‫ﺗﻢ ﺗﺤﻤﻴﻞ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻠﻒ ﻣﻦ ﻣﻮﻗﻊ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺒﺤﺮﻳﻨﻴﺔ‬

‫*ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺃﻭﺭﺍﻕ ﻋﻤﻞ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﺼﻔﻮﻑ ﻭﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﺿﻐﻂ ﻫﻨﺎ‬

‫‪https://almanahj.com/bh‬‬

‫* ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺃﻭﺭﺍﻕ ﻋﻤﻞ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﻣﻮﺍﺩ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﻌﺎﺷﺮ ﺍﺿﻐﻂ ﻫﻨﺎ‬

‫‪https://almanahj.com/bh/10‬‬

‫* ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺟﻤﻴﻊ ﺃﻭﺭﺍﻕ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﻌﺎﺷﺮ ﻓﻲ ﻣﺎﺩﺓ ﻟﻐﺔ ﻋﺮﺑﻴﺔ ﻭﻟﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ‪ ,‬ﺍﺿﻐﻂ ﻫﻨﺎ‬

‫‪https://almanahj.com/bh/10‬‬

‫‪10/bh/com.almanahj//:https‬‬ ‫* ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺃﻭﺭﺍﻕ ﻋﻤﻞ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﻣﻮﺍﺩ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﻌﺎﺷﺮ ﻓﻲ ﻣﺎﺩﺓ ﻟﻐﺔ ﻋﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑـ ﺍﺿﻐﻂ ﻫﻨﺎ‬

‫* ﻟﺘﺤﻤﻴﻞ ﻛﺘﺐ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ ﻟﻠـ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﻌﺎﺷﺮ ﺍﺿﻐﻂ ﻫﻨﺎ‬

‫‪https://almanahj.com/bh/grade10‬‬

‫‪almanahjbhbot/me.t//:https‬‬ ‫ﻟﻠﺘﺤﺪﺙ ﺇﻟﻰ ﺑﻮﺕ ﻋﻠﻰ ﺗﻠﻐﺮﺍﻡ‪ :‬ﺍﺿﻐﻂ ﻫﻨﺎ‬

‫)‪Powered by TCPDF (www.tcpdf.org‬‬

‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫‪1‬‬
 ‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫ّ‬
‫الكتابیة‬ ‫ر‬
‫مؤشات األ نماط‬
‫ّ‬
‫الرسدیة ‪-‬الحوار ‪-‬الزمان و المكان‬ ‫األفعال الماضیة ‪-‬األفعال الناقصة ‪-‬البنیة‬ ‫ّ‬
‫الرسدي‬ ‫النمط‬
‫الخبّیة ‪-‬أدوات الربط‬
‫الجمل ر‬
‫ر‬
‫المباشة‬ ‫ر‬
‫المباشة وغب‬ ‫ّ‬
‫االسمیة ‪ -‬األفعال المضارعة ‪-‬النعوت‬ ‫‪-‬الجمل‬ ‫ّ‬
‫الوصف‬ ‫النمط‬
‫ّ‬
‫اإلنشائیة‬ ‫ّ‬
‫الخیالیة ‪-‬األسالیب‬ ‫‪-‬الصور‬

‫‪ -‬الروابط الحجاج ّیة‬ ‫ر‬

‫‪ -‬أدوات التوكید‬ ‫‪ -‬البنیة الحجاج ّیة ‪ -‬كبة الحجج و ر‬
‫الباهی‬ ‫النمط‬
‫البادف والتكرار ‪ -‬التنوی ع بی الجمل االسم ّیة و الفعل ّیة‬ ‫‪ -‬التضاد و ر‬ ‫الخبّیة‬
‫‪ -‬الجمل ر‬ ‫ّ‬
‫الت تحیل إىل المرسل إلیه ( أنت ‪،‬‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫الحجاج‬
‫الت تحیل إىل المرسل ( أنا ‪ ،‬نحن …) ‪ -‬المؤشات ي‬ ‫‪ -‬المؤشات ي‬
‫الرسط واالستفهام والتعجب‪ - ...‬روابط السبب و النتیجة و التعارض و‬ ‫أنتم‪ - ).....‬صیغ ر‬
‫االستدراك و اإللحاق و االستنتاج‪.‬‬
‫ر‬
‫األفعال المضارعة الدالة عىل االستمرار و الحركة ‪-‬أسلوب الرسط ‪-‬أسلوب التوكید‬ ‫النمط اإلیعازي‬
‫ه ‪-‬قلة التشبیهات ‪-‬الراوبط المنطقیة ( الفاء ‪ /‬الم التعلیل‬ ‫‪-‬صیغ األمر ّو صیغة الن ي‬
‫‪-‬وفرة استعمال‬ ‫بالرغم من أن ‪ ...‬إلخ ‪(-‬غياب أنا – نحن ) ‪ (-‬غیاب المجاز و الخیال (‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫النمط‬
‫‪-‬االبتعاد عن التعقید و‬ ‫یعت ‪ ،‬معناه ‪ ،‬أن ‪ ،‬أي ‪ ،‬أن‪...‬‬
‫يّ‬
‫أدوات التفسب و التوضیح ‪ ،‬مثل ‪ :‬هذا‬ ‫التفسیيّ‬
‫الشك ‪ ،‬بالتأكید ‪ ،‬قطعاً‬‫ّ‬
‫‪-‬عبارات التأكید و الشك (‬ ‫اللغة اإلعجازیة‬ ‫ر‬
‫ّ‬
‫‪-‬وفرة الروابط ‪ ،‬مثل ‪ :‬ألن ‪ ،‬لكون ‪ ،‬إذ ‪ ،‬بأثر ‪ ،‬بتأثب ‪ ،‬بسبب ‪ ،‬بالنظر إىل ‪ ،‬بما أن ‪ ،‬بحجة أن ‪،‬‬
‫یعلل ‪ ،‬ریب ّر ‪ ،‬لكن ‪ ،‬بل ‪،‬‬
‫ّ‬ ‫حت ‪ ،‬بناء ‪ ,‬علیه‪ ،‬هكذا ‪ ،‬لذلك ‪ ،‬باختصار ‪ ،‬یمكن أن نفرس ‪،‬‬ ‫إذا‪ ،‬إذن ‪ ،‬ر‬
‫ّ‬
‫عىل أن‪ ،‬ولو ‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫قصيدة ریاض الربیع ‪ :‬البن الروم ‪ -‬مقرر الحفظ من( ‪) 6-1‬‬

‫جنس النص ‪:‬قصيدة شعر َّیة يف الوصف‪.‬‬ ‫ّ‬
‫وصف ‪.‬‬
‫ي‬ ‫نمط النص ‪:‬‬
‫غرض الوصف هو نقل المشاعر واألحداث من خالل مرآة الذات‪ ،‬وقد تطور الوصف يف العرص‬
‫الروم ‪-‬‬ ‫ر‬
‫البحبي – ابن‬ ‫العباس لیصف مظاهر الحضارة ومن أبرع شعرائه ‪:‬أبو نواس – أبو تمام –‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫المتنت‪.‬‬
‫ري‬
‫بنیة النص ‪:‬‬
‫المقطع األول ‪:‬األبیات من ‪ 1-7‬وعنوانه ‪:‬منظر الریاض المعجب‬
‫َ َ‬
‫المقطع الثان ‪:‬األبیات من‪ 11- 8‬وعنوانه ‪:‬المسمع الم ِ‬
‫طرب‬

‫تحلیل المقطع األول ‪:‬األبیات من ‪ 1-7‬وعنوانه ‪:‬منظر الریاض المعجب‬

‫المستوى القصیدة من بحر الخفیف المتمب برسعة إیقاعه وهذا یناسب جو الفرحة والبهجة‬
‫اإلیقاع واإلعجاب بالطبیعة‬
‫ر‬
‫الوسم – العهاد )‬
‫ي‬ ‫المستوى انترست مفردات معجم الطبیعة من نبات( ‪:‬الریاض )وماء ( ‪ :‬ي‬
‫الوىل –‬
‫المعجم وری ح طیبة( طیب ر‬
‫النرس ‪ -‬ری ح طیب األوالد ()ونسیم علیل( ‪:‬نسیم مرساه يف األرواح )‬
‫وهذا یؤكد وحدة الموضوع واستیفاء جمیع عنارص الطبیعة ‪.‬‬

‫المستوى ‪ -1‬األفعال الماضیة ( تناسجته – شكرت – حملت – أدت )أدت وظیفة الوصف مما‬
‫ر‬
‫ذات‬ ‫ر‬
‫الیكیب‬
‫الماض إىل زمن الكالم وهو یحیل الوصف إىل وصف ي‬
‫ي‬ ‫یجعل أثرها یتعدى‬
‫یضف حیویة‬
‫ي‬ ‫‪) -2‬األفعال المضارعة ( تخایل – ي‬
‫تثت – تؤدیه )تدل عىل االستمرار مما‬
‫عىل المشاهد الموصوفة‪.‬‬
‫ر‬
‫خب بعض الجمل االسمیة جملة فعلیة‬ ‫‪ -3‬الجمل االسمیة والفعلیة (تعادلتا وأت ر‬
‫لتضف حیویة وحركة عىل هذا الثبات الذي تفیده الجمل االسمیة والذي یناسب الوصف‬ ‫ي‬
‫تثت‬
‫ي‬ ‫ه‬‫مثل ‪ :‬ي‬
‫ف‬
‫‪ -4‬النعوت نوعان‪:‬‬
‫ً‬
‫شائع ا‪ (،‬جملة )مثل ‪ :‬تناسجته‬ ‫مباشة( مفردة )مثل ‪:‬لبقات ‪-‬طیب ر‬
‫النرس –‬ ‫‪-‬نعوت ر‬
‫سوار – كأن مرساه‪.‬‬
‫ر‬
‫والخبالواصف‬
‫ر‬ ‫غی مباشة ‪:‬مثل المفعول المطلق ‪:‬تخایل خیالء – ي‬
‫تثت ثناء‪،‬‬ ‫‪-‬نعوت ر‬
‫مثل ‪:‬منظر معجب‪.‬‬
‫‪ -5‬الضمائر غاب ضمب المتكلم رغم وجدانیة الشاعر وظهر ضمب المؤنث العائد عىل‬
‫أنت یتغزل فیها لیهرب من واقعه المؤلم‪.‬‬‫الطبیعة كأنها ر‬

‫‪3‬‬
 ‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫المستوى الصور الفنية والجمالية والبالغية ‪:‬‬

‫‪-1‬وریاض تخایل األرض فیها خیالء الفتاة ف األبراد‪:‬‬ ‫البالع‬
‫یشبه الریاض بفتاة متباهیة بثوب ها المزركش‪.‬‬
‫ر‬
‫‪-2‬من نسیم كأن مرساه ف األرواح مرسى األرواح ف األجساد‪ :‬یشبه النسیم بالروح ي‬
‫الت‬
‫ترسي يف الجسد‪.‬‬

‫‪-3‬حملت شكرها الریاح فأدت ما تؤدیه ألسن العواد )شبه الریاح و ي‬

‫ه تحمل العطر‬
‫كالعائد للمریض الذي یحمل له عبارات المواساة‪.‬‬

‫‪-4‬ریحها ری ح طیب األوالد ‪:‬تشبیه رائحة الورود بعطر أوالد ر ي‬

‫طیت الرائحة‪.‬‬
‫*تشخیص الطبیعة ‪:‬فالسواري إنسان ذواق یجید الحیاكة بمهارة‪ ،‬والریاض لها لسان‬
‫یشكر نعمة الطبیعة__‬
‫ُ‬ ‫َ َ‬
‫تحلیل المقطع الثان ‪ :‬األبیات من ‪8 -11‬وعنوانه‪ :‬المسمع الم ِ‬
‫طرب‬
‫(البواك – الشوادي –‬
‫ي‬ ‫المستوى یظهر يف هذا المقطع حقل أصوات الطبیعة والمشاعر ومفرداته‪:‬‬
‫المعجم تتغت – ي‬
‫تبك– شجو – معشق – عمید الفؤاد)‬

‫المستوى (أ) سیطرت الجمل الفعلیة مما یرفع نسبة الحركة والحیویة‪.‬‬
‫ر‬
‫كما أسندت معظم أفعال هذه الجمل إىل الحمائم مثل‪( :‬تتداىع – تتغت – ي‬
‫تبك –‬ ‫الیكیب‬
‫حركت) مما یؤكد أنها العنرص المحرك لصمت الطبیعة‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫(ب) الضمائر ‪ :‬برز ضمب المخاطب المفرد مثل‪ ( :‬شئت – لك ) الذي یرجع إما إىل‬
‫ً‬
‫عموم ا وكل من یشارك الشاعر اإلعجاب بجمال الطبیعة‪ ،‬أو إىل الشاعر نفسه‬ ‫اإلنسان‬
‫الروم‪.‬‬
‫ي‬ ‫كأنه آخر یناجیه كما عرف عن ابن‬
‫تبك للفراق‪،‬‬
‫التشخیص حیث جعل الحمائم كاإلنسان تغت للوصال و ي‬ ‫المستوى الصور تقوم عىل‬
‫ً‬
‫وجعل الطبیعة منشد ا یطرب السامع‪.‬‬ ‫البالع‬
‫إعادة بناء * النص موضوع واحد هو وصف الطبیعة وأثرها عىل النفس وظهر يف النص نوعا‬
‫الوصف‪:‬‬ ‫النص‬
‫ر ي‬
‫الخارج المتمثل يف وصف كل ما تقع علیه العی من عنارص الطبیعة حیث‬ ‫‪ 1-‬الوصف‬
‫بدأ بوصف مرسح الطبیعة يف صورة ریاض جمیلة ومطر خفیف تزهو به األرض ونسیم‬
‫فواح‪.‬‬
‫ر‬
‫الذات المتمثل يف وصف ما تثبه الطبیعة من أحاسیس يف‬ ‫الداخىل أو الوصف‬ ‫‪ 2-‬الوصف‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫النفس‬

‫ر‬
‫ومؤشاته ه ‪:‬‬ ‫* وصف‬ ‫نمط‬
‫والحرك‪ -2 .‬استعمال التصویر ي‬
‫الفت والخیال‬ ‫ي‬ ‫والمكات‬
‫ي‬ ‫الزمات‬
‫ي‬ ‫‪ -1‬اإلطار‬ ‫النص ‪:‬‬
‫ر‬ ‫ر‬
‫الخبي‪ 4-.‬النعوت المباشة وغب المباشة‪ -5 .‬األفعال المضارعة‪–6 .‬‬
‫‪ –3‬األسلوب ر‬
‫الداخىل‪.‬‬
‫ي‬ ‫ر ي‬
‫الخارج والوصف‬ ‫الجمل االسمیة‪ 7-.‬المزج بی الوصف‬

‫‪4‬‬
‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫التغت به وفیه ما یبعث عىل السعادة وی ي‬

‫صف‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬الشاعر یرى العالم جمیال فیه ما یستحق‬ ‫رؤیة‬
‫الروح فقد وجد الشاعر يف الطبیعة مالذا لروحه‪.‬‬ ‫الشاعر‬
‫للعالم‬

‫متشائم‪.‬‬ ‫شخصية ‪.1‬‬

‫فقد زوجته وأبناءه الثالثة وأخاه‪.‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫ابن‬
‫شخصية حزينة بائسة منعزلة و يشعر بالوحدة‪.‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫الروم‬
‫ضعيف يف العالقات االجتماعية‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫كثب الهجاء وقليل المدح‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫بارع يف الوصف‬ ‫‪.6‬‬
‫محب للطبيعة ‪.‬‬ ‫‪.7‬‬
‫‪ .1‬استخدام الصور الخيالية ‪:‬الكلية و الجزئية‪.‬‬ ‫سمات‬
‫‪ .2‬استخدام المحسنات البديعية بقلة ‪.‬‬ ‫أسلوب‬
‫‪ .3‬سهولة األلفاظ ‪.‬‬ ‫الشاعر‬
‫المعات و عمقها ‪.‬‬
‫ي‬ ‫‪ .4‬وضوح‬
‫الخبية ‪.‬‬‫‪ .5‬استخدام األساليب ر‬
‫‪ .6‬تشخيص عنارص الطبيعة ‪.‬‬
‫الوجدات ‪.‬‬
‫ي‬ ‫‪ .7‬الوصف‬
‫‪ .8‬روعة التصوير و التجسيم ‪.‬‬
‫‪ :7-1‬وصف الرياض الخرصاء الجميلة‪.‬‬ ‫البنية‬
‫تغت الطيور بالطبيعة الخالبة الغناء‬ ‫المقطعية ‪ :11-8‬ي‬
‫كبة الصور المبتكرة‬ ‫‪ -1‬وحدة الموضوع ‪ -2‬ر‬ ‫مظاهر‬
‫التجديد‬
‫‪ .‬القصيدة قصبة مقصورة عىل عدد محدود من األبيات ‪.‬‬ ‫من‬
‫‪ .2‬وحدة الموضوع و الغرض (الوحدة العضوية )‪.‬‬ ‫مالمح‬
‫التجديد ‪ .3‬تخلت عن المقدمة الطللية ‪.‬‬
‫‪ .4‬عميقة يف أفكارها تعكس حالة الشاعر النفسية ‪.‬‬ ‫ف‬
‫القصيدة ‪ .5‬تشخيص عنارص الطبيعة و بعث الحياة و الحركة فيها ‪.‬‬
‫الوجدات و الظاهري‬
‫ي‬ ‫‪ .6‬الجمع بی الوصف‬

‫‪5‬‬
 ‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫رشح األبيات ‪ -‬المقطع األول ‪(-‬من ‪)٧ - ١‬‬

‫ُ‬ ‫ُ‬
‫خيالء الفتاة ف األبراد‬ ‫تخايل األرض فيها‬ ‫ورياض‬
‫ٍ‬ ‫‪.1‬‬

‫وتتكب ‪ -‬األبراد ‪ :‬الثوب الواسع الطويل‬

‫ر‬ ‫المفردات ‪ :‬تخايل ‪ :‬تزهو‬
‫يبث الشاعر الحياة يف الرياض الخرصاء بجعلها كفتاة تتمايل بأثوابها الواسعة ‪.‬‬

‫لماذا اختار الشاعر المرأة للتعبب عن الطبيعة الجميلة؟ ألنها رمز للجمال بأنوثتها وجمالها‬

‫ٌ‬
‫بقات ْ‬ ‫َ‬ ‫َ َ ْ ُ‬ ‫ر‬
‫بحوكه وغواد‬ ‫ل‬ ‫سوار‬ ‫تناسجته‬ ‫وش‬ ‫‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫‪ ٢‬ذات ٍ‬
‫الوس ‪ :‬زخرفة المالبس بالرسوم ‪ -‬السوار ‪ :‬سحب الليل ‪ -‬الغواد ‪ :‬سحب الصباح –‬‫ر‬ ‫المفردات ‪:‬‬
‫ي‬
‫لبقات ‪ :‬ماهرات – بحوكة ‪ :‬بنسجه وخياطته‬
‫ر‬
‫الت تعهدتها بالمطر ليال ونهارا ‪.‬‬
‫يعود أثر جمال الرياض إىل السحب ي‬
‫لماذا وصف الغيوم بلبقات؟ أمطار خفيفة لطيفة ال تؤذي األرض‪.‬‬

‫ِّ‬ ‫ْ‬ ‫ِّ‬ ‫ْ‬

‫م ثم العهاد بعد العهاد‬ ‫الوس‬ ‫الول عىل‬ ‫‪.٣‬شكرت نعمة َ‬
‫الوسم ‪ :‬المطر أول الربيع – العهاد ‪ :‬أمطار الربيع‬
‫ي‬ ‫الوىل ‪ :‬تساقط االمطار تباعا –‬
‫ي‬ ‫المفردات ‪:‬‬
‫ر‬
‫الت أبدع هذا الجمال ‪.‬‬
‫تشكر الرياض اب سبحانه وتعاىل عىل نعمة استمرار سقوط االمطار ي‬

‫ً‬ ‫طيب ر‬‫ِّ‬ ‫ُ‬

‫النرس شائعا ف البالد‬ ‫‪.٤‬فه تثب عىل السماء ثناء‬
‫المفردات ‪ :‬تثت ‪ :‬تشكر – ر‬
‫النرس ‪ :‬الرائحة الطيبة‬ ‫ي‬
‫ر‬
‫الت أرسلتها ‪ ،‬شكرا متمثال يف تلك الروائح العطرة‬
‫وتثت عىل السماء ي‬
‫ي‬ ‫تشكر الرياض االمطار عىل عطائها ‪،‬‬
‫المنبعثة منها يف األجواء ‪.‬‬

‫َّ‬
‫كأن َم ْرساه ف ْ‬
‫واح مرسى األرواح ف األجساد‬ ‫األر‬ ‫نسيم‬
‫ٍ‬ ‫‪.٥‬من‬
‫المفردات ‪ :‬مرساه ‪ :‬جريانه‬
‫وتحت النفس وتنعش النفس كما ترسي الروح يف الجسد ‪.‬‬
‫ي‬ ‫الروائح تتغلغل يف أعماق الروج‬
‫تمثيىل‬
‫ي‬ ‫معب النسيم يف األجسام (التنفس) ب ر‬
‫معب األرواح يف األجسام (سبب الحياة) تشبيه‬ ‫شبه الشاعر ر‬
‫ليبی جمال ولطافة النسيم‬

‫‪6‬‬
 ‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫ما تؤديه ْأل ُس ُن ُ‬

‫الع َّواد‬
‫َّ‬ ‫َ َ ْ‬
‫‪.٦‬حملت شكرها الرياح فأدت‬
‫المفردات ‪ :‬العواد ‪ :‬زائر المريض‬
‫تعتب رسول المحبة تنقل الرسائل الفواحة العطرة المنبعثة مج أرجاء الرياض كما أن زائر‬
‫ر‬ ‫هذه الرياح‬
‫المرض ينقلون الطمأنينة إليهم ‪.‬‬

‫ريحها ري ح ِّ‬
‫طيب األوالد‬ ‫ب َّ‬
‫تحية َ أنف‬ ‫‪.٧‬منظر َم ْعج ٌ‬

‫المفردات ‪ :‬أنف ‪ :‬روضة جديدة لم ترع من قبل‬

‫ظهر المنظر بصورة بديعة تعجب الناظر وتقدم له تحية عطرة مج روضة بكر ورائحته أشبه ما يكون‬
‫برائحة االطفال يف إحساس ذوي هم ‪.‬‬

‫الب لم يؤخذ منها رشء للمرع باألوالد الصغار؟‬

‫ما القيمة المعنوية ف تشبيه رائحة الروضة ر‬

‫كلها يدل عىل الحياة والنشاط والخصوبة والقوة‪.‬‬

‫كيف انعكست حياة الشاعر الشخصية عىل النص؟‬

‫يف فقدانه لزوجته يرى يف األرض الجميلة المرأة الحسناء فيتغزل فيها ي‬
‫‪،‬وف فقدانه أبناءه الثالثة يجدهم يف‬
‫رائحة األزهار والرياض الطيبة‬

‫( سؤال وجواب ) المقطع األول (من ‪ ١‬إل ‪: )٧‬‬

‫س‪ :1‬ما الجنس االدن النص ؟‬
‫االدت ‪ :‬قصيدة شعرية يف الوصف ‪.‬‬
‫ري‬ ‫الجنس‬
‫س‪ : ٢‬استخرج مظهرين من مظاهر اإليقاع مع التمثيل ؟‬
‫‪ -‬التكرار ‪ :‬العهاد ‪ /‬ري ح ‪ /‬مرسى وحرف االلف‬
‫‪ -‬البحر الخفيف ‪ /‬الوزن والقافية‪.‬‬
‫ر‬
‫المتلف ‪.‬‬ ‫تعط جرسا موسيقيا يف اذن‬ ‫ر‬
‫للمتلف أو‬ ‫‪ -‬الداللة ‪ :‬إعطاء نغمة‬
‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬
‫يقین النص السابق ف المقطع األول بمعجم الطبيعة ‪ .‬هات اربعة أربعة ألفاظ دالة عىل ذلك‬‫س‪ : ٣‬ر‬
‫مبينا داللتها ف النص السابق ؟‬
‫وسم ‪ /‬العهاد ‪ /‬النسيم ‪ /‬أنف ‪ /‬الرياض ‪.‬‬
‫ي‬ ‫‪ -‬الرياح ‪ /‬سوار ‪/‬‬
‫الداللة ‪ - :‬ابراز جمال الطبيعة ورسم لوحة فنية متكاملة مع الطبيعة ‪.‬‬
‫س‪ : ٤‬استخرج من النص ما يىل مبينا الداللة ‪:‬‬

‫‪7‬‬
 ‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫تثت ‪ /‬تؤديه ‪ :‬االستمرارية والوصف ‪.‬‬

‫‪ -‬األفعال المضارعة ‪ :‬تخايل ‪ /‬ي‬
‫‪ -‬األفعال الماضية ‪ :‬تناسجت ‪ /‬حملت ‪ /‬أدت ‪ /‬شكرت ‪ .‬الوصف الطبيعة فقد خرجت افعال عن الرسد‬
‫‪ -‬الجمل االسمية ‪ :‬خيالء الفتاة ‪ /‬لبقات ‪ /‬من نسيم كان مرساه ‪ : .‬الثبات‬
‫تثت ‪ /‬تؤديه ‪ :‬الحركة وللوصف ‪.‬‬
‫‪ -‬الجمل الفعلية ‪ :‬تخايل ‪ /‬ي‬
‫النعوت (الصفات) ‪ :‬ذات ر‬
‫وشء ‪ /‬لبقات ‪ /‬ورياض تخايل األرض فيها ‪ /‬تناسجته سوار ‪ /‬مرسي ‪/‬‬
‫منظر معجب ‪.‬‬

‫ضمی المتكلم ؟‬
‫ر‬ ‫س‪ : 5‬استخرج من النص الضمائر مبينا داللته ‪ ،‬وعلل غياب‬
‫تثت ‪)..‬‬
‫فه ‪ /‬ي‬
‫‪ -‬ضمائر الغائبة ‪ :‬تعود عىل مكونات الطبيعة (تخايل األرض فيها ‪ /‬ي‬
‫ه اساس متحكم يف‬‫‪ -‬ضمائر المتكلم ‪ :‬تفاعل مع مشهد عنارص الطبيعة ‪ .‬جواب علل ‪ :‬ألن الطببعة ي‬
‫ه‪.‬‬‫الكالم وتعود عىل المؤنث ي‬
‫س‪ : 6‬استخرج ‪ ٥‬صور الفنية ف المقطع األول ر‬
‫واشحها مبينا داللتها ف النص ؟‬
‫‪ -‬البيت ‪ : ١‬شبه الرياض بفتاة مزدهية بثوب ها وكأنها تتباه وترقص ‪.‬‬
‫‪ -‬البيت ‪ : ٢‬شبه السواري بإنسان يجيد حكاكة األلوان الطبيعة ‪.‬‬
‫‪ -‬البيت ‪ : ٣‬شبه الرياض بأن لها لسان يفيض بالشكر والثناء عىل نعمة المطر والجمال ‪.‬‬
‫‪ -‬البيت ‪ : ٥‬شبه النسيم كأنه روح ترسي يف الجسد المعاف لتعطيه الحياة ‪.‬‬
‫‪ -‬البيت ‪ : ٦‬شبه الرياح تحمل أري ج الورود كأنها ألسن العواد بعبارات العطف ‪.‬‬
‫‪ -‬البيت ‪ : ٧‬شبه شذا والرائحة العطرة من الرياض أشبه برائحة األوالد ‪.‬‬
‫الداللة صور البالغية ‪ :‬إبراز جمال الطبيعة ورسم لوحة فنية متكاملة مع الطبيعة وعوض فقد اوالد‬
‫برائحة الرياض ‪.‬‬
‫س‪( : 7‬األبراد ‪ ،‬ر‬
‫وشء ‪ ،‬تناسجته )‬
‫(أ) ما الحقل المعجم الذي تنتم إليه المفردات السابقة ؟‬
‫‪ -‬الثياب أو المالبس أو الجمال أو الزينة الحياكة والخياطة كلها صحيحة ‪.‬‬
‫(ب) ربي أثره ف رسم صورة الرياض ؟‬
‫‪ -‬تقويه المعت وتأكيده من خالل التشبيه والتشخيص ‪ ،‬فالربيع ثوب مطرز بألوان الزاهية حاكته الغيوم‬
‫الماطرة لتختال به الرياض ‪.‬‬

‫اآلتيتي ‪ :‬الوسم والعهاد ؟‬

‫ر‬ ‫المفردتي‬
‫ر‬ ‫س‪ : 8‬فرق ف المعب ربي‬
‫الوسم ‪ :‬المطر الذي يبل أول الربيع‬
‫ي‬ ‫‪-‬‬

‫‪8‬‬
 ‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫‪ -‬العهاد ‪ :‬أمطار الربيع المتتالية ‪.‬‬

‫س‪ : 9‬من ر‬
‫مؤشات الوصف ف المقطع السابق استخدام جمل االسمية والنعوت والتشبيهات مثل‬
‫بعبارة من األبيات عىل كل ر‬
‫مؤش منها ؟‬
‫تثت ‪ /‬كأن مرساه يف األرواح مرسى‪)..‬‬
‫فه ي‬‫‪ -‬الجمل االسمية ‪ :‬ورياض تخايل األرض فيها ‪ /‬ي‬
‫ر‬
‫وسء ‪ /‬لبقات ‪ /‬طيب ر‬
‫النرس ‪ /‬شائعا ‪ /‬منظر معجب ‪ /‬تحية أنف ‪.‬‬ ‫‪ -‬النعت ‪ :‬ذات ي‬
‫‪ -‬التشبيه ‪ :‬ورياض تخايل األرض فيها خيالء الفتاة يف األبراد ‪ /‬كأن مرساه مرسى األرواح يف األجساد ‪/‬‬
‫ريحها ري ح طيب األوالد ‪.‬‬

