‫المالءمة بين التكوين والشغل في المغرب‬

‫يمكن أن تتجلى ص عوبات الان دماج في س وق الش غل في وض عيةانخفاض درج ة المهن ة بين الم ؤهالت‬
‫ال تي تخوله ا الش هادة والم ؤهالت الض رورية لممارس ة الش غل‪ .‬إن معرف ة أص حاب الش واهد في‬
‫وضعيةانخفاض درجة المهنة وخصائصهم من جهة‪ ،‬ومعرفة العوامل التي تمكنهم من وضعية مالءمة‬
‫من جهة أخرى‪ ،‬تعتبر ذات أهمية كبيرة بالنسبة للقدرة التنافسية لالقتصاد الوطني‪.‬‬

‫المزاولة‪ ،‬والتي تم‬

‫تحلل هذه الدراسة وضعية مالءمة "أعلى شهادة ُمحصل عليها" مع المهنة الرئيسية ُ‬
‫التص ريح به ا خالل اإلحص اء الع ام للس كان والس كنى لس نة ‪ ،2014‬وتح دد الش واهد األك ثر تعرض ا‬
‫النخفاض درجة المهنة وكذا المهن التي يزاولها أصحاب هذه الشواهد واألنشطة االقتصادية للمؤسسات‬
‫التي تشغلهم‪.‬‬

‫منهجية الدراسة‬
‫لقد تم اعتماد المقاربة المعيارية الدولية‪ .‬إذ تستند على المعادلة بين مستوى التكوين ومستوى التأهيل‬
‫ال ذي تتطلب ه المهن ة بع د تص نيف الس اكنة النش يطة المش تغلة حس ب مدون ة المهن لس نة ‪ 2014‬والمدون ة‬
‫الوطني ة للش واهد لس نة ‪ .2014‬وق د تمت مراجع ة ه ذه الم دونات بن اء على التص نيف ال دولي الموح د‬
‫للمهن (‪ )CITP‬والتصنيف الدولي الموحد للتعليم (‪ )CITE‬بهدف ضمان قابلية مقارنة المعلومات على‬
‫المستوى الدولي‪.‬‬

‫إن المدون ة الوطني ة للش واهد لس نة‪"2014‬تم تص ميمها من أج ل أن تمكن من تقس يم تفص يلي ألص حاب‬
‫الشواهد حسب مستوى التكوين وتخصص الدراسة ‪ ...‬بعالقة بتصنيف المهن‪ ،‬فإن هذه المدونة الجديدة‬
‫للش واهد يجب أن تس هل البحث وتحلي ل م دى مالءم ة التك وين م ع احتياج ات س وق الش غل "(‪HCP،‬‬
‫‪ .)2014‬وبتحيينها فإن "المستوى وتخصص التكوين يمثالن أهم معايير التصنيف" (‪.1)HCP، 2014‬‬

‫‪ 1‬المندوبية السامية للتخطيط‪ ،‬التصنيف الوطني للشواهد‪ ،2014 ،‬ص ‪5‬‬

‫وفي هذا االتجاه‪ ،‬تم تقسيم الساكنة النشيطة المشتغلة‪ 2‬إلى ثالث فئات‪ ،‬أوالً حسب "أعلى شهادة محصل‬
‫عليها"‪ ،‬ثم حسب "المهنة الرئيسية" المزاولة خالل اإلحصاء العام للسكان والسكنى لسنة ‪.2014‬‬

‫وب ذلك ف إن الفئ ات الثالث ة لتك وين الس اكنة النش يطة المش تغلة حس ب "أعلى ش هادة محص ل عليه ا" هي‬
‫كالت الي‪ :‬تت ألف الفئ ة األولى من النش يطين المش تغلين غ ير الحاص لين على ش واهد‪ ،‬وأص حاب ش واهد‬
‫التعليم االبتدائي‪ ،‬وأصحاب شواهد التلقين المهني‪.‬‬

‫وتتك ون الفئ ة الثاني ة من النش يطين المش تغلين ذوي المس تويات المتوس طة‪ ،‬أي أص حاب ش واهد التعليم‬
‫اإلع دادي‪ ،‬وأص حاب ش واهد التعليم الث انوي‪ ،‬وأص حاب ش واهد التأهي ل المه ني‪ ،‬وأص حاب ش واهد‬
‫التخصص المهني‪.‬‬

‫وأخيراً‪ ،‬تضم الفئة الثالثة النشيطين المشتغلين ذوي مستويات التكوين العالي‪ .‬وتشمل أصحاب شواهد‬
‫التقن يين الع اليين (‪ ،)BTS‬وأص حاب ش واهد األقس ام التحض يرية للمعاه د العلي ا (‪ ،)CPGE‬وأص حاب‬
‫ش واهد الس لك األول من التعليم الع الي واإلج ازة‪،‬وأص حاب ش واهد الدراس ات العلي ا(‪)DEA، DES‬‬
‫والماس تر‪ ،‬وأص حاب ش واهد الهندس ة وش واهد أخ رى ممنوح ة من ط رف معاه د تك وين األط ر العلي ا‪،‬‬
‫والحاصلين على شهادة الدكتوراه‪ ،‬وخريجي التكوين المهني مثل التقنيين واألطر المتوسطة والتقنيين‬
‫المتخصصين‪.‬‬

