RM On Screen Pre-Intermediate Z Tematami

Jadwiga Gajda
(konsultacja Alicja Cholewa-Zawadzka)
Rozkład materiału
z tematami lekcji
(opracowany zgodnie z nową podstawą programową
obowiązującą od 2012 r.)
ON SCREEN
Pre-Intermediate / B1
Poziom B1 wg CEF (ESOKJ)
lipiec 2014
© Express Publishing & EGIS ON SCREEN PRE-INTERMEDIATE / B1

Wstęp
On Screen to nowoczesny, czteroczęściowy kurs języka angielskiego, który – dzięki zróżnicowanym

komponentom – może być z powodzeniem wykorzystywany zarówno w szkołach ponadgimnazjalnych, jak
i na kursach językowych i w uczelniach wyższych.
Kurs jest opracowany w oparciu o zapisy zawarte w Europejskim Systemie Opisu Kształcenia
Językowego (CEF), a jego pierwsza część, On Screen Pre-Intermediate, odpowiada poziomowi B1 w skali
przyjętej przez Radę Europy. Jest on dostosowany do wymogów nowej podstawy programowej, która
powszechnie obowiązuje w szkołach ponadgimnazjalnych od roku szkolnego 2012/2013. Podręcznik jest
przeznaczony do realizacji na IV etapie edukacyjnym, na poziomie IV.1, w zakresie rozszerzonym (jako
podręcznik, od którego rozpoczynamy naukę w szkole ponadgimnazjalnej) lub może być wykorzystywany
w nauczaniu w zakresie podstawowym (jako kontynuujący lub kończący naukę). Treść podręcznika, jego
zasób tematyczny, leksykalny i gramatyczny oraz ćwiczone umiejętności językowe są zgodne
z wymaganiami egzaminacyjnymi obowiązującymi na egzaminie maturalnym na poziomie podstawowym
i rozszerzonym (zob. Informator o egzaminie maturalnym od 2015 roku). Poza tym dodatkowy komponent
Matura Workbook & Grammar Book jest przeznaczony dla uczniów, którzy przystąpią do egzaminu
maturalnego w formacie obowiązującym od 2015 roku. Publikacja umożliwia prowadzenie przygotowań do
matury na obu poziomach. Zawarty w niej materiał jest skorelowany z materiałem podręcznika,
a systematyczną praktykę w wykonywaniu zadań typu maturalnego zapewniają: ćwiczenia przygotowujące
do egzaminu (Matura Practice), liczne zadania maturalne (Matura Task), obszerne sekcje maturalne
(Matura Exam) oraz wskazówki dotyczące technik rozwiązywania zadań egzaminacyjnych (Exam Tip).
Dzięki uniwersalnej formie i różnorodnym komponentom podręcznik On Screen Pre-Intermediate

sprawdzi się również na lektoratach na wyższych uczelniach oraz na kursach skierowanych do osób
zamierzających przystąpić do międzynarodowych egzaminów z języka angielskiego. Wtedy dodatkowymi
publikacjami ćwiczącymi i poszerzającymi treści podręcznika są Workbook & Grammar Book oraz Writing
Book.
Jak wspomniano wyżej, podręcznik posiada bardzo bogatą, nowoczesną obudowę, umożliwiającą
uatrakcyjnienie zajęć, poszerzenie treści nauczania oraz zachęcenie i wdrożenie ucznia/ słuchacza do
samodzielnej pracy nad językiem. Do dodatkowych komponentów należą: nagrania na płytach CD
(Student’s Audio CDs), zeszyt ćwiczeń (Matura Workbook & Grammar Book lub Workbook & Grammar
Book), zeszyt z dodatkowymi informacjami i ćwiczeniami dotyczącymi wypowiedzi pisemnych (Writing
Book), interaktywny eBook (i-eBook) zawierający – poza materiałem prezentowanym w książce – m.in.
krótkie dokumentalne filmy wideo, interaktywne gry leksykalne, testy sprawdzające znajomość słownictwa
i gramatyki. Nauczyciel w swojej pracy może także wykorzystać: książkę nauczyciela z dokładnymi
scenariuszami zajęć (Teacher’s Book), testy i inne dodatkowe materiały (Teacher’s Resource Pack & Tests
Multi-Rom), komplet nagrań na płytach CD (Class Audio CDs), wspomnianą Writing Book (oraz klucz
odpowiedzi), a także – szczególnie polecane ze względu na wykorzystanie najnowocześniejszych technologii
informacyjno-komunikacyjnych – oprogramowanie do tablic interaktywnych (Interactive Whiteboard
Software).
Przedstawiony poniżej szczegółowy rozkład materiału do podręcznika On Screen Pre-Intermediate

jest propozycją i punktem wyjścia do konstruowania indywidualnych rozkładów materiału dostosowanych
do konkretnych warunków i możliwości edukacyjnych uczniów lub słuchaczy. Przy budowaniu własnych
rozkładów należy wziąć pod uwagę takie warunki pracy dydaktycznej, jak: wymiar godzin, liczebność klas/
grup, środki dydaktyczne w szkole i/ lub pracowni językowej oraz uzdolnienia i preferencje młodzieży lub
innych uczących się w konkretnym zespole. Proponowany rozkład materiału jest dostosowany do
wprowadzania wszelkich zmian i modyfikacji. Wszystkie pozycje oznaczone gwiazdką (*)
i wykropkowane w tekście służą do nanoszenia własnych informacji. Są to m.in.: termin* (np. można
wpisać miesiąc lub dokładne daty, w zależności od potrzeb lub wymagań dyrekcji szkoły); uwagi*
w ostatniej kolumnie tabeli (np. o realizacji niektórych punktów rozkładu).
W rozkładzie uwzględniono także zajęcia dodatkowe*, które nie są oparte na materiale podręcznikowym
(np. z okazji świąt St.Valentine’s Day czy Christmas lub dodatkowe zajęcia poświęcone niektórym
trudniejszym zagadnieniom gramatycznym).

Podręcznik On Screen Pre-Intermediate jest podzielony na 8 modułów, a każdy z nich – na
jednostki od (a) do (f), 1 jednostkę przeznaczoną na ćwiczenie struktur leksykalno-gramatycznych
(Language Knowledge) i 2 jednostki powtórzeniowe (Language Focus i Progress Check) oraz dodatkową
jednostkę prezentującą zagadnienia z różnych dziedzin wiedzy, a powiązaną tematycznie z modułem (CLIL
wraz z Culture Spot, str. 133-140). Rozkład materiału został przedstawiony według celów kształcenia, czyli
wymagań ogólnych, w układzie kolumnowym. Dodatkowa, ostatnia kolumna uwzględnia inne treści
nauczania związane z przygotowaniem uczniów do egzaminu maturalnego, a zawarte w materiałach
umieszczonych na końcu podręcznika oraz w dodatkowych komponentach, w tym w zeszycie ćwiczeń
(Matura Workbook & Grammar Book oznaczonym symbolem MWB) oraz w zeszycie Writing Book.
Niniejszy rozkład proponuje również tematy i liczbę zajęć lekcyjnych w poszczególnych rozdziałach. Jeden
moduł to od 10 do 14 lekcji, a na sekcje maturalne (Matura Exam Poziom Podstawowy i Matura Exam
Poziom Rozszerzony) umieszczone w MWB należy przeznaczyć od 2 do 4 lekcji; w sumie daje to minimum
96, a maksimum 144 godziny. Biorąc pod uwagę fakt, że rok szkolny trwa średnio 34 tygodnie, materiał
podręcznikowy może być zrealizowany przy minimum 3 godzinach zajęć tygodniowo (ok. 100 godzin).
Natomiast przy większej liczbie godzin języka angielskiego w tygodniu dysponujemy dodatkowymi
godzinami do wykorzystania poza materiałem z podręcznika (patrz: zajęcia dodatkowe*). Oprócz sekcji
maturalnych, niezwykle ważnych w przygotowaniach do egzaminu, w rozkładzie wyszczególnione zostały
wszystkie zadania typu maturalnego (MT) i ćwiczenia przygotowujące do tego egzaminu (MP), które
występują w maturalnym zeszycie ćwiczeń (MWB).
W rozkładzie materiału został uwzględniony podział znajomości środków językowych na znajomość

leksyki, tematyki i gramatyki oraz podział umiejętności językowych na umiejętności receptywne, czyli
czytanie i słuchanie, oraz umiejętności produktywne, czyli mówienie i pisanie. Poza tym w rozkładzie
pojawiają się ćwiczenia w wymowie pod hasłem: fonetyka. W rozdziałach opisujących sekcje maturalne
(Matura Exam) oraz prezentujących inne zdania maturalne zastosowano podział na różnego typu zadania,
np. rozumienie tekstów pisanych, znajomość funkcji językowych, wypowiedź pisemna itd. Dodatkowo
umieszczenie w każdej kolumnie wymagań szczegółowych (WS…) zawartych w postawie programowej
powoduje, że proponowany rozkład materiału jest szczególnie pomocny dla nauczyciela w jego pracy
dydaktycznej.
W rozkładzie materiału zastosowano następujące nazwy, skróty i kolory czcionki:
WS… – wymagania szczegółowe zawarte w podstawie programowej, wraz

z ich numerami; symbol „+ ZR…” wraz z numerem oznacza, że
wymagania opisane są w kolumnie z zakresu rozszerzonego;
ICT – zadania z wykorzystaniem technologii informacyjno-
komunikacyjnych;
SB – podręcznik ucznia;
MWB – maturalny zeszyt ćwiczeń (Matura Workbook & Grammar Book);
Writ. Book – zeszyt z informacjami i ćwiczeniami dotyczącymi wypowiedzi
pisemnych (Writing Book);
i-eBook – interaktywny eBook;
* …… – informacje do uzupełnienia przez nauczyciela;
MP – ćwiczenia przygotowujące do matury na poziomie podstawowym;
MT – zadania w formacie matury pisemnej na poziomie podstawowym;
MP – ćwiczenia przygotowujące do matury na poziomie rozszerzonym;
MT – zadania w formacie matury pisemnej na poziomie rozszerzonym;
MP – ćwiczenia przygotowujące do części ustnej matury;
MT – zadania w formacie części ustnej matury.

ROZKŁAD MATERIAŁU – O N S C R E E N P R E - I N T E R M E D I A T E / B 1
MODUŁ INNE TREŚCI
ROZUMIENIE WYPOWIEDZI TWORZENIE WYPOWIEDZI
ROZDZIAŁ ZNAJOMOŚĆ ŚRODKÓW NAUCZANIA
I PRZETWARZANIE I REAGOWANIE NA
LEKCJE * JĘZYKOWYCH UWAGI *
(ILOŚĆ+TERMIN) WYPOWIEDZI WYPOWIEDZI
MODULE 1 – LIVING TOGETHER
TEMATY: CZŁOWIEK, ŻYCIE RODZINNE I TOWARZYSKIE, KULTURA, ELEMENTY WIEDZY O KRAJACH ANGLOJĘZYCZNYCH
(WS 1.1, 1.5, 1.9, 1.15)
Leksyka i tematyka: Czytanie: Mówienie: MWB 1a
1  opis cech charakterystycznych (wygląd,  opisy osób na zdjęciach; uzupełnianie luk  opis osób na zdjęciach z użyciem
osobowość) dla różnych plemion i podanymi wyrazami wskazanego słownictwa oraz opis i-eBook:
Modular page narodowości  (zintegrowane ze słuchaniem) The Hadza, ilustracji do tekstu
+  opis i porównywanie stylu życia wybranych the last of the first; wybór wielokrotny +  porównanie osób z plemienia Hadza do
1a plemion, narodowości odpowiedzi na pytania i ćwiczenie swojego/ innego narodu europejskiego
Reading  słowa i zwroty wyróżnione, np. bows, curly, leksykalne  zbieranie i prezentacja dodatkowych
native, wander, oraz ich synonimów, np. in informacji o plemieniu Hadza (projekt
person – face-to-face, lean – thin Mówienie: ICT)
 krótki opis plemienia Hadza oraz
wyjaśnianie tytułu tekstu i przekazywanie Pisanie:
wybranych informacji  relacja z pobytu wśród plemienia Hadza
(WS 3.1, 3.2, 3.3, 3.5, 3.6, 4.1, 4.2, 4.3, 8.1, (WS 4.1, 4.2, 4.3, 5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5,
(WS 1.1, 1.5) 8.2) 5.9, 9, 8.1, 8.2)
Leksyka: Słuchanie: Mówienie: SB: Appendix I & II
1b  słowa wyróżnione z tekstu w rozdz. 1a, np.  rozmowa dwóch osób na temat swoich  dopasowywanie czynności do etapów str. 213
crops, gather, grow, sharing kolegów; dobieranie osób do życia (praca w parach)
Vocabulary  określanie etapów życia przymiotników opisujących ich charakter  opis wyglądu osób na ilustracjach, z MWB 1b
 opis wyglądu i charakteru różnych osób, w użyciem wskazanego słownictwa
tym kolegów i członków rodziny  opisywanie wyglądu kolegów (praca w
 czasowniki złożone z break parach) i-eBook:
 przymiotniki o przeciwnym znaczeniu  krótki opis swojego charakteru
opisujące osobowość oraz przyimki użyte w  opis wyglądu i charakteru wybranych
kontekście związane z w/w tematyką członków rodziny
 imiesłowy -ing/-ed oraz ich znaczenie i
użycie
(WS 1.1, 1.5) (WS 2.3) (WS 4.1, 10)

3-4 lekcje Tematy lekcji: 1. People around the world – ćwiczenia w czytaniu i mówieniu. The Hadza – praca z tekstem: wybór wielokrotny i odpowiedzi na pytania.
……………… 2. Lifestyles – słownictwo, opisywanie i porównywanie stylu życia. Ćwiczenia w mówieniu i pisaniu.
………………
3. Stages of life, appearance – słownictwo, ćwiczenia w mówieniu. Participles -ing/-ed – ćwiczenia.
………………
……………… 4. Character, families – słownictwo, ćwiczenia w słuchaniu i mówieniu. Phrasal verbs with break & prepositions – ćwiczenia.
© Express Publishing & EGIS ON SCREEN PRE-INTERMEDIATE / B1 Rozkład materiału

MODUŁ INNE TREŚCI
Gramatyka: Czytanie: Mówienie: MWB 1c +
1c  struktura i użycie czasów Present Simple,  e-mail nieformalny; dobór wyróżnionych  dialogi dotyczące typowego weekendu i Grammar Revision
Present Continuous, Present Perfect, Present form czasownikowych do ich planów na ten weekend, z użyciem
Grammar in use Perfect Continuous oraz różnice w użyciu znaczeniowego użycia wskazanych określeń czasu i zwrotów Writ. Book:
tych samych czasowników np. think, enjoy w  krótkie porównanie trzech kolegów; czasownikowych informal letters/
różnych formach określanie zastosowanych konstrukcji  krótkie dialogi sterowane dotyczące emails str. 5, 8
 użycie określeń czasu: already, just, yet, porównawczych wykonanych czynności
ever, never, for, since, so far, still, right now  porównanie członków rodziny, z użyciem i-eBook:
 struktura i użycie konstrukcji wskazanych przymiotników
porównawczych: stopień wyższy i
najwyższy przymiotników oraz wyrażenie Pisanie:
as…as…  e-mail z opisem swojej rodziny
 porównywanie w/w struktur z podobnymi w (porównanie wyglądu i charakteru
języku polskim członków rodziny)
 transformacje zdaniowe ze słowem kluczem
(WS 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.8, 5.1, 5.2, 5.3,
(WS 1.1, 1.5, 13) (WS 3.1, 3.6, 3.7) 5.12, 5.13, 6.4)
Tematyka i leksyka: Słuchanie: Mówienie: MWB 1d + 1e
1d  opis znaczenia przyjaźni i relacji rodzinnych  ćwiczenie przygotowujące do słuchania;  wyrażanie opinii nt. życia w dużej
 opisywanie życia rodzinnego analiza zadania i transkrypcji fragmentu rodzinie i-eBook:
Listening skills
 słowa i zwroty wyróżnione, np. extended dialogu oraz podkreślonych słów  dialog sterowany nt. opieki dziadków nad
+ family, have company, chores to do, kluczowych wnukami (wyrażanie opinii)
1e complain, hurt feelings  wywiad nt. życia rodzinnego rozmówcy;  porównanie zdjęć dwóch rodzin, z
Speaking skills  wyrażanie opinii i pytanie o opinie; zadanie na wybór wielokrotny + określanie użyciem wskazanych słów i zwrotów
zgadzanie się i sprzeciwianie opiniom innych zalet i wad życia w dużej rodzinie tzw. linkers oraz wyrażanie opinii na
 porównywanie zdjęć rodzinnych temat ich życia
Czytanie i słuchanie:
Gramatyka i fonetyka:  dialog dot. nowego członka rodziny i
 struktura i intonacja wyrażeń posiadania rodzeństwa; uzupełnianie luk
wykrzyknikowych z How…, What… wskazanymi wyrazami, zastępowanie
wyróżnionych zwrotów innymi,
podobnymi + odgrywanie dialogu
(WS 1.5) (WS 4.1, 4.2, 4.5, 4.7, 6.2, 6.4, 6.8, 10 +
(WS 2.3, 2.5, 2.6, 3.1, 3.3, 3.6, 3.7, 4.7, 8.1) ZR 6.2)
3-4 lekcje:
Tematy lekcji: 1. Czasy Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous – porównanie, ćwiczenia gramatyczne, krótkie dialogi.
………………
2. Konstrukcje porównawcze – ćwiczenia gramatyczne. Family members – porównywanie ustne i pisemne.
………………
3. Family relations – ćwiczenia w słuchaniu i mówieniu, słownictwo. Exclamations with how, what – ćwiczenia gramatyczne i intonacyjne.
………………
4. The role of siblings & grandparents (expressing opinions) – dialogi. Comparing family pictures – ćwiczenia w mówieniu.
………………

MODUŁ INNE TREŚCI
Tematyka i leksyka: Czytanie: Pisanie (ćwiczenia przygotowawcze): SB: Writing Bank 1
1f  wyrażanie opinii dotyczących różnych  analiza przykładowej rozprawki pod kątem  zastępowanie zdań głównych i zwrotów (Opinion essays) str.
aspektów życia rodzinnego i towarzyskiego treści, kompozycji, stylu i języka; wyrażających opinie innymi, podobnymi 141
Writing
 zastosowanie tzw. linking words/phrases, np. znajdowanie zdania głównych i  zastępowanie tzw. linking words/ phrases
first of all, for example, however, in this way wspierających oraz przykładów użycia innymi oraz wybór właściwych słów i MWB 1f
 zdania główne i wspierające temat tzw. topic stylu formalnego zwrotów w kontekście
& supporting sentences  dobieranie zdań wspierających do zdań
głównych wyrażających opinie i-eBook:
Pisanie:
 rozprawka wyrażająca opinię (opinion
essay) nt. It is good to be part of an
extended family, w oparciu o plan i
przydatne zwroty, oraz korekta własnej
wypowiedzi
(WS 5.1, 5.2, 5.3, 5.5, 5.6, 5.7, 5.9, 5.12,

(WS 1.5) (WS 3.2, 3.3, 3.6, 3.7) 5.13, 9, 12 + ZR 5.2, 7.2, 7.3)
Tematyka, leksyka i gramatyka: Czytanie: MWB 1 Language
1  opisywanie różnych stylów życia (c.d.)  The Nenet tribe of Siberia; tekst z lukami; Knowledge
 parafrazy zdań + ćwiczenie przygotowujące, wybór właściwych wyrazów i wstawianie
Language wskazanych rzeczowników w liczbie i-eBook:
transformacje zdaniowe, zadanie
Knowledge słowotwórcze, zdania z lukami sterowanymi mnogiej oraz tłumaczenie tekstu na język
+ (wybór form gramatycznych i leksykalnych) polski
Language Focus  powtórzenie słownictwa i gramatyki z  Grammar in Focus: tekst Women in
Modułu 1 w formie ćwiczeń: dobieranie Charge; uzupełnianie luk poprawnymi
przymiotników o przeciwnym znaczeniu, formami czasowników + luki otwarte
wybór właściwych słów w kontekście,
parafrazy zdań, tekst z lukami sterowanymi
 ćwiczenie Grammar in Focus: tekst z lukami
(wstawianie poprawnych form czasowników
+ uzupełnienie luk otwartych)
(WS 1.1, 1.5 + ZR 8.3) (WS 3.1, 3.3, 3.6, 3.7, 8.2, 13)
2-3 lekcje:
Tematy lekcji: 1. An opinion essay – analiza przykładu, ćwiczenia przygotowawcze, wypowiedź pisemna.
………………
2. Znajomość środków językowych – parafrazy, transformacje, słowotwórstwo, uzupełnianie luk sterowanych.
………………
3. Language Focus 1 – ćwiczenia leksykalne i gramatyczne.
………………