‫س‪ : 10‬القصيدة من البحر الخفيف ‪ ,‬إيقاعاته شيعة ‪ ,‬فما عالقة ذلك بالنص ؟‬
‫تناسب حركة النشاط المتسارعة يف الطبيعة‬
‫س‪ : 11‬أراد الشاعر أن يبعث الحياة ف الطبيعة من خالل التشخيص ‪ ،‬حدد ثالثة من األلفاظ‬
‫ر‬
‫والیاكيب الدالة عىل ذلك ؟‬
‫تثت ‪ /‬حملت ‪ /‬تحية أنف ‪.‬‬
‫الوىل ‪ /‬تناسجته سواري ‪ /‬ي‬
‫‪ -‬تخايل األرض فيها ‪ /‬شكرت نعمة ي‬
‫س‪ : 12‬ضع عنوانا آخر للمقطع ؟‬
‫طبيعة الرياض ‪ /‬رياض الساحرة‬
‫مؤشين من ر‬
‫مؤشات الوصف مع التمثيل ؟‬ ‫س‪ : 13‬أذكر ر‬

‫‪ -‬النعوت (تناسجته ‪ /‬أدت)‬ ‫‪ -‬األفعال المضارعة ‪ :‬تثت ‪ /‬تتخايل ‪ -‬ر‬

‫كبة الصور الفنية‬ ‫ي‬
‫س‪ : 14‬ف البيت االول صورة جمالية وضحها ؟‬
‫‪-‬شبه الشاعر الرياض بفتاة مزدهية ترقص وتتمايل ‪ .‬داللة عىل حب شاعر للطبيعة ‪ .‬وش جماله ‪ :‬يوضح‬
‫ويزيد جماال بالتشخيص ‪.‬‬

‫اثنتي منها مع الداللة ؟‬

‫عي ر‬ ‫س‪ :15‬احتوى المقطع االول جمال اسمية ‪ ,‬ر‬
‫تثت عىل السماء‬
‫ه ي‬ ‫ورياض تخايل االرض فيها ‪ /‬ي‬
‫الداللة ‪ :‬تقدم ظواهر راسخة من الزمن‬

‫‪9‬‬
‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫رشح االبيات ‪ -‬المقطع الثان ‪(-‬من ‪) 11 – 8‬‬

‫ْ‬
‫طرب إذا شئت ُمل ٍه لك عن كل طارف وتالد‬ ‫َ ْ َ ُ‬
‫‪ -8‬مسمع م ِ‬
‫تالد ‪ :‬الموروث والقديم‬ ‫طارف ‪ :‬حديث‬ ‫المفردات‪ :‬مله ‪ :‬مسل‬
‫وأنت ف وسط هذه الروضة تسمع هذه الطيور وتجد فيها ما يشغلك عن هذه الدنيا قديمها‬
‫وجديدها‪ .‬أنساه أحزانه ف فقدانه أبناءه الماضية وأنساه كل ما يعيشه اليوم‬
‫ُ رَّ‬
‫كالبواك وكالقيان الشوادي‬ ‫شب‬ ‫‪ -9‬تتداع بها حمائم‬
‫الشوادي ‪ :‬المغنيات‬ ‫القيان ‪ :‬الجوار‬ ‫المفردات ‪ :‬تتداع ‪ :‬تتناد‬
‫تتناج الحمائم ف الرياض فبعضها تشدو فرحة كالمغنيات واخرى كالبواك يغلفها الحزن‬
‫ُ‬
‫‪ -10‬تتغب القرآن منهن ف األي ك وتبك الفراد شجو الفراد‬

‫المفردات‪ ) :‬القرآن ‪ :‬المزدوجة – الشجو ‪ :‬الحزن – األيك ‪ :‬الشجر الملتف ر‬

‫كثیة األغصان (‬
‫كان الحمائم فرحة بأزواجها فوق االشجار المتكاثفة بينما االفراد الوحيدة تجدها باكية عىل إلفها‬
‫َ‬ ‫ْ‬
‫ف وأج َم ْعش ٍق عميد الفؤاد‬
‫‪ -11‬حركت شجو كل فاقد إل ٍ‬
‫المفردات ‪ :‬العميد ‪ :‬العاشق الشغوف ‪ -‬شجو ‪ :‬حزن‬
‫‪.‬أنغام الحمائم تحرك ف النفس مشاعر الحزن عىل كل إلف مفقود‬

‫( سؤال وجواب ) المقطع الثان (من ‪: )11 -8‬‬

‫س‪ : ١‬ر‬
‫تقین النص السابق ف الفقرة الثانية بحقل المشاعر استخرج ‪ ٤‬ألفاظ دالة عىل ذلك مبينا‬
‫داللتها ف النص السابق ؟‬
‫البواك ‪ /‬الشوادي ‪ /‬الشجو ‪ /‬معشق ‪ /‬عميد ‪ /‬الفؤاد ‪..‬‬
‫ي‬ ‫ألفاظ ‪:‬‬
‫تعات وتتألم حول أحاسيسه مع الطبيعة وتتأثر ‪.‬‬
‫ي‬ ‫الداللة ‪ :‬فالشاعر‬

‫س‪ : ٢‬استخرج من النص ما يىل ر‬

‫وبي داللته ؟‬
‫‪ -‬الجمل الفعلية ‪ :‬تتداىع ‪ /‬تتغت ‪ /‬حركت ‪ : ..‬ابراز جمال الطبيعة متجسدة يف الذهن والخيال ‪.‬‬
‫‪ -‬الجمل االسمية ‪ :‬مسمع المطرب ‪ : ..‬الوصف والثبات والحيوية ‪.‬‬
‫ضمی المخاطب المفرد ‪ :‬شئت (تاء المخاطب) ولك (كاف الخطاب) ‪ :‬هذه الضمائر تعود عىل‬ ‫ر‬ ‫‪-‬‬
‫ر‬
‫اإلنسان حت يتأثر بروعة الطبيعة ‪.‬‬
‫البواك × الشوادي ) ‪ :‬حالة النفسية‬
‫ي‬ ‫‪ -‬المتضادات ‪ :‬طارف × تالد ‪ /‬القران × الفراد ‪ /‬ي‬
‫تبك × تتغت ‪/‬‬
‫للشاعر مليئة باألس وحرمان من تشاؤمة فيلجأ إىل الطبيعة ‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫س‪ : ٣‬علل ‪ :‬تفوق جمل الفعلية بشكل بارز ف الوصف المشهد الطبيعة ف األبيات السابقة ؟‬
‫‪ -‬عنرص محرك لصمت الطبيعة وبعث الحياة فيها ‪.‬‬
‫س‪ : ٤‬مظاهر التشخيص الطبيعة‪:‬‬
‫تبك الفراد ‪ /‬تتداىع بها ‪.‬‬
‫ي‬ ‫‪ -‬األبيات ‪ ٨‬و‪ ٩‬و‪ ١٠‬و ‪ - ١١‬تتغت القرآن ‪ -‬حركت الشجو ‪-‬‬
‫برسي يسوده متناقضات فالحمائم اصبحت‬ ‫‪ -‬الداللة ‪ :‬جعل الشاعر الحمائم ف الرياض كأنها مجتمع ر‬
‫ي‬
‫انسانا يعيش الفرح والغناء واللهو مع أقرانه ‪ ،‬فالشاعر يجعل الطبيعة مرآه لنفسه الرقيقة الهاربة من ر‬
‫البرس‬
‫ر‬
‫واألنت والملذات ‪.‬‬ ‫الذي حرمه الولد‬
‫اثنتي من ر‬
‫مؤشاته مع التدليل ؟‬ ‫س‪ :5‬حدد النمط الذي تنتم إليه االبيات ثم اذكر ر‬
‫وصف‬
‫ي‬ ‫النمط ‪/:‬‬

‫كالبواك – كاقيان‬ ‫ر‬

‫المؤشات ‪ -1:‬أفعال مضارعة ( تتداىع – تتغت ) ‪ -2‬التشبيه ‪:‬‬
‫ي‬
‫س‪ : 6‬هات من االبيات السابقة مرادف الكلمات التالية ‪- :‬المغنيات – حديث – الحزن – قديم‬
‫القيان أو الشوادي ‪ -‬طارف – الشجو ‪ -‬تالد‬
‫س‪ :7‬يبدو المشهد الموصوف مكانا تتمتع فيه مختلف حواس االنسان ‪ .‬وضح ذلك ؟‬
‫وه مكانا‬
‫الرياض الموصوفة متعة للناظرين ‪ ,‬يرس مرآها العی لذلك قال عنها الشاعر " منظر معجب " ي‬
‫للروائح الزكية ولالصوات الشجية ( مسمع مطرب )‬
‫س‪ : 8‬ما الوظيفة ر‬
‫الب أضفتها غلبة الجمل الفعلية عىل المشهد الموصوف ؟‬
‫تفوق الجمل الفعلية عىل االسمية يف المشهد يرفع نسبة الحركة والحيوية بما يحرك صمت الطبيعة ‪.‬‬

‫كلمتي تنتميان ال‬

‫ر‬ ‫س‪ :9‬يسيطر حقل المشاعر المتضادة عىل هذا المقطع ‪ ,‬استخرج من االبيات‬
‫وكلمتي تنتمان ال مشاعر الحزن مفرسا هذا التضاد ؟‬
‫ر‬ ‫مشاعر الفرح‬
‫البواك‬
‫ي‬ ‫‪-‬معجم الفرح ‪ :‬مطرب – تتغت ‪ -‬الشوادي ‪ /‬معجم الحزن ‪ :‬شجو – ي‬
‫تبك –‬
‫التفسب ‪ :‬يستشعر جمال الطبيعة ويتفاعل معها ولكنه يراها من منظور نفسه فيسقط مشاعره المتألمة‬
‫عليها ويعيد تشكيلها وفق هواه ‪.‬‬

‫‪11‬‬
 ‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫قصيدة ) وهل يخف القمر ( ل عمر بن أن ربيعة – دراسة فقط‬

‫الجنس األدن‪ :‬قصیدة شعر ّیة يف الغزل‪.‬‬ ‫ّ‬
‫وصف‪.‬‬ ‫ّ‬
‫شدي‬ ‫ّ‬
‫الكتان ‪:‬‬ ‫• النمط‬
‫• عنوان النص‪" :‬هل یخف القمر؟" جملة إنشائیة "استفهام" غرضه ي‬
‫النف ‪.‬‬
‫• موضوع النص‪:‬‬
‫موضوع النص هو مغامرة حب بی الشاعر ومجموعة من الفتیات الحسان‪ ،‬وقد بدأ الشاعر بالوقوف‬
‫الت جاءت عىل شكل قصة شدیة‪.‬‬ ‫ر‬
‫عىل األطالل وصوال لمغامرة الحب ي‬
‫التغت بجمال المرأة ‪ ،‬وإظهار الشوق إليها ‪ ،‬والشكوى من فراقها‪.‬‬
‫ي‬ ‫• تعريف شعر الغزل ‪ :‬هو‬
‫• أنواع شعر الغزل‪:‬‬

‫‪ -1‬عذري ‪ :‬ويلوم عىل الوفاء واالخالص للحبيبة ووصف مشاعر الحب دون ذكر أوصاف الحبيبة‬
‫الجسدية‪.‬‬

‫‪ -2‬رصي ح ) عمري ( نسبة لعمر بن ربيعة وفيه ال يتحرج الشاعر من ذكر أوصاف المرأة الجسدية‪.‬‬

‫بدأ الشاعر يف محاورة الطلل حائرا منكرسا متوجعا (المعاناة النفسية) ‪ .‬ينهج الشاعر نهج الشعراء القدام‬
‫يف عنرص االستهالل فهذه الوقفة الطللية ال تعكس معاناة حقيقة أو تجربة صادقة يف العشق و إنما تدخل‬
‫يف باب التقليد الشعري لسی شعرية تقليدية ‪.‬‬

‫تحدید بنیة النص‬

‫یمكن تقسیم القصیدة بطبیعتها القصصیة إل مقطع ري‪:‬‬
‫الخاىل‪.‬‬
‫ي‬ ‫المقطع األول‪ :‬مقدمة طللیة ‪ -‬األبیات ( ‪ ) 3 -1‬من عنوانه‪ :‬وقوف الشاعر بالمبل‬
‫المقطع الثات‪ :‬األبیات( ‪ ) 16- 4‬عنوانه‪ :‬مغامرة محب‪ .‬وه قصة بنیتها الرسدیة ر‬
‫كاآلت‪- :‬‬
‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬
‫أ‪ -‬وضع البدایة‪ :‬األبیات( ‪ )9 - 4‬عنوانه‪ :‬اجتماع الفتیات ‪- .‬‬
‫ب‪ -‬سیاق التحول‪ :‬األبیات (‪ ) 13 – 10‬عنوانه‪ :‬وصول عمر ر‬
‫واقباب اللقاء‪- .‬‬
‫ج‪ -‬وضع الختام) عنوانه‪ :‬لقاء األحبة ‪ :- .‬األبیات (‪) 16 -14‬‬

‫‪12‬‬
 ‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫قصيدة ‪ :‬وهل يخف القمر ( ل عمر بن أن ربيعة)‬

‫تحلیل المقطع األول‪ ::‬مقدمة طللیة ( األبیات ‪)3- 1‬‬

‫ر‬ ‫َّ َ‬
‫المستوى القصیدة من بحر الر مل‪ ،‬وهو یناسب الغزل الرقیق وحالة الرسور ي‬
‫الت كان علیها الشاعر‬
‫يف النص‪ .‬وبحر الرمل يقوم عىل تفعيلة أساسية ( فاعالتن )‬ ‫اإلیقاع‬
‫المغتت بالوصف‬
‫ي‬ ‫وظيفته ‪ :‬أضف رونقا وجماال عىل النص الرسدي‬

‫المستوى‬
‫ه‪:‬‬‫المعجم يف المقطع عدة حقول معجمیة ي‬
‫‪ -1‬معجم "الوقوف عىل األطالل" ومفرداته‪( :‬دارسات – أزرت – واقفا – أسأل المبل)‬
‫ر‬
‫الت ارتبطت بهذا المكان‪.‬‬ ‫وظیفته ‪ :‬یدل عىل تعلق الشاعر‬
‫بالماض وشوقه إىل الحیاة ي‬
‫ي‬
‫‪" -2‬معجم الحیاة" ومفرداته‪( :‬عالهن الشجر ‪ -‬تنسج)‪.‬‬
‫خب؟)‬‫‪ " -3‬معجم الموت" مفرداته‪(:‬دارسات– أزرت– هل فیه ر‬
‫* (عالهن الشجر) ق دم المفعول به "الضمب هن" عىل الفاعل "الشجر"‪.‬‬
‫قتض أن یعطفها عىل (ریاح الصیف) وذلك لرصورة شعریة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫* أخر لفظة (والمطر) وكان ی‬

‫المستوى الجمل‪ :‬أغلب جمل المقطع فعلیة ما عدا جملتی واحدة مثبتة مؤكدة بقد‪ ( :‬ریاح‬
‫خب؟) وظیفتها‪ :‬تبی‬ ‫ر‬
‫الیكیب‬
‫خبها جملة فعلیة والثانیة استفهامیة ( هل فیه ر‬
‫الصیف قد أزرت) ر‬
‫حال الشاعر بی أمرین محقق ومرجو‪.‬‬

‫التقدیم والتأخ ری‬

‫ّ‬
‫"مغان" للتعبب‬
‫ٍ‬ ‫* (ه ّیج القلب مغان وصب) حیث قدم المفعول به "القلب" عىل الفاعل‬
‫عن تعلق قلبه بمبل الحبیبة‪.‬‬
‫المستوى رتبز يف المقطع ثالث صور محسوسة من بیئة الشاعر‪:‬‬
‫‪ -1‬صورة الشجر وقد عال‪ ....‬وتدل عىل بعد المسافة الزمنیة بی الحدث ومرور الشاعر‬ ‫البالع‬
‫الخاىل‪.‬‬
‫ي‬ ‫بالمبل‬
‫‪ -2‬صورة المطر والریاح ف حركة ب ري رواح ومجء ‪ ...‬وتدل عىل التغیب الحاصل يف‬
‫المبل بعد غیاب الحبیب عنه‪.‬‬
‫‪ -3‬صورة الشاعر واقفا یسأل الطلل ‪ ......‬وتدل عىل مدى حب الشاعر وتعلقه بمبل‬
‫الحبیبة‪.‬‬
‫ّ‬
‫ریاح الصیف تنسج‪ :‬استعارة شبه الشاعر الریاح بنساج ماهر‪.‬‬
‫التضاد (دارسات ‪ x‬عالهن)‪( ).‬وأزرت ‪ x‬تنسج ) طباق یوضح المعت‬
‫تنوعت جمل المقطع ب ري الخییة‪( :‬ه ّیج القلب‪ -‬قد عاله ّن الشجر ‪ -‬وریاح الصیف)‬
‫خب؟ )‬‫واإلنشائیة (هل فیه ر‬
‫تأط ری القصة ‪:‬‬

‫‪13‬‬
 ‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫الخاىل‬
‫ي‬ ‫الراویة‪ :‬هو عمر محور القصیدة ‪ .‬الزمان‪ :‬الصیف‪ .‬المكان‪ :‬المبل‬

‫ثانیا‪ :‬المقطع الثان‪ :‬مغامرة حب ‪( :‬األبیات ‪) 16 – 4‬‬

‫یقوم المقطع عىل الرسد الخط فاألحداث يف تسلسل ي‬

‫زمت متتابع تعتمد عىل األحداث‬ ‫البنیة‬
‫الرئیسیة‪.‬‬ ‫الحدثیة‬
‫جس وهو البطل‬ ‫ر‬ ‫أ ‪-‬الشخصیة الرئیسیة األول ‪:‬عمر بن أن ربیعة ر‬ ‫البنیة‬
‫القرس الب ي‬
‫ي‬ ‫الفت‬
‫والراویة يف آن‪.‬‬ ‫الفاعلیة‬
‫ب ‪-‬الشخصیة رالرئیسیة الثانیة ‪:‬الحبیبة العاشقة ولم یسمها خوفا من التشهب و ي‬
‫ه‬
‫یأت عمر‪.‬‬
‫خائفة من أال ي‬
‫َ‬
‫ج ‪ -‬الشخصیات الثانویة ‪:‬أتراب حبیبة الشاعر لم یسمهن وهن يف مقتبل العمر راغبات‬
‫يف ود الشاعر‪.‬‬
‫العالقة ربي الشخصیات ‪:‬عمر والحبیبة هما قطبا المغامرة‪ ،‬وأما الشخصیات الثانویة‬
‫ه من رصوریات حركیة القصيدة‪.‬‬ ‫ف ي‬
‫ّ‬
‫‪1‬الزمان ‪:‬فصل الربیع ‪:‬مؤنق – نب النبت – تغشاه الزهر والزمان‬ ‫البنیة‬
‫المرجع للقصة هو العرص األموي* ‪.‬‬
‫ي‬ ‫الزمانیة‬
‫‪ -2‬المكان ‪ :‬خلوة بدماث سهلة‪.‬‬ ‫والمكانیة‬

‫‪-‬‬
‫أوال ‪:‬الرسد‬ ‫وضع‬
‫* ‪:‬نوعه ‪:‬خط تتتابع فیه األحداث بشكل ي‬
‫زمت متسلسل‪.‬‬ ‫البدایة ‪:‬‬
‫* ر‬
‫مؤشاته ‪:‬سیطرة األفعال الماضیة ومنها ‪:‬قالت – تمشی – تغشاه – زینها‪.‬‬ ‫اجتماع‬
‫الفتیات‬
‫ثانیا ‪:‬الوصف ‪:‬اقترص عىل‬
‫‪ -1‬الشخصیات مثل ( ‪:‬قطف – فیهن أنس وخفر – الشوق يف مقلتها‪.‬‬
‫‪-2‬الجو الربیع مثل(‪:‬جو مؤنق – نب النبت – تغشاه الزهر‬
‫* )سمة الوصف ‪:‬وصف بال أشكال وال ألوان وال مالمح‪.‬‬

‫ثالثا ‪:‬الحوار ‪:‬حوار لطیف بی الحبیبة وأترابها اعتمد عىل فعل القول مثل( ‪:‬قالت ألتراب‬
‫ه الحبیبة ثم جاء قول أترابها ‪ .‬قلن ‪:‬منیتنا لو أتانا يف ش عمر‪.‬‬
‫لها )فالقائلة ي‬
‫یضف حركیة قولیة عىل الرسد‪.‬‬‫ي‬ ‫* ‪).‬وظیفته ‪:‬‬

‫رابعا ‪:‬خصائص اللغة ‪:‬‬

‫‪ -1‬سهولة األلفاظ ر‬
‫والیاكیب‪.‬‬
‫‪ -2‬ظهور معجم‪:‬‬
‫أ ‪-‬االجتماع ومفرداته( ‪:‬قالت – أتراب ‪-‬خلونا – نبدي – نرس – عرفن ‪.‬وظیفته ‪:‬كشف‬

‫‪14‬‬
 ‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫ش الحبیبة‪.‬‬
‫ب ‪-‬الشوق ومفرداته( ‪:‬مقلتها – حباب الشوق – یبدیه النظر)‬
‫*وظیفته بیان أن العی مرآة النفس یقرأ فیها الحب وغبه‪.‬‬

‫خط والحدث األهم فیه هو قدوم عمر وقلوب الفتیات تخفق‬ ‫ي‬ ‫أوال ‪:‬الرسد ‪ :‬نوعه ‪:‬شد‬ ‫سیاق‬
‫لقدومه‪.‬‬ ‫التحول‬
‫ر‬
‫مؤشاته ‪:‬األفعال الماضیة مثل ‪:‬قالت – تیمتها – ساقه – عرفناه‪.‬‬ ‫األبیات‬
‫من‬
‫ثانیا ‪:‬الوصف * ‪:‬اقترص عىل ‪:‬‬ ‫‪13 - 10‬‬
‫الكبى – الوسط – الصغرى‬
‫‪: 1-‬وصف الفتیات فهن بال مالمح مثل ‪ :‬ر‬
‫عرت أصیل*‪.‬سمة الوصف ‪:‬‬
‫‪-2‬وصف الحصان األغر بأنه ذو شعر منسدل وهو حصان ر ي‬
‫بال لون وال شكل وال مالمح‬

‫جماىع بی الفتیات‪.‬‬
‫ي‬ ‫ثالثا ‪:‬الحوار ‪: -‬حوار‬
‫یضف حركة قولیة عىل‬
‫ي‬ ‫هدفه معرفة تأثب وصول عمر عىل الحبیبة وأترابها ‪.‬وظیفته ‪:‬‬
‫الرسد‪.‬‬

‫رابعا ‪:‬البنیة الزمانیة والمكانیة ‪:‬العرص األموي الذي ساد فیه ر‬

‫البف واللهو‪.‬‬

‫خامسا ‪:‬خصائص اللغة‬

‫ر‬
‫‪: 1-‬سهولة اللغة ورشاقة األلفاظ والباكیب‬
‫أتعرفنت – نعم – هذا عمر – هل یخف القمر؟‬ ‫ي‬ ‫‪. 2-‬جمل حواریة قصبة مثل‪:‬‬
‫‪ -3‬سیطرة الجمل الفعلیة لتناسب حركیة الحدث‪.‬‬
‫نت‪ .‬المسند فیهما هو" الفعل "والمسند إلیه‬ ‫یذكرنت – أبرص ي‬
‫ي‬ ‫‪-4‬بینما )تربط جملتی(‬
‫"نون النسوة ویاء المتكلم "العائد عىل عمر وهذا یربط بی عمر والمرأة ‪.‬‬
‫یوج بقرب اللقاء‪.‬‬
‫ي‬ ‫إضاف‬
‫ي‬ ‫‪ -5‬دون قید المیل‪ :‬تركیب‬
‫كبى – وسط – صغرى و يف تاء التأنیث الساكنة‬ ‫األنت يف الصفات ‪ :‬ر‬ ‫‪-6‬یتجىل حضور ر‬
‫ونون النسوة وهاء الغائبة‪.‬‬

‫أوال ‪:‬الرسد‬ ‫وضع‬

‫نوعه ‪:‬شد خط ختم الحكایة يف سهولة ویرس‪.‬‬ ‫الختام‬
‫ألف – اسبطر – مرمر – نرص – تمنینا – غیب‬ ‫مؤشاته ‪:‬األفعال الماضیة مثل ‪:‬أتانا – ر‬ ‫ر‬ ‫‪:‬لقاء‬
‫ثانیا ‪:‬الوصف‬ ‫األحبة‬
‫‪: 1-‬اتسمت الصورة بالحسیة ‪:‬صورة لقاء األحبة يف جنح الظالم – المسك یفوح من‬ ‫األبیات‬
‫عمر‪.‬‬ ‫‪14 -16‬‬
‫ر‬
‫‪-2‬وصف اللیل كأنه جمل ألف بركه عىل الكون ولم یذكر لونا له وإنما ندرك أنه شدید‬
‫السواد‪.‬‬
‫لفط ربط وضع الختام‬
‫ي‬ ‫ه رابط‬‫ثالثا ‪:‬الحوار ‪:‬بدأ وضع الختام بفاء تعقیبیة‪ :‬فأتانا و ي‬
‫بسیاق التحول‪.‬‬
‫یغط لقاء األحبة ‪.‬المكان ‪:‬هو نفس المكان‬
‫ي‬ ‫رابعا ‪:‬البنیة الزمانیة والمكانیة ‪:‬الزمان ‪:‬لیل‬
‫‪15‬‬
 ‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫خامسا ‪:‬خصائص اللغة‪:‬‬

‫‪-1‬تشكل يف وضع الختام" معجم االرتیاح "ومفرداته ‪:‬أتانا – اللیل – المسك – الماء‬
‫‪-2‬اللغة رشیقة سهلة‪.‬‬
‫‪-3‬استخدام الروابط اللفظیة مثل ‪:‬واو الحال‪ :‬ورضاب المسك وفاء االستئناف يف‬
‫‪:‬فنرص‪.‬‬
‫ه بحرف روي واحد هو الراء وبحر واحد يف تفعیالته‪.‬‬ ‫‪-4‬اإلیقاع ینت ي‬
‫لتبز العالقات بی الشخصیات‪:‬‬ ‫‪-5‬الضمائر جاءت ر‬
‫ضمب المتكلم" نا"‪ ،‬يف ‪:‬أتانا "والهاء يف ‪ :‬أثوابه – علیه ‪-‬یعود عىل عمر‪ - ،‬تمنینا" ‪:‬نا "‬
‫تعود عىل الفتیات‪.‬‬
‫خبي للتقریر وإثبات اللقاء‪.‬‬‫‪-6‬األسلوب ر‬
‫ّ‬
‫*دور عمر ف تطور الغزل ‪:‬تحول غرض الغزل عىل ید عمر إىل فن مستقل بذاته ال‬
‫یشاركه غرض شعري آخر__‪.‬‬

‫رشح االبيات من ‪ 3-1‬تمثل المقطع األول ‪ :‬الوقوف عىل األطالل‬

‫شج َْر‬ ‫دارساتٌ َق ْد َ‬
‫عالَهُن ال َّ‬ ‫القلب َمغَ ٍ‬
‫ان َو صيَ ْر‬ ‫َ‬ ‫‪ -1‬هيج‬
‫دارسات ‪ :‬خربات ‪ ،‬عالهن ‪ :‬غطاها‬ ‫المفردات ‪ :‬هيج ‪ :‬أثار ‪ ،‬مغان ‪ :‬منازل ‪ ،‬صير ‪ :‬حظيرة الغنم‬
‫يقف الشاعر على االطالل وقد أثارته الذكريات والمشاهد التي اضمحلت لقدم عهدها وقد غطاها الشجر ‪.‬‬
‫ب فُنونا ً وال َم َ‬
‫ط ْر‬ ‫ت َ ْن ِس الت ُْر َ‬ ‫صيْف َق ْد أ َ َ‬
‫زرتْ ِبها‬ ‫‪َ – 2‬و ِريْاح ال َّ‬
‫المفردات ‪ :‬أزرت ‪ :‬تهاون ‪.‬‬
‫عملت الرياح على تغطية االطالل بالتراب ويأتي المطر فيزله ‪ ،‬فيتفننان في تغير معالم المكان ‪.‬‬
‫سأ َ ُل ال َم ْن ِز َل َه ْل فيه َخبَ ْر؟‬
‫أَ ْ‬ ‫يوم وقفا ً‬
‫‪ – 3‬ظل فيه‪ ،‬ذاتَ ٍ‬
‫المفردات ‪ :‬ظلت ‪ :‬بقيت‬
‫وظل الشاعر واقفا متوجها يسأل هل المنزل فيه خبر‬

‫رشح االبيات من ‪ : 9 -4‬اجتماع الفتيات‬

‫‪16‬‬
‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫رشح االبيات من ( ‪ :) 13-10‬وصول عمر‬

‫رشح االبيات من ( ‪ ) 16-14‬لقاء االحبة‬

‫‪17‬‬
 ‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫سؤال وجواب حول ‪ :‬هل يخف القمر‬

