EsP Gr. 7 TG

Gabay sa Pagtuturo
MODYUL 1: MGA ANGKOP AT INAASAHANG

KAKAYAHAN AT KILOS SA PANAHON NG
PAGDADALAGA/PAGBIBINATA
I. MGA LAYUNIN
MGA PAMANTAYAN SA PAGKATUTO
Pangnilalaman Pagganap
Naipamamalas ng mag-aaral ang pag- Naisasagawa ang mga angkop na
unawa sa mga inaasahang kakayahan hakbang tungo sa paglinang ng apat na
at kilos sa panahon ng pagdadalaga inaasahang kakayahan at kilos
/pagbibinata, sa kanyang mga talento, (developmental tasks) sa panahon ng
kakayahan, at kahinaan, hilig, at mga pagdadalaga/pagbibinata.
tungkulin bilang
nagdadalaga/nagbibinata
Batayang Konsepto: Ang paglinang ng mga angkop na inaasahang
kakayahan at kilos (developmental tasks) sa panahon ng pagdadalaga /
pagbibinata ay nakatutulong sa:
 pagkakaroon ng tiwala sa sarili,
 paghahanda sa susunod na yugto (stage) ng buhay (paghahanda sa
paghahanapbuhay at paghahanda sa pag- aasawa / pagpapamilya), at
 pagiging mabuti at mapanagutang tao.
A. MGA LAYUNIN SA PAGTUTURO

1.1 Magabayan ang mga mag-aaral sa pag- unawa sa sumusunod na
paksa:
a. Mga Layunin ng Mga Inaasahang Kakayahan at Kilos
(Developmental Tasks) sa Bawat Yugto ng Pagtanda ng Tao
b. Mga Inaasahang Kakayahan at Kilos sa Panahon ng
Pagdadalaga / Pagbibinata at mga Panuntunan sa Paglinang ng
mga ito
c. Mga Hakbang tungo sa Pagtatamo ng Bago at Ganap na
Pakikipag-ugnayan sa mga Kasing-edad
d. Mga Hakbang Tungo sa Paglinang ng Tiwala sa sarili
2.1 Malinang ang sumusunod na kasanayan sa mga mag-aaral:
a. Pagkilala sa mga inaasahang kakayahan at kilos sa panahon ng
pagdadalaga / pagbibinata
b. Pagbibigay-katwiran kung bakit kailangang linangin ang mga
angkop na inaasahang kakayahan at kilos sa panahon ng
c. Pagtukoy ng mga hakbang tungo sa paglinang ng mga angkop
na inaasahang kakayahan at kilos sa panahon ng pagdadalaga /
pagbibinata
d. Pagtukoy ng mga pagbabago sa kanilang sarili mula sa gulang
na 8 - 9 hanggang sa kasalukuyan sa aspektong: (a) pakikipag-
ugnayan (more mature relations) sa mga kasing edad, (b) papel
sa lipunan bilang babae o lalaki, (c) asal sa pakikipagkapwa / sa
lipunan, at (d) kakayahang makagawa ng maingat na
pagpapasya
e. Pagbibigay-katwiran kung bakit mahalagang kilalanin ang mga
angkop na inaasahang kakayahan at kilos sa panahon ng
pagdadalaga / pagbibinata sa aspektong: pakikipag-ugnayan sa
1
mga kasing-edad, papel sa Lipunan, asal sa pakikipag-kapwa,
kKakayahang makagawa ng maingat na pagpapasya
f. Pagpapatutunay kung nakatutulong ang paglinang ng mga
inaasahang kakayahan at kilos sa panahon ng pagdadalaga /
pagbibinata sa pagkakaroon ng tiwala sa sarili (self-confidence)
at sa pagiging mabuti at mapanagutang tao
g. Pagpapaliwanag ng kaugnayan ng paglinang ng mga
pagbibinata sa paghahanda sa susunod na yugto ng buhay
(sa paghahanda sa paghahanapbuhay at paghahanda sa pag-
aasawa at pagpapamilya)
h. Pagsasakatuparan ng mga sariling paraan sa paglinang ng mga
pagbibinata
i. Pagbuo ng talaan ng mga positibong self-talk o affirmation tungo
sa paglinang ng tiwala sa sarili
j. Pagbibigay ng mga puna sa paraan ng ibang kabataan sa
paglinang ng mga inaasahang kakayahan at kilos sa panahon ng
B. MGA LAYUNING PAMPAGKATUTO

Ipabasa sa mga mag-aaral ang pahina 1- 2. Isa-sahin ang mga
layuning pampagkatuto para sa Modyul 1 na nasa loob ng kahon.
Itanong: Mayroon Sa modyul na ito, inaasahang maipamamalas mo ang sumusunod

ba kayong gustong na kaalaman, kakayahan at pag-unawa
linawin tungkol sa
a. Natutukoy ang mga pagbabago sa sarili mula sa gulang na 8 o
mga layuning
9 hanggang sa kasalukuyan sa apektong: (a) pakikipag-
binasa? ugnayan (more mature relations) sa mga kasing-edad, (b)
papel sa lipuinan bilang babae o lalaki, (c) asal sa
pakikipagkapwa at sa lipunan, at (d) kakayahang makagawa
ng maingat na
b. Natatanggap ang mga pagbabagong nagaganap sa sarili

panahon ng pagdadalaga / pagbibinata
c. Naipaliliwanag na ang paglinang ng mga angkop na

inaasahang kakayahan at kilos (developmental tasks) sa
panahon ng pagdadalaga / pagbibinata ay nakatutulong sa:
 Pagkakaroon ng tiwala sa sarili
 Paghahanda sa susunod na yugto (stage) ng buhay

(paghahanda sa paghahanapbuhay at paghahanda sa
pag-aasawa / pagpapamilya), at
 Pagiging mabuti at mapanagutang tao
d. Naisasagawa ang mga angkop na hakbang tungo sa

paglinang ng apat na inaasahang kakayahan at kilos
(developmental tasks) sa panahon ng pagdadalaga
pagbibinata
II. PAUNANG PAGTATAYA
Pasagutan ang paunang pagtataya sa pahina 2-5. Hayaang markahan ng

mga mag-aaral ang kanilang sariling papel gamit ang susi sa pagmamarka sa
Annex 1. Makatutulong din kung isusulat ng guro sa pisara ang susi sa
pagmamarka.
2
2. Ang sumusunod ay ilan sa mga inaasahang 4. Sa yugto ng maagang pasgdadalaga o
kakayahan at kilos na dapat malinang sa pagbibinata, inaasahan na ang pagkskaroon ng
panahon ng pagdadalaga / pagbibinata tinedyer ng kasintahan (girlfriend/boyfriend). Ang
maliban sa _______ . pangungusap ay:
a. Pagsisikap na makakilos ng angkop sa a. Tama, dahil mahalagang mamulat ang

kanyang edad nagdadalaga o nagbibinata sa pagbuo
ng relasyon sa kabaligtarang kasarian
b. Pagtanggap ng papel sa lipunan na angkop sa maagang panahon.
sa babae o lalaki
b. Tama, dahil ito ay makatutulong sa
c. Pagtatamo at pagtanggap ng maayos sa kanya upang humawak ng isang
ugali sa pakikipagkapwa relasyon at magiging seryosong
relasyon sa hinaharap.
d. Pagtatamo ng bago at ganap na pakikipag-
ugnayan sa mga kasing-edad c. Mali, dahil mahalagang masukat
muna ang kahandaan ng isip at
3-4 Basahin at unawain ang mga talata sa damdamin ng isang
ibaba. Pagkatapos, sagutin ang bilang 3-4. nagdadalaga/nagbibinbata sa
paghawak ng isang seryosong
Pagtuntong ng isang bata sa kanyang ika- relasyon.
labintatlong taon, nagsisimula ang matulin at
kagyat na pagbabago sa kanyang pag-iisip at pag- d. Mali, dahil hindi pa nararapat na
uugali. Kung dati ay kuntento na ang isang batang magkaroon ng seryosong ang isang
lalaki sa paglalaro, ngayon ay tila naaakit na tinedyer.
siyang tumingin sa kababaihan. Gayundin ang
isang batang babae: nagsisimula na rin siyang 5. Si Cleofe ay iskolar sa isang pamantasang
kumilos na tulad sa isang ganap na babae. mataas ang kalidad. Napaliligiran siya ng
mayayamang kamag-aral. Labis ang kanyang
Sa panig ng kalalakihan, nagiging masilakbo pagkabalisa dahil alam niayng hindi naman siya
ang kanilang katapangan. Nagiging mapangahas makasasabay sa mga ito sa maraming bagay.
sila sa anumang bagay, warign Ano ang pinakamakatuwirang gawin ni Cleofe?
ipinagwawalambahala ang panganib,
nagkukunwaring hindi nababalisa sa anumang a. Makipagkaibigan lamang siya sa
suliranin. Ito ang panahon na tila naghihimagsik kapwa niya mga iskolar na mahirap
ang isang kabataan, waring di matanggap ang din.
katotohanang hindi pa siya gananp na lalaki at
nagpupuyos ang kalooban na pasubalian ito sa b. Ipakita niya ang kanyang totoong
mundo. Ito ang panahon na ang isang lalaki ay pagkatao.
wala pang napapatunayan sa kanyang sarili at sa
iba, kaya napakalaki ng kanyang kawalan ng c. Kausapin niya ang kanyang mga
seguridad, lagging humahanap ng pagkakataon na magulang upang bumili ng mga gamit
ipakita ang kanyang kahalagahan. Sa pnig ng at damit na halos katulad ng sa
kababaihan, ang isang nagdadalaga ay mayayamang kamag-aral.
nagsisimulang iwan ang daigdig ng mga manika at
laruan, nag-iingat na kumilos nang magaslaw o tila 6. Makiangkop sa kamag-aral na mayaman sa
bata. Isa siyang bulaklak na nagsisimulang oras na sila ang kasama at sa mga kapwa
mamukadkad. niyang iskolar na mahirap kung sila naman ang
kasama.
Hango sa : http://cpnhs.com/smf/index.php?
topic=167.0 7. Masasabi lamang na ganap ang pakikipag-
ugnayan kung handang ipaalam ang lahat sa
3. Ano ang pangunahing paksa ng sanaysay?
kapwa. Ang pangungusap ay:
a. Ang pagbabago sa panahon ng
pagdadalaga/pagbibinata a. Tama, dahil ito ay nagpapakita ng
tiwala sa kapwa.
b. Ang mga karanasang pinagdaraanan ng mga
nagdadalaga/nagbibinata. b. Tama, dahil ito ang magiging simula
c. Ang damdamin ng mga ng isasng malalim na pakikipag-
nagdadalaga/nagbibinata sa mga ugnayan.
pagbabagong kanilang pinagdaraanan.
c. Mali, dahil sa kasapi ng pamliya
d. Ang pagkakaiba ng pagbabagong 3 lamang nararapat na sabihin ang lahat
pinagdaraanan ng isang nagdadalaga at ng sikreto.
pagbibinata.
8. Si Bernard ay mababa ang tiwala sa
sarili sa kabila ng kanayang talent. Hindi
niya ito ipinakikita sa paaralan dahil sa takot
na hindi ito maging kalugod-lugod sa iba
pang mga mag-aaral. Ano ang
makatuwirang gawin ni Bernard?
a. Kausapin niya ang kanyang sarili

at sabihin na hindi matatalo ng
hindi pagtanggap ng iba sa
kanyang talent ang kanyang Ipabilang sa mag-aaral ang
pagnanais na umangat dahil sa
kanyang kakayahan. kabuuang iskor na kanilang nakuha. Ipataas
ang kamay ng mga batang nakakuha ng iskor
b. Humingi siya ng papuri mula sa na 10 at bilangin ang mga ito. Itala sa pisara
kanyang mga kaibigan at
kapamilya na makatutulong upang
ang kabuuang bilang. Ipataas ang kamay ng
maiangat ang kanayang tiwala sa nakakuha ng 5 hanggang 9 na puntos;
sarili. bilangin at itala sa pisara ang kabuuang
bilang. Gayundin ang gawin para sa 0
c. Harapin niya ang mga hamon
nang may tapang at hayaang hanggang 4 na puntos.
mangibabaw ang kanyang Kung lahat halos ng mga mag-aaral (95%) ay
kalakasan. nakakuha ng iskor na 10, maaaring dumako
na ang guro sa bahaging Pagpapalalim.
d. Huwag niyang iisipin na mas
magaling ang iba sa kanya,
bagkus isipin niya na siya ay
nakaaangat sa lahat.
Maaaring gawing gawaing-bahay ang ilang mga gawain sa mga bahaging

Pagtuklas sa Dating Kaalaman at Paglinang ng mga Kaalaman, Kakayahan at Pag-
unawa para sa mga nakakuha ng 5-9 puntos.
Ang mga nakakuha naman ng 0 hanggang 4 na puntos ay maaring
mangailangan ng karagdagang gawain sa bahaging Paglinang ng mga Kaalaman,
Kakayahan at Pag-unawa.
III. PLANO NG PAGTUTURO-PAGKATUTO
A. PAGTUKLAS NG DATING
KAALAMAN
Mga Hakbang:
1. Ipagawa ang Gawain 1 sa
bahaging Pagtuklas ng
Dating Kaalaman sa mga
mag-aaral sa pahina 5 ng
Modyul 1.
2. Ipabasa ang Panuto at
saka itanong: Mayroon bang kailangang linawin sa Panuto?
3. Ipabasa ang halimbawa sa

pahina 6.
4. Ilagay ang mga kagamitan sa

ibabaw ng mesa ng guro at
sabihing ito ay maaring gamitin
ng lahat ng mag-aaral. Ipaalala
ang halaga ng pagbibigayan at
pagtitiyaga sa paggamit ng
mga kagamitan.
4
5. Ipagawa ang gawain. Bigyan sila ng 15 minuto para sa gawaing ito.
6. Matapos ang 15 minuto ay tumawag ng ilang mag-aaral upang basahin
ang kanilang mga pagbabagong itinala sa kuwaderno.
Gawain 2
Mga Hakbang
1. Idikit sa pisara ang inihandang “Tsart ng Profile Ko,sa
Paalala Noon at Ngayon”.
Gawain Sa8-9
2 pahina tulong
ng mga mag-aaral, punan ang tsart ng mga halimbawa ng pagbabago na itinala
sa pisara sa unang gawain. Matapos ipabasa sa mga
mag-aaral ang Panuto at ang
halimbawa ng “Profile Ko, Noon at
Ngayon” sa Gawain 2, maaari itong
gawing Takda o Gawaing- Bahay
bilang kasunduan.
2. Ipabasa ang Panuto at halimbawa ng “Profile Ko, Noon at Ngayon” sa pahina 7.