‫أما فئات التأهيل الثالث حسب "المهنة الرئيسية" فهي على النحو التالي‪:‬‬

‫تشمل الفئة األولى "العمال اليدويين غير الفالحيين‪ ،‬الحمالين وعمال المهن الصغرى"‪" ،‬العمال‬ ‫‪-‬‬
‫الزراعيين وعمال الحرف الصغرى"‪ ،‬و"العمال والعمال اليدويين في الفالحة والصيد"‪ ،‬و"العمال‬
‫والعمال اليدويين في الفالحة"‪ ،‬و"العمال والعمال اليدويين في الصيد"‪،‬و"العمال والعمال اليدويين‬
‫الغابويين وعمال القنص"‪.‬‬
‫تضم الفئة الثانية "المستخدمين"‪" ،‬التجار والوسطاء التجاريين والماليين"‪" ،‬المستغلين الفالحيين‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫الص يادين‪ ،‬الغ ابويين‪ ،‬القناص ين والع املين المم اثلين"‪" ،‬الحرف يين والعم ال الم ؤهلين في المهن‬
‫الحرفي ة"(باس تثناء عم ال الفالح ة)‪" ،‬العم ال الم ؤهلين في الفالح ة والغاب ات والص يد الحاص لين‬
‫على شواهد التكوين المهني (مستوى التأهيل أو التخصص)‪ ،‬و"سائقي اآلالت وعمال التركيب"‪.‬‬

‫‪ 2‬تم االحتفاظ ضمن الساكنة المشمولة بالدراسة باألشخاص النشيطين المشتغلين المتوفرين على أعلى شهادة محصل عليه‪%%‬ا والمهن‪%%‬ة الرئيس‪%%‬ية‪ ،‬أي تم‬
‫االستغناء‪ %‬عن ‪ 5872‬نشيط مشتغل شهادته غير مصرح بها من بين ‪ 9627341‬نشيط مشتغل (‪ 6‬من ‪ )10000‬وعن ‪ 186190‬نشيط مش‪%%‬تغل مهنت‪%%‬ه‬
‫غير مصرح بها من بين ‪ 9627341‬نشيط مشتغل (‪. )%1,9‬‬

‫‪2‬‬
‫تتك ون الفئ ة الثالث ة من "أعض اء الهيئ ات التش ريعية‪ ،‬والمنتخ بين المحل يين‪ ،‬و المس ؤولين حس ب‬ ‫‪-‬‬
‫تسلس لهم في اإلدارات العمومي ة‪ ،‬والم ديرين وأط ر إدارة المق اوالت"‪ ،‬و"األط ر العلي ا وأعض اء‬
‫المهن الحرة"‪ ،‬و"التقنيين والمهن الوسيطة"‪.‬‬

‫و يعت بر الش خص النش يط منخفضا في درج ة المهن ة عن دما يك ون مس توى تكوين ه أو تعليم ه أعلى من‬
‫مس توى التأهي ل المطل وب نظري ا لمزاول ة ه ذه المهن ة‪ .‬كم ا يعتبرمرتفع ا في درج ة المهن ة عن دما تك ون‬
‫الش هادة المحص ل عليه ا أق ل من متطلب ات المهن ة‪ ،‬ومالئم اإذا ك ان مس توى الش هادة يتواف ق م ع مس توى‬
‫التأهيل المطلوب‪.‬‬

‫الساكنة النشيطة حسب الشهادة‬

‫كلما ارتفع مستوى شهادة التعليم العام‪ ،‬كلما انخفض معدل البطالة‬

‫أزي د من نص ف الس اكنة النش يطة المش تغلة (‪ )%52,2‬ال تت وفر على أي ش هادة مقاب ل ‪ %34,2‬بالنس بة‬
‫للس اكنة العاطل ة عن العم ل‪ .‬وبالت الي‪ ،‬ف إن ‪ %47,8‬من الس اكنة األولى و‪ %65,8‬من الس اكنة الثاني ة‬
‫يتوفرون على األقل على الشهادة االبتدائية‪ .‬ونتيجة لذلك‪ ،‬فإن األشخاص النشيطين العاطلين عن العمل‬
‫هم نسبيا أكثر توفرا على شواهد من األشخاص النشيطين المشتغلين‪.‬‬

‫‪ 38,0%‬من النش يطين المش تغلين حاملينلش واهد التعليم الع ام و‪ %9,8‬ل ديهم ش هادة تك وين مه ني‪ .‬ه ذه‬
‫النسب‪ ،‬بين السكان العاطلين عن العمل‪ ،‬تقدر على التوالي بـ ‪ %48,4‬و‪ .%17,4‬ويقدر معدل البطالة‬
‫ل دى ح املي ش واهد التعليم الع ام بـ ‪ %19,7‬مقارن ة بـ‪%25,5‬ل دى ح املي ش واهد التك وين المه ني و‬
‫‪ %11,2‬لدى النشيطين المشتغلين بدون شهادة‪.‬‬

‫أيض ا‪ ،‬كلم ا ارتف ع مس توى ش هادة التعليم الع ام‪ ،‬كلم ا انخفض مع دل البطال ة بالنس بة لمجموع تين من‬
‫الشواهد‪ .‬فمن شهادة المستوى الثانوي اإلعدادي إلى شهادة الدراسات الجامعية ينتقل معدل البطالة من‬
‫‪ %22,4‬إلى ‪ %15,1‬على التوالي‪ .‬وتبدأ المجموعة الثانية من مستوى اإلجازة إلى غاية الدكتوراه‪،‬‬
‫مع معدل بطالة يقدر بـ ‪ %18,9‬لدى المجازين‪ ،‬و‪%15,9‬لدى حاملي شواهد الدراسات المعمقة‪/‬شهادة‬
‫الدراس ات المتخصص ة‪/‬الماس تر‪ ،‬و‪%7,7‬ل دى المهندس ين ‪ /‬األط ر العلي ا و‪%3,9‬ل دى ال دكاترة (الرس م‬
‫البياني‪.)1‬‬

