COURSEWORK/QUIZ COVER PAGE FOR FRONT COUNTER ACADEMIC DEPARTMENT

TO BE FILLED IN BY THE STUDENT AND ATTACHED TO THE COURSEWORK/QUIZ

NAME OF STUDENT : ANGELECAH RICHARD (DE22100009)

ELVYERAH MANDO (DE22100029)
FANIZAH BOROD (DE22100041)
TRACEY JEFIRIN (DE22100028)
VANESSA CHONG (DE22100032)
CLARICE REDUAN (DE22100033)

COURSE CODE : DEC2163

COURSE TITLE : SPECIAL NEEDS FOR EXCEPTONAL CHILDREN

ASSIGNMENT TITLE : GROUP ASSIGNMENT

SUBMISSION DATE : WEEK 6

NAME OF LECTURER : MISS NILVENDA JACKSON

For Academic Counter Staff:

Collected by:

Received Date and Stamp:

Remarks:

Lecturer Comment: Mark

ISI KANDUNGAN
PENGENALAN..........................................................................................……...........................1
KEPENTINGAN UNTUK MEMBANGUNKAN PERSEKITARAN PEMBELAJARAN
YANG SESUAI UNTUK MEMENUHI KEPERLUAN KANAK-KANAK LUAR BIASA
DI PRASEKOLAH........................................................................................................................2
PELAN SUSUN ATUR PERSEKITARAN PEMBELAJARAN YANG SESUAI UNTUK
KANAK-KANAK AUTISME DI DALAM BILIK DARJAH PRASEKOLAH......................3
BERIKAN JUSTIFIKASI RANCANGAN PERSEKITARAN PEMBELAJARAN YANG
ANDA CIPTA................................................................................................................................4
PENUTUP......................................................................................................................................5
LAMPIRAN...................................................................................................................................6
RUJUKAN......................................................................................................................................7

1.0 PENGENALAN
 Kanak-kanak autism adalah individu yang mengalami gangguan perkambangan neurologi
yang memberikan kesan kepada interaksi, sosial komunikasi dan perilaku. Autisme turut
melibatkan kepekaan terhadap rangsangan sensori dan pola perhatian yang terhad. Setiap
individu dengan austime unik dan keperluan mereka boleh berbeza-beza.

Kebanyakkan ibubapa mengharapkan anak mereka dilahirkan sempurna dari segi fikizal
mahupun kognitif mereka. Walaupun, kanak-kanak yang terlahir di dunia ini mempunyai nasib
yang berbeza-beza, setiap mereka haruslah dijaga dengan baik. Dimana memenuhi kehendak dan
keperluan seperti kanak-kanak normalnya agar mereka tidak merasa dipenggirkan atau disisikan
oleh masyarakat mahupun keluarganya sendiri.

Dalam tugasan ini kami diminta untuk menghasilkan pelan susun atur bilik darjah untuk
kanank-kanak austime dan menyenaraikan kepentingan untuk membangunkan persekitaran
pembelajaran yang sesuai untuk memenuhi keperluan kanak-kanak luar biasa di prasekolah serta
berikan justifikasi rancangan persekitaran pembelajaran yang dicipta.

2.0 KEPENTINGAN UNTUK MEMBANGUNKAN PERSEKITARAN

PEMBELAJARAN YANG SESUAI UNTUK MEMENUHI KEPERLUAN
KANAK-KANAK ISTIMEWA DI PRASEKOLAH.
 Kanak-kanak berkeperluan khas amat memerlukan sokongan daripada pelbagai
aspek untuk meneruskan kelangsungan hidup mereka. Salah satunya ialah pendidikan
yang khas bagi kanak-kanak tersebut. Pembangunan persekitaran pembelajaran yang
sesuai untuk memenuhi keperluan kanak-kanak istimewa ini di sesebuah prasekolah
adalah amat penting dan harus diambil berat.

Salah satu kepentingan membangunkan persekitaran pembelajaran yang sesuai

untuk memenuhi keperluan kanak-kanak istimewa di prasekolah ialah mereka dapat
menikmati peluang pendidikan yang setara dengan kanak-kanak normal. Berdasarkan
akta Pendidikan 1996 Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013, kerajaan
bertindak untuk menyediakan peluang pembelajaran yang bermakna dalam system
persekolahan biasa, sokongan khas bagi setiap pelajar, peluang untuk menyuarakan
keperluan mereka dalam persekitaran pembelajaran dan sebagainya. Melalui akta ini,
sememangnya dapat melahirkan generasi istimewa yang berkemahiran daripada pelbagai
bidang bagi negara sekaligus dapat meningkatkan reputasi negara Malaysia.