Papunan ang Tsart sa pahina 8. Bigyan ang mga mag-aaral ng 15 minuto upang
buuin ang tsart.
3. Matapos ang 15 minuto, pangkatin ang mga mag-aaral. Hindi dapat hihigit sa
lima ang kasapi sa pangkat. Gamit ang binuong “Profile Ko, Noon at Ngayon”,
iisa-isahin at ipaliliwanag ng lider ng bawat pangkat ang mga nilalaman nito sa
kanyang pangkat.
5
Tayahin kung positibo o negatibo ang mga nagging pagbabago sa iyong sarili
4. Ipabasa sa mga mag-aaral ang Panuto para sa “Linya ng Profile Ko, Noon at
Ngayon”. Ipabasa ang ibinigay na halimbawa sa pahina 7.
Paalala: Makatutulong kung may nakapaskil o nakaguhit na kopya ng Linya ng

“Profile Ko, Noon at Ngayon” sa pisara.
Gamit ang halimbawang tsart ng “Profile Ko, Noon at Ngayon” sa pahina 8,

suriin ang halimbawang Linya ng Profile Ko, Noon at Ngayon sa pahina 9.
Halimbawa:
Ako Noon (gulang na 8-10) Ako Ngayon
Pakikipag-ugnayan Hal. Kalaro ko ang aking Hal. Karamay ko ang mga
sa mga kasing- mga kaibigan. kaibigan ko sa mga
edad hinaharap na suliranin.
Sa halimbawang ito, masasabing positibo ang pagbabago sa sarili sa

aspektong, pakikipag-ugnayan sa mga kasing-edad. Hayaang magtungo sa pisara
ang isa sa mga mag-aaral upang ilagay ang unang guhit sa Linya. Isusulat sa tapat
ng guhit ang aspekto ng pagbabago ukol dito. Gayundin ang gawin sa sumusunod
pang halimbawa.
Pakikipag-ugnayan sa kasing-edad
Dito ka magsimula
Ipagawa ang
Linya ng Profile
Ko, Noon at
Ngayon sa
pahina 9.
6
Sa paggamit
ng pahina 9-
10: Maaaring
ipagawa
bilang
takdang
aralin ang
Pagninilay
pagkatapos
ipaliwanag
ang panuto.
Ipasulat ito
sa kanilang
journal.
A. PAGLINANG NG KAALAMAN, KAKAYAHAN AT PAG-UNAWA

2.1 Ipabasa sa mga mag-aaral ang mga palatandaan ng pag-unlad bilang
isang nagdadalaga/nagbibinata sa pahina 11-13. Iisa-isahin ng guro ang
mga palatandaang ito.
2.2 Ipatukoy sa mga mag-aaral kung ang bawat palatandaan ay positibo o
negatibo. Hayaang ipaliwanag nila ito at pangatwiranan ang kanilang mga
sagot.
2.3 Bigyang-diin na bagamat maaaring totoo o naglalarawan sa kanila ang
ilan sa mga palatandaang ito, hindi nangangahulugan na tama ang mga
ito. Maaaring ang ilan dito ay hindi nila dapat gawin o ipamalas. Kaya
nga’t sa huling bahagi ng pag-aaral sa Modyul 1 ay inaasahang
mapamamahalaan nila ang mga pagbabagong ito sa iba’t ibang aspekto
ng kanilang pagkatao.
Paalala: Maaariing gumamit ng ibang kuwento o pelikula tungkol sa

pagdadalaga at pagbibinata para sa bahaging Paglinang ng mga
Kaalaman, Kakayahan at Pag-unawa. Tiyakin lamang na ang ipinakikita
rito ay ang mga angkop at epektibong pamamaraan ng pamamahala sa
mga pagbabagong pinagdaraanan ng mga nagdadalaga at nagbibinata.
7
Sa paggamit ng pahina 12: Mas makabubuti kung sama-samang panonoorin ng klase
ang pelikula. Mamamasid ng guro ang reaksiyon ng mga mag-aaral dito. Mas
makatutulong din kung pagagawain ng “movie review” o pagsusuri ng pelikula o kuwento
ang mga mag-aaral gamit ang mga gabay na tanong sa pahina 14. Mahalagang talakayin
ang mga naging pagsusuri ng mag-aaral sa klase. Gamitin ang rubric sa pagtataya ng
pagsusuri ng aklat o pelikula na inihanda sa Annex 2.
A. PAGPAPALALIM
[Type a quote from the document or the summary
of an interesting point. You can position the text
box anywhere inPaalala: Makatutulong
the document. kung
Use the Text ang sanaysay ay ipababasa na sa mga mag-aaral
Box
bilang Takdang Aralin.
Tools tab to change the formatting of the pull quote
8
1. Magpaskil ng katulad na paglalarawan at mga dialogue boxes sa pahina 13 sa
pisara. Sabihin: Tingnan ang larawan at ang mga sinasabi ng babae dito sa mas
nakababatang babae. Sino sa inyong palagay ang babaeng nagsasalita? Sino
naman ang kanyang kausap? Basahin nga ang sinasabi ng babae.
2. Ipabasa sa ilang mag-aaral ang sinasabi sa mga dialogue boxes. Sabihin:
Pansinin ang reaksiyon ng batang babae sa larawan. Ano kaya ang iniisip niya?
3. Tumawag ng ilang mag-aaral at hinging pangatwiranan ng mga ito ang kanilang
naging mga tugon.
4. Ipabasa ang kabuuan ng sanaysay sa pahina 13-20. Bigyan sila ng 15 minuto
upang basahin ang sanaysay.
5. Matapos ang 15 minuto ay pangkatin ang mga mag-aaral. Tiyaking hindi hihigit
sa sampu ang bilang ng kasapi sa pangkat. Hayaang magtalaga ang mga mag-
aaral ng lider at tagapag-ulat.
6. Bigyan ng activity card, Manila paper at pentel pen ang bawat pangkat.
Activity Cards
Activity Card 1
Panuto: Gamit ang overlapping concepts graphic organizer, tukuyin at isa-isahiin

ang mga konseptong nabasa mula sa pahina 13 – 14. Sa ibaba ng graphic
organizer, isulat ang maikling paglalagom ng mga konseptong nabasa.
Oras na ilalaan sa gawain: 15 minuto
Iulat ang inyong output sa klase.

Activity Card 2
Panuto: Gamit ang idea web graphic organizer, tukuyin at isa-isahiin ang mga
konseptong nabasa mula sa pahina 15 – 20. Sa ibaba ng graphic organizer, isulat
ang maikling paglalagom ng mga konseptong nabasa.
Oras na ilalaan sa gawain: 15 minuto.
9
Activity Card 3
Panuto: Gamit ang organizational outline graphic organizer, tukuyin at isa-isahin

ang mga konseptong nabasa mula sa pahina 15 – 20. Sa ibaba ng graphic
organizer, isulat ang maikling paglalagom ng mga konseptong nabasa.
Paalala: Maaaring makakuha ng magkatulad na activity card ang ilang pangkat.

Maaaring gawing dalawang kopya ng Activity Cards 1 at 3 at ang Activity Card 2 ay
tatlo o higit pa.
7. Ipapaskil ang mga output ng bawat pangkat sa pisara at ipaulat ito.
8. Matapos ng mga pag-uulat, tiyaking magbigay ng paglilinaw sa ilang
mahahalagang konseptong hindi naipaliwanag nang wasto at sapat.
Pasagutan ang Tayahin ang Iyong Pag-unawa sa pahina 21. Bigyan sila ng 5
minuto upang gawin ito.
Magpaskil o gumuhit sa pisara ng replica ng graphic organizer sa pahina 21.

Tumawag ng ilang mag-aaral upang punan ang graphic organizer.
10
Ipasulat sa mag-aaral ang nabuong konsepto sa ilalim ng nakapaskil na mga
output ng bawat pangkat na graphic organizer. Piliin ang konseptong pinakamalapit
sa Batayang Konsepto na nasa kahon sa ibaba:
Ang paglinang ng mga angkop na inaasahang kakayahan at kilos

(developmental tasks) sa panahon ng pagdadalaga / pagbibinata ay
nakatutulong sa:
 pagkakaroon ng tiwala sa sarili ,
 paghahanda sa susunod na yugto (stage) ng buhay (paghahanda sa
paghahanapbuhay at paghahanda sa pag- aasawa / pagpapamilya), at
 pagiging mabuti at mapanagutang tao.
D. PAGSASABUHAY
Pagganap
Ipagawa ang “Tsart ng Aking Paraan ng Paglinang sa mga
Inaasahang Kakayahan at Kilos sa Panahon ng Pagdadalaga/Pagbibinata”
o.
lingg
ng 2
loob
sa
gawa
ipaga
ay
ng…
nang
Pagli
11
n ng
Paraa
Aking
ng
Ang
22:
na
pahi
ng
amit
pagg
Sa
Paalala: Magtalaga ng kapareha ang bawat mag-aaral upang tiyaking

nasusundan at natataya ang mga tala sa Tsart ng bawat mag-aaral.
Pagawin ang bawat isa ng ulat ng mga pagbabago sa mga kilos at gawi ng
kamag-aral bunga ng pagsunod sa “Tsart ng Aking Paraan ng Paglinang
sa mga Inaasahang Kakayahan at Kilos sa Panahon ng
Pagdadalaga/Pagbibinata”. Ipapasa ng mga mag-aaral ang kanilang
journal. Basahin ang kanilang pagninilay at mamarkahan ito gamit ang
pamantayan sa Annex 2.
Pagsasabuhay
1. Ipagawa sa mga mag-aaral ang bahaging Pagsasabuhay sa pahina 24.

2. Ipabasa sa isang mag-aaral ang panuto. Pagkatapos, itanong: Mayroon bang
katanungan tungkol sa panuto?
3. Makatutulong kung magpapaskil ng katulad na halimbawa na nasa Modyul.

Bigyan ng panahon ang mga mag-aaral na basahin ang halimbawa na nasa
pisara.
4. Pagkatapos, ipabasa naman ang mga hakbang para sa kanilang pansariling
pagsusuri na nasa pahina 25.
12
5. Matapos ang panahon na ibinigay sa mga mag-aaral ay tumawag ng ilan na
magbabahagi ng kanilang ginawa sa harap ng klase.
6. Ibigay bilang takdang aralin ang isa pang gawain na nasa pahina 25, bilang
3.
7. Paghandain ang mga mag-aaral ng mga gabay na tanong. Kailangan itong
mabasa bago nila isagawa ang panayam.
8. Atasan ang mga mag-aaral na magbigay ng mga patunay sa pagsasagawa
ng gawain. Maaaring larawan o video habang isinasagawa ang panayam.
13
Plano ng Pagtuturo
Modyul 2: TALENTO MO, TUKLASIN,
KILALANIN AT PAUNLARIN
I. MGA LAYUNIN
Mga Pamantayan sa Pagkatuto
Naipamamalas ng mag-aaral ang pag- Naisasagawa ang mga kilos tungo sa
unawa sa mga konsepto tungkol sa pagpapaunlad ng mga talento at
talento, kakayahan at kahinaan kakayahan at paglampas sa mga
kahinaan
Batayang Konsepto: Ang pagtuklas at pagpapaunlad ng mga angking talento
at kakayahan ay mahalaga sapagkat ang mga ito ay mga kaloob na kung
pauunlarin ay makahuhubog ng sarili tungo sa pagkakaroon ng tiwala sa
sarili, paglampas sa mga kahinaan, pagtupad ng mga tungkulin, at
paglilingkod sa pamayanan.

1.1 Magabayan ang mga mag-aaral sa pag-unawa sa sumusunod na paksa:
1. Talento at Kakayahan
2. Iba’t ibang talino ayon kay Howard Gardner
3. Ang Pagkilala sa Sariling Talento, Kakayahan at Kahinaan
4. Tiwala sa Sarili
5. Ang Paglampas sa Sariling Kahinaan
6. Plano sa Pagpapaunlad ng Sarili
7. Ang Kahalagahan ng Pagpapaunlad ng Talento at Kakayahan
a. Pagpapaliwanag ng kaibahan ng talento sa kakayahan
b. Pagtukoy sa kanyang mga katangian, talento, kakayahan gamit ang
Multiple Intelligences Survey Form ni Walter Mckenzie
c. Pagpapaliwanag ng kahalagahan ng kaalaman sa talento at kakayahan
d. Paglalarawan ng iba‟t ibang uri ng talino ayon kay Howard Gardner
e. Paghinuha kung bakit dapat: (a) paunlarin ang mga sariling talento at
kakayahan at (2) malampasan ang mga kahinaan
f. Paglalarawan ng kalikasan ng tiwala sa sarili
g. Pagtukoy sa mga aspekto ng sarili na kulang siya ng tiwala at nakikilala
ang mga paraan kung paano lalampasan ang mga ito
h. Paggawa ng Plano ng Pagpapaunlad ng mga Talento at Kakayahan
i. Pagbuo ng paglalarawan ng mga konseptong nahinuha sa binasang
sanaysay tungkol sa talento at kakayahan
j. Pagsasakatuparan ng Plano ng Pagpapaunlad ng mga Talento at
Kakayahan
Ipabasa sa mga mag-aaral ang pahina 31. Isa-isahin ang mga layuning
pampagkatuto para sa Modyul 2 na nasa loob ng kahon.
14
Itanong: Mayroon ba kayong gustong linawin tungkol sa mga layuning binasa?

Ipagawa sa mga mag-aaral ang Paunang Pagtataya sa pahina 32-34.
Hayaang sagutan ng mga mag-aaral sa kanilang sagutang papel sa oras na itinakda.
Bata pa lamang si Joanna nang matuklasan ng kanyang mga

magulang ang husay niya sa pag-awit. Sa edad na tatlo, nakasali
na siya sa mga patimpalak at siya ay nakilala dahil sa kanyang
kahusayan sa kabila ng murang edad. Ngunit sa kanyang paglaki
ay naging mahiyain si Joanna at hindi na sumasali sa mga
patimpalak dahil ayaw niyang humarap sa maraming tao. Hindi
alam ng kanyuang mga kamag-aral ang kanayng talent dahil hindi
naman siya nagpapakita nito kahit sa mga Gawain sa klase o sa
paaralan.
Palagi pa ring umaawit si Joanna ngunit ito ay sa kanila lamang
bahay kasabay ang kanyang nakatatandang kapatid.
Matapos mabigyan ng sapat

na panahon ay atasan ang mga mag-
aaral na markahan ang kanilang
ginawa gamit ang susi ng
pagmamarka sa Annex 1. Maaari rin
naman isulat sa pisara ang susi sa
pagmamarka.
Ipabilang sa mga mag-aaral ang kabuuang iskor na kanilang nakuha. Sa

pamamagitan ng pagtataas ng kamay ay tukuyin kung ilan ang nakakuha ng iskor na
14. Isulat lahat sa pisara ang kabuuan ng mga marka ng mga mag-aaral, 9-13, 4-8 at
0-3.
Kung ang halos lahat ng mga mag-aaral (95%) ay makakuha ng 14, maaari
nang dumako sa bahaging paglinang.
15
A. Pagtuklas ng Dating Kaalaman
Mga Hakbang:
1. Maaaring ibigay bilang takdang gawain ang nasa bahaging Pagtuklas ng
Dating Kaalaman sa pahina 34 – 35.
2. Sa muling pagkikita ay talakayin ang kinalabasan ng kanilang gawain.

