Five Point test

SYFTE:

Detta test kräver produktion av nya konstruktioner under tidsbegränsningar.

SOURCE
Användare kan skapa sina egna stimuli som beskrivs senare. Det finns ett antal
anpassningar av fempunktstestet, inklusive Ruff Figural Fluency Test (Ruff,
1988; Ruff et al., 1987), D-KEFS Design Fluency Test (Delis et al., 2001) och
NEPSY Design Fluency Test (Korkman et al., 1998) beskrivs på annan plats i
denna volym.

ÅLDERSOMRÅDE
För versionen med en tidsgräns på fem minuter finns normer tillgängliga för
barn 6 till 13 år. För versionen med en tidsgräns på tre minuter finns data
tillgängliga för individer i åldern 11 år till vuxen ålder.

BESKRIVNING
Figurala flyttester har utvecklats som icke-verbala analoger till ordflytande
uppgifter. En av de första figurella flytande
racks lones-Gotman och Milners Design Fluency Test (1977; se recension
tidigare i detta kapitel), har flera problem som begränsar dess utbredda
användning (Lee et al., 1997). Dessa inkluderar otillräckliga normativa data och
svårigheter att tolka prestationsförmågan hos patienter med syn-konstruktiva
eller motoriska brister. Dessutom har kognitivt nedsatta patienter ofta svårt att
förstå uppgiftens krav. I ett försök att övervinna några av dessa begränsningar
har Regard et al. (1982) tillhandahöll en alternativ uppgift om figurligt flyt,
Five-Point Test.
Denna uppgift består av ett pappersark (8½× 11") med 40 punktmatriser
arrangerade i åtta rader och fem kolumner. Matriserna är identiska med
fempunktsarrangemanget på tärningar (se figur 8-8). Patienterna uppmanas att
skapa så många olika figurer som möjligt genom att koppla ihop prickarna inom
varje rektangel.
Regard et al. (1982) tillät försökspersonerna fem minuter att utföra uppgiften.
Med användning av Regard et al. stimuli, Lee et al.
(1994) anpassade uppgiften till att använda en treminutersgräns för att göra den
mer jämförbar med de tidsgränser som användes för COWA-testet (Controlled
Oral Word Association).

ADMINISTRERING
Testledaren lägger ett protokollblad framför patienten och anger att:
syftet är att producera lika många olika figurer eller mönster som möjligt på tre
minuter genom att koppla ihop prickarna i varje rektangel. Patienten
informeras också om att endast raka linjer ska användas, att alla linjer ska
koppla ihop punkter, att inga siffror ska upprepas och att endast enstaka linjer
ska användas.

En varning ges vid den första (och endast den första) överträdelsen av var och
en av dessa regler.

Reglerna upprepas inte vid ytterligare överträdelser.

I början av provet dras två provlösningar av examinator. Vi ritar vanligtvis den
första provdesignen med alla fem prickar och den andra med bara två punkter
för att visa för patienten att han eller hon kan göra antingen enkla eller
komplexa mönster med några eller alla prickarna. Patienten tillåts kopiera de
provdesigner som tagits av undersökaren. De flesta patienter använder inte mer
än två testblad. När en patient tar ut en sida, ger granskaren smidigt och snabbt
patienten en andra sida samtidigt som den placerar om den första sidan så att
försökspersonen lätt kan se den.
Patienter frågar ofta om en till synes trivial variant av en design utgör en unik
produktion. Undersökaren bör försäkra patienten om att den andra designen
räknas.
En annan vanlig fråga är om alla prickar behöver användas. Granskaren ska
upprepa att patienten inte behöver använda alla prickar.
Five point test
PURPOSE
This test requires production of novel designs under time constraints.SOURCE
Users may make up their own stimuli as described later. There are a number of adaptations of the Five- Point Test, including the Ruff Figural Fluency Test (Ruff, 1988; Ruff et al., 1987), the D-KEFS Design Fluency Test
(Delis et al., 2001), and the NEPSY Design Fluency Test (Korkman et al., 1998) described elsewhere in this volume.AGE RANGE
For the version using a five-minute time limit, norms are available for children 6 to 13 years. For the version using a three-minute time limit, data are available for individuals aged 11 years to adulthood.
DESCRIPTION
Figural fluency tests have been developed as nonverbal analogs to word fluency tasks. One of the first figural fluency
racks lones-Gotman and Milner's Design Fluency Test (1977; see review earlier in this chapter), has several problems that restrict its widespread use (Lee et al., 1997). These include inadequate normative data and difficulty in
interpreting the performance of patients with visual-constructive or motor deficits. In addition, cognitively impaired patients often have difficulty understanding the task demands. In an attempt to overcome some of these
limitations, Regard et al. (1982) provided an alternative figural fluency task, the Five-Point Test.
This task consists of a sheet of paper (8½× 11") with 40 dot matrices arranged in eight rows and five columns. The matrices are identical to the five-dot arrangement on dice (see Figure 8-8). Patients are asked to produce as
many different figures as possible by connecting the dots within each rectangle.
Regard et al. (1982) allowed the subjects five minutes to perform the task. Using the Regard et al. stimuli, Lee et al.
(1994) adapted the task to use a three-minute limit to make it more comparable to the time limits used for the Controlled Oral Word Association (COWA) test.
ADMINISTRATION
The examiner places a protocol sheet in front of the patient and indicates that the object is to produce as many different
figures or designs as possible in three minutes by connecting the dots in each rectangle. The patient is also informed that only straight lines are to be used, that all lines must connect dots, that no figures are to be repeated, and
that only single lines are to be used. One warning is given on the first (and only the first) violation of each of these rules. The rules are not repeated on any further infraction.
At the start of the test, two sample solutions are drawn by the examiner. We typically draw the first sample design using all five dots and the second using just two dots to demonstrate to the patient that he or she can make
either simple or complex designs using some or all of the dots. The patient is permitted to copy the sample designs drawn by the examiner. Most patients do not use more than two test sheets. When a patient exhausts a page,
the examiner smoothly and quickly gives the patient a second page while repositioning the first page so that the subject can easily see it.
Patients often ask whether a seemingly trivial variation of a design constitutes a unique production. The examiner should reassure the patient that the second design counts.
Another frequent question is whether all dots need to be used. The examiner should repeat that the patient need not use all dots.

ref: A Compendium of Neuropsykogical tests (Strauss, Sherman, Screen)