Selain itu, dengan membangunkan persekitaran pembelajaran yang sesuai untuk

memenuhi keperluan kanak-kanak istimewa di prasekolah, sesungguhnya dapat
melancarkan proses pengajaran dan pembelajaran yang berlangsung di dalam bilik darjah
biasa. Dengan adanya bilik darjah yang khas bagi kanak-kanak istimewa dan berasingan
dengan bilik darjah biasa, sememangnya dapat mengelakkan berlakunya sebarang perkara
yang tidak diingini. Contohnya, kejadian konflik antara kanak-kanak istimewa dengan
kanak-kanak normal iaitu mengganngu sesama rakan. Di samping itu, pengasingan bilik
darjah tersebut juga memudahkan guru di bilik darjah biasa untuk mengawal kanak-
kanak normal dengan efektif. Olehhal yang demikian, pembangunan persekitaran
pembelajaran yang sesuai bagi kanak-kanak istimewa sememangnya penting bagi
melancarkan proses pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah biasa.

Selanjutnya, pembangunan persekitaran pembelajaran yang sesuai untuk

memenuhi keperluan kanak-kanak istimewa turut dapat melatih kanak-kanak untuk hidup
secara berdikari. Dengan adanya persekitaran pembelajaran yang sesuai sememangnya
dapat membantu kanak-kanak berpendidikan khas untuk hidup secara berdikari. Hal ini
termasuklah kemahiran harian seperti menjaga diri, mematuhi peraturan, dan mengurus
masa. Berdasarkan Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan, terdapat strategi yang
relevan dengan perancangan tindakan untuk menangani masalah pembelajaran murid
berkeperluan khasia itu salah satunya mempelbagaikan kandungan dan aktiviti
pembelajaran agar pengajaran dan pembelajaran semakin berkesan. Usaha ini mampu
membina persekitaran pembelajaran yang kondusif bagi memenuhi keperluan mereka dan
mampu mengaplikasikan sifat berdikari dalam hidup mereka.

Di samping itu, dengan membangunkan persekitaran pembelajaran yang sesuai

bagi memenuhi keperluan kanak-kanak istimewa, sesungguhnya dapat mengembangkan
minat dan bakat kanak-kanak. Setiap kanak-kanak yang berkeperluan khas mempunyai
minat dan bakat tersendiri. Dalam persekitaran pembelajaran bagi kanak-kanak
berkeperluan khas, mereka akan dilatih untuk meningkatkan minat dan bakat dalam diri
mereka. Sebagai contoh, bakat mewarna, melukis, bermain alat muzik dan sebagainya.
Melalui pengembangan minat dan bakat kanak-kanak berkeperluan khas ini
sememangnya dapat meningkatkan kualiti diri mereka. Dengan cara ini, sememangnya
dapat meningkatkan keyakinan diri dalam setiap peribadi kanak-kanak yang berkeperluan
khas tanpa merasa rendah diri dengan kanak-kanak yang normal.

Akhirsekali, persekitaranpembelajaran yang sesuaibagimemenuhikeperluankanak-

kanakistimewaturutdapatmelatihsahsiahmereka. Persekitaranpembelajaran yang
kondusifbagikanak-kanakberkeperluankhasmengandungiperaturandanrutin
yangtelahditetapkan. Hal inidikatakandemikiankerana, murid-murid
memerlukanstrukturdanprosedur-prosedurkerja yang jelas agar
merekabolehberfungsidenganbaik di dalambilikdarjah. Peraturandanrutininimembantu
murid
berkeperluankhasuntukmengamalkansatukelazimansupayamerekalebihmemahamitentang
aktiviti yang akanberlaku. Selainitu, iaturutpentinguntukmengawaltingkahlaku murid-
murid. Denganmembangunkanpersekitaranpembelajaran yang
mengandungiperaturandanrutin yang sesuaibagikanak-
kanakistimewasememangnyadapatmembentukakhlak yang berdisiplin dalam
keperibadianmereka.
3.0 PELAN SUSUN ATUR PERSEKITARAN PEMBELAJARAN YANG SESUAI
UNTUK KANAK-KANAK AUTISME DI DALAM BILIK DARJAH
PRASEKOLAH.

