UC Limburg

Educatieve Bachelor Lager onderwijs

Voorbereidingsformulier 1 BaLO

Naam student: Lore Ritrovato Datum: 23/05/2023

School: UCLL Diepenbeek Mentor: Stefanie Peeters & Veerle Clerix

Leerjaar: 1 BALO Uur: 50 min.

Onderwerp: Les 2: Water + Mathida uit Soudan

Beeldvorming:
Relevante aspecten/kenmerken uit de beeldvorming van de groep?
(Eventueel) Relevante informatie uit voorgaande aanbodmomenten, de school, de omgeving, actualiteit … ?
We hebben al een les gehad deze week over water. Hier hebben de kinderen kennis laten maken met water
als pijn ervaren, maar ook als een festijn. Deze les gaat het erover wat heel belangrijk is voor de leerlingen in
hun leven. Ook gaan we zien dat water in bepaalde landen heel kostbaar is, en zeker niet vanzelfsprekend is.
De leerlingen maken kennis met at het geen zekerheid is dat iedereen voldoende water heeft.

Algemene doelen:
Situering in het leerplan en de eindtermen
IKlg2 De eigen levensbeschouwelijke en spirituele kijk verruimen door in
ontmoeting en in dialoog te treden met anderen
• 2.5-12j   Zich ervan bewust worden hoe anderen eigen emotionele, persoonlijke,
levensbeschouwelijke en religieuze ervaringen en verhalen met zich meedragen
RKgs1 Openkomen voor symboliek in het leven van mensen. Symbolen van
de christelijke traditie ontdekken en er zich mogelijk mee verbinden
• Eerste cyclus: water > Water als een kostbaar geschenk waarderen >  6-8j 
Aangeven waarom water voor hen zo belangrijk is
• Eerste cyclus: water > Water als een kostbaar geschenk waarderen >  6-8j Er
zich bewust van zijn dat niet ieder kind kan beschikken over water
• Eerste cyclus: water > Water als deugddoend, levengevend én bedreigend
ervaren >  6-8j Ervaren dat water levengevend en levensnoodzakelijk is voor elke
mens: voedsel, groeikracht, reinigend, helend ...
• Eerste cyclus: water > Water als deugddoend, levengevend én bedreigend
ervaren >  6-8j Ervaren dat water ook bedreigend en beangstigend kan zijn:
wanneer ze kopje onder gaan en naar adem snakken, bij de vernietigende kracht
van water (overstromingen), bij het gevaar van onzuiver of vervuild water
• Eerste cyclus: water > Water als deugddoend, levengevend én bedreigend
ervaren >  6-8j Beseffen dat water noodzakelijk is voor elk levend wezen.

Concrete lesdoelen:
Wat verwacht je te zien aan het einde van je aanbod?
De leerlingen:
- Kunnen verwoorden wat voor hen belangrijk is in het leven.
- Kunnen 3 objecten kiezen die het meest belangrijk zijn.
- Luisteren aandachtig naar het verhaal van Mathida.
- Kunnen verwoorden hoe kostbaar water is voor een meisje in Afrika.
- Kunnen aanduiden wanneer er weinig water is.
 - Kunnen aanduiden wanneer er genoeg water is.

Uitwerking aanbod:
Timing Inhouden Aanpak
5 min. 1) Instructie: 1) Instructie:
Wat is kostbaar voor jou? Klassikale opdracht:
Instructie:
De lk zet het woord kostbaar op het bord.
Kostbaar Het is de bedoeling dat de lln een woord op
het bord komen zetten wat voor hen heel
belangrijk is in het leven.

Jullie zien hier het woord kostbaar op het

Iets dat veel geld kost.
bord staan. Wie weet wat iets kostbaar is?
Maar als we het over kostbaar hebben gaat
Voorbeelden:
het niet altijd om iets duur, maar dat kan
- Familie
ook iets zijn wat voor jou heel erg belangrijk
- Huisdier
is.
- …

Uitvoering:
Als jullie iets weten wat voor jullie heel
belangrijk is en wat jullie op het bord willen
schrijven mag je de hand in de lucht steken.

Bespreking:
Amai ik zie hier al heel wat woorden op het
bord. Jullie weten heel goed wat iets
kostbaar is in jullie leven.
2) Kern:
5 min.
3 kostbare voorwerpen kiezen: 2) Kern:
Zes voorwerpen: Klassikale opdracht:
- Game console Instructie:
- Bal De lk laat de uitdelers naar voren komen om de
- Water flesjes werkboeken uit te delen. De lln mogen hun
- Teddy beer werkboeken nemen op pagina 2.
- Eten
- Boek Jullie zien bij de eerste oefeningen zes
voorwerpen. Het is de bedoeling dat jullie 3
voorwerpen kiezen die jullie zeker willen
meenemen als je op reis gaat. Je mag bij deze
3 oefening enkel kiezen uit de 6 voorwerpen.
5 Als jullie 3 voorwerpen hebben gekozen mogen
6
jullie de nummers van de voorwerpen in het
 koffertje schrijven.
Uitvoering:
De lln krijgen even de tijd om na te denken wat
ze graag mee op reis willen nemen en om hun
werkboek in te vullen.
De lk laat 3à4 lln aan het woord.