‫‪-1‬ما الجنس األدن والنمط الكتان الذي ينتم إليه النص السابق ؟‬
‫وصف‬
‫ي‬ ‫األدت ‪ :‬قصيدة شعرية يف الغزل ‪ .‬نمط ‪ :‬شدي‬
‫جنس ر ي‬
‫‪ -2‬نوع اسلوب ف ‪ :‬وهل يخف القمر ؟ وما داللته ؟‬
‫استفهام وله دالالت متعددة منها‪ - :‬الفخر – االعجاب بالذات – اعجاب االفتيات بشخصية عمر‬
‫النف‬
‫ي‬ ‫‪ -3‬ما غرضه البالع ؟‬
‫‪ -4‬ما أنواع شعر الغزل ؟‬
‫‪ -‬عذري ‪ :‬يقوم عىل إخالص والوفاء للحبيبة ووصف مشاعر الحب دون ذكر أوصاف الحبيبة الجسدية ‪.‬‬
‫أت ربيعة وفبه ال يتحرج الشاعر من ذكر من أوصاف المرأة الجسدية ‪.‬‬
‫‪ -‬رصي ح (عمري) ‪ :‬نسبه لعمر بن ر ي‬
‫‪ -5‬المقطع االول ‪ ٣ -١ :‬الوقوف عىل األطالل‬
‫س‪ : 1‬قسم مقاطع النص االول‪ ٣ -١ -‬؟‪.‬‬

‫من ‪ ٣ -١‬الوقوف عىل األطالل ‪ -‬من ‪ : ١٦ -٤‬قصة شعرية(مغامرة)‬

‫‪ -‬سياق التحول ‪ :‬من ‪ :١٣ -١٠‬وصول عمر‬ ‫وضع البداية ‪ :‬من ‪ : ٩ - ٤‬اجتماع الفتيات‬
‫وضع الختام ‪ :‬من ‪ ١٦ - ١٤‬لقاء األحبة‬
‫يقین النص السابق بالحقول ف المقطع األول منها ‪:‬‬ ‫‪ -6‬ر‬

‫بالماض وتذكره‬
‫ي‬ ‫‪ -‬حقل الحياة والموت ‪ :‬عالهن الشجر‪ -‬تنسج ‪ /‬دارسات ‪ /‬أزرت ‪.‬داللة ‪ :‬تعلق الشاعر‬
‫‪-‬حقل األطالل ‪ :‬دارسات ‪ /‬أزرت ‪ /‬واقفا ‪ .‬داللة ‪ :‬تقليد شعري ليجعل بداية القصيدة مؤثرة ‪.‬‬
‫‪ : 7‬استخرج من النص ما يىل ‪:‬‬
‫خب ؟ داللة ‪ :‬وضحت حال الشاعر بالثبات ‪.‬‬
‫‪ -‬جمل اسمية ‪ :‬رياح الصيف‪ /..‬هل فيه ر‬
‫‪ -‬جمل الفعلية ‪ :‬هيج ‪ /‬ظلت ‪ /‬تنسج ‪ /‬داللة ‪ :‬توضيح حال الشاعر بالذكرى الجميلة (الحركة والتحول‬
‫وبي داللته ؟‬
‫‪ -8‬استخرج من مقطع األول الصور الفنية ووضحها ر‬
‫‪ -‬دراسات قد عالهن الشجر ‪ :‬شبه الشاعر الشجر وقد ارتفع عىل األرض الخراب (تبی الصورة قد عهد‬
‫الشاعر بمبل محبوبته )‪.‬‬
‫برسية استعارها للمطر ر‬
‫والبب ‪( .‬تبعث‬ ‫الیب ‪ :‬شبه الشاعر النسج صفة ر‬ ‫‪ -‬تنسج رياح الصيف والمطر ر‬
‫الحياة يف األطالل)‬

‫‪18‬‬
 ‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫‪ : 9‬ف المقطع األول التضاد استخرجه ر‬

‫وبي داللته ؟‬
‫دراسات × عالهن ‪ /‬أزرت × تنسج‬
‫داللة ‪ :‬يزيد حركة الصورة ويبث الحياة والجمال فيها (تقوية المعت وتوضيحه)‬
‫‪ : 10‬استخرج من النص جمل الخیية واالنشائية ؟‬

‫‪ -‬إنشائية ‪ :‬هل فيه ر‬

‫خب ؟‬ ‫خبية ‪ :‬كل جمل مقطع ما عدا هل فيه ر‬
‫خب‬ ‫‪ -‬ر‬
‫‪ : 11‬ربي شخصيات الرئيسية والمكان والزمان للمقطع األول ؟‬
‫الخاىل ‪ -‬الزمان ‪ :‬الصيف (ورياح الصيف)‬
‫ي‬ ‫‪ -‬شخصية رئيسية ‪ :‬الشاعر ‪ /‬عمر ‪ -‬المكان ‪ :‬الطلل ‪ /‬مبل‬
‫المقطع الثان‪ :‬مغامرة محب‬
‫‪-12‬قسم مقاطع النص للمقطع الثان ؟‬
‫‪ -‬سياق التحول ‪ :‬وصول عمر ر‬
‫واقباب اللقاء (‪)١٣-١٠‬‬ ‫وضع البداية ‪ :‬اجتماع الفتيات (‪)٩-٤‬‬
‫وضع الختام‪ :‬لقاء األحبة (‪)١٦-١٤‬‬
‫مؤشات الرسد مع داللة كل ر‬
‫مؤش ؟‬ ‫ر‬ ‫‪ -13‬اذكر ر‬
‫مؤشين من‬
‫الماض ‪.‬‬
‫ي‬ ‫• األفعال الماضية ‪ :‬قالت ‪ -‬زينها ‪ -‬خلونا ‪ -‬تمنی ‪ -‬عرفن ‪ -‬أتانا ) حدث حصل يف‬
‫• تبی الصفات (اتراب ‪/‬قطف‪ /‬فيهن انس وخفر ‪ ) .‬يدل عىل ان هنالك مغامرة حدثت يف يف ايام الصبأ‬
‫لكن الشاعر يتذكرها اآلن يف هذه مغامرة الرسدية ‪.‬‬
‫ر‬
‫مؤشات الوصف ؟‬ ‫‪ -14‬اذكر ثالثة من‬
‫‪ -‬األوصاف الشخصيات بال أشكال وال الوان (قطف ‪ /‬أنس ‪ /‬خفر ‪ /‬الشوق يف مقلتها)‬
‫‪ -‬اوصاف الربيع يف الطبيعة يستنبطها القارئ ‪ :‬دماث سهلة ‪ /‬جؤ مؤنق ‪ /‬تفشاه الزهر )‬
‫ثنات بی الحبيبة وصديقاتها ‪ :‬للكشف عن حالة العشق ممهدا لسياق التحول ‪.‬‬
‫‪ -‬الحوار ي‬
‫‪ : 15‬ف النص حقل الشوق استخرج مفرداته ر‬
‫وبي داللته؟‬
‫‪ -‬حباب الشوق‪ /‬مقلتها ‪ /‬يبديها النظر ‪ :‬حب شاعر للحبيبة‬
‫{ سياق التحول }‬
‫‪ : 16‬ما نوع الرسد ف السياق التحول ووضح ذلك ؟‬
‫خط ‪ /‬أحداث متسلسلة ومتعاقبة األطوار ومنتظمة ‪.‬‬
‫ي‬ ‫‪ -‬شد‬

‫‪ : 17‬استخرج األفعال الماضية ر‬

‫وبي داللتها ؟‬

‫‪19‬‬
‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫الماض ‪.‬‬
‫ي‬ ‫‪ -‬قالت ‪ /‬تيمتها ‪ /‬عرفناه ‪ /‬ساقه ‪ :‬حكاية حدثت يف‬
‫‪ : 18‬الوصف ف سياق التحول ف القصيدة ال لون وال شكل ‪ .‬وضح ذلك ؟‬
‫الن الوصف جاء عاما ولم تحدد فيه مالمح الموضوعات‬
‫‪ : 19‬ربي الحوار ف سياق التحول ووضح ذلك ؟‬
‫‪ -‬حوار مع الفتيات ‪ -‬الفتيات هن صاحبات الحوار‬
‫اهمية الحوار بشكل العام ‪ - :‬كشف العالقة بی الشخصيات ‪ -‬معرفة الشخصيات‬
‫‪ : 20‬حدد المكان والزمان ؟‬
‫ماض ‪ /‬الربيع‬
‫ي‬ ‫‪ -‬المكان ‪ :‬يف خلوة بعيدة عن الرقابة ‪ .‬الزمان ‪:‬‬

‫‪ : 21‬اذكر من النص حقل الشوق ر‬

‫وبي داللتها ف النص ؟‬
‫‪ -‬ذا حبيب ‪ /‬تيمتها ‪ /‬مقلتها ‪ /‬يبديه النظر ‪ :‬حب شاعر للحبيبة‬
‫{وضع الختام }‬
‫‪ : 22‬حدد الزمان والمكان ؟‬
‫‪ -‬الزمان ‪ :‬الليل ‪ -‬المكان ‪ :‬دماث سهلة‪.‬‬

‫‪ : 23‬علل ‪ :‬غلبة اسلوب خیي ؟‬

‫ألن النص تفيد التقرير وإثبات اللقاء‬
‫‪ : 24‬حدد الشخصيات الرئيسية والثانوية ف المقطع الثان ؟‬
‫الرئيسية ‪ :‬الشاعر ‪ /‬الحبيبة الصغرى‬
‫والكبى )‬
‫ر‬ ‫الثانوية ‪ :‬صاحبات الحبيبة (الوسط‬
‫‪ : 25‬اذكر خصائص شعر الغزل ؟‬
‫‪ -‬اإليقاع متناسق‬ ‫‪ -‬الصور الحسية‬ ‫‪ -‬استعمال ألفاظ الرقيقة وسهلة ‪ -‬وحدة الموضوع‬
‫‪ -‬ترابط األفكار وتسلسلها‬

‫‪20‬‬
 ‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫"حبیب "نزار ّ‬
‫قبان – مقرر الحفظ من ‪7 -1‬‬
‫‪.‬‬ ‫ّ‬
‫شعریة يف الغزل‬ ‫ّ‬
‫األدن ‪:‬قصیدة‬ ‫الجنس‬ ‫ّ‬
‫وصف‬ ‫ّ‬
‫الكتان ‪:‬‬ ‫النمط‬
‫ي‬
‫الغنات وموضوعه العام العشق والحب وذكر محاسنها‬
‫ي‬ ‫‪-‬تعريف شعر الغزل ‪ :‬غرض من أغراض الشعر‬
‫قبات من رواد هذا الشعر ‪.‬‬
‫ويعتب الشاعر نزار ي‬
‫ر‬ ‫واخالقها‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الحب والغزل‬ ‫معات‬
‫ي‬ ‫النص ب ما یوحیه من‬ ‫عنوان النص" ‪ :‬ر ي‬
‫حبیت "یخترص مضمون‬
‫مطلع القصيدة ‪ :‬استهل الشاعر مطلع القصيدة الغزلية بالمقطع " ال " الناهية وكررها ببداية كل مقطع و‬
‫النه عن محاولة معرفة اسم الحبيبة ‪ .‬والخوف عليها من االسماع واالبصار‬ ‫ي‬ ‫وه ‪:‬‬‫وظيفتها الداللية ي‬
‫ّ‬
‫استثنات لجأ إلیه الشاعر لتشویق الناس‪.‬‬ ‫إضافة لغبته عليها ‪ .‬وهذا أمر‬
‫ي‬
‫ّ‬ ‫ر‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫تعلق بها‪ ،‬وذكر بعض‬ ‫تحدید موضوع النص ‪:‬الفكرة المحوریة للنص حدیث الشاعر عن حبیبته ي‬
‫الت‬
‫أوصافها‪ ،‬ورفض البوح باسمها‪.‬‬
‫‪:‬‬ ‫ّ‬
‫النص‬ ‫تحدید بنیة‬
‫یمكن تقسیم القصیدة إل مقاطع أربعة وه‪:‬‬
‫المقطع األول ‪:‬األبیات ‪: 1-3‬عنوانه ‪:‬فوح العطر ورفض البوح باالسم ‪.‬‬
‫المقطع الثان األبیات ‪ : 7 - 4:‬عنوانه ‪ :‬الحبیبة والطبیعة ِصنوان ‪.‬‬
‫المقطع الثالث ‪:‬األبیات‪ : 10- 8‬عنوانه ‪:‬أوصاف الحبیبة ‪.‬‬
‫المقطع الرابع ‪:‬البیت ‪ : 11‬عنوانه ‪:‬التأكید عىل رفض البوح باالسم‬

‫المقطع األول ‪:‬األبیات ‪: 1-3‬عنوانه ‪:‬فوح العطر ورفض البوح باالسم ‪. -‬‬
‫المستوى من مظاهر اإلیقاع يف المقطع ‪:‬‬
‫حبیت‬
‫تسألوت ‪ /‬ر ي‬
‫ي‬ ‫‪-1‬تكرار الیاء يف ‪:‬‬ ‫اإلیقاع‬
‫‪ -2‬الروي المكسور " الباء‬
‫حبیت ‪-‬الطیوب ِِ‬
‫‪ ". 3-‬الترصی ع يف البیت األول ر ي‬
‫المستوى‬
‫ّ‬
‫المعجم ‪-1‬الكلمة المفتاح يف هذا المقطع" ال تسألون"‪ ،‬وظیفتها الداللیة ‪:‬التأكید عىل رفض‬
‫الشاعر البوح باسم حبیبته‪.‬‬
‫ّ‬
‫المعجم " للعطر ‪" :‬ضوعة– ا لط یوب – العبب – عاطر – سكیب‪ -‬الليلك‬ ‫ّ‬ ‫‪-2‬الحقل‬
‫ّ ي‬
‫الوظیفة الداللیة للحقل ‪:‬ارتباط الشاعر بالطبیعة‪.‬‬
‫‪-3‬وظيفته هو ‪ :‬ربط بی العطر وتكدس الليلك للداللة عىل ارتباط اسم الحبيبة بالربيع ‪.‬‬

‫‪21‬‬
 ‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫تسألوت‬ ‫أخس علیكم ضوعة الطيوب ومنفية مثل ‪ :‬ال‬ ‫المستوى ‪ّ -1‬‬
‫تنوعت الجمل بی مثبتة مثل ‪ :‬ر‬
‫ي‬ ‫ر‬
‫ما اسم حبيت والمثبتة جاءت ً‬
‫سببا للمنفیة‪ ،‬وداللتها عىل حال الشاعر ‪:‬بیان أن الشاعر‬ ‫الیكیب‬
‫ري‬
‫يف حالة حب جدید‪.‬‬

‫ر ّ‬
‫المتلف حیث تدعوه إىل وقف‬ ‫إنشائیة‪ ،‬لها وظیفة تأثبّیة ّ‬
‫قویة يف‬ ‫ّ‬ ‫تسألوت " جملة‬ ‫المستوى ‪-1‬ال‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫التساؤالت من أول القصیدة‪.‬‬ ‫البالع‬
‫ّ‬
‫العبی ) تشبیه بلیغ‪ ،‬شبه الشاعر الحبیب بزق العبب ( وهو الوعاء من الجلد‬ ‫ر‬ ‫( ‪ِ -2‬زق‬
‫‪.‬وظیفة هذه الصورة ‪:‬إبراز جمال الحبیب‪ ،‬والمبالغة يف انتشار العطر وتأثبه يف‬
‫السامعی‬

‫المقطع الثان األبیات ‪ : 7 - 4:‬عنوانه ‪ :‬الحبیبة والطبیعة صنوان ‪.‬‬

‫السواف ‪ /‬ف رقة الفراشة‬‫ر‬ ‫الجر " ف " خمس مرات يف المقطع ‪:‬ف ضحكة‬ ‫ّ‬ ‫المستوى ‪-1‬تواتر حرف‬
‫ي‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪/‬‬
‫المعجم ‪/‬ف البحر ‪ /‬ف غناء كل عندليب ف أدمع الشتاء ) وعالقة حرف الجر بما بعده تركیبیة‬
‫ر‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الت بعده أوعیة تحتوي‬ ‫ه جر االسم الذي بعده داللیة ظرفیة فكأن األسماء ي‬ ‫"نحویة " ي‬
‫اسم الحبیبة‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ر‬ ‫ّ‬ ‫ر‬
‫اىع‪.‬‬ ‫‪ -2‬تواترت الیاكیب ّاإلضافیة مثل ‪:‬ضحكة ر ي‬
‫السواف ‪ /‬رق ة الفراشة ‪ /‬تنفس المر ي‬
‫السواف – البحر – أدمع – الشتاء – الدیمة –‬ ‫الب تشكل حقل الماء ه ‪:‬‬ ‫‪-3‬المفردات ر‬
‫ّي‬
‫ه ‪:‬بیان أن الحب كالماء فهو حیاة الشاعر‪.‬‬ ‫السكوب وداللة هذا الحقل ي‬
‫المستوى ‪ -1‬يف المقطع صیغتان عىل وزن " فعول " ل َعوب" ‪ :‬كثبة اللعب ‪َ " /‬سكوب" كثبة‬
‫السكب "وهما یدالن عىل المبالغة‪.‬‬ ‫ر‬
‫الیكیب‬

‫ّ‬
‫الخیالیة ومنها ‪:‬‬ ‫المستوى ‪-1‬المقطع غب بالصور‬
‫‪-1‬صورة البحث عن الحبیب ف الصدر ‪ /‬صورة الحبیب ف ضحكة السوافر‬
‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫البالع‬
‫ّ‬
‫‪-2‬صورة الحبیب يف رف ة الفراشة ‪ /‬صورة الحبیب يف غناء العندلیب‬
‫‪-3‬صورة الحبیب يف أدمع الشتاء ‪ /‬صورة الحبیب يف الدیمة‬

‫ّ‬
‫رومنس‬ ‫ّ‬
‫متعلق بالطبیعة وألن الشاعر‬ ‫فنیة‪ ،‬ألن الوصف فیها‬‫‪-2‬وهذه الصور لها قیمة ّ‬
‫ي‬ ‫ر‬ ‫ّ‬
‫السواف والفراش‬ ‫الحب من خالل الطبیعة ر‬
‫الت تشبه المرأة يف جمالها فیذكر‬ ‫یرى‬
‫ّ‬ ‫ي‬ ‫ّ‬ ‫ي‬
‫والعنادل والمطر ‪...‬وهذه العنارص تكون لوحة جمیلة أضفت عىل الوصف حیویة وحركة‬

‫المقطع الثالث ‪:‬األبیات‪ : 10- 8‬عنوانه ‪:‬أوصاف الحبیبة ‪.‬‬

‫َ‬
‫المستوى مفردات معجم وصف الوجه والجسد ومعانیها ‪:‬ثغره‪ :‬فمه الجمیل المتناسق ‪-‬مقلتاه ‪:‬‬
‫المعجم عیناه – " َخ ْرصه ‪ :‬وسط الجسد فوق َ‬
‫الو ِرك "ویقصد الشاعر لیونة الخرص ‪.‬‬

‫‪22‬‬
 ‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫َّ‬ ‫ّ‬
‫اللفظیة يف المقطع" ‪:‬هال " أداة تحضیض مركبة من ‪ :‬هل ‪ +‬ما – دخلت‬ ‫المستوى ‪-1‬من الروابط‬
‫عىل فعل ماض ( رأيتم ) ليدل عىل اللوم عىل رؤية أناقة المغيب والحث عىل رؤيته ‪.‬‬ ‫ر‬
‫الیكیب‬
‫العاش جمع عىل وزن" مفاعل "وقد رصفه الشاعر‬ ‫ر‬ ‫‪ -2‬كلمة ( محاسن ) يف البیت‬
‫ّ‬ ‫ً‬
‫للرصورة‪ .‬وأثرها ف المعب ‪:‬جاءت جمعا لتدل عىل اجتماع كثب من الحسن يف الحبیبة‪،‬‬
‫فبعد أن وصف ثغرها ومقليتها وخرصها‪ ،‬رأى من الصعب وصف كل ما فیها فاكتف‬
‫ّ‬ ‫بقوله ‪:‬محاسن ‪ ..‬ال ّ‬
‫ضمها كتاب وال ادعتها ریشة األدیب‪.‬‬
‫َّ‬
‫‪ -3‬استعمل الشاعر الفعل " ادع ‪" -‬بمعت نسب إاليه شيئا ليس له يف البيت رقم ‪10‬‬
‫ليدل عىل عجز األدیب إىل وصف محاسن حبیبته‪.‬‬
‫َ‬
‫شاطئا نقاء ‪ :‬تشبیه لجمال ي‬
‫عیت المحبوبة يف الزرقة والصفاء بالشاط‪.‬‬ ‫المستوى ‪ -1‬مقلتاه‬
‫َ ْ ُ َ ْ ُ‬
‫‪-‬خرصه تهزهز الرطیب ‪ :‬تشبیه لجمال قد الحبیبة بالغصن الطري‪.‬‬ ‫البالع‬
‫ّ‬ ‫ً‬ ‫ر‬
‫‪-2‬ریشة " لفظ مشبك بی الرسام واألدیب؛ حیث كان األدیب قدیما یكتب بما یسم‬
‫الحب‪ ،‬والریشة‬
‫بالریشة‪ ،‬وكانت تؤخذ من ریش الطیور أو تصنع من القصب یغمسها يف ر‬
‫یختص به الرسام والخطاط‪ ،‬وقد استعمله الشاعر تجوازا ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫الیوم لفظ‬

‫المقطع الرابع ‪:‬البیت ‪ : 11‬عنوانه ‪:‬التأكید عىل رفض البوح باالسم‬

‫المستوى ‪-1‬الفعل ( كفاكم ) مؤلف من ‪ :‬كف ‪ :‬فعل ماض ‪ +‬فاعل مقدر( بهذا –بما قلت ) ‪+‬‬
‫المعجم مفعول به الضمب المتصل ( كم ) والميم للجمع ‪ .‬وهو يخترص مقاصد الشاعر النه يحمل‬
‫تسألوت ‪.‬‬
‫ي‬ ‫النف يف جملة ‪ :‬ال‬
‫ويقوي ي‬ ‫عدة معان ( امتنعوا – ال تسألوا – انتهوا )‬
‫ّ‬
‫حبیت "لیؤكد صدق عاطفته وتعلقه بهذا الحبیب ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ختم الشاعر قصیدته بكلمة " ر ي‬
‫كرر الشاعر رفضه البوح باسم الحبیب‪ ،‬ومما دل عىل ذلك من العبارات ‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫المستوى‬
‫نف السؤال حارصا ومستقبال ‪.‬‬ ‫ر‬ ‫ر‬
‫الیكیب‬
‫‪-1‬ال الناهية ي‬
‫الت ّتدل عىل ي‬
‫ر‬
‫نف البوح يف المستقبل القریب أو البعید مع اإلرصار عىل ذلك‬ ‫الت تدل عىل ي‬ ‫‪ "-2‬لن " ي‬
‫النف‬
‫ي‬
‫ّ‬
‫ه عالقة اختصار لكل القصیدة وتأكید لفكرتها‬ ‫ه‬ ‫قبل‬ ‫بما‬ ‫األخب‬ ‫البیت‬ ‫عالقة‬ ‫‪-3‬‬
‫ي‬ ‫ّ‬
‫ه عدم البوح باسم الحبیبة ‪.‬‬ ‫المحوریة و ي‬

‫سؤال وجواب حول حبيب – نزار قبان‬

‫س‪ : ١‬ما نمط النص وما جنسه األدن ؟‬
‫وصف‬
‫ي‬ ‫‪ -‬نمط ‪:‬‬

‫‪ -‬جنس ‪ :‬قصيدة شعرية يف الغزل‬

‫س‪ :٢‬قسم مقاطع النص وضع عنوانا مناسبا لكل مقطع ؟‬
‫‪-‬من ‪ : ٣ -١‬رفض البوح باإلسم الحبيبة ووفوح العطر ‪.‬‬

‫‪ -‬من ‪ :٧-٤‬اسم الحبيبة والطبيعة‬

‫‪23‬‬
 ‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫‪ -‬من ‪ :١٠-٨‬بعض أوصاف الحبيبة‬

‫‪ :١١‬تأكيد عىل الرفض البوح باإلسم ‪.‬‬
‫المقطع األول من ‪ : ٣ -١‬رفض البوح باالسم الحبيبة وفوح العطر‬
‫س‪ :٣‬ما داللة تكرار (ال الناهية) ف معظم األبيات السابقة ؟‬
‫النه عن محاولة معرفة اإلسم الحبيبة فالشاعر لن يبوح به‬
‫ي‬ ‫‪-‬‬
‫يقین النص السابق بمعجم الرفض ‪ ،‬استخرج بعض ألفاظ دالة عىل ذلك مبينا داللته ؟‬ ‫س‪ : ٤‬ر‬

‫تسألت الداللة ‪ :‬تمثل جوهر الموضوع وهو رفض الشاعر عن البوح بإسم الحبيبة ‪.‬‬
‫ي‬ ‫‪ -‬المفردات ‪ :‬ال‬
‫يقین النص السابق بمعجم العطر ‪ ،‬أستخرج بعض ألفاظ دالة عىل ذلك مبينا داللته ؟‬‫س‪ : ٥‬ر‬

‫‪ -‬المفردات ‪ :‬ضوعة ‪ /‬عاطر ‪ /‬الطيوب ‪ /‬العبب ‪ /‬سكيب ‪ /‬الليلك ‪.‬‬

‫‪ -‬الداللة ‪ :‬يبی مدى ارتباط الشاعر ولجوئه مع الطبيعة للتعبب عن مدى جمال ذكر الحبيبة مشابه‬
‫للعطر الفواح ‪.‬‬

‫س‪ : ٦‬استخرج من النص جمل مثبتة وجمل منفية مع داللتها ف النص السابق ؟‬
‫‪ -‬جمل المثبتة ‪ :‬ر‬
‫أخس عليكم ‪ /..‬زق العبب ‪ :.‬رفض اإلسم الحبيبة ‪.‬‬
‫تسألوت ‪ :‬محاولة معرفة إسم الحبية فالشاعر لن يبوح به ‪.‬‬
‫ي‬ ‫‪ -‬جمل المنفية ‪ :‬ال‬

‫س‪ :٧‬استخرج من النص الجمل اإلنشائية ر‬

‫وبي داللتها ؟‬
‫تسألوت ‪ :‬توقف عن تساؤالت بإسم الحبيبة ‪.‬‬
‫ي‬ ‫النه ‪ :‬ال‬
‫ي‬ ‫‪ -‬أسلوب‬

‫س‪ : ٨‬استخرج من النص الصورة البالغية من المقطع األول ووضحها ر‬

‫وبي داللتها ؟‬
‫( زق العبب إن حطمتموه غرقتم بعاطر السكيب )‬
‫‪ -‬شبه الشاعر اسم الحبييبة بالزق العبب وهو وعاء من الجلد يحمل به الماء ‪ .‬يدل عىل مبالغة ومساواة يف‬
‫قلب المشاعر يف وصف انتشار العطر وتأثبه عىل السائلی ‪(.‬فالتشبيه بليغ)‬

‫المقطع الثان (‪ : )٧-٤‬اسم الحبيبة والطبيعة‬

‫ر‬
‫س‪ : ١‬علل تكرار حرف "ف" (ف ضحكة السواف ‪ -‬ف رفة البحر ‪ -‬ف غناء كل عندليب ) ؟‬
‫ه وعاء تحتوي اسم المحبوبة ‪.‬‬
‫تعاىل اسم الحبيبة بالمجرور ضحكة وبحر ‪ ..‬ي‬
‫‪ -‬يدل عىل ي‬
‫ر‬
‫س‪ : ٢‬تقین النص السابق بحقل الماء استخرج بعض ألفاظ دالة عىل ذلك ر‬
‫وبي داللتها ؟‬
‫ر‬
‫السواف ‪ /‬البحر ‪ /‬أدمع ‪ /‬ديمة ‪ /‬السكوب‬ ‫‪ -‬ألفاظ ‪:‬‬
‫ي‬
‫‪ -‬الداللة ‪ :‬يبی المعجم أهمية الماء فهو الحياة وكذلك حب شاعر الحبيبة هو الحياة ‪.‬‬
‫‪24‬‬
 ‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫س‪ : ٣‬استخرج بعض صيغ مبالغة عىل وزن فعول ر‬

‫وبي داللتها ؟‬
‫‪ -‬اللعوب ‪ /‬السكوب الداللة ‪ :‬إعطاء الصفات فيها ر‬
‫الكبة لبيان المعت وتقريبه يف قلب الشاعر ‪.‬‬
‫س‪ : ٤‬وضح الصور الفنية للمقطع الثان ؟‬
‫يبك ‪:‬‬ ‫ر‬
‫اىع‪ /‬يف تدمع الشتاء حی ي‬‫السواف ‪ /‬يف تنفس المر ري‬
‫ي‬ ‫‪ -‬ال تبحثوا عنه هنا بصدري‪ -/‬ترونه يف ضحكة‬
‫وف أدمع‬ ‫ر‬
‫اىع ي‬
‫السواف وتنفس المر ي‬
‫ي‬ ‫وف ضحكة‬ ‫سء يبحث عنها يف الصدور ي‬ ‫شبه الشاعر الحبيبة بأنها ي‬
‫وف الديمة ‪.‬‬
‫الشتاء ي‬
‫يبك‬ ‫ر‬
‫اىع إنسان يتنفس والشتاء إنسان ي‬ ‫السوف بإنسان يضحك والمر ي‬
‫ي‬ ‫‪ -‬صور الشاعر‬
‫الداللة‪ :‬يرى الشاعر من خالل الطبيعة الحب ‪ ،‬فالطبيعة امرأة الجميلة متنوعة األشكال ومألت حياة‬
‫الشاعر حركية رائعة تبعث سعادة والمحبة ‪.‬‬

