Professional Documents
Culture Documents
כישלון מפואר - 8 דרכים שיסייעו לנו לצמוח מטעויות ולא רק ללמוד מהן
כישלון מפואר - 8 דרכים שיסייעו לנו לצמוח מטעויות ולא רק ללמוד מהן
כישלון מפואר - 8 דרכים שיסייעו לנו לצמוח מטעויות ולא רק ללמוד מהן
אף אחד לא נהנה להסתכל לטעויות שלו בעיניים .ואכן ,פעמים רבות אנו טומנים את הראש
בחול כשהן מתרחשות .הגישה הזו ,טוענות חוקרות התנהגות ,גורמת לנו לפספס שיעורים
וניסיון חיים יקרי ערך .מה אפשר לעשות כדי להתגבר על הדחף להדחיק ולמצות מהן את
המיטב?
אלברט איינשטיין (בזמנו תלמיד כושל שנשר מהתיכון) ניסה בגיל 17להתקבל למכון 5
הטכנולוגי של ציריך ,אך ללא הצלחה .בעקבות הדחייה פנה לקבל את ההכשרה הנאותה,
ורק לאחר שהשלים אותה פנה שוב לאותו המכון .הפעם הוא התקבל וכל השאר היסטוריה.
ג'יימס דייסון יצר לא פחות מ 5,126-אבות-טיפוס כושלים בטרם הצליח לעצב דגם מוצלח
של שואב אבק נטול שק ,שהפך אותו למולטי-מיליארדר שהוא היום.
במשך ארבעה עשורים סויצ'ירו הונדה נכשל לקדם את המכוניות שייצר בשוק היפני .הוא 10
חווה כישלונות ,פשיטות רגל ואפילו דחייה מחברת טיוטה ,עד שלבסוף הצליח לחולל
מהפכה בתחום הרכב והיה ליצרן היפני הראשון שכבש את שוק המכוניות האמריקאי.
טעויות וכישלונות הם אומנם לא מאוד נעימים ,ואולם הם עשויים לטמון בחובם שיעורים
חשובים – יש שיאמרו חיוניים – שיכולים להוביל להצלחה בהמשך הדרך .אז למה בכל זאת
רובנו מתביישים בהם וממהרים לטאטא אותם מתחת לשטיח? 15
"לחשוב על כך שטעינו ,ועל אחת כמה וכמה לאמץ לחיקנו את הטעות ,זה לא מהנה
במיוחד" ,כותב ג'ף היידן ל" .Inc-אף אחד לא אוהב לטעות .אז אנחנו דוחקים הצידה את
המחשבות על כישלון".
1
© "טקסט בשבוע" התשפ"ג" ,לשון מחוץ לקופסה" – נועה בן חמו
חוקרי התנהגות מכנים את התופעה הזו "אפקט היען" :הנטייה להתעלם ממידע מסוכן או
שלילי על ידי היאטמות לאותו מידע.
החוקרות איילת פישבך ולורן אסקירס-ווינקלר מסבירות שכשאנו חשים מאוימים ,מופעלת 20
במוחנו תגובת הילחם-או-ברח .בהקשר של טעות או כישלון" ,הילחם" יכול לבוא לידי ביטוי
בביטול ערכה של הפעולה הכושלת ,ביקורת על האנשים שמעורבים בה או האשמות
בחוסר הוגנות" .ברח" עשוי להתבטא בניתוק תשומת הלב שלנו מהסיטואציה או בהימנעות
מסיטואציות דומות .במילים אחרות ,אנו נוטים להתעלם מהטעות מאותה סיבה שאנו
מתרחקים ממצוק – אנו תופסים אותה כסכנה. 25
מעבר לאתגר הרגשי ,כישלון מציב גם אתגר קוגניטיבי (שכלי) .ג'רמי אדם סמית' מסביר
במגזין Greater goodכי בעוד שמידע מהצלחה נחשב בעל ערך רב עבורנו ,מידע מכישלון
ייתפס כבעל ערך פחות מכיוון שהוא לא נשא פירות .לכן ,באופן טבעי ניטה להתעלם
מכישלונות ונתקשה לראות את המסקנות שעולות מהם .זאת ,למרות שבפועל מידע הנובע
מכישלון (ההבנה מה לא כדאי לעשות) נחשב באופן אובייקטיבי לאיכותי ומשתלם בטווח 30
הארוך ,לא פחות מכזה הנובע מהצלחה – לעיתים אף יותר .לראייה מציג סמית' את אחד
הניסויים במחקרן של פישבך ואסקריס-ווינקלר ,ובו נמצא שכאשר ניתנה לנבדקים
האפשרות לזכות בפרס כספי כתוצאה מפעולה מוצלחת ,או פרס כספי גדול יותר על למידה
מפעולה כושלת ,הם נטו להתעלם ממסקנות הכישלונות.
