‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫السنة الدراسية‪2021/2020 :‬‬ ‫مديرية التربية لوالية غرداية‬
‫مستوى‪:‬السنة الرابعة متوسط‬ ‫اختبار الفصل األول‬ ‫متوسطة اإلمام جابر بن زيد‬
‫المدة‪ :‬ساعة وتصف‬ ‫مادة‪ :‬عموم الطبيعة والحياة‬

‫التمرين األول‪ 00(:‬نقاط)‪:‬‬

‫تعرضت امرأة وزوجها إثر حادث سير إلى إصابات بليغة‪ّ ،‬أدت إلى إصابة الزوجة بالعمى‪ ،‬أ ّما الزوج فقد أصيب بفقدان‬
‫ّ‬
‫اإلحساس العام في الجهة اليمنى من الجسم‪ .‬تم إجراء تصوير المخ للزوجين بجهاز السكانير كما توضحه الوثيقة (‪.)10‬‬
‫صورة إشعاعيت لدماغ الزوج‬ ‫صورة إشعاعيت لدماغ الزوجت‬
‫المنطقة ‪B‬‬
‫المنطقة ‪A‬‬
‫‪ -1‬سمِّ المنطقتين المصابتين ‪ A‬و ‪،B‬‬
‫ِّ‬
‫وحدد دور المنطقة ‪.A‬‬
‫‪ -2‬مثل برسم تخطيطي األعضاء‬
‫المتدخمة في حدوث الرؤية‪.‬‬

‫الوثيقة‪01‬‬
‫التمرين الثاني‪ 00(:‬نقاط)‬
‫من أجل دراسة خصائص اإلنزيمات ودورها في تحويل األغذية أجريت تجربة تتمثل في وضع أنبوب إختبار يحتوي على‬
‫زيت الزيتون في حمام مائي (‪ )37°C‬ثم اضيف لهذا األنبوب عصارتين (‪ 0‬و‪ )2‬على التوالي حسب الجدول (الوثيقة‪)0‬‬

‫(‪)1‬‬ ‫(‪)2‬‬ ‫والنتائج موضحة في المنحنى (الوثيقة‪:)2‬‬

‫بعد ‪40 Min‬‬ ‫بعد ‪10 Min‬‬ ‫الزمن (‪)min‬‬

‫نسبة الليبيدات ‪%‬‬

‫ترميز العصارة‬
‫‪A+B‬‬ ‫(‪)2‬‬ ‫(‪)1‬‬
‫الليبيد‬ ‫في المنحنى‬
‫إضافة عصارة‬ ‫إضافة عصارة‬
‫أ ِّ‬
‫ُخذت من المعي‬ ‫أ ِّ‬
‫ُخذت من الفم‬ ‫مصدر العصارة‬
‫الدقيق لألنبوب‬ ‫لألنبوب‬
‫الزمن)‪(min‬‬
‫الوثيقة‪01‬‬
‫الوثيقة‪02‬‬
‫‪ -1‬ماذا حدث لمِّيبيد (الدسم) بعد كل معاممة (‪ 1‬و ‪)2‬؟ عمل ذلك‪.‬‬
‫‪ -2‬سمِّ المادتين الناتجتين ‪ A‬و ‪ ، B‬واستنتج الخاصية المدروسة في التجربة‪.‬‬

‫الصفحة ‪ 1‬من ‪2‬‬

 ‫الوضعية اإلدماجية (‪ 00‬نقاط)‬
‫فيصل تلميذ بالسنة الرابعة متوسط معتاد على تناول الوجبات السريعة خارج المنزل‪ّ ،‬أدى ذلك إلى إصابته‬
‫عدة فحوصات ّبينت ضرورة استئصال‬ ‫بتقرحات حادة على مستوى المعي الدقيق‪ ،‬فنقل إلى المستشفى أين أجريت له ّ‬
‫فتم ذلك‪ ،‬وبعد مرور سنة من العملية تناقص وزنه و أصبح يحس بتعب شديد عند قيامه‬
‫جزء من األمعاء الدقيقة ّ‬
‫بأدنى نشاط‪.‬‬

