Professional Documents
Culture Documents
abarrak,+2+بحث+د +محمد+البشرى
abarrak,+2+بحث+د +محمد+البشرى
جامعة القصيم ،اجمللد ( ،)10العدد ( ،)2ص ص ( ،411-351ربيع ثاين 1438هـ /ديسمرب )2016
ملخص البحث .هـ ــدفت الدراسـ ــة إىل التعـ ــرف على اجتاه ــات حبوث املاجس ــتري وال ــدكتوراه يف املن ــاهج وط ــرق
التدريس جبامعة اإلمام حممد بن ســعود اإلســالمية ،من خالل حتليـل،ـ وتتبـعـ العناصـر التاليـة( :الدرجـة املمنوحـة -
جنس البـ ــاحث -جنسـ ــية البـ ــاحث -جنس املشـ ــرف على البحث -جنسـ ــية املشـ ــرف على البحث -التوزيـ ــع
السنوي للبحث -فرع البحث -نوع البحث -ختصــص البحث -منهج البحث -أداة البحث -فئــة جمتمــع
البحث -جنس جمتمــع البحث -مكــان إجــراء البحث -املرحلــة الدراســية الــيت أجــري فيهــا البحث -اجملاالت
الــيت مت حبثهــا) .وذلــك خالل الفــرتة - 1408ـ 1434ه ــ ,ومت تطــبيق حتليــل احملتــوى على مجيــع البحــوث املكونــة
من ( )293حبث ماجستري و ( )59حبث دكتوراه ,وخلصت الدراسة إىل وجود بعض اجلوانب الــيت مت الرتكـيز
عليهــا ،وبعض اجلوانب املهملــة ،وتــبني أن عــدد الــذكور أكــثر من اإلنــاث ،وأن غــالب البــاحثني من الســعوديني،
وأن معظم املشـرفني على البحـوث سـعوديون ،وأن أكـثر البحـوث يف ختصـص املنـاهج ،وغـالب حبوث الـدكتوراه
تطويري ــة ،ومعظم حبوث املاجس ــتري تقوميي ــة ،وأك ــثر البح ــوث تن ــاولت ف ــرع العل ــوم الش ــرعية واللغ ــة العربي ــة ،وأن
املنهج الوصـ ــفي هـ ــو أكـ ــثر املنـ ــاهج تطبيقـ ــا ،وأن االسـ ــتبانة من أكـ ــثر األدوات اسـ ــتخداما ،وأن معظم البحـ ــوث
أجـ ــريت يف التعليم العـ ــام ،وأن جمال تقـ ــومي املعلمني وتق ــومي الكتب ن ــاال النص ــيب األوف ــر ،وأن غالبي ــة البح ــوث
طبقت يف مدينة الرياض ،وأن أكثر فئة مت تناوهلا فئة املعلمني.
الكلمات المفتاحية :حبوث املاجستري والدكتوراه -املناهج وطرق التدريس -جامعة اإلمام حممدـ بن سعود
مقدمة)
351
352 حممد بن شديد البشري
مشكلة الدراسة
تأسيسا لما عرض من مسوغات علمية ،أشارت إلى أهمية تحليل
وتقويم الدراسات العلمية التي يعدها طلبة الدراس ات العلي ا في ال برامج
التربوية لمعرف ة اتجاهاته ا وس ماتها ،وفي ظ ل م ا الحظ ه الب احث من
وجود نم و متزاي د في ع دد بح وث الماجس تير وال دكتوراه في المن اهج
وطرق التدريس بجامعة اإلمام محمد بن سعود ،وبعد إجراء مسح علمي
لهذا المجال تبين له أنه منذ أن بدأت الجامعة في منح درجتي الماجستير
والدكتوراه في مجال المناهج وطرق التدريس وحتى ت اريخ إع داد ه ذه
الدراسة لم يتم إجراء أي دراسة علمية لتقصي وتحليل البح وث العلمي ة
ال ذي أع دها طلب ة الدراس ات العلي ا لني ل الدرج ة العلمي ة في ه اتين
ال درجتين ،على ال رغم من أن ه ذا اإلنت اج العلمي ال ذي قدم ه طلب ة
الدراسات العليا في هذا المجال يمثل إنتاجا فكريا ض خما يتس ع إلج راء
العديد من الدراس ات لمس حه ،وتوثيق ه ،وتحليل ه بص ورة علمي ة دقيق ة
كغ يره من اإلنت اج العلمي ال ذي خض ع للتحلي ل والتق ويم في دراس ات
س ابقة كدراس ة ك ل من,Alkathiri 2002( :؛ عط اري 2004 ،؛ المعثم ،
2008؛ العص يمي 2010 ،؛ الن وح 2012،؛ الم ديهيم )2012 ،ال تي
ق امت بتحلي ل البح وث العلمي ة في المج ال ال تربوي وض منت في
توص ياتها ض رورة إج راء دراس ات تحليلي ة توض ح اتجاه ات بح وث
الماجس تير وال دكتوراه ال تي يق وم بإع دادها طلب ة الدراس ات العلي ا في
جميع المج االت التربوي ة ،وب ذلك كل ه تب دو الحاج ة ماس ة إلى معرف ة
356 حممد بن شديد البشري
هدف الدراسة
تهدف الدراسة إلى معرفة اتجاهات بحوث الماجستير وال دكتوراه في
المن اهج وط رق الت دريس بجامع ة اإلم ام محم د بن س عود اإلس المية ،من
خالل تحليل وتتبع العناصر والمؤشرات التالي ة( :الدرج ة الممنوح ة -جنس
الب احث -جنس ية الب احث -جنس المش رف على البحث -جنس ية المش رف
على البحث -التوزي ع الس نوي للبحث -ف رع البحث -ن وع البحث -
357 دراسة حتليلية تتبعية الجتاهات حبوث املاجستري والدكتوراه ...
تخص ص البحث -منهج البحث -أداة البحث -فئ ة مجتم ع البحث -جنس
مجتمع البحث -مكان إجراء البحث -المرحل ة الدراس ية ال تي أج ري فيه ا
البحث -المجاالت التي تم بحثها).
أهمية الدراسة
-تسهم هذه الدراسة في تقويم و تطوير مس يرة بح وث الماجس تير
وال دكتوراه من خالل توض يح الج وانب ال تي تحت اج إلى مزي د عناي ة من
الب احثين؛ مم ا يس اعد في رس م خريط ة بحثي ة للدراس ات ،والبح وث
المستقبلية في المناهج وطرق التدريس.
-ت برز الدراس ة أهمي ة الحاج ة المس تمرة لتحلي ل وتق ويم البح وث
التربوية في مجال المناهج وطرق التدريس .
-تسهم الدراسة في إثراء مس يرة البحث العلمي في المملك ة العربي ة
السعودية.
-توفر الدراسة قاعدة بيانات أولي ة لطلب ة الدراس ات العلي ا ،وس ائر
الباحثين في مجال المناهج وطرق التدريس.
-تس هم الدراس ة الحالي ة في ص رف الب احثين الج دد عن تك رار
الموضوعات والمجاالت التي أشبعت بحث ا وت وجيههم نح و الموض وعات
والمجاالت األخرى التي تحتاج إلى مزيد من البحث والتقصي.
-يمكن االستفادة من نتائج الدراس ة الحالي ة في بن اء خارط ة بحثي ة
أمام طلبة الدراسات العلي ا توض ح أهم الموض وعات ال تي ينبغي أن يتج ه
إليها البحث في مجال المناهج وطرق التدريس.
-تس اعد نت ائج ه ذه الدراس ة األس اتذة المش رفين على بح وث
الماجستير والدكتوراه بقسم المناهج وطرق التدريس بجامعة اإلم ام محم د
بن س عود اإلس المية بتوجي ه أنظ ارهم إلى بعض الج وانب ال تي لم يتم
تغطيتها في البحوث المجازة سابقا.
حدود الدراسة
-تقتص ر الدراس ة على تحلي ل اإلنت اج العلمي المتمث ل ببح وث
الماجستير والدكتوراه في المناهج وطرق التدريس بجامعة اإلمام محمد بن
358 حممد بن شديد البشري
س عود اإلس المية في الف ترة من ( 1408ـــــ 1434هـ) دون غ يره من
اإلنت اج العلمي مث ل :البح وث وأوراق العم ل المقدم ة في الم ؤتمرات،
والندوات العلمية ،والبحوث المنشورة في المجالت العلمية.