‫المقطع الثالث من ‪ ٨‬إل ‪ ١٠‬بعض أوصاف الحبيبة‬

‫س‪ : 1‬استخدام شاعر كلمة حبيب عنوان للنص السابق عىل الرغم أن المتحدث عنه هو امرأة ؟‬
‫تعب عن الصدق الشاعر والتعبب عنها وما التكرر اللفظ إال للداللة عىل تعلق بما يدل عليه وحبه لها‬
‫‪ -‬ألنها ر‬
‫‪ .‬وكل ذلك يف سبيل التقرب والتحبب وهو أمر شائع لدى شعراء الغزل‬
‫س‪ : 2‬استخدم الشاعر عدة عبارات تحك عن رفض اسم الحبيبة منها ‪ .‬بينها ؟‬

‫تسألوت ) ‪ :‬تؤكد عىل ارصار ي‬

‫النف وعدم البوح باإلسم الحبيبة ‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ال الناهية ( ال‬

‫‪ -‬لن أبوح ‪ :‬ي‬

‫نف فعل البوح حارصا ومستقبال ‪.‬‬
‫والبيت األخب يخترص كل القصيدة وبه يختتم ‪.‬‬

‫س‪ :3‬انتقل الشاعر ف وصف الحبيبة من التفصيل ال االجمال ‪ .‬وضح ذلك ؟‬

‫فصل الشاعر مظاهر جمال حبيبته بوصف ثغرها ومقلتيها وخرصها ثم أجمل كل ذلك يف قوله ‪ :‬محاسن‬
‫ال ضمها كتاب وال ادعتها ريشة االديب ‪.‬‬

‫‪25‬‬
‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫القواعد الرصفية والنحوية ما قبل المنتصف‬

‫المیان الرصف‬
‫ر‬
‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ٌ‬
‫واألصلية‪ ،‬ولمعرفة تصاريفها‪.‬‬ ‫میان توزن به الكلمات لمعرفة حروفها المزيدة‬ ‫هو ر‬
‫ْ‬ ‫ُْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬
‫أح ُرف ‪.‬‬ ‫الب ه من ثالثة أح ُر ٍف ‪ ،‬وزنها من ثالثة‬
‫الكلمة ر‬

‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُْ‬

‫فاء الكل َمة ‪.‬‬‫ون َس ِّم ْيه َ‬ ‫الحرف األول َوزنه حرف الفاء ‪،‬‬
‫ون َس ِّم ْيه َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ ُ‬
‫عي الكلمة ‪.‬‬ ‫ر‬ ‫العي ‪،‬‬
‫حرف ر‬ ‫الحرف الثان وزنه‬
‫ون َس ِّم ْيه َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ ُ‬
‫الم الكلمة‬ ‫حرف الالم ‪،‬‬ ‫الحرف الثالث وزنه‬

‫الجذر‬ ‫المیان‬
‫ر‬ ‫الفعل‬ ‫الجذر‬ ‫المیان‬
‫ر‬ ‫الفعل‬
‫الرصف‬ ‫الرصف‬
‫هور‬ ‫يتفعل‬ ‫ينهار‬ ‫صوم‬ ‫يفتعل‬ ‫يصوم‬
‫حوج‬ ‫يفتعل‬ ‫يحتاج‬ ‫َ‬
‫ميل‬ ‫استفعل‬ ‫استمال‬
‫ْ‬ ‫َ‬
‫صفر‬ ‫اف َع َّل‬ ‫ا ْصف َّر‬ ‫جود‬ ‫فيعل‬ ‫ّ‬
‫جيد‬
‫قرب‬ ‫أفعالء‬ ‫أقرباء‬ ‫سمو‬ ‫ِفعال‬ ‫سماء‬
‫َ َ‬ ‫َ َ‬
‫ر‬
‫بعب‬ ‫ف ْعل َل‬ ‫ب ْع َی‬ ‫بيع‬ ‫مفعل‬ ‫مبيع‬
‫دعو‬ ‫يفعون‬ ‫يدعون‬ ‫جيب‬ ‫إفعلة‬ ‫إجابة‬

‫المیان الرصف لكل كلمة بالجدول مع ضبطها بالشكل ‪:‬‬

‫‪ -1‬حدد ر‬
‫ُ‬ ‫َ‬
‫ادمع‬ ‫ضحكة‬ ‫تهزهز‬ ‫محاسن‬ ‫الكلمة‬
‫وزنها‬

‫ُ‬ ‫َ‬
‫افعل‬ ‫فعلة‬ ‫تفعلل‬ ‫مفاعل‬ ‫االجابة‬

‫‪26‬‬
 ‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫المیان بالشكل‪:‬‬
‫‪ – -2‬زن الكلمات اآلتية مع ضبط ر‬
‫َ‬
‫اسع‬
‫ُ ْ‬
‫كن‬
‫ْ َ َ‬
‫است ْعج َل‬ ‫َال َم َ‬
‫س‬
‫َ َّ‬
‫كد َر‬ ‫َم َّر‬ ‫ْ‬
‫اس َع ْوا‬ ‫الكلمة‬
‫وزنها‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ َْ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫افع‬ ‫ف ْل‬ ‫استف َع َل‬ ‫فاع َل‬ ‫ف َّع َل‬ ‫ف َع َل‬ ‫اف َع ْوا‬
‫االجابة‬

‫‪ -3‬س‪ :‬اختار الوزن الرصف من ربي القو ر‬

‫سي‬
‫ُ‬ ‫َ‬
‫(ف َع َل‪ -‬فعل)‬ ‫(ص َام) وزنها‬ ‫َ‬ ‫•‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َّ‬
‫( ف َع َل‪ -‬فل)‬ ‫• (عد ) وزنها‬
‫َ َّ‬ ‫ََ َ‬
‫(ف َعلل‪ -‬فلعجد)‬ ‫• (زب ْرجد)وزنها‬
‫َْ‬ ‫ُ َ َ‬
‫(مفعلل ‪ُ -‬مفت َعل)‬ ‫(م ْصطف) وزنها‬ ‫•‬
‫ْ َْ‬ ‫ْ َ َّ‬
‫استف َع َل‪ -‬مفتعلل )‬ ‫(‬ ‫اس ر َید ) وزنه‬ ‫• (‬
‫ْ‬
‫(اف َع‪ -‬اعل)‬ ‫• (اسع) وزنه‬
‫َ‬ ‫• َ(يص ُ‬
‫(يع ُل‪ -‬يفل)‬ ‫ف) وزنه‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫(عل‪ -‬فل)‬ ‫• (ك ْل) عىل وزن‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫(فلة‪ -‬علة)‬ ‫• (س َمة وعظة وه َبة) وزنها‬

‫وبي ما وقع فيها من زيادة أو حذف ‪:‬‬

‫‪ -4‬زن الكلمات اآلتية مع ضبطها ‪ ،‬ر‬

‫الزيادة أو الحذف‬ ‫وزنها‬ ‫الكلمة‬

‫َف َ‬ ‫َ َ َ‬
‫زيادة الهمزة‪.‬‬ ‫اعل‬ ‫فاتح‬
‫َْ‬
‫انف َع َل‬ ‫ْ َ َ َ‬
‫زيادة الهمزة والنون‬ ‫رصف‬ ‫ان‬
‫ْ َْ‬
‫استف َع َل‬ ‫ْ ََْ َ‬
‫زيادة الهمزة والسی والتاء‬ ‫استفتح‬
‫الثالت َو َص َ‬
‫ف‬ ‫ر‬ ‫‪ .‬حذفت الفاء من الفعل‬ ‫ِع ْل‬ ‫ف‬‫ص ْ‬
‫ي‬
‫‪27‬‬
 ‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫ثانيا ‪ :‬المصادر‬
‫تعريف المصدر‬
‫المصدر هو كل اسم يدل عىل حدث مجرد من الزمان‪ ،‬وتنقسم المصادر إل ثالثية أي فعلها الماض‬
‫وغی ثالثية (رباعية‪ ،‬خماسية‪ ،‬سداسية ))‪.‬‬
‫ثالثة حروف ر‬
‫‪ :-1‬مصادر األفعال الثالثية ‪ -‬صياغة المصدر من االفعال الثالثية وداللتها ‪:‬‬
‫(‪ )1‬األفعال الثالثية الدالة عىل حرفة غالبا يدويا أو والية يكون مصدرها عىل وزن (فعالة) مثل ‪:‬‬

‫زرع ‪ِ :‬زراعة ‪ ,‬تجر ‪ :‬تجارة ‪,‬سفر ‪ :‬سفارة ‪ ,‬ول ‪ِ :‬والية‬

‫َ‬
‫(‪ )2‬االفعال الدالة عىل تقلب واضطراب يكون مصدرها عىل وزن (ف َعالن) مثل ‪:‬‬
‫ً‬ ‫َ‬ ‫ََ ً‬
‫غىل ‪ :‬غليانا ‪ ,‬طاف ‪ :‬ط َوفانا ‪ ,‬خفق ‪ :‬خفقانا‬
‫ُ‬
‫(‪ )3‬االفعال الدالة عىل مرض يكون مصدرها عىل وزن (فعال) مثل ‪:‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫سعل ‪ُ :‬سعال ‪ ,‬زكم ‪ :‬زكام ‪ ,‬صدع ‪ُ :‬صداع‬
‫ُ‬ ‫َ‬
‫(‪)4‬االفعال الدالة عىل صوت يكون مصدرها عىل وزن (فعيل) او (فعال) مثل ‪:‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫زئیا ‪ ,‬رصخ ‪ُ :‬رصاخا‬‫صهل ‪ :‬صهيل ‪ ,‬عوى ‪ :‬عواء ‪ ,‬زأر األسد ‪ :‬ر‬
‫ُ ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫(‪ )5‬االفعال الدالة عىل لون يكون مصدرها عىل وزن (ف ْعلة) مثل ‪ :‬حم َر ‪ :‬ح ْم َرة ‪ ,‬خرص ‪ :‬خرصة‬
‫ً‬ ‫َ‬
‫(ف َعل) مثل َع َ‬
‫م ‪َ :‬ع َ ً‬
‫م ‪ ,‬عرج ‪ :‬عرجا ‪ ,‬عور ‪ :‬عورا‬ ‫(‪)6‬االفعال الدلة عىل عيب يكون مصدرها عىل وزن‬
‫ً‬ ‫ً َ‬
‫إباء ‪ ,‬نفر ‪ :‬نفارا‬ ‫(‪ )7‬االفعال الدالة عىل امتناع يكون مصدرها عىل وزن (فعال) مثل ‪:‬أن ‪:‬‬

‫‪ : -2‬مصدر الفعل ر‬
‫غی الثالن ( المزيد )‬
‫ً‬
‫غی الثالثية قياسية كلها ؛ إي إن لها أبنية محددة ‪ ,‬وأوزانا معروفة نقيس عليها ‪.‬‬
‫مصادر األفعال ر‬
‫اوزان هذه المصادر‬
‫َ َ َ‬ ‫َ ََ‬ ‫َ َ‬
‫(أ)مصدر الرباع المجرد (ف ْعلل) قياسه عىل وزن (ف ْعللة) مثل ‪ :‬طمأن ‪ :‬ط ْمأنة ‪ ,‬دحرج ‪ :‬دحرجة‬
‫ّ ً‬
‫مضعفا ؛ اي فاؤه والمه االول من جنس ‪ ,‬وعينه والمه الثانية من جنس ؛ فإن‬ ‫فإذا كان الرباع المجرد‬
‫ً‬ ‫ْ‬ ‫َ ََْ‬
‫مصدره يكون عىل وزن (فعللة) او (فعالل) مثل زلزل ‪ :‬زلزلة و زلزاال ‪ ,‬وسوس ‪ :‬وسوسة و وسواسا‬

‫ب) مصادر االفعال المزيدة بحرف ‪:‬‬

‫ْ‬
‫‪ -1‬مصدر الثالن المزيد بالهمزة‪( :‬أف َعل ) داللته ( التعدية )‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫إعطاء ‪ ,‬أوجد ‪ :‬إيجادا ‪,‬‬ ‫العي فوزن مصدره هو (إفعال) مثل‪ :‬أخرج ‪ :‬إخراجا ‪ ,‬أعط ‪:‬‬
‫اذا كان صحيح ر‬

‫‪28‬‬
 ‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬
‫ْ‬ ‫ً‬
‫اما اذا كان الفعل معتال فان وزن مصدره هو (إفالة) مثل أقام ‪ :‬إقامة ‪ ,‬أناب ‪ :‬إنابة ‪ ( .‬أصل إقامة ‪ :‬إقوام‬
‫عي الكلمة (حرف العلة) وتعويض هذا الحذف بتاء ف اخر المصدر)‬ ‫بحذف ر‬
‫التكثی )‬ ‫‪-2‬مصدر الثالن المزيد بتضعيف العي ّ‬
‫(فعل ) داللته (‬
‫ر‬ ‫ر‬
‫ً‬ ‫ً ّ‬ ‫ّ‬
‫قدس ‪ :‬تقديسا ‪ ,‬كی ‪ :‬ر‬
‫تكبیا ‪,‬‬
‫ّ‬
‫زّك ‪ :‬تزكية ‪ّ ,‬‬ ‫ّ َ‬ ‫َْ‬
‫نم ‪ :‬تنمية‪-‬‬ ‫‪.‬اذا كان معتل الالم يكون مصدره عىل وزن (تفعلة) مثل‪ :‬رن ‪ :‬ت ْربية ‪,‬‬
‫ّ َ ْ‬ ‫َْ َ‬ ‫َْ‬
‫‪ -.‬اذا كان الفعل مهموز الالم فاألغلب ان يكون مصدره عىل (تفعيل) و ( تفعلة) مثلة ‪ :‬خطأ ‪ :‬تخطيئا‬
‫ً‬ ‫ْ‬
‫تخط َئة ّ‬
‫هيأ ‪ :‬تهييئا و تهيئة‬ ‫و‬
‫‪َ َّ :‬‬
‫رب‪:‬‬ ‫الوزني (تفعيال) و (تفعلة) نحو ج‬
‫ر‬ ‫‪ -‬هناك بعض افعال صحيحة الالم وجاءت مصادرها عىل‬
‫ّ‬ ‫ً‬
‫تذكیا وتذكرة‬
‫ر‬ ‫تجريبا و تجربة ‪ ,‬ذك َر‪:‬‬
‫َ‬
‫‪-3‬مصدر الثالن المزيد باأللف (فاعل) داللته ( المشاركة أو التشارك )‬
‫ً‬ ‫ّ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬
‫ناق َ‬ ‫يكون مصدره القياش عىل وزن (فعال) او ُ‬
‫ش ‪ :‬نقاش و مناقشة ‪ ,‬حاج ‪ :‬حجاجا و‬ ‫(مفاعلة) مثل‪:‬‬
‫ّ‬
‫محاجة ‪ ,‬آج ‪ً :‬‬
‫إخاء و مؤاخاة‬

‫بحرفي ‪:‬‬
‫ر‬ ‫(ج) مصادر االفعال المزيدة‬
‫ْ‬
‫‪ -1‬مصدر الثالن المزيد ‪ :‬باأللف ‪ +‬ت ‪( :‬أف َ‬
‫تعل ) مصدره عىل وزن (افتعال) داللته ( المبالغة‬
‫اص َطف ‪ْ :‬‬
‫اصطفاء ‪ ,‬ارتوى ‪ :‬ارتواء‬ ‫والتشارك ) مثل‪ْ :‬‬
‫َْ‬
‫‪ -2‬مصدر الثالن المزيد ‪ :‬باأللف ‪ +‬ن ‪( :‬انف َع َل) فمصدره عىل وزن (انفعال) داللته ( المطاوعة )‬
‫ْ‬ ‫ْ َ‬
‫مثل انك َرس ‪ :‬انكسار ‪ ,‬انطلق ‪ :‬انطالقا‬
‫ْ‬
‫‪ -3‬مصدر الثالن المزيد ‪ :‬باأللف ‪ +‬التضعيف ‪( :‬اف َع َّل) ‪ :‬مصدره عىل وزن (افعالل) داللته (‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫ّ‬
‫اخرص ‪ :‬اخرصار‬ ‫المبالغة ( مثل ‪ :‬اح َم ّر ‪ :‬احمرار ‪,‬‬
‫ُ‬ ‫َ َ‬
‫‪ -4‬مصدر الثالن المزيد ‪ :‬بالتاء ‪ +‬األلف ‪( :‬تفاع َل) اي المبدوء بتاء زائدة مصدره عىل وزن(تفاعل)‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫االخی ليناسب الياء‬
‫ر‬ ‫تشارك ‪ .‬مع كرس الحرف قبل‬ ‫داللته ( المشاركة ) تدافع ‪ :‬تدافع – تشارك ‪:‬‬
‫ً‬ ‫َ‬
‫نحو ‪ :‬توان ‪ :‬توانيا ‪,‬‬
‫ََ‬ ‫ََ‬
‫‪ -5‬مصدر الثالن المزيد ‪ :‬بالتاء ‪ +‬التضعيف‪ ( :‬تف ّع َل) مصدره عىل وزن(تف ُّعل) داللته ( االتخاذ)‬
‫ّ‬ ‫تحدث ‪ -‬تدرب ‪ّ :‬‬ ‫ُّ‬
‫تدرب ‪ -‬تعلم ‪ :‬تعلم‬ ‫‪:‬مثل ‪ :‬تحدث ‪:‬‬

‫(د) مصادر االفعال المزيدة بثالث حروف ‪ :‬ا ‪ +‬س ‪ +‬ت ‪:‬‬
‫َ‬
‫استفعل يكون مصدره استفعال وداللته ‪ :‬الطلب‬
‫ْ ْ ً‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ً ْ َ‬ ‫ّ‬
‫مثل‪ :‬استخرج ‪ :‬استخراج ‪ ,‬استعد ‪ :‬استعدادا اف َع ْوعل‪ :‬افع ْوعال مثل ‪ :‬اعشوشب ‪ :‬اعشيشابا‬
‫العي فان مصدره يكون عىل وزن ( استفاله) نحو‬
‫فاذا كان (استفعل) معتل ر‬

‫‪29‬‬
 ‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫استعاذ ‪ :‬استعاذة ‪ ,‬استقام ‪ :‬استقامة ‪( .‬حذفت عينه ّ‬

‫وعوض عنها تاء التانيث‬
‫‪ --1‬هات مصادر األفعال اآلتية‪ ،‬واذكر أفعالها ‪:‬‬

‫نوع الفعل‬ ‫المصدر‬ ‫الفعل‬

‫استحم‬
‫زحزح‬
‫قاتل‬
‫ّ‬
‫تصور‬
‫رصخ‬
‫جرى‬
‫آذى‬
‫اإلجابة ‪ :‬استحمام – زحزحة أو زحزاح – مقاتلة أو قتال ‪ُّ -‬‬
‫تصور – رصاخ – جريان ‪ -‬إيذاء‬

‫‪ -2‬حدد المصادر من األمثلة السابقة واذكر أفعالها ‪:‬‬

‫المصدر الفعل‬
‫ٌ‬
‫إنسان َّيت ُ‬ ‫ُ‬
‫صف باإلقدام ‪.‬‬ ‫العال ُم المؤمن‬ ‫‪-1‬‬
‫َّ‬ ‫تطور ِّ‬ ‫اآلل عىل ُّ‬ ‫العقل ُّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫الصناعة الدقيقة ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫يساعد‬ ‫‪-2‬‬
‫ٌ َ َ‬ ‫َ‬
‫شعر ماجد بخفقان قلبه ‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫‪-3‬‬
‫ُ ُ ُ ُّ‬
‫وار ‪.‬‬ ‫بالد‬ ‫ه‬ ‫أس‬‫ر‬ ‫صيب‬ ‫أ‬ ‫‪-4‬‬
‫ُ ُ ُّ ُِ‬ ‫َ ْ‬
‫َعلت وجهه الصفرة ‪.‬‬ ‫‪-5‬‬
‫ٌ‬
‫مخيف كهدير َّ‬ ‫ٌ‬
‫عد ‪.‬‬ ‫الر‬ ‫ِ‬ ‫صوت‬ ‫لسفن الفضاء‬ ‫‪-6‬‬
‫َ ُ‬ ‫َ‬ ‫َ ِ ر ُ‬
‫وه تخیق الفضاء ف رحيلها إل كواكب أخرى ‪.‬‬ ‫‪-7‬‬

‫تطور ‪َّ :‬‬

‫تطور ‪ /‬الصناعة ‪ :‬صنع ‪ /‬خفقان ‪ :‬خفق ‪ /‬الدوار ‪ :‬دار‬ ‫اإلجابة ‪ :‬باإلقدام ‪ :‬أقدم ‪ُّ /‬‬
‫الصفرة ‪ :‬صفر ‪ /‬هدير ‪ :‬هدر ‪ /‬رحيلها ‪ :‬رحل‬

‫وبي نوعها وداللتها ‪:‬‬

‫‪-3‬اذكر مصادر االفعال التالية ر‬
‫داللة المصدر‬ ‫نوعه‬ ‫المصدر‬ ‫الفعل‬
‫المرض‬ ‫مجرد‬ ‫سعال‬ ‫سعل‬
‫الطلب‬ ‫مزيد‬ ‫استنهاض‬ ‫استنهضت‬
‫مبالغة‬ ‫مزيد‬ ‫اعتماد‬ ‫اعتمد‬
‫ّ‬
‫التكثب‬ ‫مزيد‬ ‫تحطيم‬ ‫حطم‬
‫االضطراب‬ ‫مجرد‬ ‫فيضان‬ ‫فاض‬
‫االتخاذ‬ ‫مزيد‬ ‫ّتوسد‬ ‫ّ‬
‫توسد‬
‫‪30‬‬
‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫االشتقاق – الجذر – أحرف الزیادة‬

‫ّ‬
‫اسم الجامد‪ :‬هو االسم الذي لم يؤخذ من غبه‪،‬ولكن يمكن أن يؤخذ منه‪ :‬مثال‪ :‬قرميد‪ :‬قرمد‬

‫االسم الجامد نوعان‪:‬‬

‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الحواس‪ ،‬مثال‪ :‬قمر‪ ،‬حصان‪ ،‬فأس‬ ‫‪ -1‬اسم ذات‪ :‬هو االسم الذي ندركه بإحدى‬
‫َّ‬ ‫ّ‬
‫ويسم المصدر وهو أصل‬ ‫‪ -2‬اسم معت‪ :‬هو االسم الذي ندركه بالعقل وهو يدل عىل حدث‬
‫المشتقات‪ ،‬مثال‪ :‬استعداد‪ ،‬انطالق‬
‫تنبيه‪:‬‬
‫سء واحد (ذات) نلمسه ونراه‪.‬‬‫ر‬ ‫ر‬
‫سء واحد فمثال كلمة باب تدل عىل ي‬ ‫‪ 1‬االسم الجامد يدل عىل ي‬
‫َّ‬
‫‪ 2‬االسم المشتق يدل عىل شيئی ‪:‬حدث وما يتعلق به‪.‬‬
‫ُ َ‬ ‫ّ‬
‫االسم المشتق‪ :‬هو االسم الذي أ ِخذ من غبه‪.‬‬

‫المشتقات‪:‬‬
‫• الفعل‪ :‬فمثال (كتب) يدل عىل حدث وزمنه‬
‫• اسم الفاعل‪(:‬كاتب) يدل عىل حدث ومن قام به‬
‫‪َّ :‬‬
‫(كتاب) عىل حدث ر‬
‫وكبته وتكراره‬ ‫• صيغة المبالغة‬
‫• اسم المفعول‪(:‬مكتوب) يدل عىل حدث ومن وقع عليه‬
‫• اسم المكان‪(:‬مكتب) يدل عىل حدث ومكانه (القرينة تحدد ذلك)‬
‫• اسم الزمان‪(:‬مكتب) يدل عىل حدث وزمانه (القرينة تحدد ذلك)‬
‫• اسم التفضيل‪ :‬و(أجمل) يدل عىل حدث وزيادة فيه (مفاضلة)‬
‫• الصفة المشبهة‪(:‬كريم) يدل عىل حدث ثابت وصاحبه‬
‫• اسم اآللة‪(:‬محراث) يدل عىل حدث وآلته ووسيلته‬
‫• اسم َّ‬
‫المرة‪(:‬رصبة) يدل عىل حدث وعدده‬
‫(جلسة) يدل عىل حدث وهيئته‬ ‫• اسم الهيئة‪ِ :‬‬
‫(اشباكية) يدل عىل حدث وخصائصه‬ ‫• المصدر الصناىع‪ :‬ر‬
‫ي‬
‫ّ‬
‫الميم‪(:‬مرجع) هو مصدر يبدأ بميم زائدة‬ ‫المصدر‬
‫ي‬

‫‪31‬‬
 ‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫دالالت أحرف الزیادة‬

‫وزنها‬ ‫داللتها‬ ‫أحرف الزیادة‬ ‫الكلمة‬
‫أفعل‬ ‫التعدیة‬ ‫الهمزة‬ ‫أحسن‬
‫افتعال‬ ‫المبالغة‬ ‫األلف‪ -‬الهمزة – التاء‬ ‫اجتهاد‬
‫فعول‬ ‫المبالغة واالتصاف‬ ‫الواو‬ ‫طموح‬
‫فعیل‬ ‫المبالغة‬ ‫الیاء‬ ‫كثی‬
‫ر‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫فعالة‬ ‫المبالغة‬ ‫التضعیف واأللف والتاء‬ ‫رحالة‬
‫فعل‬‫ّ‬ ‫التكثی‬ ‫التضعیف‬ ‫ّسلم‬
‫ر‬
‫استفعل‬ ‫الطلب‬ ‫األلف – السن ‪ -‬التاء‬ ‫استعلم‬
‫مفعل‬ ‫مصدر میم‬ ‫المیم‬ ‫موعد‬
‫ّ‬
‫تفعل‬ ‫تشابه االسم مع الفعل‬ ‫التضعیف‬ ‫تدثر‬
‫تفاعل‬ ‫المشاركة‬ ‫التاء ‪ -‬األلف‬ ‫تعاون‬
‫ِّ‬
‫وبي أحرف الزیادة‪ ،‬وداللة أحرف الزیادة‪.‬‬
‫‪-1‬زن الكلمات التالیة‪ ،‬ر‬
‫داللة أحرف الزیادة‬ ‫أحرف الزیادة‬ ‫الوزن‬ ‫الكلمة‬
‫ّ‬
‫أحل‬
‫انتظار‬
‫صبور‬
‫تفاءل‬
‫درس‬ ‫ّ‬
‫ّ‬
‫تحدث‬
‫استعض‬
‫‪ّ -2‬بي جذر كل كلمة من الكلمات اآلتیة ومیانها الرصف ف الجدول ر‬
‫اآلن ‪:‬‬ ‫ر‬ ‫ر‬
‫میانها الرصف‬
‫ر‬ ‫جذرها‬ ‫الكلمة‬
‫َ‬
‫َع ْجنة‬
‫نائبة‬
‫َع ّ‬
‫ظم‬
‫می الجامد من المشتق ف الكلمات التالية ‪:‬‬
‫‪ -3‬ر‬
‫األنات‬
‫ي‬ ‫كرس ‪ -‬مكتوب ‪ -‬باب ‪ -‬مضياع ‪ -‬قلم ‪ -‬الكرم ‪ -‬عائد البخل ‪ -‬ورق عليم‬
‫ي‬ ‫شجر ‪-‬‬
‫‪........................................................................................................................‬‬
‫‪32‬‬
 ‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫اسم الفاعل‬
‫ر‬
‫تعریفه ‪:‬اسم مشتق یدل عىل من قام بالفعل أو اتصف به‪ .‬مثال ‪:‬هلل خالق كل ي‬
‫سء ‪.‬خالق ‪:‬اسم فاعل‬
‫دل عىل من قام بالفعل وهو هلل سبحانه‪.‬‬
‫صیاغته‪:‬‬
‫أوال ‪:‬من الفعل الثالن المجرد عىل وزن" فاعل‪ ".‬مثل ‪:‬جلس ‪:‬جالس ‪ /‬كتب ‪:‬كاتب ‪ /‬سمع ‪:‬سامع‬
‫ملحوظة‪:‬‬
‫‪-1‬إذا كان وسط الفعل ألفا تتحول إىل همزة عىل رنبة يف اسم الفاعل‪ .‬مثل ‪:‬صام ‪:‬صائم ‪ /‬قام ‪:‬قائم‪.‬‬

‫‪-2‬إذا كان آخر الفعل ألفا تتحول إىل یاء يف اسم الفاعل ثم تحذف الیاء ویعوض عنها بالتنوین المكسور‪.‬‬
‫هاد ‪ /‬دعا ‪:‬داع‬
‫مثل ‪:‬سع ‪:‬ساع ‪ /‬قض ‪:‬قاض ‪ /‬هدى ‪ٍ :‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫مر ‪ّ :‬‬ ‫ّ‬
‫شاد ‪ّ /‬‬ ‫ّ‬ ‫ضل ‪ّ :‬‬
‫‪-3‬إذا كان آخر الفعل مشددا نزید ألفا قبل التشدید‪ .‬مثل ‪ّ :‬‬
‫مار ‪ /‬عد ‪:‬عاد‪.‬‬ ‫ضال ‪ /‬شد ‪:‬‬
‫غی الثالن‪:‬‬
‫ثانیا ‪:‬من الفعل ر‬
‫عىل وزن مضارعه مع إبدال حرف المضارعة میما مضمومة وكرس ما قبل اآلخر‪.‬‬
‫ستعلم‪ / -‬تفاهم ‪:‬متفاهم ‪ /‬اختار‪ :‬مختار ‪ /‬استقال ‪:‬‬
‫ِ‬ ‫نترص ‪ /‬استعلم ‪:‬م‬
‫نتج ‪ /‬انترص ‪:‬م ِ‬
‫أمثلة ‪:‬أنتج ‪:‬م ِ‬
‫ر‬
‫دحرج ‪ /‬تزلزل ‪:‬مب ِلزل‪.‬‬
‫بتعد ‪ /‬دحرج ‪ :‬م ِ‬
‫ارتج ‪:‬مرتج ‪ /‬ابتعد ‪:‬م ِ‬
‫مستقیل ‪ /‬ر‬
‫ملحوظة ‪: -‬اسم الفاعل ّ‬
‫یعرف ویؤنث ویثت ویجمع مثل ‪:‬الصانع – الصانعة – الصانعان– الصانعتان–‬
‫الصانعون – الصانعات‪.‬‬

