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Wa0009.
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respuesta educativa para la inclusión del alumnado en los centros docentes sostenidos con fondos públicos del sistema educativo valenciano.
CAPÍTULO I. DISPOSICIONES GENERALES.
ART. 1 OBJETIVO 1. Regular la organización de la respuesta educativa en los centros docentes, en el marco de la educación inclusiva, con el fin de garantizar
el acceso, la participación, la permanencia y el progreso de todo el alumnado.
2. Regular el proceso detección de les barreras a la inclusión, la identificación NEAE y necesidades de compensación de desigualdades (NCD)
ART. 3 Dirigida a la totalidad del alumnado, desde la consideración de que cada alumna y alumno tiene necesidades únicas, con especial énfasis a
DESTINATARIOS los NEAE, NCD y en situación de mayor vulnerabilidad y riesgo exclusión.
CAPÍTULO II. DETECCIÓN DE BARRERAS E IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES EDUCATIVAS EN EL ALUMNADO.
ART. 4 DETECCIÓN 1. DETECCIÓN TEMPRANA de las circunstancias de vulnerabilidad del alumnado y de las barreras a la inclusión que permita iniciar la
DE BARRERAS. respuesta educativa en el momento en que estas se detecten:
RESPONSABLES
¿CUÁNDO? Lo antes posible, especialmente en los siguientes momentos: El equipo directivo, con la colaboración del
servicio especializado de orientación, tiene que
organizar, supervisar y hacer el seguimiento de
Previo a la E. Infantil Cambios de este proceso, de las medidas llevadas a cabo y de
escolarización etapa sus resultados.
La realizará el equipo educativo coordinado por el
FORMALIZACIÓN: el proceso de detección temprana concretará en el PEC. tutor y con asesoramiento del OE.
7. PLANIFICACIÓN DE MEDIDAS Y APOYOS: tras dicha detección (previo a la solicitud de valoración psicopedagógica) se planificarán medidas
y apoyos y valorará su efectividad.
NIVEL II (aula): P.ej.: programación multinivel, DUA, metodología y organización inclusiva.
NIVEL III (personalizado): P.ej.: adecuaciones metodológicas y de acceso, medidas de apoyo ordinario, medidas de enriquecimiento, etc.
8. Si después de llevar a cabo medidas II y III, éstas son insuficientes y siguen las barreras para la inclusión, se comunica al OE y se realiza
una VALORACIÓN CONJUNTA:
Aspectos que ha de incluir: Determinará si hace falta una evaluación sociopsicopedagógica:
a) Barreras al acceso, la participación y el aprendizaje.
b) Información ámbitos personal, escolar, familiar y
social del alumnado (incluir puntos fuertes y débiles).
c) Medidas educativas aplicadas hasta el momento y su El tutor/a hace la El OE realizará pautas y/o medidas.
eficacia. solicitud formal Éstas se revisan en un plazo propuesto.
Antes de solicitar Ev SPs tienen que haberse tomado otras medidas de nivel II y III.
2. CARACTERÍSTICAS:
NO SÍ
Agentes Sólo el OE OE en coordinación con el equipo educativo, familia, alumno
implicados y otros agentes y entidades implicados.
Énfasis en Déficits del alumno/a Puntos fuertes
Finalidad Diagnosticar Determinar barreras y establecer medidas para superarlas
Qué evalúa Solo las características del alumno/a Características del alumno/a y su contexto familiar y escolar.
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OE informa a tutor/a y familia OE emite informe SPs (plazo de 30 días, salvo
circunstancias debidamente justificadas que lo impidan)
Se necesita
AUDIENCIA ¿Presenta NEAE/NCD que implican medidas art 5?
SÍ NO
Incluir Incluir:
El OE mantiene informada de las EvPs y medidas PAP a) Medidas de respuesta.
propuestas a la COCOPE o órgano competente. b) Orientaciones al
equipo educativo y
familia.
Medidas de - Presencia del alumnado en todas las experiencias educativas del centro.
acceso - Organización de medios y apoyos para garantizar la accesibilidad física, sensorial, comunicativa, cognitiva y
emocional/actitudinal.
- Actuaciones para prevenir el abandono escolar, compensar desigualdades en el acceso y la permanencia en el
sistema educativo derivadas de situaciones personales, sociales, económicas, culturales, geográficas u otra índole.
