‫مـشـروع ‪E1P11‬‬

‫تحسٌن وتطوٌر نظام التقوٌم واإلشهاد‬

‫تقوٌم المستلزمات الدراسٌة ‪3121-3122‬‬

‫اإلطـار المرجعً للرائز التشخٌصً‬

‫السنة األولى من التعلٌم الثانوي اإلعدادي‬
‫مـادة الـرٌـاضٌات‬
‫‪CR_MT_1C‬‬

‫شتنبر ‪3121‬‬

‫مدٌرٌت التقوٌم وتنظٍم الحٍاة المدرسٍت والتكوٌناث المشتركت بٍن األكادٌمٍاث‪-‬المركز الوطنً للتقوٌم واالمتحاناث‬
‫‪cne@men.gov.ma 25 : /304417720 30 : /30/304417704‬البريد االلكتروني‪:‬‬
 ‫المجال الرئيسي األول ‪ :‬أنشطة عـدديـة‬

‫المجال الفرعي األول – مقارنة وترتيب األعداد‬

‫‪ -1.1.1‬ترتيب أعداد كسرية ترتيبا تنازليا أو تصاعديا‬
‫‪ -1.1.1‬ترتيب أعداد صحيحة وعشرية ترتيبا تنازليا أو تصاعديا‬

‫المجال الفرعي الثاني‪ -‬إجراء حسابات عمى األعداد الصحيحة الطبيعية و العشرية‬

‫و الكسرية (باستعمال التقنيات االعتيادية)‬

‫‪ -1.1.1‬حساب مجموع وفرق أعداد صحيحة طبيعية وأعداد عشرية‬
‫‪ -1.1.1‬حساب جداء عدد صحيح طبيعي و عدد عشري‬
‫‪ -1.1.1‬حساب الخارج المضبوط لقسمة عدد صحيح عمى عدد عشري أو العكس‬
‫‪ -1.1.1‬حساب مجموع وفرق وجداء أعداد كسرية في عممية واحدة باستعمال‬
‫األقواس‬

‫المجال الفرعي الثالث‪ -‬التناسبية‬

‫‪ -1.1.1‬قراءة رسم مبياني‬
‫‪ -1.1.1‬حساب نسبة مئوية في وضعية بسيطة‬
‫‪ -1.1.1‬استعمال التناسبية في حل وضعية بسيطة‬

‫المجال الرئيسي الثاني ‪ :‬أنشطة هندسية‬

‫المجال الفرعي األول – قياس وانشاء الزوايا‬

‫‪ -1.1.1‬حساب قياس زاوية منفرجة أو حادة‬
‫‪ -1.1.1‬إنشاء زاوية منفرجة أو حادة بمعرفة قياسها و ذلك باستعمال األدوات‬
‫الهندسية المناسبة‬
‫المجال الفرعي الثاني ‪ -‬إنشاء األشكال الهندسية االعتيادية‬
‫‪ -1.1.1‬إنشاء شكل هندسي اعتيادي (مضمع رباعي ؛ مثمث ؛ دائرة) بمعرفة قياسات‬
‫مكوناته (األضالع‪-‬الزوايا‪-‬الشعاع) وذلك باستعمال الوسائل الهندسية المناسب‬
‫‪ -1.1.1‬إنشاء مستقيمان متعامدان‬
‫‪ -1.1.1‬إنشاء مستقيمان متوازيان‬

‫البرنامج االستعجالً ‪E1P11‬‬

‫‪2 /3‬‬ ‫تقوٌم المستلزماث ‪ : 3121‬اإلطار المرجعً ‪ -‬مادة الرٌاضٍاث – األولى إعدادي (‪)CR_MT_1C‬‬
 ‫المجال الفرعي الثالث‪ -‬التماثل المحوري‬

‫‪ -1.1.1‬إنشاء مماثل شكل هندسي اعتيادي معموم (مثمث أو رباعي)بالنسبة لمحور‬

‫تماثل و ذلك باستعمال التربيعات‬

‫المجال الفرعي الرابع‪ -‬محيط ومساحة المضمعات االعتيادية والدائرة و القرص‬

‫‪ -1.1.1‬حساب مساحة بعض األشكال االعتيادية(مثمث‪-‬مربع‪-‬مستطيل‪-‬معين‪-‬متوازي‬

‫األضالع –شبه منحرف)مع االكتفاء يشكل او شكمين فقط‬
‫‪ -1.1.1‬حساب احد أبعاد المستطيل بمعرفة محيطه و البعد اآلخر‬

‫المجال الرئيسي الثالث ‪ :‬أنشطة القياس‬

‫المجال الفرعي األول‪ -‬إجراء تحويالت عمى وحدات القياس‬

‫‪ -1.1.1‬تحويل قياس طول معبر عنه بأعداد صحيحة طبيعية وعشرية بوحدات مترية‬
‫مختمفة إلى وحدة مترية معمومة‬
‫‪ -1.1.1‬تحويل قياس مساحة معبر عنه بأعداد صحيحة وعشرية بوحدات مختمفة إلى‬
‫وحدة معمومة‬
‫‪ -1.1.1‬تحويل حجم معبر عنه بأعداد صحيحة وعشرية بوحدات مختمفة إلى قياس‬
‫حجم مساو له‬

‫المجال الفرعي الثاني‪ -‬تعرف بعض المجسمات و حساب حجوم (المكعب‪-‬متوازي المستطيالت‬

‫‪ -1.1.1‬تعرف االسطوانة القائمة و الموشور القائم‬

‫‪ -1.1.1‬حساب حجوم بعض المجسمات االعتيادية (المكعب‪-‬متوازي المستطيالت‪-‬‬
‫االسطوانة القائمة‪-‬الموشور القائم) مع االكتفاء بمجسم واحد‬

‫البرنامج االستعجالً ‪E1P11‬‬

‫‪3 /3‬‬ ‫تقوٌم المستلزماث ‪ : 3121‬اإلطار المرجعً ‪ -‬مادة الرٌاضٍاث – األولى إعدادي (‪)CR_MT_1C‬‬
 ‫جـدول التخـصـيـص‬

‫المستويات المهارية‬
‫المجموع‬ ‫حل المسائل‬ ‫تطبيق‬ ‫فهم‬ ‫تعرف‬ ‫المجاالت الرئيسية‬
‫‪40,90 %‬‬ ‫‪04,54 %‬‬ ‫‪31,82 %‬‬ ‫‪04,54 %‬‬ ‫‪%‬‬ ‫أنشطة عددية‬
‫‪9‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪1‬‬ ‫عدد األهداف‬
‫‪36,36 %‬‬ ‫‪36,36 %‬‬ ‫‪%‬‬ ‫أنشطة‬
‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫عدد األهداف‬ ‫هندسية‬
‫‪22,72 %‬‬ ‫‪18,18 %‬‬ ‫‪04,54 %‬‬ ‫‪%‬‬ ‫أنشطة القياس‬
‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫عدد األهداف‬
‫‪99,98 %‬‬ ‫‪%‬‬ ‫المجموع‬
‫‪22‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫عدد األهداف‬

‫البرنامج االستعجالً ‪E1P11‬‬

‫‪4 /3‬‬ ‫تقوٌم المستلزماث ‪ : 3121‬اإلطار المرجعً ‪ -‬مادة الرٌاضٍاث – األولى إعدادي (‪)CR_MT_1C‬‬