‫‪-1‬هات اسم الفاعل من األفعال اآلتية واضبطه بالشكل ‪:‬‬

‫اسم الفاعل‬ ‫الفعل‬

‫صام‬
‫وىع‬
‫أكل‬
‫انتظر‬
‫يقتدي‬
‫ّ‬
‫ضل‬
‫زلزل‬
‫أحسن‬
‫‪33‬‬
 ‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫‪ -2‬عي اسم الفاعل فيما ر‬

‫يأن‪:‬‬ ‫ر‬
‫‪...........‬‬ ‫‪1.‬الساىع اىل الخب ينال الخب‬
‫‪2.‬المصباح مض وسط الحجرة ‪.............‬‬
‫‪3.‬نحن سامعو كالم األستاذ‪............ .‬‬
‫‪4.‬األمة العربية منطلقة اىل الوحدة‪……………….. .‬‬

‫‪ -3‬ان طالب المدارس يدخلون مدارسهم وهم حريصون عىل العلم يجدون ف تحصيلهم‬
‫اال المهمل ويجتهدون ف تعلم دروسهم ر‬
‫حب يصلوا ال النجاح الباهر‪.‬‬

‫استخرج من الفقرة السابقة ما ر‬

‫يأن‪:‬‬
‫‪1.‬اسم فاعل لفعل ر‬
‫ثالت‪:....................‬‬
‫‪2.‬اسم فاعل لفعل غب ر‬
‫ثالت‪:...................‬‬
‫‪3.‬مصدرا رباعيا‪:...................‬‬
‫‪4.‬مصدرا خماسيا‪:...................‬‬

‫وبي نوعه ( مجرد – مزيد ) ‪:‬‬

‫‪ -4‬هات المصدر واسم الفاعل من األفعال اآلتية ر‬

‫المصدر‬ ‫اسم الفاعل‬ ‫نوعه‬ ‫الفعل‬

‫رأشقت‬
‫جرى‬
‫ّ‬
‫حرم‬
‫دافع‬
‫أخذ‬
‫ر‬
‫استلف‬

‫‪34‬‬
 ‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫الصفة المشبهة باسم الفاعل‬

‫تعریفها‪ :‬اسم مشتق یدل عىل صفة ثابتة يف الحال أو الدوام يف الموصوف مثل ‪:‬جمیل – حسن – هیفاء‪.‬‬
‫صیاغتها ‪:‬تصاغ من الفعل الثالن الالزم عىل أوزان كثبة مثل‪:‬‬
‫‪َ -1‬‬
‫فع ٌل مثل ‪َ :‬ح َسن – َبطلِ‪.‬‬
‫َ ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫‪َ -2‬‬
‫فع ٌل مثل ‪:‬عذب – شهم – َسهل ‪َ -‬ص ْعب – ضخم – َس ْمح‪.‬‬
‫َ‬ ‫‪َ -3‬‬
‫فع ٌل مثل ‪َ :‬‬
‫فرح – نهم – َح ِذر‪.‬‬
‫طرب – َ‬

‫‪-4‬فعیل مثل ‪:‬كریم – رشیف ‪ -‬ظریف‪.‬‬

‫‪ْ -5‬‬
‫فعالن ‪َ /‬‬
‫فعىل مثل ‪:‬ظمآن ‪ /‬ظمأى – جوعان ‪ /‬جوىع – شبعان ‪ /‬شبع‪.‬‬
‫‪-6‬أفعل ‪ /‬فعالء مثل ‪:‬أحمر ‪/‬حمراء – أحور ‪/‬حوراء – أعرج ‪ /‬عرجاء‪.‬‬
‫فعال مثل ‪:‬ش جاع – همام – رصاح – عضال– أ جاج ‪ -‬زالل‪.‬‬ ‫‪ُ -7‬‬
‫َ‬ ‫‪َ -8‬‬
‫فعال مثل ‪َ :‬ج َبان – َرزان – َح َصان‪.‬‬
‫‪ُ -9‬‬
‫فعل مثل ‪ْ :‬صلب – ح ّر – م ّر ‪ -‬ح ّلو‪.‬‬
‫َّ‬
‫سء – بی – قیم ‪ -‬هی‪.‬‬‫‪-10‬فعل مثل ‪:‬سید – ي‬
‫فعول مثل ‪:‬طهور – عجوز – وقور‪.‬‬ ‫‪َ -11‬‬

‫‪-12‬ما یشبه اسم الفاعل واسم المفعول‪ :‬مثل ‪:‬طاهر القلب – محمود السجایا – ُمعتدل الطباع‬
‫ملحوظة‪:‬‬
‫وجه االختالف بی اسم الفاعل والصفة المشبهة هو‬
‫‪-1‬أن الصفة المشبهة تدل عىل صفة ثابتة يف الموصوف‪ ،‬أما اسم الفاعل فیدل عىل الحدوث والتجدد‪.‬‬
‫‪-2‬الصفة المشبهة أوزانها كثبة بینما اسم الفاعل محدد الصیاغة‪.‬‬
‫وأما وجه التشابه بی الصفة المشبهة واسم الفاعل‪ ،‬فالصفة المشبهة تدل عىل معت اسم الفاعل فمثال‬

‫سید‪ :‬صفة مشبهة بمعت اسم الفاعل" سائد"‪ ،‬وألیم‪ :‬صفة مشبهة بمعت اسم الفاعل" م ِ‬
‫ؤلم‪".‬‬

‫‪35‬‬
 ‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫‪ -1‬هات الصفة المشبهة من كل فعل من األفعال اآلتية‪:‬‬

‫َهي َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ف‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ساد ‪،‬‬ ‫ق ِو َي ‪،‬‬ ‫‪،‬‬ ‫نهم‬ ‫َصع َ‬
‫ب‪،‬‬ ‫َر ِو َي ‪،‬‬ ‫ط ِر َب ‪،‬‬ ‫َسه َل ‪،‬‬
‫‪.............................................................................................................................‬‬

‫‪-2‬استخرج الصفة المشبهة من النص التال ثم ربي وزنها الرصف ‪:‬‬

‫نظر فيلسوف إىل رجل حسن الوجه خبيث النفس فقال ‪ :‬بيت حسن وفيه ساكن نذل ‪ ، .‬ورأى شابا آخر‬
‫سء الخلق قال ‪ :‬سلبت محاسن وجهك فضائل نفسك‬
‫به الطلعة ي‬
‫ي‬

‫وزنها الرصف‬ ‫الصفة المشبهة‬

‫‪ -3‬ربي نوع المشتق ووزنه فيما تحته خط ؟‬

‫َّ‬
‫منظمة لسلوك اإلنسان ؛ رلب ر‬
‫تف به إىل أسم مكانة ‪,‬‬
‫ي‬ ‫فه قواعد‬
‫الفاضلة ‪ ,‬ي‬
‫ِ‬ ‫التحىل باألخالق‬
‫ي‬ ‫‪ -‬نعم صفة‬
‫ً‬
‫وه مرآة تعكس ثقافة الشعوب وتحرصها ‪,‬فاجعل حسن الخلق مقصدك ‪ ,‬وكن حذرا يف تعاملك مع‬
‫ً‬ ‫ي‬
‫مهذبا يف حوارك معهم‪.‬‬ ‫اآلخرين‬

‫وزنه‬ ‫نوعه‬ ‫المشتق‬

‫الفاعلة‬ ‫اسم فاعل‬ ‫الفاضلة‬
‫ِ‬
‫فعال‬
‫ِ‬ ‫صفة مشبهة‬ ‫حذرا‬

‫‪36‬‬
 ‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫ُّ‬
‫فن النادرة األدبیة ‪ :‬الولد ُّش أبیه ) للجاحظ )‬

‫جنس النص ‪:‬نادرة‪.‬‬ ‫ّ‬

‫وصف‬ ‫ّ‬
‫شدي‬ ‫نمط النص ‪:‬‬
‫تعریف النادرة ‪:‬حدث قلیل الوقوع یثب الدهشة‪ ،‬وسمتها الممبة ‪:‬اإلثارة ر ر‬
‫تأت بغب المتوقع‬
‫الت ي‬
‫ي‬

‫عنوان النص ‪:‬الولد ّ‬

‫ش أبیه )مثل سائر یبی موقف الكاتب حول ما اذا كان البخل طبعا ام تطبعا ‪ .‬وهل‬
‫ينتقل البخل الوالد إىل ولده عن طریق الوراثة أو ر‬
‫الببیة؟‬

‫ً‬ ‫ّ‬
‫النص حول قصة أب وابنه استحكم بهما البخل‪ ،‬وقد صار األب عبئا عىل اهله ‪,‬‬ ‫بنیة النص ‪: -‬یدور‬

‫ً‬
‫وتقتبا‪.‬‬ ‫اسباحوا من الحرمان‪ ،‬فإذا باالبن یفوق أباه ًّ‬
‫شحا‬ ‫فتمنوا الخالص منه وحی مات ظنوا أنهم قد ر‬

‫للقصتي‬
‫ر‬ ‫البنية الحديثة‬

‫القصة الثانية‬ ‫القصة األول‬

‫ر‬
‫األكب بخال‬ ‫االبن‬ ‫األب البخیل‬ ‫عنوانها‬

‫ّ‬
‫الملكیة إىل االبن‬ ‫انتقال‬ ‫مناجاة درهم‬ ‫عنوانه‬ ‫وضع البداية‬

‫إشاف األب‬ ‫درهم ال ینرصف‬ ‫عنوانه‬ ‫سياق التحول‬

‫ُّ‬
‫شح االبن‪.‬‬ ‫تمت موت الرجل‬
‫ي‬ ‫عنوانه‬ ‫وضع الختام‬

‫‪37‬‬
 ‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫دروس ما بعد المنتصف‬

‫ُّ‬
‫فن النادرة األدبیة ‪ :‬الولد ُّش أبیه ) للجاحظ )‬

‫تحلیل القصة األول‬

‫أوال ‪:‬الوصف‪:‬‬ ‫وضع‬
‫‪ُ -1‬وصف األب بأنه إمام يف البخل‪ ،‬ومن التقنیات التعببیة المستخدمة يف الوصف ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫البداية‬
‫الجمل الفعلیة الماضیة مثل ( ‪:‬بلغ البخل غایته ‪ ،‬والجمل االسمیة مثل ‪:‬صار ً‬
‫إماما يف‬
‫البخل‬
‫ّ‬
‫‪ُ -2‬وصف الدرهم‪ ،‬ومن التقنیات التعببیة المستخدمة يف الوصف ‪:‬كم الخییة مثل ‪:‬كم‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫من أرض قطعت ‪/‬وكم من كيس قد فارقت ‪ /‬كم من خامل رفعت‪ ،‬ومن رفیع قد أخملت‬
‫المنف ب" ال "مثل ‪:‬لك عندي أال تعرى وال تضج‬ ‫ي‬ ‫والمضارع‬
‫ً‬
‫‪-3‬وظیفة الوصف ‪:‬إبراز البخل الشدید لألب ‪ ،‬وقد غلب الوصف عىل الرسد تركبا عىل‬
‫الموصوفات‪.‬‬
‫الدرهم‬ ‫األب البخيل‬ ‫وجه المقارنة‬
‫شخص الكاتب الدرهم‬ ‫وصفه بأنه أصبح شديد البخل‬ ‫الوصف‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫عىل أنه إنسان مهم‬ ‫لدرجة أنه صار إماما فاهما‬
‫َ‬ ‫ً‬
‫خاطب‪.‬‬ ‫ي‬ ‫ناصحا لكل من أراد أن يستفرس‬
‫ً‬
‫أو يتعلم شيئا عن البخل‪.‬‬
‫الخبية‪ :‬كم‬
‫*استخدام كم ر‬ ‫*استخدام الجمل الفعلية و‬ ‫التقنيات‬
‫من أرض قد قطعت – كم‬ ‫االسمية‪ :‬بلغ يف البخل غايته –‬ ‫التعبیية‬
‫ر‬
‫ً‬
‫خامل ‪..‬‬
‫ٍ‬ ‫من كيس – كم من‬ ‫صار إماما ‪..‬‬
‫*استخدام الجمل المنفية‪:‬‬
‫ال تعرى – ال تضج – ال‬
‫تذل – ال تهان‪..‬‬
‫ً‬
‫ثانیا ‪:‬الحوار ‪:‬‬
‫‪-1‬مواضعه ‪:‬‬
‫َ‬
‫كم من أرض قد قطعت ‪ ....‬وال تضج‪ ،‬اسكن عىل اسم هلل‬
‫باطت ‪ .‬وظیفته ‪:‬كشف القیم الخ ّ‬
‫لقیة للبخالء‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫نوعه ‪:‬حوار‬
‫ي‬
‫ً‬ ‫ّ‬
‫‪-2‬غاب الحوار الثنان ‪ :‬بسبب موقع الدرهم من البخیل وكأنما أصبح جزءا منه‪.‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫‪ -‬حوار األب البخيل مع الدرهم كان حوارا باطنيا ‪ ،‬يخاطب فيه األب نفسه تجاه الدرهم‪.‬‬
‫‪ -‬جاء الحوار يف هذا الجزء ليكشف القيم النفسية و يبی بخل األب الشديد‪.‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫الثنات ألن األب البخيل كان غالبا مايجلس لوحده بعيدا عن أهله و عن‬
‫ي‬ ‫‪ -‬غاب الحوار‬
‫الناس ؛ بسبب موقع الدرهم بالنسبة له و كأن الدرهم إنسان واحد مع نفسه‪.‬‬

‫ثالثا ‪ :‬الموقف المرسج‪:‬‬

‫‪ -‬كان األب البخيل ر ي‬
‫يناج و يخاطب الدرهم و ذلك إلبراز حركة الدرهم و انتقاله بی األيدي‬
‫‪ ،‬داللة عىل وعيه و حرصه عليه‪.‬‬
‫مرض" ‪ ،‬أما البعد‬ ‫النفس "بخل‬ ‫ر‬
‫الت تقوم عليه مناجاة الدرهم‪ :‬المرض‬
‫ي‬ ‫ي‬ ‫النفس ي‬
‫ي‬ ‫‪ -‬البعد‬
‫‪38‬‬
 ‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫األخالف ينعدم لدى البخيل ؛ ألن البخيل شخصية جوفاء ال أخالق لها فالدرهم له تأثب‬‫ر‬
‫ي‬
‫كبب عىل شخصية البخيل إذ أنه يؤثر الدرهم عىل ذاته‪.‬‬
‫‪ -‬شخصية البخيل تثب الدهشة و االستغراب و السخرية و االشمباز لدى القارئ‪.‬‬

‫خامسا ‪ :‬لغة المقطع‪:‬‬

‫ّ‬ ‫َّ‬
‫‪-1‬الضمائر المتصلة بالدرهم ( ‪:‬خاطبه – ناجاه – فداه – تعرى – تضج داللتها ‪:‬توضح‬
‫الدور الذي یمثله الدرهم يف حیاة البخیل ووجدانه‪.‬‬
‫‪-2‬الحقل االقتصادي ‪:‬البخل – الدرهم – كیس – یدخل – یخرج‬
‫الحقل الدیب ‪ً :‬‬
‫إماما – ال تعرى – ال تضج‬
‫ُّ‬
‫تعلق البخیل بالدرهم‪.‬‬ ‫الحقلي ‪:‬یدالن عىل مدى‬ ‫داللة‬
‫ر‬
‫ُّ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ّ‬
‫‪-3‬خاطبه وناجاه وفداه ) یشبه الدرهم صدیق ا حمیما ‪.‬داللتها ‪:‬تدل عىل تعلق البخیل‬
‫بالدرهم‪.‬‬
‫‪ -4‬یشب قوله ‪(:‬لك عندي أال تعرى وال تضج إىل قول وال تضج ( إىل قوله تعاىل ‪ ( :‬و‬
‫ًّ‬ ‫ً‬ ‫إنك ال تظمأ فيها و ال تضج) مما یكسب هذا ر‬
‫قدسیا‪.‬‬ ‫البكیب ب ْعدا‬
‫ر ً‬
‫ابعا ‪:‬الراوي‪:‬‬
‫ّ‬
‫شدیی ‪:‬األول ‪:‬غائب یظهر يف الضمب" واو‬ ‫‪-1‬كلمة ‪ :‬زعموا ‪ :‬تشب إىل صوتی‬
‫الجماعة"‪ ،‬والثان ‪:‬الراوي السارد‪.‬‬
‫یعب هذا الراوي عن رؤیة الجاحظ‪.‬‬‫‪ -2‬ر‬

‫‪ )1‬البعد الحجاج‪:‬‬ ‫سياق‬

‫‪ -‬برزت أطروحتان " قضيتان" تتصارعان يف هذا الجزء ‪ :‬إلحاح األهل يف شهوة و عزم األب‬ ‫التحول‬
‫عىل عدم رصف ّ‬
‫أي درهم‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪ -‬كانت حجة األب البخيل يف عودته بالدرهم أن الحاوي قد بذل حياته من أجل درهم‬
‫ً‬ ‫ر‬
‫معتبا ما رآه حكمة من هللا تنهاه عن رصف الدرهم و توقظه و هو لصالح األب‪.‬‬
‫فباجع ر‬
‫‪ -‬اكتسبت الحجة قوتها من الرغبة يف التوفب لدى األب و يف ذلك داللة عىل بخله الشديد‪.‬‬

‫‪ )2‬الموقف المرسج و المفارقة‪:‬‬

‫‪ -‬شكل إخراج الدرهم مفارقة بسبب حوار األب معه و حرصه عىل عدم إنفاقه و الحفاظ‬
‫عليه‪.‬‬
‫ً‬
‫‪ -‬تكمن المفارقة األساسية يف هذا المقطع يف رد الدرهم للكيس فقد قدمته إنسانا غب‬
‫سوي‪.‬‬
‫‪ -‬كذلك هنا شخصية األب البخيل تثب السخرية و الدهشة لدى القارئ‬

‫‪ )3‬لغة المقطع‪:‬‬
‫‪ -‬برزت ف هذا المقطع ثالثة أحرف عطف‪:‬‬
‫أ‪ " .‬و أن أهله" الواو هنا تفيد الربط و المشاركة و الجمع‪.‬‬
‫ب‪" .‬فدافعهم ف ذلك" الفاء تفيد التعقيب و ر‬
‫البتيب و شعة الرد‪.‬‬
‫اج‪.‬‬ ‫ج‪" .‬ثم حمل" يثم تفيد التعقيب و ر‬
‫الب‬
‫ّ‬ ‫ي‬
‫*أثبتت أحرف العطف هذه نجاح األهل يف الوصول لمبتغاهم و أكدت صفة البخل‬

‫‪39‬‬
 ‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫الشديد عىل األب‪.‬‬

‫‪" -‬لدرهم" الالم تفيد التعليل (الم التعليل)‪.‬‬
‫خط ؛ ألن األحداث كذلك جاءت متسلسلة‪.‬‬ ‫‪ -‬جاءت األفعال و ًاألحداث بشكل ّ ي‬
‫قرص المدة الزمنیة‪ ،‬وهذا ما ي‬
‫ینف الحاجة إىل االستباق أو‬ ‫‪ -‬جاء الرسد خطيا ا بسبب ِ‬
‫ر‬
‫االسبجاع‬
‫‪ -‬غاب حرف العطف "ثم" و حرص حرفا " الفاء و الواو" الستعجال األب يف العودة و رد‬ ‫وضع‬
‫الدرهم يف الكيس ‪ ،‬داللة عىل قرص المدة‪.‬‬ ‫الختام‬
‫األب ف العودة و عدم رشاء مايريده األهل و رد الدرهم للكيس يدل عىل أنه ال أخالفر‬ ‫‪ -‬قرار‬
‫ي‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ي‬
‫مؤذ منبوذ اجتماعيا مريض نفسيا‪.‬‬
‫ٍ‬
‫‪ -‬كان ترصف األهل يف تمنيهم موت األب للخالص منه و من بخله ترصف غب سوي ؛ ألن‬
‫ترصف األب ال ينسجم مع تمنياتهم و مصالحهم‪.‬‬
‫‪ -‬من الدروس اإلنسانية المتعلمة من النص‪:‬‬
‫*البخل صفة شنيعة منبوذة يف المجتمع‪.‬‬
‫ينبع إعالؤها و ليس الدرهم‪.‬‬ ‫الت‬‫ر‬
‫ي‬ ‫*اإلنسان هو القيمة ي‬

‫تحلیل القصة الثانية‬

‫‪ -‬بدأت القصة الثانية بحرف العطف "الفاء" (فاستوىل) داللة عىل المسارعة باإلمساك‬ ‫وضع‬
‫بالبكة و ر‬
‫البتيب و التعقيب‪.‬‬ ‫ر‬ ‫البداية‬
‫‪ -‬و حرف العطف "الواو" (و ظنوا) داللة عىل المشاركة‪.‬‬
‫‪ -‬قام المقطع عىل الرسد ألن الكاتب يرسد األحداث و يهت القارئ للوضع الجديد للبخل‬
‫بقيادة االبن‪.‬‬

‫‪ )1‬الحوار‪:‬‬ ‫سياق‬
‫الثنات يف هذا المقطع و داللته كشف هم االبن االقتصادي‪.‬‬
‫ي‬ ‫‪ -‬قام الحوار‬ ‫التحول‬
‫ر‬
‫‪ -‬كذلك دار هذا الحوار حول "األدم" داللة عىل أن االبن هو األكب دقة يف االقتصاد‪.‬‬
‫‪ -‬كان االبن صاحب فهم خاط للدين و غب سوي و ليس له أخالق و ال قيم إنسانية كأبيه‪.‬‬
‫النواج‪.‬‬
‫ي‬ ‫‪ -‬األهل كان لديهم خيبة أمل يعيشون موقع المظلوم من جميع‬
‫نفس "البخل الشديد"‪.‬‬‫ري‬ ‫يعات من مرض‬‫‪ -‬رب األشة غليظ ظالم ي‬
‫ّ‬ ‫ً‬
‫‪ -‬أفاد الحوار هنا يف توضيح موقف االبن األكب بخال من الحز الذي يف الجبنة‪.‬‬

‫‪ )2‬الموقف المرسج و المفارقة‪:‬‬

‫يلف القصة و يرسدها بحياديه ألنه خارج األحداث‪.‬‬ ‫‪ -‬الراوي ال دور له ‪ ،‬مجرد ر‬
‫ً‬ ‫ي‬
‫‪ -‬الفارق بی األب و ابنه يكاد أن يكون متالشيا " ّ‬
‫أي ال يوجد فارق بی األب و ابنه " ‪ ،‬و‬
‫مرسج‪.‬‬
‫ي‬ ‫يمكن أن يحول لمشهد‬
‫‪ -‬أقام الحوار مفارقتی و هو إدام االبن و األب ليثب الضحك و السخرية و الدهشة لدى‬
‫ّ‬
‫القراء‪.‬‬
‫‪ )3‬لغة المقطع‪:‬‬
‫‪ -‬ربط االبن الفساد بالدين و وصف األب بالمذنب‪.‬‬
‫ّ‬
‫أهلكت ‪ ..‬داللة عىل المذهبية‬
‫ي‬ ‫الديت يف الكلمات‪ :‬ما صليت – الفساد –‬
‫ي‬ ‫‪ -‬يظهر المعجم‬
‫‪40‬‬
 ‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫(المسجديی) و االقتصاد لدى االبن و انعدام الدين‪.‬‬

‫‪-1‬كان هذا المقطع استمر ًارا للحوار بی االبن واألهل ولم تكن نتيجة الحوار متوقعة حيث‬ ‫وضع‬
‫یقض عىل هذا األمل‪.‬‬ ‫ي‬ ‫دب االمل يف نفوس االهل عندما مات األبن فإذا باالبن‬ ‫الختام‬
‫ه الدلیل الوحید عىل تجاوز االبن حدود األب بخال بل‬ ‫الجی ي‬ ‫‪ -2‬لم تكن اإلشارة إىل ر‬
‫مؤشات اخرى منها ‪ :‬الفساد إنما یكون يف األدم – ما صلیت علیه)‪ ،‬وهذه قد‬ ‫هناك ر‬
‫أشارت إىل طریقة خاصة يف االقتصاد ) ‪.‬‬
‫البعد الحجاج‪:‬‬
‫ً‬ ‫ّ‬
‫عىل هذا‬
‫‪-1‬قوم الجاحظ ظواهر البخل والمبالغة فیه بطریقة سلبیة‪ ،‬ولم یكن موافق ا ي‬
‫المبالغة‪.‬‬
‫ً‬
‫‪-2‬شد الجاحظ أخبار البخالء تنفبا من هذه الفئة‪ ،‬ودعوة إىل اإلصالح‪.‬‬
‫ّ‬
‫أدت وكان مغزاها‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫‪-3‬تداخل ال ب ْع د‬
‫الفت ؛ ألن القصة فن ر ي‬‫التعلیم يف القصة مع ال بع د ي‬‫ي‬ ‫رّ ً‬ ‫ً‬
‫أخالف ا‪.‬‬ ‫درسا‬

‫ُّ‬
‫سؤال وجواب حول ‪ :‬فن النادرة األدبیة ‪ :‬الولد ُّش أبیه ) للجاحظ )‬
‫س‪ : ١‬ما مدى ر‬
‫تعبی عنوان "الولد ش أبيه" عن مضمون النادرة ؟‬
‫‪-‬العنوان يبی موقف الكاتب حول ما اذا كان البخل كان طبعا أو تطبعا (عرب ‪ )٢٠٢‬بمعت ‪ :‬هل بنتقل‬
‫البخل من الوالد إىل ولده أم من طريق ر‬
‫الببية والممارسة‪.‬‬
‫س‪ : ٢‬ما الموضوع الذي يدوره حول النص ؟‬
‫‪-‬يدور حول األب وابن المستحكم بهما البخل فكان األب عبئا عىل أهله فكان يرجون حالهم بعد موته ‪،‬‬
‫وإذا بالولد يكون أسوأ من أبيه بخال‪.‬‬

‫س‪ : ٣‬حدد مواضع الحوار ر‬

‫وبي نوعه ثنان أم باطب مبينا وظيفتها الداللية ؟‬
‫باطت‬
‫ي‬ ‫‪-‬كم من أرض قد قطعت ‪ /‬وال تضج ‪ /‬اسكن عىل اسم هللا ‪ :‬حوار‬
‫‪-‬الوظيفة ‪ :‬كشف القيم الشخصية والخلقية الخاصة بالبخبل‪.‬‬
‫س‪ : ٤‬لماذا غاب الحوار الثنان ؟‬
‫‪-‬بسبب موقع درهم من البخل ‪ ،‬فكأن الدرهم توجد فيه أو أصبح جزءا من ذاته فيكلم معه ‪.‬‬
‫س‪ : ٥‬مامضمون المناجاة ر‬
‫الب توجه بها البخيل إل الدرهم ؟ وما داللةعىل ذلك ؟‬
‫وىع البخيل حركة ابتداء وانتهاء ‪.‬‬‫‪-‬ابراز حركة الدرهم بی األيدي ‪ /‬تدل المناجاة عىل ي‬
‫ر‬
‫س‪ : ٦‬ما البعد النفس والبعد األخالف وما الذي ر‬
‫يثیه ؟‬
‫ر‬
‫اإلخالف والذي يثبه ‪ :‬السخرية واالشمباز‬ ‫نفس) ‪ /‬إيثار الدرهم عىل الذات (‬
‫ي‬ ‫‪-‬بخل المرض ( ي‬
‫‪41‬‬
‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫س‪ : ٧‬استخرج من النص الضمائر مبينا نوعها ومع ذكر ألفاظ لكل منهما ؟‬
‫‪-‬ضمائر متصلة ‪ :‬خاطبه ‪ /‬ناجاه ‪ /‬يلقيه‪.‬‬
‫ر‬
‫مستبة ‪ :‬أنت ‪ /‬تعرى‪ /‬اسكن ‪ /‬ال تهان ‪ /‬تزعج‪.‬‬ ‫‪-‬ضمائر‬
‫‪-‬تاء الضمب ‪ :‬قطعت ‪ /‬رفعت ‪ /‬أخملت‪.‬‬
‫‪-‬داللة الضمائر ‪ :‬التعبب عن دور مركزي الذي يمثله الدرهم يف فكر البخيل‪.‬‬

‫وبي داللتهما ؟‬
‫معجيي الديب واالقتصادي ر‬
‫ر‬ ‫حقلي‬
‫ر‬ ‫س‪ : ٨‬حدد‬

‫الديت ‪ :‬مناجاه‪ /‬ال تذل‪ /‬ال تهان‪ /‬اسم هللا ‪ :‬بيان طابع ي‬
‫ديت لألشة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪-‬حقل‬
‫‪-‬حقل االقتصادي ‪ :‬البخل ‪ /‬الكيس ‪ /‬الدرهم ‪ /‬أخرج الدرهم ‪ .‬بيان وضع اقتصادي لألشة ‪.‬‬

