Competències clau i

Educació Física: la
de les competències

Per:
Dr. Joan Ortí Ferreres

joanorti.edu@gmail.com
Idees prèvies
 Primària o
secundària??
secundària

Infantil i EPA?

Seqüència
temporal?

Criteris??
Criteris

¿?

LOE (2006)
 UE i Competències
Selecció de Competències Selecció de Competències
Recomanacions del Parlament
Bàsiques de la Unió Europea Clau de la Unió Europea en la
Europeu i del Consell
en la LOE (2006) LOMQE (2013)
1. Comunicació en llengua
materna 1. Competència en comunicació 1. Competència en comunicació
2. Comunicació en llengues lingüística CCLI lingüística CCLI
extrangeres
2. Competència en comunicació
3. Competencia matemàtica i matemàtica CM 2. Competència matemàtica i
competències bàsiques en ciència 3. Competència per al competència bàsica en ciència i
i tecnologia coneixement i la interacció amb el tecnologia CMCT
món físic CIMF
4. Tractament de la informació i
4. Competència digital 3. Competència digital CD
competència digital TICD
7. Competència per aprendre a 4. Competència per aprendre a
5. Aprendre a aprendre
aprendre CAA aprendre CAA
5. Competència social i ciutadana 7. Competències socials i cíviques
6. Competències socials i cíviques
CSC CSC
7. Sentit de la iniciativa i espíritu 8. Competència de autonomia e 6. Sentit d'iniciativa i esperit
d'empresa iniciativa personal CAIP emprenedor SIEE
8. Conciència i expressions 6. Competència cultural i artística 5. Consciència i expressions
culturals CC culturals (CEC)
COM DESPLEGUEM LES
COMPETÈNCIES A EF?
QUINA ESTRUCTURACIÓ
CURRICULAR TROBEM?
EF - Estructuració curricular CV

Competències Objectiu Bloc de

clau general d’etapa contingut

Relació amb
Continguts
Compet Clau

Criteris
d’avaluació

Indicadors
d’èxit
EF - Estructuració curricular CV
Bloc 1. Condició física i salut
• Continguts
• Criteris d’avaluació
• Indicadors d’èxit
• Relació amb les Competències clau

Bloc 2. Esports
• Continguts
• Criteris d’avaluació
• Indicadors d’èxit
• Relació amb les Competències clau
CB EF - Estructuració curricular CV
Bloc 3. Activitats adaptades al medi
• Continguts
• Criteris d’avaluació
• Indicadors d’èxit
• Relació amb les Competències clau

Bloc 4. Expressió corporal i comunicació

• Continguts
• Criteris d’avaluació
• Indicadors d’èxit
• Relació amb les Competències clau

Bloc 5. Transversal
• Continguts
• Criteris d’avaluació
• Indicadors d’èxit
• Relació amb les Competències clau
 LOMQE (2013)

Decret 187/2015, de 25 Competències bàsiques

d’agost d’ordenació dels de l’àmbit de l’educació
ensenyaments de l’educació física
secundària obligatòria -Desembre de 2015
2015--
CB EF - Estructuració curricular Cat
Dimensió 1. Activitat física saludable CC1 Qualitats físiques
CC2. La sessió i el pla de
• Competència 1. Aplicar un pla de treball de treball
millora o manteniment de la condició física CC3. Hàbits de salut
individual amb relació a la salut CC4. Estereotips del cos i del
• Competència 2. Valorar els efectes d’un gènere en el MC
estil de vida actiu a partir de la integració CC5. Esports indiv.
d’hàbits saludables en la pràctica d’AF CC6. Esports adv.
CC7. Esports col.
CC8. Valors i contravalors
CC9. Activ. Medi natural
Dimensió 2. Esport CC10. Esport per tothom
• Competència 3. Aplicar de manera eficaç CC11. Comunicació i
les tècniques i tàctiques pròpies dels llenguatge corporal
diferents esports CC12. Ritme i mov.
• Competència 4. Posar en pràctica els valors CC13. Esport i gènere
propis de l’esport en situació de competició CCD10. Llenguatge audivis.
CCD13. Fonts d’inform. digital
CCD25. Ergonomia: salut física
CB EF - Estructuració curricular
Dimensió 3. Activitat física i lleure CC1 Qualitats físiques
CC2. La sessió i el pla de
• Competència 5. Gaudir amb la pràctica
d’activitats físiques recreatives, amb una treball
atenció especial a les que es realitzen en el CC3. Hàbits de salut
medi natural CC4. Estereotips del cos i del
• Competència 6. Planificar i organitzar activitats gènere en els MC
en grup amb finalitat de lleure CC5. Esports indiv.
CC6. Esports adv.
CC7. Esports col.
CC8. Valors i contravalors
CC9. Activ. Medi natural
Dimensió 4. Expressió i comunicació
CC10. Esport per tothom
corporal CC11. Comunicació i
• Competència 7. Utilitzar els recursos expressius llenguatge corporal
del propi cos per a l’autoconeixement i per CC12. Ritme i mov.
comunicar-se amb els altres CC13. Esport i gènere
• Competència 8. Utilitzar activitats amb suport CCD10. Llenguatge audivis.
musical, com a mitjà de relació social i CCD13. Fonts d’inform. digital
integració comunitària CCD25. Ergonomia: salut física
 Novetat

