Five Point test

SYFTE:

Detta test kräver produktion av nya konstruktioner under

tidsbegränsningar. SOURCE
Användare kan skapa sina egna stimuli som beskrivs senare. Det finns
ett antal anpassningar av fempunktstestet, inklusive Ruff Figural
Fluency Test (Ruff, 1988; Ruff et al., 1987), D-KEFS Design Fluency Test
(Delis et al., 2001) och NEPSY Design Fluency Test (Korkman et al.,
1998) beskrivs på annan plats i denna volym.

ÅLDERSOMRÅDE
För versionen med en tidsgräns på fem minuter finns normer tillgängliga
för barn 6 till 13 år. För versionen med en tidsgräns på tre minuter finns
data tillgängliga för individer i åldern 11 år till vuxen ålder.

BESKRIVNING
Figurala flyttester har utvecklats som icke-verbala analoger till
ordflytande uppgifter. En av de första figurella flytande
racks lones-Gotman och Milners Design Fluency Test (1977; se
recension tidigare i detta kapitel), har flera problem som begränsar dess
utbredda användning (Lee et al., 1997). Dessa inkluderar otillräckliga
normativa data och svårigheter att tolka prestationsförmågan hos
patienter med syn-konstruktiva eller motoriska brister. Dessutom har
kognitivt nedsatta patienter ofta svårt att förstå uppgiftens krav. I ett
försök att övervinna några av dessa begränsningar har Regard et al.
(1982) tillhandahöll en alternativ uppgift om figurligt flyt, Five-Point Test.
Denna uppgift består av ett pappersark (8½× 11") med 40
punktmatriser arrangerade i åtta rader och fem kolumner. Matriserna är
identiska med fempunktsarrangemanget på tärningar (se figur 8-8).
Patienterna uppmanas att skapa så många olika figurer som möjligt
genom att koppla ihop prickarna inom varje rektangel.
Regard et al. (1982) tillät försökspersonerna fem minuter att utföra
uppgiften. Med användning av Regard et al. stimuli, Lee et al.
(1994) anpassade uppgiften till att använda en treminutersgräns för att
göra den mer jämförbar med de tidsgränser som användes för COWA-
testet (Controlled Oral Word Association).

ADMINISTRERING
Testledaren lägger ett protokollblad framför patienten och anger att:

syftet är att producera lika många olika figurer eller mönster som möjligt
på tre minuter genom att koppla ihop prickarna i varje rektangel.
Patienten informeras också om att endast raka linjer ska användas, att
alla linjer ska koppla ihop punkter, att inga siffror ska upprepas och att
endast enstaka linjer ska användas.

En varning ges vid den första (och endast den första) överträdelsen av
var och en av dessa regler.

Reglerna upprepas inte vid ytterligare överträdelser.

I början av provet dras två provlösningar av examinator. Vi ritar
vanligtvis den första provdesignen med alla fem prickar och den andra
med bara två punkter för att visa för patienten att han eller hon kan göra
antingen enkla eller komplexa mönster med några eller alla prickarna.
Patienten tillåts kopiera de provdesigner som tagits av undersökaren.
De flesta patienter använder inte mer än två testblad. När en patient tar
ut en sida, ger granskaren smidigt och snabbt patienten en andra sida
samtidigt som den placerar om den första sidan så att försökspersonen
lätt kan se den.
Patienter frågar ofta om en till synes trivial variant av en design utgör en
unik produktion. Undersökaren bör försäkra patienten om att den andra
designen räknas.
En annan vanlig fråga är om alla prickar behöver användas. Granskaren
ska upprepa att patienten inte behöver använda alla prickar.
Five point test
PURPOSE
This test requires production of novel designs under time constraints.SOURCE
Users may make up their own stimuli as described later. There are a number of adaptations of the Five- Point Test, including the Ruff Figural Fluency Test (Ruff, 1988; Ruff et al., 1987), the D-KEFS
Design Fluency Test (Delis et al., 2001), and the NEPSY Design Fluency Test (Korkman et al., 1998) described elsewhere in this volume.AGE RANGE
For the version using a five-minute time limit, norms are available for children 6 to 13 years. For the version using a three-minute time limit, data are available for individuals aged 11 years to adulthood.
DESCRIPTION
Figural fluency tests have been developed as nonverbal analogs to word fluency tasks. One of the first figural fluency
racks lones-Gotman and Milner's Design Fluency Test (1977; see review earlier in this chapter), has several problems that restrict its widespread use (Lee et al., 1997). These include inadequate
normative data and difficulty in interpreting the performance of patients with visual-constructive or motor deficits. In addition, cognitively impaired patients often have difficulty understanding the task
demands. In an attempt to overcome some of these limitations, Regard et al. (1982) provided an alternative figural fluency task, the Five-Point Test.
This task consists of a sheet of paper (8½× 11") with 40 dot matrices arranged in eight rows and five columns. The matrices are identical to the five-dot arrangement on dice (see Figure 8-8). Patients are
asked to produce as many different figures as possible by connecting the dots within each rectangle.
Regard et al. (1982) allowed the subjects five minutes to perform the task. Using the Regard et al. stimuli, Lee et al.
(1994) adapted the task to use a three-minute limit to make it more comparable to the time limits used for the Controlled Oral Word Association (COWA) test.
ADMINISTRATION
The examiner places a protocol sheet in front of the patient and indicates that the object is to produce as many different
figures or designs as possible in three minutes by connecting the dots in each rectangle. The patient is also informed that only straight lines are to be used, that all lines must connect dots, that no
figures are to be repeated, and that only single lines are to be used. One warning is given on the first (and only the first) violation of each of these rules. The rules are not repeated on any further
infraction.
At the start of the test, two sample solutions are drawn by the examiner. We typically draw the first sample design using all five dots and the second using just two dots to demonstrate to the patient that
he or she can make either simple or complex designs using some or all of the dots. The patient is permitted to copy the sample designs drawn by the examiner. Most patients do not use more than two
test sheets. When a patient exhausts a page, the examiner smoothly and quickly gives the patient a second page while repositioning the first page so that the subject can easily see it.
Patients often ask whether a seemingly trivial variation of a design constitutes a unique production. The examiner should reassure the patient that the second design counts.
Another frequent question is whether all dots need to be used. The examiner should repeat that the patient need not use all dots.

ref: A Compendium of Neuropsykogical tests (Strauss, Sherman, Screen)