TRƯỜNG CHUYÊN A

KẾ HOẠCH KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ - MÔN TIẾNG ANH 10 HỌC KỲ 2

Mô tả chung: Sau 3 năm học tại trường THPTchuyên A, học sinh sẽ đạt trình độ tiếng Anh C1 theo khung tham chiếu Châu Âu. Năm lớp 10,
học sinh được học các kỹ năng ở trình độ B2 (upperintermediate), với định hướng giáo tiếp(communicative language teaching)., chú trọng
vào từ vựng Các giáo trình và tài liệu sử dụng trong giảng dạy: Solutions UpperIntermediate (giáo trình chính – có thể xem tại đây
https://drive.google.com/file/d/0B57_32KKob2yX1VpcEhKZFpuYjA/view), Effective academic writing, TOEFL Long man Reading, IELTS
Reading, Destination, Writing 10, v.v. Nội dung giảng dạy các tuần chia theo chủ điểm.
HÌNH THỨC KIỂM TRA SỐ LƯỢNG MỤC ĐÍCH HỆ SỐ ĐIỂM
Kiểm tra miệng 2 Đánh giá chuyên cần, việc tích cực tham gia các hoạt động trên lớp 1 10

Kiểm tra 45 phút 1 Đánh giá năng lực ngôn ngữ của học sinh về Ngữ âm, ngữ pháp - Từ vựng 1 10

1 Đánh giá mức độ tiến bộ của học sinh ở kỹ năng Đọc 1 10

1 Đánh giá mức độ tiến bộ của học sinh ở kỹ năng Nghe 1 10

1 Đánh giá mức độ tiến bộ của học sinh ở kỹ năng Viết 1 10

Kiểm tra 90 phút 1 Đánh giá mức độ tiến bộ trong năng lực ngôn ngữ của học sinh về ngữ 2 10
âm, ngữ pháp – từ vựng
Kiểm tra học kỳ 1 Đánh giá, xác định trình độ của học sinh ở 4 kỹ năng Nghe Nói Đọc Viết, 3 10
Ngữ âm, Ngữ pháp - Từ vựng

1
 NỘI DUNG CHI TIẾT
1. Bài kiểm tra miệng
Kiểm tra bằng hỏi-đáp. Học sinh được kiểm tra qua các hoạt động trên lớp như trả lời các câu hỏi ngắn liên quan đến nội dung bài học.
Khuyến khích kiểm tra bằng hỏi-đáp tích hợp với các hoạt động luyện tập trong giờ học của học sinh.
2. Bài kiểm tra 45 phút
2.1. Bài kiểm tra 45 phút Ngữ âm – ngữ pháp – từ vựng
Năng lực ngôn ngữ của học sinh về ngữ âm, ngữ pháp, từ vựng, cách sử dụng ngôn ngữ trong ngữ cảnh được đánh giá trong phần này.
Có tối thiểu 2 phần nhỏ gồm từ 8 câu hỏi trở lên với các dạng câu hỏi sau đây: Multiple choice questions – MCQs; Matching; Gap filling;
Information gaps; Reordering; Word form và các dạng câu hỏi phù hợp khác.
2.2. Bài kiểm tra 45 phút Đọc
Có tối thiểu 2 phần/bài gồm từ 8 câu hỏi với các dạng khác nhau trở lên. Giáo viên lựa chọn dạng câu hỏi phù hợp từ những loại hình gợi
ý sau: Read and match; Read and number; Read and tick; Read and complete; Read and select the correct option; Read and rearrange the
information; Read and find the right information; Read and summarize và các dạng câu hỏi phù hợp khác để kiểm tra kỹ năng đọc của học
sinh.
2.3. Bài kiểm tra 45 phút Nghe
Đề thi gồm 25 câu hỏi. Giáo viên lựa chọn các dạng câu hỏi phù hợp từ những loại hình gợi ý sau: Listen and match; Listen and number;
Listen and tick; Listen and complete; Listen and select the correct option; Listen and give short answers và các dạng câu hỏi phù hợp khác
để kiểm tra kỹ năng nghe của học sinh.
Phải sử dụng các thiết bị như đài cassette, đĩa CD, máy tính hoặc các thiết bị thu, phát âm thanh phù hợp để kiểm tra kỹ năng nghe.
Không được sử dụng giáo viên đọc lời thoại/nội dung bài nghe cho học sinh.
Cấu trúc bài kiểm tra nghe
Bài Dạng bài Số câu Số điểm
1 Listen to a part of a conversation between two students and answer the questions 6 7