‫حالة شخص‬ ‫حالة فيصل‬ ‫بعد العممية‬ ‫قبل العممية‬ ‫‪/‬‬

‫عادي‬ ‫‪4,3m‬‬ ‫‪6,6m‬‬ ‫طول المعي الدقيق‬
‫محتوى الدم في الوريد البابي‬ ‫حوالي ‪ 0‬ماليين‬ ‫حوالي ‪ 10‬ماليين‬ ‫عدد الزغابات المعوية‬
‫الكبدي بعد تناول نفس الوجبة‬ ‫تعب شديد بعد أدنى‬ ‫نشاط دائم‬ ‫النشاط‬
‫‪1,3‬‬ ‫‪0,0‬‬ ‫الغموكوز (‪)g/l‬‬ ‫نشاط‬
‫‪22‬‬ ‫‪10‬‬ ‫مغذيات أخرى (‪)g/l‬‬ ‫‪55kg‬‬ ‫‪70kg‬‬ ‫الوزن‬

‫الوثيقة ‪2‬‬ ‫الوثيقة ‪1‬‬

‫الوثيقة ‪4‬‬ ‫الوثيقة ‪3‬‬

‫التعليمات‪ :‬باالعتماد على السياق ومكتسباتك الوثائق المقدمة‪:‬‬

‫‪ -1‬فسر عمميا األعراض التي ظهرت عند فيصل (تناقص الوزن‪ ،‬اإلرهاق) بعد عممية ِّ‬
‫االستئصال‪.‬‬
‫‪ -2‬حدد الخصائص البنيوية لمجدار الداخمي لممعي الدقيق‪.‬‬
‫‪ -3‬قدم ثالث قواعد لمتغذية الصحية المطموب تطبيقها في حياتنا اليومية‪.‬‬

‫« اذا كنت تسطيع أن تتخيل نفسك انجحا فلم ال تستطيع أن تكون انجحا »‬

‫انتهى‪...........‬‬ ‫الصفحة ‪ 2‬من ‪2‬‬

 ‫مذكرة التقويم‬

‫‪ -1‬معطيات عامة‪:‬‬
‫المستوى‪ :‬رابعة متوسط‬ ‫تاريخ اإلجراء‪........................ :‬‬
‫شبكة التقويم‬
‫المدة الزمنية‪ :‬ساعة ونصف‬ ‫نوع العملية‪ :‬اختبار الفصل األول‬

‫‪ -2‬البطاقة التقنية‪:‬‬
‫الدروس‬ ‫المجل التعلمي‬
‫‪ ‬عمل اإلنزيمات‬ ‫‪ ‬التغذية عند اإلنسان‬
‫‪ ‬التوازن الغذائي‬ ‫‪ ‬التنسيق الوظيفي في العضوية (االتصال‬
‫‪ ‬اإلحساس والحركة‬ ‫العصبي)‬

‫محاور‬
‫العالمة‬ ‫عناصر اإلجابة‬ ‫الموضوع‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ )1‬المنطقتين المصابتين هما‪ :A :‬سطح الرؤية ‪.‬‬

‫‪ :B‬سطح اإلحساس العامفي النصف األيسر للمخ‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ -‬دور المنطقة ‪ A‬هو‪ :‬إستقبال الرسالة العصبي الحسية من‬
‫المستقبالت الحسية في العين وترجمتها إلى إحساس‪.‬‬
‫‪ )2‬رسم تخطيطي لألعضاء المتدخلة في حدوث الرؤية‪:‬‬ ‫التمرين األول‬
‫‪2‬‬ ‫‪4*0.5‬‬ ‫القشرة المخية (سطح‬ ‫مستقبل حسي‬
‫الرؤية)‬ ‫ليف عصبي حسي‬ ‫(العين)‬
‫مركز عصبي‬

