Ditar Aftesim Tek KL 5 Periudha 2 2021

Periudha 2 PLANIFIKIMI I ORËS MËSIMORE 1
Fusha:Teknologji dhe Tik Lënda:Aftesim teknologjik praktik Shkalla:II Klasa: V
Tematika: Gatimi dhe ruajtja e ushqimeve Situata e të nxënit:
Tema: Veprimtari praktike: "Përgatitja e një sallate me fruta" Si mund të përgatitim një recetë me sallatë
frutash?
Rezultatet e të nxënit te kompetencave të fushës sipas temës mësimore: Fjalët kyçe :
Prezanton raste konkrete të gatimit të perimeve, frutave me mënyra të Recetë gatimi, asortimente, larje, përpunim,
ndryshme për një ushqyerje të shëndetshme. ushqyerje e shëndetshme
Burimet dhe mjetet: Lidhja me fushat ose me temat nderkurrikulare:
tabela,foto te ndryshme me mjete gatimi,flete A4,ngjyra etj Gjuhe dhe komunikimi / Shoqeria dhe mjedisi
Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënesve: Bisede e lire/Veprimtari e drejtuar/ Krijim i lire
Hapi I: Lidhja e temës me njohuritë e mëparshme Bisede e lire
Rikujtohen njohurite e marra per recetat e ndryshme të gatimit me prejardhje bimore dhe shtatëzore.
Tregohet rëndësia e konsumimit të të gjitha ushqimeve, por duke ndjekur radhën që kanë ushqimet sipas piramidës
ushqimore.
Kërkoj nga nxënësit që të tregojnë rëndësinë e frutave si një ndër ushqimet e pasura me vitamina.
Hapi II: Dhënia e njohurive të reja Veprimtari e drejtuar

Njoh nxenesit me temen e kesaj ore mesimore dhe kërkoj që nxënësit të përshkruajnë një nga sallatat e përgatitura në
familjen e tyre. Nxënësit lihen të pavarur që të përshkruajnë sipas mënyrës dhe dekorimit që I bëjnë këtyre sallatave.
Hapi III: Përforcimi i njohurive Krijim i lire
Ne këtë fazë të mësimit nxënësit krijojnë një recëtë gatimi të sallatës dhe pastaj bëjnë dekorimin e saj me një vizatim
në pamundësi të frutave. Në përfundim të punës nxënësit prezantojnë recetën. Përgëzohen ata për punën e kryer.
Vlerësimi i nxënësit:
N2. Tregon rëndësinë e perimeve për një të ushqyerit shëndetshëm.
N3. Përshkruan një recetë gatimi të një sallate me fruta.
N4. Dekoron bukur sallatën me fruta.

Tematika: Gatimi dhe ruajtja e ushqimeve Situata e të nxënit:
Tema: Shtrimi i tavolinës Si mund të shtrojmë një tavolinë të të ngrënit?
Tregon mënyrën e të shtruarit të një tavolinë të ngrëni me të gjithë përbërësit Shtrim, vendosje, rregull, paraqitje
e saj.
tabela,foto te ndryshme me mjete gatimi,flete A4,ngjyra etj Gjuhe dhe komunikimi / Shoqeria dhe mjedisi
Në këtë fazë kërkoj nga nxënësit që të tregojnë se si duhet të ulemi për të ngrënë. Pse është e rëndësishme të ulurit në tavolinë?
Nxirren pamje të ndryshme të shtrimit të tavolinës.

Njoh nxenesit me temen e kesaj ore mesimore dhe kërkoj që të përshkruajnë se si shtrohet tavolina e ngrënies në raste
të ndryshme në familjet e tyre. Lihen nxënësit të pavarur që të bëjnë përshkrimin e shtrimit të tryezës.
Ne këtë fazë nxënësit do ta paraqesin me skicim pamjen e shtrimit të një tryeze. Të përshkruajnë dhe mënyrën e të
vendosurit të pirunit nga e majta e pjatës, e thikës dhe lugës nga e djathta e pjatës. Peceta nga e majta. Gotat për ujin
dhe pijet lart. Në mes të tavolinës një dekor me lule etj.
Në përfundim nxënësit bëjnë leximin e përshkrimit dhe skicimin. Vlerësohen me notë për punën e kryer.
N2. Tregon rëndësinë që ka të shtruarit të tryezës.
N3. Përshkruan mënyrën e të shtruarit të tryezës.
N4. Shpreh me skicim shtrimin e një tryeze gatimi.