3. Bigyan ng pakakataon ang ilang mga mag-aaral na ibahagi ang kanilang mga
sagot sa mga tanong batay sa nabasa.
4. Sa proseso ng pagtalakay, mahalagang maiugnay ang nagdaang aralin sa
araling ito. Sa ganitong pamamaraan ay makikita ng mga mag-aaral ang
pagkakaugnay ng bawat aralin.
Higit na makabubuti kung gagawa ng mas malikhaing presentasyon

upang mas mahikayat ang mga mag-aaral na basahin ito. Maaaring gumawa
ng comic strips o kaya naman ay magrecord ng salaysay ng kuwento at iparinig
sa mga mag-aaral.
Sagutin ang mga tanong sa iyongkuwaderno matapos na mabasa

ang kuwento. Pakingg
1. Ano-ano ang katangian ni David na nagging dahilan upang an ang
siya ay maging tanyag at sa huli’y maging hari ng Israel? sagot ng
Ipaliwanag kung paano nakatulong ang mga katangiang ito ilang mag-
upang maging matagumpay siya at sa huli’y maging hari. aaral sa
2. Paano natalo ni David si goliath sa kanilang engkuwentro? mga tanong
Anong aral ang masasalamin sa pagkapanalo ng batang si na ito.
David sa higanteng si Goliath? Hayaan
3. Ipaliwanag ang sumusunod na kasabihan: “Ang hindi silang
pagbibigay ng iyong pinakamahusay ay pagwawalang- magbahagi
bahala sa regalong kaloob ng Diyos.”
ng kanilang
4. Ano ang regalong tinutukoy ditto? Paano mo iuugnay ang
paliwanag.
kasabihang ito sa nagging buahy ni Haring David?
16
Ang bahaging ito sa
Pagtuklas ng Dating
Kaalaman ay
makatutulong upang
mataya kung ano ang
nagbibigay sa kanila ng
motibasyon upang
pagyamanin ang
kanilang talento. Sa
tulong nito ay matataya
kung tama ba ang
motibasyon ng mga
mag-aaral o kung
nangangailangan na
maitama ito sa tulong ng
mas malalim na
pagtalakay sa bahaging
ito.
Ibahagi sa mga mag-aaral: “Ang motibasyon ni Haring David sa

kaniyang pagsusumikap na mapaunlad at magamit nang mahusay ang
kaniyang mga talento at kakayahan ay ang kaniyang pananampalataya
sa Diyos. Si Bill Bradley naman ay ang tinuruan ni Macauley tungkol
sa pagpapaunlad ng kakayahan. Ikaw ano ang iyong motibasyon?”
B. PAGLINANG NG MGA KAALAMAN, KAKAYAHAN AT PAG-UNAWA
1. Pasagutan sa mga mag-aaral ang Multiple Intelligence Survey sa pahina

37 – 40.
2. Mahalagang ipaalala sa mga mag-aaral na magkakaroon lamang ng
kabuluhan ang gawaing ito para sa kanilang sarili kung uunawaing mabuti
ang mga pangungusap at kung magiging matapat sa pagsagot.
3. Ipaliwanag sa mga mag-aaral na malaki ang maitutulong ng gawaing ito
upang matuklasan ang kanilang talino batay sa Teorya ng Multiple
Intelligence ni Howard Gardner.
4. Atasan silang itala ang bilang na angkop na paglalarawan sa kanilang
sarili. Ang interpretasyon ng mga bilang ay matatagpuan sa unang bahagi
ng gawain.
17
5. Pasagutan ang gawain sa mga mag-aaral gamit ang Sagutang Papel sa
pahina 40 – 41. Maaari silang gumuhit ng katulad nito sa kanilang
kuwaderno.
6. Bigyan ng sapat na panahon ang mga mag-aaral upang isagawa ang

gawain.
7. Matapos ang ibinigay na panahon ay ipagawa sa kanila ang ikalawang
bahagi ng gawain sa pahina 41. Muli ay bigyan sila ng sapat na panahon
upang isagawa ito.
18
Ipaliwanag sa mga
mag-aaral kung paano
isasagawa ang ikatlong
bahagi ng Paunang
Pagtataya. Ang
mahalaga ay mailapat
ng mga mag-aaral sa
isang bar graph ang
kanilang mga marka
upang mas maging
madali para sa kanila na
makita ang kanilang
mga kalakasan at
kahinaan batay sa
sinagutang Multiple
Intelligence Survey.
Maaaring magpaskil sa
pisara ng halimbawa.
C. PAGPAPALALIM
Paalala: Makatutulong kung ang sanaysay sa bahaging

pagpapayaman ay ipababasa sa mga mag-aaral bilang
Takdang Gawain.
Mga Hakbang
1. Buksan ang talakayan sa klase sa pamamagitan ng pagbibigay ng

panimulang tanong na katulad ng nasa unang bahagi ng Pagpapalalim sa
pahina 43.
19
2. Linawin sa mga mag-aaral ang pagkakaiba ng talento at kakayahan.
Tumawag ng ilang mag-aaral upang isulat sa pisara ang mga natalakay na
pagkakaiba sa babasahin. Atasan din sila na magdagdag ng bagong ideya o
konsepto kung mayroon silang ninanais na idagdag.
Ang pahina 44 - 51 ay
pagpapalawak para sa
naging resulta ng
Multiple Intelligence
Survey na ginawa ng
mga mag-aaral. Kapag
tinalakay ang bahaging
ito, mahalagang iugnay
sa naging gawain
upang ganap na
maunawaan ng mga
mga-aaral ang
kahulugan ng natapos
na gawain.
Magkaroon ng talakayan sa klase tungkol sa kabuuan ng babasahin.
3. Matapos ang pagtatalakayan, tumawag ng ilang mag-aaral upang sagutin

ang mga tanong sa bahaging Tayahin ang Iyong Pag-unawa sa pahina 51.
4. Pasagutan ang Paghinuha ng Batayang Konsepto sa pahina 52.
20
5. Magpaskil sa pisara ng replica ng graphic organizer sa pahina 52.
6. Ipabasa sa mga mag-aaral ang panuto at saka itanong: “Mayroon bang hindi
malinaw sa panuto?”.
7. Bigyan ng panahon ang mga mag-aaral na gawin ang gawain.
8. Matapos bigyan ng panahon ang mga mag-aaral, tumawag ng ilan na
magbabahagi ng kanilang ginawa sa harap ng klase.
9. Tumawag ng ilang mag-aaral upang punan ang graphic organizer na nasa
pisara. Ipasulat sa mag-aaral ang nabuong konsepto sa ilalim ng graphic
organizer na nasa pisara.
10. Piliin ang konseptong pinakamalapit sa Batayang Konsepto.
Batayang Konsepto: Ang pagtuklas at pagpapaunlad ng mga angking talento at

kakayahan ay mahalaga sapagkat ang mga ito ay mga kaloob na kung
pauunlarin ay makahuhubog ng sarili tungo sa pagkakaroon ng kumpiyansa sa
sarili, paglampas sa mga kahinaan, pagtupad ng mga tungkulin, at paglilingkod
sa pamayanan.
D. PAGSASABUHAY
PAGGANAP
Mga Hakbang
1. Ipagawa ang Pagganap sa bahaging “Pagsasabuhay ng mga Pagkatuto” sa
pahina 52-53 bilang takdang gawain.
21
2. Ipabasa sa mga mag-aaral ang panuto. Tiyakin na malinaw na naunawaan
ito ng lahat.
3. Gabayan ang mag mag-aaral sa paggawa ng bar graph.
4. Makatutulong kung magpapaskil ng halimbawa o kaya naman ay aktuwal na
gagawa sa pisara.
5. Tiyakin din na naunawaan ng lahat ang ikalawang bahagi ng gawain.
6. Kapag muling nagkita sa klase ay atasan ang ilan sa mga mag-aaral na
ibahagi sa klase ang kanilang ginawang takda.
7. Matapos ito, ipagawa sa kanila ang “Tsart ng mga Kakayahan (Chart of
Abilities)” sa pahina 54.
Ipabasa sa mga mag-aaral ang panuto upang matiyak ang pag-unawa.

Bigyang-diin ang kahalagahan ng pagiging totoo sa pagsagot sa
gawain.
Ipaunawa sa mga mag-aaral ang halaga nito para sa kanilang sarili.
22
8. Matapos bigyan ng panahon ang mga mag-aaral na isagawa ang Gawain ay
tumawag ng ilang mag-aaral na magbabahagi ng kanilang ginawa sa klase.
9. Pagkatapos, pasulatin ang mga mag-aaral ng pagninilay gamit ang mga
gabay na tanong sa pahina 55 sa kanilang journal.
10. Mahalagang mapagtibay ang tunay na kabuluhan ng pagsasagawa ng

ganitong gawain para sa kanilang isasagawang pagpili ng kurso o trabaho sa
hinaharap. Tiyakin na maipauunawa ito sa mga mag-aaral.
PAGSASABUHAY
1. Ipagawa sa mga mag-aaral ang Pagsasabuhay sa pahina 55.
23
2. Ipabasa sa isang mag-aaral ang panuto at itanong kung may tanong tungkol
dito.
3. Ipaskil sa pisara ang halimbawa na nasa modyul upang mas magabayan
ang mga mag-aaral.
4. Matapos ito, bigyan sila ng sapat na panahon upang isagawa ang gawain
gamit ang pormat na nasa pahina 55.
5. Pagkatapos, tumawag ng ilang mag-aaral upang ibahagi ang kanilang
ginawa sa harap ng klase.
6. Ipaunawa sa kanila na hindi nararapat na huminto sa pagsusulat lamang ng
mga hakbang kundi ang pinakamahalaga ay mailapat nila ito sa araw-araw
hanggang sa ito ay maging bahagi na ng kanilang buhay.
7. Ipaunawa rin sa kanila na magandang hakbang ito upang mahubog ang
kasanayan sa pagpapalakas ng mga kahinaan.
8. Ipaskil sa pisara ang rubric na nasa Annex 1 na gagamitin sa pagmamarka
ng gawain na ito.
24
Gabay sa Pagtuturo
Modyul 3: PAGPAPAUNLAD NG MGA HILIG
I MGA LAYUNIN
unawa sa mga konsepto tungkol sa hilig pagpapaunlad ng kanyang mga hilig
Batayang Konsepto: Ang pagpapaunlad ng mga hilig ay makatutulong sa

pagtupad ng mga tungkulin, paghahanda tungo sa pagpili ng propesyon,
kursong akademiko o teknikal-bokasyonal, negosyo o hanapbuhay, pagtulong
sa kapwa at paglilingkod sa pamayanan.

1.1 Magabayan ang mga mag-aaral sa pag- unawa sa sumusunod na paksa:
a. Kahulugan ng Hilig
b. Kahalagahan ng Hilig
c. Ang Dalawang Aspekto ng Hilig
d. Ang Sampung Larangan ng mga Hilig
e. Ang Apat na Tuon ng mga Hilig
f. Pagsusuri ng Sariling mga Hilig
g. Pagpapaunlad ng mga Hilig
Paghinuha ng kahalagahan ng pagtuklas ng sariling mga hilig
a. Pagsusuri ng sariling mga hilig ayon sa larangan at tuon ng mga
ito
b. Pagbuo ng batayang konsepto tungkol sa kalikasan ng mga hilig
c. Pangangatwiran kung bakit dapat paunlarin ang sariling mga
hilig
d. Pagpapaliwanag sa kahalagahan ng hilig sa pagpili ng mga
gawain o trabaho at pagpapaunlad ng pagkatao
e. Pagbuo ng “Tsart ng Pagpapaunlad ng Aking mga Hilig”
f. Pagbibigay ng tulong sa isang tinedyer tungkol sa pagpapaunlad
ng kanyang mga hilig.

Ipabasa sa mga mag-aaral ang pahina 59. Isa-sahin ang mga layuning
Itanong: Mayroon ba kayong gustong linawin tungkol sa mga layuning

binasa?
25
Pasagutan ang paunang pagtataya sa pahina 66-69. Hayaang
markahan ng mga mag-aaral ang kanilang sariling papel gamit ang susi sa
pagmamarka sa Annex 1. Makatutulong din kung isusulat ng guro sa pisara
ang susi sa pagmamarka.
Ipabilang sa mag-aaral ang kabuuang iskor na kanilang nakuha. Ipataas

ang kamay ng mga batang nakakuha ng iskor na 10 at bilangin ang mga ito.
Itala sa pisara ang kabuuang bilang. Ipataas ang kamay ng nakakuha ng 5
hanggang 9 na puntos; bilangin at itala sa pisara ang kabuuang bilang.
Gayundin ang gawin para sa 0 hanggang 4 puntos.
Kung lahat halos ng mga mag-aaral (95%) ay nakakuha ng iskor na 10,
maaring dumako na ang guro sa bahaging Pagpapalalim.

A. PAGTUKLAS NG DATING KAALAMAN

Gawain 1
Mga Hakbang:
1.Ipagawa ang Gawain 1 sa bahaging Pagtuklas ng Dating Kaalaman sa mga
mag-aaral sa pahina 62-63.
2. Ipabasa ang mga Panuto A at B at

saka itanong: Mayroon bang
kailangang linawin sa mga Panuto?
3. Ipagawa ang gawain. Bigyan sila ng
15 minuto para gawin A at B.
4. Ipasulat ang kanilang sagot sa
kanilang kuwaderno.
26
5. Matapos ang 15 minuto ay tumawag ng ilang mag-aaral upang ibahagi ang
kanilang mga sagot sa bawat bilang.
Paalaala: Mahalagang gamitin ang resulta ng gawain sa bahaging Pagtuklas

upang tayahin ang kanilang dating kaalaman. Makatutulong ang bahaging ito sa
pagdidisenyo ng mga kinakailangang gawain at pagpapalalim ng pagtalakay sa
batayang konsepto.
Gawain 2
Mga Hakbang
1. Ibigay sa mga mag-aaral ang
Paalala sa Gawain 2 pahina 7-8
katulad na tanong na nasa
pahina 64. Matapos na maipabasa ang
2. Sa halip na hintayin ang sagot panuto ng Gawain 2 ay maaari na itong
ng bata ay iatas sa kanila ang ibigay bilang takdang aralin. Tiyakin
Gawain 2 sa bahaging lamang na malinaw sa lahat ng mag-
Pagtuklas ng Dating Kaalaman. aaral ang panuto.
3. Sa muling pagkikita ay
ipabahagi sa klase ang kanilang
ginawa. Maaaring tumawag ng
ilang mag-aaral na magsusulat
sa pisara ng kanilang ginawang
pagraranggo.
4. Matapos ito, pasagutan sa
mga mag-aaral ang tanong na
nasa pahina 71.
Paalala: Gamitin ang sagot ng

mga mag-aaral upang sila ay
ihanda para sa bahaging
Paglinang ng mga Kaalaman,
Magagamit na halimbawa sa
pagtalakay sa Mga Larangan ng
Hilig ang mga sagot ng bata sa
nagdaang gawain.
PAGLINANG NG KAALAMAN, KAKAYAHAN AT PAG-UNAWA

1 Ipabasa ang mga Larangan ng Hilig na nasa pahina 65-68.
Paalala: Mas nakatutulong kung magpapaskil sa pisara ng mga katulad

na larawan na magsisilbing halimbawa. Maaari rin namang gumawa ng
PowerPoint Presentation at ipakita ito sa klase gamit ang LCD Projector.
2 Sa bawat larangan at halimbawa na maipakikita sa mga mag-aaral, tumawag

ng ilan na mabibigay ng kanilang sariling halimbawa. Mahalaga ito upang mataya
ang kanilang pag-unawa sa tinatalakay.
27
3 Matapos matiyak na naunawaan na ng mga mag-aaral ang Mga Larangan ng
Hilig ay talakayin naman ang iba’t ibang Tuon ng mga Hilig. Ipaliwanag ito gamit
ang mga halimbawa sa pahina 69. Maaari rin namang magpakita ng bagong
halimbawa, lalo na yaong batay sa hilig na ibinigay ng mga bata sa nagdaang
gawain.
4 Matapos ang pagtalakay ay ipagawa sa mga mag-aaral ang “Imbentaryo ng

mga Hilig-Tuon” (Interest-Focus inventory) sa pahina 70.
Maaari itong ibigay bilang takdang aralin. Ipagawa ang

katulad na pormat sa kanilang kuwaderno.
28
5 Ipasulat din sa kanilang kuwaderno ang mga sagot sa tanong na nasa pahina
71.
6. Sa muling pagkikita ay pakinggan ang kanilang mga sagot.

