IFD9 – DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES II – PARCIAL DOMICILIARIO

Este parcial está pensado a partir de los textos y las diferentes propuestas de la Unidad N°1. Es
importante señalar, que como instancia evaluativa busca revisar y profundizar los aprendizajes
alcanzados a lo largo de este primer cuatrimestre, por lo tanto, es parte del proceso de
aprendizaje y de la necesidad de una constante reflexión sobre cómo vamos construyendo el
conocimiento.
Asimismo, este espacio evaluativo va a consistir en la lectura y análisis de propuestas vinculadas
especialmente a la historia reciente, como un modo de acompañar la innegociable reflexión en
torno a los 40 años de cumplimiento de la continuidad democrática.
Por otro lado, el parcial se realiza de modo individual, en dupla o trío, según hayan pensado la
planificación piloto/borrador que hicieron para el Taller N°1.

Actividades:

1) Observar la imagen que

acompaña esta página,
la misma es un afiche
elaborado por Pablo
Bernasconi, para pensar
la democracia. En base
a este afiche, se han
desarrollado
propuestas para
enseñar algunas
temáticas prioritarias
en la Educación
primaria, a 40 años de
continuidad de la
democracia.
Comenzamos a mirar, a
despertar y a construir
saberes a partir de lo
que no sugiere la
imagen…

Fuente: 40 años de democracia: una

propuesta visual (afiche) - Educ.ar

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2) A continuación se presenta una selección de propuestas, junto con el marco argumentativo

que sostiene su elaboración y socialización: Más democracia, más derechos (2022),

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Dirección de Educación en derechos humanos, Género y ESI, elaborado desde el Ministerio
de Educación de la Nación Argentina.

Refiere a la imagen de la tapa del cuadernillo

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Recordemos se
refiere al afiche
que está en la
tapa del
cuadernillo ya
citado: “Más
democracia…”

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3) Elegir una de las dos propuestas anteriores y elaborar un texto argumentativo que de
respuesta a las siguientes consignas:

a- Explicar y fundamentar la elección de alguna de las propuestas. Cabe señalar que, más allá de
que no están diseñadas específicamente como secuencias didácticas, permiten dar cuenta de
algunos de los elementos que componen una secuenciación o plan de clase. Identificar e indicar
las partes, elementos o momentos que pueden reconocer en la secuencia elegida, recuperando lo
aprendido en el Taller N°1 (sobre Unidad Didáctica, Secuencia Didáctica y Proyecto)
b- Analizar la secuencia, a partir de las preguntas orientadoras (Recordar que no deben ser
contestadas, con el formato pregunta/respuesta, sino en un texto integrador, son un modo de
guiar la reflexión y el análisis):

● ¿De qué manera se manifiestan (implícita o explícitamente) las finalidades de las Ciencias
Sociales? Pensar la relación con las hipótesis de Siede y Finocchio en torno a las respuestas
al ¿Para qué enseñamos las Ciencias Sociales? (hay que considerar que en las respuestas
deben estar presente los desarrollos de los aportes teóricos relevantes)
● Analizar de qué manera se ponen en juego las tres dimensiones de la didáctica de las
Ciencias Sociales descritas por S. Finocchio. Identificar e indicar los elementos de la
secuencia que nos ayuden a identificar cada una y a ejemplificar.
● Revisar la secuencia y argumentar si está construida a partir de alguna/s de las perspectivas
trabajadas en la UNIDAD I. Luego pensar ¿cuál es la relevancia de trabajar a partir de
alguna de estas perspectivas o de incluir la categoría de interseccionalidad? Justificar.
● Elegir una perspectiva que no esté presente en la secuencia y ejemplificar de qué manera
debiera integrarse, tanto en la fundamentación/propósitos iniciales, como en alguna de las
actividades. Escribir o reescribir una fundamentación, y nuevas consignas, si es necesario
reorganizando la propuesta elegida.

4) Ahora vamos a analizar recursos potentes. Elegir uno de ellos y responder:

ENTREVISTA A MALENA MORENO (Integrante de la organización NIETES)

Fuente:
1 Secretaría de Derechos Humanos (2023) 24 DE MARZO. 40 AÑOS 1983 - 2023. ¡DEMOCRACIA PARA
SIEMPRE! Materiales sugeridos- Nivel Inicial y primario. Suteba.

Historietas por la identidad (2015)

Abuelas de Plaza de Mayo - Biblioteca
2
Nacional Mariano Moreno.

https://abuelas.org.ar/archivos/publicacion/
HistorietasIdentidad.pdf

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Canción
“Soy”
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(2016)
de Tabaré
y Yamandú
Cardozo –
Agarrate
Catalina
https://

w
ww.youtube.com/watch?v=ZsFP5aksfSs

a- ¿En relación a qué contenidos pensarían la utilización de éste recurso? ¿Cómo se

imaginan que pueden incluirlo?

b- ¿Por qué les parece que estas experiencias son parte de un saber valioso para ser
enseñado en las escuelas? Retomar los aportes de Svampa.

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