‫س‪ " : ٩‬ثم جمع درهما فقط " ما داللة كلمة فقط ف النص ؟‬
‫‪-‬وظيفة كلمة " فقط " ‪ :‬تأكيد عىل بخل البخيل‪.‬‬
‫س‪ : ١٠‬قام المقطع الثانية قصة ثانية عىل الرسد ما داللة ذلك ؟‬
‫‪-‬ألن قدم لنا ما حدث من شد بعد وفاء األب‪.‬‬
‫س‪ : ١١‬تكررت كلمة " أدم " وما أشتق منها ‪ ،‬ما داللة ذلك ؟‬
‫األساس‪.‬‬
‫ي‬ ‫‪-‬يدل عىل أن الطعام باب الرصف‬
‫س‪ : ١٢‬ما الدروس المستفادة من النص ؟‬
‫‪-‬عدم افراط ف البخل ‪ /‬اإلنسان قيمة‪.‬‬
‫‪-‬البخل صفة مذمومة مدعاة إىل النهب والسلب والدمار‬

‫‪42‬‬
 ‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫ّ‬
‫مذان‬ ‫"المقامة البغدادیة " بدیع الزمان اله‬
‫ّ‬
‫شدي یتخلله الوصف والحجاج‬‫نمط الكتان ‪:‬‬ ‫جنس النص ‪:‬مقامة‬

‫ر‬
‫‪.‬‬ ‫ه المجلس الذي ي‬
‫یلتف فیه جماعة من الناس‬ ‫تعریف المقامة ف اللغة ‪ :‬ي‬
‫ه نوع من القصص العرن القديم يسوده الرسد والوصف والحوار ويحتوي عىل مغامرات‬ ‫ف األدب ‪ :‬ي‬
‫الثات يف منتصف القرن الرابع الهجري‪.‬‬ ‫ّ‬
‫العباس ي‬‫ي‬ ‫يروي ها راو معی‪ ،‬اذ أنها عرفت يف العرص‬
‫وف مقامات بدیع الزمان راو هو ‪ :‬عیس بن هشام وبطل هو ‪ :‬أبو الفتح اإلسكندري‪.‬‬
‫ي‬
‫دواع ظهورها ‪:‬‬

‫ه تأثر العرب بالحیاة االجتماعیة للفرس من مأكل وملبس وزینة‪.‬‬

‫‪- 1‬دواع اجتماعیة ي‬
‫الباعة اللغویة‪.‬‬
‫ه حرص األدباء عىل إظهار ر‬
‫‪-2‬دواع ثقافیة ي‬
‫‪.‬‬ ‫أبطال المقامات ‪:‬هم فئة من البائسی ممن رزقوا مواهب ر‬
‫برسیة وقد استخدموا الحیلة للتكسب‬

‫‪.‬‬ ‫موضوع النص ‪: -‬مشكلة عیس تبدو يف الجوع واشتهاء األزاد ( التمر ( مع خلو ذات الید من النقود‬
‫‪-‬یحل عیس بن هشام مشكالته عن طریق التحایل وخداع البسطاء من أجل التكسب‪.‬‬
‫ّ‬
‫السوادي للحصول عىل ما‬ ‫‪-‬یدور موضوع النص حول اشتهائه للتمر وفقره؛ مما جعله یحتال عىل‬
‫یشتهیه‪.‬‬
‫البنیة الحدیثة ‪:‬ینقسم النص إل ثالثة أطوار حدیثة ه ‪:‬‬
‫عنوانه‬ ‫إىل‬ ‫من‬
‫ّ‬
‫بالسوادي‬ ‫التقاء بن هشام‬ ‫بالعقد إزاره‬ ‫بدایة النص‬ ‫وضع البدایة‬
‫التحایل لإلیقاع بالسوادي‬ ‫یأتیك ر‬
‫برسبة ماء‬ ‫فقلت ‪:‬ظفرنا وهلل بصید‬ ‫سیاق التحول‬
‫ّ‬
‫بالسوادي‬ ‫اإلیقاع‬ ‫نهاية النص‬ ‫بقیة النص‬ ‫وضع الختام‬

‫تحلیل المقطع األول‬

‫وضع‬
‫مستوى الحكایة ‪:‬‬ ‫البدایة‬
‫أوال ‪:‬البنیة الفاعلیة‬
‫‪-1‬الشخصیات‪:‬‬
‫ّ‬
‫رئیستان ‪ :‬عیس بن هشام والسوادي شخصیتان‬
‫‪43‬‬
 ‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫ثانویة‪ : .‬أصحاب المحال‬

‫ر‬
‫ه الحصول عىل الطعام‪ ،‬ورغم أنه فقب إال‬ ‫الت شكلت سلوك عیس بن هشام ي‬ ‫‪-2‬الرغبة ي‬
‫أن غیاب المال‬
‫ال یشكل عقبة يف سبیل تحقیق هذه الرغبة؛ ألن عیس یتصف بالدهاء والمكر وغیاب‬
‫الخلف‪.‬‬ ‫ر‬ ‫الوازع‬
‫ي‬
‫‪-3‬هویة الشخصیات ‪:‬أ ‪-‬هویة عیس بن هشام‪:‬‬
‫ر‬
‫الخلف ‪ -‬ثقافیة ‪:‬تقوم عىل االحتیال‬ ‫اجتماعیة ‪:‬فقب ‪ -‬أخالقیة ‪:‬تظهر يف غیاب الوازع‬
‫ي‬
‫للكسب بكل الطرق‪.‬‬
‫ّ‬
‫السوادي ‪:‬اجتماعیة ‪:‬انتماؤه إىل طبقة الفالحی ‪. -‬ثقافیة ‪:‬السذاجة يف التعامل‬ ‫ب ‪-‬هویة‬
‫مع اآلخرین‪.‬‬

‫ر‬
‫الحقیف هو الكرخ‬ ‫ثانیا ‪:‬البنیة المكانیة * ‪:‬مرسح األحداث الكبب هو بغداد والمرسح‬
‫ي‬
‫أحد أحیاء بغداد‪،‬‬
‫ر‬
‫المتلف بصحة األحداث‪. .‬‬ ‫ویتسم وصف المكان بالواقعیة إلقناع‬
‫ي‬

‫مستوى الخطاب‬
‫أوال ‪:‬الرسد‬
‫‪-1‬تبدأ حدود الرسد يف هذا المقطع من أوله إىل قوله ‪ :‬فإذا انا بسوادي ‪.‬‬
‫ّ‬
‫وظيفة الرسد ‪ :‬التمهيد لسياق التحول من خالل التلمیح إىل كون هذا السوادي یمكن أن‬
‫یكون السبیل إىل تحقیق رغبة عیس‪.‬‬
‫‪-2‬ف المقطع صوتان شدیان‪:‬‬
‫ر ي‬
‫الخارج"المؤلف‪".‬‬ ‫األول ‪:‬صوت الراوي‬
‫الثان ‪:‬صوت عیس بن هشام الذي ینطق بلسان البطل" أبو الفتح اإلسكندري‬

‫ثانیا ‪:‬الوصف‬
‫قدم الوصف عیس بن هشام يف صورة صیاد یبحث عن فریسة والسوادي هو هذه‬
‫الفریسة ‪.‬‬

‫تحلیل المقطع الثان‬

‫مستوى الحكایة ‪:‬‬ ‫سیاق‬

‫التحول‬
‫أوال ‪:‬البنیة الفاعلیة‬

‫‪-1‬الشخصیات ف سیاق التحول ه ‪ّ :‬‬

‫الشواء والسقاء وهما شخصیتان ثانویتان‪.‬‬
‫ه الحصول عىل الطعام اللذیذ ‪.‬والدافع إىل‬ ‫ّ‬
‫والسوادي‬ ‫ر‬
‫المشیكة ربي عیس‬ ‫‪-2‬الرغبة‬
‫ّ‬ ‫ي‬
‫هذه الرغبة عند عیس ‪:‬الجوع والفقر‪ ،‬والدافع إلیها عند السوادي ‪:‬الجوع والطمع ‪.‬وما‬
‫ه‬‫یساعد عىل تحقیق هذه الرغبة ي‬
‫‪44‬‬
 ‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫ّ‬
‫السوادي‪.‬‬ ‫ذكاء عیس وغباء‬
‫ّ‬
‫‪-3‬هویة السوادي ‪:‬السذاجة والبساطة وهوية عيس بن هشام ‪ :‬المكر والذكاء وغياب‬
‫االخالق ‪.‬‬
‫التباین بی الشخصیتی حسم المسألة لصالح عیس بن هشام يف زمن قصب‪.‬‬

‫ّ‬
‫محال األزاذ إىل أن اعتلق الشواء‬ ‫ثانیا ‪:‬البنیة الزمانیة‪ :‬بدأت من خروج عیس للبحث عن‬
‫ّ‬
‫السوادي‪.‬‬ ‫بإزار‬

‫جزت‬ ‫الشواء ف وسط السوق‪ ،‬مع ر‬

‫البكب عىل مكان‬ ‫ّ‬ ‫ثالثا ‪:‬البنیة المكانیة ‪:‬المكان هو دكان‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫يف الدكان هو التنور مما یسهم يف زیادة اشتهاء الطعام‪.‬‬

‫مستوى الخطاب ‪:‬‬

‫أوال ‪:‬الرسد‬
‫ر‬
‫الت‬
‫كان ترتيت األحداث خطيا متتابعا ال يكاد يتخط نصف يوم بسبب ضيق الوقت ي‬
‫وقعت فيها األحداث‪.‬‬
‫ّ‬
‫جاىع القائم عىل تذكر‬ ‫ر‬ ‫ّ‬
‫الخط المتتابع والنسق االسب ي‬
‫ي‬ ‫مذات بی النسق‬
‫وقد مزج اله ي‬
‫أحداث ما قبل الذهاب إىل دكان الشواء‪.‬‬

‫ثانیا ‪:‬الوصف * ‪:‬العنارص الموصوفة ه ‪:‬‬

‫‪-‬ألوان الطعام مثل ‪:‬زبدة التنور كالكحل سحقا ‪-‬وكالطحن دق)‬
‫یوم النش ‪) -‬الماء‬ ‫‪-‬اللوزینج( أجرى يف الحلوق – أمض يف العروق – ي‬
‫لیىل العمر – ي‬
‫المشعشع بالثلج ‪:‬یقمع الصارة – یفثأ اللقم الحارة>‬
‫والتعبیات المستخدمة ف الوصف تدل عىل‪:‬‬ ‫ر‬
‫ّ‬
‫مذات األدبیة ‪. 2-‬معرفته بدقائق الطعام‪.‬‬
‫ُّ‬ ‫ّ‬ ‫‪-1‬مقدرة اله ي‬
‫‪-‬وقد نجح هذا الوصف يف إثارة شهیة السوادي لما تضمنه الوصف من تفاصیل تشد‬
‫الجائع المحروم اىل هذه األطعمة‪.‬‬

‫ثالثا ‪:‬الحوار * ‪:‬أنواع الحوار يف المقطع‪:‬‬

‫ثنان ‪ -‬باطب (مناجاة (وقد كشف عن أبعاد شخصیة عیس يف كونه ذكیا محتاال أقنع‬
‫السوادي وكأنه یعرف أباه‪ ،‬و كشف أیضا عن سذاجةالسوادي‪.‬‬

‫رابعا ‪:‬لغة المقطع وأسالیبه‪:‬‬

‫ً‬
‫یوج بالفخ الذي نصبه عیس‬
‫ي‬ ‫تستدىع حقال معجمیا‬
‫ي‬ ‫‪: 1-‬المعجم ‪ -‬كلمة"صید "‬
‫توج بغباء السوادي‪.‬‬ ‫ّ‬
‫بالسوادي‪ ،‬كما‬ ‫لإلیقاع‬
‫ّ‬ ‫ي‬
‫‪-‬وردت تعببات مرتبطة بالعالقات األشیة وظیفتها إیهام السوادي بأنه عىل معرفة‬
‫وصداقة مع والده‪.‬‬
‫‪ -‬كما وردت تعببات أخرى مرتبطة بالریف وظيفتها ‪ :‬إشاعة مناخ من البساطة بما ي‬
‫يعت‬
‫بالريف أمر سهل‪.‬‬
‫ي‬ ‫أن االيقاع‬
‫ً‬ ‫‪ -2‬ر‬
‫الیكیب‪ :‬تكرر تركیب" لیأكل أبو زید هنيئا "مرتی لتأكید اهتمام عیس بضیفه‬

‫‪45‬‬
 ‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫وإمعانا يف حبك الحیلة‪.‬‬

‫‪-3‬السجع ‪:‬جذب ذهن القارئ وجعله یسب من سجع إىل سجع دون أن یحس أن هناك‬
‫ً‬
‫ارتباكا‪.‬‬
‫‪ -4‬التصوير ‪:‬‬
‫ر‬
‫أ‪-‬ظفرنا وهللا بصيد ‪ :‬جعلت كلمة صيد من السوادي فريسة وقعت ف الرسك وقد‬
‫ً‬
‫أشاعت هذه الصورة مناخا من اختالل القیم يف مجتمع المدینة‪.‬‬
‫حمة القرم "تشب هذه الصیغة إىل الفقر والحرمان من الطعام وال سیما‬ ‫ب ‪-‬استفزته ّ‬
‫اللحم‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ه تشب إىل شدة اإلقبال عىل‬ ‫ج‪ -‬ف قوله" جرد وجردت "تشبیه للساعد بالسیف و ي‬
‫الطعام‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫د‪ -‬تعدى الفعل" یقمع "إىل الصارة أي العطش لیدل عىل تأمی الهناءة ر ي‬
‫ألت زید من خالل‬
‫لذة ر‬
‫الرسب__‪.‬‬
‫تحلیل المقطع الثالث‬ ‫وضع‬
‫مستوى الحكایة‬ ‫الختام‬
‫أوال ‪:‬البنیة الفاعلیة ‪-:‬تحولت شخصیة الشواء إىل شخصیة أساسیة بعد أن كانت ثانویة‬
‫ّ‬
‫والسوادي ‪.‬وهذا الشواء یجسد‬ ‫بسبب غياب عيس وحرص المجابهة بی الشواء‬
‫شخصیة البائع الذي یرى المصلحة فوق كل اعتبار‪.‬‬

‫ثانیا ‪:‬البنیة الزمانیة ‪:‬‬

‫ًّ‬
‫المدة الزمنیة ألحداث وضع الختام قصبة جد ا ال تتعدى دقائق معدودة لتجسد مغزى‬
‫الحكایة‪.‬‬
‫ّ‬
‫السوادي دون أن یراه‪ ،‬ونجم عن ذلك‬ ‫ثالثا ‪:‬البنیة المكانیة * ‪:‬وفر المكان لعیس أن یرى‬
‫ّ‬
‫السوادي دفع ثمن الطعام‪.‬‬ ‫أن‬

‫مستوى الخطاب‬

‫أوال ‪:‬الرسد‬
‫ً‬
‫‪-‬ترتبت األحداث ترتیبا خطيا ألنها أحداث بسیطة‪.‬‬
‫ّ‬
‫السوادي دعوة الراوي إیاه إىل الغداء بقوله ‪:‬كم قلت لذلك القرید ‪:‬أنا أب‬ ‫‪ -‬ر‬
‫اسبجع‬
‫أبو زید‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ً‬
‫‪ -‬كان الذهول مهیمن ا عىل وضع الختام؛ ألن السوادي توهم أنه أكل الطعام ضيفا لذا‬
‫فوج بردة فعل الشواء‪.‬‬‫ر‬
‫ثانیا ‪:‬الوصف ‪:‬برز الوصف من خالل مجموعة صور كاریكاتوریة مثل‪:‬‬
‫یبك ویحل عقده‬‫‪-‬اعتلق الشواء بإزاره – فلكمه لكمة‪ ،‬وثت علیه بلطمة – فجعل السوادي ي‬
‫بأسنانه‪.‬‬
‫وظیفة الوصف ‪:‬یدل عىل غیاب األخالق‪ ،‬عىل أنواع اللباس السائدة آنذاك‪.‬‬
‫ّ‬
‫ه‪:‬‬ ‫ثالثا ‪:‬الحوار * ‪:‬حوار ي‬
‫ثنات بی الشواء والسوادي ‪.‬ومواضعه ي‬

‫‪46‬‬
 ‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫ومت دعوناك؟ ‪ -‬زن یا أخا القحة ر‬

‫عرسین – كم قلت لذاك القرید ‪:‬أنا أبو عبید‬ ‫‪-‬قال هاك ر‬
‫وهو ‪:‬أین ثمن ما أكلت؟ ‪ -‬أكلته ضیفا ‪ -‬یقول أنت أبوزید‪.‬‬
‫ر‬ ‫ّ‬
‫الت یجسدها الشواء‪.‬‬ ‫وهذا الحوار یكشف عن غباء السوادي‪ ،‬وعن أخالقیات السوق ي‬
‫‪ -1‬ر‬
‫مؤشات المقامة‪:‬‬
‫أ ‪-‬االعتماد عىل السجع وألوان البدیع‪.‬‬
‫والمكات لألحداث‪.‬‬
‫ي‬ ‫الزمات‬
‫ي‬ ‫ب ‪-‬تحدید اإلطار‬
‫ج ‪ -‬ظهور الشخصیات ‪.‬د ‪-‬العنایة بالوصف‪.‬‬
‫َ‬
‫ّ‬
‫بالسوادي أول األمر‪ ،‬وعند تركه له يف‬ ‫‪-2‬كم َن عامل التشویق يف المقامة عند لقاء عیس‬
‫دكان الشواء‪.‬‬
‫‪-3‬تداخلت أنماط الكتابة يف إنتاج فنیة المقامة حیث نجد الوصف متداخال مع الرسد مع‬
‫الثنات‬
‫ي‬ ‫الحوار‬
‫والباطت‬
‫ي‬

‫‪47‬‬
 ‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫سؤال وجواب ر‬
‫میوك للطالب حول المقامة البغداذیة ‪ /‬المقطع األول – وضع البدایة‬
‫‪-1‬عرف المقامة‪ ،‬واذكر أسباب ظهورها‪.‬‬
‫تعریف المقامة ‪: ..............................................................................................................‬‬
‫أسباب الظهور ‪: ..............................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................‬‬
‫‪-2‬صنف شخصیات وضع البدایة بناء عىل دورها‪.‬‬
‫‪..................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................‬‬
‫‪-3‬ما الهویة االجتماعیة واألخالقیة والثقافیة لكل من ‪:‬عیس بن هشام – السوادي؟‬
‫‪..................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................‬‬
‫المقطع الثان – سیاق التحول‬
‫‪-1‬اذكر البنیة الزمانیة والبنیة المكانیة يف سیاق التحول‪.‬‬
‫‪..................................................................................................................................‬‬
‫‪............................................................................................................................‬‬
‫‪-3‬كیف ّ‬
‫تم اإلیقاع بالسوادي؟‬
‫‪..................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................‬‬
‫المقطع الثالث – وضع الختام‬
‫ر‬
‫لالسبجاع ‪.‬عی موطن كل منهما‪.‬‬ ‫الخط‪ ،‬وأخرى‬ ‫‪-1‬هناك مواطن للرسد‬
‫ي‬
‫‪..................................................................................................................................‬‬
‫‪............................................................................................................................‬‬
‫ّ‬
‫‪-2‬ما رأیك يف شخصیة كل من عیس بن هشام والسوادي؟ عللِ ِِ لما تقول‪.‬‬
‫‪..................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................‬‬
‫‪48‬‬
 ‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫ّ‬
‫العجوز والقلعة " ل فوزیة رشید‬
‫جنس النص ‪:‬قصة قصبة‪.‬‬ ‫ّ‬
‫وصف ‪.‬‬ ‫ّ‬
‫شدي‬‫نمط النص ‪:‬‬
‫ي‬
‫‪:‬‬ ‫ّ‬
‫النص‬ ‫عنوان‬
‫طرف العنوان" العجوز والقلعة "وجه ائتالف هو القدم يف الزمن ‪ ,‬العجوز امرأة كببة والقلعة قديمة‬
‫ي‬ ‫بی‬
‫صامدة يف وجه الزمن‪ ،‬ووجه اختالف هو أن العجوز إنسان سوف یموت‪ ،‬يف حی أن القلعة حجر یصمد‬
‫ً‬
‫زمن ا أطول أمام الزمن‪.‬‬
‫ّ‬
‫النص ‪:‬‬ ‫موضوع‬
‫‪-1‬مرسح القصة هو الصحراء‪ ،‬وفیها حرص رمزان ‪:‬عجوز مثقل بالسنی وقلعة صامدة رغم تأقلم العجوز‬
‫ه األقدر عىل الصمود والثبات‪.‬‬ ‫ّ‬
‫مع حیاة الصحراء‪ ،‬إال أن القلعة المبنیة من الصخر ي‬
‫‪ -2‬يف نهایة القصة غابت العجوز عن مرسح األحداث بسبب موتها‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ ر‬
‫ه أن الموت الناجم عن العجز والشیخوخة هو عدو‬ ‫‪-3‬الفكرة المحوریة ي‬
‫الت یدور حولها النص ي‬
‫اإلنسان‪.‬‬

‫البنیة الحدیثة‬

‫عنوانه‬ ‫إل‬ ‫من‬

‫التقاء الراویة بالعجوز‬ ‫لم یهدأ فورانها بعد‬ ‫من أول القصة‬ ‫المقطع األول" وضع البدایة‬

‫العجوز يف مواجهة الحیاة‬ ‫لماذا لم ترجع‬ ‫المقطع الثان" سیاق التحول من " ّ‬
‫أطل وجهها‬

‫أثر الموت يف الراویة‬ ‫آخر النص‬ ‫ر‬

‫ذاكرت‬ ‫المقطع الثالث" وضع الختام لم تفارق‬
‫ي‬

‫تحلیل المقطع األول – وضع البداية‬

‫وضع‬
‫مستوى الحكایة‬ ‫البدایة‬
‫ً‬
‫أوال ‪ :‬البنیة الفاعلیة ‪:‬‬
‫ه ‪:‬الراویة‪ ،‬ومن سماتها أنها مهتمة باآلثار والسیاحة‪.‬‬ ‫ّ‬
‫الشخصیة الحارصة يف المقطع‬
‫ً‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬
‫ّ‬
‫الزمات للرحلة‪ ،‬وهو یشیع مناخا رومنسیا‪.‬‬ ‫ثانيا ‪:‬البنیة الزمانیة" ‪:‬المساء "هو اإلطار‬
‫ي‬
‫ثالثا ‪:‬البنیة المكانیة ‪:‬استغرق الحدیث عن المكان معظم مساحة وضع البدایة؛ ألنه‬
‫‪49‬‬
 ‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫مرسح األحداث‪ ،‬وهو قائم عىل الغرابة المتمثلة يف االنسجام بی العجوز والقلعة ‪.‬وهذا‬
‫ّ‬
‫التحول تدور فیه‪.‬‬ ‫المكان یمهد لسیاق التحول؛ ألن جمیع أحداث سیاق‬

‫مستوى الخطاب‬
‫أوال ‪:‬الرسد‬
‫ّ‬
‫‪-1‬عالقة الراوي بمرویه يف هذا المقطع عالقة شقفة وحزن‪.‬‬
‫ّ‬
‫یعط األحداث مصداقیة‪ ،‬وینقلها لنا كأننا‬ ‫‪-2‬نوع الرا وي يف المقطع راو مشارك‪ ،‬وهذا‬
‫ي‬
‫نراها‪.‬‬

‫ثانیا ‪:‬الوصف‬
‫ه ‪:‬البقعة – األرض – األعشاب – السماء ) وقد‬
‫ّ‬ ‫‪-1‬العنارص الموصوفة يف المقطع ي‬
‫وصفت القلعة بأنها تكاد تكون نائیة‪ ،‬واألرض بأنها صحراویة‪ ،‬واألعشاب بأنها متناثرة‪،‬‬
‫بالخبالواصف تارة وبالنعت تارة‪.‬‬
‫ر‬ ‫متلبدة‪ ،‬وقد وصفت‬ ‫والسماء ّ‬
‫‪-2‬المناخ الذي أشاعه الوصف هو ‪:‬مناخ األس والحزن‪.‬‬

‫ثالثا ‪:‬لغة المقطع وأسالیبه‬

‫یفبش األرض" تشخیص)‪".‬‬ ‫یفیش سكون المساء األرض )تشبیه للمساء بإنسان ر‬ ‫‪ -1‬ر‬
‫الیبة َّ‬‫تمر بي أنفاس ر‬ ‫ُ ّ‬
‫كل لحظة‪:‬‬ ‫‪-2‬تطل نتوءات القلعة الجرداء إال من شموخ ذكرى ُّ ر‬
‫ُّ‬
‫وظیفة تعدد الهوایات يف الجملة السابقة هو التعاون عىل إنتاج التماسك حیال الزوال ‪.‬‬
‫وكلها صور تعتمد عىل التشخیص للقلعة والذكرى ر‬
‫والیبة‪.‬‬
‫ّ‬
‫لتجسد فكرة الزوال‬ ‫‪-3‬وصفت الكاتبة االنسجام بی القلعة والعجوز بالشائخ‬
‫تحلیل المقطع الثان ‪:‬سیاق التحول‬
‫سیاق‬
‫مستوى الحكایة‬ ‫التحول‬
‫ً‬
‫أوال ‪ :‬البنیة الفاعلیة‬
‫ر‬
‫اللوات‬ ‫شخصیات هذا المقطع ه ‪:‬الراویة – العجوز – مجموعة ّ‬
‫السیاح – الصبایا‬ ‫ّ‬
‫ي‬ ‫ّ‬
‫‪-1‬‬
‫یرعی المسنات‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪-2‬العجوز شخصیة رئیسة – الراویة أو الساردة شخصیة أساسیة – مجموعة السياح‬‫ّ‬
‫ثانویة – الصبایا‬ ‫شخصیات ّ‬ ‫ّ‬
‫تم وفق الدور الذي تؤدیه ُّ‬ ‫خلفیة ‪.‬وهذا التصنیف َّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫یرعي المسنات‬ ‫ر‬
‫كل‬ ‫شخصیات‬ ‫اللوان ر‬
‫ّ‬
‫شخصیة‪.‬‬
‫ر‬ ‫َّ‬ ‫ر‬
‫اللوات ترعاهن‬
‫ي‬ ‫ه أن تكون يف عداد المسنات‬ ‫الت تمنت العجوز تحقیقّها ي‬ ‫‪ّ -3‬الرغبة ي‬
‫مؤسسات رعایة المسنی‪ ،‬وقد تمنت ذلك؛ ألنها شعرت بالوهن والضعف‪.‬‬
‫‪-4‬ال نكاد نلمح رغبات أخرى للعجوز؛ ألنها یائسة‪ ،‬وال یوجد لها أقارب أو أصدقاء‬
‫یحققون رغبتها‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪-5‬الدافع إىل رغبتها يف دخول مأوى العجزة هو شعورها بأنها لن تستمر قادرة عىل تحمل‬
‫أعباء الحیاة‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪-6‬هویة العجوز ‪:‬‬

‫‪50‬‬
 ‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫ر‬
‫الب ّ‬ ‫ّ‬
‫الجرار‪ ،‬العیون الباهتة‪.‬‬
‫ات‪ ،‬التعب من حمل ِ‬‫الجسدیةّ ‪:‬السحنة المندثرة‪ ،‬ووجهها ر ي‬
‫االجتماعیة ‪:‬أرملة‪ ،‬ثكىل‪ ،‬وحیدة‪ ،‬فقبة‬
‫ّ‬
‫النفسیة ‪:‬صابرة‪ ،‬صامدة يف مواجهة الحیاة الصعبة‪.‬‬ ‫‪.‬‬

‫ّ‬
‫التحول هو مهلة ال تتجاوز نصف ساعة‪.‬‬ ‫ّ‬
‫الزمات لسیاق‬ ‫ثانيا ‪ :‬البنیة الزمانیة ‪: -‬اإلطار‬
‫ي‬
‫ثالثا ‪ :‬البنیة المكانیة ‪:‬‬
‫ر‬
‫‪ -1‬األمكنة الب وقعت فیها األحداث ي‬
‫ه ‪:‬الرابیة – القلعة – بیت العجوز – المتواضع –‬
‫ّ‬
‫الحكومیة‪.‬‬ ‫المبات‬ ‫الشجرة– العالیة –‬
‫ي‬ ‫ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪-2‬تركز المكان ف القلعة؛ ألن القلعة مكان یقصده السیاح‪ ،‬وحضور السیاح یضع‬
‫وف ذلك إبراز للضد‪.‬‬
‫اإلنسان الكادح الفقب ‪-‬كالعجوز – أمام اإلنسان المرفه كالسائح‪ ،‬ي‬