7. Muli ay gamitin ang mga sagot sa tanong na ibinahagi ng mga mag-aaral
upang iugnay ito sa Pagpapalalim.
B. PAGPAPALALIM
Paalala: Makatutulong kung ang sanaysay ay ipababasa na sa mga mag-

aaral bilang Takdang Aralin.
1. Tumawag ng ilang mag-aaral na aatasan na maglarawan ng kanilang
damdamin habang ginagawa nila ang bagay na kanilang kinahihiligan.
Makatutulong ang mga halimbawang ito upang masimulan ang pagtalakay sa
sumusunod:
a. Kahulugan ng Hilig
b. Kahalagahan ng Hilig
c. Ang Dalawang Aspekto ng Hilig
d. Ang Sampung Larangan ng mga Hilig
e. Ang Apat na Tuon ng mga Hilig
f. Pagsusuri ng Sariling mga Hilig
g. Pagpapaunlad ng mga Hilig
Tayahin ang Iyong Pag-unawa
1. Pasagutan ang Tayahin ang Iyong Pag-unawa sa pahina 74. Bigyan sila ng 5
29
2. Pakinggan ang sagot ng ilang mag-aaral upang mas mapalawak ang
talakayan at magkaroon ng pagkakataon na maitama ang ilang maling
konsepto, kung mayroon man.
3. Magpaskil o gumuhit sa pisara ng replica ng graphic organizer sa pahina 75.
Tumawag ng ilang mga mag-aaral upang punan ang graphic organizer.
Ipasulat sa mag-
aaral ang nabuong
konsepto sa ilalim ng
nakapaskil na mga
output ng bawat
pangkat na graphic
organizer. Piliin ang
konseptong
pinakamalapit sa
Batayang Konsepto
na nasa kahon sa
ibaba:
Ang pagpapaunlad ng mga hilig ay makatutulong sa pagtupad ng mga

tungkulin, paghahanda tungo sa pagpili ng propesyon (kursong
akademiko o teknikal-bokasyonal), pagtulong sa kapwa at paglilingkod sa
pamayanan.
C. PAGSASABUHAY
Pagganap
1. Ipagawa ang “Tsart ng
Pagpapaunlad ng Aking mga
Hilig” na nasa pahina 76.
2. Maglagay ng katulad na
halimbawa sa pisara. Sa
Basahin ang nilalaman ng pagga
bawat kolum. Maaarin ring mit ng
magbigay ng bagong pahina
halimbawa kung hindi pa 76:
malinaw sa mga mag-aaral Ang
Tsart
ang gagawin.
ng
Pagpa
paunla
d ng
Aking
Pagninilay mga
Hilig
1. Ipagawa sa mga mag-
ay
aaral ang bahaging ipagag
Pagninilay bilang awa sa
takdang aralin. loob
Ipabasa sa mga mag- ng 2
aaral ang panimulang linggo.
talata at ipakita ang
replica ng diary na
nasa pahina 77.
30
2. Inilarawan sa pahina 77 ang magiging pormat ng kanilang gagawing
pagninilay.
Pagsasabuhay
1. Ipagawa sa mga mag-aaral ang bahaging Pagsasabuhay sa pahina 77.
2. Ipabasa sa isang mag-aaral ang panuto. Pagkatapos, itanong: Mayroon bang
3. Atasan silang mamili sa Gawain A at B.
4. Bigyan ng sapat na panahon upang gawin ito bilang takdang gawain.

5. Para sa Gawain A: Paghandain ang mga mag-aaral ng Plano ng
Pagsasagawa ng pagtulong sa pagpapaunlad ng hilig.
6. Para sa Gawain B: Paghandain ang mga mag-aaral ng mga gabay na
tanong. Kailangan itong mabasa bago nila isagawa ang panayam.
7. Atasan ang mga mag-aaral na magbigay ng mga patunay sa pagsasagawa
ng gawain. Maaaring larawan o video habang isinasagawa ang pagtulong at
panayam.
8. Markahan ang output ng mga mag-aaral gamit ang Rubric na nasa Annex 1
ng Modyul 3.
31
Gabay sa Pagtuturo
Modyul 4: ANG AKING TUNGKULIN BILANG KABATAAN
I. MGA LAYUNIN
unawa sa mga hakbang tungo sa maayos na pagtupad ng kanyang mga
maayos na pagtupad ng kanyang mga tungkulin bilang nagdadalaga /
tungkulin bilang nagdadalaga / nagbibinata
nagbibinata
Batayang Konsepto: Ang pag-unawa ng kabataan sa kanyang mga

tungkulin sa sarili, bilang anak o kapatid, mag-aaral, mamamayan,
mananampalataya, konsiyumer ng media at bilang tagapangalaga ng
kalikasan ay isang paraan upang maging mapanagutan bilang paghahanda
sa susunod na yugto ng buhay.

paksa:
a. Kahalagahan ng Pagtupad sa mga Tungkulin Bilang Kabataan
b. Mga Tungkulin ng mga Kabataan
i. Sa Sarili
ii. Bilang Anak
iii. Bilang Kapatid
iv. Bilang Mag-aaral
v. Bilang Mamamayan
vi. Bilang Mananampalataya
vii. Bilang Konsyumer ng Media
viii. Bilang Tagapangalaga ng kalikasan
a. Pagtaya sa kasalukuyang kakayahan sa pagtupad sa mga tungkulin
bilang kabataan
b. Pagtukoy sa mga tungkulin na inaasahang gagampanan bilang
kabataan mula sa mga kapamilya at kakilala
c. Pagtukoy sa magiging kahihinatnan ng di pagganap o pagtupad ng
isang kabataan sa kanyang mga tungkulin
d. Pagtukoy sa mga gampanin bilang nagdadalaga / nagbibinata
e. Paghinuha sa kahalagahan ng kanyang mga gampanin tungo sa
pagkamit ng kanyang kaganapan bilang tao
f. Pagtukoy sa kanyang mga tungkulin sa bawat gampanin bilang
nagdadalaga / nagbibinata
g. Paghinuha kung ano ang magiging epekto sa kanya bilang
nagdadalaga / nagbibinata kung di niya nagagampanan ang kanyang
mga tungkulin sa bawat gampanin
h. Pagtukoy sa mga bagay na dapat niyang pagbutihin sa pagtupad niya
ng mga tungkulin sa bawat gampanin
i. Paggawa ng Plano ng Maayos na Pagtupad ng mga Tungkulin Bilang
Nagdadalaga / Nagbibinata
j. Pagsulat ng pagninilay sa (a) mga dapat niyang paunlarin sa
pagtupad ng kanyang mga tungkulin bilang isang kabataan at (b) ang
mga taong makatutulong sa kanya sa bagay na ito.
32
k. Pagsasagawa ng Plano ng Maayos na Pagtupad ng mga Tungkulin
Bilang Nagdadalaga / Nagbibinata

Ipabasa sa mga mag-aaral ang pahina 91-92. Isa-sahin ang mga
layuning pampagkatuto para sa Modyul 4 na nasa loob ng kahon.
Sa modyul na ito, inaasahang malilinang sa iyo ang

sumusunod na kaalaman, kakayahan at pag-unawa:
a. Natutukoy ang mga tungkulin sa bawat gampanin bilang
nagdadalaga / nagbibinata
b. Natataya ang mga kilos tungo sa maayos na pagtupad ng
sariling mga tungkulin bilang nagdadalaga / nagbibinata
c. Napatutunayan na ang pag-unawa ng kabataan sa
kanyang mga tungkulin sa sarili, bilang anak o kapatid,
mag-aaral, mamamayan, mananampalataya, kostumer ng
media at bilang tagapangalaga ng kalikasan, ay isang
paraan upang maging mapanagutan bilang paghahanda
sa susunod na yugto ng buhay.
d. Naisasagawa ang mga kilos tungo sa maayos na
pagtupad ng kanyang mga tungkulin bilang nagdadalaga /
nagbibinata
Narito ang mga pamantayan ng pagtataya ng output mo sa
letrang b :
a. Malinaw ang mga tinukoy na kilos tungo sa maayos na
pagtupad ng mga tungkulin bilang
nagdadalaga/nagbibinata
b. May limang paraan ng maayos na pagtupad ng mga
tungkulin sa bawat gampanin
c. Angkop ang bawat paraan ng pagtupad ng mga tungkulin
sa bawat gampanin
d. Makatotohanan ang mga paraan ng pagtupad ng tungkulin
Itanong: Mayroon ba kayong gustong linawin tungkol sa mga layuning binasa?

Pasagutan ang paunang pagtataya sa pahina 92-95. Bigyan ng sapat na
panahon ang mga mag-aaral upang gawin ito. Pagkatapos, hayaang markahan
ng mga mag-aaral ang kanilang sariling papel gamit ang susi sa pagmamarka sa
Annex 1. Makatutulong din kung isusulat ng guro sa pisara ang susi sa
pagmamarka.
Paunang Pagtataya
Basahin at unawain ang mga tanong sa bawat bilang. Isulat ang letra ng pinakaangkop na sagot sa
kuwaderno.
1. Ang sumusunod ay mga pangunahing tungkulin ng isang nagdadalaga/nagbibinata sa
kanyang sarili maliban sa:
a. Makabuluhang Paggamit ng mga Hilig
b. Paghahanda para sa pagbuo ng makabuluhang relasyon sa hinaharap
c. Pagpapaunlad ng Talento at Kakayahan at Wastong Paggamit ng mga ito
d. Pagharap at Wastong Pamamahala sa mga Pagbabago sa Yugto ng
Pagdadalaga/Pagbibinata
2. ”Walang sinuman ang nabubuhay para sa sarili lamang. Walang sinuman ang namamatay,
para sa sarili lamang”. Ano ang pinakaangkop na pakahulugan sa katagang ito?
a. Ang lahat ng tao ay may pananagutan sa kanyang sarili at sa kanyang kapwa.
b. Ang tao ay nabubuhay hindi para sa kanyang sarili kundi para sa kanyang kapwa.
c. Mabubuhay nang matiwasay ang isang tao kung ipauubaya ng tao ang kanyang sarili
para sa kanyang kapwa.
d. Hanggang sa huling yugto ng buhay ng tao, mahalagang suriin ang kanyang sarili sa
kanyang kakayahang makipagkapwa.
33
Ipabilang sa mag-aaral ang kabuuang iskor na kanilang nakuha.
Ipataas ang kamay ng mga batang nakakuha ng iskor na 10 at bilangin ang
mga ito. Itala sa pisara ang kabuuang bilang. Ipataas ang kamay ng nakakuha
ng 5 hanggang 9 na puntos; bilangin at itala sa pisara ang kabuuang bilang.
Gayundin ang gawin para sa 0 hanggang 4 na puntos.
maaaring dumako na ang guro sa bahaging Pagpapalalim.
Maaaring gawing gawaing-bahay ang ilang gawain sa mga bahaging



Mga Hakbang:
1. Ipagawa ang Gawain 1 sa bahaging Pagtuklas ng Dating Kaalaman sa mga
mag-aaral sa pahina 83-84.
2. Ipabasa ang Panuto at saka itanong: Mayroon bang kailangang linawin sa

Panuto?
3. Ipagawa ang gawain. Bigyan sila ng 15 minuto para sa gawaing ito.
4. Matapos ang 15 minuto ay ipabilang sa kanila ang mga tsek na kanilang
nailagay sa bawat tungkulin. Gabayan silang alamin kung ano ang antas ng
kanilang pagtupad sa tungkulin gamit ang interpretasyon na nasa pahina 85.
Ang bahaging
ito ang
magbibigay ng
interpretasyon
sa nakuhang
kabuuang
marka ng mga
mag-aaral.
34
5. Matapos maibigyan ng pagkakataon ang mga mag-aaral na gawin ito,
tawagin ang ilan sa kanila upang ibahagi ang resulta ng kanilang pagtataya.
6. Pagkatapos, pasagutan sa kanila ang mga tanong na nasa pahina 85.
Kumusta? Naging masaya ka ba sa sagot mo sa tseklist? Tingnan mong muli ang

resulta ng iyong sagot at sagutin ang mga inihandang tanong sa ibaba.
1. Naging madali ba ang iyong pagsagot sa tseklist? Bakit? Bakit hindi?
2. Sa kabuuan, ano ang iyong naging pagtataya sa iyong kakayahan sa
pagtupad sa iyong mga tungkulin bilang nagdadalaga/nagbibinata?
3. Ano ang mahalagang aral na iyong nakuha mula sa gawain?
7. Iugnay ang sagot ng mag-aaral sa mga tanong sa susunod na gawain.

Sabihin: Patuloy nating tayain ang iyong kakayahang tumupad sa iyong
tungkulin sa pamamagitan ng mga speech balloon na nasa Gawain 2.
Gawain 2
1. Ipabasa sa mga mag-aaral ang Panuto sa Gawain 2 sa pahina 97. Itanong:
Naunawaan ba ang Panuto?
Sabihin: Mahalagang maging tapat sa isusulat na tugon. Dito lamang

magkakaroon ng saysay ang Gawaing ito, na ang tunay na layunin ay
tayahin ang kasalukuyang kakayahan sa pagtupad ng tungkulin. Ang
magiging resulta ng Gawaing ito ay magagamit ninyong batayan kung ano
pa ang mga dapat gawin at mga pagpapahalagang dapat taglayin upang
mapagyaman ang kakayahan sa pagtupad ng tungkulin bilang
nagdadalaga/nagbibinata.
2. Bigyan sila ng 15 minuto upang sagutan ang gawain. (pahina 85-88)
3. Pagkatapos, tumawag ng ilang mag-aaral na magbabahagi ng kanilang

ginawa sa klase.
4. Pansinin na may nakalaang aytem para sa bawat isang gampanin na
tatalakayin sa klase. Matataya rin sa pamamagitan ng gawaing ito kung
saang gampanin mas naisasakatuparan ng mga mag-aaral ang kanilang
gampanin.
5. Pasagutan ang mga tanong na nasa pahina 88. Ipasulat ang kanilang sagot
sa kanilang kuwaderno.
35
Kumusta ang iyong mga sagot sa bawat sitwasyon? Subukin naming
sagutin ang mga kasunod na tanong. Isulat ang iyong sagot sa iyong
kuwaderno.
1. Naharap ka nab a sa mga sitwasyong nabanggit?
a. Kung oo, naging madali ba ang paninindigan mo na

maisakatuparan ang iyong tungkulin?
b. Kung hindi pa, ano ang maitutulong sa iyo ng pagganap sa mga

tungkulin bilang isang kabataan?
2. Ano ang magiging epekto sa iyong sarili kung hindi mo tutuparin ang
iba’t ibang tungkulin? Iapliwanag.
3. Paano mapaunlad ng mga tungkuling ito ang iyong sarili bilang

nagdadalaga/nagbibinata?
4. Bakit nararapat nag awing positibo ang pagtingin sa mga tungkulin?
5. Ano-ano ang mga kinakailangan mong pagpapahalaga na makatulong

sa iyo upang magampanan nang mapanagutan ang iyong mga
tungkulin bilang nagdadalaga/nagbibinata?
6. Matapos bigyan ng sapat na panahon ang mga mag-aaral ay tumawag ng

