‫الممارسات التعليمية‬

‫األستاذ(ة) المتدرب(ة)‪ :‬زهرة حنيف‬

‫المستوى‪ :‬الرابع‬
‫الدرس‪:‬الدارة الكهربائية البسيطة‬
‫المدرسة التطبيقية‪ :‬غاندي‬
‫األستاذ المؤطر ‪ :‬خارج عبد الناصر‬
‫الممارسات‬ ‫األبعاد‬
‫يضع المحتوى ضمن تدرج تعليمي؛‬ ‫‪-‬‬
‫ينطلق من مكتسبات التالميذ القبلية؛‬ ‫‪-‬‬
‫‪ –1‬البعد الديداكتيكي‬
‫يتأكد من فهم المتعلم للمهمة المطلوب انجازها؛‬ ‫‪-‬‬
‫( التعاقد‪،‬مضمون التعلمات ‪) ...‬‬
‫يوظف* األسناد والمعينات الديداكتيكية؛‬ ‫‪-‬‬
‫يعالج األخطاء؛‬ ‫‪-‬‬

‫يأخذ بعين االعتبار تمثالت التالميذ؛‬ ‫‪-‬‬

‫‪ – 2‬البعد البيداغوجي‬
‫يقدم وضعية تمكن من إشراك التالميذ؛‬ ‫‪-‬‬
‫( تقنيات ‪ ،‬طرائق ‪) ...‬‬
‫يدبر التوقيت حسب توزيع األنشطة؛‬ ‫‪-‬‬

‫ينظم مشاركة المتعلمين؛‬ ‫‪-‬‬

‫يستمع إلى المتعلمين ويجيبهم؛‬ ‫‪-‬‬ ‫‪– 3‬البعد التواصلي التفاعلي‬
‫يحفز مشاركة التالميذ؛‬ ‫‪-‬‬ ‫( مدرس ‪ ،‬متعلمون ‪ ،‬مجتمع ‪) ...‬‬
‫يدبر التفاعل معهم؛‬ ‫‪-‬‬

‫يدبر فضاء التعلم؛‬ ‫‪-‬‬

‫‪– 4‬البعد السياقي‬
‫يدبر زمن التعلم؛‬ ‫‪-‬‬
‫( الزمن ‪ ،‬المكان ‪ ،‬المؤسسة ‪) ...‬‬
‫يدبر المعينات المتوفرة؛‬ ‫‪-‬‬

‫يستحضر محفزات المتعلمين وميوالتهم* واهتماماتهم؛‬ ‫‪-‬‬

‫‪– 5‬البعد الوجداني االجتماعي‬
‫يستحضر البعد الوجداني* ( في أهداف التعلم مثال )؛‬ ‫‪-‬‬
‫( الوعي بالذات ‪) ...‬‬
‫يميز بين سلوكات المتعلمين وتصرفاتهم ؛‬ ‫‪-‬‬

‫يستحضر أخالقيات المهنة ؛‬ ‫‪-‬‬ ‫‪– 6‬البعد المتعلق بالقيم وأخالقيات المهنة‬