2
2 Listen to part of a lecture and answer the questions 6 7
3 Listen to part of a conversation between a student and a lecturer and answer the questions 5 5
4 Listen to a part of a lecture and answer the questions 6 6
Tổng điểm 25
2.4. Bài kiểm tra 45 phút Viết
Đề bài ở dạng viết một bài luận về một chủ đề quen thuộc đã học.
Tổng điểm: 24 điểm (tối đa) + 1 điểm bonus = 25 điểm

3
 45-MINUTE WRITING TEST MARKING RUBRICS
Criteria 4 3
The argument Clearly states an arguable claim
Propose a solution, course of
action, or a new way to approach
the topic
Subtopics: Gives clear and accurate
Claims in supporting claims in support of
support of the the argument. Use logic with
argument facts, statistics, research and
named sources
Reasons against Discusses reasons against the
the argument or argument or supporting claim,
a claim and explain why it is valid
Organization Writing has a compelling
and length opening, an informative middle
and satisfying conclusion
Voice and tone Writer cares about the argument.
Word choice Appeals to all three sides of
rhetorical triangle: emotions
(pathos), reasons (logos), credible
arguments (ethos)
Words used are striking, but
Makes an arguable claim but
does not propose a solution,
action, or new approach to
topic
Outlines supporting claims but
may overlook important
reasons
Discusses reasons against the
argument or supporting claim
but leaves some reasons out
and/or does not explain why
the claim still stands.
Writing has a beginning, middle
and end. It is organized but
could be more compelling
Tone is acceptable but paper
could have been written by
anyone. Needs to address one
side of the rhetorical triangle.
Writer makes routine word
choices.
4
2 1
Arguable claim is buried,
confused or unclear
Gives 1 or 2 weak claims that
don’t support the argument
or are irrelevant or confusing
reasons
Says that there are reasons
against the argument or
supporting claim but doesn’t
discuss any specifically
Writing is organized but
sometimes gets off topic
Writing is bland or
indistinctive. Needs to
address two sides of
rhetorical triangle.
Word choice or usage is often
inappropriate or wrong
Doesn’t say what argument
or claim is
Doesn’t give convincing
claims in support of the
argument
Does not acknowledge or
discuss the reasons against
the argument or supporting
claim.
Writing is aimless and
disorganized.
Writing is too formal or too
informal. It sounds like writer
doesn’t like or is invested in
topic. Needs to address all
sides of rhetorical triangle.
Writer uses the same words
 natural, varied and vivid over and over
Sentence Sentences are clear, complete, Writer has well-constructed Writer’s sentences are Many runs-on, fragments,
Fluency and and of varying length. sentences sometimes awkward, and/or and awkward phrasings
Accuracy Writer uses correct grammar, Writer generally uses correct contain runs-on and make writer’s essay hard to
spelling and punctuation conventions, may have a couple fragments. Writer has read
of errors that could be easily enough errors in essay to Numerous errors make
fixed. distract a reader. writer’s essay hard to read.
Total: 24 pts + 1
bonus pt

WRITING TEST SCORE REPORT

No. Criteria Maximum point (4)
1 The argument
2 Subtopics: Claims in support of the
argument
3 Reasons against the argument or a claim
4 Organization and length
5 Voice and tone, Word choice
6 Sentence Fluency and Accuracy

5
3. Bài kiểm tra 90 phút - Bài kiểm tra ngữ âm, ngữ pháp, từ vựng
Năng lực ngôn ngữ của học sinh về ngữ âm, ngữ pháp, từ vựng, cách sử dụng ngôn ngữ trong ngữ cảnh được đánh giá trong phần này.
Có tối thiểu 2 phần nhỏ gồm từ 8 câu hỏi trở lên với các dạng câu hỏi sau đây: Multiple choice questions – MCQs; Matching; Gap filling;
Information gaps; Reordering; Word form và các dạng câu hỏi phù hợp khác.