Meja belajar

Bilik autisme

Ruang manipulatif

Ruang manipulatif

Perpustakaan
4.0 BERIKAN JUSTFIKASI RANCANGAN PERSEKITARAN PEMBELAJARAN
YANG ANDA CIPTA.

i. Bilikautisme
Bilikinikhasbagikanak-kanakberkeperluankhas yang menghidapautisme. Dalambilikini,
terdapatbeberapakemudahan.
 Tandas
Tandasdalambilikinimemudahkankanak-kanakautismeuntukmembuang air
besaratau air keciltanpakeluardaribiliktersebutuntukketandaskanak-kanak normal.
 Ruangmanipulatif
Ruanginiberfungsisebagaitempatkanak-
kanakuntukmeningkatkankemahiranfizikalmerekaseperti motor halusdan motor
kasarmelaluipelbagaiaktivti “hands-on”.Contohnya,
aktivitisusunsuaigambardanlego.
 Ruangbelajar
Ruangbelajariniberfungsibagimenjalankanaktivitipengajarandanpembelajaranbagi
kanak-kanakberkeperluankhas.
 Rak
Rakdalambilikinibertujuansebagaitempatpenyimpananbahanpermainanbagikanak-
kanakberkeperluankhas
 Meja guru
Meja guru iniberfungsisebagaikemudahanbagi guru
untukmelakukantugasnyasebagai guru pendidikankhas.
 Papanputih
Papanputihberfungsiuntukmemudahkan guru
pendidikankhasdalammengajarkanak-kanakautisme.
 ii. Ruangpengajarandanpembelajaran
 Ruanginiberfungsisebagaitempatkanak-kanak normal untukmenjalankan proses
pengajarandanpembelajaran. Meja yang
bulatbertujuanuntukmengadaptasikanpembelajaranabad ke-21 iaitu agar
terbentuknyasemangatkolaborasidalamdirisetiapkanak-kanak. Hal
initurutdaoatmeningkatkanperkembangankemahiransosialmereka.
iii. Laluankhasbagikanak-kanakberkeperluankhas
 Laluankhasinidiperbuatdaripadamozek yang berteksturbatu-
batukecildanhalusdanberbezadaripadapermukaanlantai yang lain agar kanak-
kanakberkeperluankhasmampumengingatlaluantersebutketikamenujukedalambilik
mereka. Hal inidapatmembantumendisiplinkandirimerekasekaligusmemudahkan
guru pendidikankhasuntukmengaturkeluarmasukkanak-
kanakberkeperluankhasdariprasekolahtersebut.
iv. Ruangkesihatan
 Ruanginibertujuanuntukmerawatdanmengubatikanak-kanak yang
mengalamikecederaan.
Ruanginiturutdilengkapidenganpelbagaibahansepertiubatdanalatuntukmerawatke
cederaansepertikanak-kanakterluka. Kanak-kanak yang pengsanbolehdiletakkan
di
dalambilikinisementaramembuatlaporankepadaibubapadanpihakberkuasasepertia
mbulans.Kanak-kanakautisme yang
aktifdanbertindaktanpaberfikirdahuluselalunyaakanmudahcederaberbandingdeng
ankanak-kanak yang normal.
 Olehitu, ruangmerekadiletakkanbersebelahandenganbilikkesihatan yang
akansentiasa di kuncioleh guru agar
merekatidakmudahmasukdanperalatankesihatan pun terjaga.Peralatan yang
perluada di ruangkesihatanialahpetikecemasandanubat-ubatan lain
seperti“thermometer”, “nasal spray”, “paracetemol syrup”dansebagainya.
 v. Ruang ICT
 Ruang ICT
iniberfungsidalammendedahkansistempengajarandanpembelajarankepadakanak-
kanakberasaskanteknologi masa kini.Dalamruanganini,
terdapatalatteknologisepertiprojektordankomputeruntukmengakses video
pembelajaranuntukditerangkankepada murid-murid. Penggunaan
ICTmerupakansalahsatudaripadakaedahbaru yang
mampumencapaitujuanmenjadikanpengajaran guru
lebihberkesandanpembelajaran murid lebih bermakna.Integrasi ICT
dalampengajarandanpembelajaranperludilihatdariperspektif yang
lebihluasiaitumenggunakan ICT secaraberfikrah,
terancangdanbersesuaianuntukmeningkatkankecekapan proses
dankeberkesanandalampengajarandanpembelajaran
(PusatPerkembanganKurikulum, 2001).

vi. Ruangperpustakaan
 Ruanginiberfungsisebagaitempatkanak-
kanakuntukmengimbasilmudenganaktivitimembaca. Dalamperpustakaan,
terdapatpelbagaibuku yang
disusunrapidalamrakmengikutjenissamaadafiksyenataubukanfiksyen.
Ruanganinibertujuanuntukmenyebabkansemangatmembacaiaitu“ulatbuku”
dalamperibadipelajar.