-تقتصر الدراسة على الج وانب األساس ية في البح وث المقدم ة من
الطلبة لنيل درجة الماجستير والدكتوراه وهي :الدرج ة الممنوح ة -جنس
الباحث -جنسية الباحث -جنس المش رف على البحث -جنس ية المش رف
على البحث -التوزي ع الس نوي للبحث -ف رع البحث -ن وع البحث -
تخص ص البحث -منهج البحث -أداة البحث -فئ ة مجتم ع البحث -جنس
مجتمع البحث -مكان إجراء البحث -المرحلة الدراسية ال تي أج ري فيه ا
البحث -المجاالت التي تم بحثها.
التعريفات االجرائية
بحوث الماجستير
يقصد بها البحوث المجازة من المجالس العلمية التي تناولت قض ايا
المناهج وطرق التدريس المقدمة من طالب وطالب ات الدراس ات العلي ا في
قسم المناهج وط رق الت دريس بجامع ة اإلم ام محم د بن س عود اإلس المية
كمتطلب لحصولهم على درجة الماجستير .
359 دراسة حتليلية تتبعية الجتاهات حبوث املاجستري والدكتوراه ...
بحوث الدكتوراه
يقصد بها البحوث المجازة من المجالس العلمية التي تناولت قض ايا
المناهج وطرق التدريس المقدمة من طالب وطالب ات الدراس ات العلي ا في
قسم المناهج وط رق الت دريس بجامع ة اإلم ام محم د بن س عود اإلس المية
كمتطلب لحصولهم على درجة الدكتوراه.
المناهج وطرق التدريس
يقص د ب ه أح د التخصص ات التربوي ة ال تي ت درس في مرحل تي
الماجستير والدكتوراه في قسم المناهج وطرق التدريس التابع لكلي ة العل وم
االجتماعية بجامعة اإلمام محمد بن س عود االس المية ويش مل( :المن اهج -
طرق التدريس -تقنيات التعليم).
الدراسات السابقة)
تع ددت وتن وعت الدراس ات ال تي تن اولت تحلي ل اإلنت اج العلمي
للبحوث ،والرسائل العلمية في المجال ال تربوي وفيم ا يلي ع رض م وجز
لبعض الدراسات التي لها عالقة مباشرة بموضوع الدراسة الحالية.
أجرى ( )Alkathiri, 2002دراسة هدفت إلى التع رف على خص ائص
رس ائل الماجس تير المج ازة من قس م المن اهج وط رق الت دريس في كلي ة
التربية بجامعة الملك سعود بالرياض في الفترة 2002- 1983م ،ولتحقيق
ذلك طبق الب احث المنهج الوص في التحليلي ،وق ام بتحلي ل ( )240رس الة
ماجستير في عدد من مجاالت المناهج ،وتوصل إلى عدد من النتائج منه ا:
أن أك ثر من اهج البحث اس تخداما ه و المنهج المس حي ،وأقله ا اس تخداما
المنهج التجري بي ،وأن معظم البح وث اس تخدمت االس تبانة ك أداة بحثي ة
رئيس ة ،وأن المرحل ة المتوس طة ن الت ال ترتيب األول من حيث تط بيق
البحوث ،وآخرها المرحل ة الجامعي ة ،أن نص ف البح وث تقريب ا أج ريت
على جنس الطالب وأن أكثر الرس ائل اقتص رت على المن اطق اإلقليمي ة،
كما بعضها استهدفت الوطن كامال ،في حين أن عدد قلي ل ج دا منه ا طب ق
في مناطق دولية.
وأج رى عط اري (2004م) دراس ة ه دفت الى التع رف على
اتجاه ات البحث ال تربوي في س لطنة عم ان من خالل تحلي ل رس ائل
360 حممد بن شديد البشري
الماجستير والدكتوراه التي تتناول التعليم في الس لطنة في الف ترة - 1997
2002م حيث قام بتحليل ( )265رسالة ماجستير ودكتوراه تم إجازته ا في
السلطنة على م دار ثالث ة عق ود .ولتحقي ق أه داف الدراس ة طب ق الب احث
المنهج البيبلوم تري ،وخلص ت دراس ته إلى ع دد من النت ائج ج اء من
أبرزها وجود تزايد مطرد في أعداد الرسائل وخاصة رس ائل الماجس تير،
كم ا اتض ح من الدراس ة أن ع دد الب احثين أك ثر من ع دد الباحث ات ،وأن
الغالبية العظمى من الباحثين من العم انيين ،وق د توص لت الدراس ة إلى أن
المنهج الوصفي هو السائد في البحوث التي تم إجازتها.
أما هدى إمام ( )2005فقد أجرت دراسة ه دفت إلى التع رف على
اتجاهات البح وث التربوي ة في تعليم اللغ ة العربي ة في المرحل ة االبتدائي ة
والتوجهات المستقبلية ،فقد طبقت المنهج الوصفي الذي يعتم د على تحلي ل
المحتوى ،وقامت بتحلي ل رس ائل الماجس تير وال دكتوراه في مج ال تعليم
اللغة العربية للمرحلة االبتدائية في كليات التربية بجمهورية مصر العربية
في الف ترة 2005 - 1969م) ،وج اء من أهم نت ائج دراس تها أن اهتم ام
البحث التربوي موجه لتعليم القراءة ,مع قل ة البح وث في تعليم االس تماع،
وأن ما استخدم من اتجاهات ومداخل واستراتيجيات حديث ة في تعليم اللغ ة
وتطوير مناهجه ا يك اد ينحص ر في إع داد معلم اللغ ة ،إض افة إلى افتق ار
الميدان إلى الدراسات المعني ة بتعليم التعب ير التحري ري ,وبتط وير من اهج
اإلمالء والخط.
في حين أجرى سالم والبشر ( 2005م) دراسة هدفت إلى التع رف
على توجهات بحوث الماجستير في تخصص مناهج وطرق تدريس العلوم
الش رعية بجامع ة المل ك س عود بالري اض ،ولتحقي ق ذل ك طب ق الباحث ان
المنهج الوصفي التحليلي ،في تحليل كام ل مجتم ع الدراس ة المك ون من (
)45رس الة تم إجازته ا إنش اء قس م المن اهج إلى ع ام 2005م ،وتوص لت
الدراسة إلى عدد من النتائج منها :أن مجال المقررات والكتب ح از على (
)%33يليه مجال التدريس ثم مجال الطالب ،ثم مجال المشرف ال تربوي،
ثم مجال المعلم ،وأخيرا مجال الطالب ،وأن نص ف الموض وعات ال تي تم
تناولها هي مشكالت التدريس ،و أن أك ثر من اهج البحث اس تخداما المنهج
361 دراسة حتليلية تتبعية الجتاهات حبوث املاجستري والدكتوراه ...
إجازتها في مؤسسات التعليم العالي منذ إنشائها ح تى نهاي ة الفص ل الث اني
من العام الجامعي 1428-1427هـ والب الغ ع دد ( )220بحث ا ،وتوص لت
الدراس ة إلى ع دد من النت ائج ج اء من أبرزه ا أن أبح اث الماجس تير
والدكتوراه في تعليم الرياضيات استخدمت المنهج الوصفي بكثرة وخاص ة
المنهج الوصفي المسحي ،ويليه في درجة االستخدام المنهج التجريبي ،كما
استهدفت تلك البحوث الطالب ،ثم المعلمون ،فالمشرفون ،وأن الغ الب من
البح وث اس تهدف ال ذكور أك ثر من اإلن اث ،كم ا بينت الدراس ة أن أك ثر
األدوات البحثية استخداما هي االختب ارات ،ثم تليه ا االس تبانات ،وكش فت
الدراسة أن المرحلة المتوسطة هي أكثر المراح ل اس تهدافا ،ثم االبتدائي ة،
ثم الثانوية ،ثم الجامعية ،وق د ت بين من نت ائج الدراس ة أن غالبي ة البح وث
ركزت على الطالب والمنهج ،وقليل منها ركز على المعلم والبيئة.