4. Bài kiểm tra học kỳ

4.1. Kiểm tra học kỳ kỹ năng Nói (20 điểm – 5-6 phút)
- Giáo viên chuẩn bị 10 đề thi theo chủ đề chương trình học
- Đề thi gồm hai phần
 Part 1 –Chào hỏi (2 phút): Học sinh chào hỏi, giới thiệu bản thân, trao đổi về một số chủ đề quen thuộc
 Part 2 - GIao tiếp theo chủ đề (3-4 phút): Học sinh nhận phiếu câu hỏi về chủ đề có gợi ý nội dung cần nói. Học sinh chuẩn bị 1
phút, và nói trong vòng từ 2-3 phút

6
SAMPLE ORAL FINAL TEST – PART 2
Talk about a film you have seen
You should say
What the title of the film was
What the story/plot involves
What genre the film was
And explain how you feel about this film.
ORAL TEST RUBRICS – INDIVIDUAL
Class: Student’s name:
Part Part 1 (30%) Part 2 (70%) Overall
Fluency and 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
coherence
Lexical 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
resource
Grammar 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
range and
accuracy
Pronunciation 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 /20

Overall comment: _________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Student’s signature Examiner’s signature

7
ORAL TEST SCORE REPORT SAMPLE
Date: Group/Class:
No. Full name Call No. Part 1 Part 2 Part 3 Total Student Notes
(20%) (50%) (30%) signature
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

8
 4.2. Kiểm tra học kỳ các kỹ năng còn lại (80 điểm – 90 phút)
 Phần thi Nghe (15% - 15 phút): 2 bài nghe, mỗi bài từ 2-3 phút, băng chạy 2 lần.
 Ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp (20%)
 Đọc (25%)
 Viết (20%)
CẤU TRÚC ĐỀ THI HỌC KỲ MÔN TIẾNG ANH LỚP 10
Kiến thức, Bài số Dạng bài Số câu Số điểm
kỹ năng
Nói I Chào hỏi, giới thiệu về bản thân, trao đổi về một số chủ đề quen thuộc 10
II Độc thoại 10
Nghe I Nghe và lựa chọn câu trả lời đúng 5 10
II Nghe và chọn câu trả lời True/False 5 5
Nghe và điền từ vào chỗ trống (hội thoại, bài khóa,...)
Ngữ âm III Chọn từ có cách đọc khác ở phần gạch chân 5 2.5
Từ vựng IV Chọn từ có trọng âm khác ở phần gạch chân 5 2.5
Ngữ pháp V Chọn từ/cụm từ cần điền vào chỗ trống trong các câu riêng lẻ 10 5
VI Cho dạng đúng của từ trong văn bản 10 10
Đọc VII Đọc một bài văn, chọn đáp án đúng cho mỗi câu hỏi (300-500 từ) 10 10
VIII Chọn từ đúng, điền vào chỗ trống trong một văn bản 10 5
IX Điền một từ thích hợp vào mỗi chỗ trống trong một văn bản 10 10
Viết X Viết lại câu, sử dụng từ cho sẵn, giới hạn từ 5 5
X Viết lại câu, bắt đầu bằng từ/cụm từ cho sẵn 5 5
XI Viết một đoạn văn từ 100-120 từ 10
Tổng 100

9
  Evaluate the assessment steps/procedure (adequacy, clarity, etc): not adequate and quite unclear

Purposes: clearly mentioned

Targets: unclear, general, some are suitable to B2 while some are not

Methods: clear: tests

Instruments: some are clearer and better than others

Feedback: not mentioned

Reporting: not mentioned

Result intepreting: not mentioned

 Identify the purposes of assessment and evaluate the focus on assessment for learning/ the relation between assessment and
teaching-learning

Formative and summative purposes are included but seem to focus on teaching, not on learning

 Evaluate the assessment objectives/targets (clarity, coherence, specificity, etc.): Unclearly stated and do not match B2 outcomes for
many tests.