הדרך לנצל את המידע הגלום בטעויות שלנו ,אפוא ,היא התגברות על תפיסתן כסכנה. 35
לשמחתנו ,קיימות לא מעט אסטרטגיות להפוך אותן למאיימות פחות ומניבות יותר.
פישבך ואסקריס-ווינקלר מסבירות שכאשר טעות קורית למישהו אחר ,היא לא מאיימת על
האגו שלנו ולכן קל לנו יותר ללמוד מכישלונותיהם של אחרים .על כן הן מציעות מספר
טכניקות שמטרתן להעביר את הטעות מאיתנו ,באופן פסיכולוגי ,אל מישהו אחר.
כך למשל נמצא ,כותב סמית' ,שכאשר נבדקים קיבלו הדרכה בתחום מסוים מאנשים 40
שנכשלו בו בעבר ,היה להם קל יותר ללמוד מהם לעומת נבדקים שנדרשו להסיק מסקנות
מכישלונותיהם שלהם.
באופן דומה ,מוסיף היידן ,ניתן לדמיין שהטעות קרתה למישהו אחר ,או לספר ואף לכתוב
את הסיפור על עצמנו בגוף שלישי .זה אומנם עשוי להישמע מוזר ,אך מחקרים הראו
שטכניקה כזו מסייעת לראות מצבים שליליים בצורה עניינית ולא רגשית .אנשים שעשו זאת 45
נטו להבין טוב יותר את התגובות שלהם ולחוות פחות מתח ומצוקה רגשית.
2
© "טקסט בשבוע" התשפ"ג" ,לשון מחוץ לקופסה" – נועה בן חמו
.2לייעץ לאחרים
אסטרטגיה נוספת שיושבת על אותה הטיה היא לייעץ לאדם אחר במצב דומה" .זה מרגיש
טוב לעזור לאחרים" ,כותב היידן" ,וזה עשוי להפחית חלק מתחושות האכזבה ,התסכול או
הכאב שעלולים לעורר את אפקט היען .החוקרות מצאו שאנשים שנתנו עצות היו בעלי
סיכוי טוב יותר לפעול לפי העצות של עצמם" .כך ,למשל ,נמצא באחד המחקרים 50
שתלמידים שייעצו לתלמידים צעירים מהם ,השקיעו לאחר מכן יותר זמן בשיעורי הבית
שלהם עצמם.
מעבר לכך שפידבק (משוב) לאחרים פחות מאיים עלינו מביקורת שמופנית כלפינו ,סיבה
אפשרית נוספת ליעילות של הייעוץ היא שאם כישלון נתפס אצלנו כעמדת נחיתות ,הרי
שהדרכה והנחיה מחזירות לנו תחושת שליטה וכוח .יותר מזה ,הטעות שהחשבנו ככישלון 55
מקבלת פתאום משמעות ,יש לה תפקיד בעולם.
סמית' מוסיף כי לעיתים מסגור מחדש של הכישלון כסיפור של צמיחה יכול להפוך אותו
לפחות מאיים על האגו" .במחקר נוסף ,ביקשו החוקרות מנבדקים להפוך כישלונות
בתחומים שונים כמו עבודה ,כושר או לימודים לסיפורי השראה לאחרים .תלמידי תיכון
ששיתפו את כישלונותיהם עם תלמידי חטיבת-ביניים המשיכו לקבל ציונים טובים יותר 60
מכאלו שלא מסגרו מחדש את הכישלון".
.4לזהות את ההצלחה
מחקרים מדגימים באופן עקבי כי אנו יכולים לספוג כישלון בתחומנו ביתר קלות כאשר
אנחנו זוכרים את הצלחותינו בעבר ,מסביר סמית' .בניסוי מ ,2014-מורים שנתנו משוב
לת למידיהם שילבו ביקורת בונה על כישלונות ,יחד עם הערות מעודדות על כישרונם
והצלחות עבר בכיתה .נמצא כי בהמשך חל שיפור בציונים של אותם תלמידים. 65
מחקרים אחרים הראו כי כאשר מורים הגדירו את הלמידה כמטרה בפני עצמה ,הם הצליחו
לשקף בעיניהם של תלמידיהם מחדש את הכישלונות כהצלחה.