‫تنبيه‬

‫‪-1‬‬
‫‪ ‬تحليل المنحنيات ‪:‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪)1 -‬عند إضافة العصارة ‪( 1‬اللعابية) نالحظ ثبات نسبة الليبيدات و‬
‫‪1‬‬ ‫‪)2‬عند إضافة العصارة ‪ 2‬نالحظ تناقص تدريجي لنسبة الليبيدات‬ ‫التمرين‬
‫إلى أن تنتهي‪.‬‬ ‫الثاني‬
‫‪ -‬التعليل‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪ )1 -‬العصارة ‪( 1‬اللعابية) ال تحتوي على إنزيم تفكك الليبيدات‬
‫‪2‬‬ ‫لذلك بقيت نسبتها ثابتة‬
‫‪1‬‬ ‫‪)2 -‬العصارة ‪ 2‬تحتوي على إنزيم يفكك الليبيدات لذلك تناقصت‬
‫نسبتها تدريجيا‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪ -2‬المادة ‪ A‬هي‪ :‬أحماض دسمة ‪ ،‬المادة ‪ B‬هي‪ :‬غليسرول‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪ -‬الخاصية المدروسة في هذه التجربة هي‪ :‬النوعية ‪.‬‬
 ‫‪ -3‬شبكة التصحيح‪:‬‬
‫العالمة‬ ‫المؤشرات‬ ‫المعيار‬ ‫السؤال‬
‫‪0.5‬‬ ‫الوجاهة احترام التعليمات (عدم الخروج عن السؤال المطلوب)‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ -‬استعمال السندات‪4-3-2-1 :‬‬ ‫االستعمال السليم‬
‫ألدوات المادة‬
‫تفسير األعراض المالحظة على فيصل‪:‬‬ ‫اإلنسجام‬
‫‪3‬‬ ‫‪4*0.5‬‬ ‫تسبب إستئصال جزء من المعي الدقيق إلى تناقص طوله و‬ ‫‪1‬‬
‫بالتالي نقص عدد الزغابات المعوية مما أدى إلى نقص‬
‫امتصاص المغذيات كالغلوكوز المسؤول عن إنتاج الطاقة مما‬
‫أدى إلى شعوره باإلرهاق وما أدى كذلك إلى إستهالك المواد‬
‫الغذائية المخزنة في الكبد و النسيج الدهني مما أدى إلى تناقص‬
‫وزنه‪.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫احترام التعليمات (تذكر الخصائص البنيوية للجدار الداخلي‬ ‫الوجاهة‬
‫المعي الدقيق)‬ ‫‪2‬‬
‫‪2.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪ -‬استعمال السند ‪3‬‬ ‫اإلستعمال‬
‫السليم ألدوات‬
‫المادة‬
‫‪3*0.5‬‬ ‫اإلنسجام ‪ -‬يتميز الجدار الداخلي للمعي الدقيق بانثناءات تحتوي على‬
‫ماليين الزغابات المعوية ذات جدار رقيق مكون من الخاليا‬
‫الظهارية و الغني بالشعيرات الدموية و اللمفاوية‬
‫‪0.5‬‬ ‫احترام التعليمات (تقديم ‪ 3‬نصائح)‬ ‫الوجاهة ‪-‬‬
‫‪3*0.5‬‬ ‫‪ ‬إحترام النوعية من خالل معرفة دور و تركيب األغذية‪.‬‬ ‫اإلنسجام‬
‫‪2‬‬ ‫‪ ‬إحترام الكم من خالل تناول ما يكفي لتلبية الحاجيات‬ ‫‪3‬‬
‫اليومية‪.‬‬
‫‪ ‬ممارسة الرياضة‪.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫نظافة و تنظيم الورقة‬
 ‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬
‫وزارة التربية الوطنية‬
‫السنة الدراسية‪2021/2020 :‬‬ ‫مديرية التربية لوالية غرداية‬
‫مستوى‪:‬السنة الرابعة متوسط‬ ‫اختبار الفصل األول‬ ‫متوسطة اإلمام جابر بن زيد‬
‫المدة‪ :‬ساعة وتصف‬ ‫مادة‪ :‬عموم الطبيعة والحياة‬

