Тема: Доба «Мейдзі» в Японії

Мета: сформувати в учнів уявлення про Японію в другій половині ХІХ ст.;
проаналізувати причини й наслідки реформ у Японії в другій половині ХІХ
ст.; розвивати в учнів уміння оцінювати діяльність імператора Муцухіто;
висловлювати власну думку; продовжити формування вмінь працювати з
картою, текстом підручника, історичним джерелом; виховувати інтерес до
вивчення історії.
Обладнання: підручник, ілюстрації до теми (додаток); атлас «Всесвітня
історія. 9 клас», ІКТ, відеоролики, роздатковий матеріал.
Тип уроку: урок засвоєння нових знань.
Поняття: «політика самоізоляції», «сьогунат», «самурай», «ліберальна
партія», «партія реформ», «революція мейдзі».
Основні дати: 1867–1868 рр. — революція Мейдзі та громадянська війна;
1889 р. — прийняття Конституції Японії;
Історичні особистості: Токуґава, Муцухіто

Хід уроку

І. Організаційний момент. Привітання

Вправа " Пароль"

Девіз уроку     Зібратися разом – це початок,

Триматися разом – це прогрес,
Працювати разом – це успіх.
Г. Форд
Вправа "День в історії"
Вчитель: А зараз уявіть, що ваша голова перетворилась на велетенську
шафу, в якій є безліч шухляд для збереження певної інформації. Віднайдіть
історичну поличку і підготуйте її, щоб дістати потрібне з вивченого вже
раніше матеріалу та покласти туди нову інформацію. Бажаю всім учням
гарного настрою, легкого засвоєння теми.
Гра « Створюємо настрій»
Підготовка до сприйняття матеріалу та актуалізація опорних знань
умінь, уявлень та чуттєвого досвіду
Вправа – «Мозковий штурм»
—    Що ми вкладаємо у поняття «Схід»?
—    Чим же відрізняється культура країн Сходу від країн європейських? -
— Що таке культура Сходу і культура Заходу?
Вправа "Порівняння культури Сходу і культури Заходу"
Перегляд слайдів " Японія" II. 
Мотивація навчальної діяльності.
Усі ви граєте зараз в гру – знайти слово, яке об’єднує кілька понять.
Пограємо в кроссенс? Об’єднуюче слово - Японія. III.    
Оголошення теми та мети уроку.
Як ви вже зрозуміли, ми вивчатимемо сьогодні Японію.
Вправа " Асоціативний кущ"
Темою уроку є «Доба Мейдзі в Японії»
Метою уроку буде дослідити, як реформи молодого імператора вплинули
на життя в Японії. Зараз навіть важко уявити, що були часи, коли японці
соромилися своєї держави. Наразі це одна з країн великої сімки, яка
впливає на світову політику та економіку. Яким же чином було здійснено
таку трансформацію? Ми спробуємо дізнатися на цьому уроці.
Фронтальна бесіда , робота з картою
1. Пригадайте, що вам відомо про Японію з курсу географії, історії 7 і 8
класів.
2. Чим приваблювали колонізаторів донедавна «закриті» країни: Китай,
Японія, Корея?
Мотивація навчальної діяльності учнів
До середини XIX ст. Японія була закритою для іноземців, жила і
розвивалася за своїми традиціями. Наприкінці XIX ст. завершився
розподіл світу між провідними державами, склалася світова колоніальна
система. Величезні території Азії та Африки були перетворені на колонії та
напівколонії. Тільки Японія зберегла свою незалежність, причому не
тільки зберегла незалежність, але й сама незабаром перетворилася на
велику колоніальну державу. Яким чином це стало можливим?
IV. Вивчення нового матеріалу
План
1.Крах політики самоізоляції. Революція Мейдзі.
2. Реформи Мейдзі.
3. Економічне зростання країни.
4. Конституція 1889 року.
У той час, коли Європа йшла шляхом капіталістичного розвитку, в Японії,
здавалося, зупинився час.
Робота з стрічкою часу. Розповідь учителя супроводжується показом
презентації. Починаючи з ХІІ ст. Японією правив сьогун – великий
феодал, який усунув імператора від реальної влади. Влада імператора була
номінальною. Імператор був затворником у своєму палаці і володів лише
релігійною владою. Давайте ознайомимось із визначенням сьогунату
( робота зі словником)
Робота з документом Учитель пропонує учням прочитати документ і