‫‪3‬‬
‫من ناحية أخرى‪ ،‬ترتفع معدالت البطالة مع شهادة التكوين المهني‪ ،‬حيث يسجل ‪ %21,3‬لدى حاملي‬
‫شهادة االستئناس المهني‪ %26,5 ،‬لدى حاملي شهادة التخصص المهني‪ %28,4 ،‬لدى حاملي شهادة‬
‫التأهيل المهني و‪%26,4‬لدى التقنيين المتخصصين (الرسم البياني ‪.)2‬‬

‫هيكلة المالءمة‬
‫تسع نشيطين مشتغلين من أصل عشرة هم في وضعية مالءمة أو في حالة ارتفاع درجة المهنة‬

‫تظهر المطابقة بين الفئات حسب الشهادة وتلك حسب المهنة المزاولة أن ‪%45,7‬من السكان النشيطين‬
‫المش تغلين هم في وض عية مالءم ة‪ ،‬و‪ %7,6‬في وض عية انخف اض درج ة المهن ة و ‪ %46,7‬في وض عية‬
‫ارتفاع درجة المهنة (الرسم البياني ‪.)3‬‬

‫‪4‬‬
‫و يتزايد معدل انخفاض درجة المهنة معا لتقليص التدريجي للساكنة المعنية بالدراسة حسب التكوين‪.‬‬
‫وبالتالي‪ ،‬فإن معدل انخفاض درجة المهنة يتضاعف إذا تعلق األمر فقط بحاملي الشواهد واستبعد أولئك‬
‫ال ذين ال يت وفرون على ش واهد (‪ .)%16,1‬أم ا من بين ح املي الش واهد‪ ،‬وبع د اس تبعاد ح املي ش هادة‬
‫ابتدائية أو شهادة االستئناس المهني‪ ،‬فإن معدل انخفاض درجة المهنة يرتفع إلى ‪ .%26,4‬ويصل إلى‬
‫‪%29,4‬لدى حاملي شواهد المستوى العالي في التعليم الع ام‪ .‬بالتوازي مع الزي ادة في معدل انخف اض‬
‫درجة المهنة‪ ،‬فإن معدل المالءمة يرتفع لينتقل على التوالي من ‪ %52,9‬إلى ‪ %66,6‬ثم إلى ‪.%70,6‬‬

‫وتوضح الهيكلة حسب السن تواجد الشباب بشكل هام بين النشيطين المشتغلين بنسبة ‪%56,1‬ممن تقل‬
‫أعم ارهم عن ‪ 40‬س نة و‪%28,8‬ممن تق ل أعم ارهم عن ‪ 30‬س نة‪ .‬هات ه األهمي ة تتجلى ك ذلك على‬
‫مستوى مختلف وض عيات المالءم ة‪ ،‬حيث إن ه‪ ،‬على التوالي‪ %60,4 ،‬مقاب ل ‪ %32,3‬من بين السكان‬
‫النشيطين المشتغلين في وضعية مالءمة‪ ،‬و‪ %67,9‬مقابل ‪ %36,5‬من بين السكان النشيطين المش تغلين‬
‫في وضعية انخفاض درجة المهنة‪ ،‬و‪ %49,9‬مقابل ‪ %24,0‬من بين السكان النشيطين المشتغلين في‬
‫وضعية ارتفاع درجة المهنة (الرسم البياني‪.)4‬‬

‫‪5‬‬
‫إن ارتف اع درج ة المهن ة يتن امى م ع س ن الس كان النش يطين المش تغلين بينم ا المالءم ة تنخفض بش كل‬
‫مبين ا الص عوبات في دمج‬
‫مس تمر‪ .‬في المقاب ل‪ ،‬ال يب دأ انخف اض درج ة المهن ة إال بع د س ن الثالثين‪ً ،‬‬
‫األجيال الشابة في سوق العمل قبل ذلك السن‪ .‬بعد ذلك‪ ،‬يتم تعويض انخفاض نسبة المالءمة وانخفاض‬
‫درجة المهنة بارتفاع في نسبة ارتفاع درجة المهنة (الرسم البياني ‪.)5‬‬

‫إن معدل انخفاض درجة المهنة يرتفع مع مستوى التعليم‪ .‬فمن ‪ %0,4‬للذين هم في المستوى االبتدائي‪،‬‬
‫يرتفع إلى ‪%6‬للذين هم في المستوى الثانوي اإلعدادي‪ ،‬و‪% 27‬للذين هم في المستوى الثانوي الت أهيلي‬
‫و‪ %28,4‬للنشيطين المشتغلين ذوي مستوى أعلى‪ .‬ويالحظ نفس االتجاه في وضعية المالءمة والعكس‬
‫عند ارتفاع درجة المهنة (الرسم البياني ‪.)6‬‬

‫‪6‬‬
‫إن األج راء هم األك ثر عرض ة النخف اض درج ة المهن ة وفي القط اع الع ام (‪ )%13,2‬أك ثر من القط اع‬
‫الخاص (‪ .)%9,6‬ويليهم أرباب العمل الذين يشغلون أقل عن خمسة عمال‪ ،‬مع نسبة انخفاض درجة‬
‫المهنة تقدر بـ ‪( %6,9‬الرسم البياني ‪.)7‬‬