Bespreking:
De lk stelt enkele vragen aan de lln over wat er in
hun koffertje zit.
Mogelijke vragen:
Wat neem je zeker mee?: - Wat zit er in jouw reiskoffer?
- Waarom neem je dat mee?

10 min. Individuele opdracht:

Voorbeelden geven van het woorden web. Instructie:
Bij de 2de oefening zien jullie nog een reiskoffer.
Hierin mogen jullie tekenen wat of wie jullie
graag willen meenemen.

Jullie mogen een 4-tal voorwerpen tekenen. Dat

mogen er ook minder zijn.

Uitvoering:
Jullie krijgen weer even de tijd om na te denken
over wat jullie graag willen meenemen en echt
niet zouden kunnen missen. Gebruik hiervoor
zeker het woorden web. Dit zou jullie kunnen
helpen.
De lln tekenen hun voorwerpen in de grote
koffer.

Verhaal van Mathida:

Hallo,
Bespreking:
Ik ben Mathida.
Als er lln zijn die graag hun antwoord willen
 Ik woon in Soedan.
Dat is een land in Afrika.
Het is hier altijd heel heet.
Daarom is zuiver water hier zeer kostbaar.
Ik hoop dat ik net zo handig word als mijn
vader.
Is de waterpomp in ons dorp stuk?
15 min. Dan kan ik die weer maken.
- Over Mathida
- In Soedan.
- Zuiver water.
Wat is kostbaar?
Zuiver water.
- Het is daar erg droog in haar
land en er is nood aan drinkbaar
water.
- Ja
- Minder water gebruiken en
vervuilen: de kraan niet laten
open staan, douche i.p.v. een
bad, regenwater voor de wc, …
Veel of weinig water:
zeggen voor de klas, laat de lk een aantal lln aan
het woord.
De lk stelt hierbij ook nog een vraag.
- Waarom neem je dat mee?
Vertellen:
Introductie:
De lk neemt pagina 3 van het boek erbij en leest
het verhaal van Mathida voor.
Als de brief is voorgelezen gaan we klassikaal
deze brief bespreken.
Gesprek:
De lk stelt enkele vragen over de brief van
Matida.
- Over wie gaat de brief?
- Waar woont Matida?
- Wat heeft zij daar vooral nodig? Wat is
daar heel weinig?
Daarna stelt de lk nog een laatste vraag.
- Wat is kostbaar voor Mathida?
 De lk laat de lln eerst per 2 nadenken over
een antwoord. Hierbij kunnen ze gebruik maken
van bijlage 2.
Hier gaat de lk nog dieper op in.
- Waarom is zuiver water zo belangrijk
voor Mathida?
- Is zuiver water ook ‘kostbaar’ voor ons?
- Wat kunnen wij doen om zorg te dragen
voor dit kostbare water?
15 min. Individuele oefening:
Instructie:
Nu is het tijd voor de laatste oefening. Jullie zien
bij deze oefening allemaal verschillende
afbeeldingen die te maken hebben met water.
Nu is het aan jullie om te gaan kijken wie of wat
er weinig water heeft of wie of wat er genoeg
water heeft.

Jullie nemen een rood en een blauw kleurtje. Als

jullie denken dat de persoon of ding op de foto
genoeg water heeft kleur je het waterdruppeltje
blauw. Zo niet, en hebben ze te weinig water
kleur je het waterdruppeltje rood.
3) Slot:
Uitvoering:
De lln beginnen deze oefening individueel te
maken. De lk loopt rond voor als er
onduidelijkheden zijn.

Bespreking:
De lk overloopt met de lln in welke kleur zij het
regendruppeltje hebben gekleurd.
- In welke kleur hebben jullie het
regendruppeltje gekleurd?
- Waarom hebben jullie voor die kleur
gekozen?

3) Slot:
10 min.
De lln krijgen een papier met daar allemaal
voorwerpen op.
Nu is het aan hun om te kijken naar die
voorwerpen en te bepalen of deze voorwerpen
water of geen water nodig hebben.
Als je water nodig hebt mogen ze het figuurtje
inkleuren. Zo niet, dan blijft het figuurtje leeg.
Benodigdheden voor dit aanbod (materiaal, visualisaties bordstructuur e.d.):
- Werkboek
- Bordboek
- Afbeeldingen slot

Controle op krachtige leeromgeving: Is er een invulling gegeven aan de elementen van het
didactisch model en zijn ze op elkaar afgestemd?