) петар је донео динара;
Овај задатак решити заједно с ученицима, уз
г) Милица је изгубила динара.
адекватну илустрацију која ће представљати
бројевну праву постављену вертикално.
6. Зграда има спратова и приземље изнад
земље и спратова испод земље. Лифт пређе
један спрат за секунди. За које време ће
лифт да стигне од десетог спрата на трећи спрат
испод земље?
У завршном делу часа резимира се урађено и даје
домаћи задатак. Циљ оваквог домаћег задатка јесте
Наставник на табли записује домаћи задатак: самосталан рад ученика.
 Реши из Збирке задатке:1.1 - 9, 10, 11, 17
Разред VI
Наставна јединица Супротни бројеви. Апсолутна вредност целог броја
По завршетку овог часа ученик треба да:
 усвоји појмове супротан број и апсолутна вредноста целог
броја
Исходи наставног рада  разуме геометријску интерпретацију апсолутне вредности на
бројевној правој и примењује апсолутну вредност на
израчунавање вредности израза у којима она учествује
 зна особине апсолутне вредности целог броја.

Обавезно прегледати и анализирати домаћи задатак
представљали проблем.
Затим поставити задатак:
1. На бројевној прави представи тачке Уводни део часа не треба да траје дуже од
7-8 минута
СЛИКА 4
На основу претходног задатка можемо поставити
ученицима питање:
Које су тачке на бројевној правој на истом Сврха овог питања јесте увођење појма
растојању од координатног почетка тј. тачке ? супротних бројева као два броја која су на
истом растојању а са разних страна
Тачке на координатног почетка.
истом су растојању од координатног почетка, тј.
симетричне у односу на тачку О.
За два цела броја кажемо да су један другом
супротни ако су њима придружене тачке
бројевне осе симетричне у односу на
координатни почетак.
2. Датим бројевима одредити супротне бројеве:

.
Сврха овог задатка јесте увођење појма
3. Колико су тачке
апсолутне вредности као „растојање“ јер
удаљене од координатног почетка?
ученицима је познато да је растојање увек
Растојање целобројне тачке чија је координата позитиван број.
до координатног почетка зовемо
апсолутна вредност броја и означавамо
са .
-тачка удаљена је 6
јединичних дужи од координатног почетка
-тачка удаљена је 4 Ученику треба да постане јасно да је цео
јединичне дужи од координатног почетка. број различит од нуле одређен својим
Апсолутна вредност броја , у ознаци , знаком и апсолутном вредношћу која
представља растојање њему одговарајуће
јесте број:
тачке на бројевној оси до координатног
почетка.
4. Одреди апсолутне вредности следећих бројева:
.
Својства апсолутне вредности:
а) за сваки цео број , је ненегативан
број;
б) ако је , онда је и
обрнуто;
в) за сваки цео број је .
5. Израчунај: Циљ овог задатка јесте увежбавање

апсолутне вредности у бројевним
изразима
6. Одреди све тачке на бројевној оси удаљене 3 Овај задатак треба поставити без слике и
јединичне дужи од тачке . сачекати да га ученици самостално
реше. Обавезно поставити питање о
СЛИКА 5
броју тачака које задовољавају решење
задатка.
Док ученици решавају последњи задатак, наставник
на табли записује домаћи задатак: Циљ оваквог домаћег задатка јесте
Реши задатке 2, 3, 4 и 6 из уџбеника.
Разред VI
Наставна јединица Супротни бројеви. Апсолутна вредност целог броја
Тип часа увежбавање стечених знања
 утврди појам апсолутне вредности целог броја и њене особине
Исходи наставног рада  разуме геометријску интерпретацију апсолутне вредности на
бројевној правој и примењује апсолутну вредност на
израчунавање вредности израза у којима она учествује

Уводни део часа не треба да траје дуже од
Затим поставити задатак:
5-6 минута.
1. Из скупа
Циљ овог задатка је кратко подсећање
издвојити негативне и
наученог с претходних часова.
позитивне целе бројеве, одредити сваком броју
супротан број и израчунати апсолутну вредност
сваког броја.
Увежбавање садржаја појма целих бројева и
њихово представљање на бројевној правој вршимо
избором следећих задатака.
Циљ ових задатака јесте увежбавање
2. Одреди бројеве ако је
супротних бројева и апсолутне вредности
. целих бројева.
3. Израчунати
Овакви задаци представљају једначине и