وأج رى الحالق ( )2008دراس ة ه دفت إلى تحلي ل أطروح ات
الدكتوراه التي أجيزت في كلية الدراسات التربوية العليا في جامع ة عم ان
العربية للدراسات العليا من عام 2003إلى عام 2007م ,في مجال من اهج
اللغة العربية وطرائق تدريس ها ،ولتحقي ق أه داف الدراس ة طب ق الب احث
المنهج الوصفي لتحليل محتوى ( )58بحث ا هي مجم وع م ا تم اجازت ه في
جامع ة عم ان العربي ة للدراس ات العلي ا في الف ترة 2007 - 2003م
وتوصلت الدراسة إلى عدد من النتائج منها :أن أب رز المج االت المبحوث ة
ال تي تناولته ا األطروح ات على ال ترتيب هي المه ارات الكتابي ة ،ثم
المهارات القرائية ,ثم مهارات الخط ،أما الفئات المستهدفة فقد ج اء الطلب ة
أوال ,ثم المعلمون ,ثم الكتاب المدرسي ،وأما المراحل الدراسية فقد ج اءت
مرحل ة الدراس ة األساس ية أوال ,ثم الثانوي ة ثم الجامعي ة .وأم ا م ا يتعل ق
بالمناهج البحثية فقد ج اء المنهج ش به التجري بي أوال ,ثم المنهج الوص في.
أما ما يتعلق بالمعالج ات التجريبي ة فق د ج اءت ال برامج التعليمي ة أوال ,ثم
إس تراتيجيات الت دريس ,في حين ج اء نم وذج تط وير الكت اب المدرس ي
بالمرتبة األخيرة.
أما جوديتايت و كازلوسكين ))Juodaityte,Kazlauskiene,2008فقد أجريا
دراسة هدفت إلى تحليل األساليب البحثي ة في رس ائل ال دكتوراه في مج ال
العلوم التربوية في دولة لتوانيا في الفترة مابين (2005-1995م) ,ومعرفة
363 دراسة حتليلية تتبعية الجتاهات حبوث املاجستري والدكتوراه ...
اتجاه ات األس اليب الكمي ة والنوعية المس تخدمة به ا ،حيث اعتم دت
دراستهما على مكتبة ( )M. Mazvydasلحصر عينة الدراسة فبلغ العدد الكلي
لرسائل الدكتوراه التربوية المسجلة بها ( )170رسالة ,وق د تع ددت ط رق
البحث المتبع ة في ه ذه الدراس ة حيث اش تملت على :تحلي ل لألدبي ات
النظري ة ،وتحلي ل جمعي ،وتحلي ل للمحت وى ,وإحص اءات وص فية،
وتوص لت الدراس ة إلى أن أك ثر أس اليب البحث المتبع ة هي األس اليب
الكمية ،وأن االستبيان واالختب ار أك ثر أدوات البحث الكمي اس تخداماً ,في
حين اتبعت األس اليب النوعي ة في بعض األحي ان ,وك انت المالحظ ة,
والتجربة ،والمقابلة ،وتقييم الخ براء هي األدوات النوعي ة المس تخدمة به ا
لجم ع المعلوم ات ,كم ا ك ان هن اك دم ًج في اس تخدام األس اليب النوعي ة
والكمية معا ً وق د اتض ج افتق ار الب احثين لألساس يات المنهجي ة والمعرفي ة
بكيفة الجمع بينهما.
في حين أن دراسة ن ولن ))Nolen,2009ه دفت إلى دراس ة األبح اث
المنشورة في مجال علم النفس التربوي لتحديد الخلفيات العامة ,والمجاالت
الخاص ة ,واالتجاه ات الحالي ة في محت وى البح وث ،وق د تمثلت عين ة
الدراسة في األبحاث المنش ورة في المجالت الحاص لة على األعلى مرتب ة
في مجال علم النفس في عام 2007م ,وقد بلغ ع ددها ( )6مجالت ,وهي(:
,)CEP(,)EPR(,)LID(,)JLS(,)EP(, )JEdPبواقع ( )758بحثا ً منش وراً ,وق د
تم اس تخدام التحلي ل اإلحص ائي والتحلي ل اللغ وي لمعرف ة أهمي ة الفئ ات
والعالق ات النس بية بينه ا ,وق د توص لت الدراس ة إلى تص نيف اتجاه ات
أبح اث علم النفس ال تربوي في ه ذه المجالت إلى ( )25فئ ةً تحت ()6
مجاالت رئيسة ,ودلت النتائج على قوة العالق ات النس بية بين ه ذه الفئ ات,
كما اتضح أن فئ ة مح و األمي ة هي الفئ ة األك ثر تك راراً في مجل ة ()JEdP
بشكل خاص وذلك بنسبة (.)%39.4
أم ا العص يمي (2010م) فق د أج رى دراس ة ه دفت إلى معرف ة
توجه ات بح وث تعليم العل وم في ض وء أهمي ة المج االت العلمي ة وبعض
المعايير العامة في رسائل الدراسات العليا المج ازة من ج امعتي أم الق رى
واليرموك ما بين 2008 -1990م ولتحقيق أهداف الدراسة طب ق الب احث
المنهج الوصفي لتحليل كامل مجتمع الدراسة المك ون من ( )235بحث ا من
364 حممد بن شديد البشري
والبحوث مدينة الرياض ،وأن أكثر األعوام التي تمت مناقشة البحوث فيها
هو عام 1431هـ في حين كشفت الدراسة أن غالبية البحوث ال تي أج ريت
استخدمت المنهج الوصفي ،وأن معظمها اس تخدم االس تبانة ك أداة رئيس ة
في البحث.
أم ا الن وح (2012م) فق د أج رى دراس ة ته دف إلى الكش ف عن
توجه ات الرس ائل الجامعي ة في أص ول التربي ة في الجامع ات الس عودية
خالل الفترة (1433 -1411هـ) ،ولتحقي ق أه داف الدراس ة طب ق المنهج
الوص في لتحلي ل مجتم ع الدراس ة المك ون من جمي ع رس ائل الماجس تير
والدكتوراه البالغ عددها ( )291رسالة التي تم إجازته ا من ع ام - 1411
1433هـ ،واتض ح من الدراس ة أن البح وث ال تي أجرته ا اإلن اث تمث ل
،%35وأن رس ائل الماجس تير أك ثر من رس ائل ال دكتوراه ،في حين أن
رسائل ال دكتوراه بلغت %18وأن أك ثر من اهج البحث تطبيق ا ه و المنهج
المسحي ،ثم الوثائقي بنسبة ،ثم التاريخي ،وآخرها التجريبي ،وأن أك ثر
البحوث ميدانية . %67
وقد أجرت زكية المالكي (2012م) دراسة هدفت إلى التعرف على
واق ع بح وث تعليم وتعلم اللغ ة العربي ة بكلي ة التربي ة بجامع ة أم الق رى
للمرحلتين المتوسطة والثانوي ،ولتحقيق ذلك طبقت منهج تحليل المحت وى
في كامل مجتمع الدراسة المك ون من ( )114بحث ا من البح وث ال تي تمت
إجازته ا في الف ترة 1430 - 1425هـ وخلص ت الدراس ة إلى ع دد من
النتائج جاء من أبرزها تركيز البح وث المعني ة بتعليم وتعلم اللغ ة العربي ة
على المرحل تين المتوس طة والثانوي ة ،وأن اهتمامه ا ك ان بمج ال بح وث
القراءة ,وطرائق التدريس ,والمحتوى ,ومعلمي اللغ ة العربي ة ومش رفيها,
وقد عنيت البح وث باس تخدام المنهج الوص في المس حي لبح وث المرحل ة
المتوس طة ,والمنهج التجري بي لبح وث المرحل ة الثانوي ة ,وأهملت المنهج
الت اريخي ,في حين اهتمت البح وث بمجتم ع الطالب لكلت ا المرحل تين,
وأهملت مجتمع ذوي االحتياجات الخاصة ,والموهوبين.