L’assoliment de la competències està

graduat en tres nivells
PROGRAMEM AMB UNA
INTENCIONALITAT
COMPETENCIAL?
Alguns exemples…
Dimensió: Expressió i comunicació corporal
Dimensió: Esport
 PERÒ,
COM TREBALLEM
COMPETENCIALMENT?
SITUACIÓ - PROBLEMA COM TREBALLAR
COMPETENCIALMENT

Ballem tots junts

Cursa a peu
ANÀLISI I ESTUDI DEL RESOLUCIÓ
PROBLEMA O SITUACIÓ FLEXIBLE I
ADAPTATIVA Jocs tradicionals

ESTRATÈGIA D’ACTUACIÓ
Arribar fins la
porteria contrària
Opc 1. Opc 2. Opc 3. Opc 4.
Educació postural
• Presentació de l’activitat
– Contextualització
– Motivació
• Constitució de grups de treball cooperatius
– Llegir i analitzar el problema
– Realitzar una pluja d’idees
– Què és el que sé/sabem?
– Què necessito/em saber?
– Planejar les estratègies de resolució
– Obtenció d’informació
• Presentació dels resultats
• Avaluació de l’activitat
– Heteroavaluació
– Coavaluació
– Autoavaluació
Quadre adaptat per Saénz, A. (2012) de Traditional vs PBL Classroom, Samford, 1999
 COM TREBALLAR
COMPETENCIALMENT

DISCIPLINARMENT

INTERDISCIPLINARMENT

METADISCIPLINARMENT
 Proposta META -
INTERDISCIPLINARMENT

Les curses de
muntanya als
instituts de les
Terres de l’Ebre
 Objectiu

• Motivar als/les alumnes amb la realització

d’activitats reals i properes a ells/es, que
mostren aplicacions del que aprenen a classe.
• Aplicar les TIC al procés d’aprenentatge de
diverses matèries.
• Fomentar la pràctica de l’esport entre
l’alumnat.
• Conèixer i respectar el medi natural dels
pobles de les Terres de l’Ebre.
 Des de les diferents matèries...
CIÈNCIES DEL
LLENGÜES I
EDUCACIÓ FÍSICA MÓN CIÈNCIES ANGLÈS
SOCIALS
CONTEMPORANI
• RECOMANACIONS I • PUBLICACIÓ REVIST • THINGLINK CIRCUIT • BIOQUÍMICA • TRAIL RUNNING
MATERIALS PER A A CENTRE CURSES D'UNA CURSA PER VOCABULARY AND
LA CURSA • QÜESTIONARI MUNTANYA TTEE MUNTANYA ADVICE FOR THE
• ESTUDI KAHOOT 17 • GLUCÈMIA I RACE
BIOMECÀNIC • L'ESPORT I LA • PULSERES, NIVELLS D'OXIGEN • eTWINNING
PETJADA GUERRA CIVIL A • CANÇÓ, AL LLARG DE LA PROJECT
• PLANS PERSONALS CATALUNYA. • PASAPALABRA, CURSA "PHYSICAL
D'ENTRENAMENT PUBLICACIÓ BLOC • EL MOVIMENT I LES AWARENESS 17"
• KAHOOT,
• PLANIFICACIÓ DE ESCOLES VERDES FORCES QUAN
• CARTELL
LA CORREM
• VÍDEO DE LA
CURSA. SORTIDA
CURSA
PREPARATÒRIA
• ARTICLES I
PRESENTACIONS
SOBRE CURSES PER
MUNTANYA
 4rt d’ESO - fi d’etapa:
Què ha entès l’alumnat sobre l’EF?
l’EF?

Repte 4 k.

Torneig
Tu sí que balles! intercentres

Triangle competencial
1r Trimestre - El repte 4 k.
Dimensió 1. Activitat física saludable
• Competència 1. Aplicar un pla de treball de millora o
manteniment de la condició física individual amb
relació a la salut
• Competència 2. Valorar els efectes d’un estil de vida
actiu a partir de la integració d’hàbits saludables en la
pràctica d’AF

Dimensió 2. Esport
• Competència 3. Aplicar de manera eficaç les tècniques
i tàctiques pròpies dels diferents esports
• Competència 4. Posar en pràctica els valors propis de
l’esport en situació de competició
2n Trimestre - Tu sí que balles!!!