відповісти на питання. «Іноземцям здається, що в разі, якщо вдасться
досягти поступок з боку уряду Японії, з японським народом не буде
великих клопотів. Він відчуває сильну потребу у розвитку. Порядні люди,
особливо серед перекладачів, що спілкувалися з європейцями,
нудьгують через відсутність розумового та етичного життя. Нижчий
клас теж із заздрістю і здивуванням розглядає наші судна, людей,
просить у нас вина, п’є жадібно горілку, хапає кинутий шматок хліба, з
дитячою цікавістю вдивляється у дрібниці, ловить на льоту у своїх
човнах якусь ганчірку, ховає... Та й вищий клас, здається, обтяжений
відчуженням від світу і своїм сонним, безплідним життям... Варто
лише кинути заклик — і японці натовпом вирвуться з воріт своєї
в’язниці...» Запитання
1. Визначте характерні ознаки життя Японії.
2. Що вважає автор в’язницею для японців?
Поміркуйте!
Як вплинуло «відкриття» Японії на внутрішньополітичну ситуацію в
країні? А у 1858 році Японія підписує нерівноправну угоду з США, потім
Британією, Францією, Росією. 9 листопада 1867 року Есинобу складає
повноваження і передає владу імператору. 3 січня 15 річний Муцухіто
переносить столицю з Кіото в Едо, який перейменовує в Токіо.
У 1863 р. сегун був змушений зустрітися з імператором в Кіото і
погодитися санкціонувати його указ «про вигнання варварів», тобто
європейців. Проте уряд сегуна не бажав розгортати боротьбу проти
іноземців, які дедалі частіше у відносинах з Японією застосовували
військову силу. Вбачаючи в сегунському уряді свого союзника, англійці та
французи надавали йому фінансову допомогу, постачали зброю та
направляли офіцерів для підготовки японських військ. Це дозволило
сегуну розпочати військові дії в 1862-1864 рр. з опозиційним центром -
князівством Тесю - та одержати перемогу. Проте це була короткочасна
перемога. Народне невдоволення зростало, і передові князівства очолили
антисегунський рух.
Реформи «Мейдзі». Період перебуваня при владі імператора Муцухіто
було названо «Мейдзі» - «освічене правління». Країні були необхідні зміни.
Проблеме питання "Реформи Мейдзі в Японії необхідність чи
закономірність?"
Вчитель звертається до учнів з питанням: "Чи необхідні були реформи
Японії, чи ні". Учні опираючись на власні знання отримані на уроці та
історичний досвід дають відповідь на питання. обговорення, констатуючи,
що Японія стала на шлях прискореної модернізації.
Самостійна робота учнів (робота з підручником с.190). Заповнення
таблиці
Робота з документом Текст. Конституція Японії 1889 р.
Запитання
1. Назвіть органи законодавчої влади. 2. Хто володів виконавчою владою?
3. Назвіть демократичні права жителів Японії Y. 
Контрольно-оцінювальний етап. Закріплення вивченого матеріалу
Заповніть пропуски: З 17 ст. Японія виявилася закритою для європейців,
тільки______________ мали право торгувати з жителями країни, де
сходить Сонце, причому тільки в одному
порту_____________.У______році уряд сьогуна під
тиском__________погодився відкрити країну. Слідом за американцями до
Японії допустили й інші європейські країни. В результаті потужного
народного руху влада була повалена, на чолі держави став
імператор______________, який почав проводити________________.
Вирішення проблемного питання "Реформи Мейдзі в Японії необхідність
чи закономірність?" Учні мають дійти висновку, що з одного боку,
імператор твердою рукою проводив реформи, які були підкріплені
менталітетом японського суспільства, а з другого, — вони базувалися на
досягненнях європейських країн і до всього цього долучалися приватні
власники.
VI. Домашнє завдання Опрацювати параграф 23 с.188, вивчити історичні
поняття, завершити заповнення таблиці "Реформи Мейдзі". Поясніть, чи
можуть слова Конфуція: "Спочатку- Бог, тоді держава, тоді сім'я, а тоді я",
характеризувати японське суспільство.