ilan upang magbahagi ng kanilang sagot. Pagyamanin ang pagtalakay sa
pamamagitan ng pagbabahaginan ng opinyon at pananaw.
B. PAGLINANG NG KAALAMAN, KAKAYAHAN AT PAG-UNAWA
Mga Hakbang
1. Ipabasa sa mga mag-aaral ang Panuto para sa gawain sa bahaging
“Paglinang ng mga Kaalaman, Kakayahan at Pag-unawa”. Tiyakin na
malinaw ang Panuto sa lahat. Maging bukas sa mga paglilinaw.
2. Ibigay ang gawain bilang takda ngunit kailangan ng patunay sa pagsasagawa
ng panayam. Maaaring larawan, tape recorder o video.
3. Ilapat sa graphic organizer na nasa pahina 89 ang nakuha mula sa panayam.
4. Maaari nila itong ipasulat sa kalahati ng kartolina. Magagamit ito bilang

paalala sa mga mag-aaral sa mga inaasahan ng mahahalagang tao sa
lipunan na isasakatuparan nilang tungkulin bilang nagdadalaga/nagbibinata.
5. Ipabahagi sa klase ang ilan sa mga gawain ng mga mag-aaral. Ipaskil sa
pisara ang kanilang output upang makita ng mga kapwa mag-aaral.
6. Pagkatapos, pasagutan sa mga mag-aaral ang tanong sa pahina 101-102.
C. PAGPAPALALIM
Paalala: Makatutulong kung ang sanaysay ay ipababasa na sa mga mag-

aaral bilang Takdang Aralin.
36
1. Ipabasa ang kabuuan ng sanaysay sa pahina 89-96. Pagkatapos, pangkatin
ang mga mag-aaral. Tiyaking hindi hihigit sa sampu ang bilang ng kasapi sa
pangkat. Hayaang magtalaga ang mga mag-aaral ng lider at tagapag-ulat.
2. Bigyan ng activity card, Manila paper at pentel pen ang bawat pangkat.
Activity Cards
Activity Card 1
Panuto: Gamit ang overlapping concepts graphic organizer,

tukuyin at isa-isahiin ang mga konseptong nabasa mula sa
pahina 102-105, bilang 1 hanggang 3. Sa ibaba ng graphic
organizer, isulat ang maikling paglalagom ng mga
konseptong nabasa.
Activity Card 2
Panuto: Gamit ang idea web graphic organizer, tukuyin at isa-

isahiin ang mga konseptong nabasa mula sa pahina 105 –
108, bilang 4 hanggang 6. Sa ibaba ng graphic organizer,
isulat ang maikling paglalagom ng mga konseptong nabasa.
Oras na ilalaan sa gawain: 15 minuto.
Activity Card 3
Panuto: Gamit ang organizational outline graphic organizer,

tukuyin at isa-isahiin ang mga konseptong nabasa mula sa
pahina 108 – 110, bilang 7 hanggang 8. Sa ibaba ng graphic
organizer, isulat ang maikling paglalagom ng mga konseptong
nabasa.
Paalala: Maaaring makakuha ng magkatulad na activity card ang ilang pangkat.

Maaaring gawing dalawang kopya ang mga Activity Cards upang dalawang
magkaibang interpretasyon ang maibahagi sa klase.
3. Ipapaskil ang mga output ng bawat pangkat sa pisara at ipaulat ito.

4. Matapos ng mga pag-uulat, tiyaking magbigay ng paglilinaw sa ilang
5. Atasan ang ilang mag-aaral na buuin at pagtibayin ang mga konseptong
tinalakay.
Tayahin ang Iyong Pag-unawa
1. Pasagutan ang mga tanong sa bahaging “Tayahin ang Iyong Pag-unawa” sa
pahina 97. Bigyan sila ng 5 minuto upang gawin ito. Ipasulat sa kanilang
kuwaderno ang mga sagot.
37
Ang pag-unawa ng kabataan sa kanilang
2. Magpaskil o gumuhit sa pisara ng replika ng graphic organizer sa pahina 97.
ay isang paraan upang

Basahin ang tanong: Ano ang iyong naunawaang mahalagang konsepto sa
aralin? Pasagutan ang tanong na ito gamit ang graphic organizer.
tungkulin sa
Paghinuha ng Batayang Konsepto
Panuto: Ano ang iyong naunawaang mahalagang konsepto sa aralin?
Sagutin ito gamit ang graphic organizer sa ibaba.
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
______
Tumawag ng ilang mag-aaral upang punan ang graphic organizer sa pisara.

Ipasulat sa mag-aaral ang nabuong konsepto sa ilalim ng nakapaskil na mga output
ng bawat pangkat na graphic organizer. Piliin ang konseptong pinakamalapit sa
Batayang Konsepto na nasa kahon sa ibaba:
Ang pag-unawa ng kabataan sa kanyang mga tungkulin sa sarili, bilang

anak o kapatid, mag-aaral, mamamayan, mananampalataya, konsiyumer ng
media at bilang tagapangalaga ng kalikasan ay isang paraan upang maging
mapanagutan bilang paghahanda sa susunod na yugto ng buhay.
D. PAGSASABUHAY
Pagganap
1. Ipagawa sa mga mag-aaral ang Pansariling Plano ng Maayos na Pagtupad
ng mga Tungkulin Bilang Kabataan.
2. Ipaliwanag na: (a) magsisilbi itong gabay sa pagganap ng iyong mga

tungkulin bilang kabataan.(b) magsisilbi din itong pagtatalaga sa iyong sarili
tungo sa maayos na pagganap ng bawat tungkulin.
Pagganap
Gumawa ng Pansariling Plano ng Maayos na Pagtupad ng mga Tungkulin Bilang
Kabataan. Magsisilbi itong gabay sa pagganap ng iyong mga tungkulin bilang
kabataan. Magsisilbi rin itong pagtatalaga sa iyong sarili tungo sa maayos na
pagganap ng bawat tungkulin:
a. Sa sarili
b. Bilang anak
c. Bilang kapatid
d. BIlang mag-aaral
e. Bilang mamamayan
f. Bilang mananampalataya
g. Bilang konsiyumer ng media
h. Bilang tagapangalaga ng kalikasan
Pagninilay
1. Pasulatin ng pagninilay ang mga mag-aaral tungkol sa:
a. Mga dapat nilang paunlarin sa pagtupad ng kanilang mga tungkulin
bilang isang kabataan at;
b. Mga taong makatutulong sa kanila sa mga bagay na ito.
2. Ipaskil sa pisara ang katulad na pormat na nasa pahina 99.
38
Pagsasabuhay
9. Ipagawa sa mga mag-aaral ang “Pansariling Plano ng Maayos na Pagtupad
ng mga Tungkulin Bilang Kabataan” sa bahaging Pagsasabuhay sa pahina
99.
10. Ipabasa sa isang mag-aaral ang panuto. Pagkatapos, sabihin: Mayroon bang
11. Makatutulong kung magpapaskil ng katulad na halimbawa na nasa Modyul.
Bigyan ng panahon ang mga mag-aaral na basahin ang halimbawa na nasa
pisara.
Miyerkules
Pamamaraan ng
Huwebes
Biyernes
Sabado
Linggo
Martes
Lunes
maayos na
Tungkulin
pagtupad ng
tungkulin
Halimbawa: Sa sarili
 Palaging Kakain ng
pananatilihing masusustansiyang
malusog ang pagkain sa lahat ng
pagkakataon
pangangatawan
Paalala: Magtalaga ng kapareha ang

12. Matapos ang panahong ibinigay sa mga bawat mag-aaral upang tiyaking
mag-aaral ay tumawag ng ilan na nasusundan at natataya ang mga tala
sa Tsart ng bawat mag-aaral. Pagawin
magbabahagi ng kanilang ginawa sa ang bawat isa ng ulat ng mga
harap ng klase. pagbabago sa mga kilos at gawi ng
13. Atasan ang mga mag-aaral na kamag-aral bunga ng pagsunod sa
“Pansariling Plano ng Maayos na
magbigay ng mga patunay sa Pagtupad ng mga Tungkulin Bilang
pagsasagawa ng gawain. Maaaring Kabataan”. Ipapasa ng mga mag-aaral
ang kanilang journal. Basahin ang
larawan o video habang isinasagawa kanilang pagninilay at mamarkahan ito
ang panayam. gamit ang pamantaya sa Annex 2.
39
Plano ng Pagtuturo
Modyul 5: ISIP AT KILOS-LOOB
I. MGA LAYUNIN
Naipamamalas ng mag-aaral ang pag- Naisasagawa ang mga pasyang
unawa sa mga konsepto tungkol sa isip patungo sa katotohanan at kabutihan
at kilos-loob. batay sa mga konsepto tungkol sa isip
at kilos-loob.
Batayang Konsepto:
Ang isip at kilos-loob ang nagpapabukod-tangi sa tao.

1.1 Maagapan ang mga magiging kahirapan at magabayan ang mga mag-
aaral sa pag- unawa sa sumusunod na paksa:
Isip at Kilos-loob
a. Ang Gamit ng Isip at Kilos-loob
b. Ang Tunguhin ng Isip at Kilos-loob
c. Ang Paglinang ng Isip at Kilos-loob
d. Ang Isip at Kilos-loob ang Nagpapabukod-tangi sa Tao
I.2 Malinang ang sumusunod na kasanayan sa mga mag-aaral:
 Pagtukoy sa pagkakaiba ng tao sa ibang nilikhang may buhay
 Pagsusuri ng sariling paraan ng paggamit ng isip at kilos-loob
 Paghinuha na ang gamit ng isip ay ang pag-unawa tungo sa
katotohanan at ang gamit ng kilos-loob ay ang pagkilos o paggawa
tungo sa kabutihan
 Pagpapakita ng pasya o kilos patungo sa paglinang ng isip at kilos-
loob
 Pagsulat ng pagninilay tungkol sa pagkakaroon ng tao ng isip at kilos-
loob at natuklasang katotohanan at kabutihan ng mapanagutang
paggamit ng mga ito
 Pagsasagawa ng paraan ng pagsasabuhay upang maging tugma ang
isip at kilos-loob at magampanan ng mga ito ang paghanap sa
katotohanan at paggawa ng kabutihan


binasa?
Sa modyul na ito, inaasahang maipamamalas mo ang sumusunod na

kaalaman, kakayahan at pag-unawa:
a. Nasusuri ang gamit at tunguhin ng isip at kilos-loob

b. Nasusuri ang isang pasyang ginawa batay sa gamit at tunguhin ng isip at
kilos-loob
c. Naipaliliwanag na ang isip at kilos-loob ang nagpapabukod-tangi sa tao
d. Nagagamit ang isip at kilos-loob sa paggawa ng pasya at kilos tungo sa
katotohanan at kabutihan
Narito ang mga pamantayan ng pagtataya ng output mo sa letrang d:
a. May malinaw na paglalahad ng mga pasya o kilos tungo sa katotohanan at
kabutihan
b. May paliwanag ang bawat pasya o kilos sa bawat sitwasyon
c. Binanggit ang gamit at tungkulin ng isip at kilos-loob sa bawat sitwasyon
40
May kalakip na mga paliwanag at patunay ng pagsasabuhay
Pasagutan ang paunang pagtataya sa pahina 101 - 103.
 Hayaang markahan ng mga mag-aaral ang kanilang sariling papel gamit ang
susi sa pagmamarka sa Annex 1.
 Makatutulong din kung isusulat ng guro sa pisara ang susi sa pagmamarka.
 Ipabilang sa mag-aaral ang kabuuang iskor na kanilang nakuha. Ipataas ang
kamay ng mga batang nakakuha ng iskor na 10 at bilangin ang mga ito. Itala
sa pisara ang kabuuang bilang. Ipataas ang kamay ng nakakuha ng 5
Gayun rin ang gawin para sa 0 hanggang 4 na puntos.
Kung lahat halos ng mga mag-aaral (95%) ay nakakuha ng iskor na 10, maaring
dumako na ang guro sa bahaging Pagpapalalim.

unawa para sa mga nakakuha ng 5-9 na puntos.
Ang mga nakakuha naman ng 0 hanggang 4 na puntos ay maaaring


 Pag-uugnay sa Nakaraang Modyul
Sabihin:
Naunawaan mo sa nakaraang aralin ang tungkulin mo bilang
nagdadalaga/nagbibinata sa iyong sarili, sa iyong pamilya at sa pamayanan
na iyong kinabibilangan. Sa araling ito tutulungan kang maunawaan ang
kahalagahan ng paggamit ng iyong isip at kilos-loob upang magampanan ang
iyong mga tungkulin bilang isang nagdadalaga/nagbibinata. Magiging
malinaw din sa iyo kung ano ang tunguhin ng isip at kilos-loob na taglay mo.
Paalala:
Ihanda ang katulad sa tatlong larawang ito - halaman, hayop at

tao bago ang pagtalakay ng araling ito.
41
Panuto: Masdan mo ang sumusunod na larawan. Sagutin ang mga
tanong at nakatakdang gawain pagkatapos nito.
Ipaskil ang mga

larawan ng
halaman, hayop
at tao sa pisara.
Isulat ang sipi ng mga tanong na

ito sa isang manila paper at
ipaskil sa pisara upang makita ng
mga mag-aaral. Iguhit din ang
tsart na ito sa pisara.
 Pagkatapos na sagutan ng bawat mag-aaral ang mga tanong at punan

ang tsart, atasan silang magpangkat sa apat.
 Ang tatlong pangkat ay tatawaging pangkat halaman, hayop at tao.
Samantalang ang ikaapat na pangkat ang gagawa ng paglalagom batay
sa impormasyong ibibigay ng tatlong pangkat.
 Bigyan sila ng 15 minuto para sa gawaing ito. Pagkaraan ng 15 minuto
hayaang ipaskil at ipaliwanag ng tagaulat ang ginawa ng kanilang
pangkat.
 Atasan din ang ikaapat na pangkat na ibigay ang kanilang paglalagom
batay sa impormasyong ibinigay ng tatlong pangkat. Maaaring gawing
gabay ang mga tanong sa ibaba ng tsart sa pahina 104.
Sabihin ito sa mga

mag-aaral
Gumawa ng
kapareho nitong
larawan. Ipaskil
ito sa pisara
bago ang
pagtalakay.
 Itanong ang mga

katanungang ito
sa pahina 105
para sa
talakayan.
B. PAGLINANG NG KAALAMAN, KAKAYAHAN AT PAG-UNAWA
42
Paalala:
Kailangang ihanda ang sipi ng mga sitwasyong ito para sa
mga mag-aaral. Ibigay ito bilang takdang-aralin.
Panuto:
Pag-aralan ang sumusunod na situwasyon. Bilang isang nagdadalaga at

nagbibinata, ano ang iyong iisipin at gagawin sa mga mga situwasyong ito.
Gamit ang ilustrasyon ng angkop na speech balloon, isulat sa iyong
kuwaderno ang iyong iisipin at gagawin sa bawat situwasyon.
 Atasan ang klase na magpangkat sa lima. Sabihin: Ang bawat pangkat ay

bibigyan ng isang sitwasyon na kailangan ng masusing pag-iisip upang
makabuo ng isang pagpapasya.
 Pag-aaralan ng bawat kasapi ng pangkat ang sitwasyon saka sila bubuo
ng pagpapasya. Ipakikita ang sitwasyon at pasya sa klase sa
pamamagitan ng pagsasatao nito.
 Hayaang magtakda ang mga mag-aaral ng pamantayan kung paano nila
mamarkahan ang presentasyon ng bawat pangkat.
 Paglilinaw: ang unang speech baloon ay ang iisipin at ang ikalawang
speech baloon ay ang gagawin.
 Pagkatapos ng presentasyon ng bawat pangkat, talakayin ang tugon ng

mga mag-aaral sa mga tanong sa pahina 108.
Mga Tanong:
Isulat sa kuwaderno ang sagot.
1. Tugma ba ang iyong sinulat na iisipin at gagawin sa

bawat sitwasyon? Ipaliwanag ang iyong sagot.
____________________________________________________________
___________________________________
2. Ang iyong dapat na iniisip ay lagi bang tugma sa iyong
ginagawa? Ipaliwanag.
____________________________________________________________
__________________________________________________________
3. Bakit may pagkakataong tama at wasto ang naiisip mong
gawin subalit hindi ito ang iyong ginagawa?
____________________________________________________________
__________________________________________________________
4. Kapag naisip mong hindi tama ang iyong ginawa,
binabago mo ba ito? Bakit oo? Bakit hindi?
____________________________________________________________
_____________________________________________________
5. Paano mo mapangangatawanang gawin ang mga
mabuting bagay na iyong iniisip?
____________________________________________________________
C. PAGPAPALALIM
Panuto:
Mahalagang may sariling sipi ng babasahing ito ang bawat mag-aaral.