MODUŁ INNE TREŚCI
Tematyka, leksyka i gramatyka: Czytanie i mówienie: Mówienie: SB: Grammar
1  opisywanie różnych stylów życia (c.d.)  The Inuit; zadanie na wybór wielokrotny +  wybór właściwej reakcji językowej w Reference, str. 151-
 opis przyjaźni i jej znaczenia (c.d.) wybór odpowiedniego tytułu krótkich dialogach 156; Writing Bank 1
Progress Check streszczającego tekst
 problem globalizacji (Opinion essays) str.
+  grupy etniczne w UK i w Polsce/ w kraju  Globalisation; tekst z lukami otwartymi + Mówienie i pisanie: 141
1 europejskim tworzenie pytań i odpowiedzi do tekstu  krótka opinia nt. zmian stylu życia, jakie
CLIL:  powtórzenie słownictwa i gramatyki z  British Ethnicity; wyszukiwanie dokonały się w skutek globalizacji MWB
Citizenship Modułu 1 w formie ćwiczeń: wybór podstawowych informacji w tekście  zbieranie dodatkowych informacji nt. Dictation M 1,
właściwych słów, form czasownikowych i globalizacji oraz tworzenie krótkiego str.132;
Culture Spot Grammar Bank 1,
przyimków w kontekście, parafrazy Słuchanie: tekstu i prezentacji na ten temat ( projekt
(CC1, str. 133)  dyskusja o przyjaźni; zadanie typu P/F ICT – praca grupowa) str. 134-145;
zdaniowe
 zbieranie informacji nt. grup etnicznych Vocabulary Bank 1,
w Polsce/ w innym kraju europejskim i str. 206-207;
porównanie ich do grup etnicznych w UK Translator’s Corner,
(projekt ICT) str. 222;
Glossary str. 227
Pisanie:
 rozprawka wyrażająca opinię nt. Good i-eBook:
friends are important
(WS 4.1, 4.5, 5.1, 5.2, 5.3, 5.5, 5.6, 5.9,

5.12, 5.13, 6.8, 6.9, 8.1, 8.3, 10, 11, 12 +
(WS 1.1, 1.5, 1.14, 1.15) (WS 2.3, 3.1, 3.3, 3.6, 6.4, 8.1) ZR 5.2)
Zajęcia
dodatkowe *
2-3 lekcje:
Tematy lekcji: 1. Progress Check 1: The Inuit – praca z tekstem, dyskusja o przyjaźni – rozumienie ze słuchu, wybór właściwych reakcji językowych.
………………
2. Progress Check 1 – ćwiczenia leksykalne i gramatyczne, rozprawka nt. Good friends are important.
………………
3. Globalisation – praca z tekstem, projekt ICT. British & Polish ethnic groups – ćwiczenia w czytaniu i mówieniu, projekt ICT.
+ lekcje dodatkowe:
…………………………………………………………………………………………………………………………
………………

MATURA EXAM – POZIOM PODSTAWOWY
MODUŁ ZNAJOMOŚĆ ŚRODKÓW INNE TREŚCI
ROZUMIENIE TEKSTÓW
LEKCJE * ROZUMIENIE ZE SŁUCHU JĘZYKOWYCH NAUCZANIA
(ILOŚĆ+TERMIN) PISANYCH
+ WYPOWIEDŹ PISEMNA UWAGI *
Ćwiczenie przygotowawcze: Zadanie egzaminacyjne: Ćwiczenie przygotowawcze: Check your progress:
1  szczegółowa analiza zadania i transkrypcji  A Quick Guide to Body Language; zadanie  (do minidialogów) analiza i dobór pytań i samoocena dotycząca
dialogu; dobór pytań do osób na wybór wielokrotny sytuacji do nich pasujących sprawności nabytych
MWB str. 16-17
Zadanie egzaminacyjne: Zadania egzaminacyjne: w module 1 i
 rozmowa na temat rodzin; zadanie na dobór  The Moken; tekst z lukami sterowanymi wykonania zadań
wielokrotny pytań do osób  uzupełnianie minidialogów (wybór egzaminacyjnych
Strategie egzaminacyjne: wielokrotny) (str. 19)
 wyszukiwanie słów kluczowych w zadaniu  list/e-mail nieoficjalny o przyjęciu- Writ. Book:
niespodziance informal letters/
Strategie egzaminacyjne: emails str. 5, 7
 określanie kontekstu i tonu rozmowy w
minidialogach
(WS 1.1, 1.5, 3.1, 3.6, 5.1, 5.3, 5.5, 5.8,
(WS 1.5, 2.3, 2.5) (WS 1.1, 1.9, 3.3, 3.5) 5.10, 5.12, 5.13, 6.4, 6.8, 6.9, 7.2, 7.4, 12) (WS 9)
1-2 lekcje
Tematy lekcji: 1. Our families – rozumienie ze słuchu. A Quick Guide to Body Language – rozumienie tekstu pisanego (zadania na dobór i wybór wielokrotny).
………………
2. Znajomość środków językowych – tekst z lukami sterowanymi, uzupełnianie minidialogów. E-mail o przyjęciu-niespodziance.
………………
MATURA EXAM – POZIOM ROZSZERZONY

ROZUMIENIE TEKSTÓW
Ćwiczenie przygotowawcze: Zadanie egzaminacyjne: Ćwiczenie przygotowawcze: Check your progress:
1  szczegółowa analiza zadania i transkrypcji  trzy krótkie teksty o książkach; dobieranie  szczegółowa analiza luk zdaniowych samoocena dotycząca
tekstu; wybór adresatów wypowiedzi zdań do opisanych książek Zadania egzaminacyjne: sprawności nabytych
MWB str. 18-19
Zadanie egzaminacyjne:  Dunbar’s Number; tekst z lukami w module 1 i
 trzy krótkie nagrania; zadanie na wybór sterowanymi wykonania zadań
wielokrotny  artykuł prezentujący opinie nt. przyjaźni egzaminacyjnych
Strategie egzaminacyjne: poprzez media społecznościowe (str. 19)
 wyszukiwanie słów kluczowych w zadaniu, Strategie egzaminacyjne: MWB 1 Matura
szczególnie czasowników i rzeczowników  analiza luk w tekście pod kątem Skills str. 13
kontekstu językowego Writ. Book: articles
(WS 1.1, 1.9, 3.1, 3.6, 5.1, 5.2, 5.3, 5.5, str.18-20
(WS 1.1, 2.2, 2.3, 2.5) (WS 1.1, 3.2, 3.3, 3.5) 5.6, 5.9, 5.12, 5.13, 12 + ZR 7.2, 7.3) (WS 9)
1-2 lekcje
Tematy lekcji: 1. Different recordings & different books – rozumienie tekstów słuchanych i pisanych, zadania na wybór wielokrotny i dobieranie.
………………
2. Znajomość środków językowych – tekst z lukami sterowanymi. Artykuł nt. przyjaźni poprzez media społecznościowe.
………………

INNE ZADANIA TYPU MATURALNEGO
MODUŁ
EGZAMIN PISEMNY EGZAMIN PISEMNY EGZAMIN USTNY
POZIOM PODSTAWOWY POZIOM ROZSZERZONY BEZ OKREŚLANIA POZIOMÓW
 rozumienie tekstów pisanych: The Wodaabe  znajomość środków językowych: uzupełnianie luk w  opisywanie ilustracji: wybór ilustracji
1 Tribe; zadanie na wybór wielokrotny (tekst str. 4-5 zdaniach – zadanie słowotwórcze (ćw. 11 str. 7 MP) (sytuacja towarzyska), która najlepiej
MWB + ćw. 2 str.5 MT)  znajomość środków językowych: parafrazy zdań ze pasuje do opisu (ćw. 2 str. 11 MP)
str. 4-14  znajomość środków językowych: parafraza słowem kluczem (ćw. 4 str. 9 MP)  opisywanie ilustracji: uzupełnianie opisu
fragmentów zdań – wybór wielokrotny (ćw. 9 str. 7  rozumienie ze słuchu: wywiad z autorem książki; zadanie ilustracji prezentującej sytuację rodzinną
MP) na wybór wielokrotny (ćw. 4 str.10 MT) (ćw. 3 str. 11 MP)
 rozumienie ze słuchu: wypowiedzi na temat relacji  wypowiedź pisemna: rozprawka prezentująca opinie nt.
towarzyskich; zadanie na dobieranie zdań do osób dorywczej pracy nastolatków (ćw. 4 str. 12 MT)
(ćw. 2 str. 10 MT)  rozumienie tekstów pisanych: Breakfast in Borneo;
 znajomość środków językowych: wybór dobieranie pytań do akapitów (ćw. 2 str. 13 MT)
właściwych reakcji językowych w minidialogach  znajomość środków językowych: tłumaczenie
(ćw. 4 str. 11 MP) fragmentów zdań z języka polskiego na język angielski
 znajomość środków językowych: Getting into (ćw. 4 str. 14 MT)
Character; uzupełnianie luk sterowanych w tekście
(ćw. 2 str. 14 MT)
(WS 1.1, 1.5, 1.9, 2.1, 2.3, 2.5, 3.1, 3.2, 3.3, 3.5, 3.6, 5.1,
(WS 1.1, 1.5, 1.9, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 5.3, 5.4, 5.5, 5.9, 5.10, 5.12, 5.13, 7.2, 7.8, 8.3, 12, 13 + ZR (WS 1.5, 3.1, 3.3, 4.1, 4.10)
3.6, 6.1, 6.4, 6.8) 8.3)

MODUŁ INNE TREŚCI
MODULE 2 – SURVIVAL
TEMATY: PODRÓŻOWANIE I TURYSTYKA, NAUKA I TECHNIKA, ŚWIAT PRZYRODY, ELEMENTY WIEDZY O KRAJACH ANGLOJĘZYCZNYCH
(WS 1.8, 1.12, 1.13, 1.15)
2  opisywanie wypadków, katastrof i klęsk  nagłówki prasowe dot. wypadków i klęsk  krótka relacja wydarzeń i odczuć z
żywiołowych żywiołowych; uzupełnianie luk podanymi wybranego wypadku/ klęski żywiołowej i-eBook:
Modular page
 słowa i zwroty wyróżnione, np. manned, wyrazami
+ leaking, oraz ich synonymy, np. in charge of  Houston, we’ve had a problem here!; Pisanie i mówienie:
2a – responsible for, catastrophe – disaster wybór wielokrotny + odpowiedzi na  krótki opis odczuć i reakcji członka
Reading pytania i ćwiczenie leksykalne załogi Apollo 13
Słuchanie:
 relacje z wydarzeń, dobieranie relacji do
rodzaju wydarzenia
Mówienie:
 relacjonowanie wydarzeń z awarii lotu
Apollo 13, z punktu widzenia naukowca
NASA przebywającego w Houston
(WS 4.1, 4.3, 4.4, 4.5, 4.9, 4.10, 5.1, 5.3,
(WS 1.12, 1.13) (WS 2.2, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.6 + ZR 8.3) 5.4, 5.5, 5.9, 5.10, 8.1)
Leksyka: Czytanie: Mówienie: SB: Appendix I & II
2b  słowa i zwroty wyróżnione z tekstu w rozdz.  Mars; wybór właściwych wyrazów w  opis pogody w Polsce w różnych porach str. 213
2a, np. oxygen, carbon, against all the odds, kontekście roku
Vocabulary go wrong  zbieranie i prezentacja informacji o MWB 2b
 opisywanie wydarzeń w czasie wypadków i Słuchanie i mówienie: wybranej planecie w języku polskim lub
klęsk żywiołowych  opisywanie pogody na podstawie angielskim (projekt ICT)
 opis pogody, zjawisk natury i przestrzeni wysłuchanego fragmentu muzyki i-eBook:
kosmicznej  trzy krótkie wiadomości; określanie tematu
 tworzenie rzeczowników od czasowników poszczególnych wiadomości
przez dodanie przyrostków -ion, -ation, -y,
-ment i przykłady tego typu rzeczowników
 użycie wskazanych przyimków w kontekście
 czasowniki złożone z put
(WS 1.13) (WS 2.1, 2.2, 3.1, 3.6, 4.1) (WS 4.1, 4.3, 8.1, 8.2, 9)
3-4 lekcje Tematy lekcji: 1. Accidents & disasters – słownictwo, ćwiczenia w słuchaniu i mówieniu. Houston, we’ve had a problem here! – praca z tekstem.
……………… 2. Apollo 13 – słownictwo, ćwiczenia w mówieniu i pisaniu.
……………… 3. Natural phenomena, accidents & disasters – ćwiczenia leksykalne i rozumienie ze słuchu. The weather – słownictwo i ćwiczenia w mówieniu.
……………… 4. Space – słownictwo i ćwiczenia w mówieniu (projekt ICT). Phrasal verbs with put & prepositions – ćwiczenia.

MODUŁ INNE TREŚCI
2c  użycie czasów Past Simple, Past Continuous,  Electric train derails; dobór form  sterowany opis własnej aktywności w Grammar Revision
Past Perfect, Past Perfect Continuous oraz czasownikowych do ich znaczeniowego wieku 7 lat, z użyciem konstrukcji used
Grammar in różnice pomiędzy nimi użycia to, didn’t use to Writ. Book:
use  różnice miedzy użyciem czasów Past Simple  opowiadanie z lukami; wstawianie  tworzenie zdań z użyciem wskazanych informal letters/
i Present Perfect poprawnych form czasowników w luki określeń czasu: ago, never, yet, just itd. emails str. 5
 użycie konstrukcji used to, would, be used to oraz tłumaczenie tekstu na język polski
oraz różnice między nimi Pisanie: i-eBook:
 porównywanie w/w struktur z podobnymi w Słuchanie:  (zintegrowane ze słuchaniem) e-mail
języku polskim  wypowiedź Amy o swoim przeżyciu; nieoficjalny opisujący wydarzenia i
 transformacje zdaniowe ze słowem kluczem sporządzanie notatek odczucia z punktu widzenia Amy
(WS 4.1, 4.3, 4.4, 4.9, 5.1, 5.3, 5.4, 5.5,

(WS 1.8, 1.13, 13 + ZR 8.3) (WS 2.1, 2.3, 3.1, 3.6, 3.7, 9, 13) 5.9, 5.12, 5.13, 8.1 + ZR 8.3)
Tematyka i leksyka: Słuchanie i mówienie: Mówienie i słuchanie: MWB 2d + 2e
2d  opisywanie oraz uzyskiwanie informacji o  ćwiczenie przygotowujące do słuchania;  krótkie opowiadanie o wybranym
przeżyciach i doświadczeniach analiza zadania i transkrypcji tekstu oraz przeżyciu w podróży Writ. Book: articles
Listening skills podróżniczych podkreślonych słów kluczowych  dialog sterowany dot. nieudanej str. 18-20
+  słowa i zwroty wyróżnione, np. get stung by  wypowiedzi dot. nieprzyjemnych przeżyć wycieczki
2e a bee, get food poisoning, froze in fear, w podróży; dobór rozmówców do zdań  sporządzanie notatek i opis ilustracji i-eBook:
Speaking skills debris  opowiadanie o wydarzeniach w czasie prezentującej akcję ratowniczą w czasie
 wyrażanie zainteresowania, zaszokowania i tsunami; zadanie typu P/F + streszczenie pożaru + porównanie wypowiedzi
niedowierzania usłyszanego tekstu w języku angielskim własnej z przykładową nagraną
lub polskim
Fonetyka: Pisanie:
 wyszukiwanie akcentu wyrazowego i słabych Słuchanie i czytanie:  (zintegrowane ze słuchaniem) krótki
samogłosek tzw. weak vowels  dialog dot. nieudanej wycieczki; artykuł – relacja wydarzeń w czasie
uzupełnianie luk podanymi zdaniami i tsunami
odgrywanie dialogu
(WS 2.3, 4.1, 4.3, 4.4, 4.5, 4.9, 4.10, 5.1,
5.3, 5.4, 5.9, 5.12, 5.13, 6.2, 6.4, 6.8, 6.9,
(WS 1.8, 1.13) (WS 2.3, 2.6, 3.3, 3.6, 3.7, 8.1/8.2) 10 + ZR 8.3)
3-4 lekcje:
Tematy lekcji: 1. Past tenses – ćwiczenia gramatyczne, transformacje.
………………
2. Konstrukcje used to, would, be used to – ćwiczenia gramatyczne i ćwiczenia w mówieniu. Amy’s experience – ćwiczenia w słuchaniu i pisaniu.
………………
3. Travel experiences – ćwiczenia w słuchaniu i mówieniu, słownictwo. Word stress & weak vowels – ćwiczenia w wymowie.
………………
4. Unfortunate trips (expressing interest/ shock/ disbelief) – dialogi. The rescue action – opis ilustracji.
………………

MODUŁ INNE TREŚCI
2f  opowiadanie o wydarzeniach i przeżyciach w  analiza przykładowego opowiadania (a  tworzenie akapitu rozpoczynającego (a story) str. 142
czasie wycieczek, podróży story) pod kątem treści, kompozycji i opowiadanie tzw. setting the scene, na
Writing
 użycie przymiotników i przysłówków w języka; dobieranie opisów do akapitów, podstawie ilustracji i podanych zwrotów MWB 2f
opowiadaniach ustalanie listy wydarzeń w porządku  zastępowanie przymiotników innymi,
 wprowadzenie do opowiadania: ustalenie chronologicznym oraz streszczanie bardziej wyszukanymi i uzupełnianie luk i-eBook:
miejsca, czasu, pogody oraz osób i ich opowiadania z użyciem wskazanych zdaniowych wskazanymi przysłówkami
odczuć (tzw. setting the scene) spójników
 analiza przykładowego akapitu Pisanie(zintegrowane ze słuchaniem):
rozpoczynającego opowiadanie  opowiadanie zaczynające się od zdania:
As Jack & Tom put up their tent, they
didn’t notice the big sign. i zawierające
słowa: a bear, fire, w oparciu o notatki
do wysłuchanego tekstu, plan i przydatne
zwroty; korekta własnej wypowiedzi
(WS 2.3, 5.1, 5.3, 5.5, 5.9, 5.10, 5.12,

(WS 1.8) (WS 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6, 3.7, 8.1) 5.13, 9, 12 + ZR 8.2, 8.3)
2  opisywanie wydarzeń w czasie zjawisk  A Morning to Remember; ćwiczenie Knowledge
naturalnych: uderzenie pioruna, huragan przygotowawcze + uzupełnianie luk
Language
 transformacje zdaniowe ze słowem kluczem, otwartych i-eBook:
Knowledge parafrazy zdań, zdania z lukami sterowanymi  Grammar in Focus: tekst o huraganie
+ (wybór form gramatycznych i leksykalnych), Sandy; uzupełnianie luk poprawnymi
Language tekst z lukami otwartymi wraz z ćwiczeniem formami czasowników + luki otwarte
Focus przygotowawczym
 powtórzenie słownictwa i gramatyki z
Modułu 2 w formie ćwiczeń: wybór
właściwych słów i przyimków w kontekście,
kolokacje z czasownikami go, get oraz lose,
miss, parafrazy zdań
(WS 1.13 + ZR 8.3) (WS 3.1, 3.3, 3.6)

2-3 lekcje:
Tematy lekcji: 1. Writing stories – analiza przykładu, ćwiczenia przygotowawcze, wypowiedź pisemna.
………………
2. A Morning to Remember – tekst z lukami otwartymi. Znajomość środków językowych – transformacje, uzupełnianie luk sterowanych.
………………
………………

MODUŁ INNE TREŚCI
Tematyka, leksyka i gramatyka: Czytanie i mówienie: Mówienie i pisanie: SB: Grammar
2  opisywanie zjawisk pogodowych i wydarzeń  My Storm-chasing Adventure; zadanie na  zbieranie informacji o ruchu Ziemi wokół Reference, str. 156-
z nimi związanych wybór wielokrotny + odpowiedzi na Słońca i prezentacja na ten temat (projekt 159; Writing Bank 2
Progress Check
 opisywanie przestrzeni kosmicznej (c.d.): pytania do tekstu ICT – praca grupowa) (a story) str. 142
+ fazy Księżyca i ruch Ziemi wokół Słońca  The Phases of the Moon; określanie  zbieranie informacji o uroczystościach i
2  prezentacja uroczystości oraz obrzędów związku podanych zwrotów z treścią obrzędach w Polsce/ innym kraju MWB
CLIL: Science związanych z przesileniem letnim/ zimowym tekstu, uzupełnianie luk informacyjnych w europejskim związanych z przesileniem Dictation M 2,
Culture Spot  powtórzenie słownictwa i gramatyki z zdaniach oraz tworzenie pytań i letnim/ zimowym oraz prezentacja na ten str.132;
Modułu 2 w formie ćwiczeń: wybór odpowiedzi dot. tekstu temat (projekt ICT) Grammar Bank 2,
(CC2, str. 134)
właściwych słów w kontekście, wstawianie  Stonehenge & the summer solstice; str. 146-155;
poprawnych form czasownikowych w luki wyszukiwanie podstawowych informacji w Pisanie: Vocabulary Bank 2,
zdaniowe, parafrazy zdań tekście  opowiadanie zaczynające się od zdania: str. 208-209;
Huge storm clouds started to appear in Translator’s Corner,
Słuchanie: the sky as we set out i zawierające słowa: str. 223;
 wypowiedzi dot. przeżyć związanych z a mobile phone, a car Glossary, str. 227-
ekstremalnymi zjawiskami pogodowymi; 228
dobieranie zdań do osób
(WS 4.1, 4.3, 5.1, 5.3, 5.4, 5.5, 5.9, 5.10, i-eBook:
(WS 1.13, 1.15) (WS 2.3, 3.3, 3.5, 6.4, 8.1) 5.12, 5.13, 8.1, 8.3, 9, 10, 11, 12)
Zajęcia
dodatkowe *
2-3 lekcje:
……………… Tematy lekcji: 1. Progress Check 2: My Storm-chasing Adventure – praca z tekstem: wybór wielokrotny i odpowiedzi na pytania.
……………… 2. Progress Check 2 – rozumienie ze słuchu (dobieranie), ćwiczenia leksykalne i gramatyczne, opowiadanie.
+ lekcje dodatkowe: 3. The Phases of the Moon – praca z tekstem, projekt ICT. Summer solstice – ćwiczenia w czytaniu, projekt ICT.
……………… …………………………………………………………………………………………………………………………

ROZUMIENIE TEKSTÓW
Ćwiczenie przygotowawcze: Ćwiczenie przygotowawcze: Ćwiczenie przygotowawcze: Check your progress:
2  szczegółowa analiza zdań pasujących do  szczegółowa analiza e-maila i zadania;  szczegółowa analiza znaczenia zdań i samoocena dotycząca
siebie (parafrazy lub zdania wspierające); wybór właściwej odpowiedzi i podanie wybór słowa pasującego do obydwu luk sprawności nabytych
MWB str. 32-33
dobór zdań o tym samym znaczeniu przyczyn odrzucenia pozostałych opcji Zadania egzaminacyjne: w module 2 i
Zadanie egzaminacyjne: Zadanie egzaminacyjne:  uzupełnianie luk w dwóch zdaniach – wykonania zadań
 4 wypowiedzi nt. bezpieczeństwa ruchu  3 teksty nt. bezpieczeństwa pożarowego; wybór wielokrotny egzaminacyjnych
drogowego; dobieranie zdań do osób zadanie na wybór wielokrotny  wiadomość na blogu opisująca niegroźny (str. 35)
Strategie egzaminacyjne: Strategie egzaminacyjne: wypadek drogowy, z punktu widzenia Writ. Book: blog
 skupianie się na znaczeniu całości  określanie gatunku i tematyki tekstów; świadka entries str. 23
wypowiedzi wyszukiwanie słów kluczowych w zadaniu
(WS 1.8, 3.1, 3.6, 5.1, 5.3, 5.4, 5.5, 5.9,
(WS 1.8, 2.2, 2.3, 2.5) (WS 1.13, 3.2, 3.3, 3.4) 5.10, 5.12, 5.13, 7.2, 7.6, 7.7, 7.8, 12) (WS 9)
1-2 lekcje Tematy lekcji: 1. Safety in different situations – rozumienie tekstów słuchanych i pisanych, ćwiczenia przygotowujące i zadania na dobieranie i wybór wielokrotny.
……………… 2. Uzupełnianie luk w dwóch zdaniach. Wiadomość na blogu dot. wypadku drogowego.

