‫‪ .

1‬الصعوبات النمائية ‪ /‬مجموعة الصعوبات المتعلقة بالقدرة على االنتباه والتركيز‬

‫واالستماع‪:‬‬
‫الكسل والخمول كمظهرين لضعف االنتباه‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫اإلفراط في الحركة وعدم االلتزام بالهدوء كمظهر لضعف االنتباه‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫سهولة التشتت واالنتقال من نشاط إلى أخر ( بشكل واضح أو مزعج)‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫عدم االنتباه لتسلسل األشياء المعروضة ( بشكل متالحق)‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫صعوبة االستمرار بسلوك االنتباه لمدة طويلة‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫صعوبة االستمرار في االنتباه لفترة مقبولة من الزمن ( قصر مدة االنتباه)‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫صعوبة القدرة على التحمل أو االنتظار‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫سهولة التشتت البصري‪ ،‬فالطفل يتابع جميع المثيرات الواقعة في مجاله البصري‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫سهولة التشتت السمعي‪ ،‬فالطفل يتابع جميع المثيرات الواقعة في مجاله السمعي‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫صعوبة االنتباه للمعلم أثناء الدرس‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫الفشل في إنهاء المهام التي توكل للتلميذ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫تثبيت االنتباه في أشياء ال عالقة لها بالدرس أو بالمهمة‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫االستجابة السريعة دون فهم أو تفكير أو تركيز‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫صعوبة االنتقال من نشاط آلخر‪ ،‬أو من فكرة ألخرى واالحتفاظ بانتباه ثابت آلي‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫صعوبة االستماع الجيد للموضوع‪ ،‬أو الدرس أو التوجيهات‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫التململ‪ ،‬وعدم الجلوس بهدوء‪ ،‬وعدم القدرة على الوقوف بشكل ساكن‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫يستغرق في أحالم اليقظة‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫يقرأ بشكل صحيح ولكنه ال يستوعب ما قرأه لشرود ذهنه‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .2‬الصعوبات النمائية ‪ /‬مجموعة الصعوبات المتعلقة بالذاكرة والقدرة على االحتفاظ‬

‫بالمعلومات واالستدعاء‪:‬‬
‫صعوبة تذكر األشياء التي شاهدها التلميذ بعد فترة قصيرة من الزمن ( الذاكرة البصرية‬ ‫‪o‬‬
‫قصيرة األمد )‪.‬‬
‫صعوبة تذكر األشياء التي سمعها التلميذ بعد فترة قصيرة من الزمن ( الذاكرة السمعية‬ ‫‪o‬‬
‫قصيرة األمد )‪.‬‬
‫صعوبة االحتفاظ بالمعلومات لفترة طويلة من الزمن ( أيام أو أشهر) ( ذاكرة طويلة‬ ‫‪o‬‬
‫األمد )‪.‬‬
‫صعوبة التعرف على األشياء بسهولة‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫يعرف بعض األشياء في وقت ما وينساها في وقت آخر‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫صعوبة استرجاع المعلومات ( ‪ )recalling‬أو تذكرها‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫يتذكر أشياء من الماضي البعيد ويعجز عن تذكر الحوادث الحالية‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫الصعوبة في تعلم أشياء جديدة واالحتفاظ بها‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪1‬‬
 ‫‪ o‬يرتكب نفس األخطاء مرارا ً وتكرارا ً‪.‬‬
‫‪ o‬الصعوبة في االستفادة من الخبرة السابقة ( التوجيهات مثال ً) في تعديل السلوك‬
‫وتطويره‪.‬‬
‫‪ o‬صعوبة ربط المعلومات السابقة بالمعلومات أو الخبرات الجديدة‪.‬‬
‫‪ o‬الصعوبة في تذكر االستجابة المناسبة في المواقف‪.‬‬
‫‪ .3‬الصعوبات النمائية ‪ /‬مجموعة الصعوبات المتعلقة باللغة ( الشفهية ) والكالم‪:‬‬
‫الصعوبة في فهم ما يسمع من لغة اآلخرين ( دالالت األلفاظ وما ترمز إليه )‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫عدم اكتمال النمو اللغوي والصعوبة في تركيب جملة مكونة من ألفاظ‪ ،‬أو عبارات ‪...‬‬ ‫‪o‬‬
‫ضعف المحصول اللغوي من أسماء‪ ،‬أفعال‪ ،‬صفات‪ ،‬روابط ‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫الصعوبة في المشاركة في الحديث‪ ،‬والمناقشة‪ ،‬وعدم انضباط الكالم‪ ،‬أو األفكار‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫الصعوبة في التعبير عن األفكار اللغوية‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫الصعوبة في تغيير اللغة طبقا ً للوضع المستخدمة فيه مثال ً( لغة الحديث مع تلميذ غير‬ ‫‪o‬‬
‫لغة الحديث مع المعلم )‪.‬‬
‫الصعوبة في القدرة على اختيار األلفاظ ذات المعنى المطلوب‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ .4‬الصعوبات النمائية ‪ /‬مجموعة الصعوبات المتعلقة بالمعرفة والتفكير‪:‬‬

‫صعوبة التفكير المنطقي ووضوح األفكار ( اضطراب مجرى التفكير وسياقه )‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫الصعوبة في فهم المعلومات‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫الصعوبة في عملية المقارنة ومعرفة أوجه التشابه واالختالف‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫الصعوبة في عملية االستدالل واالستنتاج‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫الصعوبة في التفكير الناقد واإلبداع واالكتشاف‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫صعوبة تكوين المفاهيم عن األشياء واألصوات والمواقف‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫صعوبة الوعي بخصائص الشيء المألوفة‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫الصعوبة في تحديد العوامل المشتركة بين مجموعة األشياء المتشابهة ( القاسم‬ ‫‪o‬‬
‫المشترك)‪.‬‬
‫الصعوبة في إدراك المشكلة في موقف إشكالي ما‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫الصعوبة في الربط بين الفعل ونتائجه‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫عدم القدرة على التمييز بين الدعابة والجد‪ ،‬وال يتمتع بروح النكتة‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫الصعوبة في القدرة على التجريد‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫التصور الذهني ( تصور تسلسل النماذج الحركية مثال ً)‪.‬‬‫ّ‬ ‫الصعوبة في عمليات‬ ‫‪o‬‬
‫الصعوبة في االنتقال من األمور النظرية إلى األمور العملية‪ ،‬والعكس‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫الصعوبة في عملية التحليل العقلي‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫الصعوبة في عملية التركيب العقلي‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫الصعوبة في عملية التقييم‪ ،‬وإطالق األحكام‪.‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪2‬‬