4. Колико има целих бројева таквих да је неједначине с апсолутном вредношћу
? Сврха ових задатака је боље разумевање
5. Одреди тако да важи: апсолутне вредности бројева (зашто свака
једначина с апсолутном вредношћу има
а) више решења, једначина у примеру под в
б) нема решења).
в)
6. Одреди скуп целих бројева чији су елементи по
апсолутној вредности мањи од 6.
7. Ако је да ли је ?
Наведите примере.
Док ученици решавају последњи задатак наставник
Решити из збирке задатке 1.2 1, 5, 6 и 9.
Разред VI
Наставна јединица Упоређивање целих бројева
 усвоји поступак упоређивања целих бројева на основу
Исходи наставног рада њиховог положаја на бројевној правој
 зна да упореди два цела броја
 Зна да поређа целе бројеве у одређеном поретку

и. урадити све задатке који су ученицима 7-8 минута
Овај задатак можемо искористити да,
Затим их подсетити како смо упоређивали
помоћу слике тј. бројевне полуправе,
природне бројеве представљене на бројевној
упоређивање бројева сведемо на одређивање
полуправој.
њиховог положаја „лево “ или „десно “ у
1. На бројевној полуправој представи тачке
односу на друге бројеве.
а затим их поређај Сваки број који је „лево“ од неког броја је
од најмањег до највећег. мањи, а „десно“ је већи.
СЛИКА 4
То исто „правило“ применићемо и на целе бројеве Овде ћемо искористи упоређивање
и бројевну праву. помоћу бројевне праве, тј. тачка која
2. Помоћу бројевне праве упореди следеће целе одговара мањем броју „лево“ је од тачке
бројеве: која одговара већем броју.
а)
Бројевна права је „хоризонтална“ и њен
б) .
позитиван смер је на „десној“ страни.
На основу задатка закључујемо:
сваки позитиван број и нула већи су од сваког
негативног броја.
Скуп позитивних целих бројева исто је
3. Упореди (уписати )
што и скуп природних бројева, а
а) б) в) г) упоређивање природних бројева већ је
. познато.
Од два позитивна броја већи је онај чија је
апсолутна вредност већа.
У овом задатку нацртати бројевну праву
и одредити апсолутне вредности бројева.
а) б) в)
Од два негативна броја већи је она чија је

апсолутна вредност мања.
5. Поређај по величини бројеве од најмањег до У овом задатку може се захтевати да
највећег: . ученици исте бројеве поређају од
највећег до најмањег и у оба случаја
инсистирати на запису помоћу
неједнакости.
6. У пет сати ујутру измерене су температуре у Циљ овог задатка јесте повезивање
следећим градовима: наученог о целим бројевима са појмовимa из
свакодневног живота и окружења.
Београд
Нови Сад
Ниш
Суботица
Димитровград .
У ком граду је било најхладније, а у ком
најтоплије?

на табли записује домаћи задатак. Циљ оваквог домаћег задатка јесте
Разред VI
Наставна јединица Упоређивање целих бројева
 усвоји поступак упоређивања целих бројева на основу
њиховог положаја на бројевној правој
Исходи наставног рада
 зна да упореди два цела броја и примени у сложенијим
задацима

и урадити све задатке који су ученицима Уводни део часа не треба да траје дуже од
представљали проблем. 7-8 минута.
Затим их подсетити на правила која важе за
упоређивање целих бројева.
Упоређивање целих бројева увежбавамо избором
следећих задатака.
Циљ првог задатка јесте да подсети ученике
на правила која важе за упоређивање целих
а) г) бројева.
Сврха задатака је што боља оспособљеност

б) д)
ученика за упоређивање целих бројева.
в) ђ)
. Задатке раде сви на месту по принципу „ко
2. Дате бројеве поређај по величини: ће пре“. Решење на табли излаже ученик
који је најбрже решио задатак или
а) добровољац.
б) .
3. Одреди збир целих бројева за које је:
.
4. Уместо стави одговарајућу цифру тако да
неједнакости буду тачне:
а)
б)
в) .
5. Температура у Београду и Ваљеву мерена у 6, 10,
14, 16 и 20 часова била је редом: Циљ овог задатка јесте да ученици
Београд схвате да би простим сабирањем бројева
Ваљево тешко дошли до резултата, већ треба
применити спаривање супротних бројева
У ком граду је било више пута топлије?
јер збир свака два супротна броја је 0.
7. Израчунај збир свих целих бројева за које

важи .