ROZUMIENIE TEKSTÓW
Ćwiczenie przygotowawcze: Zadanie egzaminacyjne: Zadania egzaminacyjne: Check your progress:
2  analiza zadania i transkrypcji dialogu; wybór  Hurricane; dobieranie zdań do luk  Space Junk; uzupełnianie luk otwartych samoocena dotycząca
właściwego kontekstu (miejsca dialogu) na  rozprawka przedstawiająca opinię nt. sprawności nabytych
MWB str. 34-35
podstawie słów kluczowych skupiania się telewizyjnych programów w module 2 i
Zadanie egzaminacyjne: informacyjnych na przekazywaniu złych wykonania zadań
 wywiad z dziennikarzem nt. jego zawodu; wiadomości oraz prezentująca punkt egzaminacyjnych
zadanie na wybór wielokrotny widzenia autorów programów i (str. 35)
Strategie egzaminacyjne: telewidzów
 określanie typu pytań w zadaniu, np. dot. MWB 2 Matura
miejsca rozmowy Skills str. 29
(WS 1.9, 1.12, 3.3, 3.6, 5.1, 5.2, 5.3, 5.5,
(WS 1.4, 2.3, 2.5) (WS 1.13, 3.3, 3.6) 5.6, 5.12, 5.13, 12 + ZR 5.2, 7.2, 7.3, 7.4) (WS 9)
1-2 lekcje
Tematy lekcji: 1. Being a reporter & Hurricane – rozumienie tekstów słuchanych i pisanych, zadania na wybór wielokrotny i dobieranie.
………………
2. Space Junk – tekst z lukami otwartymi. Rozprawka prezentująca opinię nt. telewizyjnych programów informacyjnych.
………………

MODUŁ
 rozumienie ze słuchu: rozmowa dot. wiadomości o  rozumienie tekstów pisanych: Locked out… in space!;  opisywanie ilustracji: wybór tekstu, który
2 wybuchu wulkanu; dobieranie pytań do osób (ćw. 1 dobieranie zdań do luk (tekst str. 20-21 + ćw. 3 str. 21 MT) najlepiej opisuje ilustrację przedstawiającą
MWB str. 20-31 str. 26 MT)  znajomość środków językowych: uzupełnianie luk w sytuację na kempingu (ćw. 1 str. 27 MP)
 znajomość środków językowych: wybór tekście podanymi wyrazami w poprawnej formie (ćw. 5 str.  opisywanie ilustracji: opis ilustracji
właściwych reakcji językowych w minidialogach 22 MP) przedstawiającej aktywność rodzinną w
(ćw. 4 str. 27 MP)  znajomość środków językowych: zadanie słowotwórcze zimie – uzupełnianie luk podanymi
 wypowiedź pisemna: e-mail nieoficjalny opisujący (ćw. 10 str. 23 MP) wyrazami (ćw. 2 str. 27 MP)
przeżycia w czasie klęski żywiołowej (ćw. 6 str. 28  znajomość środków językowych: parafrazy zdań ze  opisywanie ilustracji: uzupełnianie zdań
MT) słowem kluczem (ćw. 4 str. 25 MP) opisujących ilustracje przedstawiającą
 rozumienie tekstów pisanych: Trouble at Sea;  rozumienie ze słuchu: cztery wypowiedzi dot. klęsk sytuację drogową w zimie (ćw. 3 str. 27
dobieranie zdań do luk (tekst str. 29 + ćw. 1 str. 29 żywiołowych; dobieranie zdań do osób (ćw. 5 str. 26 MT) MP)
MT)  znajomość środków językowych: Trapped!; uzupełnianie
 znajomość środków językowych: The Cruel Sea; luk otwartych w tekście (ćw. 4 str. 30 MT)
tekst z lukami sterowanymi (ćw. 2 str. 30 MT)
(WS 1.13, 1.14, 2.3, 2.5, 3.3, 3.6, 5.1, 5.3, 5.4, 5.5, (WS 1.5, 1.8, 3.1, 3.3, 3.6, 4.1, 4.3, 4.10,
5.9, 5.10, 5.12, 5.13, 6.4, 6.6, 6.9, 7.2, 7.8, 12) (WS 1.12, 1.13, 2.2, 2.3, 3.1, 3.3, 3.6) 4.12)

MODUŁ INNE TREŚCI
LEKCJE * JĘZYKOWYCH
WYPOWIEDZI WYPOWIEDZI UWAGI *
(ILOŚĆ+TERMIN)
MODULE 3 – WORK
TEMATY: SZKOŁA, PRACA, NAUKA I TECHNIKA, ELEMENTY WIEDZY O KRAJACH ANGLOJĘZYCZNYCH
(WS 1.3, 1.4, 1.12, 1.15)
Leksyka i tematyka: Czytanie i mówienie: Mówienie: MWB 3a
3  opis wybranych zawodów przyszłości  krótkie teksty o zawodach przyszłości;  krótki opis prac wykonywanych przez
 opisywanie prac wykonywanych przez uzupełnianie luk podanymi wyrazami osoby przedstawione na zdjęciach i-eBook:
Modular page
roboty w przyszłości  (zintegrowane ze słuchaniem) The Robot  sterowana opinia nt. zawodów i pracy w
+  słowa wyróżnione i ich antonimy, np. defuse Professionals; zadania na dobieranie przyszłości, wraz z podaniem uzasadnień
3a – explode, delicious – disgusting, oraz wielokrotne pytań do tekstów +  zbieranie i prezentacja dodatkowych
Reading kolokacje, np. take sb’s pulse, give sb a tip odpowiedzi na pytania i ćwiczenia informacji nt. prac wykonywanych przez
 dobieranie wyróżnionych czasowników leksykalne oraz tłumaczenie wybranego roboty w przyszłości (projekt ICT)
złożonych tzw. phrasal verbs do ich tekstu na j. polski
znaczenia, np. put out – stop sth burning,  przekazywanie wybranych treści tekstów o Pisanie i mówienie:
handing out – giving robotach  tworzenie krótkiego tekstu nt. zmian,
jakie dokonają się dzięki zastosowaniu
robotów oraz prezentacja swojej opinii na
forum grupy
(WS 4.1, 4.2, 4.3, 4.5, 4.8, 5.1, 5.3, 5.5,

(WS 1.4, 1.12) (WS 3.1, 3.3, 3.4, 3.6, 3.7, 8.1, 13) 5.8, 8.1, 8.2, 9, 11)
Leksyka: Czytanie i mówienie: Mówienie: SB: Appendix I & II
3b  słownictwo oraz kolokacje wyróżnione z  krótkie teksty opisujące obowiązki  krótki opis najbardziej/ najmniej str. 213
tekstu w rozdz. 3a, np. surgery, operation, zawodowe; uzupełnianie luk podanymi lubianych przedmiotów nauczania
Vocabulary shore, seaside, take an order, patrol the area wyrazami  krótki opis swoich cech charakteru, które MWB 3b
 słownictwo dotyczące pracy i edukacji, w  Banville International; uzupełnianie luk w mają wpływ na potencjalną pracę
tym wymagań i predyspozycji zawodowych ogłoszeniu podanymi wyrazami zawodową
 tworzenie rzeczowników określających i-eBook:
zawody poprzez dodanie przyrostków: -er, Słuchanie:
-or, -ist, -ian oraz przykłady tego typu  wypowiedzi 3 osób o swojej pracy; dobór
rzeczowników osób do zawodu, który wykonują i
 użycie wskazanych przyimków w kontekście predyspozycji zawodowych
 czasowniki złożone z give
(WS 1.3, 1.4) (WS 2.2, 2.3, 2.5, 3.1, 3.3, 3.6) (WS 4.1, 4.2, 4.3, 4.5)
3-4 lekcje Tematy lekcji: 1. Jobs in the future – słownictwo, ćwiczenia w czytaniu i mówieniu. The Robot Professionals – praca z tekstem.
……………… 2. The Robot Professionals – słownictwo, ćwiczenia w mówieniu i pisaniu, projekt ICT.
……………… 3. Work & education – słownictwo, ćwiczenia w czytaniu i mówieniu. Nouns describing jobs – ćwiczenie słowotwórcze.
……………… 4. Job qualities & requirements – słownictwo, ćwiczenia w słuchaniu i mówieniu. Phrasal verbs with give & prepositions – ćwiczenia.

MODUŁ INNE TREŚCI
Gramatyka i tematyka: Czytanie: Mówienie pisanie: MWB 3c +
3c  użycie konstrukcji i czasów wyrażających  dialog dot. nowej pracy; dobór  dialog sterowany dotyczący przyszłości: Grammar Revision
przyszłość: will, going to, Present Simple, wyróżnionych form czasownikowych do planów, przewidywań, ustaleń
Grammar in use Present Continuous oraz różnice między ich znaczeniowego użycia i-eBook:
nimi  dialog nt. pomocy w wypełnieniu podania Pisanie:
 struktura i różnice w użyciu czasów Future dot. pracy wakacyjnej; wstawianie w luki  krótki tekst opisujący własne nadzieje i
Continuous i Future Perfect podanych czasowników w poprawnej plany na przyszłość
 struktura i użycie zdań czasowych (Time formie + odegranie go w j. polskim
Clauses) odnoszących się do przyszłości,
różnice w użyciu when – jako spójnika i jako
zaimka pytającego
 porównywanie w/w struktur z podobnymi w
języku polskim
 opisywanie przyszłości: przewidywań,
planów, ustaleń itd.
(WS 1.4, 1.5, 13 + ZR 8.3) (WS 3.1, 3.3, 3.6, 13) (WS 4.8, 4.10, 6.4, 5.1, 5.5, 5.8, 5.10)
Tematyka i leksyka: Słuchanie i mówienie: Mówienie: MWB 3d + 3e
3d  słownictwo związane z poszukiwaniem  ćwiczenie przygotowawcze + rozmowa z  (zintegrowane z radiowym ogłoszeniem o
pracy: poradnictwo zawodowe, ogłoszenia o doradcą zawodowym; uzupełnianie luk pracy) krótka wypowiedź nt. rodzaju i-eBook:
Listening skills pracy i rozmowy kwalifikacyjne informacyjnych w zdaniach i zadanie typu pracy, który chcielibyśmy wykonywać
+  słowa i zwroty wyróżnione, np. guarantee, P/F + odpowiedź na pytanie  rozmowa kwalifikacyjna sterowana, w
3e full training, key positions, wages  radiowe ogłoszenie o pracy; uzupełnianie powiązaniu z ogłoszeniem o pracy
Speaking skills luk informacyjnych w tekście wakacyjnej w Zoo
Gramatyka i fonetyka:
 intonacja tzw. echo questions Czytanie i słuchanie:
 rozmowa kwalifikacyjna w powiązaniu z
ogłoszeniem o pracy na obozie letnim,
uzupełnianie luk otwartych i odgrywanie
dialogu
(WS 4.5, 4.8, 4.9, 4.10, 4.12, 6.2, 6.3, 6.4,
(WS 1.4) (WS 2.3, 2.4, 3.1, 3.3, 3.6) 6.6, 6.8, 6.9, 6.11, 6.13, 8.1, 10)
3-4 lekcje:
Tematy lekcji: 1. Expressing future states & actions – ćwiczenia gramatyczne, dialogi dot. przyszłości.
………………
2. Future tenses & Time Clauses – ćwiczenia gramatyczne, transformacje zdaniowe. My hopes & plans – ćwiczenia w pisaniu.
………………
3. Applying for a job – ćwiczenia w słuchaniu i mówieniu, słownictwo. Echo questions – ćwiczenia w wymowie.
………………
4. Jobs adverts & job interviews – ćwiczenia w czytaniu i dialogi.
………………

MODUŁ INNE TREŚCI
3f  słownictwo związane z poszukiwaniem  analiza przykładowego e-maila – podania o  dopasowywanie zdań i zwrotów (a letter/ email
pracy (c.d.): uzupełnianie CV, ogłoszenia o pracę wakacyjną (an email applying for a formalnych z tekstu do podanych zdań i applying for a part-
Writing pracy wakacyjnej i weekendowej oraz list/ job), w powiązaniu z ogłoszeniem; analiza zwrotów nieformalnych time job) str. 143
e-mail – podanie o pracę dorywczą pod kątem kompozycji, stylu i języka  zastępowanie zdań rozpoczynających i
 ogłoszenie o pracy weekendowej; analiza kończących e-mail innymi, podobnymi Writ. Book: formal
pod kątem napisania e-maila – podania o  uzupełnianie luk zdaniowych podanymi letters/ emails str. 11
pracę wyrazami
 uzupełnianie własnego CV MWB 3f
Pisanie: i-eBook:
 e-mail – podanie o pracę, w oparciu o
ogłoszenie, uzupełnione CV, słownictwo,
plan i przydatne zwroty; korekta własnej
wypowiedzi
(WS 3.1, 3.6, 3.7, 5.1, 5.3, 5.5, 5.9, 5.10,

(WS 1.4) (WS 3.1, 3.2, 3.3, 3.5, 3.6, 3.7) 5.12, 5.13, 7.1, 7.2, 7.9, 9, 12)
3  słownictwo związane z poszukiwaniem  Getting it right: choosing a career; Knowledge
pracy, wyborem kariery zawodowej i uzupełnianie luk – zadanie słowotwórcze
Language obowiązkami zawodowymi (c.d.)  Memo (do pracowników restauracji); i-eBook:
Knowledge  zadanie słowotwórcze wraz z ćwiczeniem uzupełnianie luk – zadanie słowotwórcze
+ przygotowawczym, transformacje zdaniowe,  Grammar in Focus: tekst o problemach ze
Language Focus zdania z lukami sterowanymi (wybór form znalezieniem pracy; uzupełnianie luk
gramatycznych i leksykalnych) poprawnymi formami czasowników + luki
 powtórzenie słownictwa i gramatyki z otwarte
kolokacje z przymiotnikami clean i clear,
parafrazy zdaniowe, zadanie słowotwórcze
(WS 1.4 + ZR 8.3) (WS 3.1, 3.3, 3.6)

2-3 lekcje:
Tematy lekcji: 1. An email applying for a job – analiza przykładu, ćwiczenia przygotowawcze, wypowiedź pisemna.
………………
2. Getting it right: choosing a career – zadanie słowotwórcze. Znajomość środków językowych – transformacje, uzupełnianie luk sterowanych.
………………
………………

MODUŁ INNE TREŚCI
3  opis nietypowej biblioteki: idei jej założenia  The Book Caretaker; zadanie na wybór  wybór właściwej reakcji językowej w Reference, str. 159-
i działalności wielokrotny + odpowiedzi na pytania krótkich dialogach 161;
Progress Check
 słownictwo związane z poszukiwaniem  Child Labour in Victorian Times;  krótki opis rysunków do tekstu o pracy Writing Bank 3 (a
+ pracy i udziałem w kursach (c.d.): rozmowa wyszukiwanie podstawowych informacji + dzieci w czasach wiktoriańskich letter/ email applying
3 kwalifikacyjna i podanie o pracę dorywczą dobieranie nagłówków do akapitów  porównanie życia dzieci w czasach for a part-time job)
CLIL: History  opis pracy dzieci w epoce wiktoriańskiej  A Traditional Job; wyszukiwanie wiktoriańskich do życia dzieci obecnie str. 143
Culture Spot  opis tradycyjnych zawodów, np. praca podstawowych informacji  zbieranie i prezentacja dodatkowych
dostawcy mleka w UK i USA informacji nt. życia dzieci w czasach Writ. Book: formal
(CC3, str. 135) letters/ emails str. 11
 powtórzenie słownictwa i gramatyki z Słuchanie: wiktoriańskich (projekt ICT – praca
Modułu 3 w formie ćwiczeń: wybór  rozmowa kwalifikacyjna dot. udziału w grupowa)
właściwych słów w kontekście, wstawianie letnim kursie muzycznym; zadanie typu  opis tradycyjnego zawodu MWB
czasowników w luki w poprawnych formach P/F wykonywanego w Polsce lub w innym Dictation M 3
kraju europejskim str.132;
Grammar Bank 3,
Pisanie: str. 156-159;
 list – podanie o pracę dorywczą w sklepie Vocabulary Bank 3,
odzieżowym str. 210-211;
Translator’s Corner,
(WS 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, 4.9, 4.12, 5.1, str. 223-224;
5.3, 5.4, 5.5, 5.8, 5.9, 5.10, 5.12, 5.13, 6.3, Glossary, str. 228-
6.4, 6.11, 7.1, 7.2, 7.9, 8.1, 8.3, 9, 10, 11, 229
(WS 1.3, 1.4, 1.9, 1.14, 1.15) (WS 2.3, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 8.1) 12)
i-eBook:
Zajęcia
dodatkowe *
2-3 lekcje: Tematy lekcji: 1. Progress Check 3: The Book Caretaker – praca z tekstem: wybór wielokrotny; wybór właściwych reakcji językowych.
……………… 2. Progress Check 3: The interview for a music course – rozumienie ze słuchu; ćwiczenia leksykalne i gramatyczne, podanie o pracę dorywczą.
……………… 3. Child Labour in Victorian Times – praca z tekstem, ćwiczenia w mówieniu, projekt ICT. Traditional jobs – ćwiczenia w czytaniu i mówieniu.
+ lekcje dodatkowe …………………………………………………………………………………………………………………………

ROZUMIENIE TEKSTÓW
Ćwiczenie przygotowawcze: Ćwiczenie przygotowawcze: Zadania egzaminacyjne: Check your progress:
3  szczegółowa analiza transkrypcji dialogu,  analiza tekstu, wraz z podkreślonymi  Fit for Work – uzupełnianie luk samoocena dotycząca
wraz z podkreślonymi słowami kluczowymi, słowami kluczowymi, i zadania; wybór sterowanych w tekście sprawności nabytych
MWB str. 48-49
i zadania; wybór właściwego miejsca dialogu właściwej opcji odpowiedzi  wiadomość na blogu z opisem pracy w module 3 i
Zadanie egzaminacyjne: Zadanie egzaminacyjne: wykonywanej jako wolontariusz wykonania zadań
 6 krótkich nagrań związanych z tematyką  Small is Beautiful; zadanie na wybór egzaminacyjnych
pracy; zadanie na wybór wielokrotny wielokrotny (str. 51)
Strategie egzaminacyjne: Strategie egzaminacyjne: Writ. Book: blog
 rozróżnianie typu pytań, np. o kontekst  skupianie się na znaczeniu całego tekstu, entries str. 23
sytuacyjny wypowiedzi jeżeli pytanie dotyczy głównej myśli tekstu
(WS 1.4, 1.14, 3.3, 3.6, 5.1, 5.3, 5.4, 5.5, MWB 3 Matura
(WS 1.4, 2.1, 2.2, 2.3, 2.5) (WS 1.12, 3.1, 3.3, 3.5) 5.9, 5.12, 5.13, 7.2, 7.8, 12) Skills str. 45
(WS 9)
1-2 lekcje Tematy lekcji: 1. Different aspects of working – rozumienie ze słuchu (wybór wielokrotny). Fit for Work – tekst z lukami sterowanymi.
……………… 2. Small is Beautiful – rozumienie tekstu pisanego. Wiadomość na blogu z opisem pracy wolontariusza.