أما باران وزمالؤه ( )Baran, et al, 2012فق د أج روا دراس ة ه دفت
تحليل محت وى البح وث التربوي ة ال تي نش رت في الف ترة م ابين (-2005
2009م) في المجالت العلمي ة التركي ة من حيث :الموض وعات ,وط رق
366 حممد بن شديد البشري
البحث ،واألساليب المستخدمة ,وتحليل البيان ات ،وأن واع العين ات وط رق
اختياره ا ,كم ا ه دفت لمعرف ة م دى وج ود ف روق بين نوعي ة األبح اث
المنشورة بها والمقارنة بينها .وق د بلغت عين ة الدراس ة ( )2115بحث ا ً من
األبح اث المنش ورة في ( )5من المجالت المدرج ة في (( SSCIو( )14من
المجالت المدرجة في قاع دة البيان ات( , )ULAKBIMواتبعت الدراس ة
أس لوب تحلي ل المحت وى من خالل اس تخدام نم وذج ( )ERPCFلتص نيف
األبح اث التربوي ة ،وأظه رت النت ائج أن معظم الدراس ات تنتمي إلى
تخصص تكنولوجي ا التعليم ,وتعليم العل وم والتوجي ه واإلرش اد ,وتعليم
الرياضيات ,وأن الدراسات الكمية قد سادت في البحث التربوي ,كما ش اع
استخدام األدوات الكمية لجمع البيانات والأساليب الوصفية للتحليل ,وكانت
غالبية عينات األبحاث من الطالب والمعلمين.
في حين أن أوزدم وزمالؤه ( )Ozdem, et al, 2012أج روا دراس ة
تهدف إلى تحليل عشرة مجلدات من مجلة البلطيق للعلوم التربوي ة ()JBSE
وفقا ً لجنسية الباحثين وموضوعات األبح اث المنش ورة في الف ترة م ابين (
2011-2002م) .وقد بلغ حجم عين ة الدراس ة ( )166بحث ا ً منش وراً في (
)27عدداً بواقع عش رة مجل دات ,وبل غ ع دد الب احثين ( )343باحث ا ً من (
)31دولة ,واستخدمت الدراسة أسلوب تحليل المحتوى لجمع البيانات .وقد
أشارت نتائج الدراس ة إلى حص ول الب احثين من دول ة تركي ا على المرتبة
األولى من حيث عدد األبحاث المنشورة ,في حين حصلت دولة التفيا على
المرتبة الثانية ,ودولة ليتوانيا على المرتب ة الثالث ة ,وتوص لت الدراسة إلى
أن المواضيع األكثر تك راراً وتن اوالً من قب ل الب احثين ت دور ح ول أفك ار
التعلم والتدريس ,وأهداف وسياقات التعلم ،والسياسات التعليمية ,والمناهج,
في حين لم توجد هن اك أي ة أبح اث تن اولت موض وع التعلم الغ ير رس مي
بالدراس ة والبحث رغم أهميت ه ,كم ا ك ان االهتم ام قليالً في القض ايا
االجتماعي ة والثقافي ة واالختالف بين الجنس ين بالمقارنة م ع مواض يع
األبحاث األخرى في المجلة.
وقد قام كل من تيلي وزمالؤه ( )Telli,etc,2012بإجراء دراس ة ه دفت
إلى فحص الخص ائص واالتجاه ات العام ة ألبح اث تكنولوجي ا التعليم
بتركي ا ،والكش ف عن األبع اد المنهجية فيها .وتمثلت عين ة الدراس ة
367 دراسة حتليلية تتبعية الجتاهات حبوث املاجستري والدكتوراه ...
وطرق الت دريس بتركي ا تغطي ك ل من :الت دريس والتعلم ،واس تراتيجيات
التدريس ,وإعداد المعلمين وتدريبهم ،وتقييم المناهج ,وتبين أيضا ً أن هن اك
تفضيل متساو للبحوث التجريبية والوصفية على ح د س واء ,كم ا ت بين من
نتائج الدراسة ازدياد استخدام األساليبب البحثية المختلط ة بش كل كب ير في
السنوات العشر األخيرة.
ويتض ح من خالل اس تعراض الدراس ات الس ابقة تركيزه ا على
تحلي ل البح وث العلمي ة ،وتق ييم واقعه ا ،في حين تن اول بعض ها تحلي ل
مض مون البح وث العلمي ة وفق ا لعناص ر البحث ال تربوي مث ل :األس اليب
اإلحصائية المستخدمة ومجتمع الدراس ة وطريق ة اس تخدام العين ة وأدوات
الدراس ة ونتائجه ا ،كم ا يالح ظ أن بعض الدراس ات رك زت على توزي ع
البحوث وكم اإلنتاج الفكري فيها وتوزيعه حسب الجامعات ومناهج البحث
المستخدمة ،وتنوع التخصصات التربوية كالدراسات التي تناولت البح وث
المتخصص ة في علم النفس ،أو اإلدارة التربوي ة ،أو أص ول التربي ة ،أو
تخصص المناهج وطرق الت دريس بش كل ع ام ،في حين أن بعض ها رك ز
على فرع من فروع المناهج وطرق التدريس مثل :الدراسات التي تن اولت
البحوث المتخصصة في من اهج الدراس ات االجتماعي ة ،أو من اهج العل وم
والرياضيات :أو مناهج اللغة العربية وطرق تدريسها.
وتأتي الدراسة الحالية امتدادا للدراسات السابقة التي أجريت في هذا
المج ال ،فهي تتف ق م ع الدراس ات الس ابقة في معرف ة اتجاه ات بح وث
الماجستير والدكتوراه التي قام بإع داها طلب ة الدراس ات العلي ا في المج ال
ال تربوي ،كم ا تتف ق م ع بعض الدراس ات الس ابقة في اس تخدام المنهج
البيبلوم تري ال ذي يعتم د على أس لوب تحلي ل المحت وى واس تخدام أدوات
بحثية معدة لذلك ،وتختل ف معه ا في أنه ا تقتص ر على بح وث الماجس تير
والدكتوراه في مجال المناهج وطرق التدريس دون غ يره إض افة إلى أنه ا
تناولت متغ يرات لم تتناوله ا معظم الدراس ات الس ابقة مث ل :متغ ير جنس
الباحث ،وجنس المشرف على البحث وجنسية الباحث ،وجنس ية المش رف
على البحث ،و متغير المكان الذي أجري فيه البحث.
وقد استفاد الباحث من الدراسات السابقة في اختيار المنهج المناسب
للدراسة ،وفي تص ميم وتط وير أداة الدراس ة ال تي ق ام من خالله ا برص د
369 دراسة حتليلية تتبعية الجتاهات حبوث املاجستري والدكتوراه ...
بح وث الماجس تير وال دكتوراه ،وجم ع متغ يرات الدراس ة ،وجوانبه ا في
البحوث التي اخضعت للتحليل.
370 حممد بن شديد البشري
مجتمع الدراسة
يتكون مجتمع الدراسة من جميع بحوث الماجس تير وال دكتوراه في
مجال المناهج وطرق التدريس التي تم إجازتها في جامعة اإلمام محم د بن
سعود اإلسالمية في الفترة 1408هـ1434-هـ البالغ ع ددها ( )352بحث ا،
وقد تم تحديد مجتمع الدراسة اعتمادا على دليل البح وث الص ادر من قس م
المناهج وطرق التدريس عام 1435هـ.
نتائج الدراسة
سيتم استعراض النتائج وفق تسلسل متغيرات الدراسة كما يلي:
-الدرجة الممنوحة (ماجستير -دكتوراه):
يوض ح الج دول رقم ( )1أن بح وث الماجس تير ال تي أج يزت في
مجال المناهج وطرق التدريس بجامعة اإلم ام محم د بن س عود اإلس المية
في الف ترة (1408هـ 1434 -هـ) بل غ ع ددها ( )293بحث ا بنس بة (
)%83.24في حين بلغت بح وث ال دكتوراه خالل تل ك الف ترة ( )59بحث ا
بنس بة ( )%16.76وبل غ المجم وع الكلي لبح وث الماجس تير وال دكتوراه
حتى نهاية عام 1434هـ ( )352بحث ا ،وكله ا ق د تم إجازته ا ،وعناوينه ا
مضمنة في ك تيب أص دره قس م المن اهج وط رق الت دريس وتمت طباعت ه
(انظر المراجع).
ج))دول رقم ( .)1ال))درجات الممنوح))ة في مج))ال المن))اهج) وط))رق الت))دريس في جامع))ة اإلم))ام محم))د بن
سعود.