Gawing takdang aralin ang pagbabasa ng babasahing ito. Pagawin sila ng
tala (notes) ng mga konseptong matatagpuan sa babasahin. Mas mainam ang
pagtsetsek ng mga tala ng konsepto na43 kanilang ginawa upang maramdaman
ang kaseryosohan sa pagpapagawa ng gawaing-bahay.
Mahalagang mabasa at makapagtala sila bago ang pagtatalakay

upang handa sila sa gawain sa klase.
 Kung kinakailangan, ipabasa ang kabuuang sanaysay sa pahina 109-112.
Bigyan ang mga mag-aaral ng 15 minuto upang gawin ito. Matapos ang 15
minuto pangkatin ang mga mag-aaral sa anim o depende sa bilang ng mga
mag-aaral. Hayaang magtalaga sila ng lider, tagasulat at tagaulat.
 Ibigay ang bahaging ito ng babasahin sa pahina 109-110 sa unang pangkat.
Atasan silang ipaliwanag ang konseptong kanilang naunawaan mula sa
kanilang binasa. Hayaan silang gumamit ng graphic organizer sa paggawa
nito.
 Atasan ang mga mag-aaral na kabilang sa ikalawang pangkat na talakayin
ang mga konseptong nakapaloob sa babasahin sa pahina 110-111. Hikayatin
na gumamit sila ng graphic organizer sa pagsasagawa nito.
 Ang pahina 111 ng babasahin ay ipatatalakay sa pangkat 3.
 Ang ikaapat na pangkat ang gagawa ng pagbubuod batay sa huling bahagi
ng babasahin
 Ipapaskil ang mga output ng bawat pangkat sa pisara at ipaulat ito.
 Matapos ang mga pag-uulat, tiyaking magbigay ng paglilinaw sa ilang
 Pasagutan ang tayahin natin ang iyong pag-unawa. Bigyan sila ng 5 minuto
upang gawin ito.
Ipaskil o isulat
sa pisara ang
mga tanong na
ito na
matatagpuan sa
pahina 112.
 Magpaskil o gumuhit sa pisara ng

replica ng graphic organizer.
 Tumawag ng ilang mag-aaral

upang punan ang graphic
organizer. Ipasulat sa mag-aaral
ang nabuong konsepto sa
patlang ng nakapaskil na graphic
organizer.
 Ibigay ang tamang sagot.
Ang tao ay natatanging nilalang dahil siya ay may:

Isip na nakaaalam Kilos-loob na nagpapasya/pumipili
Ang gamit ng isip ay umunawa Ang gamit ng kilos-loob ay kumilos o gumawa
Ang tunguhin ng isip ay katotohanan Ang tunguhin ng kilos-loob ay kabutihan
Kaya, nararapat na sanayin, paunlarin, at gawing ganap ang isip at kilos-loob
upang mabigyan ng halaga44ang kakayahang ito ng tao.
D. PAGSASABUHAY NG MGA PAGKATUTO
Paalala: Ang bahaging ito ay maaaring ipagawa bilang takdang aralin
subalit kailangang ipaliwanag sa mga mag-aaral ang inaasahan na
magagampanan nila sa bahaging ito.
 Ipaliwanag sa bahaging ito ang dapat gawin ng mga mag-aaral.
PAGSASABUHAY NG MGA PAGKATUTO
Ngayon na ganap mo nang naunawaan hindi lamang ang gamit ng isip

at kilos-loob kung hindi pati na ang tunguhin nito, mahalagang suriin kung tugma
ba ang iyong ikinikilos o ginagawa sa kakayahang taglay mo?
Pagganap
Pagganap
Panuto:
Bilang indibidwal na may isip at kilos-loob may tungkuling nakaatang sa iyo na dapat mong
isabuhay. Suriin mo ang iyong sarili kung alam mo ang mga ito at kung tugma ang kilos mo sa iyong
kaalaman.
Nakatala ang ilang tungkulin ng isang kabataang katulad mo. Suriin mo kung alam mo ang mga ito
sa pamamagitan ng paglalagay ng simbolong tsek () o ekis (×) sa tapat nito. Suriin din kung ginagawa
mo ito sa pamamagitan ng paglalagay ng parehong simbolo. Gabay mo ang halimbawang ibinigay.
 Atasan ang mga mag-aaral na pagnilayan ang kanilang mga natuklasan sa

sarili kaugnay ng paggamit nila ng kanilang isip at kilos-loob.
Ipapasa sa mga mag-aaral ang kanilang journal o reflection notebook upang

mabasa ang ginawa nilang pagninilay at markahan ito gamit ang rubric sa
Annex 2.
Pagsasabuhay
 Ipagawa sa mga mag-aaral ang pagsasabuhay sa pahina 116. Ipaliwanag

ang panuto kung paano ito gagawin. Magbigay ng paglilinaw kung
kinakailangan.
45
46
Plano ng Pagtuturo
Modyul 6: KAUGNAYAN NG KONSIYENSIYA
SA LIKAS NA BATAS-MORAL
I. MGA LAYUNIN
Naipamamalas ng mag-aaral ang pag- Natataya ang kanyang mga kilos o
unawa sa mga konsepto tungkol pasya batay sa dinidikta ng tamang
konsiyensiya at Likas na Batas-moral konsiyensiya
BatayangKonsepto:
Ang Likas na Batas-Moral ang pinagbabatayan ng paghuhusga ng

konsiyensiya na gawin ang mabuti at iwasan ang masama sapagkat may
kamalayan at kalayaan ang pagtungo sa KABUTIHAN.

I.1. Maagapan ang magiging kahirapan at magabayan ang mga mag-
aaral sa pag- unawa sa mga sumusunod na paksa:
Kaugnayan ng Konsiyensiya sa Likas na Batas-Moral
a. Ang Kahulugan ng Konsensya
b. Mga Uri ng Konsensya
c. Gamit ng Konsiyensiya
d. Ang Likas na Batas-Moral ay Natatangi sa Tao
e. Ang Unang Prinsipyo ng Likas na Batas-moral
f. Mga Katangian ng Likas na Batas-moral
g. Ang Kaugnayan ng Konsensya sa Likas na Batas-moral
h. Ang Kahalagahan ng Konsensya Bilang Bahagi ng Pagkatao
I.2. Malinang ang sumusunod na kasanayan sa mga mag-aaral:
 Pagpatunay ng kaugnayan ng konsiyensiya sa Likas na Batas-
Moral
 Pagtukoy ng mabuti at masama sa kongkretong sitwasyon
 Paggawa ng kontrata ng pagbabago tungo sa
pagpapaunlad ng pasya at kilos
 Pagbatay ng konsiyensiya sa Likas na Batas-Moral

Sa modyul na ito, inaasahang maipamamalas mo ang sumusunod na kaalaman,
kakayahan at pag-unawa:
e. Natutukoy na ang Likas na Batas-Moral ay natatangi sa tao dahil ang pagtungo sa

kabutihan ay may kamalayan at kalayaan. Ang unang prinsipyo nito ay likas sa tao na dapat
gawin ang mabuti at iwasan ang masama
f. Nailalapat ang wastong paraan upang baguhin ang mga pasya at kilos na taliwas sa unang
prinsipyo ng Likas na Batas-Moral
g. Nahihinuha na nalalaman agad ng tao ang mabuti at masama sa kongkretong sitwasyon
batay sa sinasabi ng konsiyensiya. Ito ang Likas na Batas-Moral na itinanim ng Diyos sa
isip at puso ng tao
h. Nakabubuo ng mga hakbang upang mapaunlad ang mga pasya at kilos na ginagawa araw-
araw 47
binasa?

Pasagutan ang paunang pagtataya sa pahina 120-121.
Paunang Pagtataya
1. Lumaki si John Lloyd sa isang pamilyang relihiyoso. Habang siya ay lumalaki at

nagkakaisip, nakikita niya ang maraming pagkakataon na kailangan niyang maging
matatag laban sa tuksong gumawa ng masama. Dahil dito, madalas siyang
sumasangguni sa maraming mahahalagang aklat na magtuturo sa kanya ng mga
batayan sa pamimili ng tama at mabuti. Anong pamamaraan sa paglinang ng
konsiyensiya ang inilalapat ni John Lloyd.
a. Sanayin ang sarili na pinakikinggan at sinusunod ang konsiyensiya
b. Ipagpaliban muna ang pasya o kilos kung may pag-aalinlangan at agam-
agam.
c. Isabuhay ang mga moral na alituntunin. Nalilinang ang konsiyensiya sa
pamamagitan ng pagsasabuhay ayon sa tamang alituntunin
d. Pag-aralan ang mga moral na alituntunin upang maging sensitibo ang
konsiyensiya sa pagkilala sa mabuti at masama.
 Hayaang markahan ng mga mag-aaral ang kanilang sariling papel gamit

ang susi sa pagmamarka sa Annex 1.
 Makatutulong din kung isusulat ng guro sa pisara ang susi sa
pagmamarka. Ipabilang sa mag-aaral ang kabuuang iskor na kanilang
nakuha. Ipataas ang kamay ng mga batang nakakuha ng iskor na 10 at
bilangin ang mga ito. Itala sa pisara ang kabuuang bilang. Ipataas ang
kamay ng nakakuha ng 5 hanggang 9 na puntos; bilangin at itala sa
pisara ang kabuuang bilang. Gayun din ang gawin para sa 0 hanggang 4
na puntos.
Kung lahat halos ng mga mag-aaral (95%) ay nakakuha ng iskor
na 10, maaring dumako na ang guro sa bahaging Pagpapalalim.
Maaaring gawing gawaing-bahay ang ilang mga gawain sa mga

bahaging Pagtuklas sa Dating Kaalaman at Paglinang ng mga
Kaalaman, Kakayahan at Pag-unawa para sa mga nakakuha ng 5-9 na
puntos.
Ang mga nakakuha naman ng 0 hanggang 4 na puntos ay
maaaring mangailangan ng karagdagang gawain sa bahaging Paglinang
ng mga Kaalaman, Kakayahan at Pag-unawa.

Pag-uugnay sa Nakaraang Modyul
Sabihin:
Sa nakaraang aralin naunawaan mo ang kahalagahan ng paggamit ng iyong
isip at kilos-loob upang magampanan ang iyong mga tungkulin bilang isang
nagdadalaga/nagbibinata. Naging malinaw din sa iyo kung ano ang tunguhin ng
isip at kilos-loob na taglay mo. Sa araling ito, mauunawaan mo ang tungkol sa
isa pang mahalagang bahagi ng iyong pagkatao – ang iyong konsiyensiya. Bakit
mo sasanayin ang iyong sarili na maging sensitibo sa paggamit nito.
E. PAGTUKLAS NG DATING KAALAMAN
48
Paalala:
Ipahanda ang pagsasatao ng sitwasyong ito.
a) Atasan ang tatlong mag-aaral na gaganap sa tatlong

katauhan: una, bilang mag-aaral, ikalawa, katauhan
na nasa kanan na may halo sa ulo; ikatlo, katauhan na
nasa kaliwa na may sungay, na isatao ang sitwasyon.
b) Kukumbinsihin ng dalawang katauhan na nasa kaliwa

at kanan ang mag-aaral ng dapat niyang maging pasya.
c) Gagawa ng pasya ang mag-aaral. Pipili siya kung sino

sa dalawang katauhan ang kanyang pakikinggan.
Panuto: Tuklasin mo ang paraan ng iyong gagawing pagpili sa

sitwasyong ito. Pag-aralan ang case study sa ibaba. Ano ang iyong
gagawin kung ikaw ay nahaharap sa ganitong sitwasyon? Piliin ang
iyong gagawin sa apat na pagpipilian at sagutin ang mga tanong
Ipaskil ito
pagkatapos. Gawin ito sa iyong kuwaderno. bilang
paksa ng
gagawing
pagsasata
o at
gagawan
ng pasya
 Tanungin ang mag-aaral na nagsatao:
a. Nahirapan ka bang pumili?
b. Saan mo ibinatay ang iyong pasya?
c. Paano naapektuhan ng dalawang katauhan ang iyong pagpapasya?
 Pagkatapos ng pagsasatao ipagawa ang bahaging ito sa mga mag-aaral
(Gumawa ng replika upang ipaskil sa pisara)
49
 Pagkatapos itong gawin ng bawat mag-aaral, atasan sila na maghanap
ng kapareha upang ibahagi ang kanilang ginawa at paghambingin ang
kanilang naging sagot.
 Tumawag ng apat na mag-aaral na sasagot sa pisara.
Muling balikan ang sitwasyon at ang apat na pagpipilian sa ilustrasyon

sa itaas, ano ang iyong gagawin kung ikaw ang nasa ganitong kalagayan? Alin
sa apat na kilos ang iyong pipiliing gawin? Ipaliwanag.
Ipagawa
ang
bahaging ito
sa bawat
mag-aaral
sa kanilang
kuwaderno.
 Bigyan sila ng 10 minuto para gawin ito.