ROZUMIENIE TEKSTÓW
3  analiza zadania i transkrypcji tekstu; wybór  analiza zdań pod kątem intencji ich  tłumaczenie fragmentów zdań z języka samoocena dotycząca
właściwej odpowiedzi na podstawie autorów polskiego na angielski sprawności nabytych
MWB str. 50-51
podkreślonych zdań kluczowych Zadanie egzaminacyjne:  artykuł prezentujący opinie nt. znaczenia w module 3 i
Zadanie egzaminacyjne:  2 teksty: The Dismissal oraz Earn while rozmowy kwalifikacyjnej o pracę i wykonania zadań
 4 wypowiedzi na temat pracy; dobieranie you learn; zadanie na wybór wielokrotny oczekiwań pracodawcy egzaminacyjnych
pytań do rozmówców Strategie egzaminacyjne: (str. 51)
Strategie egzaminacyjne:  zwracanie uwagi na zwroty wyrażające
 zwracanie uwagi na sformułowania, które intencje, np. udzielanie rady, propozycje Writ. Book: articles
mogą być mylące str. 18-20
(WS 1.4, 3.1, 3.6, 5.1, 5.3, 5.5, 5.6, 5.9,
(WS 1.4, 2.2, 2.3) (WS 1.3, 1.4, 3.2, 3.3, 3.4) 5.12, 5.13, 7.2, 7.4, 7.8, 8.3, 12, 13) (WS 9)
1-2 lekcje
Tematy lekcji: 1. At Work – rozumienie ze słuchu (dobieranie). Zadanie z tłumaczeniem fragmentów zdań.
………………
2. The Dismissal i Earn while you learn – rozumienie tekstów pisanych. Artykuł o znaczeniu rozmowy kwalifikacyjnej i oczekiwaniach pracodawcy.
………………

MODUŁ
 rozumienie tekstów pisanych: trzy różne teksty  znajomość środków językowych: What a Star!;  rozmowa z odgrywaniem roli: ćwiczenie
3 związane z tematyką pracy; zadanie na wybór uzupełnianie luk w tekście podanymi wyrazami w przygotowawcze + dialog pomiędzy
MWB wielokrotny (tekst str. 36-37 + ćw. 2 str. 36 MT) poprawnej formie (ćw. 9 str. 39 MP) kandydatem do pracy a menadżerem
str. 36-46  znajomość środków językowych: parafrazy  znajomość środków językowych: uzupełnianie luk w restauracji, z uwzględnieniem czterech
fragmentów zdań - wybór wielokrotny (ćw. 2 str. 38 zdaniach – zadanie słowotwórcze (ćw. 11 str. 39 MP) podanych kwestii (ćw. 1 i 2 str. 43 MP)
MP)  znajomość środków językowych: parafrazy zdań ze
 rozumienie ze słuchu: rozmowa kwalifikacyjna o słowem kluczem (ćw. 3 str. 41 MP)
pracę dorywczą; zadanie typu P/F (ćw. 2 str. 42  rozumienie ze słuchu: wywiad z osobą uczestniczącą w
MT) przesłuchaniach aktorskich; zadanie na wybór wielokrotny
 znajomość środków językowych: wybór (ćw. 4 str. 42 MT)
właściwych reakcji językowych w minidialogach  rozumienie tekstów pisanych: Food Scientist; dobieranie
(ćw. 3 str. 43 MP) zdań do luk (tekst str. 45 + ćw. 1 str. 45 MT)
 wypowiedź pisemna: wiadomość na blogu  znajomość środków językowych: Wanted: TV Stars on
dotycząca przyszłej, weekendowej pracy w sklepie Mars; ćwiczenie przygotowawcze + uzupełnianie luk w
(ćw. 6 str. 44 MT) tekście – zadanie słowotwórcze (ćw. 3 i 4 str. 46 MT)
 znajomość środków językowych: ćwiczenie
przygotowawcze + tłumaczenia fragmentów zdań
na język angielski (wybór wielokrotny) (ćw. 1 i 2
str. 46 MT)
(WS 1.4, 2.3, 2.4, 3.1, 3.3, 3.4, 3.6, 5.1, 5.5, 5.8, (WS 1.4, 3.3, 3.6, 4.1, 4.8, 4.9, 4.12, 6.2,
5.10, 5.12, 5.13, 6.4, 6.6, 6.9, 7.2, 7.4) (WS 1.4, 1.9, 1.12, 2.1, 2.3, 2.4, 3.1, 3.3, 3.6, 12 + ZR 8.3) 6.3, 6.4, 6.6, 6.8, 6.9, 6.11, 6.13)

MODUŁ INNE TREŚCI
MODULE 4 – ENTERTAINMENT
TEMATY: PRACA, ŻYCIE RODZINNE I TOWARZYSKIE, KULTURA, ŚWIAT PRZYRODY, ELEMENTY WIEDZY O KRAJACH ANGLOJĘZYCZNYCH
(WS 1.4, 1.5, 1.9, 1.13, 1.15)
4  opisywanie dzieł sztuki i wytworów kultury  krótkie teksty opisujące dzieła sztuki i  krótki opis ulubionych książek i filmów
oraz ich twórców, w tym form sztuki wytwory kultury oraz ich twórców; i-eBook:
Modular page propagujących ochronę zagrożonych uzupełnianie luk podanymi wyrazami Pisanie i mówienie:
+ gatunków zwierząt  (zintegrowane ze słuchaniem) Hand-imal  zbieranie informacji nt. Guido Daniele i
4a  słowa i zwroty wyróżnione w kontekście, np. Art; dobieranie zdań do luk + odpowiedzi jego krótka biografia + prezentacja jego
Reading public awareness, be stroked, oraz ich na pytania i ćwiczenia leksykalne postaci i dokonań w języku angielskim
synonimy, np. persuaded – encouraged, still lub polskim (projekt ICT)
– motionless Mówienie i pisanie:
 (zintegrowane z tekstem pisanym) Pisanie:
redagowanie i odgrywanie wywiadu z  opinia nt. prac Guido Daniele i wrażenia,
Guido Daniele, twórcą portretów zwierząt jakie wywierają na odbiorcach
na ludzkich dłoniach
(WS 4.1, 4.3, 4.4, 4.5, 4.12, 5.1, 5.3, 5.4,
(WS 1.9, 1.13) (WS 3.1, 3.3, 3.4, 3.6, 8.1, 9 + ZR 8.3) 5.5, 8.1/ 8.2, 11)
Leksyka: Czytanie: Mówienie: SB: Appendix I & II
4b  słowa wyróżnione oraz kolokacje z tekstu w  Glee; uzupełnianie luk w tekście podanymi  krótkie opisy pracy wykonywanej przez str. 213
rozdz. 4a, np. outline, masterpieces, bring to wyrazami podanych artystów
Vocabulary life, advertising campaign, oraz kolokacje ze  ogłoszenia o dwóch wydarzeniach MWB 4b
słowami real i true, np. real time, come true kulturalnych; uzupełnianie luk w tekście Pisanie i mówienie:
 opisywanie wydarzeń kulturalnych, w tym podanymi wyrazami  opis ulubionego widowiska
widowisk TV i przedstawień teatralnych telewizyjnego i-eBook:
 opis zawodów związanych z kulturą Słuchanie i mówienie:
 tworzenie rzeczowników złożonych oraz  wypowiedzi trzech wykonawców o swojej
przykłady tego typu rzeczowników pracy; określanie ich zawodów oraz
 użycie wskazanych przyimków w kontekście wyrażenie opinii o najciekawszym z nich,
 czasowniki złożone z get wraz z uzasadnieniem
(WS 1.4, 1.9) (WS 2.2, 2.3, 3.1, 3.6, 4.1, 4.5, 8.1) (WS 4.1, 4.2, 4.3, 4.5, 5.1, 5.3, 5.5)
3-4 lekcje Tematy lekcji: 1. The arts – słownictwo, ćwiczenia w mówieniu. Hand-imal Art – praca z tekstem.
……………… 2. Guido Daniele’s works – słownictwo, ćwiczenia w mówieniu i pisaniu, projekt ICT.
……………… 3. Art & crafts, TV shows & theatre performances – słownictwo, ćwiczenia w czytaniu i pisaniu. Compound nouns – ćwiczenie słowotwórcze.
……………… 4. Professions related to arts & cultural events – słownictwo, ćwiczenia w słuchaniu. Phrasal verbs with get & prepositions – ćwiczenia.

MODUŁ INNE TREŚCI
Gramatyka: Czytanie: Pisanie i mówienie: MWB 4c +
4c  struktura i użycie strony biernej; użycie  Are you a Culture Vulture?;  zamiana zdań w stronie czynnej na Grammar Revision
przyimków with, by; zamiana zdań w stronie rozwiązywanie kwizu oraz określanie zdania w stronie biernej
Grammar in use czynnej na zdania w stronie biernej czasów użytych w stronie biernej  parafrazy zdań z użyciem konstrukcji i-eBook:
 struktura i użycie konstrukcji have something  nagłówki prasowe; rozwijanie nagłówków have sth done
done do pełnych zdań z użyciem strony biernej  tworzenie i przeprowadzenie kwizu dot.
 zaimki zwrotne i emfatyczne oraz ich użycie  dowcip komiksowy; określanie rodzaju polskiej kultury (dzieła i ich twórcy), z
 porównywanie w/w struktur z podobnymi w użytych zaimków (zwrotne lub użyciem strony biernej (projekt ICT)
języku polskim emfatyczne)
(WS 1.9, 13 + ZR 8.3) (WS 3.1, 3.2, 8.1) (WS 6.4, 7.2, 8.1, 10, 11 + ZR 8.3)
Tematyka i leksyka: Słuchanie: Mówienie: SB: Writing Bank 9

4d  opisywanie filmów i spektakli różnego typu  rozmowa o obejrzanym ostatnio filmie;  dialog sterowany o filmach, z użyciem (Instructional texts),
 słowa i zwroty wyróżnione, np. based on, zadanie na wybór wielokrotny + wyrażenie wskazanych przymiotników str. 149
Listening skills
impressed, imaginary, edge of my seat opinii o omawianym filmie, wraz z  krótki opis obejrzanego ostatnio filmu
+  instrukcje dot. tworzenia blogu oraz uzasadnieniem  krótka opinia o widowisku cyrkowym MWB 4d + 4e
4e kopiowania/wklejania plików muzycznych  instrukcje dot. tworzenia blogu; układanie przedstawionym na plakacie
Speaking skills  wyrażanie rekomendacji dot. wydarzeń instrukcji w porządku chronologicznym  rozmowa nt. oglądanego widowiska i-eBook:
kulturalnych muzyczno-tanecznego (na bazie plakatu i
 opisywanie i porównywanie ilustracji Słuchanie i czytanie: podanych zwrotów)
prezentujących różne formy rozrywki  rozmowa nt. widowiska cyrkowego, w  opisywanie i porównywanie dwóch
powiązaniu z plakatem informującym o ilustracji prezentujących różne formy
Fonetyka: występach cyrku; uzupełnianie luk rozrywki
 wymowa głosek i otwartych w dialogu oraz odgrywanie go
Pisanie:
Czytanie:  uzupełnianie instrukcji dot. kopiowania/
 plakat informujący o widowisku wklejania plików muzycznych (użycie
muzyczno-tanecznym; wyszukiwanie tzw. linkers)
podstawowych informacji
(WS 3.3, 4.1, 4.3, 4.4, 4.5, 4.9, 5.11, 6.2,
(WS 1.5, 1.9, 1.12) (WS 2.3, 2.6, 3.3, 3.6, 3.7, 4.1, 4.5, 8.1) 6.4, 6.6, 6.8, 6.9, 8.1, 10)
3-4 lekcje:
Tematy lekcji: 1. Passive Voice – ćwiczenia gramatyczne, rozwijanie nagłówków.
………………
2. The causative & reflexive/ emphatic pronouns – ćwiczenia gramatyczne, transformacje, kwiz dot. polskiej kultury.
………………
3. Talking about films – słownictwo, ćwiczenia w słuchaniu i mówieniu. Giving instructions – ćwiczenia w słuchaniu i pisaniu.
………………
4. Describing performances – dialogi, ogłoszenia, porównywanie ilustracji. Wymowa głosek i .
………………

MODUŁ INNE TREŚCI
4f  recenzowanie książek i filmów, w tym  analiza przykładowej recenzji (a book  uzupełnianie luk zdaniowych podanymi (a review), str. 144
wyrażanie rekomendacji dot. przeczytanych review) pod kątem treści, kompozycji i wyrazami (opisywanie książek i filmów)
Writing książek języka; dobieranie nagłówków do  tworzenie krótkiego tekstu Writ. Book: reviews
 użycie przymiotników w opisach postaci, akapitów, wyszukiwanie przymiotników rekomendującego przeczytaną książkę str. 16-17
fabuły, zakończenia itd. użytych w modelu
 krótkie teksty rekomendujące książki; Pisanie: MWB 4f
uzupełnianie luk podanymi zwrotami  recenzja wybranej pozycji książkowej, w
oparciu o notatki dot. słownictwa, plan i i-eBook:
przydatne zwroty oraz korekta własnej
wypowiedzi
(WS 5.1, 5.3, 5.4, 5.5, 5.12, 5.13, 7.2, 7.4,

(WS 1.9) (WS 3.1, 3.2, 3.3, 3.6) 7.6, 9, 12)
Tematyka, leksyka i gramatyka: Czytanie: Pisanie i mówienie: MWB 4 Language
4  opisywanie festiwali sztuki, wystaw  The Sarasota Chalk Festival; uzupełnianie  zbieranie informacji i tworzenie Knowledge
 recenzje filmowe na przykładzie recenzji luk sterowanych krótkiego artykułu nt. wybranego
Language
filmu Gravity  tekst opisujący lokalną wystawę festiwalu sztuki w Polsce/ w kraju i-eBook:
Knowledge  tekst z lukami sterowanymi wraz z malarstwa; uzupełnianie luk – zadanie europejskim (projekt ICT)
+ ćwiczeniami przygotowawczymi, zdania z słowotwórcze  porównanie wybranego festiwalu sztuki z
Language Focus lukami sterowanymi (wybór form  Grammar in Focus: recenzja filmu festiwalem opisanym w tekście
gramatycznych i leksykalnych) Gravity; uzupełnianie luk otwartych +
 powtórzenie słownictwa i gramatyki z wstawianie czasowników w poprawnych
Modułu 4 w formie ćwiczeń: wybór formach
zadanie słowotwórcze, parafrazy zdań
(uzupełnienie luk otwartych + wstawianie
czasowników w poprawnych formach)
(WS 1.9, 1.15 + ZR 8.3) (WS 3.3, 3.6) (WS 4.1, 4.3, 4.5, 5.1, 5.3, 5.12, 5.13, 11)
2-3 lekcje:
Tematy lekcji: 1. A book review – analiza przykładu, ćwiczenia przygotowawcze, wypowiedź pisemna.
………………
2. Art festivals – tekst z lukami sterowanymi, projekt ICT. Znajomość środków językowych – uzupełnianie luk sterowanych.
………………
3. Language Focus 4 – ćwiczenia leksykalne i gramatyczne, zadanie słowotwórcze, recenzja filmu Gravity.
………………

MODUŁ INNE TREŚCI
Tematyka, leksyka i gramatyka: Czytanie: Mówienie: SB: Grammar
4  opis wybranych aspektów sztuki:  Masks on Stage; zadanie typu P/ F/ brak  wybór właściwej reakcji językowej w Reference, str. 161-
zastosowanie masek w teatrze; rzeźby i ich info krótkich dialogach 162;
Progress Check rodzaje oraz przykładowe dzieła rzeźbiarskie  Sculpture; uzupełnianie luk  prezentacja wybranych rzeźb, na Writing Bank 4 (a
+  recenzowanie filmów (c.d.) informacyjnych w zdaniach + podstawie ich zdjęć i zebranych review), str. 144
4  opis wybranych galerii sztuki przekazywanie wybranych treści tekstu informacji (projekt ICT)
CLIL:  powtórzenie słownictwa i gramatyki z  Tate Modern; wyszukiwanie Writ. Book: reviews
Art & Design Modułu 4 w formie ćwiczeń: wybór podstawowych informacji w tekście Pisanie i mówienie: str. 16-17
Culture Spot właściwych słów w kontekście, uzupełnianie  krótki tekst i prezentacja opisująca
luk zdaniowych poprawnymi formami Słuchanie: wybraną galerię sztuki w Polsce lub MWB
(CC4, str. 136) czasowników w stronie biernej, parafrazy  recenzja radiowa filmu Thor: The Dark innym kraju europejskim (projekt ICT) Dictation M 4,
zdań z użycie konstrukcji typu have sth done World; uzupełnianie luk informacyjnych oraz porównanie jej z Tate Modern w str.132;
Londynie Grammar Bank 4,
str. 160-163;
Pisanie: Vocabulary Bank 4,
 recenzja ulubionego filmu str. 212-213;
(WS 4.1, 4.3, 4.5, 5.1, 5.3, 5.4, 5.5, 5.12, str. 224;
5.13, 6.3, 6.4, 6.6, 6.8, 6.10, 7.2, 7.4, 7.6, Glossary, str. 229
(WS 1.9, 1.15) (WS 2.3, 3.1, 3.3, 8.1) 8.1, 8.3, 9, 11, 12)
i-eBook:
Zajęcia
dodatkowe *
2-3 lekcje:
Tematy lekcji: 1. Progress Check 2 – Masks on Stage – rozumienie tekstu pisanego. Wybór właściwych reakcji językowych.
………………
2. Progress Check 2 – Film reviews – rozumienie ze słuchu i wypowiedź pisemna; ćwiczenia leksykalne i gramatyczne.
………………
3. Sculpture – praca z tekstem, projekt ICT. Art galleries – ćwiczenia w czytaniu, projekt ICT.
+ lekcje dodatkowe:
…………………………………………………………………………………………………………………………
………………

ROZUMIENIE TEKSTÓW
Zadanie egzaminacyjne: Ćwiczenie przygotowawcze: Ćwiczenie przygotowawcze: Check your progress:
4  rozmowa na temat kursów artystycznych;  szczegółowa analiza tekstu z luką i zdań,  szczegółowa analiza zdań i ich parafraz; samoocena dotycząca
dobieranie wielokrotne pytań do osób które mogą pasować do luki; wybór wybór zdania o innym znaczeniu niż sprawności nabytych
MWB str. 64-65
właściwej opcji odpowiedzi zdanie wyjściowe w module 4 i
Zadanie egzaminacyjne: Zadania egzaminacyjne: wykonania zadań
 Sunflowers by Vincent van Gogh;  parafrazy fragmentów zdań, uzupełnianie egzaminacyjnych
dobieranie zdań do luk luk w 2 zdaniach (wybór wielokrotny) (str. 67)
Strategie egzaminacyjne:  wiadomość na blogu dot. wystawianej z
 zwracanie uwagi na zdania występujące przyjaciółmi sztuki teatralnej Writ. Book: blog
przed i po luce oraz czy wybrane zdanie Strategie egzaminacyjne: entries str. 23
pasuje do całego tekstu  przy parafrazach odrzucanie opcji
niepasujących znaczeniowo do zdania
(WS 1.9, 2.3, 2.5) (WS 1.9, 3.3, 3.6) (WS 1.5, 1.9, 3.1, 3.6, 5.1, 5.3, 5.4, 5.5, (WS 9)
5.8, 5.9, 5.10, 5.12, 5.13, 7.2, 12)
1-2 lekcje
Tematy lekcji: 1. Art courses & Sunflowers by V. van Gogh – rozumienie tekstów słuchanych i pisanych, zadania na dobieranie.
………………
2. Znajomość środków językowych – parafrazy fragmentów zdań, uzupełnianie luk w dwóch zdaniach. Wiadomość na blogu dot. sztuki teatralnej.
………………
MODUŁ ROZUMIENIE ZE SŁUCHU INNE TREŚCI