на табли записује домаћи задатак. Циљ овог домаћег задатка јесте самосталан
рад ученика.
Реши из Збирке задатке 1.5 2, 4, 8 и 14.
Разред VI
Наставна јединица Сабирање целих бројева
Тип часа Стицање нових знања
 усвoји операције сабирања у скупу целих бројева које се
Исходи наставног рада изводи опсерваторно на бројевној правој
 зна да примени сабирање у једноставнијим бројевним изразима
и задацима

представљали проблем. 7-8 минута
Затим постави задатак: Сврха овог задатка јесте да се наговести
1. Ако Јана дугује Јанку 7 динара, након враћања 4 циљ часа, тј. да ћемо се на овом часу бавити
динара, колико ће она још дуговати Јанку? сабирањем целих бројева.
Дугује 7 динара: записаћемо Задатак завршити касније, након
Враћа 4 динара: записаћемо дефинисања сабирања целих бројева.

2. Помоћу бројевне праве сабери бројеве: а) Сабирање целих бројева уведено је
разматрањем више случајева у зависности
од знака.
б) . Прво је разматран случај бројева једнаких
СЛИКА знакова, а у следећем задатку различитих
знакова.
или
.
СЛИКА
или
.
Бројеве истог знака сабирамо тако што саберемо
њихове апсолутне вредности, а збиру остаје знак
сабирака
3. Помоћу бројевне праве сабери бројеве: а) Уместо формалне дефиниције одмах је
пређено на геометријску интерпретацију
сабирања користећи изабрану бројевну
б) . праву и премештање тачака у позитивном
СЛИКА или негативном смеру, уз очитавања
координата тачке која одговара збиру.
СЛИКА
Бројеве различитог знака сабирамо тако што се

од броја веће апсолутне вредности одузме број
мање апсолутне вредности и стави се знак броја
веће апсоутне вредности.
Сада се можемо вратити на први задатак и Циљ задатка јесте да ученици стекну
израчунати колико Јана дугује Јанку. довољну увежбаност у извођењу рачунске
Затим настављамо са увежбавањем сабирања целих операције сабирање целих бројева.
бројева.
4. Израчунај збир:
а) д)
б) ђ)
в) е)
г) ж)
5. Попуни табелу:
Ученици самостално раде задатак у

школској свесци, потом они који су
урадили демонстрирају на табли.
6. Увече је температура била , а ујутру

. За колико се степени променила
температура?
на табли записује домаћи задатак. Циљ оваквог домаћег задатка је обезбедити
самосталан рад ученика
Разред VI
и задацима

Прегледати и анализирати домаћи задатак тј.
урадити све задатке који су ученицима Уводни део часа не треба да траје дуже од
представљали проблем, при чему су демонстратори 7-8 минута
ученици који су успешно решили домаћи задатак.

Задаци се ученицима презентирају на табли или
платну, путем графоскопа или видео-бима или
коришћењем наставних листића што је можда и
продуктивније јер сви задаци остају код ученика и
могу их користити за домаћи задатак.
1. Израчунај збир:
а) в)
б) г)
2. Израчунај: Сврха задатака је што боља оспособљеност

а) ученика у извођењу рачунске операције
сабирање целих бројева.
Задатке раде сви на месту по принципу „ко
б) ће пре“. Решење на табли излаже ученик
добровољац.
в)
3.Попуни таблицу:
4. Попуни дате шеме:

а)
б)
Циљ ова два задатка јесте да ученици стекну

довољну увежбаност у састављању и
израчунавању бројевних израза са целим
5. Збиру бројева и додај збир бројева бројевима.
и , па израчунај вредност
израза.
6. Броју додај збир бројева и
, па израчунај вредност израза.

Реши из Збирке задатке 1.3 6, 7, 8 и 10.
Разред VI
Тип часа увежбавање стечених знања - систематизација
и задацима

Прегледати и анализирати домаћи задатак и
представљали проблем, при чему су демонстратори 7-8 минута.