‫‪7‬‬
 ‫المالءمة حسب الشهادة‬
‫كلما زاد التخصص في التكوين المهني كلما زاد انخفاض درجة المهنة‬

‫يسجل حاملو شهادات التعليم العام معدل انخفاض درجة المهنة يقدر بـ ‪ %11,6‬مقابل ‪ %33,6‬لحاملي‬
‫ش هادات التك وين المه ني‪ ،‬أي ثالث م رات أك ثر‪ .‬أيض ا‪ ،‬ف إن مع دل مالءم ة ح املي ش هادات التك وين‬
‫المهني (‪ ،)%58,5‬هو أعلى بقليل من معدل مالءمة حاملي شهادات التعليم العام (‪ .)%51,4‬وبالتالي‪،‬‬
‫فإن حاملي شهادات التكوين المهني النشيطين يعرفون انخفاض درجتهم المهنية أكثر من ارتفاعها‪.‬‬

‫إن المالءم ة تنخفض م ع ش هادات التعليم الع ام من المس توى الث انوي‪ .‬فمع دلها ينتق ل من ‪ %70,8‬في‬
‫المستوى الثانوي اإلعدادي إلى ‪ %64,1‬في المستوى الثانوي التأهيلي‪ .‬في المقابل‪ ،‬فبعد شهادة السلك‬
‫األول من التعليم العالي (‪ ،)DEUG‬كلما زاد التخصص‪ ،‬كلما كانت المالءمة أفضل‪ .‬فمعدل المالءمة‬
‫ينتق ل من ‪ %50,5‬لـشهادة الدراس ات الجامعي ة العام ة (‪ )DEUG‬إلى ‪ %64,1‬لإلج ازة‪ ،‬و‪%77,3‬‬
‫لشهادة الدراسات المعمقة‪ /‬شهادة الدراسات المتخصصة‪ /‬الماستر‪ ،‬و ‪%89,9‬للمهندسين ‪ /‬األطر العليا‬
‫و‪%94,1‬للدكاترة‪.‬‬

‫بالنس بة لش هادات التك وين المه ني‪ ،‬كلم ا زاد التخص ص كلم ا ك انت المالءم ة أق ل‪ .‬فمع دالت مالءمتهم‬
‫تنتق ل من ‪%79,6‬بالنس بة للتخص ص المه ني إلى ‪ %74,3‬للتأهي ل المه ني‪ ،‬و‪ %49,9‬للتقن يين ‪ /‬األطر‬
‫المتوسطة و‪ %44,2‬للتقنيين المتخصصين‪.‬‬

‫‪8‬‬
‫إن‪ %76,2‬من األش خاص ال ذين يعرف ون انخف اض درجتهم‪ ،‬هم من ح املي ن وعين من ش هادات التعليم‬
‫العام ونوعين من شهادات التكوين المهني‪ ،‬وهما حاملو شهادات المستوى الثانوي اإلعدادي (‪)%22,3‬‬
‫والمج ازون (‪ )%20‬من جه ة‪ ،‬والتق نيون ‪ /‬األط ر المتوس طة(‪ )%19,3‬والتق نيون المتخصص ون (‬
‫‪ ،)%14,6‬من جهة أخرى‪.‬‬

‫إن التقن يين المتخصص ين‪ ،‬وبمع دل ‪ ،%55,8‬هم األك ثر انخفاض ا لدرج ة المهن ة مقاب ل مع دل مالءم ة‬
‫يقدر بـ‪ .%44,2‬في المرتبة الثانية‪ ،‬التقنيون واألطر المتوسطة لهم معدل انخفاض درجة المهنة يقدر بـ‬
‫‪%50,1‬ومعدل المالءمة يقدر بـ ‪.%49,9‬‬

‫وق د س جلت ثم اني مجموع ات فرعي ة من الش هادات مع دالت انخفاض درج ة المهن ة أق ل من أو تس اوي‬
‫المع دل الوط ني‪ ،‬منهم ثالث ة للتعليم الع ام وخمس ة للتك وين المه ني‪ .‬ويتعل ق األم ر بالش هادات العلي ا في‬
‫الص حة (‪ ،)%2,7‬وش هادات التخص ص في النق ل‪ ‬والمواص الت (‪ ،)%5,2‬وش هادات التأهي ل في النق ل‬
‫والمواص الت (‪ ،)%6,2‬والش هادات العلي ا في الخ دمات االجتماعي ة المقدم ة إلى المجتم ع وعل وم‬
‫المعلوم ات (‪ ،)%6,5‬وش هادات التأهي ل في العل وم االجتماعي ة واإلنس انية (‪ ،)%7,1‬وال دكتوراه في‬
‫العلوم والعلوم التقنية (‪ ،)%7,1‬وشهادات التأهيل في الخدمات االجتماعية المقدمة للمجتمع (‪،)%7,4‬‬
‫وشهادات التخصص في العلوم االجتماعية واإلنسانية (‪.)%7,6‬‬

‫المالءمة حسب المهنة‬

‫‪72,4%‬منالمشتغلين في وضعية انخفاض درجة المهنة هم "مستخدمون" أو "عمال يدويون غير فالحيين"‬

‫س جلت مجموعت ان من المهن أهم مع دالت انخف اض درج ة المهن ة‪ .‬يتعل ق األم ر بـ "المس تخدمين"(‬
‫‪ )%20,9‬و"العمال اليدويين غير الفالحيين‪ ،‬الحمالين وعمال المهن الصغرى" (‪ ،)%15,1‬حيث مثلت‬
‫نسبة النشيطين المشتغلين في وضعية انخفاض درجة المهنة فيهما ‪%38,8‬و‪%33,6‬على التوالي‪ ،‬أي‬
‫ما مجموعه ‪%72,4‬من هذه الفئة‪.‬‬