 Evaluate the use of assessment methods: duy nhất chỉ có tests, kg có các personal response và perf based response khác. Các dạng
câu hỏi chủ yếu selected response.

 Evaluate the quality of instruments (matrices, suggested contents, sample test questions, scales)

. Đi vào từng bài test và từng kỹ năng để đánh giá tổng thể cả bài.

Kiểm tra miệng Đánh giá chuyên cần, việc tích Methods: interviewing via short questions before or during lessons: kg rõ nội
cực tham gia các hoạt động dung hỏi cái gì

10
 trên lớp
Kiểm tra 45 Đánh giá năng lực ngôn ngữ
phút của học sinh về Ngữ âm, ngữ
pháp - Từ vựng
Đánh giá mức độ tiến bộ của
học sinh ở kỹ năng Đọc
Đánh giá mức độ tiến bộ của
học sinh ở kỹ năng Nghe
Đánh giá mức độ tiến bộ của
học sinh ở kỹ năng Viết
Kiểm tra 90 Đánh giá mức độ tiến bộ trong
phút năng lực ngôn ngữ của học
sinh về ngữ âm, ngữ pháp – từ
vựng
Kiểm tra học kỳ Đánh giá, xác định trình độ của
học sinh ở 4 kỹ năng Nghe Nói
Đọc Viết, Ngữ âm, Ngữ pháp -
Từ vựng
The tests do not have clear focus and seem to focus on proficiency and not achievement.
8 câu hỏi cho 45 phút?
Kg rõ kiểm tra cái gì
Có tối thiểu 2 phần/bài gồm từ 8 câu hỏi với các dạng khác nhau trở lên: 45
phút?
Kg rõ ktra cái gì
Đề thi gồm 25 câu hỏi nhưng cấu trúc format chỉ cso 23
Kg rõ kiểm tra kỹ năng gì
Phải sử dụng các thiết bị như đài cassette, đĩa CD, máy tính hoặc các thiết bị
thu, phát âm thanh phù hợp để kiểm tra kỹ năng nghe. Không được sử dụng
giáo viên đọc lời thoại/nội dung bài nghe cho học sinh: có chút thông tin về
authenticity
Đề bài ở dạng viết một bài luận về một chủ đề quen thuộc đã học: có chút
thông tin về authentic: authentic task
Tổng điểm: 24 điểm (tối đa) + 1 điểm bonus = 25 điểm: 1 điểm ambiguous:
liên quan reliability và scoring validity
Có thang chấm khá cụ thể nhưng 1 số tiêu chí kg rõ và kg match B2
8 câu là quá ít: nói chung câu “có ít nhất 2 phần từ 8 câu trở lên” kg phù hợp
với các bài test này mà chỉ copy từ policy
Kg rõ kiểm tra cái gì
Kg communicative lắm
Có cấu trúc và sample bài thi nói, bài thi viết (tổng hợp 3 4 phần): 2 bài thi này
khá authentic
Có dạng bài methods
Chỉ có sample cho bài nói và thang chấm với 4 tiêu chí, rating scale: reliability
issue
11
 Evaluate the focus on validity in the plan

Content validity: 4 skills and grammar. Can’t judge if they are at the exact level of B2. Only a general list of content knowledge is
reported. Are these equal to B2 requirement? Some are, some are not.

Scoring validity: the scale of writing and reading reflect B2 requirements? Not really. Some are over challenging

The listening and reading test parts/methods reflect the B2 requirement? Not really. Some are over challenging.

 Evaluate the focus on reliability

Will scoring reliability be ensured? Quite good for the writing test, not so good for speaking test, high reli for all selected response test

 Evaluate the authenticity

The tasks are quite authentic in wri and speak. The other skills are not. But not much scope for constructed response format.

The materials are not mentioned to be authentic or not. Very likely, they are taken from Cambridge or ETS tests and are supposed to be
authentic materials.

 Evaluate the guidelines on reporting students’ asssessment results

Hardly any guideline except for the unfriendly and non criterion-referenced reporting form.

12