На овом часу кроз увежбавање сабирања целих
бројева урадићемо задатке који садрже супротне
бројеве, и апсолутну вредност целих бројева како
би поновили оно што је урађено у претходном
периоду.
1. Израчунај:
а)
У овом задатку захтевамо да се

б) груписањем супротних бројева олакша
израчунавање.
в)
2. Израчунај: Циљ овог задатка јесте одређивање

а) апсолутне вредности целог броја.
б)
в)
3. Ако је , и
израчунати Циљ ова два задатка јесте да ученици схвате
. појам бројевног израза с променљивом и да
се заменом бројева уместо променљивих
4. Ако је , добија бројевни израз без променљивих,
који има своју вредност.
и
израчунај: .
5. Попуни таблицу:
Циљ задатка је увежбаност у извођењу

рачунске операције сабирање целих бројева.

Пет минута пре краја часа рад на задацима се
завршава, уз претпоставку да су сви задаци решени.
У завршном делу часа резимира се урађено и даје Циљ оваквог домаћег задатка је самосталан
домаћи задатак. рад ученика.
Реши задатке 1.3 11, 12, 13, 17 и 18 из Збирке.
Разред VI
Наставна јединица Одузимање целих бројева
 усвoји операције одузимања у скупу целих бројева
 зна да примени одузимање у једноставнијим бројевним
изразима и задацима

представљали проблем. Затим обновити одузимање
7-8 минута.
у скупу N , као и дефиницију о супротним
бројевима и њихово сабирање.
Затим треба поставити задатак. Сврха овог задатка је да се наговести циљ

1. Израчунај: часа, тј. да ћемо се на овом часу бавити
а) одузимањем целих бројева.
б)
Да бисмо решили претходни задатак, увешћемо
правило за одузимање у скупу целих бројева:
Разлика бројева и јесте збир броја
и броја супротног броју .
Према томе :
2. Израчунај: Циљ задатка јесте довољна увежбаност у

извођењу рачунске операције одузимање
а) г) целих бројева.
б) д)
в) ђ)
3. Израчунај: На овом примеру ученицима објаснити да се

заграде ослобађамо на два начина.
У првом примеру рачунали смо редом
I начин: груписањем по два броја, док смо се у
другом примеру најпре ослободили свих
заграда, а затим груписањем негативних и
позитивних бројева израчунали израз.
II начин:
Ако је и пред заграде знак плус, заграда се може

брисати. Ова правила се налазе и у стиховима нашег
Ако је и пред заграде знак минус, заграде се чувеног писца Б. Нушића:
ослобађамо променом знака свим бројевима Пред заградом више, заграда се брише,
унутар заграде. пред заградом мање, настаје мењање!
4. Израчунај: Циљ овог задатка јесте увежбавање

рачунских операција одузимање и
а)
сабирање целих бројева.
Ученици могу радити на начин који је
б) њима лакши и погоднији.
в)
5. Ослободи се заграда и израчунај вредност израза: Циљ овог задатка јесте увежбавање
а) ослобађања заграда у изразима.
б)
в)
г)

Док ученици решавају последњи пример из
претходног задатка, наставник на табли записује Циљ овог домаћег задатка јесте обезбедити
домаћи задатак. самосталан рад ученика.
Решити задатке 1, 2, 7 и 15 из уџбеника.
Разред VI
Наставна јединица Одузимање целих бројева
 усвoји операције одузимања у скупу целих бројева
 зна да примени одузимање у једноставнијим бројевним
изразима и задацима

Прегледати и анализирати домаћи задатак и

Кроз увежбавање одузимања целих бројева
поновити правила за ослобађање заграда и
објаснити мале, средње и велике заграде.
1. Израчунај: Циљ задатка јесте увежбаност рачунске
операције сабирања целих бројева.
а) в)
б) г)
2. Ослободи се заграда и израчунај вредност израза:

а)
Циљ овог задатка јесте увежбаност

б) рачунских операција сабирања и одузимања,
као и ослобађања заграда.
в)
Када се у бројевном изразу појаве

мала заграда ( ), средња [ ], велика заграда { },
редослед ослобађања је следећи:
прво се ослобађамо мале, затим средње и на
крају велике заграде.
а) На овом задатку објаснити редослед
ослобађања заграда (мале, средње и велике).
б)
в)
Циљ овог задатка је да ученици схвате појам

4. Одреди вредност израза ако
бројевног израза с променљивом.
је:
а)
б)
5. Одреди вредност израза:

Циљ овог задатка је да ученици схвате појам
а)
бројевног израза с променљивом и да се
б) заменом променљивих бројева добија
в) бројевни израз без променљивих, који има
своју вредност.
ако је .
6. На рачуну је било динара, онда је

стизао низ уплата-исплата:
динара. Колико је завршно
стање на рачуну?
Док ученици решавају последњи задатак наставник,
на табли записује домаћи задатак. Циљ овог домаћег задатка јесте самосталан
Реши задатке 1.4 1, 2, 6 и 7 из Збирке.
Разред VI
Наставна јединица Сабирање и одузимање целих бројева
 утврди операције сабирања и одузимања у скупу целих бројева
кроз примену у бројевним изразима
 уме да упрости дати израз (да се ослободи заграда и сва
одузимања сведе на сабирање)
 примени особине ових операција у сложенијим задацима.


Задаци се приказују на табли или платну, путем
графоскопа или видео бима или коришћењем
наставних листића што је можда и продуктивније,
јер сви задаци остају код ученика и могуће их је
искористити за домаћи задатак.
1. Израчунај: Сврха задатака јесте што боља
оспособљеност ученика за извођење
а) рачунских операција сабирања и одузимања
б) целих бројева.
Задатке раде сви на месту, по принципу „ко
ће пре“. Решење на табли излаже ученик
2. Ослободит се заграда и израчунај: који је најбрже решио задатак или
а) добровољац.
б)
3. Израчунај бројевну вредност израза:
а)
б)
4. Упрости израз
, а затим израчунај његову
вредност за
.
5. Ако је
и
израчунај вредност израза
6. Збир бројева и умањи за број

.
7. Разлици бројева и додај
апсолутну вредност њиховог збира.
на табли записује домаћи задатак. Циљ овог домаћег задатка јесте обезбедити
Реши задатке: 1.4 3, 4 , 6 и 13 из Збирке.
Разред VI
Наставна јединица Закони сабирања
 усвoји и прошири законитости сабирања у скупу
природних бројева на скуп целих бројева
 примењује ове законитости у израчунавању бројних вредности
израза.

Подсетити ученике на појам комутативности и асоцијативности
у скупу N и наговестити циљ часа кроз следећа питања:
Да ли ће збир два цела броја остати исти ако променимо Уводни део часа не треба да траје
редослед сабирака? дуже од 7-8 минута.
Да ли код сабирања целих бројева заграде могу мењати места?

Одговоре на претходна питања провери кроз следеће задатке:
1. Испитај тачност једнакости: Сврха овог задатка јесте показати
својство комутативности.
а)
б)
2. Испитатјтачност једнакости: Сврха овог задатка јесте показати
својство асоцијтивности.
Сврха овог задатка јесте показати
неутралност нуле у сабирању целих
бројевва.
На основу претходних примера и дефиниције сабирања могу се

наслутити закони који важе за сабирање целих бројева: Закони сабирања (комутација,
асоцијација, својство нуле и
1. Ако су и цели бројеви, онда је и цео супротног броја) изузетно су
број. значајни јер њихово познавање и
2. Збир два супротна броја је нула, тј. употреба омогућавају слободу
ученицима у раду са целим
за свако je .
бројевима.
3. Закон комутације: ,
за све
4. Закон асоцијације:
за све
5. Ослободи се заграда у изразу, а затим израчунај његову Овај задатак је задатак нивоа
вредност бирајући погодно редослед сабирака: разумевања и примене.
а)
б)
6. Израчунај бирајући што лакши начин: Овај задатак је нивоа примене и

креативности.
а)
б)
7. Одредити 10 узастопних целих бројева чији је збир 10. Овај задатак је нивоа примене и
Док ученици решавају последњи задатак наставник на табли
записује домаћи задатак. Циљ овог домаћег јесте обезбедити
Реши задатке 1.6 1, 3, 5 и 8 из Збирке.
Разред VI
 уме да упрости дати израз (да се ослободи заграде и сва

Обавезно прегледати и анализирати домаћи Уводни део часа не треба да траје дуже од
задатак, тј. урадити све задатке који су ученицима