النسبة التكرار الدرجة
83.24% 293 ماجستري
16.76% 59 دكتوراه
372 حممد بن شديد البشري
-جنس الباحث:
يوضح الجدول رقم ( )2مدى إسهام الطالب والطالبات في بح وث
الماجستير والدكتوراه حيث يتضح أن نسبة الذكور أك بر من نس بة اإلن اث
في بحوث الماجستير فقد بلغت نسبة البحوث التي أنجزها الذكور ( 61.77
)%وق د بلغت نس بة البح وث ال تي أنجزته ا اإلن اث ( )%38.23في حين
يتضح أن نسبة الذكور أكبر أيضا من نس بة اإلن اث في بح وث ال دكتوراه،
فقد بلغت تسبتهم ( )%81.36في حين بلغت نس بة البح وث ال تي أنجزته ا
اإلناث ( )%18.64كذلك كان التف وق في المجم وع الكلي لع دد البح وث،
لصالح الذكور بنسبة ( )%65.06مقابل نسبة ( )%34.94لإلناث.
جدول رقم ( .)2توزيع البحوث حسب جنس الباحث.
الدرجة
المجموع
دكتوراه ماجستير الجنس
النسبة التكرار النسبة التكرار النسبة التكرار
65.06% 229 81.36% 48 61.77% 181 ذكر
34.94% 123 18.64% 11 38.23% 112 أنثى
100% 352 100% 59 100% 293 المجموع)
-جنسية الباحث:
يوضح الجدول ( )3وجود عدد قليل جدا من الجنسية غير السعودية
من بين الذين أنجزوا بحوث الماجستير والدكتوراه فقد ك ان غالبي ة الطلب ة
س عوديين بنس بة ( )%98.29لمرحل ة الماجس تير ونس بة ()%94.92
لمرحل ة ال دكتوراه في حين لم تتج اوز نس بة غ ير الس عوديين ()%1.70
لمرحلة الماجستير ،ولم تتجاوز نسبة ( )%5.08لمرحة الدكتوراه.
373 دراسة حتليلية تتبعية الجتاهات حبوث املاجستري والدكتوراه ...
وقد بلغ المجموع الكلي للطلبة الغير سعوديين ال ذين أنج زوا بح وث
الماجستير والدكتوراه ( )8طالب فقط ،منهم ( )5في مرحل ة الماجس تير و
( )3لمرحلة الدكتوراه.
جدول رقم ( .)3توزيع البحوث حسب جنسية الباحث.
الدرجة
المجموع
دكتوراه ماجستير الجنسية
النسبة التكرار النسبة التكرار النسبة التكرار
97.73% 344 94.92% 56 98.29% 288 سعودي
2.27% 8 5.08% 3 1.70% 5 غير سعودي
100% 352 100% 59 100% 293 المجموع)
أما فيما يتعلق بالتوزيع الفتري للبحوث فقد ق ام الب احث بتحدي د ثالث
فترات امتدت الفترة األولى لمدة عش ر س نوات من ذ إنش اء القس م في ع ام (
- 1408حتى عام ( )1417والفترة الثانية امتدت أيضا لم دة عش ر س نوات
من عام ( )1428حتى عام ( )1427والف ترة الثالث ة لم دة س بع س نوات من
ع ام ( )1428ح تى ع ام (1434ـ) وه و الس نة ال تي وق ف عن دها البحث
الحالي ،ويتضح من الجدول رقم ( )7أن الف ترة األولى ال تي امت دت عش ر
سنوات لم يجز فيها إال ( )8بحوث) ( )4منها في مرحل ة الماجس تير و ()4
منها لمرحل ة ال دكتوراه ،أم ا الف ترة الثاني ة ال تي امت دت أيض ا لم دة عش ر
سنوات فتزايد الع دد فيه ا حيث أنج ز فيه ا ( )53بحث ا منه ا ( )37بحث ا في
مرحلة الماجستير و ( )16بحثا في مرحلة الدكتوراه ،أما الفترة الثالث ة ال تي
امتدت من عام ( )1428حتى عام ( )1434فقد شهدت قف زة كمي ة في ع دد
البحوث وخاصة في مرحلة الماجستير ،فقد بلغ مجموع البحوث المجازة في
هذه الفترة لمرحلة الماجستير ( )252بحثا ولمرحلة الدكتوراه ( )39بحثا.
-تخصص البحوث:
تنقسم تخصصات البحث ال تي تم تناوله ا في قس م المن اهج وط رق
الت دريس إلى ثالث ة تخصص ات هي :المن اهج وط رق الت دريس وتقني ات
التعليم ويوض ح الج دول ( )8توزي ع البح وث المج ازة على ه ذه
378 حممد بن شديد البشري
عدد بحوث الدكتوراه المجازة في القس م ،في حين لم يتج اوز ع دد بح وث
الدكتوراه التقويمية المجازة من القسم ( )18بحثا بنسبة (.)%30.51
جدول رقم ( .)9توزيع البحوث حسب نوع البحث).
الدرجة
المجموع)
دكتوراه ماجستير النوع
النسبة التكرار النسبة التكرار النسبة التكرار
73.30% 258 30.51% 18 81.91% 240 تقويمي
26.70% 94 69.49% 41 18.09% 53 تطويري
100% 352 100% 59 100% 293 المجموع
-فرع البحث:
يالح ظ أن جمي ع البح وث المنج زة في مج ال المن اهج وط رق
التدريس ارتبطت بالفروع العلمي ة ال تي ت درس في التعليم الع ام ،ويتض ح
من الجدول ( )10توزيع البحوث على ( )12فرعا دقيقا ،وعلى فرع واح د
للمناهج العامة ،ويالحظ من الجدول أن مي دان العل وم الش رعية ح از على
الترتيب األول من بين الف روع المبحوث ة بنس بة ( )%21.02يلي ه مباش رة
فرع اللغة العربي ة بنس بة ( ،)%17.05وج اء بع دهما على الت والي فرع ا
العل وم و الرياض يات حيث بلغت نس بة ف رع العل وم ( )%13.92وبلغت
نسبة فرع الرياض يات ( )%13.35ثم ج اء ف رع المن اهج العام ة بنس بة (
)%8.52ويلي ه ف رع العل وم االجتماعي ة ،وف رع التربي ة األس رية بنس بة
متشابهة تماما بلغت ( )%6.53أما فرع اللغة اإلنجليزية فلم تتج اوز نس بة
البح وث في ه ( )%2.84وف رع التربي ة الفني ة أيض ا لم تتج اوز نس بته (
)%1.70في حين ج اء ك ل من ف رع المكتب ة والبحث وف رع التربي ة
الخاصة ،وفرع علم النفس في آخر القائمة ،فلم تتجاوز نس بة البح وث في ه
.%1
ويتبين من الجدول ( )10أيض ا أن ه لم يتم إج راء أي بحث لمرحل ة
الدكتوراه في كل من الفروع التالية( :اللغ ة اإلنجليزي ة والتربي ة األس رية،
والتربية الخاصة ،وعلم النفس ،والمكتبة والبحث ،والتربية الفنية).
380 حممد بن شديد البشري
أم ا المنهج الت اريخي فق د ت بين أن ه لم يتم تطبيق ه واس تخدامه في بح وث
الماجستير والدكتوراه في قسم المناهج وطرق التدريس.
جدول رقم ( .)11توزيع البحوث حسب منهج البحث.
الدرجة
المجموع)
دكتوراه ماجستير منهج البحث
النسبة التكرار النسبة التكرار النسبة التكرار
74% 260 44% 26 80% 234 وصفي
26% 92 56% 33 20% 59 تجريبي
0 0 0 0 0 0 تاريخي
100% 352 100% 59 100% 293 المجموع)
-أداة البحث:
يتضح من الجدول ( )12أن أكثر أدوات البحث استخداما في بحوث
الماجستير والدكتوراه االستبانة ،فقد استخدمت في البحوث مجتمع ة بنس بة
( )%43.35وتم استخدامها في بحوث الماجستير بنس بة ( )%45.81وفي
بحوث الدكتوراه بنسبة ( )%31.82ثم ج اء االختب ار بالمرتب ة الثاني ة من
حيث االستخدام فقد اس تخدم في البح وث مجتمع ة بنس بة ( )%22.87وتم
استخدامه في بحوث الماجستير بنسبة ( )%18.71وفي بح وث ال دكتوراه
بنسبة ( )%42.42ثم جاءت استمارة التحلي ل في المرتب ة الثالث ة من حيث
االس تخدام في البح وث مجتمع ة بنس بة ( )%16.76وفي المرتب ة الرابع ة
جاءت بطاقة المالحظة التي بلغت نسبة استخدامها في البح وث مجتمع ة (
. )%13.03
أما في المرتبة األخيرة فجاءت المقابل ة ال تي لم تس تخدم في بح وث
الماجستير إال مرتين فقط ،في حين أنها لم تستخدم في بحوث الدكتوراه إال
مرة واحدة فقط.