Tematika: Mirëmbajtja e mjedisit shtëpiak, kopshtit Situata e të nxënit:
Tema: Skicimi i mjedisit të ndenjes Si veprojmë për të skiciuar mjedisin e ndenjes?
 Eksploron mënyra të arredimit të mjedisit së ndenjes dhe fjetjes Skicim, arredim, pajisje, komoditet, rehati
në shtëpi.
 Shqyrton objektet e mjedisit të ndenjes dhe fjetjes në shtëpi.
tabela,foto te ndryshme me mjete nga mjediset e ndenjes Gjuhe dhe komunikimi / Shoqeria dhe mjedisi
Në këtë fazë kërkoj nga nxënësit që të tregojnë se si janë skicuar mjediset e ndenjes në pamjet e paraqitura.
Nxënësit tregojnë dhe rëndësinë që ka skicimi i mjedisit të ndenjes përpara se të vendosen objektet.

Njoh nxenesit me temen e kesaj ore mesimore dhe kërkoj që të tregojnë se si janë vendosur në objektet në mjeisin e
tyre të ndenjes.
Psh kolltuqet ose kënd. Në një faqe të murit vendoset një kënd për televizorin, në mes një tavolinë e vogël, një raft ku
të vendoset një abazhur, perdet të kombinuara me ngjyrën e murit dhe të orendive. Në mure panorama të llojeve të
ndryshme klasike ose moderniste.

Ne këtë fazë nxënësit do skicojnë mjedisin e ndenjes. në fund
do të paraqesin para klasës skicimet e mjdiseve.
Vlerësohen me notë për punën e kryer.
N2. Tregon rëndësinë që ka skicimi I mjedisit të ndenjes për të jetuar sa më komod.
N3. Përshkruan me fjalët e veta mënyrën e arredimit të një mjedisi të ndenjuri.
N4. Skicon modelin e arredimit të mjedisit të ndenjes sipas dëshirës.

Tema: Arredimi i mjedisit të ndenjes Si veprojmë për të arreduar mjedisin e ndenjes?
Heton preferencat e vendosjes së objekteve në mjedisin e ndenjes Skicim, arredim, pajisje, komoditet, rehati
dhe fjetjes në shtëpi duke marrë parasysh rregullat e ndriçimit, të
hapsirës, funksionit, etj
tabela,foto te ndryshme me mjete nga mjedisi i ndenjes Gjuhe dhe komunikimi / Shoqeria dhe mjedisi
Në këtë fazë kërkoj nga nxënësit që të tregojnë se si janë arreduar mjediset e ndenjes në pamjet e paraqitura.
Nxënësit tregojnë dhe rëndësinë që ka arredimi i mjedisit të ndenjes për tu qetësuar në shtëpi sa më mirë.

Njoh nxenesit me temen e kesaj ore mesimore dhe kërkoj që të tregojnë se si janë vendosur në objektet në mjeisin e
tyre të ndenjes.
Psh kolltuqet ose kënd. Në një faqe të murit vendoset një kënd për televizorin, në mes një tavolinë e vogël, një raft ku
të vendoset një abazhur, perdet të kombinuara me ngjyrën e murit dhe të orendive. Në mure panorama të llojeve të
ndryshme klasike ose moderniste.
Ne këtë fazë nxënësit do skicojnë mjedisin e ndenjes. në fund do të paraqesin para klasës skicimet e mjdiseve.
N2. Tregon rëndësinë që ka arredimi i mjedisit të ndenjes për të jetuar sa më komod.
N3. Përshkruan me fjalët e veta mënyrën e arredimit të një mjedisi të ndenjuri.
N4. Vizaton modelin e arredimit të mjedisit të ndenjes sipas dëshirës.