Задаци се на табли или платну, путем графоскопа
или видео-бима или коришћењем наставних
листића што је можда и продуктивније, јер у том
случају остају код ученика и могу их искористити
за домаћи задатак.
а)
б)
2. Ослободи се заграда и израчунај: Сврха задатака јесте што боља

а) оспособљеност ученика за извођење
рачунских операција сабирања и одузимања
целих бројева.
б) Задатке раде сви на месту, по принципу „ко
ће пре“. Решење на табли излаже ученик
3. Израчинај бројевну вредност израза:
добровољац.
а)
б)
4. Упрости израз ,
а затим израчунај његову вредност за
Резервни задатак, уколико има времена.
.
5. Ако је
и
израчунај вредност
израза:
.
6. Разлици бројева и додај њихов
збир.
7. Збир бројева и умањи
за разлику првог и трећег броја.
8. Температура је ујутру износила .
Током преподнева порасла је , а до поноћи
је пала . Колика је температура била у
поноћ?
Резимира се урађено и даје домаћи задатак.
Циљ оваквог домаћег задатка јесте
Наставник на табли записује домаћи задатак:
Реши задатке: 1.4 8, 11, 12 и 13 из Збирке.
Разред VI
 уме да упрости дати израз (да се ослободи заграде и сва

Прегледати и анализирати домаћи задатак, тј.
ученици који су успешно решили те задатке.

Систематизација градива, као и припрема за
контролни задатак.
Увежбавање садржаја везаних за сабирање и
одузимање целих бројева тзв. ,,степенастом''
индивидуализацијом, тј. радом у коме ученици Задаци се ученицима приказују путем
индивидуалним темпом решавају задатке који су графоскопа или видео-бима.
поређани од лакшег ка тежем, од једноставнијег ка
сложенијем.
1.Помоћу целих бројева запиши податке: Прва три задатка су елементарни и
илуструју ниво препознавања садржаја.
а) температура је изнад нуле,
б) водостај је испод нормалног,
в) Милица је изгубила динара.
2. Повежи леву и десну страну:
супротни бројеви
Четврти и пети задатак су проблеми нивоа

позитивни цели бројеви
репродукције.
негативни цели
бројеви
3. Израчунати: а) б)
в)
4. Вредност израза Шести, седми и осми задатак су проблеми
за и нивоа разумевања и нивоа примене.
је:
а) б) в) г) .
Заокружи тачну вредност израза.
6. Дати су изрази:
,
Заокружи тачан исказ:

а) б)
в)
7. Израчунај вредност израза:
Девети и десети задатак су задаци нивоа
8. Рим је стар година, Београд

, а Москва година. У ком веку су
основани ови градови?
9. Одреди узастопних целих бројева чији је
збир .
10. Нека је .
Ако се сваки од бројева умањи за
, израз има
вредност:
а) б) в)
г)
Наставник подели таблу на десет делова, од којих
је сваки резервисан за решавање једног задатка.
Ученици решавају задатке својим темпом, а на Оваквим начином рада постиже се већи
табли се исписују решења неким осмишљеним радни ефекат и максимална упосленост
редоследом. При том наставник води рачуна да сваког ученика јер ће увек имати задат
решења и објашњења задатака 1-5 повери следећи задатак (све до исцрпљивања листе
просечним ученицима редоследом којим се јављају, од 10 датих задатака).
а задатке 6 – 10 ученицима који су задатак решили,
опет редоследом пријављивања тачног решења.
Пет минута пре краја часа рад на задацима се
Домаћи задатак се задаје на овај начин, тј.
прекида и, уколико нису решени сви задаци
опет индивидуалиоврано, јер је нелогично
ученици добијају да свако од њих за домаћи
да се било ко од ученика враћа на почетну
задатак реши наредна три задатка у датом
степеницу.
степенастом низу.
Овим поступком се постиже мала интерна
процена. Она може бити анонимна, али
Наставник од сваког ученика тражи да на може бити и јавна, јер ће у том случају
добијеном папирићу (најбоље самолепљивом) наставник имати пун увид у ситуацију и
искрено напише до ког је задатка дошао корективним мерама (допунском наставом)
самосталним решавањем.. отклонити уочене недостатке не само код
слабијих, него и код просечних и бољих
ученика.
Уколико су сви задаци успешно решени, домаћи
задатак се опет задаје индивидуализовано, а задаци
Циљ овако конципираног домаћег задатка
се узимају из Збирке задатака. На пример, ученици
јесте обезбеди самосталан рад ученика на
који нису стигли до 5. задатка решавају задатке 1,
усвајању појма бројевног израза.
2, 3, 4 и 5. Ученици који су одмакли од 5. задатка,
решавају задатке који следе: 6, 7, 8, 9, ...
Разред VI
Наставна јединица Сабирање и одузимање целих бројева – контролна вежба
Тип часа проверавање
Облик рада индивидуални
Систематизовање усвојених знања о скупу целих бројева и
операцијама сабирања и одузимања у том скупу, кроз писмену
Исходи наставног рада проверу.