‫مستوى الخطاب‬
‫ً‬
‫أوال ‪ :‬الرسد ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ر‬ ‫ّ‬
‫االسیجاع يف تذكر موت أوالد‬ ‫خط متتابع‪ ،‬وقد حرص‬ ‫‪-1‬الرسد يف المقطع نوعه‬
‫العجوز‪.‬‬
‫قادت العطش إىل ملئها‪ ،‬ترى ما‬ ‫ي‬ ‫الجرار كلما‬
‫تتعبت تلك ِ‬ ‫ي‬ ‫‪-2‬من مواضع التواتر يف المقطع ‪:‬‬
‫ً‬
‫ه هكذا )وقد كان شدا‬ ‫ه وحیدة؟ كم تالحقت علیها السنون و ي‬ ‫األقاض و ي‬
‫ي‬ ‫تفعل يف‬
‫نمطیا‪.‬‬
‫‪-3‬ظهر الرسد المجمل يف المقطع؛ ألن القارئ يف حاجة إىل معرفة السبب دون الدخول‬
‫يف التفاصیل‪ ،‬وهذا یشب إىل عدم أهمیة معرفة مصب العجوز بالنسبة إىل الرأي العام يف‬
‫المجتمع‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪-4‬حدث يف المقطع إسقاط تام " قفزة " بمعت أن أحداث ا قد وقعت ولم ت ذكر لعدم‬
‫أهمیتها يف القصة‪.‬‬
‫ر‬ ‫ّ‬
‫‪ -5‬يف الرسد وقفة لتقدیم تفاصیل ال یستطیع الرسد أن یذكرها ‪.‬موضعها ( ‪:‬مرت فبة‬
‫سء ‪.‬‬ ‫ر‬
‫شهر بی الزیارة األوىل ّوالزیارة الثانیة للساردة ولم یذكر عنها ي‬
‫‪-6‬عالقة الراوي بمرویه‪ :‬عالقة شفقة وتعاطف‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ً‬
‫‪-7‬الساردة يف القصة تروي ما تراه بعینیها بعیدا عن الدخول يف النیات‪ ،‬وهذا النوع من‬
‫ّ‬
‫المرسج‪.‬‬ ‫یقرب القصة من العمل‬ ‫الروایة ّ‬
‫ّ‬ ‫ي‬ ‫ً‬
‫‪-8‬أدركت الراویة العالم إدراكا ّ‬
‫ر‬
‫ومؤش‬ ‫الخاصة‬ ‫ذاتیا يف األغلب مما یفصح عن مشاعرها‬
‫أتنفس هواءها كأنت عىل موعد ّ‬ ‫ّ‬
‫مؤجل معها ‪ /‬أشعر بود قدیم إىل السحنة‬ ‫ي‬ ‫ذلك قولها ( ‪:‬‬
‫ُّ‬
‫المندثرة) ‪ ،‬وهذا یدل عىل تعاطف الراویة مع العجوز‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ر‬
‫ادت هكذا وهذا‬‫‪-9‬نقلت الراویة كالم العجوز بأسلوب مباش مثل ‪:‬الزمن یا بنیة أر ي‬
‫الشخصیات بأسلوب‬ ‫ّ‬ ‫المرسج‪ ،‬كما نقلت كالم سائر‬ ‫ّ‬ ‫األسلوب یقرب القصة من العمل‬
‫ي‬
‫مباش كذلك مثل ‪:‬قالت بفتور ‪:‬تبحثی عن العجوز؟ ‪ /‬أحدهم تساءل بال مباالة ‪:‬أین‬ ‫ر‬
‫العجوز؟‬

‫ثانیا ‪ :‬الوصف‬
‫ّ‬
‫‪-1‬حرص الوصف بقوة يف المقطع‪ ،‬وأهم الموصوفات ‪:‬العجوز‪ ،‬وقد و ِصفت ‪:‬بأن‬
‫وجهها تر ّ‬
‫ات‪ ،‬وأنها يف الثمانی‪ ،‬وصوتها منعتق من ا وار الزمن ‪ /‬مأوى العجوز‪ ،‬وقد‬
‫ّ‬ ‫ري‬
‫ّ‬
‫و ِصف بأنه مجرد بقعة أرض ‪ /‬أصوات السیاح‪ ،‬و ِصفت باللكنة الغریبة‪ ،‬تتعاىل‬

‫‪51‬‬
 ‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫ر ّ ر‬ ‫ّ‬
‫الت وظفت يف الوصف ‪:‬التلمیح والتشخیص‬ ‫التعبییة ي‬ ‫ضحكاتهم‪ ،‬ومن التقنیات‬
‫والمجاز‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪-2‬للوصف وظیفة تمثیلیة ‪:‬حی قدمت الراویة مرسح األحداث يف بدایة القصة ‪.‬‬
‫ّ‬
‫وكیفیة انحدار دموعها عىل رشایینها‬ ‫بالب ّ‬
‫ات‬ ‫ّ‬
‫استبطانیة ‪:‬حی وصفت وجهها ر‬ ‫ووظیفة‬
‫ي‬ ‫ر‬
‫ّ‬
‫سء مكبوت منذ زمن طویل ‪.‬ووظیفة اجتماعیة ‪:‬حی وصفت بیت‬ ‫ر‬
‫ّ‬ ‫تطف صدى ي‬
‫ر‬
‫المفاج‪.‬‬ ‫العجوز ‪.‬ووظیفة إیدیولوجیة ‪:‬حی وصفت عدم اهتمام الناس بغیاب العجوز‬

‫ثالثا ‪ :‬الحوار‬
‫ي‬ ‫ّ‬
‫‪-1‬حرص الحوار بقوة يف المقطع‪ ،‬ونوعه ‪:‬حوار ثنان ‪ ،‬جاء للتعبب عن الذات أو لتقدیم‬
‫معرفة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ ْ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪-2‬أدى الحوار وظیفة استبطانیة حی تحدثت العجوز عن مؤسسات رعایة المسن ات‪،‬‬
‫ّ‬
‫إیدیولوجیة‬ ‫فنیة حی سألت الراویة العجوز ‪ :‬كیف تعیشی یا خالة؟ ووظیفة‬ ‫ووظیفة ّ‬
‫ّ‬
‫إنسانیة "حی تساءلت العجوز قائلة ‪:‬لو أجد مكانا يف إحداها یقولون إن بها صبایا‬ ‫"‬
‫لرعایة المسنی‪.‬‬

‫رابعا ‪:‬لغة المقطع وأسالیبه‬

‫ر‬ ‫ّ‬ ‫ر‬
‫ات – صدى صوتها – مقلتیها – شایینها – أرملة‬ ‫‪-1‬مفردات حقل العجوز ‪:‬وجهها الب ر ي‬
‫وحیدة – عیون باهتة‪.‬‬
‫ّ‬
‫داللة هذا المعجم ‪:‬الضعف والشیخوخة واإلهمال والعزلة والهامشیة‪.‬‬
‫األماس – السنون –‬‫ي‬ ‫‪-2‬مفردات معجم الزمن ( ‪:‬الزمن – الثمانی – العمر – زمن طویل –‬
‫مرت ساعة( وعالقة الزمن بالعجوز أنه هو المنترص يف النهایة‪.‬‬
‫ُّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ه–"‬ ‫ي‬ ‫"‬ ‫ترنو‬ ‫"‬ ‫–‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫"‬ ‫تطل‬ ‫‪:‬‬ ‫مثل‬ ‫ة‬ ‫الفاعلی‬ ‫بي‬
‫ر‬ ‫العجوز‬ ‫إل‬ ‫العائدة‬ ‫الضمائر‬ ‫عت‬ ‫توز‬ ‫‪-3‬‬
‫ّ‬
‫ه ) "وبی المفعولیة مثل ( ‪:‬‬ ‫ه – "تشب"‬
‫ي ْ‬ ‫ه – "لو أجد" أنا– " أردفت" ي‬ ‫سقتت" ي‬ ‫ي‬
‫قادت – یؤوی ها ‪ -‬شدد تها‪ -‬أجلس تها ‪ -‬انتظرتها )‬ ‫ي‬ ‫–‬ ‫تتعبت‬
‫ي‬ ‫–‬ ‫ا‬‫ه‬‫أفارق‬ ‫–‬ ‫ا‬‫ه‬‫عرفت‬ ‫–‬ ‫ادت‬
‫أر ي‬
‫ضمی المفعولیة‪ ،‬وهذا دلیل عىل عجز العجوز إزاء الحیاة ومشاكلها‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫وقد تفوق‬
‫ر‬
‫بسء ماديّ‬ ‫ر‬ ‫ّ‬ ‫ر‬
‫أطل وجهها الیان یغسل تیه ‪ :‬شبه الوجه الب ّ‬ ‫ر‬ ‫‪َّ -4‬‬
‫ات بمطهر‪ ،‬وشبه التیه ي‬ ‫ري‬
‫یغسل ویطهر‪.‬‬
‫ُّ‬
‫‪-5‬وصفت الكاتبة الزمن بالالهث‪ ،‬وهذا یدل عىل الرسعة والتعب‪.‬‬
‫‪-6‬وصفت الكاتبة الدموع بأنها تنحدر يف رشایی العجوز دون أن تلمع يف مقلتیها‪ ،‬وهذا‬
‫الدفي والمكابرة‬ ‫یدل عىل األلم‬ ‫ُّ‬
‫ر‬
‫تحلیل المقطع الثالث ‪:‬وضع الختام‬
‫وضع‬
‫مستوى الحكایة‬ ‫الختام‬
‫ً‬
‫أوال ‪ :‬البنیة الفاعلیة ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الشخصیة المركزیة عن وضع الختام‪ ،‬والذي شغل مكانها هو الراویة‪.‬‬ ‫‪-1‬غابت‬
‫ّ‬ ‫ر‬
‫ه الشقفة عىل العجوز‪.‬‬
‫َ‬ ‫الت حركت الراویة ي‬ ‫‪-2‬الرغبة ي‬
‫‪-3‬العامل المرسل ‪:‬الشفقة ‪.‬المرسل إلیه ‪:‬العجوز‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫أس ) إنسانیة ( ال‬
‫تتثاقالن ودوار حاد یشق ر ي‬ ‫أخالقیة ( ‪:‬قدماي‬ ‫نفسیة‬ ‫‪-4‬هویة الراویة ‪:‬‬
‫تغیبا ف أي رسء) ‪ ،‬وهذا ّ‬
‫یدل عىل تفاهة مصب الفرد بالنسبة‬ ‫ً‬ ‫أحد یشعر أن هناك‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫‪52‬‬
 ‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫ّ‬
‫یعد بر ً‬
‫نامجا لرعایة المسنی‪.‬‬ ‫للمجتمع الذي لم‬
‫بالسع إىل‬
‫ي‬ ‫‪-5‬الراویة تسع إل تحقیق ذاتها من خالل توظیف عاطفتها تجاه العجوز‬
‫إنشاء مؤسسات لرعایة المسنی أمثال هذه العجوز لمنع المصب القاتم للعجائز‪.‬‬

‫ثانيا ‪ :‬البنیة الزمانیة ‪:‬‬

‫تشكل إطار وضع الختام ه من وصول الساردة إىل المكان ر‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الزمانیة ر‬
‫وحت‬ ‫ي‬ ‫الت‬
‫ي‬ ‫‪: -‬الحدود‬
‫ّ‬ ‫ْ‬ ‫ر‬
‫معرفة مصب العجوز ‪.‬وداللة هذا هو البكب عىل البعد اإلنسان ي المتعل ق بتفاهة موت‬
‫یتحرك أحد للكشف عن سبب موتها‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫الت رحلت من دون أن‬ ‫ر‬
‫العجوز ي‬

‫مستوى الخطاب‬
‫ً‬
‫أوال ‪ :‬الرسد‬
‫ر‬
‫االسبجاع يف الفعل ‪ :‬دهس ) يف‬ ‫خط ‪ ،‬وقد حرص‬‫ّ‬ ‫‪-1‬تتابعت األفعال يف المقطع بشكل‬
‫ي‬
‫قولها ( ‪:‬منذ شهر دهستها إحدى العربات ‪.‬ووظیفة هذا الفعل ‪:‬الكشف عن سبب موت‬
‫العجوز‪.‬‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ر‬
‫‪-2‬شدت الكاتبة اسبجاعا مجمال وظیفته تقدیم معرفة عن وفاة أوالد العجوز‪.‬‬
‫‪-3‬حدث يف هذا المقطع إسقاط تام ألحداث شهر كامل‪ ،‬وظیفة ذلك استحضار الذاكرة‬
‫حول أمر محوري هو موت العجوز‪ ،‬وإسقاط ما عداه‪.‬‬
‫‪ -4‬يف المقطع وقفة تهدف إىل إیقاف تتابع الرسد‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ً‬
‫تغبت نظرة الراوي إىل العالم يف هذا المقطع‪ ،‬فأصبحت مزیجا من الذاتیة‬ ‫‪ّ -5‬‬
‫ُّ‬ ‫ّ‬ ‫ُّ‬
‫مردها إىل معاناة العجوز‪ّ ،‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الذاتیة فمردها التعاطف مع‬ ‫وأما‬ ‫فالموضوعیة‬ ‫والموضوعیة‪،‬‬
‫العجوز والشفقة علیها‪.‬‬

‫ثانيا ‪:‬الحوار‬
‫ّ‬
‫وباطت يف مناجاة الراویة لنفسها‪ ،‬وكالهما‬ ‫ّ‬
‫ثنات بی الراویة والجارة‪،‬‬
‫ي‬ ‫‪-‬الحوار يف المقطع ي‬
‫یكشف عن الحزن واألس‪.‬‬

‫ثالثا ‪:‬لغة المقطع وأسالیبه ‪:‬‬

‫والثات عن الحزن وهما متالزمان؛ فغیاب‬ ‫ي‬ ‫‪ -1‬يف المقطع معجمان األول عن الغیاب‬
‫ب الحزن للراویة‪.‬‬ ‫العجوز َّ‬
‫سب َ‬
‫ً‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫حضورا بی‬ ‫ه األقوى‬ ‫‪-2‬تكررت كلمة " عجوز "ثالث مرات لیؤكد أن العجوز يف غیابها ي‬
‫ّ‬
‫الشخصیات‪.‬‬ ‫سائر‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪-3‬داللة ضمائر اإلضافة والمفعولیة والفاعلیة الخاصة بالعجوز تؤكد محوریة العجوز يف‬
‫هذا المقطع‪.‬‬
‫ُّ‬
‫ه تدل عىل الحزن‬ ‫‪-4‬وردت يف المقطع التفاته إىل العجوز يف قولها " ‪:‬بقایا أنی " ‪ ،‬و ي‬
‫واألس‪.‬‬
‫وف هذا معت الالمباالة‪.‬‬ ‫‪-5‬وصفت الكاتبة قول إحدى القرویات بالفتور ي‬
‫االجتماىع للعجوز فلم یلتفت إلیه‬ ‫ً‬
‫تغیبا تشب إىل الوضع‬ ‫( ‪-6‬ال أحد شعر بأن هناك‬
‫ي‬
‫أحد لرحیلها؛ ألنها فقبة معدمة‪.‬‬
‫‪-7‬وصفت الكاتبة القلعة ببعض صفات اإلنسان مثل‬

‫‪53‬‬
 ‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫اسم المفعول‬
‫المبت للمجهول للداللة عىل من وقع علیه الفعل‪.‬‬
‫ي‬ ‫تعریفه ‪: -‬هو اسم مشتق من الفعل‬
‫صیاغته‪:‬‬
‫أوال ‪:‬من الفعل الثالن المبب للمجهول ‪: -‬یصاغ عىل وزن" مفعول"‬
‫ّ‬
‫مرجو ‪ ،‬ه ِدي ‪ :‬مهدي‪ ،‬قال ‪:‬مقول‪ ،‬عاب‪:‬‬ ‫مثل ‪:‬ح ِمد ‪ :‬محمود ‪ ،‬قرئ ‪ :‬مقروء‪ ،‬م ِىل ‪ :‬مملوء‪ ،‬ر ِر ي‬
‫ج‪:‬‬
‫َّ‬
‫معیب ‪ ،‬و ِعد موعود ‪ ،‬شد ‪ -‬مشدود‪.‬‬
‫غی الثالن المبب للمجهول‪:‬‬
‫ثانیا ‪:‬من الفعل ر‬
‫‪-‬یصاغ عىل وزن مضارعه مع إبدال حرف المضارعة میما مضمومة وفتح ما قبل اآلخر‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫بارك ‪ :‬م َ‬
‫بارك– أ عی ‪ :‬یعان ‪ :‬معان– أ ه ِدي ‪:‬یهدى ‪ :‬مهدى–‬ ‫كرم – بورك ‪ :‬ی َ‬ ‫مثل ‪ُ :‬كرم ‪َّ :‬‬
‫یكرم ‪ :‬م َّ‬
‫ِ‬
‫ا ختب ‪ :‬یختار مختار‪.‬‬
‫ملحوظة ( ‪) 1‬‬
‫فیفع نائب الفاعل مثل ‪:‬أنت مشكور سعیك مغفور‬‫المبت للمجهول ر‬
‫ي‬ ‫‪-1‬یعمل اسم المفعول عمل فعله‬
‫التواىل‪.‬‬
‫ي‬ ‫السم المفعول ‪ :‬مشكور – مغفور عىل‬
‫ي‬ ‫ذنبك‪ .‬سع‪ ،‬ذنب ‪:‬نائبا فاعل‬

‫السیة‪ ،‬فالسبة ‪:‬‬ ‫یأت اسم المفعول مضافا فیعرب ما بعده مضافا إلیه‪ .‬مثل ‪:‬هذا رجل محمود‬‫ر‬
‫ر‬ ‫‪-2‬قد ي‬
‫مضاف إلیه مجرور بالكرسة‪.‬‬

‫ملحوظة ( ‪: ) 2‬‬

‫هناك أسماء مفعول تتشابه مع اسم الفاعل ف الحروف مثل ‪( :‬محتاج ‪ -‬مختار ‪ -‬محت ّل ) ‪،‬‬

‫ونفرق بينهما بالمعب فقط مثل‪:‬‬

‫‪ -‬الفتاة مختارة لمالبسها بذوق رفيع‪ .‬مختارة اسم فاعل ؛ ألنها دلت عىل من قام بفعل االختيار‪. -‬‬
‫الهدية مختارة بعناية شديدة ‪ .‬مختارة اسم مفعول ؛ ألنها دلت عىل من وقع عليه فعل االختيار‪- .‬‬

‫االرصف واضبطه بالشكل ‪:‬‬

‫ي‬ ‫‪-1‬صغ من االفعال التالية اسم مفعول وبی نوعه ووزنه‬

‫الرصف‬
‫ي‬ ‫وزنه‬ ‫اسم المفعول‬ ‫نوعه‬ ‫الفعل‬
‫َّ‬
‫عد‬
‫ألف‬ ‫ر‬
‫رت‬ ‫ّ‬
‫ر‬

‫‪54‬‬
 ‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫‪-2‬استخرج مما يىل اسم المفعول ‪:‬‬

‫‪ - 2‬الفصل معدة مقاعده‬ ‫‪ - 1‬ليس الدرس مجهولة أجزاؤه ‪.‬‬
‫ً‬
‫درسا ر‬
‫مرسوحة أفكاره ‪.‬‬ ‫‪ - 4‬احفظ‬ ‫‪ - 3‬هل محبوب العلم ؟‬

‫الفلسطيت مخضبة أرضه بدماء أبنائه‬

‫ي‬ ‫‪ - 6‬الشعب‬ ‫‪ - 5‬كافأت المدرسة الطالب المهذبة أخالقه‬

‫مرسوحة – مهذبة – مخضبة‬ ‫االجابة ‪ :‬مجهولة – محبوب – معدة – ر‬

‫ًّ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬
‫عي كل اسم مفعول ف العبارة اآلتية ‪ ،‬وب ري ما كان فعله ثالثيا وما كان فعله ر‬
‫غی ثالن‪:‬‬ ‫‪ -3‬ر‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫عىل كل إنسان أن يكون له يف مبله مكان م َعد الستقبال الزائرين‪ ،‬وليس واجبا أن يكون هذا المكان مفروشا‬
‫مزي ًنا ر‬
‫وي ْحسن أن يكون َّ‬ ‫ً‬
‫مرتبا‪َ ،‬ح َس َن التنسيق‪َ ،‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫بسء‪،‬‬
‫ي‬ ‫‪،‬‬‫مقبوال‬ ‫‪،‬‬‫نظيفا‬ ‫يكف أن يكون‬
‫بفاخر الرياش ‪ِ ،‬وإنما ي‬
‫الت يدل‬ ‫ر‬ ‫ْ َ َ َ‬ ‫ً‬ ‫ُّ‬
‫حف الممتازة إن كان ذلك مستطاعا‪ ،‬وأن تكون جدرانه مزدانة بالصور الفنية المستملحة ‪ ،‬ي‬ ‫من الت ِ‬
‫اختيارها عىل فكرة صافية وذوق سليم‪. .‬‬

‫اسم المفعول‬
‫ثالن‬
‫مزيد‬

‫‪ -4‬صغ اسم الفاعل والمفعول والمصدر من االفعال التالية ‪:‬‬

‫المصدر‬ ‫اسم المفعول‬ ‫اسم الفاعل‬ ‫الفعل‬

‫أحل ّ‬
‫اختار‬
‫هوى‬
‫باع‬
‫ابتىل‬

‫‪-5‬أعرب ما تحته خط ‪:‬‬

‫ُ‬
‫سعیك ‪............................................................................................ :‬‬ ‫‪-1‬أنت مشكور‬

‫‪55‬‬
 ‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫صيغة المبالغة‬
‫ً‬ ‫ُ‬
‫تعريف صيغ المبالغة ‪ :‬ه أسماء تشتق من الفعل الثالن غالبا ومن الرباع أحيانا للداللة عىل حدوث‬

‫الفعل بكیة أو المبالغة ف الصفة وبيان الزيادة فيها‪ .‬وهناك العديد من أوزان صيغ المبالغة ولكن‬
‫ً‬
‫استخداما ه األوزان الستة التالية ‪ :‬مفعال – فعال – فعول –فعيل – فعل‬ ‫أشهرها وأكیها‬

‫ملحوظة ‪:‬ھناك صیغ سماعیة مثل‪:‬‬

‫ّ‬
‫عالمة ‪ّ -‬‬ ‫َّ‬ ‫فعیل مثل ‪:‬س ِّك ری – ص ِّدیق – ر ِّ‬
‫ِّ‬
‫جوالة‬ ‫فعالة مثل ‪:‬‬ ‫شیر‬

‫مفعال‬ ‫فعال‬ ‫فعول‬ ‫فعيل‬ ‫فعل‬

‫مقدام‬ ‫غفار‬ ‫صبور‬ ‫سميع‬ ‫حذر‬

‫معطاء‬ ‫تواب‬ ‫شكور‬ ‫نذير‬ ‫يقظ‬

‫مقدام‬ ‫نمام‬ ‫حسود‬ ‫خبی‬

‫ر‬ ‫جشع‬

‫الوزن‬ ‫صيغة المبالغة‬ ‫‪-1‬عي صيغ المبالغة فيما ر‬

‫يأن ثم ربي وزنه ‪:‬‬ ‫ر‬

‫‪ - 1‬هللا عالم الغيب ‪.‬‬

‫‪ - 2‬هللا غفور ذنب التائب ‪.‬‬

‫فطن ‪.‬‬
‫‪ – 3‬عىل طالب ِ‬

‫‪ - 4‬أج مقوال الصدق ‪.‬‬

‫‪ - 5‬الحسود ال يسود ‪.‬‬

‫‪ -2‬اشتق من االفعال التالية صيغة مبالغة ‪:‬‬

‫أعط ‪......................................................................................................... :‬‬
‫فهم ‪............................................................................................................. :‬‬
‫‪56‬‬
 ‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫اسم التفضيل‬
‫ر‬
‫الثالت عىل وزن ( أفعل )‪ ،‬ليدل عىل أن شيئی‬ ‫الماض‬ ‫اسم التفضيل ‪ :‬هو اسم مشتق من حروف الفعل‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫ر‬ ‫ر‬ ‫ر‬
‫سء‬‫سء عىل ي‬‫اشبكا يف صفة معينة ولكن أحدهما زاد عىل اآلخر‪ .‬أو هو أسلوب يتم استخدامه لتفضيل ي‬
‫ر‬
‫الثالت عىل وزن ( أفعل ‪.‬‬ ‫الماض‬ ‫آخر يف صفة ما ويشتق من الفعل‬
‫ي‬ ‫ي‬

‫أركان أسلوب التفضيل ‪ :‬يتكون أسلوب التفضيل من ثالثة أركان وهم‬

‫ر‬
‫‪ .1‬المفضل ‪ :‬وهو ي‬
‫السء الذي زادت فيه الصفة‪.‬‬
‫ر‬
‫المشبكة‪.‬‬ ‫‪ .2‬اسم التفضيل ‪ :‬وهو الصفة‬
‫ر‬
‫‪ .3‬المفضل عنه ‪ :‬وهو ي‬
‫السء الذي قلت فيه الصفة عن المفضل‬
‫مثال –‪:‬أحمد أطول من محمد ‪ :‬وهنا يكون أحمد هو المفضل ومحمد هو المفضل عنه‪ ،‬أما‬
‫ه الطول ولكن أحمد تفوق فيها‪.‬‬ ‫ر‬
‫اسم التفضيل فهو كلمة أطول أي أن الصفة المشبكة بينهما ي‬

‫رشوط صياغة اسم التفضيل ‪:‬‬

‫ً‬ ‫ً‬ ‫‪ .1‬أن يكون الفعل ً‬

‫منفيا )‬ ‫ثالثيا ومثبتا ( ليس‬
‫تاما ( ليس ً‬
‫ناقصا مثل كان وأخواتها أو كاد وأخواتها )‬ ‫‪. .2‬أن يكون الفعل ً‬
‫مبنيا للمعلوم وليس ً‬
‫مبنيا للمجهول‪.‬‬ ‫‪. .3‬أن يكون ً‬

‫‪ .4‬أن ال يكون الوصف منه عىل وزن أفعل ومؤنثه عىل وزن فعالء‪ ،‬مثل ( أحمر – حمراء ) أو ( أسود‬
‫حس ظاهر‪.‬‬
‫ي‬ ‫– سوداء ) يف الداللة عىل لون أو زينة أو عيب‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫‪ .5‬أن يكون الفعل مترصفا وليس جامدا مثل ( عس – بئس – ليس )‬
‫ً‬
‫متفاوتا أي له درجات ف الحدث مثل أكرم أي أنه يوجد من هو ر‬
‫أكب أو أقل ً‬
‫كرما‬ ‫ي‬ ‫‪ .6‬أن يكون الفعل‬
‫فه أفعال غب متفاوتة‪.‬‬ ‫منه‪ ،‬أما ( مات – هلك – ي‬
‫فت – ذهب ) ي‬
‫ملحوظة (‪ : ) 1‬كيف ر‬
‫نأن باسم تفضيل من فعل زاد عن ثالثة أحرف مثل ” ارتفع ” أو‬
‫فعل دل عىل لون مثل ” زرق ” ؟‬
‫ر‬
‫نأت بالمصدر من‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ر‬
‫يف هذه الحالة ي‬
‫نأت باسم تفضيل مساعد يطابق الرسوط مثل أكب‪ ،‬أشد‪ ،‬أعظم‪ ،‬ثم ي‬
‫للرسوط بعد اسم التفضيل المساعد ر‬
‫مباشة‪.‬‬ ‫ً‬
‫منصوبا من الفعل غب المطابق ر‬ ‫الفعل‬
‫ً‬
‫– السماء أكی زرقة من البحر‬ ‫– الجبل أكی ارتفاع من الهضبة‬ ‫مثال ‪:‬‬
‫‪57‬‬
 ‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫لكبة االستعمال مثل‪:‬‬ ‫خی ر‬

‫وش‪ :‬اسما تفضیل حذفت منھما الھمزة ر‬
‫ملحوظة( ‪ : ) 2‬ر‬

‫العم"‪....‬‬
‫ي‬ ‫قولھ تعاىل" ‪:‬ولآلخرة خب لك من األوىل" و "إن رش الدواب عند هلل الصم البكم‬

‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬

‫ملحوظة ( ‪ : ) 3‬غالبا االسم النكرة الواقع بعد أفعل التفضيل يعرب تميبا منصوبا‬

‫الب ر‬
‫يأن عليها اسم التفضيل‬ ‫الحاالت ر‬

‫وف هذه الحالة يلزم اسم التفضيل اإلفراد والتذكب والتنكب‪ ،‬ويذكر‬
‫‪ -1‬مجرد من ( ال ) واإلضافة ‪ :‬ي‬
‫خبا ‪.‬مثال ‪ :‬الصدق أنج من الكذب‬ ‫ً‬
‫مجرورا ب من‪ ،‬وف هذه الحالة يعرب اسم التفضيل ر ً‬ ‫المفضل عليه‬
‫ي‬
‫ر‬
‫‪ -2‬اسم التفضيل المقین ب ال ‪ :‬ي‬
‫وف هذه الحالة يطابق اسم التفضيل المفضل يف اإلفراد والتثنية‬
‫ُ‬
‫والجمع والتذكب والتعريف‪ ،‬وال يذكر المفضل عليه يف الكالم ‪.‬مثال ‪ :‬الصادقان هما األفضالن‬

‫وف هذه الحالة يلزم اسم التفضيل اإلفراد والتذكب والتنكب ويكون‬
‫‪-3‬اسم تفضيل مضاف إل نكرة ‪ :‬ي‬
‫ً‬
‫المفضل عليه المضاف إليه ) مطابقا للمفضل يف النوع والعدد‪ ،‬وغالبا ما يعرب اسم التفضيل يف هذه‬
‫بنتي‬ ‫الحالة ً‬
‫خیا ‪.‬مثال ‪ :‬هاتان البنتان أفضل ر‬

‫وف هذه الحالة يجوز أن يلزم اسم التفضيل اإلفراد والتذكب‬‫‪-4‬اسم التفضيل المضاف إل معرفة ‪ :‬ي‬
‫ر‬ ‫ً‬
‫كالمقبن ب ال ‪.‬مثال ‪ :‬هن أفضل النساء أو فضليات النساء‪.‬‬ ‫والتنكب أو أن يكون مطابقا للمفضل‬