جدول رقم ( .)12توزيع البحوث حسب أداة البحث.
المجموع الدرجة األداة
382 حممد بن شديد البشري
دكتوراه ماجستير
النسبة التكرار النسبة التكرار النسبة التكرار
43.35% 163 31.82% 21 45.81% 142 استبانة
22.87% 86 42.42% 28 18.71% 58 اختبار
13.03% 49 9.09% 6 13.87% 43 بطاقة مالحظة
16.76% 63 10.61% 7 18.06% 56 استمارة تحليل
0.80% 3 1.52% 1 0.65% 2 مقابلة
3.19% 12 4.55% 3 2.90% 9 أخرى
100% 376 100% 66 100% 310 المجموع
دكتوراه ماجستير
النسبة التكرار النسبة التكرار النسبة التكرار
80.68% 284 83.05% 49 80.20% 235 داخل الرياض
15.06% 53 11.86% 7 15.70% 46 خارج الرياض
2.56% 9 5.08% 3 2.05% 6 خارج المملكة
1.70% 6 0 0 2.05% 6 أخرى
100% 352 100% 59 100% 293 المجموع)
وت بين أن الف ترة األولى ال تي امت دت عش ر س نوات لم يج ز فيه ا إال ()8
بحوث) ( )4منه ا في مرحل ة الماجس تير و ( )4منه ا لمرحل ة ال دكتوراه،
وهذا الشح في ع دد البح وث في ه ذه الف ترة ربم ا يع ود إلى قل ة األس اتذة
المتخصصين في مج ال المن اهج وط رق الت دريس ،وق د يع ود وقته ا إلى
صعوبة اإلجراءات التي كان يمر بها الطالب في إنجاز بحثه.
أما الفترة الثانية والتي امتدت أيضا لمدة عشر سنوات فظهر تزايد عدد
البحوث فقد أنجز فيه ( )53بحثا منه ا ( )37بحث ا في مرحل ة الماجس تير و (
)16بحثا في مرحلة الدكتوراه ،في حين أن الفترة الثالثة التي امتدت من ع ام
( )1428ح تى ع ام (1434هـ) ق د ش هدت قف زة كمي ة في ع دد البح وث،
وخاصة في مرحلة الماجس تير حيث بل غ مجم وع البح وث المج ازة في ه ذه
الفترة لمرحلة الماجستير ( )252بحثا ولمرحلة ال دكتوراه ( )39بحث ا ،وه ذا
النمو في عدد بحوث الماجستير يعود إلى تغي ير خط ة قس م المن اهج وط رق
الت دريس في مرحل ة الماجس تير ،فق د اخت ار المس ار ال ذي يعتم د البح وث
المكملة ،وليس الرس ائل العلمي ة وذل ك في منح ال درجات العلمي ة حس ب م ا
نصت عليه الالئحة الموحدة للجامعات التي أقرت مثل هذه البرامج ،أما زيادة
البح وث في درج ة ال دكتوراه فيع ود إلى أن القس م مس تمر في فتح برن امج
الدكتوراه منذ عام 1423هـ ،وربما يعود أيضا إلى وضوح آليات وخط وات
تسجيل البحوث ومناقشتها ،وهذا كله أدى إلى النمو المطرد في أع داد الطلب ة
الملتحقين في ب رامج الدراس ات العلي ا في مج ال المن اهج وط رق الت دريس،
وهذا يتوافق مع الخطط التطويرية التي تنفذها جامعة اإلم ام محم د بن س عود
في كل التخصصات العلمية وتتفق هذه النتيجة مع دراسة الم ديهيم (2012م)
التي تناولت البحوث في مجال اإلدارة والتخطي ط ال تربوي في جامع ة اإلم ام
محمد بن سعود التي أشارت إيضا إلى وج ود تزاي د ألع داد الطلب ة الملتحقين
في برامج الدراسات العليا في التخصصات التربوية.
-حاز تخصص المناهج على العدد األكبر سواء في بحوث الماجستير،
أو بحوث ال دكتوراه فق د ك ان نص يب بح وث الماجس تير منه ا ( )164بحث ا
ونصيب الدكتوراه ( )37بحثا ،ويليه في الترتيب تخص ص ط رق الت دريس،
فقد كان نصيب بحوث الماجستير فيه ( )107بحث ا ونص يب ال دكتوراه ()20
393 دراسة حتليلية تتبعية الجتاهات حبوث املاجستري والدكتوراه ...
إلى عدم وجود متخصصين في تلك الفروع؛ وهذا يستدعي وجود ت وازن،
واتساق ،وتن وع في تخصص ات األس اتذة المش رفين على البح وث؛ ح تى
ينعكس على تنوع البحوث وتوزعها على كافة الفروع.
-معظم بحوث الماجستير وصفية بنسبة ( )%80والباقي تجريبية بنسبة
( )%20في حين أن النسبة األكبر لبحوث ال دكتوراه ج اءت تجريبي ة بنس بة (
)%56والبقي ة وص فية بنس بة ( )%44ولم يطب ق أي بحث ماجس تير ،أو
دكتوراه المنهج التاريخي ،ويبدو أن إحجام الطلبة عن اختيار المنهج الت اريخي
يعود لتخوفهم من نقص المصادر ،أو عدم توفرها ،أو ربما يعود إحجام الطلب ة
عن المنهج الت اريخي الى خ وفهم أن تط ول الم دة ال تي يقض ونها في إج راء
البحث ،وهذه النتيجة ال تتوافق م ع نتيج ة دراس ة ))Juodaityte,Kazlauskiene,2008
التي أشارت إلى أن هناك تركيزا على البحوث النوعية والتاريخية.
وق د اتض ح من نت ائج الدراس ة أيض ا ع زوف الطلب ة عن المنهج
التجريبي خاصة في مرحلة الماجستير ،وربم ا ذل ك يع ود إلى ع دم ت وفر
الظروف والتسهيالت إلجراء البحوث التجريبية ،ولعدم قدرة بعض الطلبة
على ض بط بعض المتغ يرات؛ مم ا يجعلهم يميل ون إلى المنهج الوص في؛
ألنه أق ل تعقي دا ،واختي ار الطلب ة في مرحل ة الماجس تير للمنهج الوص في
وميلهم إليه يتفق مع نتائج دراسة كل من :الكث يري (2002م) وعط اري (
2004م) وس الم والبش ر (2005م) والرواض ية (2011م) والم ديهيم (
2012م) و (.)Baran, et al, 2012
-ح ازت االس تبانة على النص يب األك بر من حيث االس تخدام في
بح وث الماجس تير وال دكتوراه ،فق د تم اس تخدامها في بح وث الماجس تير
بنسبة ( )%45.81وفي بحوث الدكتوراه بنسبة ( )%31.82وهذا يتفق مع
نتائج دراسة كل من الكثيري (2002م) وعطاري (2004م) وسالم والبشر
(2005م) والمديهيم (2012م) وال يتفق مع نتائج دراس ة المعثم (2009م)
التي أشارت إلى أن أك ثر األدوات اس تخداما في بح وث تعليم الرياض يات
االختبار ،أم ا في الدراس ة الحالي ة فق د ج اء االختب ار بالمرتب ة الثاني ة من
حيث االس تخدام ،ثم ج اءت اس تمارة التحلي ل في المرتب ة الثالث ة ،وفي
المرتبة الرابعة جاءت بطاقة المالحظة ،أما في المرتب ة األخ يرة فج اءت
المقابلة بنسبة متدنية في البحوث مجتمعة بنسبة ( )%0.80فلم تس تخدم في
395 دراسة حتليلية تتبعية الجتاهات حبوث املاجستري والدكتوراه ...
بح وث الماجس تير إال م رتين فق ط ،في حين أنه ا لم تس تخدم في بح وث
ال دكتوراه إال م رة واح دة فق ط ،وه ذا مالح ظ في معظم بح وث المن اهج
وطرق التدريس حيث يقل استخدام المقابلة فيها.