 Pagkalipas ng 10 minuto tumawag ng ilang mag-aaral upang ibahagi sa
klase ang kanilang ginawa.
F. PAGLINANG NG KAALAMAN, KAKAYAHAN AT PAG-UNAWA
Paalala:
Atasan ang mga mag-aaral na balikan sa alaala ang isang karanasan na

naramdaman ang impluwensiya ng konsiyensiya sa ginawang pagpapasya.
Bigyang punto ang pangyayari, pinakinggan ba o binale-wala ang konsiyensiya,
ano ang naging damdamin, ano ang naging epekto at ano ang natutuhan sa
pangyayari.
 Ipaliwanag ang bahaging ito sa klase bilang pasimula ng gawaing ito.
50
KONSIYENSIYA
Ipaskil o
iguhit ito
sa pisara.
Halimbawa:
Gabay sa
pagkilala ng
mabuti at
masama
 Atasan ang mga mag-aaral na pumunta sa pisara at sumulat ng mga

salita na maaaring ikabit sa salitang konsiyensiya para sa word
association.Hikayatin silang isulat ang kanilang mga nalalaman.
 Pagkatapos nilang magsulat, tumawag ng ilang mag-aaral upang
ipaliwanag ang mga salita, parirala o kahulugan ng salitang konsiyensiya
na isinulat sa pisara.
 Atasan ang mga mag-aaral na bumuo ng pangkat na may limang kasapi.
 Ipagawa ang pagbabahagi ng isang karanasan tungkol sa konsiyensiya.
Mga Tanong:
1. Saan nagmula ang pananw mo ukol sa konsensiya?
2. Batay sa naging karanasan, ano ang natuklasan mo tungkol sa
konsensiya?
3. Paano ka nagabayan ng konsensiya sa mga pasya at kilos mo?
4. Mabisa bang gabay ang konsensiyang taglay mo? Patunayan.
Ipagawa ang
Pinagmulan ng Natuklasan pagpapasula
nahinuha kong tungkol sa t sa journal
kahulugan ng konsiyensiya kaugnay ng
konsiyensiya batay sa kanilang
Paano ko karan
Mabis baan
a as ng mga
naging gabay gabay ang natuklasan
ang aking aking
konsiyensiya tungkol sa
konsiyensiya
konsiyensiya
 Ipagawa ang gawaing ito bilang pagsubok sa kanilang gagawing

pagpapasya sa bawat kaso
51
Pag-isipan at sagutin mo ang tanong na ito:
1. Saan ibinabatay ng iyong konsensiya ang kaniyang

paghuhusga kung tama o mali ang isang kilos?
2. Paano ka nakasisigurong tama ang paghuhusga nito?
 Ipawasto ang kanilang naging sagot batay sa susi sa pagwawasto sa

Annex 1
G. PAGPAPALALIM
Panuto:
Mahalagang may sariling sipi ng babasahing ito ang bawat mag-aaral.

Gawing takdang-aralin ang pagbabasa ng babasahing ito. Pagawin sila ng tala
(notes) ng mga konseptong matatagpuan sa babasahin. Mas mainam ang pagtsek
ng mga tala ng konsepto na kanilang ginawa upang maramdaman ang kaseryosohan
sa pagpapagawa ng gawaing bahay.
Mahalagang mabasa at makapagtala sila bago ang pagtatalakay upang

handa sila sa gawain sa klase.
 Kung kinakailangan, ipabasa ang kabuuang sanaysay sa pahina 127-131.

Bigyan ang mga mag-aaral ng 15 minuto upang gawin ito. Matapos ang 15
minuto pangkatin ang mga mag-aaral sa anim na pangkat o depende sa
bilang ng mga mag-aaral. Hayaang magtalaga sila ng lider, tagasulat at taga-
ulat.
 Ibigay ang bahaging ito ng babasahin sa pahina 127-128 sa unang pangkat.

kanilang binasa. Hayaan silang gumamit ng graphic organizer sa paggawa
nito.
52
 Atasan ang mga mag-aaral na kabilang sa ikalawang pangkat na talakayin
ang mga konseptong nakapaloob sa babasahin sa pahina 129-130. Hikayatin
na gumamit sila ng graphic organizer sa pagsasagawa nito.

Ipaskil o isulat
sa pisara ang
mga tanong na
ito na
matatagpuan
sa pahina 18.
 Pasagutan ang tayahin natin ang iyong pag-unawa. Bigyan sila ng 5 minuto
upang gawin ito.
 Magpaskil o gumuhit sa pisara ng replika ng graphic organizer.
 Tumawag ng ilang mga mag-aaral upang punan ang graphic organizer.

Ipasulat sa mag-aaral ang nabuong konsepto sa patlang ng nakapaskil na
graphic organizer.
53
Paalala: Ang bahaging ito ay maaaring ipagawa bilang takdang aralin

subalit kailangang ipaliwanag sa mga mag-aaral ang inaasahan na
magagampanan nila sa bahaging ito.
 Ipaliwanag sa bahaging ito ang dapat gawin ng mga mag-aaral.
Pagganap
Sa bahaging
ito
magsisimula
ang pagganap
Pagninilay
 Atasan ang mga mag-aaral na pagnilayan ang kanilang mga natuklasan
kaugnay ng kaugnayan ng konsiyensiya sa Likas na Batas-moral.
54
 Ipapasa sa mga mag-aaral ang kanilang journal o reflection notebook
upang mabasa ang ginawa nilang pagninilay at markahan ito gamit ang
rubric sa Annex 2.
Pagsasabuhay
 Ipagawa sa mga mag-aaral ang pagsasabuhay sa pahina 135-136.
Ipaliwanag ang panuto kung paano ito gagawin. Magbigay ng paglilinaw
kung kinakailangan.
55
Plano ng Pagtuturo
Modyul 7: KALAYAAN
IV. MGA LAYUNIN

Naipamamalas ng mag-aaral ang pag- Naipamamalas ang kalayaan sa
unawa sa mga konsepto tungkol pagtupad ng kaniyang mga tungkulin
kalayaan bilang nagdadalaga/nagbibinata.
Batayang Konsepto:
Likas sa tao ang malayang pagpili sa mabuti o masama ngunit ang

kalayaan ay may kakambal na pananagutan para sa kabutihan.

1.1 . Maagapan ang mga magiging kahirapan at magabayan ang mga
mag-aaral sa pag- unawa sa mga sumusunod na paksa:
Kaugnayan ng Konsiyensiya sa Likas na Batas-Moral
a. Ang Kahulugan ng Kalayaan
b. Mga Indikasyon ng Pagkakaroon o Kawalan ng Kalayaan
c. Mga Uri ng Kalayaan
d. Kaugnayan ng Kalayaan sa Likas na Batas-moral
e. Kahulugan ng tunay na kalayaan
1.2. Malinang ang sumusunod na kasanayan sa mga mag-aaral:

 Pagpatunay ng kaugnayan ng kalayaan sa Likas na Batas-Moral
 Pagpapaliwanag ng kahulugan ng kalayaan
 Pagtukoy ng mga indikasyon ng kalayaan o kawalan
nito
 Pagsuri ng sariling pagkaunawa sa kalayaan
 Pangangatwiran kung bakit hindi tunay na malaya ang
mga taong nakapiit sa sariling bisyo, maling
pananaw, magulong buhay
 Pagpapaunlad ng sarili gamit ang kalayaan


binasa?
56
V. PAUNANG PAGTATAYA
Pasagutan ang paunang pagtataya sa pahina 139-141.
 Hayaang markahan ng mga mag-aaral ang kanilang sariling papel gamit ang
 susi sa pagmamarka sa Annex 1.
 Makatutulong din kung isusulat ng guro sa pisara ang susi sa pagmamarka.
Ipabilang sa mag-aaral ang kabuuang iskor na kanilang nakuha. Ipataas ang
kamay ng mga batang nakakuha ng iskor na 10 at bilangin ang mga ito. Itala
sa pisara ang kabuuang bilang. Ipataas ang kamay ng nakakuha ng 5
Gayun din ang gawin para sa 0 hanggang 4 puntos.

Maaring gawing gawaing-bahay ang ilang mga gawain sa mga bahaging

Pagtuklas sa Dating Kaalaman at Paglinang ng mga Kaalaman, Kakayahan at
Pag-unawa para sa mga nakakuha ng 5-9 na puntos.

mangailangan ng karagdagang gawain sa bahaging Paglinang ng mga
Kaalaman, Kakayahan at Pag-unawa.
VI. PLANO NG PAGTUTURO-PAGKATUTO

 Pag-uugnay sa Nakaraang Modyul
Sabihin:
Sa mga nakaraang aralin natuklasan mo ang mahahalagang
kakayahang bumubuo sa pagkatao ng tao katulad ng isip, kilos-loob at ang
konsiyensiya. Ang mga kakayahang ito ay lubos nating kalulugdan dahil sa
kalayaang ipinagkaloob din sa tao. Sa pamamagitan ng kalayaang taglay ng
tao nagagamit niya ang iba pang kakayahang taglay niya. Sa araling ito lubos
mong mauunwaan ang mahalagang papel ng kalayaan sa paghubog n gating
pagkatao.
H. PAGTUKLAS NG DATING KAALAMAN

Paalala:
Tuklasin ang pagkakilala ng mga mag-aaral sa Genie.

Saka ipagawa ang gawain sa bahaging pagtuklas ng dating
kaalaman. Maaaring isatao ng mga mag-aaral ang usapan ng
Genie at ng tao.
Ipaskil ito
bilang
paksa ng
gagawing
pagsasatao
at gagawan
57 ng pasya.
 Ipagawa ito sa mga mag-aaral, ipaskil o isulat ang bahaging ito sa pisara
at ipagawa sa mga mag-aaral sa kanilang kuwaderno.
58
 Bigyan sila ng 10 minuto para gawin ito.
 Pagkalipas ng 10 minuto atasan ang mga mag-aaral na bumuo ng dyad
upang pag-usapan ang kanilang ginawa.
 Tumawag ng ilang mag-aaral upang ibahagi sa klase ang kanilang
ginawa.
I. PAGLINANG NG KAALAMAN, KAKAYAHAN AT PAG-UNAWA
Paalala:
Maghanda ng katulad sa mga larawan sa pahina 144-145.
 Ipaliwanag ang bahaging ito sa klase bilang pasimula ng gawaing ito.
59
Ayusin at ipaskil
ang mga
larawan sa
pisara.
Tumawag ng ilang Nagpapakita Nagpapakita

mag-aaral upang ng kalayaan ng kawalan ng
ihanay ang mga
larawan kung kalayaan
nagpapakita ng
kalayaan o
nagpapakita ng
kawalan ng kalayaan.
 Hayaan silang muling balikan ang ginawa sa pisara. Hikayatin silang

palitan/ayusin ang mga nakadikit na larawan kung may nakitang dapat
ayusin.
 Itanong sa mga mag-aaral ang mga katanungang ito bilang bahagi ng
pagtatalakayan.
Paalala:
Maghanda ng manila paper, pentel pen at masking tape para sa

bawat pangkat sa pagpapagawa ng gawaing ito.
 Atasan ang mga mag-aaral na magpangkat na may 10 kasapi.

 Papiliin sila ng kanilang lider, tagasulat at tagaulat.
 Ibigay sa bawat pangkat ang Manila paper at pentel pen para sa
gawaing ito.
60
 Atasan silang pag-aralan ang bawat sitwasyon at pag-usapan kung may
kalayaan o wala sa bawat sitwasyon. Ipasulat din ang patunay sa
kanilang sagot.
 Bubuo ang bawat pangkat ng isang pasya.
 Bigyan sila ng 15 minuto para sa pagtalakay ng pangkat at pagsasagawa
ng gawain.
 Pagkatapos ng 15 minuto atasan silang ipaskil ang nagawa ng pangkat at
hayaan silang ipaliwanag ang kanilang ginawa.
 Ipahambing ang naging sagot ng bawat pangkat. Pabigyan sila ng puna

sa kanilang naobserbahan.
 Itanong sa mga mag-aaral ang nahinuhang kahulugan ng kalayaan batay
sa gawain.
61
J. PAGPAPALALIM
Panuto:
Mahalagang may sariling sipi ng babasahing ito ang bawat mag-

aaral. Gawing takdangaralin ang pagbabasa ng babasahing ito. Pagawin
sila ng tala (notes) ng mga konseptong matatagpuan sa babasahin. Mas
mainam ang pagtsetsek ng mga tala ng konsepto na kanilang ginawa
upang maramdaman ang kaseryosohan sa pagpapagawa ng gawaing
bahay.
Mahalagang mabasa at makapagtala sila bago ang pagtatalakayan

upang handa sila sa gawain sa klase.
 Kung
kinakailangan,
ipabasa ang
kabuuang
sanaysay sa
pahina 147-
150. Bigyan
ang mga mag-
aaral ng 15
minuto upang
gawin ito.
Matapos ang
15 minuto
pangkatin ang mga mag-aaral sa anim na pangkat o depende sa bilang
ng mga mag-aaral. Hayaang magtalaga sila ng lider, tagasulat at taga-
ulat.
 Ibigay ang bahaging ito ng babasahin sa pahina 147 sa unang pangkat.

kanilang binasa. Hayaan silang gumamit ng graphic organizer sa
paggawa nito.
 Atasan ang mga mag-aaral na kabilang sa ikalawang pangkat na

talakayin ang mga konseptong nakapaloob sa babasahin sa pahina 148.
Hikayatin na gumamit sila ng graphic organizer sa pagsasagawa nito.
62
 Ang pahina 149 ng babasahin ay ipatatalakay sa pangkat 3.

mga mahahalagang konseptong hindi naipaliwanag nang wasto at sapat.
 Pasagutan ang tayahin natin ang iyong pag-unawa. Bigyan sila ng 5
Ipaskil
o
isulat
sa
pisara
ang
mga
tanong
 na itosa pisara ng
Magpaskil o gumuhit
na
replica ng graphic organizer.
matata
 Tumawag ng ilang
gpuanmag-aaral upang
punan ang graphic
sa organizer.
Ipasulat sa mag-aaral
pahina ang nabuong
150. ng nakapaskil
konsepto sa patlang
na graphic organizer.
63
Batayang Konsepto:
Likas sa tao ang malayang pagpili sa mabuti o masama ngunit ang

kalayaan ay may kakambal na pananagutan para sa kabutihan.
K. PAGSASABUHAY NG MGA PAGKATUTO
Paalala: Ang bahaging ito ay maaaring ipagawa bilang takdang

aralin subalit kailangang ipaliwanag sa mga mag-aaral ang
inaasahan na magagampanan nila sa bahaging ito.
 Ipaliwanag sa bahaging ito ang dapat gawin ng mga mag-aaral
64
Pagganap
Pagninilay
 Atasan ang mga mag-aaral na pagnilayan ang kanilang mga natuklasan
tungkol
sa tunay na kahulugan ng kalayaan.
 Sagutin ang mga tanong na: Ano ang nabago sa aking pananaw tungkol
sa kalayaan?
 Paano ko maipakikita ang pagpapahalaga ko sa kalayaang taglay ko?
 Ipagawa ito sa kanilang dyornal.
65
 Ipapasa sa mga mag-aaral ang kanilang journal o reflection notebook
upang mabasa ang ginawa nilang pagninilay at markahan ito gamit ang
rubric sa Annex 2.
Pagsasabuhay
 Ipagawa sa mga mag-aaral ang pagsasabuhay sa pahina 152-153.
Ipaliwanag ang panuto kung paano ito gagawin. Magbigay ng paglilinaw
kung kinakailangan.
Gabay sa Pagtuturo
Modyul 8: ANG DIGNIDAD NG TAO
IV. MGA LAYUNIN