ZNAJOMOŚĆ ŚRODKÓW
LEKCJE * + ROZUMIENIE TEKSTÓW WYPOWIEDŹ PISEMNA NAUCZANIA
(ILOŚĆ+TERMIN) JĘZYKOWYCH UWAGI *
PISANYCH
Ćwiczenie przygotowawcze: Ćwiczenie przygotowawcze: Zadanie egzaminacyjne: Check your progress:
4  analiza zadania i transkrypcji tekstu; wybór  analiza luk pod kątem użycia czasów i  rozprawka prezentująca opinię o samoocena dotycząca
właściwej odpowiedzi (rozróżnianie faktu i wstawianie poprawnych form telewizyjnych programach typu reality sprawności nabytych
MWB str. 66-67
opinii) Zadanie egzaminacyjne: shows, z punktu widzenia ich w module 4 i
Zadanie egzaminacyjne:  układanie fragmentów zdań; wstawianie uczestników i widowni wykonania zadań
 trzy krótkie nagrania; zadanie na wybór grup wyrazów w poprawnej formie egzaminacyjnych
wielokrotny Strategie egzaminacyjne: (str. 67)
 trzy teksty dot. nauczania; dobieranie  zwracanie uwagi na elementy odnoszące MWB 4 Matura
tekstów do zdań się do użycia odpowiedniego czasu Skills str. 61
(WS 1.5, 1.9, 5.1, 5.2, 5.3, 5.5, 5.6, 5.7,
(WS 1.3, 1.9, 2.3, 2.4, 3.2, 3.3 + ZR 2.1) (WS 1.9, 3.1, 3.6) 5.9, 5.12, 5.13, 12 + ZR 5.2, 7.2, 7.3, 7.4) (WS 9)
1-2 lekcje
Tematy lekcji: 1. Culture & Education – rozumienie tekstów słuchanych i pisanych: zadania na wybór wielokrotny i dobieranie.
………………
2. Układanie fragmentów zdań. Rozprawka nt. programów TV typu reality show.
………………

MODUŁ
 rozumienie ze słuchu: 6 krótkich nagrań; zadanie  rozumienie tekstów pisanych: The Figure in the Art  wypowiedź na podstawie materiału
4 na wybór wielokrotny ( ćw. 2 str. 58 MT) Studio, A Feast for the Eyes; zadanie na wybór wielokrotny stymulującego: wybór odpowiedniej
MWB  wypowiedź pisemna: e-mail prywatny z opisem i (teksty str. 52-53 + ćw. 2 str. 52-53 MT) formy rozrywki na uczczenie urodzin
str. 52-63 rekomendacją filmu (ćw. 6 str. 60 MT)  znajomość środków językowych: Coming shortly to kolegi oraz odrzucenie pozostałych form
 rozumienie tekstów pisanych: Putting on an Act; Silver Screen Cinemas!; uzupełnianie luk w tekście spędzenia czasu (ćw. 2 str. 59 MT)
zadanie na wybór wielokrotny (tekst str. 61 + ćw. 2 podanymi wyrazami w poprawnej formie (ćw. 5 str. 54  opis ilustracji: uzupełnianie zdań
str. 61 MT) MP) opisujących ilustrację prezentującą osoby
 znajomość środków językowych: The Manga  znajomość środków językowych: uzupełnianie luk w przy pracy artystycznej (ćw. 3 str. 59 MP)
Craze; tekst z lukami sterowanymi (ćw. 1 str. 62 zdaniach – zadanie słowotwórcze (ćw. 10 str. 55 MP)
MT)  znajomość środków językowych: parafrazy zdań ze
 znajomość środków językowych: wybór słowem kluczem (ćw. 3 str. 57 MP)
właściwych reakcji językowych w minidialogach  rozumienie ze słuchu: wywiad dot. książki; zadanie na
(ćw. 2 str. 62 MT) wybór wielokrotny (ćw. 3 str. 58 MT)
 znajomość środków językowych: parafrazy zdań (ćw. 4
str. 62 MT)
(WS 1.9, 1.15, 2.2, 2.3, 2.5, 3.1, 3.3, 3.4, 3.6, 5.1, (WS 1.5, 1.9, 4.1, 4.2, 4.5, 4.7, 4.10, 4.12 +
5.3, 5.4, 5.5, 5.12, 5.13, 6.4, 6.6, 6.8, 7.2, 7.4, 7.6) (WS 1.9, 2.3, 2.4, 3.1, 3.2, 3.3, 3.6 + ZR 3.1, 8.3) ZR 4.2)

MODUŁ INNE TREŚCI
MODULE 5 – CAN YOU HELP?
TEMATY: PODRÓŻOWANIE I TURYSTYKA, NAUKA I TECHNIKA, ŚWIAT PRZYRODY, PAŃSTWO I SPOŁECZEŃSTWO
(WS 1.8, 1.12, 1.13, 1.14)
Leksyka i tematyka: Czytanie: Mówienie i pisanie: MWB 5a
5  opisywanie ogólnoświatowych problemów  fragmenty artykułów prasowych;  krótki opis najważniejszych problemów
społecznych i ekologicznych uzupełnianie luk podanymi wyrazami i społecznych i ekologicznych w Polsce/ w i-eBook:
Modular page
 słowa i zwroty wyróżnione, np. power cut, określanie rodzaju opisanych problemów innym kraju europejskim
+ light pollution, dim streetlights, low-energy  Earth Hour; ogłoszenie i fragment pieśni o  prezentacja innej pieśni o Ziemi oraz jej
5a bulbs, oraz ich synonimy, np. complete – Ziemi; określanie głównej myśli i głównej myśli i przesłania (projekt ICT)
Reading absolute, stray – abandoned przesłania tekstu
 przyimki użyte w kontekście  (zintegrowane ze słuchaniem) Electric Pisanie:
 dopasowywanie wyrazów o przeciwnym Light Overload; dobieranie nagłówków do  sporządzanie notatek do tekstu i krótkie
znaczeniu, np. darkness – daylight, giant – akapitów + odpowiedzi na pytania i jego streszczenie
tiny ćwiczenia leksykalne
(WS 4.1, 4.3, 4.5, 5.1, 5.3, 5.8, 8.1, 8.2, 9,
(WS 1.13, 1.14) (WS 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.6) 11 + ZR 8.1)
Leksyka: Czytanie: Pisanie: SB: Appendix I & II
5b  słowa oraz kolokacje wyróżnione z tekstu w  uzupełnianie luk w nagłówkach  tworzenie własnych zdań z podanymi str. 213
rozdz. 5a, np. shining, flashing, disrupt, spot, prasowych; dobór podanych wyrazów do kolokacjami z tekstu w rozdz. 5a
Vocabulary emergency services, starry skies luk MWB 5b
 opisywanie zagrożeń i sposobów ochrony  wskazówki dot. oszczędzania wody, Mówienie:
środowiska naturalnego energii, zasobów naturalnych; wybór  opis organizacji ekologicznych i
 opis organizacji międzynarodowych właściwych słów w kontekście społecznych działających w Polsce/ w i-eBook:
działających na rzecz ochrony środowiska i  tekst z lukami o Bryce Canyon w USA; innych krajach europejskich
przeciwdziałania problemom społecznym zadanie słowotwórcze
 tworzenie przymiotników od rzeczowników
lub czasowników poprzez dodanie Słuchanie:
przyrostków -al, -y, -ous, -ful, -able oraz  wypowiedzi nt. sposobów rozwiązania
przykłady tego typu przymiotników problemów ekologicznych; dobieranie
 użycie wskazanych przyimków w kontekście osób do rozwiązań
 czasowniki złożone z turn
(WS 1.13, 1.14, 1.15) (WS 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 3.6) (WS 4.1, 4.3, 5.1, 5.3)
3-4 lekcje
Tematy lekcji: 1. Global issues – słownictwo, ćwiczenia w czytaniu i mówieniu. Songs about the Earth – analiza tekstów.
………………
2. Electric Light Overload – praca z tekstem, ćwiczenia leksykalne.
………………
3 The environment problems & how to solve them – słownictwo, ćwiczenia w słuchaniu.
………………
4. International organisations – słownictwo. Bryce Canyon – ćwiczenie słowotwórcze. Phrasal verbs with turn & prepositions – ćwiczenia.
………………

MODUŁ INNE TREŚCI
Gramatyka: Czytanie i pisanie: Mówienie: MWB 5c +
5c  tworzenie mowy zależnej (twierdzenia,  dowcip komiksowy; znajdowanie  tworzenie krótkiego dialogu i Grammar Revision
pytania i rozkazy); zamiana mowy przykładów zdań w mowie zależnej oraz relacjonowanie go w mowie zależnej
Grammar in use niezależnej na zależną: następstwo i zamiana zamiana ich na mowę niezależną (praca w grupach trzyosobowych) i-eBook:
czasów, użycie czasowników
wprowadzających, w tym różnice pomiędzy Czytanie i mówienie:
said i told  krótki dialog telefoniczny; relacjonowanie
 porównywanie w/w struktur z podobnymi w go w mowie zależnej, z użyciem podanych
języku polskim czasowników wprowadzających
 transformacje zdaniowe polegające na
zamianie mowy niezależnej na zależną oraz
transformacje zdaniowe ze słowem kluczem
(WS 1.13, 13 + ZR 8.3) (WS 3.1, 3.3, 8.1 + ZR 8.3) (WS 4.4, 6.4, 6.6, 6.8, 6.11, 10 + ZR 8.3)
Tematyka i leksyka: Słuchanie i czytanie: Mówienie: MWB 5d + 5e
5d  opisywanie sposobów rozwiązywania  dyskusja dot. ograniczenia ruchu ulicznego  opinia nt. wysłuchanych sugestii dot.
problemów ekologicznych i transportowych, w centrum miasta; zadanie na wybór ograniczeń ruchu ulicznego w mieście i-eBook:
Listening skills np. ograniczenia ruchu ulicznego w centrum wielokrotny  opisywanie działań 5 rozmówców,
+ miast i nadprodukcji śmieci  wypowiedzi 5 osób dot. sposobów mających na celu redukcję śmieci
5e  słowa i zwroty wyróżnione, np. cycle lanes, ograniczania produkcji śmieci; dobieranie  uzupełnienie opisu zdjęcia nurka i delfina
Speaking skills traffic warden, compost, reusable mugs osób do zdań  rozmowa sterowana dot. sposobów
 wyrażanie propozycji oraz przyjmowanie i  rozmowa dot. zagrożonego gatunku lwów ograniczenia ruchu ulicznego (sugestie
odrzucanie propozycji i sugestii afrykańskich oraz sposobów rozwiązania oraz ich przyjmowanie i odrzucanie)
 opisywanie zdjęć prezentujących relacje tego problemu; uzupełnianie luk podanymi
człowieka i przyrody zwrotami, zastępowanie wyróżnionych Mówienie i pisanie:
zwrotów i zdań innymi oraz odgrywanie  zbieranie dodatkowych informacji i
Fonetyka: dialogu prezentacja sposobów redukcji śmieci
 zjawisko homofonów, czyli wyrazów o  zdjęcie nurka na tle rafy koralowej i tekst z (praca grupowa – projekt ICT)
takim samym brzmieniu, ale innej ortografii i lukami; uzupełnianie luk podanymi
znaczeniu słowami
(WS 4.1, 4.2, 4.3, 4.5, 4.12, 5.1, 5.2, 5.3,
(WS 1.8, 1.13) (WS 2.2, 2.3, 2.5, 2.6, 3.1, 3.6) 6.2, 6.4, 6.6, 6.8, 8.1, 8.3, 9, 10, 11)
3-4 lekcje:
Tematy lekcji: 1. Reported Speech (statements, questions, commands) – ćwiczenia, użycie czasowników said, told, transformacje.
………………
2. Reported Speech – czasowniki wprowadzające, transformacje zdaniowe ze słowem kluczem, relacjonowanie dialogów.
………………
3. Reducing town centre traffic & reducing waste – ćwiczenia w słuchaniu i mówieniu, słownictwo. Zjawisko homofonów.
………………
4. Making suggestions, agreeing & disagreeing – dialogi. Describing pictures – ćwiczenia w czytaniu i mówieniu.
………………

MODUŁ INNE TREŚCI
5f  przedstawianie propozycji, sugestii dot.  analiza przykładowej rozprawki (an essay  wybór właściwych tzw. linkers w (an essay providing
rozwiązywania problemów ekologicznych i providing solutions) pod kątem treści, kontekście solutions to a
Writing transportowych stylu, kompozycji; dobór opisów do  tworzenie wprowadzenia i zakończenia problem), str. 145
 użycie tzw. linkers akapitów oraz określanie sposobów do podanych akapitów głównych
rozwiązania problemu, odpowiadających MWB 5f
im przykładów i oczekiwanych rezultatów Pisanie:
 akapity dot. problemów ekologicznych;  rozprawka sterowana prezentująca i-eBook:
określanie poruszanych problemów i sugestie dot. ruchu ulicznego w centrum
ustalanie kolejności zdań w akapicie miast (z uwzględnieniem propozycji
„dzielenia się” samochodem i
Słuchanie: udoskonalenia systemu transportu
 dyskusja nt. sugestii dot. ruchu ulicznego publicznego), w oparciu o wysłuchany
w centrum miast; określanie podanych tekst, plan i przydatne zwroty oraz
przykładów i oczekiwanych rezultatów korekta własnej wypowiedzi
(WS 5.1, 5.2, 5.3, 5.5, 5.6, 5.7, 5.8, 5.10,

(WS 1.8, 1.13) (WS 2.3, 3.1, 3.2, 3.3, 3.6, 3.7) 5.12, 5.13, 9, 12 + ZR 8.2, 8.3)
Tematyka, leksyka i gramatyka: Czytanie: Pisanie: MWB 5 Language
5  opisywanie problemów ekologicznych i  The three Rs; uzupełnianie luk  list do dyrektora szkoły z prośbą o Knowledge
społecznych oraz sposobów ich sterowanych pozwolenie na wprowadzenie projektu
Language rozwiązywania (c.d.)  Homeless; uzupełnianie luk – zadanie szkolnego recyklingu oraz list – i-eBook:
Knowledge  transformacje zdaniowe ze słowem kluczem, słowotwórcze odpowiedź z udzieleniem pozwolenia
+ zadanie słowotwórcze, tekst i zdania z  Grammar in Focus: tekst o bizonach
Language Focus lukami sterowanymi (wybór form amerykańskich; uzupełnianie luk Mówienie:
gramatycznych i leksykalnych) poprawnymi formami czasownikowymi +  krótki opis sposobów walki z problemem
 powtórzenie słownictwa i gramatyki z luki otwarte bezdomności w Europie
parafrazy zdaniowe, zadanie słowotwórcze
(wybór poprawnych form czasownikowych
(WS 4.1, 4.2, 4.3, 5.1, 5.5, 5.7, 5.9, 5.12,
(WS 1.13, 1.14, 1.15) (WS 3.1, 3.3, 3.6) 5.13, 7.2, 7.3, 7.5, 7.6, 7.9)
2-3 lekcje:
Tematy lekcji: 1. An essay providing solutions – analiza przykładu, ćwiczenia przygotowawcze, wypowiedź pisemna.
………………
2. The three Rs & Homeless – tekst z lukami i zdanie słowotwórcze, ćwiczenia w pisaniu i mówieniu. Transformacje, uzupełnianie luk sterowanych.
………………
3. Language Focus 5 – ćwiczenia leksykalne i gramatyczne, zadanie słowotwórcze.
………………

MODUŁ INNE TREŚCI
5  opisywanie problemów ekologicznych oraz  Saving the Sea Turtles; zadanie na wybór  uzupełnianie dialogu podanymi zwrotami Reference, str. 163-
sposobów ich rozwiązywania (c.d.) wielokrotny + odpowiedzi na pytania do 166;
Progress Check
 opisywanie źródeł energii i wynalazków z tekstu Mówienie i pisanie: Writing Bank 5 (an
+ nimi związanych  Energy Resources; tekst z lukami  dyskusja nt. sposobów oszczędzania essay providing
5  powtórzenie słownictwa i gramatyki z otwartymi oraz przekazywanie wybranych energii i przygotowanie broszury na ten solutions to a
CLIL: Science Modułu 5 w formie ćwiczeń: wybór informacji z tekstu temat problem), str. 145
Culture Spot właściwych słów w kontekście,  The First Wind Turbine; wyszukiwanie  zbieranie informacji oraz przygotowanie
(CC5, str. 137) relacjonowanie dialogu w mowie zależnej podstawowych informacji w tekście krótkiego tekstu i prezentacji o polskim/ MWB
europejskim wynalazcy i jego wynalazku Dictation M 5
Słuchanie: (projekt ICT) str.132;
 cztery wypowiedzi nt. oszczędzania wody; Grammar Bank 5,
dobieranie osób do zdań Pisanie: str. 164-169;
 rozprawka prezentująca sugestie dot. Vocabulary Bank 5,
redukcji zużycia wody i ograniczenia jej str. 214-215;
zanieczyszczenia Translator’s Corner,
str. 224-225;
(WS 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 5.1, 5.2, 5.3, 5.4, Glossary, str. 229-
5.5, 5.7, 5.8, 5.9, 5.10, 5.12, 5.13, 6.6, 6.8, 230
(WS 1.12, 1.13 + ZR 8.3) (WS 2.3, 3.3, 3.4, 3.6, 8.1) 8.1, 8.3, 10, 11, 12)
i-eBook:
Zajęcia
dodatkowe *
2-3 lekcje:
Tematy lekcji: 1. Progress Check 5: Saving the Sea Turtles – praca z tekstem. Wybór właściwych reakcji językowych.
………………
2. Progress Check 5: Saving water – ćwiczenia w słuchaniu; ćwiczenia leksykalne i gramatyczne, rozprawka dot. zużycia i zanieczyszczenia wody.
………………
3. Energy Resources – praca z tekstem, ćwiczenia w mówieniu. Inventors & their inventions – ćwiczenia w czytaniu i mówieniu.
+ lekcje dodatkowe:
…………………………………………………………………………………………………………………………
………………

ROZUMIENIE TEKSTÓW
5  szczegółowa analiza transkrypcji tekstu i  szczegółowa analiza zadań z  Nature’s Early Warning System?; samoocena dotycząca
zadań; wybór właściwych opcji odpowiedzi podkreślonymi słowami; dobór zdań uzupełnianie luk sterowanych w tekście sprawności nabytych
MWB str. 80-81
Zadanie egzaminacyjne: pasujących do siebie  e-mail nieoficjalny z opisem szkolnych w module 5 i
 4 wypowiedzi nt. ochrony środowiska; Zadanie egzaminacyjne: obchodów Światowego Dnia Ziemi wykonania zadań
dobieranie zdań do osób  Global Warming: Frequently Asked egzaminacyjnych
Strategie egzaminacyjne: Questions; dobieranie pytań do akapitów (str. 83)
 koncentrowanie się na ogólnym przekazie Strategie egzaminacyjne:
nagrań i intencjach rozmówców  zwracanie uwagi na słowa kluczowe w Writ. Book:
akapitach i dobieranie nagłówków, tak aby informal letters/
odnosiły się do słów kluczowych emails str. 5, 8
(WS 1.13, 3.1, 3.6, 5.1, 5.3, 5.4, 5.5, 5.6,
(WS 1.13, 2.2, 2.3, 2.4) (WS 1.13, 3.2, 3.3) 5.8, 5.9, 5.10, 5.12, 5.13, 7.2, 12) (WS 9)
1-2 lekcje Tematy lekcji: 1. Protecting environment – rozumienie ze słuchu (dobieranie). Nature’s Early Warning System? – tekst z lukami sterowanymi.
……………… 2. Global Warming: FAQ – rozumienie tekstu pisanego. E-mail z opisem obchodów Dnia Ziemi.