Ученицима поделити листиће са задацима и дати

упутство за рад (поступак је обавезан: објаснити Уводни део часа не треба да траје дуже од
систем бодовања, временско трајање писмене 3-4 минута.
провере...).

Примери контролне вежбе дати су у две групе, са
сличним задацима, поређани од лакших ка тежим
(5 задатака).
Предлог задатака за писмену проверу:
Прва група
1. Датом скупу целих бројева
допиши супротне бројеве и
представи на бројевној правој.
.
3. Израчунај ако је:
4. а) Израчунај вредност израза:
.
б) Од збира бројева -125 и 59 одузми њихову
разлику .
5. Израчунај
ако је
Друга група
1. Датом скупу целих бројева
допиши супротне бројеве и
представи на бројевној правој.
.
3. Израчунај ако је :
4. а) Израчунај вредност израза:
.
б) Разлику бројева и увећај за
њихов збир.
5. Израчунај
ако је
.

A. Celi Brojevi 1-16

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

A. Celi Brojevi 1-16

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

ПРИПРЕМЕ НАСТАВНИКА

Затим треба поставити питање: Сврха овог питања је да се наговести циљ

1. Представи природне бројеве на Циљ овог задатка јесте да се ученици

2. На бројевној прави представи тачке Циљ овог задатка је да ученици науче да

Могући ток часа Коментар

Затим треба подсетити ученике на појам целог

Циљ овог задатка је геометријска

Могући ток часа Коментар

2. Датим бројевима одредити супротне бројеве:

4. Одреди апсолутне вредности следећих бројева:

5. Израчунај: Циљ овог задатка јесте увежбавање

Могући ток часа Коментар

Овакви задаци представљају једначине и

Могући ток часа Коментар

Од два негативна броја већи је она чија је

3. Завршни део часа

Могући ток часа Коментар

Сврха задатака је што боља оспособљеност

7. Израчунај збир свих целих бројева за које

3. Завршни део часа

Могући ток часа Коментар

1. Главни део часа

Бројеве различитог знака сабирамо тако што се

Ученици самостално раде задатак у

6. Увече је температура била , а ујутру

Могући ток часа Коментар

1. Главни део часа

2. Израчунај: Сврха задатака је што боља оспособљеност

4. Попуни дате шеме:

Циљ ова два задатка јесте да ученици стекну

3. Завршни део часа

Могући ток часа Коментар

1. Главни део часа

У овом задатку захтевамо да се

2. Израчунај: Циљ овог задатка јесте одређивање

Циљ задатка је увежбаност у извођењу

3. Завршни део часа

Могући ток часа Коментар

Затим треба поставити задатак. Сврха овог задатка је да се наговести циљ

2. Израчунај: Циљ задатка јесте довољна увежбаност у

3. Израчунај: На овом примеру ученицима објаснити да се

Ако је и пред заграде знак плус, заграда се може

4. Израчунај: Циљ овог задатка јесте увежбавање

3. Завршни део часа

Могући ток часа Коментар

1. Главни део часа

2. Ослободи се заграда и израчунај вредност израза:

Циљ овог задатка јесте увежбаност

Када се у бројевном изразу појаве

Циљ овог задатка је да ученици схвате појам

5. Одреди вредност израза:

6. На рачуну је било динара, онда је

Могући ток часа Коментар

1. Главни део часа

израчунај вредност израза

6. Збир бројева и умањи за број

Могући ток часа Коментар

1. Главни део часа

На основу претходних примера и дефиниције сабирања могу се

6. Израчунај бирајући што лакши начин: Овај задатак је нивоа примене и

Могући ток часа Коментар

1. Главни део часа

2. Ослободи се заграда и израчунај: Сврха задатака јесте што боља