Tema: Skicimi i mjedisit të fjetjes Pse është i rëndësishëm skicimi i mjediseve?
Heton preferencat e vendosjes së objekteve në mjedisin e ndenjes Skicim, mjedis, mjedisi i fjetjes, arredim
tabela,foto te ndryshme me mjete dhe orenditë e mjedisit të Gjuhe dhe komunikimi / Shoqeria dhe mjedisi
fjetjes
Hapi I: Lidhja e temës me njohuritë e mëparshme
Bisede e lire Në këtë fazë kërkoj nga nxënësit që të shikojnë pamje nga mjediset e fjetjes. Përshkruhen këto mjedise
nga nxënësit.
Kërkoj nga nxënësit që të tregojnë pse ka rëndësi që në fillim të mobilimit të bëjmë skicimin e mjedisit të fjetjes?
Sepse duke bërë skicimin je më I qartë rreth atyre që të duhen në mjedisin e fjetjes, përcakton se ku do ti vendosësh objektet etj.

Njoh nxenesit me temen e kesaj ore mesimore dhe kërkoj që të përshkruajnë mjedisin e dhomës së tyre.
Diskutohet se si mund të skicojmë mjedisin e dhomës së gjumit.
Skicimi nuk është gjë tjetër plani i dhomës së gjumit i parë nga lart.

Kalohet në skicimin e modelit të mjedisit nga ana e nxënësve. Ne këtë fazë nxënësit do punojnë duke krijuar modele 3D
Në përfundim të modelimit nxënësit prezantojnë punët.
Përgëzohen nxënësit për skicimet e kryera.
N2. Përshkruan mjedise të ndryshme të mjedisit të fjetjes.
N3. Skicon modele të ndryshme të mjedisit të fjetjes.
N4. Analizon rëndësinë që ka skicimi sa më i qartë i mjedisit të fjetjes.

Tema: Arredimi i mjedisit të fjetjes Si veprojmë për të arreduar mjedisin tonë të

fjetjes?
Heton preferencat e vendosjes së objekteve në mjedisin e ndenjes Arredim, mjedis, mjedis fjetje,
tabela,foto te ndryshme me mjete dhe orenditë e mjedisit të Gjuhe dhe komunikimi / Shoqeria dhe mjedisi
fjetjes
Në këtë fazë kërkoj nga nxënësit që të tregojnë se sa objektë mund të vendosim në mjedisin e fjetjes.
Emërtohen objektet nga ana e nxënësve. Nxënësit do të tregojnë edhe materialet që duhen për ti montuar të gjitha pajisjet.
Si psh. çekiçi, kaçadidë, pinca, darë, punto, kozhgë etj.

Njoh nxenesit me temen e kesaj ore mesimore dhe kërkoj që të tregojnë se si e kanë arreduar dhomën e tyre ose si dë
dëshironin ta arredonin dhomën e tyre të gjumit.
Nxënës të ndryshëm përshkruajnë arredimet.

Ne këtë fazë nxënësit do arredojnë mjedisin e tyre të fjetjes. Lihen të pavarur për ti vizatuar dhe për ti vendosur sipas
dëshirës dhe fantazisë së tyre orenditë.
Lihen për disa minuta. Në përfundim nxënësit nxjerrin përfundimet dhe I prezantojnë sipas Turit të galerisë mjediset e
krijuara. Përgëzohet puna e krijuar nga ana e nxënësve.
N2. Përshkruan mjedise të ndryshme të mjedisit të fjetjes.
N3. Modelon objektet të ndryshme në mjedisin e fjetjes.
N4. Analizon rëndësinë që ka arredimi sa më i bukur i mjedisit të fjetjes.

Tema: Rregullat e ndriçimit në mjedisin e ndenjes Pse është i nevojshëm ndriçimi dhe si duhet të
jetë ndriçimi në dhomën e ndenjes?
Heton preferencat e vendosjes së objekteve në mjedisin e ndenjes rregullat e ndriçimit, të hapsirës,

dhe fjetjes në shtëpi duke marrë parasysh rregullat e ndriçimit, të funksionit, etj
tabela,foto te ndryshme me mjete dhe orenditë e mjedisit të fjetjes Gjuhe dhe komunikimi / Shoqeria dhe mjedisi
Në këtë fazë kërkoj nga nxënësit që të tregojnë se çfarë do të thotë një mjedis i bukur?
Vendosja e objekteve dhe sendeve të ndryshme me rregull, bukur, përshtatje ngjyrash, përshtatje e ndriçimit .