-أكثر فئة تناولتها البحوث فئة المعلمين ،ثم جاءت على التوالي :فئة
الطلبة ،فئة المناهج والكتب ،فئة المشرفين ال تربويين ،فئ ة الم ديرين ،فئ ة
أعضاء هيئ ة الت دريس ،في حين أن ه لم يتم إج راء أي بحث ماجس تير ،أو
دكتوراه على فئة أولياء األمور ،وه ذا ربم ا يع ود إلى أن ع ددا كب يرا من
الطلب ة يعمل ون في مج ال الت دريس؛ مم ا جعلهم يج رون بح وثهم على
زمالئهم المعلمين ،وتختلف هذه النتيجة مع نتائج دراس ة المعثم (2009م)
ونتائج دراسة الخليفة (2011م) التي أشارت إلىى أن أكثر الفئات اس تهدافا
في البحوث فئة الطالب.
-أكثر من نصف بحوث الماجستير والدكتوراه أجريت على الذكور
بنس بة ( )%59.94فق د بلغت في بح وث ال دكتوراه ( )%73.77في حين
بلغت نس بتها في بح وث الماجس تير ( )%57.09وه ذه النتيج ة تتف ق م ع
نتائج دراسة الرواضية (2011م) التي أشارت إلى أن أكثر البحوث طبقت
على فئة الذكور ،وفي المقابل هناك بعض البحوث أجريت على الجنسين،
فقد كان مجتمعه ا مك ون من ال ذكور واإلن اث ،وه ذه البح وث لم تتج اوز
نسبتها ( )%2.24بواقع ( )5بح وث في مرحل ة الماجس تير و ( )3بح وث
في مرحلة الدكتوراه ،أما نسبة البحوث التي كان مجتمعها كتب فلم تتجاوز
نس بتها ( )%3.64بواق ع ( )11بحث ا في مرحل ة الماجس تير و بحث ان في
مرحلة الدكتوراه.
وهذا ربما يعود إلى سهولة إجراء تطبيق البح وث على ال ذكور من
ناحية ،ومن ناحية أخرى يؤكد النتيجة التي توصلت إليها الدراس ة الحالي ة
وهي أن عدد الباحثين الذكور أكثر من اإلناث.
-غالبية البح وث أج ريت داخ ل مدين ة الري اض بنس بة ()%80.68
يليه ا البح وث ال تي أج ريت خ ارج الري اض بنس بة ( )%15.06في حين
جاءت البحوث التي أجريت خارج المملك ة العربي ة الس عودية في المرتب ة
األخ ير بنس بة قليل ة ج دا لم تتج اوز ( ، )%2.56وتتف ق ه ذه النتيج ة م ع
دراسة المديهيم (2012م) التي توصلت إلى أن أكثر البحوث أجريت داخل
396 حممد بن شديد البشري
خارج المملكة ،وهذا يحد من تعميم النتائج ،ويعوق انتقال أثر هذه البحوث في
الميدان التربوي بشكل عام.
-معظم الطلب ة ال ذين أنج زوا البح وث س عوديون ،وه ذا يش ير إلى
ن درة الف رص المتاح ة أم ام الطلب ة الغ ير س عوديين في االلتح اق ب برامج
الدراسات العليا في مجال المناهج وطرق التدريس بجامعة اإلمام محمد بن
س عود ،وه ذا ال يتواف ق م ع مع ايير االعتم اد األك اديمي ال تي ت دعو إلى
تخص يص مقاع د للطلب ة الغ ير س عوديين في ال برامج التعليمي ة في ك ل
المراحل الدراسية.
-جميع البحوث المنجزة في مرحلة الماجس تير وال دكتوراه تطبيقي ة
مرتبطة بالمي دان ال تربوي م ع غي اب ت ام للبح وث النظري ة ال تي تؤص ل
قض ايا المنهج ونظريات ه ،وه ذا ي ؤدي إلى وج ود ن وع من الس طحية
والضعف في البنية المعرفية لتخصص المناهج وطرق التدريس.
-معظم البحوث تناولت التعليم العام بكافة مراحله مع وجود إهمال شبه
تام لمراحل التعليم الع الي ،م ع أن قض ايا المنهج وط رق الت دريس ال ترتب ط
بمرحلة دون غيرها.
-قد يوج د فج وات بين الب احثين والممارس ين في المي دان ال تربوي
الذي يتم فيه تطبيق البح وث من جه ة ،وبين الب احثين وص ناع الق رار من
جه ة أخ رى؛ مم ا يس تدعي ردم ه ذه الفج وات ،وتنس يق الجه ود ،ح تى
تتواكب الحركة البحثية مع متطلبات التنمية ،ويكون لها أثر واضح في حل
المشكالت.
-شيوع استخدام المنهج الوصفي في بحوث الماجستير والدكتوراه ،
وقلة استخدام المنهج التجريبي ،وغياب تام للمنهج التاريخي ،وه ذا مؤش ر
على عدم وجود توازن في استخدام مناهج البحث ،وهذا بدوره قد يض عف
البحث العلمي في مجال المناهج وط رق الت دريس ،وال يس اعد في دراس ة
الظواهر البحثية بشكل عميق وثري.
-اعتم اد كث ير من البح وث على أداتين من أدوات الدراس ة وهم ا
االس تبانة واالختب ار ،م ع إهم ال ش به ت ام لبقي ة األدوات البحثي ة مث ل:
المالحظ ة والمقابل ة ،وه ذا مؤش ر على ع دم وج ود ت وازن في اس تخدام
األدوات البحثية؛ مما يؤدي إلى عدم وصف الظاهر البحثية بشكل دقيق.
399 دراسة حتليلية تتبعية الجتاهات حبوث املاجستري والدكتوراه ...
توصيات الدراسة
في ضوء نتائج الدراسة يمكن تقديم التوصيات التالية:
-تشجيع الطلبة الذين يدرسون بمرحل تي الماجس تير وال دكتوراه في
مجال المناهج وطرق الت دريس على إج راء البح وث التاريخي ة والنوعي ة
وذلك للحاجة إليها وألهمية نتائجها في تطوير عناصر العملية التربوية.
-تشجيع الطلبة الذين يدرسون بمرحلتي الماجس تير وال دكتوراه في
مجال المناهج وطرق التدريس على إجراء بحوثهم في مناطق أخرى غ ير
مدينة الرياض.
-البن اء على البح وث الوص فية ال تي أنجزه ا الطلب ة الب احثون من
خالل إج راء مزي د من البح وث التجريبي ة والتاريخي ة لتحقي ق الفائ دة
المرجوة من البحث العلمي.
-أن تتب نى الجامع ات الس عودية ممثل ة في كلي ات التربي ة وأقس ام
المناهج وطرق التدريس خططا بحثي ة معين ة تعين طلب ة الدراس ات العلي ا
400 حممد بن شديد البشري
مقترحات الدراسة
-إج راء دراس ات لتق ويم أدوات البحث ،ومناهج ه ،وإجراءات ه
والدراس ات الس ابقة ،واألس اليب اإلحص ائية المس تخدمة في بح وث
الماجستير والدكتوراه في مجال المناهج وطرق التدريس.
-إج راء دراس ات منتظم ة ودوري ة لتق ييم النت اج البح ثي لطلب ة
الدراسات العليا في جامعة اإلمام وباستخدام مناهج بحثية متنوعة.
-إج راء دراس ات لتق ويم بح وث الماجس تير وال دكتوراه في مج ال
المناهج وطرق التدريس باستخدام مناهج بحثية أخرى.
-إج راء دراس ات للتع رف على م دى انعك اس وت أثير بح وث
الماجس تير وال دكتوراه في مج ال المن اهج وط رق الت دريس على المي دان
التربوي.
-إج راء دراس ة لتقص ي معوق ات البحث ل دى طلب ة الماجس تير
والدكتوراه في مجال المناهج وطرق التدريس.
ــــ إج راء دراس ات للتع رف على اتجاه ات بح وث الماجس تير
والدكتوراه في المجاالت التربوية األخرى.
401 دراسة حتليلية تتبعية الجتاهات حبوث املاجستري والدكتوراه ...