ROZUMIENIE TEKSTÓW
Zadanie egzaminacyjne: Zadanie egzaminacyjne: Zadania egzaminacyjne: Check your progress:
5  4 wypowiedzi na temat problemów  Getting Noticed; dobieranie zdań do luk  układanie fragmentów zdań samoocena dotycząca
globalnych; dobieranie zdań do osób  Nature’ Fury; tekst z lukami – zadanie sprawności nabytych
MWB str. 82-83
słowotwórcze w module 5 i
 On the Edge of Extinction; tekst z lukami wykonania zadań
otwartymi egzaminacyjnych
 list do redakcji prezentujący pomysły na (str. 83)
rozwiązanie problemu zagrożonych
gatunków zwierząt oraz spodziewane MWB 5 Matura
rezultaty proponowanych rozwiązań Skills str. 77
(WS 1.13, 3.1, 3.3, 3.6, 5.1, 5.3, 5.5, 5.7,

(WS 1.14, 2.2, 2.3) (WS 1.4, 1.14, 3.3, 3.6) 5.8, 5.9, 5.10, 5.12, 5.13, 7.2, 12 + ZR 5.2) (WS 9)
1-2 lekcje
Tematy lekcji: 1. Global problems – rozumienie ze słuchu (dobieranie).Układanie fragmentów zdań i zadanie słowotwórcze.
………………
2. Getting Noticed – rozumienie tekstu pisanego (dobieranie). Tekst z lukami otwartymi. List do redakcji dot. zagrożonych gatunków zwierząt.
………………

MODUŁ
 rozumienie tekstów pisanych: A Tale of a Tail;  znajomość środków językowych: Stopping Poachers;  opisywanie ilustracji: uzupełnianie
5 dobieranie zdań do luk (tekst str. 68 + ćw. 1 str. 69 uzupełnianie luk otwartych w tekście (ćw. 6 str. 71 MP) opisów (luki otwarte) dwóch ilustracji
MWB MP)  znajomość środków językowych: uzupełnianie luk w prezentujących sytuacje na ulicy (ćw. 1 str.
str. 68-79  znajomość środków językowych: Race to Save zdaniach – zadanie słowotwórcze (ćw. 10 str. 71 MP) 75 MP)
Coast; tekst z lukami sterowanymi (ćw. 4 str. 70  znajomość środków językowych: transformacje zdaniowe  wypowiedź na podstawie materiału
MP) ze słowem kluczem (ćw. 4 str. 73 MP) stymulującego: uzupełnianie tekstu
 rozumienie ze słuchu: rozmowa nt. programu  rozumienie ze słuchu: ćwiczenie przygotowawcze + (wybór właściwych wyrazów) dotyczącego
adopcji zwierząt; zadanie typu P/F (ćw. 2 str. 74 wywiad dot. pracy charytatywnej; zadanie na wybór plakatów odpowiednich na Dzień
MT) wielokrotny (ćw. 4 i 5 str. 74 MP) Środowiska (ćw. 3 str. 75 MP)
 znajomość środków językowych: wybór  wypowiedź pisemna: list do redakcji dot. nadprodukcji
właściwych reakcji językowych w minidialogach śmieci oraz proponujący sposoby rozwiązania tego
(ćw. 4 str. 75 MP) problemu i spodziewane rezultaty (ćw. 4 str. 76 MT)
 znajomość środków językowych: uzupełnianie luk  rozumienie tekstów pisanych: Saving Animals in the
w dwóch zdaniach – wybór wielokrotny (ćw. 1 str. Rainforest; dobieranie pytań do akapitów (tekst i ćw. 2 str.
78 MT) 77 MT)
 znajomość środków językowych: wybór  znajomość środków językowych: ćwiczenie
właściwych reakcji językowych w minidialogach przygotowawcze + transformacje zdaniowe ze słowem
(ćw. 2 str. 78 MP) kluczem (ćw. 3 i 4 str. 78 MT)
(WS 1.13, 1.14, 2.3, 2.4, 3.1, 3.2, 3.3, 3.6, 5.1, 5.2, 5.3, 5.5,
5.6, 5.7, 5.8, 5.9, 5.10, 5.12, 5.13 + ZR 5.2, 8.3) (WS 1.13, 1.14, 3.3, 3.6, 4.1, 4.5, 4.10, 4.12)
(WS 1.13, 2.3, 3.1, 3.3, 3.6, 6.4, 6.6, 6.8, 6.9, 6.10)

MODUŁ INNE TREŚCI
MODULE 6 – DON’T BE AFRAID
TEMATY: CZŁOWIEK, ŻYCIE RODZINNE I TOWARZYSKIE, ŻYWIENIE, PODRÓŻOWANIE I TURYSTYKA, ZDROWIE, ŚWIAT PRZYRODY, ELEMENTY
WIEDZY O KRAJACH ANGLOJĘZYCZNYCH
(WS 1.1, 1.5, 1.6, 1.8, 1.11, 1.13, 1.15)
Leksyka i tematyka: Czytanie i mówienie: Mówienie: MWB 6a
6  opisywanie różnych rodzajów fobii, w tym  wykres prezentujący fobie, jakim ulegają  krótki opis sytuacji wywołujących strach
arachnofobii i sposobów radzenia sobie z nią ludzie; dobieranie nazw fobii do zdjęć  zbieranie i prezentacja dodatkowych i-eBook:
Modular page
 słowa i zwroty wyróżnione, np. creepy,  (zintegrowane ze słuchaniem) informacji o pajęczakach (projekt ICT)
+ arachnid, oraz ich synonimy, np. phobias – Arachnophobia; dobieranie nagłówków do
6a fears, irrational – unreasonable akapitów, określanie głównych myśli Pisanie:
Reading  kolokacje, np. nutritious treat, pest poszczególnych akapitów + odpowiedzi na  opinia dot. pomocy, jaką może służyć
controllers pytania i ćwiczenia leksykalne oraz tekst osobom cierpiącym na arachnofobię
 tłumaczenie artykułu o wybranej fobii z przekazywanie wybranych treści tekstu
języka polskiego na język angielski
(WS 4.1, 4.2, 4.3, 4.5, 5.1, 5.2, 5.3, 5.5,
(WS 1.1, 1.11, 13) (WS 3.2, 3.3, 3.4, 3.7, 8.1) 5.10, 8.1, 8.2, 9, 11)
6b  słowa wyróżnione z tekstu w rozdz. 6a, np.  wypowiedzi czterech osób o swoich  opisywanie sytuacji, w których str. 213
crawling, panic, treatment, oraz kolokacje ze fobiach; dobieranie fobii do rozmówców doznaliśmy podanych odczuć
Vocabulary słowami real, true, np. the real thing, true MWB 6b
story Czytanie: Pisanie:
 opisywanie fobii (c.d.) oraz uczuć  krótkie teksty opisujące różne przeszłe  tworzenie własnych zdań z idiomami
 idiomy określające strach, np. as white as a sytuacje; dobieranie odczuć do sytuacji określającymi strach i-eBook:
sheet, hair stood on end, oraz porównywanie
ich z idiomami w języku polskim
 czasowniki złożone z keep
 użycie podanych przyimków w kontekście
 tworzenie przymiotników negatywnych
poprzez dodanie przedrostków un-, in-, dis-,
il-, im-, in-, ir- oraz przykłady tego typu
przymiotników
(WS 1.1, 13) (WS 2.2, 2.3, 3.2, 3.3) (WS 4.1, 4.4, 4.5, 5.1, 5.2, 5.4, 5.5)
3-4 lekcje Tematy lekcji: 1. Fears – słownictwo, ćwiczenia w mówieniu. Arachnophobia – praca z tekstem.
……………… 2. Arachnophobia – słownictwo, ćwiczenia w mówieniu i pisaniu, projekt ICT.
……………… 3. Phobias – słownictwo, ćwiczenia w słuchaniu. Negative adjectives – ćwiczenie słowotwórcze.
……………… 4. Feelings – słownictwo, ćwiczenia w czytaniu, idiomy. Phrasal verbs with keep & prepositions – ćwiczenia.

MODUŁ INNE TREŚCI
6c  znaczenie i użycie czasowników modalnych,  wpisy na forum dot. różnych fobii;  wyrażenie dedukcji dotyczących sytuacji Grammar Revision
w tym wyrażanie dedukcji dobieranie wyróżnionych czasowników przedstawionych na zdjęciu żyraf i
Grammar in use
 zasady użycia przedimków: nieokreślonego modalnych do ich znaczeniowego użycia człowieka i-eBook:
a/an i określonego the oraz ich braku  krótkie dialogi z użyciem czasowników
 porównywanie w/w struktur z podobnymi w modalnych; wybór właściwych
języku polskim czasowników
 transformacje zdaniowe z użyciem  opis znaczenia znaków oraz uzupełnianie
czasowników modalnych i ze słowem ich odpowiednimi czasownikami
kluczem modalnymi i określanie miejsca ich użycia
 Working with Snakes; określanie użycia
przedimków a/an, the – w wyróżnionych
miejscach w tekście
(WS 1.1, 1.13, 13 + ZR 8.3) (WS 3.1, 3.3, 3.5, 3.6, 3.7) (WS 4.1, 4.10)
6d  opisywanie fobii (c.d.) oraz wybranych  wywiad radiowy dot. tzw. fobii społecznej;  krótki opis przeżyć poszczególnych
odczuć i przeżyć zadanie typu P/F i na wybór wielokrotny rozmówców i opinia o najbardziej i-eBook:
Listening skills  słowa i zwroty wyróżnione, np. anxious,  wypowiedzi 5 osób o swoich przeżyciach; ekscytującej sytuacji
+ panic attack, go through with it, poison dobieranie zdań do osób  opowiadanie o własnym, przerażającym
6e  wyrażanie troski, współczucia oraz przeżyciu
Speaking skills udzielanie rad Słuchanie i czytanie:  rozmowa sterowana dot. strachu przed
 opisywanie zdjęć prezentujących strach,  rozmowa dot. strachu przed wizytą u prezentacją na zajęciach
niepokój dentysty; uzupełnianie luk otwartych,
zastępowanie wyróżnionych zwrotów, Pisanie i mówienie:
Fonetyka: zdań innymi i odgrywanie dialogu  uzupełnianie opisu zdjęcia
 zjawisko elizji, czyli zaniku niektórych prezentującego przestraszoną kobietę i
samogłosek w mowie potocznej opisywanie go własnymi słowami
(WS 4.1, 4.3, 4.4, 4.5, 4.10, 5.1, 5.10, 6.2,

(WS 1.1, 1.8, 1.11) (WS 2.1, 2.2, 2.3, 2.6, 3.3, 3.6, 3.7) 6.3, 6.4, 6.8, 6.9, 6.10, 6.11, 8.1, 9, 10)
3-4 lekcje:
Tematy lekcji: 1. Modal verbs – ćwiczenia w czytaniu, transformacje zdaniowe i inne ćwiczenia gramatyczne.
………………
2. Użycie a/an, the– ćwiczenia gramatyczne. Deductions – użycie czasowników modalnych przy opisie zdjęć.
………………
3. Social phobia & scary experiences – ćwiczenia w słuchaniu i mówieniu, słownictwo. Zjawisko elizji.
………………
4. Feeling fear, showing concern & sympathy, giving advice – dialogi. Describing a picture – ćwiczenia w pisaniu i mówieniu.
………………

MODUŁ INNE TREŚCI
Tematyka, leksyka i gramatyka: Czytanie: Pisanie (ćwiczenia przygotowawcze): SB: Writing Bank 6
6f  udzielanie rad związanych z obawami,  analiza przykładowego e-maila (an email  dobieranie rad do problemów oraz (an email of advice),
strachem kolegów (c.d.) of advice) pod kątem treści, stylu, łączenie ich ze sobą za pomocą str. 146
Writing
 zdania rozpoczynające i kończące e-mail kompozycji i języka; dobieranie opisów do przydatnych zwrotów
prywatny akapitów, wyszukiwanie rad i  dobieranie rad do oczekiwanych Writ. Book:
 korekta błędów ortograficznych i oczekiwanych rezultatów oraz rezultatów i łączenie ich ze sobą za informal letters/
gramatycznych zastępowanie wyróżnionych zwrotów pomocą przydatnych zwrotów emails str. 6, 8
innymi, zastępowanie zdań
rozpoczynających i kończących e-mail Pisanie:
innymi  e-mail do koleżanki udzielający rad MWB 6f
związanych z jej obawą uczestnictwa w
przyjęciu, w oparciu o plan i przydatne i-eBook:
zwroty; korekta własnej wypowiedzi
(WS 5.1, 5.2, 5.3, 5.5, 5.6, 5.9, 5.12, 5.13,

(WS 1.1, 1.5) (WS 3.2, 3.3, 3.4, 3.6, 3.7) 7.2, 7.6, 7.7, 7.8, 9, 12)
Tematyka, leksyka i gramatyka: Czytanie: Czytanie i mówienie lub pisanie: MWB 6 Language
6  opisywanie wybranych zjawisk zw. ze  Notices; ćwiczenie przygotowawcze +  dobór odczuć do prezentowanego na Knowledge
światem przyrody, np. jedzenie parzących dobieranie ogłoszeń do ich znaczeń zdjęciach języka ciała (wraz z podpisami)
Language pokrzyw i stawonogów oraz roznoszenie  Eating Stinging Nettles; tekst z lukami oraz tworzenie zdań na ten temat (praca i-eBook:
Knowledge chorób przez komary sterowanymi w parach)
+  dobieranie zdań do ogłoszeń o tym samym  Mosquitos; uzupełnianie luk – zadanie
Language Focus znaczeniu + ćwiczenie przygotowawcze, słowotwórcze
tekst i zdania z lukami sterowanymi (wybór  Grammar in Focus: tekst o jedzeniu
form gramatycznych i leksykalnych) stawonogów; uzupełnianie luk
 powtórzenie słownictwa i gramatyki z poprawnymi formami czasownikowymi +
Modułu 6 w formie ćwiczeń: wybór luki otwarte
właściwych przyimków i złożeń z some, any,
no, every w kontekście, tekst z lukami –
zadanie słowotwórcze
(wybór poprawnych form czasownikowych
(WS 1.1, 1.5, 1.6, 1.11, 1.13) (WS 3.1, 3.3, 3.6) (WS 3.1, 4.1/5.1, 4.10/5.10, 10)
2-3 lekcje: Tematy lekcji: 1. An email of advice – analiza przykładu, ćwiczenia przygotowawcze, wypowiedź pisemna.
……………… 2. Notices – dobieranie ogłoszeń do ich znaczeń. Eating Stinging Nettles – tekst i zdania z lukami sterowanymi.
……………… 3. Language Focus 6 – ćwiczenia leksykalne i gramatyczne.

MODUŁ INNE TREŚCI
6  opisywanie sposobów na pokonywanie  Cage Diving with Sharks; zadanie na  wybór właściwej reakcji językowej w Reference, str. 166-
lęków, m.in. strachu przed lataniem wybór wielokrotny + odpowiedzi na krótkich dialogach 168;
Progress Check
 opisywanie ekstremalnych przeżyć na pytania  krótki opis cechy charakteru typowej dla Writing Bank 6 (an
+ przykładzie nurkowania w klatce w  Dealing with Anxiety; dobieranie Polaków/ innych narodów Europy oraz email of advice), str.
6 otoczeniu rekinów nagłówków do akapitów porównanie charakteru Polaków i 146
CLIL: PSHE  opisywanie cech charakteru typowych dla  Keep a Stiff Upper Lip!; wyszukiwanie charakteru Anglików opisanego w tekście
Culture Spot Polaków, Anglików i innych Europejczyków podstawowych informacji w tekście Writ. Book:
 powtórzenie słownictwa i gramatyki z Mówienie i pisanie: informal letters/
(CC6, str. 138)
Modułu 6 w formie ćwiczeń: wybór Słuchanie:  krótka dyskusja o sposobach emails str. 6, 8
właściwych słów, czasowników modalnych i  How to overcome a fear of flying; zadanie eliminowania lęku, niepokoju oraz
przedimków w kontekście, parafrazy typu P/ F/ brak info tworzenie zdań na ten temat MWB
zdaniowe Dictation M 6
Pisanie: str.132;
 e-mail prywatny udzielający rad, jak Grammar Bank 6,
poradzić sobie z lękiem, niepokojem str. 170-175;
 e-mail do koleżanki udzielający rad, jak Vocabulary Bank 6,
pokonać strach przed lataniem str. 216-217;
(WS 4.1, 4.2, 4.3, 4.5, 5.1, 5.2, 5.3, 5.5, str. 225;
5.6, 5.7, 5.9, 5.12, 5.13, 6.4, 6.8, 6.10, 7.2, Glossary, str. 230
(WS 1.1, 1.8, 1.13, 1.15) (WS 2.3, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4) 7.6, 7.8, 10, 12 + ZR 6.2 )
i-eBook:
Zajęcia
dodatkowe *
2-3 lekcje:
Tematy lekcji: 1. Progress Check 6: Cage Diving with Sharks – praca z tekstem, wybór wielokrotny. Wybór właściwych reakcji językowych.
………………
2. Progress Check 6: How to overcome a fear of flying – rozumienie ze słuchu; ćwiczenia leksykalne i gramatyczne; e-mail udzielający rad.
………………
3. Dealing with Anxiety – praca z tekstem, ćwiczenia w mówieniu i pisaniu. National character traits – ćwiczenia w czytaniu i mówieniu.
+ lekcje dodatkowe:
…………………………………………………………………………………………………………………………
………………

ROZUMIENIE TEKSTÓW
6  6 krótkich nagrań; zadanie na wybór  3 teksty związane z fobiami; zadanie na  sprawdzanie znajomości środków samoocena dotycząca
wielokrotny wybór wielokrotny językowych: uzupełnianie luk w dwóch sprawności nabytych
MWB str. 96-97
zdaniach, uzupełnianie luk sterowanych w module 6 i
w tekście (zadania na wybór wykonania zadań
wielokrotny) egzaminacyjnych
 wiadomość na blogu dot. fobii, którą (str. 99)
ostatnio przezwyciężyliśmy Writ. Book: blog
entries str. 23
MWB 6 Matura
Skills str. 93
(WS 1.1, 3.1, 3.6, 5.1, 5.3, 5.4, 5.5, 5.9,
(WS 1.1, 1.5, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5) (WS 1.1, 3.1, 3.3, 3.4) 5.12, 5.13, 7.2, 7.4, 7.6, 7.8, 12) (WS 9)
1-2 lekcje Tematy lekcji: 1. Six recordings & three texts about phobias – rozumienie tekstów słuchanych i pisanych: zadania na wybór wielokrotny.
……………… 2. Znajomość środków językowych – luki w dwóch zdaniach, tekst z lukami sterowanymi. Wiadomość na blogu dot. przezwyciężonej fobii.

ROZUMIENIE TEKSTÓW
6  wywiad z psychologiem nt. fobii; zadanie na  2 teksty związane z klaunami: The  Look who’s watching; tekst z lukami – samoocena dotycząca
wybór wielokrotny Performance, Send in the Clowns; zadanie zadanie słowotwórcze sprawności nabytych
MWB str. 98-99
na wybór wielokrotny  artykuł nt. fobii, na którą cierpi znana Ci w module 6 i
osoba oraz sugerujący sposoby, które wykonania zadań
pomogą jej przezwyciężyć lęk egzaminacyjnych
(str. 99)
Writ. Book: articles
str. 18-20
(WS 1.1, 3.1, 3.6, 5.1, 5.2, 5.3, 5.5, 5.6, MWB 6 Matura
5.7, 5.9, 5.10, 5.12, 5.13, 7.2, 7.4, 7.6, 12 + Skills str. 93
(WS 1.1, 2.3, 2.4) (WS 1.1, 1.9, 3.2, 3.3, 3.4 + ZR 3.1) ZR 5.2) (WS 9)
1-2 lekcje
Tematy lekcji: 1. Different phobias – rozumienie tekstów słuchanych i pisanych, zadania na wybór wielokrotny.
………………
2. Look who’s watching – zadanie słowotwórcze. Artykuł nt. fobii i sposobów jej przezwyciężenia.
………………

MODUŁ
 rozumienie tekstów pisanych: ćwiczenie  znajomość środków językowych: uzupełnianie luk w  opisywanie ilustracji: uzupełnianie luk w
6 przygotowawcze + 3 teksty dot. insektów zdaniach – zadanie słowotwórcze (ćw. 9 str. 87MP) opisie zdjęcia prezentującego ludzi w
MWB Horrifying Bugs; zadanie na wybór wielokrotny  znajomość środków językowych: parafrazy zdań ze poczekalni u lekarza (dobieranie podanych
str. 84-95 (tekst i ćw. 2 str. 84- 85 MT) słowem kluczem (ćw. 4 str. 89 MP) wyrazów do luk) (ćw. 1 str. 91 MP)
 znajomość środków językowych: uzupełnianie luk  rozumienie ze słuchu: trzy krótkie nagrania; zadanie na  opisywanie ilustracji: uzupełnianie zdań
w dwóch zdaniach – wybór wielokrotny (ćw. 2 str. wybór wielokrotny (ćw. 4 str. 90 MT) opisujących zdjęcie przedstawiające
86 MP)  rozumienie tekstów pisanych: Clowning Around; przerażoną kobietę (ćw. 2 str. 91 MP)
 rozumienie ze słuchu: rozmowa nt. lęku przed dobieranie zdań do luk (tekst i ćw. 1 str. 93 MT)  rozmowa z odgrywaniem roli:
publicznymi wystąpieniami; zadanie typu P/F (ćw.  znajomość środków językowych: ćwiczenie uzyskiwanie informacji i udzielanie rad
2 str. 90 MT) przygotowawcze + Taking the Horror out of Horror Film; koledze, który boi się wystąpienia na
 znajomość środków językowych: wybór uzupełnianie luk w tekście podanymi wyrazami w forum klasy (ćw. 3 str. 91 MT)
właściwych reakcji językowych w minidialogach poprawnych formach (ćw. 4 str. 94 MT)
(ćw. 4 str. 91 MP)
 wypowiedź pisemna: e-mail udzielający rad
koleżance, która obawia się wystąpień na forum
klasy (ćw. 4 i 5 str. 92 MT)
 znajomość środków językowych: parafrazy
fragmentów zdań – wybór wielokrotny (ćw. 1 str.
94 MT)
 znajomość środków językowych: tłumaczenie
fragmentów zdań – wybór wielokrotny (ćw. 2 str.
94 MT)
(WS 1.1, 1.13, 2.3, 3.1, 3.3, 3.4, 3.6, 6.4, 6.6, 6.8, (WS 1.1, 1.11, 4.1, 4.5, 4.10, 4.12, 6.2, 6.4,
6.9, 6.10, 8.3, 13) (WS 1.1, 1.9, 1.11, 2.2, 2.3, 2.4, 3.1, 3.3, 3.6 + ZR 8.3) 6.6, 6.8, 6.9, 6.10, 6.13)