‫‪9‬‬
‫فيم ا يخص "المس تخدمين"‪ ،‬فق د س جل المس تخدمون اإلداري ون أعلى مع دل النخف اض درج ة المهن ة (‬
‫‪ .)%39,9‬يليهم بعد ذلك األشخاص المشتغلين في شركات األمن (‪ ،)%20,6‬ثم المستخدمون في قطاع‬
‫التج ارة بمع دل انخف اض درج ة المهن ة يص ل إلى ‪ .%11,1‬وأخ يرا‪ ،‬هن اك المس تخدمون في الفن ادق و‬
‫المطاعم أو ما شابههما بـ ‪ %8,7‬ثم المستخدمون في الخدمات الشخصية و المنزلية بـ‪ .%7,0‬في حين‬
‫ينخفض معدل انخفاض درجة المهنة لدى المستخدمين في الميدان الديني إلى ‪.%4,0‬‬

‫وق د س جلت جمي ع المجموع ات الفرعي ة لـ"العم ال الي دويين غ ير الفالح يين‪ ،‬الحم الين وعم ال المهن‬
‫الصغرى" معدالت انخفاض درجة المهنة مرتفعة نسبيا‪ .‬ويأتي العمال اليدويون والحمالون في الصناعة‬
‫في المرتب ة األولى بـ ‪ ،%38,7‬يليهم في المرتب ة الثاني ة العم ال الي دويون و الحم الون في المناجم بنسبة‬
‫انخف اض درج ة المهن ة تع ادل شخص ا واح دا تقريب ا من ك ل أربع ة (‪ .)%24,2‬فيم ا يتعل ق بالعم ال‬
‫الي دويين في الح رف المهني ة‪ %23,6 ،‬منهم في وض عية انخف اض درج ة المهن ة‪ ،‬في حين تس جل ه ذه‬
‫النسبة ‪ %22,2‬لدى العمال اليدويين لإلنعاش الوطني‪.‬‬

‫مع دالت انخف اض درج ة المهن ة حس ب المهن ة ل دى ح املي ش هادة التك وين المه ني أعلى من مع دال تح املي‬
‫شهادة التعليم العام‬

‫س جلت مع دالت المش تغلين في وض عية انخف اض درج ة المهن ة ل دى ح املي ش هادة التك وين المه ني‬
‫مس تويات أعلى من المع دالت المس جلة ل دى ح املي ش هادة التعليم الع ام‪ ،‬أي ا ك انت المهن ة المزاول ة‪.‬وق د‬

‫‪10‬‬
‫مثلت ه ذه المع دالت ‪ %59,1‬مقابل‪%19,0‬على الت والي ل دى "المس تخدمين"‪ %39,3 ،‬مقابل‪%6,5‬ل دى‬
‫"التج ار والوس طاء التج اريين"‪ %30,6 ،‬مقابل‪%2,4‬ل دى "المس تغلين الفالح يين"‪ %19,9 ،‬مقابل‬
‫‪%3,0‬ل دى "الحرف يين والعم ال الم ؤهلين في المهن"‪ %87,6 ،‬مقابل‪%20,2‬ل دى "العم ال والعم ال‬
‫اليدويين في الفالحة والصيد"‪ %31,1 ،‬مقابل‪%3,0‬لدى "مسيري التجهيزات واآلالت وعمال التركيب‬
‫والتجمي ع" و‪ %92,9‬مقابل‪%33,3‬ل دى "العم ال الي دويين غ ير الفالح يين‪ ،‬الحم الين وعم ال المهن‬
‫الصغرى"‪.‬‬

‫إن ثلث "المس تخدمين" في وض عية انخف اض درج ة المهن ة هم ح املو ش هادة اإلج ازة (‪،)%33,3‬‬
‫‪%26,0‬هم تقنيون‪/‬أطر متوس طة‪%23,6 ،‬هم تقنيون متخصص ون‪%7,0 ،‬هم ح املو شهادة الدراس ات‬
‫الجامعية العامة و‪%6,7‬هم حاملو شهادة الدراسات العليا المعمقة‪ /‬شهادة الدراسات العليا المتخصصة‪/‬‬
‫شهادة الماستر‪ .‬باإلضافة إلى ذلك‪ ،‬من بين "المستخدمين" في وضعية انخفاض درجة المهنة ‪%2,3‬هم‬
‫مهندسون‪ /‬أطر عليا‪.‬‬

‫يشتغل حاملو شواهد التعليم الثانوي اإلعدادي والثانوي التأهيلي والتخصص المهني و التأهيل المهني‪،‬‬
‫والذين يتواجدون في وضعية انخفاض درجة المهنة‪ ،‬أساسا في مجموعتين من المهن‪ .‬يتعلق األمر أوال‬
‫بمجموع ة المهن الخاص ة بـ"العم ال الي دويين غ ير الفالح يين‪ ،‬الحم الين وعم ال المهن الص غرى"‪ ،‬ثم‬
‫مجموعة "العمال والعمال اليدويين في الفالحة والصيد (بما في ذلك العمال المؤهلين)"‪.‬‬