‫التمرين األول‪ 00(:‬نقاط)‪:‬‬

‫تعرضت امرأة وزوجها إثر حادث سير إلى إصابات بليغة‪ّ ،‬أدت إلى إصابة الزوجة بالعمى‪ ،‬أ ّما الزوج فقد أصيب بفقدان‬
‫ّ‬
‫اإلحساس العام في الجهة اليمنى من الجسم‪ .‬تم إجراء تصوير المخ للزوجين بجهاز السكانير كما توضحه الوثيقة (‪.)10‬‬
‫صورة إشعاعيت لدماغ الزوج‬ ‫صورة إشعاعيت لدماغ الزوجت‬
‫المنطقة ‪B‬‬
‫المنطقة ‪A‬‬
‫‪ -1‬سمِّ المنطقتين المصابتين ‪ A‬و ‪،B‬‬
‫ِّ‬
‫وحدد دور المنطقة ‪.A‬‬
‫‪ -2‬مثل برسم تخطيطي األعضاء‬
‫المتدخمة في حدوث الرؤية‪.‬‬

‫الوثيقة‪01‬‬
‫التمرين الثاني‪ 00(:‬نقاط)‬
‫من أجل دراسة خصائص اإلنزيمات ودورها في تحويل األغذية أجريت تجربة تتمثل في وضع أنبوب إختبار يحتوي على‬
‫زيت الزيتون في حمام مائي (‪ )37°C‬ثم اضيف لهذا األنبوب عصارتين (‪ 0‬و‪ )2‬على التوالي حسب الجدول (الوثيقة‪)0‬‬

‫(‪)1‬‬ ‫(‪)2‬‬ ‫والنتائج موضحة في المنحنى (الوثيقة‪:)2‬‬

‫بعد ‪40 Min‬‬ ‫بعد ‪10 Min‬‬ ‫الزمن (‪)min‬‬

‫نسبة الليبيدات ‪%‬‬

‫ترميز العصارة‬
‫‪A+B‬‬ ‫(‪)2‬‬ ‫(‪)1‬‬
‫الليبيد‬ ‫في المنحنى‬
‫إضافة عصارة‬ ‫إضافة عصارة‬
‫أ ِّ‬
‫ُخذت من المعي‬ ‫أ ِّ‬
‫ُخذت من الفم‬ ‫مصدر العصارة‬
‫الدقيق لألنبوب‬ ‫لألنبوب‬
‫الزمن)‪(min‬‬
‫الوثيقة‪01‬‬
‫الوثيقة‪02‬‬
‫‪ -1‬ماذا حدث لمِّيبيد (الدسم) بعد كل معاممة (‪ 1‬و ‪)2‬؟ عمل ذلك‪.‬‬
‫‪ -2‬سمِّ المادتين الناتجتين ‪ A‬و ‪ ، B‬واستنتج الخاصية المدروسة في التجربة‪.‬‬

‫الصفحة ‪ 1‬من ‪2‬‬

 ‫الوضعية اإلدماجية (‪ 00‬نقاط)‬
‫فيصل تلميذ بالسنة الرابعة متوسط معتاد على تناول الوجبات السريعة خارج المنزل‪ّ ،‬أدى ذلك إلى إصابته‬
‫عدة فحوصات ّبينت ضرورة استئصال‬ ‫بتقرحات حادة على مستوى المعي الدقيق‪ ،‬فنقل إلى المستشفى أين أجريت له ّ‬
‫فتم ذلك‪ ،‬وبعد مرور سنة من العملية تناقص وزنه و أصبح يحس بتعب شديد عند قيامه‬
‫جزء من األمعاء الدقيقة ّ‬
‫بأدنى نشاط‪.‬‬