MODUŁ INNE TREŚCI
MODULE 7 – HEALTH & FOOD
TEMATY: ŻYWIENIE, SPORT, ZDROWIE, NAUKA I TECHNIKA, ELEMENTY WIEDZY O KRAJACH ANGLOJĘZYCZNYCH
(WS 1.6, 1.10, 1.11, 1.12, 1.15)
7  wskazówki dotyczące zdrowego stylu życia,  krótkie teksty dot. zdrowego stylu życia;  opis rad wynikających z krótkich tekstów
w tym odpowiedniej diety i utrzymania uzupełnianie luk podanymi wyrazami i  krótki opis wskazówek dot. długiego i-eBook:
Modular page określanie miejsc umieszczenia tekstów
kondycji fizycznej życia, których staramy się przestrzegać
+  słowa i zwroty wyróżnione, np. immune  (zintegrowane ze słuchaniem) Ways to live
7a system, tense muscles, oraz ich synonimy, to 100; wybór wielokrotny, uzupełnianie Mówienie i pisanie:
Reading np. in an instant – immediately, beneficial – luk informacyjnych w zdaniach oraz  zbieranie i prezentacja dodatkowych
helpful określanie elementów, do których odnoszą informacji nt. zdrowego stylu życia i
 tłumaczenie wybranej części tekstu na język się podkreślone słowa, np. this, which, długowieczności (projekt ICT)
polski their + ćwiczenia leksykalne
Mówienie:
 sporządzanie notatek i przekazywanie
wybranych treści tekstu w języku
angielskim lub polskim
(WS 4.1, 4.3, 4.5, 4.6, 4.12, 5.1, 5.3, 5.5,
(WS 1.6, 1.10, 1.11, 13) (WS 3.1, 3.2, 3.3, 3.5, 3.6, 3.7, 8.1, 8.2, 9) 5.6, 6.10, 7.8, 8.1, 8.3, 11)
Leksyka: Czytanie i mówienie: Mówienie: SB: Appendix I & II
7b  słowa i zwroty wyróżnione z tekstu w rozdz.  wykres prezentujący ogólne zasady diety  krótkie dialogi sterowane nt. nawyków str. 213
7a, np. chewing, digestion, blood vessels, śródziemnomorskiej; opisywanie w/w diety jedzeniowych swoich i rozmówcy
Vocabulary lung capacity śródziemnomorskiej: spożywanych  krótkie dialogi sterowane nt. preferencji MWB 7b
 opisywanie przyzwyczajeń żywieniowych i produktów i częstotliwości ich jedzenia dot. sposobu gotowania wybranych
różnego typu diet potraw
 opisywanie objawów chorobowych i Słuchanie: i-eBook:
sposobów leczenia  wypowiedzi 3 osób nt. swoich nawyków
 tworzenie rzeczowników od przymiotników żywieniowych; dobieranie zdań do osób
przez dodanie przyrostków -ness, -ity,
-ength, -y, -ence, -dom i ich przykłady
 czasowniki złożone z cut
(WS 1.6, 1.11) (WS 2.2, 2.3, 3.1, 3.6, 4.1, 4.2, 8.1) (WS 6.4, 6.8, 6.9)
3-4 lekcje
Tematy lekcji: 1. Health & fitness – słownictwo, ćwiczenia w czytaniu i mówieniu. Ways to live to 100 – praca z tekstem.
………………
2. Healthy lifestyle – słownictwo, ćwiczenia w mówieniu, projekt ICT.
………………
3. Eating habits – słownictwo, ćwiczenia w mówieniu i słuchaniu, dialogi.
………………
4. Symptoms & treatments – słownictwo. Forming abstract nouns, phrasal verbs with cut & prepositional phrases – ćwiczenia.
………………

MODUŁ INNE TREŚCI
Gramatyka: Czytanie i pisanie: Pisanie: MWB 7c +
7c  struktura i użycie zdań warunkowych typu 0,  Ask Abby: advice for everyone;  uzupełnianie zdań warunkowych dot. Grammar Revision
1, 2, 3 znajdowanie w tekście przykładów użycia stylu życia
Grammar in use
 struktura i użycie konstrukcji I wish/ If only zdań warunkowych, konstrukcji I wish oraz  opis własnego problemu i prośba o Writ. Book:
 użycie bezokolicznika z to i bez to oraz form bezokoliczników i form z -ing; pomoc + odpowiedź dot. problemu kolegi informal letters/
z -ing po prezentowanych czasownikach, uzupełnianie tabelek prezentujących w/w i udzielenie mu rad (praca w parach) emails str. 6, 8
zwrotach i przyimkach struktury
 różnice znaczeniowe w użyciu Mówienie:
bezokolicznika z to i form z -ing po  opis własnych życzeń dot. teraźniejszości i-eBook:
niektórych czasownikach, np. stop, regret i przeszłości
języku polskim
 transformacje zdaniowe z użyciem I wish/ If
only oraz ze słowem kluczem
(WS 4.10, 5.1, 5.2, 5.3, 5.9, 5.10, 7.2, 7.6,
(WS 1.10, 1.11, 13 + ZR 8.3) (WS 3.1, 3.3, 3.6) 7.8, 7.9, 10)
Tematyka i leksyka: Słuchanie i mówienie: Mówienie: MWB 7d + 7e
7d  opisywanie zalet i wad uprawiania różnych  wywiad nt. ćwiczeń grupowych; wybór  rozmowa sterowana dot. udziału w
form ćwiczeń ruchowych oraz żywności wielokrotny + opis zalet ćwiczeń w grupie ćwiczeniach na siłowni (w powiązaniu z i-eBook:
Listening skills ekologicznej oraz opinia o udziale w tego typu zajęciach ogłoszeniem)
+  słowa i zwroty wyróżnione, np. motivate,  rozmowa nt. ekologicznej żywności;  dyskusja na podstawie materiału
7e work out, fed naturally, pesticides zadanie typu P/F + opis zalet i wad oraz stymulującego: wybór sportu
Speaking skills  prośby o radę, udzielanie rad i reagowanie na europejskiej polityki dot. żywności odpowiedniego dla koleżanki i podjęcie
rady ekologicznej decyzji w tej sprawie + porównanie z
 dyskusja dot. wyboru odpowiedniego sportu przykładową nagraną dyskusją ( w
i podejmowanie decyzji Słuchanie i czytanie: powiązaniu z nagraniem)
 rozmowa dot. uprawiania ćwiczeń w
Gramatyka i fonetyka: domu; uzupełnianie luk otwartych,
 struktura i intonacja tzw. question tags zastępowanie zdań, zwrotów dot. rad
innymi oraz odgrywanie dialogu
(WS 2.1, 3.1, 4.1, 4.3, 4.7, 4.8, 4.12, 6.2,
(WS 2.3, 2.5, 2.6, 3.3, 3.6, 3.7, 4.1, 4.3, 4.5, 6.4, 6.5, 6.6, 6.8, 6.10, 6.11, 6.13, 8.1, 9,
(WS 1.6, 1.10) 4.7, 8.1) 10)
3-4 lekcje:
Tematy lekcji: 1. Conditionals & wishes – ćwiczenia w czytaniu i ćwiczenia gramatyczne.
………………
2. Using infinitive & -ing forms – ćwiczenia. Transformacje zdaniowe ze słowem kluczem. Asking for & giving advice – ćwiczenia w pisaniu.
………………
3. Group exercising & organic food – ćwiczenia w słuchaniu i mówieniu, słownictwo. Struktura i intonacja tzw. question tags.
………………
4. Talking about exercising at home & in a gym – dialogi. Making decision about a suitable sport – ćwiczenia w mówieniu i słuchaniu.
………………

MODUŁ INNE TREŚCI
7f  omawianie zalet i wad napojów  analiza przykładowej rozprawki (a for-  łączenie zdań ze sobą za pomocą tzw. (a for-and-against
energetycznych oraz ćwiczeń ruchowych w and-against essay) pod kątem treści, stylu, concession linkers essay), str.147
Writing grupie kompozycji i języka; dobieranie opisów do  tworzenie zdań wspierających poprzez
 użycie tzw. linkers, w szczególności akapitów; uzupełnianie tabelki rozwijanie notatek i dopisywanie do nich MWB 7f
wyrażających przyzwolenie, np. although, in prezentującej argumenty „za” i „przeciw” zdań głównych
spite of oraz ich uzasadnienia/ przykłady;  dobór uzasadnień/przykładów do i-eBook:
 znajdowanie i tworzenie zdań głównych i zastępowanie wyróżnionych tzw. linkers argumentów
wspierających oraz zdań głównych innymi
 podawanie uzasadnień lub przykładów do Pisanie:
prezentowanych argumentów  rozprawka typu „za i przeciw”
ćwiczeniom ruchowym w grupie, w
oparciu o plan i przydatne zwroty oraz
korekta własnej wypowiedzi
(WS 5.1, 5.3, 5.5, 5.6, 5.7, 5.12, 5.13, 7.6,

(WS 1.6, 1.10) (WS 3.1, 3.2, 3.3, 3.6, 3.7) 9, 12 + ZR 5.2, 7.2, 7.3, 8.2)
7  opisywanie różnych diet oraz metod  Gamification; uzupełnianie luk Knowledge
zachowania sprawności (c.d.) sterowanych
Language
 transformacje zdaniowe, tekst i zdania z  tekst o modach na różne diety, i-eBook:
Knowledge lukami sterowanymi (wybór form uzupełnianie luk otwartych
+ gramatycznych i leksykalnych), tekst z  Less Meat, More Health; uzupełnianie luk
Language Focus lukami otwartymi – zadanie słowotwórcze
 powtórzenie słownictwa i gramatyki z  Grammar in Focus: tekst o brytyjskim
Modułu 7 w formie ćwiczeń: wybór widowisku TV MasterChef; uzupełnianie
właściwych określników i przyimków w luk poprawnymi formami czasowników i
kontekście, parafrazy zdaniowe, zadanie przymiotnika + luki otwarte
słowotwórcze
(wybór poprawnych form czasowników i
przymiotnika + uzupełnienie luk otwartych)
(WS 1.6, 1.11, 1.12 + ZR 8.3) (WS 3.1, 3.3, 3.6)

2-3 lekcje:
Tematy lekcji: 1. A for-and-against essay – analiza przykładu, ćwiczenia przygotowawcze, wypowiedź pisemna.
………………
2. Gamification & Fad diets – teksty z lukami. Znajomość środków językowych – transformacje, uzupełnianie luk sterowanych.
………………
3. Language Focus 7 – zadanie słowotwórcze, ćwiczenia leksykalne i gramatyczne.
………………

MODUŁ INNE TREŚCI
Tematyka, leksyka i gramatyka: Czytanie i mówienie: Mówienie: SB: Writing Bank 7
7  opisywanie różnych problemów dot. stylu  Internet Addiction; dobieranie nagłówków  uzupełnianie dialogu – dobieranie zdań (for-and-against
życia i żywienia, m.in. uzależnienia od do akapitów + odpowiedzi na pytania do luk essay), str. 147;
Progress Check Internetu, spożywania potraw typu fast food  The Digestive System; uzupełnianie luk w  tworzenie pytań i odpowiedzi do tekstu o Grammar Reference,
+  opis układu trawiennego człowieka graficznym przedstawieniu układu układzie trawiennym człowieka oraz opis str. 168-172
7  opisywanie tradycyjnych potraw trawiennego i dobieranie słów funkcyjnych funkcjonowania układu trawiennego na
CLIL: narodowych i ich wartości zdrowotnych wyróżnionych w zdaniach do podstawie tekstu i rysunku MWB
Science  powtórzenie słownictwa i gramatyki z odpowiednich słów w tekście Dictation M 7,
Culture Spot Modułu 7 w formie ćwiczeń: wybór  Traditionally Unhealthy?; wyszukiwanie Mówienie i pisanie: str.132;
właściwych słów w kontekście oraz podstawowych informacji w tekście  prezentacja tradycyjnych potraw Grammar Bank 7,
(CC7, str. 139) wstawianie czasowników w poprawnej polskich/ lub innych narodów Europy i str. 176-189;
formie w luki zdaniowe i parafrazy zdań Słuchanie: ich porównanie z tradycyjnymi Vocabulary Bank 7,
 rozmowa dot. jedzenia potraw typu fast potrawami brytyjskimi (projekt ICT) str. 218-219;
food; zadanie typu P/F Translator’s Corner,
Pisanie: str. 225-226;
 rozprawka „za i przeciw” jedzeniu Glossary, str. 230-
potraw typu fast food 231
(WS 4.1, 4.3, 4.5, 4.6, 4.12, 5.1, 5.3, 5.5, i-eBook:
5.6, 5.7, 5.9, 5.12, 5.13, 6.4, 6.6, 6.8, 6.10,
(WS 1.6, 1.10, 1.12, 1.15) (WS 2.3, 2.5, 3.1, 3.2, 3.3, 3.6) 8.1, 8.3, 9, 12 + ZR 5.2, 7.2, 7.3)
Zajęcia
dodatkowe *
2-3 lekcje:
Tematy lekcji: 1. Progress Check 7: Internet Addiction – praca z tekstem, dobór nagłówków do akapitów. Uzupełnianie dialogu.
………………
2. Progress Check 7: Eating fast food – ćwiczenia w słuchaniu i rozprawka typu „za i przeciw”; ćwiczenia leksykalne i gramatyczne.
………………
3. The Digestive System – praca z tekstem, ćwiczenia w mówieniu. Traditional dishes – ćwiczenia w czytaniu, pisaniu i mówieniu (projekt ICT).
+ lekcje dodatkowe:
…………………………………………………………………………………………………………………………
………………

ROZUMIENIE TEKSTÓW
7  rozmowa dwóch osób na temat zdrowia;  How to lose a milion pounds; zadanie na  sprawdzanie znajomości środków samoocena dotycząca
dobór wielokrotny zdań do osób wybór wielokrotny językowych: uzupełnianie luk w tekście, sprawności nabytych
MWB str. 112-113
uzupełnianie luk w dwóch zdaniach w module 7 i
(zadania na wybór wielokrotny) wykonania zadań
 wiadomość na blogu z informacją o egzaminacyjnych
szkolnej kampanii promującej zdrowe (str. 115)
odżywianie Writ. Book: blog
entries str. 23
(WS 1.6, 3.1, 3.3, 3.6, 5.1, 5.2, 5.3, 5.5,
(WS 1.11, 2.3, 2.5) (WS 1.2, 1.11, 3.3, 3.4) 5.7, 5.8, 5.9, 5.10, 5.12, 5.13, 7.2, 12) (WS 9)
1-2 lekcje Tematy lekcji: 1. Health problems – rozumienie tekstów słuchanych i pisanych: zadania na dobieranie i wybór wielokrotny.
……………… 2. Znajomość środków językowych: uzupełnianie luk w tekście i w zdaniach. Wiadomość na blogu dot. promowania zdrowego odżywiania.

ROZUMIENIE TEKSTÓW
Ćwiczenie przygotowawcze: Zadanie egzaminacyjne: Zadania egzaminacyjne: Check your progress:
7  szczegółowa analiza transkrypcji tekstu i  Dining in the Dark; dobieranie zdań do  uzupełnianie luk w tekście podanymi samoocena dotycząca
zadania pod kątem intencji nadawcy tekstu akapitów wyrazami w poprawnej formie sprawności nabytych
MWB str. 114-115
Zadanie egzaminacyjne:  parafraza zdań ze słowem kluczem w module 7 i
 3 krótkie nagrania; zadanie na wybór  artykuł prezentujący zalety i wady wykonania zadań
wielokrotny uczęszczania na siłownię w ramach egzaminacyjnych
Strategie egzaminacyjne: programu ćwiczeń fizycznych (str. 115)
 skupianie się na całości wypowiedzi i MWB 7 Matura
określanie jej celu Skills str. 109
(WS 1.10, 3.1, 3.3, 3.6, 5.1, 5.2, 5.3, 5.5, str. 18-20
(WS 1.11, 2.2, 2.4, 2.5) (WS 1.6, 3.2, 3.3, 3.4) 5.6, 5.7, 5.9, 5.12, 5.13, 12 + ZR 5.2, 8.3) (WS 9)
1-2 lekcje
Tematy lekcji: 1.The purpose of recordings & Dining in the Dark – rozumienie tekstów słuchanych i pisanych: zadania na wybór i dobór wielokrotny.
………………
2. Uzupełnianie luk w tekście i parafrazy zdań ze słowem kluczem. Artykuł o zaletach i wadach uczęszczania na siłownię.
………………

MODUŁ
 rozumienie tekstów pisanych: Smart Snacking;  znajomość środków językowych: Calling all hay fever  rozmowa z odgrywaniem roli: dialog dot.
7 dobieranie pytań do akapitów (tekst str. 100-101 i sufferers!; uzupełnianie luk w tekście podanymi wyrazami zajęć tanecznych – uzupełnianie luk
MWB ćw. 1 str. 100 MT) w poprawnej formie (ćw. 6 str. 102 MP) podanymi wyrazami ( ćw. 1 str. 107 MP)
str. 100-111  rozumienie ze słuchu: wypowiedzi 4 osób nt.  znajomość środków językowych: uzupełnianie luk w  rozmowa z odgrywaniem roli:
gotowania; dobieranie zdań do rozmówców (ćw. 2 zdaniach – zadanie słowotwórcze (ćw. 12 str. 103 MP) uzyskiwanie informacji nt. zajęć w siłowni:
str. 106 MT)  znajomość środków językowych: uzupełnianie luk w godzin otwarcia, kosztów, rodzaju zajęć i
 znajomość środków językowych: wybór tekście poprawnymi formami podanych czasowników (ćw. sprzętu (ćw. 2 str. 107 MT)
właściwych reakcji językowych w minidialogach 3 str. 104 MP)  opisywanie ilustracji: udzielanie
(ćw. 4 str. 107 MP)  znajomość środków językowych: parafrazy zdaniowe ze odpowiedzi na pytania dot. zdjęcia
 wypowiedź pisemna: e-mail prywatny udzielający słowem kluczem (ćw. 3 str. 105 MP) prezentującego parę uprawiającą bieganie
rad o tym, jak schudnąć (ćw. 3 str. 109 MT)  rozumienie ze słuchu: wywiad nt. zalet i wad uprawiania (ćw. 3 str. 107 MP)
 znajomość środków językowych: Pilates; sportów indywidualnych; zadanie na wybór wielokrotny
uzupełnianie luk sterowanych w tekście (ćw. 1 str. (ćw. 5 str. 106 MP)
110 MT)  wypowiedź pisemna: artykuł o zaletach i wadach
 znajomość środków językowych: parafrazy uprawiania sportów indywidualnych (ćw. 5 str. 108 MT)
fragmentów zdań – wybór wielokrotny (ćw. 2 str.  rozumienie tekstów pisanych: The Sweet Truth;
110 MP) dobieranie zdań do akapitów (tekst i ćw. 1 str. 109 MT)
 znajomość środków językowych: parafrazy zdań (ćw. 3
str. 110 MP)
 znajomość środków językowych: uzupełnianie luk w
zdaniach poprawnymi formami podanych wyrazów (ćw. 4
str. 110 MT)
(WS 1.6, 1.10, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 3.1, 3.2, 3.3, 3.6,
5.1, 5.3, 5.5, 5.7, 5.10, 5.12, 5.13, 6.6, 6.8, 6.10, 7.2, (WS 1.6, 1.10, 1.11, 2.3, 2.4, 3.1, 3.2, 3.3, 3.6, 5.1, 5.2, 5.3, (WS 1.10, 4.1, 4.5, 4.10, 4.12, 6.2, 6.3, 6.4,
7.4, 7.6, 7.8) 5.5, 5.6, 5.7, 5.9, 5.12, 5.13 + ZR 5.2, 7.2, 7.3, 7.4, 8.3) 6.6, 6.8, 6.9, 6.11, 6.13 + ZR 4.2)

MODUŁ INNE TREŚCI
MODULE 8 – AMAZING JOURNEYS
TEMATY: DOM, ŻYCIE RODZINNE I TOWARZYSKIE, PODRÓŻOWANIE I TURYSTYKA, ELEMENTY WIEDZY O KRAJACH ANGLOJĘZYCZNYCH
(WS 1.2, 1.5, 1.8, 1.15)
Leksyka i tematyka: Czytanie i mówienie: Pisanie: MWB 8a
8  opisywanie miejsc atrakcyjnych dla turystów  krótkie opisy-reklamy atrakcyjnych miejsc;  krótki opis-reklama atrakcyjnego miejsca
 słowa i zwroty wyróżnione, np. maze, uzupełnianie luk podanymi wyrazami + w Polsce/ w Europie i-eBook:
Modular page wybór miejsca, które chcielibyśmy
sledging, oraz ich synonimy, np. exhausted –
+ tired, off the beaten track – not known to odwiedzić, wraz z uzasadnieniem Mówienie i pisanie:
8a many people  zbieranie informacji i prezentacja miejsca
Reading  tłumaczenie wybranego tekstu na język Czytanie: atrakcyjnego dla turystów w Polsce/ w
polski  dobieranie podpisów do zdjęć Europie (projekt ICT)
umieszczonych przy tekstach  porównanie wybranego miejsca
 (zintegrowane ze słuchaniem) Simply opisanego w tekstach z atrakcyjnym
Unforgettable; dobór wielokrotny autorów miejscem w Polsce
tekstów do pytań i ćwiczenie leksykalne
(WS 4.1, 4.3, 4.5, 4.12, 5.1, 5.3, 5.5, 7.2,
(WS 1.8, 13) (WS 3.2, 3.3, 3.5, 3.6, 4.1, 4.5) 9, 11)
8b  słowa i zwroty wyróżnione z tekstu w rozdz.  rozmowa dwóch osób nt. ich ostatnich  krótkie dialogi sterowane dot. odczuć str. 213
8a, np. hand-made souvenirs, archaeological wakacji; sporządzanie notatek dot. miejsc związanych z podróżą, urlopem,
Vocabulary site, wander, dine, board, unwind pobytu, środków transportu, form miejscem zakwaterowania MWB 8b
 słownictwo związane z różnymi formami spędzania czasu i wyżywienia w czasie  dialog sterowany dot. ostatnich wakacji
spędzania urlopu/ wakacji wyjazdu
 słownictwo związane z opisywaniem życia w i-eBook:
mieście i na wsi
 czasowniki złożone z check
 tworzenie czasowników od przymiotników
lub rzeczowników poprzez dodanie
przyrostków -en, -ise oraz przykłady tego
typu czasowników
(WS 1.2, 1.8) (WS 2.3, 2.5, 9) (WS 4.1, 4.3, 4.4, 4.8, 6.4, 6.8, 6.9)
3-4 lekcje
Tematy lekcji: 1. Holiday destinations – słownictwo, opisy miejsc: ćwiczenia w czytaniu, mówieniu i pisaniu.
………………
2. Simply Unforgettable – praca z tekstem, ćwiczenia w mówieniu i pisaniu, projekt ICT.
………………
3. Holiday activities – słownictwo, dialogi. City & country life – słownictwo.
………………
4. Last holidays – dialogi: ćwiczenia w słuchaniu i mówieniu. Forming verbs, phrasal verbs with check & prepositions – ćwiczenia.
………………