‫‪11‬‬
‫ويتوزع ح املو ش هادة التعليم الع الي (ش هادة التق ني الع الي‪ /‬األقسام التحض يرية للم دارس العلي ا‪ ،‬شهادة‬
‫الدراس ات الجامعي ة العام ة‪ ،‬ش هادة اإلج ازة‪ ،‬ش هادة الدراس ات العلي ا المعمق ة‪ /‬الدراس ات العلي ا‬
‫المتخصص ة‪ /‬الماس تر‪ ،‬ش هادة ال دكتوراه وش هادة الهندس ة) وح املو ش هادة التق ني المتخص ص وش هادة‬
‫التقني‪ /‬إطار متوسط‪ ،‬والذين يتواجدون في وضعية انخفاض درجة المهنة‪ ،‬بين نفس مجموعات المهن‪.‬‬
‫يتعل ق األم ر أوال بمجموع ة المهن الخاص ة بـ"المس تخدمين"‪ ،‬ثم"الحرف يين والعم ال الم ؤهلين في المهن‬
‫(باس تثناء عم ال الفالح ة)"‪ ،‬و"العم ال الي دويين غ ير الفالح يين‪ ،‬الحم الون وعم ال المهن الص غرى"‬
‫وبمجموعة "التجار والوسطاء التجاريين والماليين"‪.‬‬

‫المالءمة حسب قطاع النشاط االقتصادي‬

‫يعمل أكثر من ثلثي المشتغلين في وضعية انخفاض درجة المهنة في‪ 4‬قطاعات من النشاط االقتصادي‬

‫تشغل جميع قطاعات النشاط االقتصادي أصحاب الشواهد في وضعية انخفاض درجة المهنة‪ .‬يوظف‬
‫قط اع "الخ دمات التجاري ة األخ رى" ‪ %19,6‬من المش تغلين في وض عية انخف اض درج ة المهن ة على‬
‫المس توى الوط ني‪ .‬يلي ه قط اع "اإلدارة العمومي ة‪ ،‬التعليم‪ ،‬الص حة و العم ل االجتم اعي" بنس بة‬
‫‪.%17,8‬ويتواج د ‪ %17,3‬من المش تغلين في وض عية انخف اض درج ة المهن ة في قط اع "التج ارة‬
‫وإ صالح السيارات و الدراجات النارية" و‪ %14,0‬في قطاع "الصناعات االستخراجية والتحويلية"‪.‬‬

‫‪12‬‬
‫وق د ُس جل مع دل انخف اض درج ة المهن ة األعلى (‪ )%15,5‬في قط اع الم اء و الكهرب اء‪ ،‬م ع نس بة‬
‫انخف اض درج ة المهن ة أك ثر في قط اع الكهرب اء (‪ )%18,0‬من ه في قط اع الم اء (‪ )%13,4‬وبمع دل‬
‫مالءمة مهم في الثاني منه في األول مع‪ %66,8‬و‪ %52,5‬على التوالي‪.‬‬

‫ويأتي قطاع "اإلدارة العمومية‪ ،‬التعليم‪ ،‬الصحة و العمل االجتماعي" في المرتبة الثانية بمعدل انخفاض‬
‫درجة المهنة يبلغ ‪ .%11,9‬ومع ذلك‪ ،‬فقد سجل قطاع اإلدارة العمومية معدل انخفاض درجة المهنة‬
‫يص ل إلى ‪ %18,5‬وه و أعلى بكث ير من المع دالت المس جلة بك ل من قط اعي الص حة و العم ل‬
‫االجتماعي (‪ )%7,1‬وقطاع التعليم (‪.)%3,1‬‬

‫في الرتب ة الثالث ة ي أتي قط اع "الخ دمات التجاري ة األخ رى" بمع دل انخف اض درج ة المهن ة يص ل إلى‬
‫‪ .%10,6‬يتكون هذا القطاع من ثمانية أنشطة‪ .‬يتراوح معدل انخفاض درجة المهنة لهذه األنشطة من‬
‫‪ %5,2‬على مستوى األنشطة المنزلية كمشغلة واألنشطة المنزلية الغير متمايزة كمنتجة للسلعو‪%24,6‬‬
‫على مستوى األنشطة المالية و التأمينية‪ .‬كذلك‪ ،‬يشكل معدل انخفاض درجة المهنة لدى المشتغلين في‬
‫أنش طة متخصص ة‪ ،‬علمي ة وتقني ة ‪ ،%16,6‬في حين ‪ %14,4‬من المش تغلين في أنش طة الخ دمات‬
‫اإلدارية والدعم هم في وضعية انخفاض درجة المهنة‪.‬‬

‫في قطاع الصناعات االستخراجية والتحويلية‪ %9,0 ،‬من المشتغلين في وضعية انخفاض درجة المهنة‪،‬‬
‫‪ %60,5‬في وضعية ارتفاع درجة المهنةو‪ %30,6‬في وضعية مالءمة‪.‬وبتقسيم هذا القطاع إلى فروع‪،‬‬
‫س جلت الص ناعات االس تخراجية نس بة ‪ %17,8‬من المش تغلين ال ذين انخفض ت درج ة مهنتهم‪ ،‬في حين‬
‫يش كلون نص ف ه ذه النس بة في ف رع الص ناعات التحويلي ة‪ ،‬أي ‪.%8,6‬وتهيمن وض عية االرتف اع في‬
‫درج ة المهن ة في ف رع الص ناعات االس تخراجية بنس بة ‪ %61,1‬وأيض ا في ف رع الص ناعات التحويلي ة‬
‫بنسبة ‪.%44,2‬بينما تخص المالءمة بالكاد ثلث المشتغلين‪.‬‬