Njoh nxenesit me temen e kesaj ore mesimore dhe kërkoj që të tregojnë rëndësinë që ka ndriçimi në mjedisin e
ndenjes.
Një ndriçim i plotë e bën shtëpinë më të gjerë dhe më të bukur. Ndriçimi duhet të jetë i atillë që të qetësojë sytë tanë.
Kërkoj nga nxënësit që të përshkruajnë mjedise të ndryshme të ndenjes.
Ne këtë fazë nxënësit do krijojnë pamje të mjedisit të ndenjes duke vendosur edhe ndriçimin si pjesë shumë të
rëndësishme.
Në fund nxënësit prezantojnë vizatimet e kryera.
N2. Përshkruan mjedise të ndryshme.
N3. Tregon rëndësinë që ka ndriçimi në mjedis.
N4. Krijon pamje mbi ndriçimin e mjedisit të ndenjes.

Tema: Mjetet që përdoren për mirëmbajtjen e shtëpisë Cilat janë mjetet më të rëndësishme për
mirëmbajtjen e shtëpisë?
Prezanton raste konkrete të përdorimit të mjeteve të nevojshme veglat e punës, kaçavidë, sqepar, bel,
për mirëmbajtjen e shtëpisë dhe kopshtit (veglat e punës, gërshërë e kopshtit,
kaçavidë, sqepar, bel, gërshërë e kopshtit, etj).
tabela,foto te ndryshme me mjete që përdoren për mirëmbajtjen e Gjuhe dhe komunikimi / Shoqeria dhe mjedisi
shtëpisë
Në këtë fazë kërkoj nga nxënësit që të shikojnë këto mjete në foto dhe të tregojnë dhe të tregojnë se për çfarë I përdorim ato nëpër
shtëpitë tona.
Nxënësit lihen të lirë që të japin mendimet e tyre.

Njoh nxenesit me temen e kesaj ore mesimore dhe kërkoj që të tregojnë se çfarë mjetesh përdorni për pastrimin e
objekteve të mjediseve të ndryshme.
Kërkoj që të tregojnë se si veprojnë për larjen e enëve, për larjen e dyshemesë, për larjen e xhamave, për larjen e
tualetit etj.
Në këtë fazë kërkoj që të përshkruajnë me shkrim një pastrim të mjedisit dhe të vizatojnë mjetet që përdoren për këtë
pastrim.
Në përfundim nxënësit lexojnë plotësimet e kryera.
N2. Liston mjete të ndryshme që përdoren për mirëmbajtjen e shtëpisë.
N3. Tregon mënyrat e ndryshme të përdorimit të mjeteve.
N4. Përshkruan mënyrën e pastrimit të mjediseve të ndryshme.

Tema: Mjetet që përdoren për mirëmbajtjen e kopshtit Si veprojmë për mirëmbajtjen e kopshtit?
për mirëmbajtjen e shtëpisë dhe kopshtit (veglat e punës, gërshërë e kopshtit, etj).
tabela,foto te ndryshme me mjete që përdoren për Gjuhe dhe komunikimi / Shoqeria dhe mjedisi
mirëmbajtjen e kopshtit.
Në këtë fazë kërkoj nga nxënësit që të tregojnë se si cilat janë disa nga mjetet që përdoren për mirëmbajtjen e kopshtit.
Nxënësit tregojnë mjetet dhe përdorimet e tyre.

Njoh nxenesit me temen e kësaj ore mesimore dhe kërkoj që të përshkruajnë vegla të ndryshme për mirëmbajtjen e
kopshtit.
Tregohet për krasitjen, prerje bari, ujitje, prashitje, kositje etj.

Hapi III: Përforcimi i njohurive Krijim i lire Ne këtë fazë nxënësit do të përzgjedhin 2-3 mjetë që përdoren për
mirëmbajtjen e kopshtit dhe do të tregojnë se për çfarë i përdorim. Në fund ti vizatojnë.
Lexojnë plotësimet e kryera.
N2. Liston mjete të ndryshme që përdoren për mirëmbajtjen e kopshtit.
N3. Tregon mënyrat e ndryshme të përdorimit të mjeteve të kopshtit.
N4. Përshkruan mënyrën e përdorimit të mjeteve të ndryshme të kopshtit