"אם כל היתר לא עוזר ,נסו פשוט לתת לעצמכם להרגיש עצובים בגלל הטעויות
וההפסדים" ,כותב סמית' .יש גוף מחקר נרחב שגורס כי העצב התפתח כתגובה לכישלון
והפסד ,ושהוא קיים בין היתר בכדי לעודד אותנו להתבוננות עצמית על חוויות שלנו" .נראה 70
שעצב משפר את הזיכרון ואת כושר השיפוט ,שבתורם יכולים לתרום להצלחה בהמשך,
וחרטה יכולה להגביר מוטיבציה".
3
© "טקסט בשבוע" התשפ"ג" ,לשון מחוץ לקופסה" – נועה בן חמו
.6לתרגל מיינדפולנס
פרסום מאת סוכנות המחקר היישומי The Decision Labמציין תרגול מיינדפולנס ככלי
שיכול לסייע לנו להתגבר על התגובות הרגשיות האוטומטיות שמעוררות את אפקט היען,
וליצור את המרחק המנטלי החיוני ללמידה מן הכישלונות .לקחת רגע להרהר איך אנחנו 75
מרגישים ומה אנחנו חושבים עוזר לנו לזהות שההתנגדות שלנו למידע שנובע מכישלון אינה
רציונלית ועלולה לעכב את ההתפתחות שלנו.
כשאנחנו מזכירים לעצמנו את מטרת העל ,היעד הסופי שלנו (למשל לקבל תואר נכסף
בלימודים או לפתח סטארט אפ מצליח) קל לנו יותר לראות את הערך שבמידע הנובע מן
הכישלונות שלנו ,ולפרוץ את המחסום השכלי שיוצר עיוורון למידע שנתפס כשלילי. 80
.8לנהוג בחמלה כלפי עצמנו
סמית' מסביר שאנשים רבים נוהגים לחשוב שלאחר שטעו ,יוכלו להשתפר רק אם יהיו
קשים וביקורתיים עם עצמם .אך למעשה ,מחקרים רבים מצביעים על כך שדווקא שאם
נפתח גישה חומלת לעצמנו ,הסיכויים לצמיחה גבוהים יותר .אהדה במקום ביקורתיות
מסייעת לנו להרגיש פחות מותקפים (גם אם אלה אנחנו שמתקיפים את עצמנו) .נוסף על
כך ,כשאנחנו מפנימים שטעות וכישלון הן חוויות אנושית אוניברסליות ובלתי נמנעות ,גם 85
האגו שלנו מרגיש פחות מאוים ויותר פתוח לקבל מידע חדש.
בשביל ליישם זאת ,נוכל למשל לנסות להחליף דיבור עצמי שלילי בשפה רכה ואמפתית,
בדומה לאופן שבו אדם אהוב היה מדבר אלינו לאחר שכשלנו.
חמלה עצמית מגיעה מאליה כשאנו מזכירים לעצמנו שאנו אנושיים ,וככאלו כולנו עושים
טעויות" .זו לא שאלה של אם ניכשל ,אלא מתי" ,כותב סמית'" .השאלה האמיתית היחידה 90
שכדאי לשאול את עצמנו היא מה אנחנו יכולים ללמוד מן החוויה".
4
© "טקסט בשבוע" התשפ"ג" ,לשון מחוץ לקופסה" – נועה בן חמו
השאלות
1
בשורות 1-2כתוב:
2
בשורות 1-5כתוב:
"פעמים רבות אנו טומנים את הראש בחול כשהן מתרחשות .הגישה הזו ,טוענות חוקרות
התנהגות ,גורמת לנו לפספס שיעורים וניסיון חיים יקרי ערך .מה אפשר לעשות כדי
להתגבר על הדחף להדחיק ולמצות מהן את המיטב?"
כתבו שני אמצעים שבהם משתמש הכותב במשפט זה כדי להשיג מטרה זו.
.1
.2
3
א .תפקידן של הפסקה השניה והפסקה השלישית במאמר (שורות )5-15הוא –
להדגים
1
להגדיר
2
להשוות
3
לנמק
4
5
© "טקסט בשבוע" התשפ"ג" ,לשון מחוץ לקופסה" – נועה בן חמו
4
בשורות 2-3כתוב:
"הגישה הזו ,טוענות חוקרות התנהגות ,גורמת לנו לפספס שיעורים וניסיון חיים יקרי ערך".
א .למה מתייחסת המילה "הזו"?