‫ويوظف قطاع "التجارة و إصالح السيارات و الدراجات النارية" نسبة كبيرة من المشتغلين في وضعية‬
‫انخف اض درج ة المهن ة (‪ ،)%17,3‬ولكن ه يس جل مع دال النخف اض درج ة المهن ة يص ل فق ط إلى‬
‫‪،%8,2‬ومع دل االرتف اع الدرج ة يبل غ ‪ %58,8‬في حين يس جل مع دل مالءم ة في ه ذا القط اع نس بة‬
‫‪.%33,0‬‬

‫وق د س جل ك ل من قط اعي "البن اء" و"الفالح ة و القنص والص يد"أق ل مع دالت انخف اض درج ة المهن ة‪،‬‬
‫‪ %4,7‬و‪ %3,5‬على الت والي‪ .‬كم ا أنهم ا س جال مس تويات كب يرة من مع دالت ارتف اع درج ة المهن ة‪،‬‬

‫‪13‬‬
‫‪ %43,7‬و‪ %54,4‬على الت والي‪ ،‬الش يء ال ذي نتج عن ه ت وفر القط اع األول على نس بة مالءم ة (‬
‫‪ )%52,0‬مرتفعة مقارنة مع الثاني (‪.)%40,9‬‬

‫مع دالت انخف اض درج ة المهن ة حس ب قط اع النش اط االقتص ادي ل دى أص حاب الش واهد في التك وين المه ني‬
‫أعلى من معدالت أصحاب الشواهد في التعليم العام‬

‫تفوق معدالت انخفاض درجة المهنة لدى أصحاب شواهد التكوين المهني معدالت أصحاب الشواهد في‬
‫التعليم الع ام بغض النظ ر عن النش اط االقتص ادي‪ .‬وتمث ل ه ذه المع ادالت ‪ 59,6%‬مقاب ل ‪ %13,5‬في‬
‫قطاع الفالحة والغابة و الصيد و‪ 32,5%‬مقابل ‪ %10,9‬في قطاع الصناعة االستخراجية و التحويلية‬
‫و‪ 37,2%‬مقاب ل ‪ %16,8‬في قط اع الم اء و الكهرب اء و‪ %7,26‬مقاب ل ‪ %9,0‬في قط اع البن اء و‬
‫‪ %4,34‬مقاب ل ‪ %11,6‬في قط اع التج ارة و إص الح الس يارات و ال دراجات ناري ة و‪ %37,6‬مقاب ل‬
‫‪ %9,8‬في قطاع النقل‪،‬التخزين و االتصال و‪ 24,8%‬مقابل ‪ %9,7‬في قطاع اإلدارة العمومية‪ ،‬التعليم‪،‬‬
‫الصحة و الخدمة االجتماعية و‪ %36,2‬مقابل ‪ %14,6‬في قطاع األنشطة الخدماتية األخرى و‪%38,5‬‬
‫مقابل ‪%16,4‬في قطاع األنشطةالخارجية‪.‬‬

‫إن توزيع انخفاض درجة المهنة حسب مجموعات الشواهد والقطاعات االقتصادية‪ ،‬يعطي مجموعتين‬
‫من الشواهد تتضمنان في القمة التقنيين ‪/‬األطر المتوسطة و في األسفل المهندسون ‪/‬إطار عالي‪.‬‬

‫‪14‬‬
‫وتنقس م المجموع ة األولى إلى أرب ع مجموع ات ألص حاب الش واهد بمع دالت انخف اض درج ة المهن ة‬
‫مرتفعة وتشمل هذه المجموعة التقنيين‪/‬األطر المتوسطة‪ ،‬حاملي شهادة السلك األول (‪ ،)DEUG‬شهادة‬
‫تقني متخصص واإلجازة‪.‬‬

‫أما بالنسبة للمجموعة الثانية فتتكون من سبعة مجموعات تتميز بمعدالت أقل النخفاض درجة المهنة‪،‬‬
‫منه ا أص حاب الش واهد التالي ة‪ :‬ش هادة الدراس ات العلي ا المعمق ة و المتخصص ة(‪ )DEA/DES‬و ش هادة‬
‫الماس تر بمع دالت انخف اض درج ة المهن ة حس ب النش اط اقتص ادي مرتفع ة مقارن ة م ع المجموع ات‬
‫المتبقي ة‪ .‬في حين تتداخل منحنيات معدالت المجموع ات األخرى حسب القطاعات مما يش ير إلى عدم‬
‫هيمن ة إح دى الش واهد و يتعل ق األم ر بش هادة التعليم الث انوي اإلع دادي‪ ،‬ش هادة التعليم الث انوي الت أهيلي‬
‫شهادة الدكتوراه‪ ،‬دبلوم الهندسة‪ /‬إطار عالي‪ ،‬تأهيل مهني و التخصص المهني‪.‬‬

‫كما توجد مجموعات حاملي شهادة‪ ‬التأهيل‪ ‬المهني‪/‬األقسام‪ ‬التحضيرية‪ ‬للمدارس العليا في مرحلة انتقالية‬

‫حيث يس جل انخف اض درج ة المهن ة مع دالت مرتفع ة بالنس بة ألرب ع نش اطات اقتص ادية وتش مل قط اع‬
‫التج ارة‪-‬الس يارات و ال دراجات الناري ة‪ ،‬النق ل و التخ زين و االتص ال‪ ،‬األنش طة الخدماتي ة األخ رى‪،‬‬
‫اإلدارة العمومية الصحة والخدمة االجتماعية‪.‬‬