‫حالة شخص‬ ‫حالة فيصل‬ ‫بعد العممية‬ ‫قبل العممية‬ ‫‪/‬‬

‫عادي‬ ‫‪4,3m‬‬ ‫‪6,6m‬‬ ‫طول المعي الدقيق‬
‫محتوى الدم في الوريد البابي‬ ‫حوالي ‪ 0‬ماليين‬ ‫حوالي ‪ 10‬ماليين‬ ‫عدد الزغابات المعوية‬
‫الكبدي بعد تناول نفس الوجبة‬ ‫تعب شديد بعد أدنى‬ ‫نشاط دائم‬ ‫النشاط‬
‫‪1,3‬‬ ‫‪0,0‬‬ ‫الغموكوز (‪)g/l‬‬ ‫نشاط‬
‫‪22‬‬ ‫‪10‬‬ ‫مغذيات أخرى (‪)g/l‬‬ ‫‪55kg‬‬ ‫‪70kg‬‬ ‫الوزن‬

‫الوثيقة ‪2‬‬ ‫الوثيقة ‪1‬‬

‫الوثيقة ‪4‬‬ ‫الوثيقة ‪3‬‬

‫التعليمات‪ :‬باالعتماد على السياق ومكتسباتك الوثائق المقدمة‪:‬‬

‫‪ -1‬فسر عمميا األعراض التي ظهرت عند فيصل (تناقص الوزن‪ ،‬اإلرهاق) بعد عممية ِّ‬
‫االستئصال‪.‬‬
‫‪ -2‬حدد الخصائص البنيوية لمجدار الداخمي لممعي الدقيق‪.‬‬
‫‪ -3‬قدم ثالث قواعد لمتغذية الصحية المطموب تطبيقها في حياتنا اليومية‪.‬‬

‫« اذا كنت تسطيع أن تتخيل نفسك انجحا فلم ال تستطيع أن تكون انجحا »‬

‫انتهى‪...........‬‬ ‫الصفحة ‪ 2‬من ‪2‬‬

 ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻷول ﻟﺘﺤﻀﻴﺮ اﻟﻔﺮوض واﻻﺧﺘبﺎرات ﻓﻲ اﻟﺠﺰاﺋﺮ‬
https://www.dzexams.com
https://www.dzexams.com/ar/0ap
https://www.dzexams.com/ar/1ap
https://www.dzexams.com/ar/2ap
https://www.dzexams.com/ar/3ap
https://www.dzexams.com/ar/4ap
https://www.dzexams.com/ar/5ap
https://www.dzexams.com/ar/bep
https://www.dzexams.com/ar/1am
https://www.dzexams.com/ar/2am
https://www.dzexams.com/ar/3am
https://www.dzexams.com/ar/4am
https://www.dzexams.com/ar/bem
https://www.dzexams.com/ar/1as
https://www.dzexams.com/ar/2as
https://www.dzexams.com/ar/3as
https://www.dzexams.com/ar/bac
‫اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺘﺤﻀﻴﺮي‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻷوﻟﻰ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧ�ﺔ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺮابﻌﺔ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫ﺷﻬﺎدة اﻟﺘﻌﻠ�ﻢ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻷوﻟﻰ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧ�ﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺮابﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫ﺷﻬﺎدة اﻟﺘﻌﻠ�ﻢ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻷوﻟﻰ ﺛﺎﻧﻮي‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧ�ﺔ ﺛﺎﻧﻮي‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺛﺎﻧﻮي‬
‫ﺷﻬﺎدة اﻟبكﺎﻟﻮر�ﺎ‬