Naipamamalas ng mag-aaral ang pag- Nakagagawa ng kongkretong paraan
unawa sa mga konsepto tungkol sa upang ipakita ang paggalang at
dignidad ng tao. pagmamalasakit sa mga taong kulang
66
ng oportunidad sa buhay
Batayang Konsepto
Ang paggalang sa dignidad ng tao ay ang nagsisilbing daan upang mahalin
ang kapwa tulad ng pagmamahal sa sarili at
Ang paggalang sa dignidad ng tao ay nagmumula sa pagiging pantay at
magkapareho nilang tao.
C. MGA LAYUNIN SA PAGTUTURO

paksa:
a. Ang Bawat Tao ay may Dignidad Anuman ang Kanyang Kalagayang
Panlipunan, Kulay, Lahi at Relihiyon.
b. Ang Paraan Upang Ipakita ang Pagkilala at Pagpapahalaga sa
Dignidad ng Isang Tao
c. Mga Paraan ng Paggalang sa Dignidad ng Tao
d. Mga Paraan Upang Mapaunlad ang Pakikitungo sa mga Taong
Itinuturing na Maliliit sa Lipunan
e. Mga Dahilan Bakit May Dignidad ang Tao

a. Pagsusuri sa mga paraan ng pakikitungo sa mga taong itinuturing na
maliliit sa lipunan
b. Pagsusuri sa pagkakaiba ng pakikitungo ng tao sa taong may
magkaibang katayuan sa buhay
c. Pagtukoy sa mga bagay na nararapat ibigay sa kapwa bilang patunay
ng paggalang sa kanilang dignidad
d. Pagsusuri sa mga sitwasyong nagpapakita ng pagyapak sa dignidad
ng tao
e. Pagkilala sa mga programa ng pamahalaan na nakapagpapaangat ng
dignidad bilang tao
f. Paglikha ng mga hakbang upang maging karapat-dapat sa
pagpapahalaga at paggalang ng kapwa
g. Pagsulat ng pagninilay ukol sa (a) natutuhan tungkol sa
pagpapahalaga sa dignidad ng kapwa, (b) mga paraan upang
mapaunlad ang pakikipag-ugnayan sa kapwa, (c) mga dapat na gawin
bilang isang taong may dignidad, at (d) mga bagay na dapat iwasang
gawin bilang taong may dignidad
h. Pagtulong sa isang kapamilya, kaibigan o kakilala na may mababang
pagtingin sa sarili upang maiangat ang kanyang konsepto ng sarili.
D. MGA LAYUNING PAMPAGKATUTO

Ipabasa sa mga mag-aaral ang pahina 155. Isa-sahin ang mga
layuning pampagkatuto.
67
binasa?
V. PAUNANG PAGTATAYA
1. Pasagutan ang paunang pagtataya sa pahina 184-186. Bigyan ng sapat na
panahon ang mga mag-aaral upang gawin ito.
2. Pagkatapos, hayaang markahan ng mga mag-aaral ang kanilang sariling

papel gamit ang susi sa pagmamarka sa Annex 1. Makatutulong din kung
isusulat ng guro sa pisara ang susi sa pagmamarka.
Ipabilang sa mag-aaral ang kabuuang iskor na kanilang nakuha. Ipataas

ang kamay ng mga batang nakakuha ng iskor na 10 at bilangin ang mga ito.
Itala sa pisara ang kabuuang bilang. Ipataas ang kamay ng nakakuha ng 5
Gayundin ang gawin para sa 0 hanggang 4 puntos.

unawa para sa mga nakakuha ng 5-9 na puntos.
VI. PLANO NG PAGTUTURO-PAGKATUTO
E. PAGTUKLAS NG DATING KAALAMAN

Mga Hakbang:
8. Ipagawa ang Gawain 1 sa bahaging Pagtuklas ng Dating Kaalaman sa
mga mag-aaral sa pahina 158-159.
9. Ipabasa ang Panuto at saka itanong: Mayroon bang kailangang linawin
sa Panuto?
68
10. Makabubuti kung magpapaskil ng mga katulad na larawan sa pisara upang
magamit sa presentasyon ng mag-aaral ng kanilang sagot.
11. Ipagawa ang gawain sa loob ng 15 minuto.
12. Matapos maibigyan ng pagkakataon ang mga mag-aaral na gawin ito,
tawagin ang ilan sa kanila upang ibahagi ang kanilang natapos na gawain.
13. Pagkatapos, pasagutan sa kanila ang tanong na nasa pahina 159.
14. Iugnay ang sagot ng mag-aaral sa mga tanong sa susunod na gawain.

Sabihin: Patuloy nating tayain ang iyong kakayahang tumupad sa iyong
tungkulin sa pamamagitan ng mga speech balloon na nasa Gawain 2.
Gawain 2
7. Ipabasa sa mga mag-aaral ang Panuto sa Gawain 2 sa pahina 159-160.
Itanong: Naunawaan ba ang Panuto?
8. Maglagay ng replika ng Venn Diagram na nasa modyul sa pisara. Ipaliwanag
ang paraan ng paggamit nito.
9. Bigyan sila ng panahon upang gumawa ng kanilang sariling Venn Diagram sa

kanilang kuwaderno
10. Umikot sa klase habang ginagawa ng mga mag-aaral ang gawain upang
magabayan ang mga mag-aaral at upang matiyak na tama ang ginagawa ng
lahat.
69
11. Pagkatapos, tumawag ng ilang mag-aaral na magbabahagi ng kanilang
ginawa sa klase. Ipasulat ang kanilang ginawa sa pisara upang makita ng
lahat.
12. Pasagutan ang mga tanong na nasa pahina 160. Ipasulat ang kanilang sagot
13. Matapos bigyan ng sapat na panahon ang mga mag-aaral ay tumawag ng

ilan upang magbahagi ng kanilang sagot. Pagyamanin ang pagtalakay sa
pamamagitan ng pagbabahaginan ng opinyon at pananaw.
F. PAGLINANG NG KAALAMAN, KAKAYAHAN AT PAG-UNAWA

Gawain 1
Mga Hakbang
7. Ipabasa sa mga mag-aaral ang Panuto para sa gawain sa bahaging
“Paglinang ng mga Kaalaman, Kakayahan at Pag-unawa”. Tiyaking
malinaw ang Panuto sa lahat. Maging bukas sa mga paglilinaw.
8. Pagawain ang mga mag-aaral ng katulad na pormat na nasa pahina 161.
Maaari itong iguhit o kaya naman ay gumupit ng mga larawan sa
magasin.
9. Ipakita sa mga mag-aaral ang halimbawa upang mas maging malinaw
para sa lahat ang gawain.
10. Ipabahagi sa klase ang ilan sa mga gawain ng mga mag-aaral. Ipaskil sa
pisara ang kanilang output upang makita ng mga kapwa mag-aaral.
11. Pagkatapos, pasagutan sa mga mag-aaral ang tanong sa pahina 162.
70
Gawain 2
1. Ipagawa sa mga mag-aaral ang pagtataya sa kakayahang gumalang at
magpahalaga sa dignidad ng kapwa.
2. Ipaskil sa pisara ang mga larawan at bigyan ng dalawang minuto ang klase
upang tingnan/suriin ang mga larawang ito.
3. Pagkatapos, pasagutan sa mga mag-aaral ang mga tanong sa pahina 163.

4. Pakinggan ang tugon ng mga mag-aaral. Pagyamanin ang talakayan sa
pamamagitan ng pagbabahagi ng mga opinyon at pananaw.
5. Gamitin ang tugon ng mga mag-aaral upang ipakilala ang susunod na bahagi
ng aralin.
71
E. PAGPAPALALIM
Paalala: Makatutulong kung ang sanaysay ay ipababasa na sa mga

mag-aaral bilang Takdang Aralin.
6. Ipabasa ang kabuuan ng sanaysay sa pahina 163-166. Pagkatapos,

magsagawa ng pagtalakay mula sa binasa.
7. Ipaskil sa pisara ang mga katagang:
Huwag mong gawin sa iba ang ayaw mong gawin

sa iyo.
8. Tumawag ng isang mag-aaral na magpapaliwanag ng kataga at

magbibigay ng paglalapat na halimbawa.
9. Gamitin ito bilang panimula sa pagtalakay ng mga mahahalagang
konsepto sa babasahin.
10. Tiyakin na mabibigyang-linaw ang lahat ng mga hindi malinaw na
konsepto.
Tayain ang Iyong Pag-unawa

1. Pasagutan ang mga tanong sa bahaging “Tayain ang Iyong Pag-unawa”
sa pahina 167. Bigyan sila ng 5 minuto upang gawin ito. Ipasulat sa
kanilang kuwaderno ang mga sagot.
2. Magpaskil o gumuhit sa pisara ng replika ng graphic organizer sa pahina
167.
3. Tumawag ng ilang mga mag-aaral upang punan ang graphic organizer sa

pisara. Ipasulat sa mag-aaral ang nabuong konsepto sa ilalim ng
nakapaskil na mga output ng bawat pangkat na graphic organizer. Piliin
ang konseptong pinakamalapit sa Batayang Konsepto na nasa kahon sa
ibaba:
Ang paggalang sa dignidad ng tao ay ang nagsisilbing

daan upang mahalin ang kapwa tulad ng pagmamahal sa sarili
at
Ang paggalang sa dignidad ng tao ay nagmumula sa pagiging

pantay at magkapareho nilang tao.
4. Pagkatapos, ipagawa ang “Pagtataya sa mga Natutuhan” sa pahina 167-

168.
72
5. Ipabasa ang mga panuto at tiyakin na ang lahat ay malinaw sa mga mag-
aaral.
F. PAGSASABUHAY
Pagganap
73
1. Ipagawa ang gawain sa bahaging Pagganap sa pahina 169.
2. Ipasa nang malakas ang panuto at maglaan ng panahon para sa mga
paglilinaw.
3. Ipaguhit ang katulad na Dignity Barometer na nasa pahina 169 sa
kuwaderno ng mga mag-aaral.
4. Batay sa nagging pagtataya ng mga mag-aaral sa bahaging ito ay

ipasagot ang tanong na:
“Ano ang aking nararapat na gawin upang maging karapat-dapat sa
pagpapahalaga at paggalang ng aking kapwa?”
5. Ipagawa ang malikhaing presentasyon ng gawain. Ipakita sa pisara ang
halimbawa na nasa pahina 169.
Pagninilay
3. Pasulatin ng pagninilay ang mga mag-aaral tungkol sa:
a. Kanilang mga natutuhan tungkol sa pagpapahalaga sa dignidad ng
kapwa
b. Mga paraan upang mapaunlad ang pakikipag-ugnayan sa kapwa
c. Mga dapat na gawin bilang taong may dignidad
d. Mga dapat iwasan bilang taong may dignidad
4. Maaaring gamitin ang katulad na pormat na nasa pahina 170. Ipagawa ito
74
Pagsasabuhay
14. Ipagawa sa mga mag-aaral ang “Pansariling Plano ng maayos na
Pagtupad ng mga Tungkulin Bilang Kabataan” sa bahaging
Pagsasabuhay sa pahina 170.
15. Ipabasa sa isang mag-aaral ang panuto. Pagkatapos, sabihin: Mayroon
bang katanungan tungkol sa panuto?
16. Pagawain ang mga mag-aaral ng komprehensibong plano sa
pagsasagawa ng pagtulong sa isang kapamilya, kamag-anak o kakilala.
17. Mahalagang gabayan ang mga mag-aaral sa pagsasagawa nito.
18. Tandaan: Kritikal ang gawain na ito kung kaya mahalagang matiyak na
maayos na nakaplano ang gawain at ang mga hakbang sa pagsasagawa
nito.
19. Ipatala sa isang diary ang lahat ng mga karanasan sa pagsasagawa ng
pagtulong.
75

EsP Gr. 7 TG

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

EsP Gr. 7 TG

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Gabay sa Pagtuturo

MODYUL 1: MGA ANGKOP AT INAASAHANG

A. MGA LAYUNIN SA PAGTUTURO

B. MGA LAYUNING PAMPAGKATUTO

Itanong: Mayroon Sa modyul na ito, inaasahang maipamamalas mo ang sumusunod

b. Natatanggap ang mga pagbabagong nagaganap sa sarili

c. Naipaliliwanag na ang paglinang ng mga angkop na

 Pagkakaroon ng tiwala sa sarili

 Paghahanda sa susunod na yugto (stage) ng buhay

 Pagiging mabuti at mapanagutang tao

d. Naisasagawa ang mga angkop na hakbang tungo sa

II. PAUNANG PAGTATAYA

Pasagutan ang paunang pagtataya sa pahina 2-5. Hayaang markahan ng

a. Pagsisikap na makakilos ng angkop sa a. Tama, dahil mahalagang mamulat ang

a. Kausapin niya ang kanyang sarili

Maaaring gawing gawaing-bahay ang ilang mga gawain sa mga bahaging

III. PLANO NG PAGTUTURO-PAGKATUTO

3. Ipabasa ang halimbawa sa

4. Ilagay ang mga kagamitan sa

2. Ipabasa ang Panuto at halimbawa ng “Profile Ko, Noon at Ngayon” sa pahina 7.

Paalala: Makatutulong kung may nakapaskil o nakaguhit na kopya ng Linya ng

Gamit ang halimbawang tsart ng “Profile Ko, Noon at Ngayon” sa pahina 8,

Sa halimbawang ito, masasabing positibo ang pagbabago sa sarili sa

A. PAGLINANG NG KAALAMAN, KAKAYAHAN AT PAG-UNAWA

Paalala: Maaariing gumamit ng ibang kuwento o pelikula tungkol sa

Panuto: Gamit ang overlapping concepts graphic organizer, tukuyin at isa-isahiin

Oras na ilalaan sa gawain: 15 minuto

Iulat ang inyong output sa klase.

Oras na ilalaan sa gawain: 15 minuto.

Iulat ang inyong output sa klase.

Panuto: Gamit ang organizational outline graphic organizer, tukuyin at isa-isahin

Oras na ilalaan sa gawain: 15 minuto

Iulat ang inyong output sa klase.

Paalala: Maaaring makakuha ng magkatulad na activity card ang ilang pangkat.

Magpaskil o gumuhit sa pisara ng replica ng graphic organizer sa pahina 21.

Ang paglinang ng mga angkop na inaasahang kakayahan at kilos

Paalala: Magtalaga ng kapareha ang bawat mag-aaral upang tiyaking

1. Ipagawa sa mga mag-aaral ang bahaging Pagsasabuhay sa pahina 24.

3. Makatutulong kung magpapaskil ng katulad na halimbawa na nasa Modyul.

A. MGA LAYUNIN SA PAGTUTURO

B. MGA LAYUNING PAMPAGKATUTO

II. PAUNANG PAGTATAYA

Bata pa lamang si Joanna nang matuklasan ng kanyang mga

Matapos mabigyan ng sapat

Ipabilang sa mga mag-aaral ang kabuuang iskor na kanilang nakuha. Sa

A. Pagtuklas ng Dating Kaalaman

2. Sa muling pagkikita ay talakayin ang kinalabasan ng kanilang gawain.

Higit na makabubuti kung gagawa ng mas malikhaing presentasyon

Sagutin ang mga tanong sa iyongkuwaderno matapos na mabasa

Ibahagi sa mga mag-aaral: “Ang motibasyon ni Haring David sa

B. PAGLINANG NG MGA KAALAMAN, KAKAYAHAN AT PAG-UNAWA

1. Pasagutan sa mga mag-aaral ang Multiple Intelligence Survey sa pahina

6. Bigyan ng sapat na panahon ang mga mag-aaral upang isagawa ang

Paalala: Makatutulong kung ang sanaysay sa bahaging

1. Buksan ang talakayan sa klase sa pamamagitan ng pagbibigay ng

Magkaroon ng talakayan sa klase tungkol sa kabuuan ng babasahin.

3. Matapos ang pagtatalakayan, tumawag ng ilang mag-aaral upang sagutin

4. Pasagutan ang Paghinuha ng Batayang Konsepto sa pahina 52.

Batayang Konsepto: Ang pagtuklas at pagpapaunlad ng mga angking talento at

Ipabasa sa mga mag-aaral ang panuto upang matiyak ang pag-unawa.

10. Mahalagang mapagtibay ang tunay na kabuluhan ng pagsasagawa ng

Batayang Konsepto: Ang pagpapaunlad ng mga hilig ay makatutulong sa

A. MGA LAYUNIN SA PAGTUTURO

B. MGA LAYUNING PAMPAGKATUTO