Tema: Veprimtari praktike "Mirëmbajtja e kopshtit të shkollës" Si mund të veprojmë për mirëmbajtjen e
kopshtit?
për mirëmbajtjen e shtëpisë dhe kopshtit (veglat e punës, gërshërë e kopshtit, etj).
Doreza pune, vegla pune, njohuri paraprake Gjuhe dhe komunikimi / Shoqeria dhe mjedisi
Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënesve: Bisede e lire/Veprimtari e drejtuar/ diskutim
Në këtë fazë kërkoj nga nxënësit që të shikojnë pamjet e kopshtit dhe të tregojnë se si veprojnë për mirëmbajtjen e tij.
Tregohen veglat e punës që përdoren për mirëmbajtjen e kopshtit.
Si krehër, gërshërë për prerje, ujitëse kazma të vogla, lopata etj.

Njoh nxenesit me temen e kesaj ore mesimore ( kjo orë veprimtarie kryhet në kopshtin e shkollës).
Për të realizuar këtë orë mësimore nxënësit janë porositur një javë më parë.
Nxënësit ndahen në grupe.
Nxënësit do të kryejnë këto veprimtari:
 Heqin barërat e këqija rreth pemëve dhe luleve.

 Prashitin me prashajka të vogla lulet e mjediseve rreth shkollës.
 Mbjellin lule në vendet ku lulet mungojnë.
 Lyejnë me gëlqere pemët dhe pjesët e gurta rreth lulishteve.
Secili nga grupet kalon në kryerjen e veprimtarive. Nxënësit përgatitin veshjet dhe fillojnë nga puna. Mësuesja kalon
nga njëri grup në tjetrin duke i ndihmuar dhe orientuar nxënësit.
Ne këtë fazë nxënësit do të prezantojnë punën e kryer.
Tregojnë se si vepruan për ta kryer sa më bukur këtë veprimtari.
N2. Emërton veglat e pnunës që duhen për mirëmbajtjen e kopshtit.
N3. Merr pjesë në veprimtari praktike mbi mirëmbajtjen e kopshtit.
N4. Përshkruan me fjalët e veta mënyrën e kryerjes së veprimtarisë.

Tema: Rregullat për pastrimin e shtëpisë Si veprojmë për pastrimin e shtëpisë?
Evidenton rastet e përdorimit të veglave të nevojshme për veglat e punës, kacavidë, sqepar, bel,
mirëmbajtjen e shtëpisë dhe të kopshtit (veglat e punës, kacavidë, gërshërë e kopshtit,
sqepar, bel, gërshërë e kopshtit, etj).
detergjent, peceta, aromatizues etj.
tabela,foto te ndryshme me mjete mbi pastrimin e shtëpisë Gjuhe dhe komunikimi / Shoqeria dhe mjedisi
Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënesve: Bisede e lire/Veprimtari e drejtuar/ mendim i lire
Në këtë fazë kërkoj nga nxënësit që të tregojnë se cilat janë veglat e punës që përdoren për pastrimin e shtëpisë.
Për të realizuar këtë orë mësimore nxirren para klasës pamjet mbi pastrimin e shtëpisë.
Tregohen mjetet që janë përdorur dhe përdorim për mirëmbajtjen sa më pastër të mjedisit në shtëpi.