vii. RuangSainsdanMatematik
 Ruang ini disediakan untuk mengajar kanak-kanak tentang experimen dan
matematik bagi cara mengira tolak dan tambah.
viii. Ruangmanipulatif
 Ruang manipulating disediakan bagi meningkatkan kemahiran motor halus dan
kasar kanak-kanak. Contoh aktiviti yang mereka boleh lakukan di ruang ini ialah,
mewarna, menconteng dan menari.
ix. Bilikstor
  Bilikstordilokasikanbersebelahandenganbilikkesihatan.
Bilikstoriniberfungsisebagaitempatpenyimpananbuku yang lebih, perabot,
alatsukandansebagainya. Dengan adanya bilikstor,
sememangnyadapatmengelakkanpersekitaranpembelajarankanak-
kanakdaripadadipadatidenganbarang yang
tidakdiperlukansekaligusdapatmeningkatkankeselesaan murid di
dalambilikdarjah.
x. Tandas
 Tandasdibahagikankepadaduabahagianiaitutandaslelakidantandasperempuan.
Tandasmenjadikemudahanbagi murid-murid untukmembuang air besardan air
kecil.

xi. Ruangmakan
 Ruang makan disediakan bagi kanak-kanak mengisi semula tenaga meraka dan
memenuhi keperluan harian mereka. Contohnya, sarapan, makan tengahari dan
minum petang.
xii. Dapur
-Ruang ini Hanya untuk tukang masak atau pembantu guru sahaja. Hal ini kdrama, ruang
ini digunakan untuk memasak dan menyediakan makanan untuk kanak-kanak. Kanak-
kanak tidak dibenarkan masuk kerana, di ruang tersebut mempunyai peralatan yang tahan
dan berbahaya untuk kanak-kanak. Contohnya, pisau, gunting dan sebagainya.

xiii. Pintu
 Pintukeluar/masuk
Pintuiniberfungsibagisetiapibubapa, guru dankanak-
kanakuntukmasukdankeluardariprasekolahmelaluinya.
 PintuKecemasan
 Pintukecemasanberfungsisebagaitempatkeluarbagisetiapibubapa, kanak-
kanakdan guru untukkeluarmelaluinyaapabilaberlakunyasebarangbencana yang
tidakdiduga. Contohnya, gempabumidankebakaranakibatlitarpintas.
xiv. Rak beg
 Rakiniberfungsisebagaitempatpenyimpanan beg sekolahsetiapkanak-
kanakprasekolah agar kanak-kanaktidakperlumeletakkan beg mereka di
ataskerusimereka. Ha inimembolehkankanak-kanakberasaselesasemasabelajar.
xv. Alat pemadam api
 Alatpemadamapidisimpan di tempat yang
tersembunyidanbersebelahandenganbilikstor. Alatinidisimpandalamkeadaan yang
selamat agar tidakdigangguoleh murid-murid
keranamengandungibahankimiatertentu yang bolehmenyebabkanhakisankulit.
Alatiniberfungsiuntukmemadamkanapiketikaberlakunyasebarangkebakaran di
prasekolah.
5.0 PENUTUP
6.0 LAMPIRAN

Gambar 1 : Ruang Bilik Darjah Gambar 2: Papan putih

Gambar 3: Meja bulat Gambar 4: Meja Guru

Gambar 5: Tandas Gambar 6: Ruang makan

Gambar 7: Gas Pemadam Api Gambar 8: Ruang Sains dan Matematik

Gambar 9: Bilik Austime Gambar 10: Pintu Kecemasan

Gambar 12: Bilik kesihatan Gambar 13: Ruang Manipunatif

Gambar 14: Ruang perpustakaan

7.0 RUJUKAN

1. Early Autism Project Malaysia. (2022, December 22). ApaituAutisme - Early Autism Project

Malaysia. https://www.autismmalaysia.com/ms/apa-itu-autisme/

2. Smktk. (n.d.). BILIK DARJAH YANG KONDUSIF MERANGSANG PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN. SMK TELOK KERANG.

https://smktelokkerang.blogspot.com/2013/04/bilik-darjah-yang-kondusif-

merangsang.html

3. pendidikan khas | PDF

https://www.scribd.com/document/240807894/pendidikan-khas

4. BILIK DARJAH YANG KONDUSIF MERANCANG PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN.

https://smktelokkerang.blogspost.com/2013/04/bilik-darjah-yang-kondusif-

merancang.html

https://www.scribd.com/document/240807894