المراجع
أوالً :المراجع العربية
إبراهيم ,عبدهللا علي ,و عبدالمجيد ,ممدوح محمد2006( .م) .دراسة []1
تحليلي ة لتوجه ات بح وث التربي ة العلمي ة المعاص رة ومجاالته ا
المستقبلية .مجلة التربية العلمية.54-1 ,)1( 9 ,
األغبري ,عبدالصمد قائد ,والمشرف ,فريدة عب دالوهاب2012( .م). []2
واق ع البحث العلمي في ض وء بعض المتغ يرات بكلي تي المعلمين
بالمنطق ة الش رقية من المملك ة العربي ة الس عودية (دراس ة ميداني ة).
مجلة العلوم التربوية النفسية.511 -485 ,)4( 13 ,
إم ام ,ه دى محم د2005( .م) .اتجاه ات البح وث التربوي ة في تعليم []3
اللغة العربي ة في المرحل ة االبتدائي ة والتوجه ات المس تقبلية .دراس ة
تقويمية .الم ؤتمر العلمي الس ابع عش ر ,للجمعي ة المص رية للمن اهج
وطرق التدريس.783 -680 ,
البخيت ,ص الح ال دين ف رح2012( .م) .س مات البحث في رس ائل []4
الماجس تير وأطروح ات ال دكتوراه في علم النفس في الجامع ات
السعودية من عام 2005 - 1980م " دراسة ببليومترية .مجلة رسالة
الخليج العربي ,مكتب التربي ة الع ربي ل دول الخليج-223 ,)123( ،
.287
الحالق ,علي س الم علي2008( .م) .دراس ة تحليلي ة ألطروح ات []5
من اهج اللغ ة العربي ة وطرائ ق تدريس ها في جامع ة عم ان العربي ة
للدراسات العليا من 2003إلى عام 2007م .مجل ة اتح اد الجامع ات
العربية.483 -445 ,)51(,
الخليف ة ,عم ر ه ارون ,و ب ابكر ,م نى حس ن2011( .م) .اتجاه ات []6
أطروح ات دكت وراه علم النفس في التعليم الع الي الس وداني .المجل ة
العربية لضمان جودة التعليم الجامعي.59 -25 ,)4( 8 ,
خلي ل ,عناي ات محم د2006( .م) .دراس ة تحليلي ة ألخط اء البح وث []7
العلمية لدى طالب الدراس ات العلي ا واس تراتيجية تدريس ية مقترح ة
لمعالجتها ,مجلة كلية التربية ،جامعة عين شمس.)4( 30،
402 حممد بن شديد البشري
الدعفس ,دعفس عبد هللا1435( .هـ) .دليل الرسائل العلمية والبح وث []8
المقدمة إلى قسم المناهج وط رق الت دريس " دكت وراه -ماجس تير ",
جامعة اإلمام محمد بن سعود اإلسالمية ،كلية العلوم االجتماعية ،قسم
المناهج وطرق التدريس ،اإلصدار الثاني.
الرواض ية ,ص الح محم د2011( .م) .دراس ة تحليلي ة لمض مون []9
الرس ائل الجامعي ة المتخصص ة في حق ل الدراس ات االجتماعي ة في
ترة ة للف ات األردني الجامع
( .)2009 -1971رسالة التربية وعلم النفس.)36( ,
الس الم ,س الم محم د2003( .م) .م دى إس هام رس ائل الماجس تير []10
وال دكتوراه المقدم ة في جامع ات المملك ة العربي ة الس عودية لخدم ة
قضايا التنمية الشاملة ،المجلة السعودية للتعليم العالي.)1( 1 ،
سالم ,محمد ،والبشر ،محمد2005( .م) .توجهات البحوث العلمية في []11
مجال تعليم العل وم الش رعية في جامع ة المل ك س عود ،مجل ة جامع ة
الملك سعود للعلوم التربوية والدراسات اإلسالمية.)1( 18 ،
الشايع ,فهد سليمان2006( .م) .واق ع اإلنت اج العلمي ألعض اء هيئ ة []12
التدريس ومعوقاته في كليات العلوم اإلنسانية في جامعة الملك سعود,
مركز بحوث كلية التربية ,عمادة البحث العلمي ,جامعة الملك سعود.
الش ايع ,فه د س ليمان2007( .م) .توجه ات وخص ائص رس ائل []13
الماجس تير في التربي ة العملي ة بجامع ة المل ك س عود ,مجل ة كلي ات
المعلمين.)20( 7 ،
صبري ,ماهر إسماعيل2013( .م) .توجهات بحوث المناهج وط رق []14
التدريس المنشورة بمجلة دراسات عربية في التربي ة وعلم النفس من
يناير 2007م حتى أبريل ،2013مجلة دراس ات عربي ة في التربي ة
وعلم النفس.)1( 38 ،
آل عثمان ,منال محمد2009( .م) .دراسة تحليلية لرسائل الماجس تير []15
والدكتوراه في مجال التعليم االلكتروني بجامعة المل ك س عود بمدين ة
الري اض خالل الف ترة 1427 / 1414هـ ,رس الة ماجس تير غ ير
منشورة ,جامعة الملك سعود ,قسم الوسائل وتكنلوجيا التعليم.
403 دراسة حتليلية تتبعية الجتاهات حبوث املاجستري والدكتوراه ...
مرغالني ,محمد1991( .م) .دراسة تحليلية للموض وعات والمن اهج []24
البحثية لرسائل الماجستير في قسمي المكتبات والمعلوم ات بج امعتي
الملك عبد العزيز بجدة واإلمام محمد بن سعود اإلس المية بالري اض.
مجلة جامعة الملك عبدالعزيز" اآلداب والعلوم اإلنسانية.4،
المعثم ,خالد عبدهللا2008( .م) .توجهات أبحاث تعليم الرياضيات في []25
الدراسات العليا بجامعات المملكة العربية السعودية ,رس الة دكت وراه
غير منشورة ,جامعة أم القرى ,قسم المناهج والتدريس.
مهناوي ,أحمد غنيمى ,وعبده ,ص الح الس يد2008( .م) .االتجاه ات []26
المعاص رة في دراس ة ت اريخ التربي ة (دراس ة تحليلي ة) .مجل ة كلي ة
التربية ببنها.50-1 ,)37( 18 ,
الن وح ,مس اعد عبدهللا2012( .م) .توجه ات الرس ائل الجامعي ة في []27
تخصص أصول التربية بالجامعات السعودية خالل الف ترة (1411هـ
1433 -هـ) .مجلة كلية التربية ببنها.300 -257 ,)91(3 ,
وزارة التعليم الع الي2006( .م) .نظ ام مجلس التعليم الع الي []28
والجامعات ولوائحه ،مجلس التعليم العالي ،األمانة العامة. 2 ،
ثانياً :المراجع األجنبية
[29] Alkathiri, Saud.(2002).The C haracteristics of Masters Theses conducted from
1983 through 2002 at King Saud university. Saudi Arabia Unpublished
Doctoral DISSERTATION. UNIVERSTY OF Arkansas.
[30] Baran,etc.(2012). Trends in Educational Research in Turkey: A Content
Analysis. Educational Sciences: Theory & Practice, 12(1),455-459.
[31] Bikmaz,etc.(2013).The Content Analysis of PhD Theses Completed in the
Field of Curriculum and Instruction (1974-2009). Education and Science,
38(168),288-303.
Abstract. This study aimed to identify master’s and doctoral research trends in curriculum and teaching
methods at Imam Muhammad Bin Saud Islamic University through analyzing and tracing the following
elements : (awarded degree, gender of researcher, gender of research supervisor, nationality of research
supervisor , annual distribution of research, research branch, research type, specialty of research , research
methodology, research instrument , category of research population, gender of research population, place
of research implementation, school stage at which research has been conducted , areas researched) during
the period of 1408 – 1434 H.
Content analysis was administered to the population of the study consisting of (293) master`s and
(59) doctoral research .
The study concluded that some aspects have been focused , and some have been neglected , and this
is evident in the number of males and females where the number of males is more than females , the
majority of the researchers are Saudis, and most of research supervisors are Saudis , most of research are
in curriculum , the majority of doctoral research are developmental , the majority of master`s research are
evaluative , most of research addressed Sharia sciences , descriptive approach was the most used , the
questionnaire was the mostly used instrument , most of research were conducted in public education,
teacher and books evaluations obtained the largest share , most of research were applied to Riyadh city ,
and teachers were the most addressed category .
Keywords: Master`s and doctoral research – Curriculum and teaching methods – Imam University .
407 دراسة حتليلية تتبعية الجتاهات حبوث املاجستري والدكتوراه ...