Етапи розвитку уявлень про виховання

Період Автори Назви течії, Характеристи

виникнення певних поглядів, ка
розповсюджен поглядів підходів
ня
19 ст. Г.Спенсер Біологізаторський Виховання
Ш. Летурно підхід, вважалося лише
вульгарноеволюціо біологічним
ністські позиції, явищем,що
виховання на властиве всім
основі еволюції. живим
організмам.
Таким чином, за
Ш.Летурно, в
основі виховання
лежить інстинкт
боротьби за
існування.
Кінець 19 ст. Пол Монро Психологічний Він визнав
підхід відмінність
психіки людини
від
зоопсихіки. Він
визначив, що діти
наслідують
поведінку
батьків, їхніх
вихователів, але
до 3-ьох років,
далі в роботу йде
виховний процес
батьків.
Кінець 19 ст. К. Шмідт Релігійний підхід Вважав, що
релігія має
важливе значення
для розвитку
моральних
цінностей, та
залучав до
виховання за
Біблією.
19 ст. К.Маркс, Ф. Соціологічний Вважали, що
Енгельс підхід ( трудовий ) трудова
 діяльність та
досвід старших
поколінь йде на
користь
вихованню. Саме
старші змушені
передавати
молодшим
трудовий досвід.
20-30 р., 20 А.М.Бойко Трудовий підхід з Вважав, що
століття елементами набуття
практико- практичних знань
орієнтованого і навичок є
навчання важливим у
вихованні дітей.
Він сприяв
розповсюдженню
практичних
завдань, задля
надання досвіду
дітям та розвитку
відповідальності.
Друга половина О.А.Дубасеню Трудовий підхід і Він вважав, що
20 ст. к гуманізм гуманістичні
цінності у дітей є
важливими для
розвитку
особистості та
виховання
громадянської
активності через
трудову
діяльність.
Друга половина І.Д.Звєрєва Педагогіка Розробляла
20 ст. трудового методику і зміст
навчання начальних тем,
що спрямовані на
розвиток
практичних
навичок.
Друга половина М.В.Левківськ Трудовий підхід і Прагнув
20 ст. ий формування поширити
любові до праці поняття «
працьовитості»,
розробляв методи
 виховання любові
до праці.
Середина 20 ст. О.В. Духовний розвиток Прагнула
Сухомлинська через працю та розвивати
гуманізм духовні цінності
учнів через
працьовитість.