Njoh nxenesit me temen e kesaj ore mesimore dhe kërkoj që të përshkruhet larja e dyshemesë, larja e divaneve,
kolltuqeve dhe e pajisjeve të tjera.
Klasa ndahet në dy grupe. Do të tregojnë se si veprohet për këto pastrime mjedisesh dhe orendish.
Përshkruaj si veprojmë për pastrimin e kuzhinës si: stufë, lavapjatë, enë etj.
Përshkruaj si veprojmë për pastrimin e mjediseve të tjera, si larje xhamash, pasqyrash, dyshemetë, mbulesat e
ndryshme të divaneve etj.
Hapi III: Përforcimi i njohurive Mendim i lirë.
Në këtë fazë nxënësit do japin mendimin e tyre se si e ndiejnë veten ata gjatë pastrimit të mjedisit.
Mendimet e nxënësve janë të ndryshme.
Psh. një mjedis i pastër është kënaqësi, pastërti dhe shëndet, shplodhje, estetikë, rregull i pashkruar.
Vlerësohen me notë për mendimet e dhëna..
N2. Emërton mjetet që përdoren për pastrimin e mjediseve dhe orendive të ndryshme.
N3. Tregon mënyrën e pastrimit të objekteve dhe mjediseve të ndryshme.
N4. Jep mendimin e tij për rëndësinë e një mjedisi sa më të rregullt e të pastër.
Tema: Prezantim "Në shtëpinë tonë..." Si veprojmë për ta mirëmbajtur sa më pastër dhe
bukur shtëpinë?
Evidenton rastet e përdorimit të veglave të nevojshme për veglat e punës, kacavidë, sqepar, bel,
mirëmbajtjen e shtëpisë dhe të kopshtit (veglat e punës, kacavidë, gërshërë e kopshtit,
sqepar, bel, gërshërë e kopshtit, etj).
detergjent, peceta, aromatizues etj.
tabela,foto te ndryshme me pastrime mjedisesh, postera. Gjuhe dhe komunikimi / Shoqeria dhe mjedisi
Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënesve: Bisede e lire/Veprimtari e drejtuar/ prezantim diskutim i lire
Në këtë fazë kërkoj nga nxënësit që të tregojnë se cilat janë disa nga pajisjet e mjediseve të ndryshme.
Psh. në mjedisin e ndenjes; kuzhinë; dhoma e gjumit etj. Po ashtu dhe për familjet që kanë mjedise kopshtesh.
Njoh nxenesit me temen e kesaj ore mesimore. Një orë më parë ata janë porositur që të grumbullojnë pamje mbi punët
që kryhen në familje për pastrimin e mjedisit dhe të kopshtit.
Klasa ndahet në grupe.
Një poster do të ketë të përfshirë:
Pamje mjedisesh të ndryshme nga shtëpia dhe kopshti,
Pamje orendish të ndryshme.
Mjete për pastrimin e mjediseve në shtëpi.
Mjete që përdoren për mirëmbajtjen e kopshtit. Etj. Nxënësit punojnë në bashkëpunim me njëri-tjetrin.
Hapi III: Përforcimi i njohurive prezantim –diskutim i lire
Ne këtë fazë nxënësit do të prezantojnë punët.
Secili grup përshkruan pamjet që ka sjellë në poster por dhe element nga familja e tij.
Përgëzohen nxënësit për paraqitjet e punëve.
Vlerësohen me notë nxënësit për punën e kryer.
N2. Emërton mjediset dhe mjetet për mirëmbajtjen e tyre.
N3. Paraqet me poster dhe me përshkrim rolin e mjediseve dhe mjeteve.
N4. Jep mendimin e tij për punët e kryera nga shokët.

Ditar Aftesim Tek KL 5 Periudha 2 2021

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Ditar Aftesim Tek KL 5 Periudha 2 2021

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Periudha 2 PLANIFIKIMI I ORËS MËSIMORE 1

Fusha:Teknologji dhe Tik Lënda:Aftesim teknologjik praktik Shkalla:II Klasa: V

Tematika: Gatimi dhe ruajtja e ushqimeve Situata e të nxënit:

Rezultatet e të nxënit te kompetencave të fushës sipas temës mësimore: Fjalët kyçe :

Burimet dhe mjetet: Lidhja me fushat ose me temat nderkurrikulare:

Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënesve: Bisede e lire/Veprimtari e drejtuar/ Krijim i lire

Hapi I: Lidhja e temës me njohuritë e mëparshme Bisede e lire

Hapi II: Dhënia e njohurive të reja Veprimtari e drejtuar

Hapi III: Përforcimi i njohurive Krijim i lire

N2. Tregon rëndësinë e perimeve për një të ushqyerit shëndetshëm.

N3. Përshkruan një recetë gatimi të një sallate me fruta.

N4. Dekoron bukur sallatën me fruta.

Fusha:Teknologji dhe Tik Lënda:Aftesim teknologjik praktik Shkalla:II Klasa: V

Tematika: Gatimi dhe ruajtja e ushqimeve Situata e të nxënit:

Tema: Shtrimi i tavolinës Si mund të shtrojmë një tavolinë të të ngrënit?