Dimensió 4. Expressió i comunicació corporal

• Competència 7. Utilitzar els recursos expressius del propi
cos per a l’autoconeixement i per comunicar-se amb els
altres
• Competència 8. Utilitzar activitats amb suport musical, com
a mitjà de relació social i integració comunitària
OBSERVADOR: CURS: GRUP:______ OBSERVEM CURS: __ GRUP:___

Marca un dels números

Grup: Grup: Grup:

Grau de dificultat de la 1 2 3 4 Grau de dificultat de la 1 2 3 4 Grau de dificultat de la 1 2 3 4

coreografia coreografia coreografia
Varietat de passos 1 2 3 4 Varietat de passos 1 2 3 4 Varietat de passos 1 2 3 4
Varietat de 1 2 3 4 Varietat de desplaçaments 1 2 3 4 Varietat de 1 2 3 4
desplaçaments desplaçaments
Grau de coordinació 1 2 3 4 Grau de coordinació 1 2 3 4 Grau de coordinació 1 2 3 4
TOTAL TOTAL TOTAL

Ballarí 1: Ballarí 1: Ballarí 1:

No té vergonya (Mira 1 2 3 4 No té vergonya (Mira 1 2 3 4 No té vergonya (Mira 1 2 3 4
davant) davant) davant)
Va amb la resta de 1 2 3 4 Va amb la resta de 1 2 3 4 Va amb la resta de 1 2 3 4
companys companys companys
Coneix els passos 1 2 3 4 Coneix els passos 1 2 3 4 Coneix els passos 1 2 3 4

TOTAL TOTAL TOTAL

Ballarí 2: Ballarí 2: Ballarí 2:

No té vergonya (Mira 1 2 3 4 No té vergonya (Mira 1 2 3 4 No té vergonya (Mira 1 2 3 4
davant) davant) davant)

Va amb la resta de 1 2 3 4 Va amb la resta de 1 2 3 4 Va amb la resta de 1 2 3 4

companys companys companys
Coneix els passos 1 2 3 4 Coneix els passos 1 2 3 4 Coneix els passos 1 2 3 4

TOTAL TOTAL TOTAL

 3r Trimestre –
Trobada intercentres de rugbi

Dimensió 2. Esport
• Competència 3. Aplicar de manera eficaç les tècniques i
tàctiques pròpies dels diferents esports
• Competència 4. Posar en pràctica els valors propis de
l’esport en situació de competició
 Educació Física
Professor: Joan Ortí

AVALUACIÓ INDIVIDUAL RUGBI Curs: 4t d’ESO - Grup:

Anàlisi del joc Alumne/a:

(3 punts)

(2 punts)

(0 punts)
Sempre

Poques
(1 punt)
Moltes

Mai
QUÈ PASSA QUAN JUGUEM? Quan? Per què? Observacions

D- Quan perd la pilota, recupera la posició defensiva ràpidament?

D- Es col·loca pròxim als companys i està preparat per ajudar-los?

D- Quan un company es desbordat, permuta la posició?

D- Tracta de recuperar la pilota de forma activa

O- Sense pilota: Acompanya al posseïdor del pilota?

O- Sense pilota: Es mou i desmarca per rebre la passada?

O- Amb pilota: Fa les passades com correspon?

O- Amb pilota: Progressa cap a la línia de marca contrària?

A- Participa i s’implica en els agrupaments

R- Coneix les normes?

R- Col·labora en la dinàmica de l’esport?

Puntuació: Sobre 10:
TOTAL
ESTRATÈGIES COMPETENCIALS PER FER UN
Com és una tasca rica competencialment?
APRENENTATGE ALGO MÉS SIGNIFICATIU
• Situacions contextualitzades
• Genera actituds de curiositat i d’interès.
d’interès.
• Permetre abordatges diferents per alumnes
diferents..
diferents
Tasques • Facilitar entrada de coneixement extern al
riques centre..
centre
• Tenir resultats per camins diversos
diversos..
• Presentar informació inicial de diferents formes
• Afavorir la generació d’opinions personals i
crítiques..
crítiques
• Facilitar l’intercanvi en petits grups
grups..

Tasca que es troba en la Zona de Desenvolupament Proper de l’alumnat.

 EINES D’AVALUACIÓ

BUSCANT EL DESENVOLUPAMENT
COMPETENCIAL
Som competents: esports col·lectius
I després de tot... analitzem
una situació real?
 Las semillas de la corrupción en el futbol

“Hablé con otros padres de chicos del

Los dos equipos jugaron por acuerdo Europa y me dijeron que lo
mutuo a empatar. No habría goles; dejara, que uno tenía que aguantar y
no habría siquiera disparos a puerta callar, que esto de los amaños no era
nada nuevo", explica Mark Freeman

Vídeo 1 Vídeo 2 Vídeo 3

Espero que hagueu après
almenys, una cosa.

joan orti ferreres joanorti.edu@gmail.com