‫(‪)1‬عي المفضل والمفضل عليه واسم التفضيل وبي حالته فيما ر‬

‫يأن‪:‬‬ ‫ر‬ ‫ر‬

‫حالته‬ ‫والمفضل عليه‬ ‫اسم التفضيل‬ ‫المفضل‬

‫مجرد من أل‬ ‫الباطل‬ ‫ر‬

‫أكب‬ ‫الحق‬ ‫الحق أكی ظهورا من الباطل‬
‫واالضافة‬

‫معرف بأل‬ ‫ال يوجد‬ ‫األعظم‬ ‫البطل‬ ‫رأيت البطل األعظم‬

‫مضاف إىل‬ ‫األخوات‬ ‫أكب‬

‫ر‬ ‫سلم‬ ‫سلم الفتاه أكی األخوات‬
‫معرفة‬

‫مضاف إىل نكرة‬ ‫رجال‬ ‫أفضل‬ ‫المحسنون‬ ‫ُ‬

‫أفضل رجال‬ ‫المحسنون‬

‫‪58‬‬
 ‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫(‪ )2‬خاطب بالعبارة اآلتية كل ما هو مطلوب منك وفق الجدول الذي أمامك‪.‬‬

‫(أنت األعىل خلقا و أدبا )‬

‫أنت العلیا خلقا‬

‫ِ‬ ‫المفردة المؤنثة‬
‫أنتما األعلیان خلقا‬ ‫المثب المذكر‬
‫أنتما العلییان خلقا‬ ‫المثب المؤنث‬
‫ر‬
‫أنی العلییات خلقا‬ ‫المؤنث جمع السالم‬
‫َ‬
‫األعلون خلقا‬ ‫‪-‬أنتم‬ ‫جمع المؤنث السالم‬

‫(‪ :)3‬األفعال اآلتية ال ر‬

‫نأن منها باسم التفضيل ر‬
‫مباشة ‪ ،‬ربي السبب‪:‬‬
‫َ‬ ‫َل ْي َ‬ ‫َ ْ َ َ‬ ‫َ‬ ‫ب ْئ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ َ‬
‫ُسمع‬ ‫َما فه َم‬ ‫س‬ ‫رصب‬ ‫أ‬ ‫َمات‬ ‫س‬ ‫َوافق‬ ‫ز ِرق‬ ‫الفعل‬
‫مبت‬
‫ي‬ ‫منف‬
‫ي‬ ‫جامد‬ ‫مزيد‬ ‫غب قابل‬ ‫جامد‬ ‫مزيد‬ ‫دال عىل‬ ‫السبب‬
‫للمعلوم‬ ‫للتفاوت‬ ‫لون‬

‫ِّ‬
‫وبي حالته وحكمه ‪:‬‬ ‫ِّ‬
‫(‪ )4‬ر‬
‫عي اسم التفضیل ف الجمل التالیة‪ ،‬ر‬

‫حكمه‬ ‫حالته‬ ‫اسم‬

‫التفضیل‬
‫يلزم اإلفراد والتذكب ويجر ما بعده بمن‬ ‫نكرة‬ ‫أشجع‬ ‫أنت أشجع من غبك‪.‬‬
‫يطابق ما قبله (المفضل) ف النوع والعدد‬ ‫معرف بأل‬ ‫األرقيان‬ ‫الرجالن األرقيان‬
‫ر‬
‫محبمان‬
‫مضاف إىل معرفة يجوز اإلفراد والتذكب ‪ .‬ب – يطابق ما قبله ف‬ ‫هؤالء الطالبات أفضل ‪ /‬أفضل‬
‫النوع والعدد‪.‬‬ ‫فضليات الطالبات‬
‫يلزم اإلفراد والتذكب ويطابق ما قبله (المفضل)‬ ‫مضاف إىل نكرة‬ ‫أحسن‬ ‫هاتان الطالبتان أحسن‬
‫ما بعده (المفضل عليه)ف النوع والعدد‬ ‫طالبتی‪.‬‬

‫‪59‬‬
 ‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫امتحان نهاية الفصل الدراش الثان‬

‫ّ‬
‫العربية (‪ )2‬المسار‪ :‬توحيد المسارات والديب‬ ‫ّ‬
‫المقرر‪ :‬اللغة‬ ‫اسم‬
‫ّ‬
‫رمز المقرر‪ :‬عرب ‪102‬‬

‫أوال‪ :‬التعبيـــــــر (‪)30‬‬

‫ّ‬
‫ُاكتب‪ ،‬حسب اختيارك‪ ،‬ف واحد من الموضوعي َ‬
‫اآلتي ري‪:‬‬ ‫ر‬
‫الموضوع ّ‬
‫األول‪:‬‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫طبيب ا ً‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ ُ‬
‫بارع ا َيخ دم أهل ه ووطن ه‪ ،‬فاجته د وث ابر إىل أن تحقق ت أمنيت ه بع د‬ ‫ً‬ ‫فولت ِه أن يص بح‬
‫كان يحلم من ذ ط ِ‬
‫كفاح طويل‪.‬‬
‫للنص الرسدي‪ّ.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫َ ّ‬ ‫ب ّ‬‫اكت ْ‬
‫قصته مراعيا الخصائص الفنية‬

‫الموضوع الثان‪:‬‬
‫الج الذي تقطنون فيه‪.‬‬ ‫بح ْملة َت ُّ‬
‫طو ِع ّي ٍة ِل َتشجب ّ‬ ‫مت مع َمجموعة من أصدقائك َ‬ ‫َ‬
‫ق‬
‫ي‬ ‫ِ‬ ‫ٍ ِ‬
‫زمالئك‪.‬‬ ‫َ‬
‫العمل مع‬
‫ّ‬
‫عورك وأنت تؤدي هذا‬‫الج قبل العمل الذي ًقمتم به وبعده‪ ،‬مبي ًنا ش َ‬ ‫ف هذا َّ‬‫ص ْ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ي‬ ‫ِ‬

‫رّ‬
‫الدرجة‬ ‫المؤشات‬ ‫المعايی‬
‫ر‬
‫‪ 9‬درجات‬ ‫مالءمتها الموضوع المطروح‪ ،‬وجاهتها‪ ،‬عمقها‬ ‫األفكار‬

‫‪ 9‬درجات‬ ‫ّ‬
‫التدرج يف عرض األفكار‪ ،‬ترابط‬ ‫وضوح أقسام العمل وفقره‪،‬‬ ‫ّ‬
‫المنهجية‬
‫األفكار‬
‫ّ‬
‫‪ 9‬درجات‬ ‫اللغة واألسلوب سالمة اللغة‪ ،‬استعمال األسلوب المالئم للموضوع‪ ،‬التأنق يف‬
‫العبارة‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪ 3‬درجات‬ ‫وضوح الخط ومقروئي ته‪ ،‬نظافة الورقة‪ ،‬حسن العرض‬ ‫الخط‬

‫‪60‬‬
 ‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫(‪)27‬‬ ‫المقرر‪ :‬من المقامة البغداذيّة لبديع الزمان الهمذان ّ‬

‫ي‬ ‫ّ‬ ‫النــص‬
‫ّ‬ ‫ثانيا‪:‬‬

‫َ َ ْ ُ ََْ ُ‬ ‫َ ْ ٌ َ َْ‬ ‫وأ َنا ب َب ْغ َد َاذ‪َ ،‬و َل َ‬ ‫َ َ ْ ََ ْ ُ ََ َ َ‬ ‫ْ ُ َ‬ ‫َ َّ َ َ َ‬

‫يس َمع عقد عىل نق ٍد‪ ،‬فخرجت أنتهز‬ ‫حدثنا عيس بن هش ٍام قال‪ :‬اشتهيت األزاذ‪،‬‬
‫َ ْ َ ُ َُْ ُ َ َ‬ ‫َ ُ َ َ ُ‬ ‫َ ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ َ ََ‬ ‫َ َّ ُ َ َّ َ َ َّ‬
‫العقد إز َاره‪ ،‬فقلت‪ :‬ظف ْرنا‬ ‫ماره‪َ ،‬ويط ِّرف ب‬ ‫َمحاله ح رب أحلب الك ْرخ‪ ،‬فإذا أنا ب َسواد ٍّي ي ُسوق بالجهد ح‬
‫الب ْيت‪َ ،‬ف َق َ‬ ‫ت؟ َو َه ُل َّم إ َل َ‬ ‫ْ َ ْ َ َ ْ َ َ َ ْ َ َ َ ْ َ َ َ رَ َ َ ْ َ‬ ‫ُ ََ َْ‬ ‫َ َ‬
‫ال‬ ‫هللا أبا زي ٍد‪ ،‬من أين أقبلت؟ وأين نزلت؟ ومب وافي‬ ‫َوهللا ب َص ْي ٍد‪َ ،‬وح َّياك‬
‫َ‬ ‫َ َْ‬ ‫ُّ َ ْ ُ َ َ ْ َ َ ِّ َ ُ َ ْ َ ُ ْ ُ َ َ ْ َ َ َ ُ َّ َ َ َ ْ َ ِّ‬
‫هللا الشيطان‪َ ،‬وأب َعد النسيان‪ ،‬أن َسانيك‬ ‫السوادي‪ :‬لست بأن زي ٍد‪ ،‬ولكب أبو عبي ٍد‪ ،‬فقلت‪ :‬نعم‪ ،‬لعن‬ ‫َّ‬
‫َ َ َ ْ ََ َ‬ ‫َ َ َ َ‬ ‫َ ّ َ ُ ُْ َ َْ َ َ ُ َ َ َ َ ٌ َ ْ‬ ‫ُ ُ َْ‬
‫يع‬ ‫الرب ُ‬
‫ت َّ‬ ‫ال أبيك؟ أشاب ك َعهدي‪ ،‬أ ْم شاب ب ْعدي؟ فقال‪َ :‬قد نب‬ ‫العهد‪ ،‬واتصال البعد‪ ،‬فكيف ح‬ ‫طول‬
‫َ َ َّ‬ ‫ُ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُْ ُ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ ُ ْ ُ َ ِّ َ ُ ُ َ َ َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ََ‬
‫هللا إل جنته‪ ،‬فقلت‪ :‬إنا هلل وإنا إل ْيه َراج ُعون‪َ ،‬وال ح ْو َل وال قوة إال باهلل‬ ‫عىل د ْمنته‪ ،‬وأرجو أن يص ریه‬
‫ُ‬ ‫السواد ُّي َعىل َخ ْ‬ ‫ُ ُ َ ْ َ‬
‫يق ُه‪َ ،‬ف َق َب َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ ُ ََ‬
‫رصي بج ْمعه‪،‬‬ ‫ِ‬
‫ض َّ‬ ‫العظيم‪َ ،‬و َمددت يد البد ِار‪ ،‬إل الصد ِار‪ ،‬أ ِريد تم ِز‬ ‫ىل َ‬‫الع ِّ‬ ‫َ‬
‫ً َ ُّ ُ‬
‫السوق‬
‫َ ْ َ‬
‫السوق نش ر ِی شواء‪ ،‬و‬ ‫ب َغ َد ًاء‪َ ،‬أ ْو إ َل ُّ‬ ‫الب ْيت ُنص ْ‬ ‫ت‪َ :‬ه ُل َّم إل َ‬ ‫َ َّ ْ َ ُ َ ُ ْ ُ‬
‫هللا ال مزقته‪ ،‬فقل‬ ‫ال‪َ :‬ن َش ْد ُت َك َ‬ ‫َو َق َ‬
‫َ َ َّ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ ُ َّ َ‬ ‫َْ‬ ‫ُ َ‬ ‫ََْ ُ َ َ َ ُ ُ َْ َ ُ َ ْ ََ ْ‬
‫استف َّزت ُه ُح َمة الق َرم‪َ ،‬و َع َطفت ُه َعاطفة اللقم‪َ ،‬و َطم َع‪َ ،‬ول ْم َي ْعل ْم أن ُه َوق َع‪.‬‬ ‫أقرب‪ ،‬وطعامه أطيب‪ ،‬ف‬

‫األسئ ل ة‪:‬‬
‫‪ 1‬ضع عالمة (‪ )‬أمام اإلجابة الصحيحة‪)6( :‬‬
‫أ)المقامة ه‪:‬‬
‫ّ‬
‫إصالج‬ ‫ّ‬
‫مرسحية قصبة ذات بعد‬ ‫•‬
‫ي‬
‫• رواية ذات خطاب ساخر‬
‫ّ‬
‫العرت القديم‬ ‫• نوع من القصص‬
‫‪‬‬ ‫ري‬
‫ّ‬
‫الهمذان هو‪:‬‬ ‫ب)راوية مقامات بديع الزمان‬
‫ّ‬
‫اإلسكندري‬ ‫• أبو الفتح‬
‫‪‬‬ ‫• عيس بن هشام‬
‫ر ّ‬
‫الرسوج‬ ‫• أبو زيد‬
‫ي‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫البغداذية عن‪:‬‬ ‫ج)تتحدث المقامة‬
‫‪‬‬ ‫ّ‬
‫بدوي من سواد العراق‬ ‫تحيل عيس بن هشام عىل‬ ‫قصة ّ‬‫ّ‬ ‫•‬
‫• كرم عيس بن هشام‬
‫• المطاعم ف بغداد خالل القرن الرابع الهجريّ‬
‫ي‬
‫‪61‬‬
 ‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫المعات اآلتية‪)4( :‬‬ ‫ر‬

‫الت تفيد‬ ‫ّ‬
‫ي‬ ‫هاتمنالنصالسابق الكلمات ي‬ ‫‪2‬‬
‫نوع من التمر ّ‬
‫الجيد‪:‬األزاذ‬ ‫•‬
‫ّ‬
‫شدة اشتهاء اللحم‪:‬الق رم‬ ‫•‬
‫سار َعة‪:‬ال بدار‬
‫الم َ‬ ‫•‬
‫ّ‬
‫الغرت من بغداد‪:‬الك رخ‬ ‫الجانب‬ ‫•‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ري‬ ‫ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫حدد مالمح كل من عيس بن هشام والسوادي‪ ،‬وبی كيف تتكامل صفاتهما لخدمة قصة التحيل‪)6(.‬‬ ‫‪3‬‬
‫عيس بن هشام‪ :‬جائع (اشته األزاذ) ومفلس (وليس مع عقد عىل نقد)‪.‬‬
‫حماره)‪ ،‬يملك المال ُ(ي ّ‬
‫طرف‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫بدوي (من سواد العراق)‪ُ ،‬م جهد (يسوق بالجهد‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫قروي‬ ‫ّ‬
‫السوادي‪:‬‬
‫َ‬
‫بالعقد إزاره)‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫قروي ساذج‪،‬‬ ‫والسوادي‬ ‫تبدو صفات الشخصي رتي عىل طرف نقيض‪ ،‬فابن هشام مفلس وجائع‪،‬‬
‫ً‬
‫صيدا ثمينا ّ‬ ‫َ‬
‫لألول‪ ،‬وهو‬ ‫ُمنهك ويمتلك المال‪ ،‬وعىل هذا النحو تتكامل صفاتهما بحيث تجعل من الثان‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ما يخدم ّ‬
‫التحيل ويدفع بمسار األحداث نحو التنام والتعقد‪.‬‬ ‫قصة‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫شخصية ومثلهما لتوضيح العالقة ربي الشخصي رتي)‬ ‫(درجتان لصفات كل‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬
‫البدار إىل الصدار يريد تمزيقه؟(‪)2‬‬ ‫‪ 4‬لماذا مد عيس بن هشام يد ِ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬
‫السوادي)‪.‬‬ ‫السوادي بأنه حزين متألم لموت صديقه المزعوم (والد‬ ‫ليوهم‬
‫مما ر‬ ‫كل فكرة ّ‬ ‫ّ‬
‫يؤكد ّ‬ ‫ّ‬
‫يأت‪)6( :‬‬ ‫ي‬ ‫النص السابق ما‬ ‫‪ 5‬استخرج من‬
‫ّ‬ ‫ر‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
‫حاله تلك ع ِلم أنه عب عىل ضالته‪:‬‬ ‫َ• ْ منذ أن َأبرص عيس بن هشام السوادي عىل ِ‬
‫ُ ُ َ‬
‫فقلت‪ :‬ظف ْرنا َوهللا ب َص ْي ٍد‪،‬‬
‫ّ‬
‫السوادي‪:‬‬ ‫• تعبب عيس بن هشام عن حزنه العميق لموت والد‬
‫َ‬ ‫َ َ َ ْ ُ ََ‬ ‫َ‬ ‫وال ُقوة إال باهلل الع ِّ‬
‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َّ َ ْ َ ُ َ َ َ َ ْ َ َ‬ ‫َ ُ ْ ُ َّ‬
‫ىل العظيم‪ ،‬ومددت يد البد ِار‪ ،‬إل‬ ‫• فقلت‪ :‬إ ُنا هلل وإنا إليه راجعون‪ ،‬وال حول‬
‫ُ َ َ ُ‬ ‫َ‬
‫الصد ِار‪ ،‬أ ِريد ت ْم ِزيقه‬
‫لكنها يف الحقيقة ليست كذلك‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫ً‬
‫َ‬ ‫والسوق‪،‬‬ ‫َ‬ ‫تخيبا بی البيت‬ ‫كانت يف ظاهرها‬ ‫َ‬ ‫• دعوة عيس بن هشام‬
‫وق أ ْق َر ُب‪َ ،‬و َط َع ُام ُه أ ْط َيبُ‬ ‫ً َ ُّ ُ‬
‫السوق نش ِی شواء‪ ،‬والس‬
‫َ ْ رَ‬ ‫ب َغ َد ًاء‪ ،‬أو إل ُّ‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫الب ْيت ُنص ْ‬‫َه ُل َّم إل َ‬

‫ر‬
‫اآلت‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫(‪)3‬‬ ‫‪ 6‬حدد نوع كل مشتق بالجدول ي‬

‫نوعه‬ ‫ّ‬
‫المشتق‬
‫ْ‬
‫اسم تفضيل‬ ‫أط َي ب‬
‫مصدر‬ ‫ْ‬
‫النس يان‬
‫اسم فاعل‬ ‫ر ِاج عون‬

‫‪62‬‬
‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫ي‪:‬من قصيدة ألبي القاسم الشابّي (‪)23‬‬

‫النــص الخارج ّ‬
‫ّ‬ ‫ثالثا‪:‬‬

‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫َْ ٌ‬

‫اح الج دي د‬‫ِ‬ ‫ب‬ ‫كالص‬ ‫‪،‬‬ ‫ن‬
‫ِ‬ ‫ح‬ ‫كالل‬ ‫‪،‬‬ ‫الم‬ ‫كاألح‬ ‫‪،‬‬ ‫ة‬ ‫فول‬ ‫كالط‬ ‫أنت‬ ‫بة‬ ‫عذ‬
‫الض ُحوك‪ ،‬كالليلة القم راء‪ ،‬ك ال ورد‪ ،‬كابت س ام َ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬
‫الول ي د‬ ‫كالسماء‬
‫ُ‬ ‫َ‬
‫اب ُم ن َّع ٍم ْأم ل ود!‬ ‫ب‬ ‫وش‬ ‫‪،‬‬ ‫ال‬ ‫وجم‬ ‫ة‬ ‫داع‬ ‫و‬‫ي ا َله ا م ن َ‬
‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫َّ‬ ‫َ ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫س ف ُمهج ة الشق ِّي العني د!‬ ‫ث التق دي َ‬ ‫هارة تبع‬
‫يا لها من ط ٍ‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ُ َ‬ ‫ُ‬ ‫ُّ َ‬
‫"فينيس" تهادت بي ن ال َورى م ن جدي د؟‬ ‫أي رش ٍء تراك؟ هل أنت‬
‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫ٌ َ‬
‫رسم جمي ٌل عبقري م ن ف ن ه ذا الوج ود‬ ‫أنت‪ ..‬ما أنت؟ أنت‬
‫ِّ‬ ‫ْ‬
‫الشج الفريد‬ ‫حرها‬‫أنت‪ ..‬أنت الحياة ف ي قدسه ا السام‪ ،‬وف س ِ‬
‫أنت‪ ..‬أنت الحي اة ف ي ر َّق ة الفجر‪ ،‬ف َرون ق َّ‬
‫الربي ِع الولي د‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬

‫ّ‬
‫أبو القاسم الشان‪ :‬أغان الحياة‬

‫ي‪ :‬الحزين‪.‬‬
‫أملود‪ :‬ناع ٌم ليِّّن ــ مهجة‪ :‬روح ــ فينيس‪ :‬إلهة الحبّ والجمال عند اليونان ــ الشج ّ‬

‫األسئ ل ة‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ً‬ ‫َ ْ‬
‫الشعرية السابقة؟ (‪)2‬‬ ‫ناس ًبا لألسطر‬
‫ِ‬ ‫م‬ ‫ا‬‫نوان‬ ‫ع‬ ‫د‬ ‫سن‬
‫‪ 7‬أ ِ‬
‫أي عنوان مناسب‬‫امرأة فوق الوصف‪ ،‬أو ّ‬

‫(‪)3‬‬ ‫ّ‬
‫الشعرية السابقة؟‬ ‫تنتم إليه األسطر‬ ‫ّ‬
‫الكتات الذي‬ ‫‪ 8‬ما النمط‬
‫ي‬ ‫ري‬
‫ّ‬
‫الوصف‬ ‫النمط‬
‫‪ 9‬صل بسهم بی الكلمة ومعناها‪)4( :‬‬
‫المعت‬ ‫الكلمة‬
‫الحسن والبهاء‬ ‫الع ْب َق ّ‬
‫ري‬ ‫َ‬
‫َ ْ‬ ‫ّ َ‬
‫الخ ل ق‬ ‫الرونق‬
‫الم تفوق الم ربز‬ ‫الوداعة‬
‫اللطف واللی‬ ‫الورى‬
‫‪63‬‬
‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫ّ‬ ‫ّ‬
‫(‪)4‬‬
‫الشعرية السابقة؟‬ ‫‪ 10‬ما داللة تعدد االستفهام يف األسطر‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫عی تعدد االستفهام عن انبهار الشاعر بجمال المرأة وعجزه عن وصفها وتحديد كنهها‪.‬‬
‫وظف الشاعر أساليب ّ‬ ‫ّ‬
‫متنوعة لوصف الحبيبة والتعبب عن انبهاره بجمالها‪)4( .‬‬ ‫‪11‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ومثل ّ‬
‫الشعرية‪.‬‬ ‫لكل منهما بمثال من األسطر‬ ‫اذكر اثنی من هذه األساليب‬

‫المثال‬ ‫األسلوب‬
‫ّ‬
‫الشج‪...‬‬ ‫ّ‬
‫عبقري‪،‬‬ ‫عذبة‪ ،‬الضحوك‪ ،‬القمراء‪ ،‬طهارة‪ ،‬جميل‪،‬‬ ‫ّ‬
‫الرصفية وخصوصا‬ ‫الصيغ‬
‫ّ‬
‫الصفات المشبهة‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫َْ ٌ‬
‫اح الج دي د‬ ‫ب‬ ‫كالص‬ ‫‪،‬‬ ‫ن‬
‫ِ‬ ‫ح‬ ‫كالل‬ ‫‪،‬‬ ‫الم‬ ‫كاألح‬ ‫‪،‬‬ ‫ة‬ ‫فول‬ ‫كالط‬ ‫أنت‬ ‫بة‬ ‫عذ‬ ‫التشبيه‬
‫َ‬ ‫ِ‬ ‫َّ ُ‬ ‫َّ‬
‫كالسماء الضحوك‪ ،‬كالليلة القم راء‪ ،‬ك ال ورد‪ ،‬كابت س ام الول ي د‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ُ َ‬ ‫ُ‬ ‫ُّ َ‬
‫"فينيس “تهادت بي ن ال َورى م ن جدي د؟‬ ‫أي رش ٍء تراك؟ هل أنت‬ ‫االستفهام‬
‫ما أنت؟‬
‫ّ‬
‫ُ‬ ‫َ‬
‫اب ُم ن َّع ٍم ْأم ل ود!‬ ‫ب‬ ‫وش‬ ‫‪،‬‬ ‫ال‬ ‫وجم‬ ‫ة‬ ‫داع‬ ‫و‬‫ي ا َله ا م ن َ‬ ‫التعجب‬
‫َّ‬ ‫ٍ‬ ‫َ ُ ٍ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫س ف ُمهج ة الشق ِّي العني د!‬ ‫ث التق دي َ‬ ‫هارة تبع‬
‫يا لها من ط ٍ‬

‫ُ‬ ‫ُ‬
‫ومثالي‪ ،‬ويسند لألسلوب درجة وللمثال درجة)‬
‫ر‬ ‫بأسلوبي‬
‫ر‬ ‫(يكتف‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫(‪)6‬‬ ‫الديت‪.‬‬
‫ي‬ ‫‪ 12‬وظف الشاعر مفردات من معجم الطبيعة وأخرى من المعجم‬
‫ّ‬ ‫مثل بثالث مفردات ّ‬‫ّ‬
‫معجم‪:‬‬
‫ي‬ ‫حقل‬ ‫لكل‬
‫معجم الطبيعة‪ :‬السماء‪ ،‬الصباح الجديد‪ ،‬الليلة القمراء‪ ،‬الورد‪ ،‬الفجر‪ ،‬الربيع‬
‫ّ‬
‫الديت‪ :‬طهارة‪ ،‬التقديس‪ ،‬فينوس‪ ،‬قدسها‬ ‫المعجم‬
‫ي‬
‫ّ‬
‫معجم)‬ ‫ُ(يكتف بثالث مفردات ّ‬
‫لكل حقل‬

‫‪64‬‬
‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫رابعا‪ :‬النحو والصرف‪)20( :‬‬

‫ر‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬

‫اآلت‪)6(:‬‬
‫‪ 13‬ضع كل مشتق تحته خط يف األسطر الشعرية السابقة يف المكان المناسب من الجدول ي‬
‫ر ّ‬
‫الشج )‬ ‫نعم التقديس‬ ‫َ‬
‫(عذبة الضحوك القمراء م َّ‬
‫ي‬
‫صيغة مبالغة‬ ‫صفة ّ‬
‫مشبهة‬ ‫اسم مفعول‬ ‫اسم فاعل‬ ‫مصدر‬
‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬
‫الضحوك‬ ‫عذبة‬ ‫منعم‬ ‫التقديس‬
‫القمراء‬
‫ّ‬
‫الشج‬

‫ّ ّ‬ ‫‪ 14‬صغ من ّ‬
‫كل واحد من الفعلی اآلتيی َ‬
‫ثم وظفه يف جملة من إنشائك‪)4( :‬‬ ‫اسم تفضيل‪،‬‬ ‫ِ‬
‫الجملة‬ ‫اسم َ التفضيل‬ ‫الفعل‬
‫أي جملة سليمة‬‫ُتقبل ّ‬ ‫ْ َ‬
‫أع ل ُم‬
‫َ‬
‫ع ل َم‬
‫ُتقبل ّ‬ ‫َ ُّ‬
‫أي جملة سليمة‬ ‫أ َرق‬
‫َّ‬
‫َرق‬

‫ر‬
‫يأت‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫(‪)3‬‬ ‫‪ 15‬حدد الزمن الذي يدل عليه كل فعل تحته خط فيما ي‬
‫وطت‪ :‬طلب حدوث الفعل ف المستقبل‬ ‫ي‬ ‫• َرع اك هللا يا‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ًَ‬
‫وتتعرف بالدا جديدة‪ :‬حدوث الفعل ف المستقبل‬ ‫غادر القرية‬
‫• غدا ت ِ‬
‫َ‬
‫وأمضيت ً‬ ‫ر َ َ ْ َ‬ ‫َ‬
‫جزءا ِمن طفولتك‪ :‬حدوث الفعل ف الماض‬ ‫الت ن ش أت فيها‬
‫ه الغرفة ي‬ ‫• تلك ي‬

‫ّ‬
‫المشتق المطلوب‪)4( :‬‬ ‫يأت‬‫ّ ر‬ ‫ّ‬
‫‪ 16‬صغ من كل فعل مما ي‬
‫ُ‬ ‫َ‬
‫• َس أ َل‪ :‬اسم مفعول‪َ :‬م ْس ؤول‬
‫صارع‬ ‫م‬‫صار َع‪ :‬اسم فاعل‪ُ :‬‬
‫َ‬ ‫•‬
‫ِ‬
‫ّ َ‬ ‫َ‬
‫سی‬ ‫ميم‪ :‬م ر‬ ‫• س ار‪ :‬مصدر ي‬
‫َ َّ‬ ‫َ َ‬
‫• غ د َر‪ :‬صيغة مبالغة‪ :‬غ دار‬

‫‪65‬‬
‫إعداد أ‪ .‬باسم نارص رحال‬ ‫مذكرة عرب ‪ 102‬الشاملة – النصوص والقواعد النحوية‬

‫ر‬ ‫ّ‬
‫يأت‪)3( :‬‬
‫أعرب ما تحته خط فيما ي‬
‫‪ِ 17‬‬

‫أنت‪:‬‬ ‫َ‬
‫• ع ذبة ِ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫بالضمة الظاهرة عىل آخره‬ ‫خی مؤخر مرفوع‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫هد‪:‬‬
‫سان ي ك ط ول الع ِ‬
‫• أن ِ‬
‫ّ‬
‫بالضمة الظاهرة عىل آخره‬ ‫فاعل مرفوع‬
‫َ‬
‫• ل كن ي أب و ع َب ي د‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫لكن مرفوع بالواو ألنه من األسماء الخمسة‪.‬‬ ‫خی‬

‫‪66‬‬