Rezultatet e të nxënit te kompetencave të fushës sipas temës mësimore: Fjalët kyçe :

Burimet dhe mjetet: Lidhja me fushat ose me temat nderkurrikulare:

Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënesve: Bisede e lire/Veprimtari e drejtuar/ Krijim i lire

Hapi I: Lidhja e temës me njohuritë e mëparshme Bisede e lire

Hapi II: Dhënia e njohurive të reja Veprimtari e drejtuar

Hapi III: Përforcimi i njohurive Krijim i lire

N2. Tregon rëndësinë që ka të shtruarit të tryezës.

N3. Përshkruan mënyrën e të shtruarit të tryezës.

N4. Shpreh me skicim shtrimin e një tryeze gatimi.

Fusha:Teknologji dhe Tik Lënda:Aftesim teknologjik praktik Shkalla:II Klasa: V

Tematika: Mirëmbajtja e mjedisit shtëpiak, kopshtit Situata e të nxënit:

Tema: Skicimi i mjedisit të ndenjes Si veprojmë për të skiciuar mjedisin e ndenjes?

Rezultatet e të nxënit te kompetencave të fushës sipas temës mësimore: Fjalët kyçe :

 Shqyrton objektet e mjedisit të ndenjes dhe fjetjes në shtëpi.

Burimet dhe mjetet: Lidhja me fushat ose me temat nderkurrikulare:

Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënesve: Bisede e lire/Veprimtari e drejtuar/ Krijim i lire

Hapi I: Lidhja e temës me njohuritë e mëparshme Bisede e lire

Hapi II: Dhënia e njohurive të reja Veprimtari e drejtuar

Hapi III: Përforcimi i njohurive Krijim i lire

Vlerësohen me notë për punën e kryer.

N2. Tregon rëndësinë që ka skicimi I mjedisit të ndenjes për të jetuar sa më komod.

N3. Përshkruan me fjalët e veta mënyrën e arredimit të një mjedisi të ndenjuri.

N4. Skicon modelin e arredimit të mjedisit të ndenjes sipas dëshirës.

Fusha:Teknologji dhe Tik Lënda:Aftesim teknologjik praktik Shkalla:II Klasa: V

Tematika: Mirëmbajtja e mjedisit shtëpiak, kopshtit Situata e të nxënit:

Tema: Arredimi i mjedisit të ndenjes Si veprojmë për të arreduar mjedisin e ndenjes?

Rezultatet e të nxënit te kompetencave të fushës sipas temës mësimore: Fjalët kyçe :

Burimet dhe mjetet: Lidhja me fushat ose me temat nderkurrikulare:

Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënesve: Bisede e lire/Veprimtari e drejtuar/ Krijim i lire

Hapi I: Lidhja e temës me njohuritë e mëparshme Bisede e lire

Hapi II: Dhënia e njohurive të reja Veprimtari e drejtuar

Hapi III: Përforcimi i njohurive Krijim i lire

N2. Tregon rëndësinë që ka arredimi i mjedisit të ndenjes për të jetuar sa më komod.

N3. Përshkruan me fjalët e veta mënyrën e arredimit të një mjedisi të ndenjuri.

N4. Vizaton modelin e arredimit të mjedisit të ndenjes sipas dëshirës.

Fusha:Teknologji dhe Tik Lënda:Aftesim teknologjik praktik Shkalla:II Klasa: V

Tematika: Mirëmbajtja e mjedisit shtëpiak, kopshtit Situata e të nxënit:

Tema: Skicimi i mjedisit të fjetjes Pse është i rëndësishëm skicimi i mjediseve?

Rezultatet e të nxënit te kompetencave të fushës sipas temës mësimore: Fjalët kyçe :

Burimet dhe mjetet: Lidhja me fushat ose me temat nderkurrikulare:

Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënesve: Bisede e lire/Veprimtari e drejtuar/ Krijim i lire

Hapi I: Lidhja e temës me njohuritë e mëparshme

Hapi II: Dhënia e njohurive të reja Veprimtari e drejtuar

Diskutohet se si mund të skicojmë mjedisin e dhomës së gjumit.

Hapi III: Përforcimi i njohurive Krijim i lire

Në përfundim të modelimit nxënësit prezantojnë punët.

Përgëzohen nxënësit për skicimet e kryera.

Vlerësohen me notë për punën e kryer.