MODUŁ INNE TREŚCI
Gramatyka: Czytanie: Pisanie: MWB 8c +
8c  struktura zdań przydawkowych (Relative  krótkie teksty dot. spędzania czasu  tworzenie zdań złożonych poprzez Grammar Revision
Clauses), w tym użycie zaimków i wolnego i urlopu; określanie rodzaju i stylu łączenie zdań za pomocą wskazanych
Grammar in use przysłówków względnych; różnice między tekstów oraz odniesień znaczeniowych zaimków, przysłówków i zwrotów i-eBook:
zdaniami przydawkowymi ograniczającymi i wyróżnionych zaimków i przysłówków;
nieograniczającymi znajdowanie przykładów zdań Mówienie i pisanie:
 struktura zdań okolicznikowych celu i skutku okolicznikowych celu i skutku w tekstach  tworzenie zdań o sobie i kolegach, z
(Clauses of Purpose & Clauses of Result) użyciem podanych słów i zwrotów
języku polskim
(WS 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, 5.1, 5.2, 5.3,
(WS 1.5, 1.8, 13) (WS 3.1, 3.3, 3.5, 3.7) 5.4, 5.5)

8d  słownictwo zw. z podróżami, wyjazdami w  ćwiczenie przygotowawcze (transkrypcja  krótki opis i zachęta do udziału w
czasie wakacji/ urlopu, w tym uzyskiwanie i tekstu i zadanie) + 5 krótkich dialogów dot. wycieczce do Laponii (na bazie i-eBook:
Listening skills udzielanie informacji oraz wyrażanie i podróży i wyjazdu; zadanie na wybór wysłuchanego tekstu)
+ pytanie o preferencje na ten temat wielokrotny (pytanie tekstowe i obrazkowe  rozmowa z kolegą dot. dwóch miejsc w
8e  słowa i zwroty wyróżnione, np. winter break, opcje odpowiedzi) Polsce, które warto odwiedzić w czasie
Speaking skills overnight stay, direct flight, hire  ogłoszenie-reklama dot. wycieczki do weekendu
 porównywanie zdjęć atrakcyjnych miejsc Laponii; uzupełnianie luk informacyjnych  porównywanie zdjęć dwóch atrakcyjnych
w tekście miejsc oraz wybór jednego z nich, które
Fonetyka: chcielibyśmy odwiedzić (na bazie
 tworzenie i intonacja pytań o dopełnienie i Słuchanie i czytanie: podanych zwrotów)
podmiot  rozmowa w biurze podróży dot. wyjazdu
nad Morze Śródziemne; uzupełnianie luk
podanymi wyrazami, zastępowanie
niektórych zdań i zwrotów innymi,
podobnymi oraz odgrywanie dialogu
(WS 4.1, 4.3, 4.5, 4.12, 6.2, 6.4, 6.6, 6.8,
(WS 1.2, 1.8) (WS 2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.3, 3.6) 6.10, 6.11, 9, 10)
3-4 lekcje:
Tematy lekcji: 1. Relative Clauses – analiza tekstów, ćwiczenia gramatyczne.
………………
2. Clauses of purpose & result – analiza tekstów, ćwiczenia gramatyczne, tworzenie przykładowych zdań.
………………
3. Different trips & journeys – ćwiczenia w słuchaniu, słownictwo. Subject & object questions – tworzenie pytań i ich intonacja.
………………
4. Planning a trip – dialogi. Comparing pictures of attractive places – ćwiczenia w mówieniu.
………………

MODUŁ INNE TREŚCI
Tematyka i leksyka: Czytanie: Pisanie (ćwiczenia przygotowawcze): SB: Writing Bank
8f  opisywanie atrakcyjnych miejsc  analiza przykładowego listu (an informal  uzupełnianie luk zdaniowych podanymi (an informal letter/
 użycie przymiotników w opisach letter) pod kątem treści, stylu, kompozycji przymiotnikami email), str. 148
Writing i języka oraz intencji autora i odbiorcy listu  zastępowanie przymiotników użytych w
 różnice pomiędzy stylem nieoficjalnym a
oficjalnym w listach/ e-mailach  fragmenty listów; zamiana wyróżnionych tekście innymi, podobnymi Writ. Book:
formalnych zdań i zwrotów na zdania i  zastępowanie zdań rozpoczynających i informal letters/
zwroty w stylu nieformalnym kończących list innymi, podobnymi emails str. 5, 8
Pisanie:
 list prywatny z opisem atrakcyjnego MWB 8f
miejsca w Polsce, w oparciu o
odpowiedzi na pytania, plan i przydatne i-eBook:
zwroty oraz korekta własnej wypowiedzi
(WS 5.1, 5.3, 5.5, 5.6, 5.9, 5.12, 5.13, 7.2,

(WS 1.2, 1.8) (WS 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.7) 7.6, 9, 12)
Tematyka, leksyka i gramatyka: Czytanie: SB: Rules of
8  opisywanie ciekawych miejsc i form  tekst o kolorowych domach w Zalipiu; punctuation, str.
spędzania wakacji (c.d.) uzupełnianie luk sterowanych 175;
Language
 transformacje zdaniowe, tekst z lukami  tekst o mieście Aspen w Kolorado; Style (Informal vs
Knowledge otwartymi oraz tekst i zdania z lukami uzupełnianie luk otwartych Formal speech)
+ sterowanymi (wybór form gramatycznych i  Voluntourism; uzupełnianie luk – zadanie str.176;
Language Focus leksykalnych) słowotwórcze Speaking Bank str.
 powtórzenie słownictwa i gramatyki z  Grammar in Focus: opis portu lotniczego 177-183;
Modułu 8 w formie ćwiczeń: wybór w Dubaju; uzupełnianie luk poprawnymi How to use a
właściwych słów i przyimków w kontekście, formami podanych wyrazów + luki otwarte dictionary/thesaurus
kolokacje nazw dyscyplin sportowych z str. 214;
czasownikami go, do, play, zadanie Pronunciation str.
słowotwórcze i parafrazy zdaniowe 215;
 ćwiczenie Grammar in Focus: tekst z lukami American English-
(wybór poprawnych form podanych British English
wyrazów + uzupełnienie luk otwartych) Guide str.216
MWB 8 Language
(WS 1.2, 1.8, 1.15 + ZR 8.3) (WS 3.1, 3.3, 3.6) Knowledge
i-eBook:
2-3 lekcje:
Tematy lekcji: 1. An informal letter describing a place – analiza przykładu, ćwiczenia przygotowawcze, wypowiedź pisemna.
………………
2. Zalipie & Aspen – teksty z lukami. Transformacje zdaniowe i uzupełnianie luk sterowanych.
………………
3. Language Focus 8 – zadanie słowotwórcze, ćwiczenia leksykalne i gramatyczne.
………………

MODUŁ INNE TREŚCI
Tematyka, leksyka i gramatyka: Czytanie: Mówienie: SB: Grammar
8  opis ciekawych wydarzeń festiwalowych  Let’s celebra te!; zadanie na dobór  wybór właściwej reakcji językowej w Reference, str. 173-
 opis miejsc atrakcyjnych krajobrazowo, na wielokrotny autorów tekstów do pytań krótkich dialogach 174;
Progress Check
przykładzie granitowych skał Dartmoor w  Dartmoor: A granite Landscape;  porównanie dwóch stolic Londynu i Writing Bank (an
+ Anglii uzupełnianie luk informacyjnych w Warszawy informal letter/
8  opis miejsc, które warto odwiedzić w zdaniach email), str. 148
CLIL: Science stolicach europejskich, w tym w Londynie i  London; wyszukiwanie podstawowych Mówienie i pisanie: Writ. Book:
Culture Spot w Warszawie informacji w tekście  sporządzanie notatek do tekstu i informal letters/
(CC8, str. 140)  powtórzenie słownictwa i gramatyki z prezentacja regionu Dartmoor w języku emails str. 5, 8
Modułu 8 w formie ćwiczeń: wybór Słuchanie: angielskim lub polskim MWB:
właściwych wyrazów w kontekście, łączenie  Safety course; uzupełnianie luk  zbieranie informacji o ciekawych Dictation M 8,
zdań za pomocą wskazanych wyrazów i informacyjnych w tekście miejscach w Warszawie lub innej stolicy str.132;
zwrotów, transformacje zdaniowe europejskiej, tworzenie krótkiego tekstu i Grammar Bank 8,
prezentacji na ten temat (projekt ICT) str. 190-194 +
Revision Page str.
Pisanie: 195;
 e-mail prywatny z opisem miejsca w Vocabulary Bank 8,
Polsce popularnego wśród turystów str. 220-221;
str. 226;
Glossary, str. 231;
Appendix 1: Verbs/
Adjectives/ Nouns
with Prepositions,
(WS 4.1, 4.3, 4.5, 5.1, 5.3, 5.5, 5.6, 5.12, str. 196-201;
5.13, 7.2, 6.4, 6.8, 6.9, 6.11, 8.1, 8.2, 8.3, Word Distractors,
(WS 1.5, 1.8, 1.15) (WS 2.3, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5) 11, 12) str. 202-204
i-eBook:
Zajęcia
dodatkowe *
2-3 lekcje: Tematy lekcji: 1. Progress Check 8: Let’s celebrate! – praca z tekstem: dobór wielokrotny. Wybór właściwych reakcji językowych.
……………… 2. Progress Check 8: Safety course – ćwiczenia w słuchaniu; ćwiczenia leksykalne i gramatyczne, e-mail o popularnym miejscu w Polsce.
……………… 3. Dartmoor – praca z tekstem. Attractions of European capitals – ćwiczenia w czytaniu, mówieniu i pisaniu (projekt ICT).
+ lekcje dodatkowe …………………………………………………………………………………………………………………………

ROZUMIENIE TEKSTÓW
8  wypowiedzi 4 osób na temat wakacji;  Train to the Clouds; dobieranie zdań do luk  uzupełnianie luk w dwóch zdaniach, samoocena dotycząca
dobieranie zdań do rozmówców uzupełnianie luk w tekście, parafraza sprawności nabytych
MWB str. 128-129
fragmentów zdań, tłumaczenie w module 8 i
fragmentów zdań (zadania na wybór wykonania zadań
wielokrotny) egzaminacyjnych
 list/e-mail nieoficjalny dot. wakacyjnych (str. 131)
planów rejsu statkiem Writ. Book:
informal letters/
(WS 1.8, 3.1, 3.3, 3.6, 5.1, 5.3, 5.4, 5.5, emails str. 5, 8
5.8, 5.10, 5.12, 5.13, 6.4, 6.9, 7.2, 7.4, 8.3,
(WS 1.8, 2.2, 2.3, 2.4) (WS 1.8, 3.3, 3.6) 12, 13) (WS 9)
1-2 lekcje Tematy lekcji: 1.Talking about holidays & Train to the Clouds – rozumienie tekstów słuchanych i pisanych: zadania na dobieranie.
……………… 2. Uzupełnianie luk w dwóch zdaniach i w tekście; parafraz i tłumaczenie fragmentów zdań. E-mail dot. wakacyjnych planów.

ROZUMIENIE TEKSTÓW
8  4 wypowiedzi na temat pamiętnych  More than I bargained for; dobieranie zdań  sprawdzanie znajomości środków samoocena dotycząca
doświadczeń podróżniczych; dobieranie zdań do luk językowych: uzupełnianie luk sprawności nabytych
MWB str. 130-131
do osób sterowanych w tekście, układanie w module 8 i
fragmentów zdań wykonania zadań
 artykuł o zaletach i wadach spędzania egzaminacyjnych
wakacji we własnym kraju (str. 131)
str. 18-20
MWB 8 Matura
(WS 1.8, 3.1, 3.3, 3.6, 5.1, 5.3, 5.5, 5.6, Skills str. 125
5.7, 5.9, 5.12, 5.13, 7.2, 7.4, 7.6, 7.8, 12 +
(WS 1.8, 2.2, 2.3) (WS 1.8, 3.3, 3.6) ZR 5.2, 7.2, 7.3) (WS 9)
1-2 lekcje
Tematy lekcji: 1. Memorable travel experiences – rozumienie tekstów słuchanych i pisanych: zadania na dobieranie.
………………
2.Układanie fragmentów zdań i tekst z lukami sterowanymi. Artykuł o zaletach i wadach spędzania wakacji w kraju.
………………

MODUŁ
 rozumienie tekstów pisanych: trzy teksty o  znajomość środków językowych: uzupełnianie luk w  wypowiedź na podstawie materiału
8 atrakcyjnych wakacyjnych miejscach; zadanie na tekście podanymi wyrazami w poprawnej formie (ćw. 6 str. stymulującego: wybór wycieczki
MWB wybór wielokrotny (tekst i ćw. 1 str. 116-117 MT) 118 MT) weekendowej odpowiedniej dla grupy
str. 116-127  znajomość środków językowych: uzupełnianie luk  znajomość środków językowych: uzupełnianie luk w przyjaciół i podejmowanie decyzji (ćw. 1
w dwóch zdaniach – wybór wielokrotny (ćw. 10 str. zdaniach – zadanie słowotwórcze (ćw. 12 str. 119 MP) str. 123 MP)
119 MT)  znajomość środków językowych: parafrazy zdaniowe ze  rozmowa z odgrywaniem roli: dialog
 rozumienie tekstów słuchanych: rozmowa dot. słowem kluczem (ćw. 4 str. 121 MP) dotyczący wyjazdu weekendowego –
form spędzania wakacji; dobieranie pytań do  rozumienie ze słuchu: wywiad dot. planów wakacyjnych; uzupełnianie luk podanymi wyrazami (ćw.
rozmówców (ćw. 2 str. 122 MT) zadanie na wybór wielokrotny (ćw. 4 str. 122 MP) 2 str. 123 MP)
 znajomość środków językowych: wybór  rozumienie tekstów pisanych: Up, Up and Away;  opisywanie ilustracji: uzupełnianie zdań
właściwych reakcji językowych w minidialogach dobieranie zdań do luk (tekst i ćw. 1 str. 125 MT) opisujących ilustrację prezentującą turystę
(ćw. 4 str. 123 MP)  znajomość środków językowych: parafrazy zdaniowe podczas zwiedzania (ćw. 3 str. 123 MP)
 wypowiedź pisemna: e-mail prywatny dot. planów (ćw. 3 str. 126 MT)
wyjazdowych na weekend (ćw. 5 i 6 str. 124 MT)  znajomość środków językowych: Top Suitcase Tips;
 znajomość środków językowych: In the Footsteps uzupełnianie luk otwartych w tekście (ćw. 4 str. 126 MT)
of Sherlock Holmes; uzupełnianie luk sterowanych
w tekście (ćw. 1 str. 126 MT)
 znajomość środków językowych: wybór
właściwych reakcji językowych w minidialogach
(ćw. 2 str. 126 MP)
(WS 1.8, 3.3, 3.6, 4.1, 4.3, 4.5, 4.6, 4.7,
(WS 1.8, 1.15, 2.3, 2.5, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.6, 5.1, 4.10, 4.12, 6.2, 6.6, 6.8, 6.13 + ZR 4.2, 6.2,
5.3, 5.5, 5.8, 5.10, 5.12, 5.13, 6.4, 6.8, 6.9, 6.12, 7.2, 6.3)
(WS 1.8, 2.1, 2.3, 3.1, 3.3, 3.6 + ZR 8.3)
7.4)

RM On Screen Pre-Intermediate Z Tematami

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

RM On Screen Pre-Intermediate Z Tematami

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Jadwiga Gajda

(konsultacja Alicja Cholewa-Zawadzka)

Poziom B1 wg CEF (ESOKJ)

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN PRE-INTERMEDIATE / B1

On Screen to nowoczesny, czteroczęściowy kurs języka angielskiego, który – dzięki zróżnicowanym

Dzięki uniwersalnej formie i różnorodnym komponentom podręcznik On Screen Pre-Intermediate

Przedstawiony poniżej szczegółowy rozkład materiału do podręcznika On Screen Pre-Intermediate

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN PRE-INTERMEDIATE / B1

W rozkładzie materiału został uwzględniony podział znajomości środków językowych na znajomość

W rozkładzie materiału zastosowano następujące nazwy, skróty i kolory czcionki:

WS… – wymagania szczegółowe zawarte w podstawie programowej, wraz

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN PRE-INTERMEDIATE / B1

(WS 1.1, 1.5) (WS 2.3) (WS 4.1, 10)

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN PRE-INTERMEDIATE / B1 Rozkład materiału

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN PRE-INTERMEDIATE / B1 Rozkład materiału

(WS 5.1, 5.2, 5.3, 5.5, 5.6, 5.7, 5.9, 5.12,

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN PRE-INTERMEDIATE / B1 Rozkład materiału

(WS 4.1, 4.5, 5.1, 5.2, 5.3, 5.5, 5.6, 5.9,

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN PRE-INTERMEDIATE / B1 Rozkład materiału

MATURA EXAM – POZIOM ROZSZERZONY

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN PRE-INTERMEDIATE / B1 Rozkład materiału

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN PRE-INTERMEDIATE / B1 Rozkład materiału

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN PRE-INTERMEDIATE / B1 Rozkład materiału

(WS 4.1, 4.3, 4.4, 4.9, 5.1, 5.3, 5.4, 5.5,

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN PRE-INTERMEDIATE / B1 Rozkład materiału

(WS 2.3, 5.1, 5.3, 5.5, 5.9, 5.10, 5.12,

(WS 1.13 + ZR 8.3) (WS 3.1, 3.3, 3.6)

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN PRE-INTERMEDIATE / B1 Rozkład materiału

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN PRE-INTERMEDIATE / B1 Rozkład materiału

MATURA EXAM – POZIOM ROZSZERZONY

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN PRE-INTERMEDIATE / B1 Rozkład materiału

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN PRE-INTERMEDIATE / B1 Rozkład materiału

(WS 4.1, 4.2, 4.3, 4.5, 4.8, 5.1, 5.3, 5.5,

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN PRE-INTERMEDIATE / B1 Rozkład materiału

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN PRE-INTERMEDIATE / B1 Rozkład materiału

(WS 3.1, 3.6, 3.7, 5.1, 5.3, 5.5, 5.9, 5.10,

(WS 1.4 + ZR 8.3) (WS 3.1, 3.3, 3.6)

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN PRE-INTERMEDIATE / B1 Rozkład materiału

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN PRE-INTERMEDIATE / B1 Rozkład materiału

MATURA EXAM – POZIOM ROZSZERZONY

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN PRE-INTERMEDIATE / B1 Rozkład materiału

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN PRE-INTERMEDIATE / B1 Rozkład materiału

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN PRE-INTERMEDIATE / B1 Rozkład materiału

Tematyka i leksyka: Słuchanie: Mówienie: SB: Writing Bank 9

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN PRE-INTERMEDIATE / B1 Rozkład materiału

(WS 5.1, 5.3, 5.4, 5.5, 5.12, 5.13, 7.2, 7.4,

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN PRE-INTERMEDIATE / B1 Rozkład materiału

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN PRE-INTERMEDIATE / B1 Rozkład materiału

MODUŁ ROZUMIENIE ZE SŁUCHU INNE TREŚCI

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN PRE-INTERMEDIATE / B1 Rozkład materiału

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN PRE-INTERMEDIATE / B1 Rozkład materiału

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN PRE-INTERMEDIATE / B1 Rozkład materiału

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN PRE-INTERMEDIATE / B1 Rozkład materiału

(WS 5.1, 5.2, 5.3, 5.5, 5.6, 5.7, 5.8, 5.10,

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN PRE-INTERMEDIATE / B1 Rozkład materiału

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN PRE-INTERMEDIATE / B1 Rozkład materiału

MATURA EXAM – POZIOM ROZSZERZONY

(WS 1.13, 3.1, 3.3, 3.6, 5.1, 5.3, 5.5, 5.7,

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN PRE-INTERMEDIATE / B1 Rozkład materiału

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN PRE-INTERMEDIATE / B1 Rozkład materiału

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN PRE-INTERMEDIATE / B1 Rozkład materiału

(WS 4.1, 4.3, 4.4, 4.5, 4.10, 5.1, 5.10, 6.2,

© Express Publishing & EGIS ON SCREEN PRE-INTERMEDIATE / B1 Rozkład materiału