במאמר כתוב שהתעלמות מכישלון גורמת לנו לפספס שיעורים וניסיון חיים יקרי ערך.
5
העתיקו דוגמה מהמאמר התומכת בעובדה הזאת.
המילים "בזמנו תלמיד כושל שנשר מהתיכון" ,הכתובות בשורה 5בסוגריים ,הן – 6
6
© "טקסט בשבוע" התשפ"ג" ,לשון מחוץ לקופסה" – נועה בן חמו
.1
.2
ב .לפי הטקסט ,במה אלברט איינשטיין וסויצ'ירו הונדה שונים זה מזה?
הם חוו הצלחה לאחר פרק זמן שונה שמהלכו נכשלו. ()5
לפי דעתכם ,מדוע רובנו מתביישים בהם וממהרים לטאטא אותם מתחת לשטיח?
9
7
© "טקסט בשבוע" התשפ"ג" ,לשון מחוץ לקופסה" – נועה בן חמו
בשורות 27-28כתוב:
11
" בעוד שמידע מהצלחה נחשב בעל ערך רב עבורנו ,מידע מכישלון ייתפס כבעל ערך פחות
מכיוון שהוא לא נשא פירות".
12
בשורה 28כתוב“ :לכן ,באופן טבעי נתעלם מכישלונות ונתקשה לראות את המסקנות שעולות 14
מהם]...[ .״
8
© "טקסט בשבוע" התשפ"ג" ,לשון מחוץ לקופסה" – נועה בן חמו
לפי המאמר ,מה עשוי לסייע לנו ללמוד מהכישלון ולא להתעלם ממנו? 13
סמנו ✓ ליד שלוש תשובות.
14
לפי המאמר ,קל לנו יותר להרחיק מאיתנו את הטעות וללמוד מכישלונותיהם של אחרים.
.1
.2
15
במאמר כתוב שכדי ללמוד מכישלון כדאי לייעץ לאדם אחר במצב דומה.
א .מהם שלוש היתרונות שאנו עשויים להרוויח כאשר אנו מייעצים לאחרים?
.1
.2
.3
ב .ספרו על מקרה שבו ייעצתם לחבר לאחר או שקיבלתם עצה מחבר בעקבות כישלון
9
© "טקסט בשבוע" התשפ"ג" ,לשון מחוץ לקופסה" – נועה בן חמו
תלמיד קרא את הטקסט וטען שאנשים לא אוהבים לספר לאחרים ולפרסם את הכשלונות שלהם 7
13
16
ברבים.
שערו ,מדוע אפשר לטעון שאנשים מעדיפים שלא לפרסם את כשלונותיהם ברבים?
8
177
מחקרים מדגימים באופן עקבי כי אנו יכולים לספוג כישלון בתחומנו ביתר קלות כאשר אנחנו זוכרים
את הצלחותינו בעבר ״.
מה הקשר מה הקשר בין משפט זה ובין המשך הפסקה? (שורות )62-67
טענה וביסוסה 1
לפי הפסקה האחרונה במאמר ,מהי "חמלה עצמית" ומדוע היא חשובה כאשר אנו חווים
כישלון? 18
19
לפי הפסקה האחרונה במאמר ,מה רצה סמית להדגיש כשאמר את המשפט הזה:
"זו לא שאלה של אם ניכשל ,אלא מתי .השאלה האמיתית היחידה שכדאי לשאול את עצמנו
היא מה אנחנו יכולים ללמוד מן החוויה".
כשלונות הם חלק בלתי נמנע מהחיים וכדאי להפיק מהם לקח. 2
10
© "טקסט בשבוע" התשפ"ג" ,לשון מחוץ לקופסה" – נועה בן חמו
משימת כתיבה
בשנים האחרונות ,לצד פרסום הצלחות והישגים שונים של ידוענים
שונים מכל תחומי החיים ,החלו לצוץ גם "סיפורי כישלונות" בהם אנשים
רבים מספרים על כישלונות שחוו במהלך חייהם ועיצבו אותם.
אפשר לפגוש בסיפורים אלו לעיתים קרובות ברשתות החברתיות ,על גבי העיתונים או
אפילו כחלק מערבי "כישלונות מפוארים" אשר במסגרתם מספרים המשתתפים על
הכישלונות הכי גדולים שהם.
כתבו מאמר לרשת החברתית העוסק חווית כישלון שחוויתם בעבר או בתובנה
שלמדתם בעקבות כישלון של אחרים.
בהצלחה!
11