‫في حين تس جل مع دالت أق ل في قط اع الفالح ة و الغاب ة والص يد‪ ،‬قط اع الص ناعة االس تخراجية و‬
‫التحويلية‪ ،‬قطاع الماء و الكهرباء وقطاع البناء‪.‬‬

‫تسجل اإلدارة العمومية نسبة انخفاض درجة المهنة حسب الشهادة أقل انتشارا مقارنة مع القطاعات األخرى‬

‫يتغير معدل انخفاض درجة المهنة حسب القطاعات و حسب مجموعة أصحاب الشواهد بنفس الطريقة‪،‬‬
‫فمن جه ة نج د ثالث قيم منخفض ة على مس توى الث انوي الت أهيلي‪ ،‬ال دكتوراه‪ ،‬التك وين المه ني و قيم تين‬
‫مرتفعتين بالنسبة لتقني متخصص و تقني ‪/‬إطار متوسط من جهة أخرى‪.‬‬

‫و يأتي معدل انخفاض درجة المهنة لقطاع الفالحة و الغابة والصيد في مقدمة القطاعات في ما يأتي‬
‫مع دل انخف اض درج ة المهن ة لإلدارة العمومي ة‪ ،‬التعليم و الص حة و الخدم ة االجتماعي ة في المرتب ة‬
‫األخ يرة بالنس بة لجمي ع المجموع ات‪ .‬بمع نى آخ ر هن اك انخف اض في درج ة المهن ة في اإلدارة لكن‬
‫انتشارها حسب الشهادة هو أقل مقارنة مع القطاعات األخرى‪.‬‬

‫‪15‬‬
‫ويمث ل قط اع الفالح ة و الغاب ة والص يد البح ري أول قط اع بالنس بة لح املي ش هادة الث انوي اإلع دادي و‬
‫الث انوي الت أهيلي في م ا تش تغل نس بة قليل ة (‪ %2‬إلى‪(%4‬من التق نين المتخصص ين و التقن يين‪ /‬األط ر‬
‫المتوسطة في هذا القطاع و تمثل اإلدارة العمومية أول قطاع بالنسبة لنفس الفئة‪.‬‬

‫نج د في ك ل القطاع ات أرب ع مجموع ات من أص حاب الش واهد األك ثر انخفاض ا لدرج ة مهنتهم و ال تي‬
‫تشمل شهادة الثانوي اإلعدادي‪ ،‬اإلجازة‪ ،‬تقني متخصص وتقني ‪/‬إطار متوسط‪ .‬و يمثل حاملي شهادة‬
‫الثانوي اإلعدادي أعدادا كبيرة فيما يخص انخفاض درجة المهنة في الفالحة و الغابة والصيد البحري(‬
‫‪ )%55,4‬بينما يقل عددهم في قطاع اإلدارة العمومية(‪.)3%‬‬

‫خاتمة‪:‬‬
‫حسب نتائج اإلحصاء العام للسكان والسكنى لسنة ‪ 2014‬فإن ‪ 52,2%‬من الساكنة النشيطة المشتغلة ال‬
‫تتوفر على أية شهادة‪ ،‬فيما يتوفر ‪ 38%‬على شواهد التعليم العام و‪9,8%‬على شواهد التكوين المهني‪.‬‬
‫‪19,7%‬من ح املي ش واهد التعليم الع ام يعيش ون حال ة بطال ة في مقاب ل ‪25,5%‬من أص حاب الش واهد‬
‫التكوين المهني‪ .‬يعرف معدل البطالة انخفاضا بالنسبة لحاملي شواهد التعليم العام فيما يرتفع بالنسبة‬
‫لحاملي شواهد التكوين المهني‪.‬‬

‫‪ %45,7‬من الساكنة النشيطة المشتغلة تعيش وضعية مالءمة‪ 7,6% ،‬في حالة انخفاض درجة المهنة‬
‫و‪46,7%‬في حالة ارتفاع درجة المهنة‪ .‬يسجل حاملي شواهد التعليم العام معدل انخفاض درجة المهنة‬
‫بـ‪ 11,6%‬في مقابل ‪ 33,6%‬بالنسبة لحاملي شواهد التكوين المهني‪.‬‬

‫تنخفض المالءمة بالنسبة لحاملي شواهد التعليم العام بمستواه األساسي‪ .‬وعلى العكس من ذلك‪ ،‬وبعيدا‬
‫عن شهادة السلك األول (‪ )DEUG‬من التعليم العالي كلما كان االتجاه أكثر نحو التخصص كلما كانت‬
‫المالءمة أحسن‪ .‬بالنسبة لشواهد التكوين المهني‪ ،‬كلما فاقت درجت التكوين وكانت أكثر تخصصا كلما‬
‫كان الشخص عرضة لالنخفاض في درجة المهنة‪.‬‬

‫كيفم ا ك ان ن وع المجموع ة المهني ة‪ ،‬يبقى مع دل االنخف اض في درج ة المهن ة بالنس بة لح املي ش واهد‬
‫التكوين المهني أعلى من ذلك المسجل بالنسبة لحاملي شواهد التعليم العام على الرغم من أنهم يشكلون‬
‫األغلبية كفئات‪ .‬أيض ا‪ ،‬فإن مع دل االنخف اض في درجة المهن ة بالنسبة لح املي شواهد التكوين المهني‬
‫أعلى مقارنة مع حاملي شواهد التعليم العام كيفما كان قطاع النشاط‪.‬‬

‫‪16‬‬