Medidas de - Organización de las medidas curriculares de acuerdo con el punto 5 del art. 4º del Decreto 108/2018.
aprendizaje
Medidas de - Promueven la igualdad y la convivencia, la prevención y detección de las situaciones de acoso escolar y la
participación consiguiente intervención.
- Valoración de la diversidad cultural y étnica.
- Acogida y el sentido de pertenencia a la comunidad global y local, en el centro y a su grupo-clase.
El objetivo es que todo el alumnado se sienta acogido, reconocido, valorado y respetado.
3. El equipo directivo garantizará el establecimiento de medidas a través del PEC y PGA, teniendo en cuenta el art. 4 del Decreto 108/2018
así como las características del centro y los factores que facilitan o dificultan la inclusión en el contexto escolar, familiar y sociocultural.
Las ACC las planifica, desarrolla y evalúa el equipo educativo, coordinado por el tutor y con asesoramiento del OE.
ART. 21 PROGRAMAS - Medidas de NIVEL IV: para el alumnado de EI y etapas obligatorias que presentan NEAE ( que necesitan atención intensiva en
PERS. PARA competencias lingüísticas y comunicativas funcionales). Preceptiva Ev SPs, Informe y PAP.
ADQUISICIÓN Y USO - Responsable AL, colaboración Equipo educativo.
FUNCIONAL DE LA - Si los programas se dirigen a alumnado con dificultades específicas del aprendizaje (lectura y escritura) también podrán ser
COM. Y EL desarrollados por el PT.
LENGUAJE.
AR.22 - Medida de respuesta extraordinario de nivel IV para el alumnado con NEE derivadas de discapacidad, en el caso que no sea posible
EXENCIONES DE realizar adaptaciones de acceso o adecuaciones curriculares personalizadas ordinarias que no afecten al nivel básico de contenidos.
CALIFICACIÓN EN - No implica la excepción de cursar asignaturas, por tanto la asistencia a las clases es obligatoria.
BACHILLERATO - El profesorado debe realizar las adaptaciones que sean necesarias para garantizar el máximo nivel de participación y de aprendizaje.
- Para aplicar esta medida ver el procedimiento en la normativa que regula la evaluación en Bachillerato.
ART.23 ITINERARIOS - Los centros que imparten FP tienen que diseñar itinerarios que se adapten a los diferentes ritmos y circunstancias del alumnado,
FORMATIVOS facilitando la inclusión educativa y la inserción laboral.
PERSONALIZADOS EN - Con la finalidad de acreditar determinadas competencias profesionales, el alumnado con n.e.e derivadas de discapacidad, a
LA FORMACIÓN propuesta de los departamentos de las familias profesionales, pueden cursar uno o algunos de los módulos profesionales del ciclo
PROFESIONAL. formativo que se consideren más apropiados, según sus capacidades y el informe SPs.
- Para el alumnado con n.e.e derivadas de discapacidad, en el supuesto que haya agotado el número máximo de convocatorias sin
haberlo superado, se le puede ampliar el número hasta un máximo de 6 veces, siempre que esto favorezca la finalización del ciclo
formativo. El módulo de formación en centros de trabajo puede hacerse en 3 convocatorias.
- Al alumnado que haya cursado y superado una parte de los módulos de un ciclo formativo se le expedirá el correspondiente
certificado. En el caso de haber adquirido las competencias finales del ciclo, considerando sus capacidades y el informe SPs, puede
titular en igualdad de condiciones del resto.
ART. 24 ITINERARIOS - El profesorado de los centros de Formación de personas adultas, realizará la valoración inicial, decidirá la adscripción al nivel
FORMATIVOS educativo, orientará en los itinerarios personalizados y detectará posibles n.e.a.e.
PERSONALIZADOS EN - El personal de Orientación Educativa identificará las n.e.a.e. y colaborará con el profesorado en orientación académica y
LA FORMACIÓN DE profesional. En el caso de no contar con Departamento de Orientación estás funciones recaerán en el SPE de zona.
PERSONAS ADULTAS - En caso de ser menor de edad y proceder de un centro, tiene que aportar a través del expediente académico y del consejo orientador
- P.T.: Colaborar con los equipos educativos y el orientador/a en el diseño e implementación de programas de desarrollo
competencial y actuaciones preventivas de las dificultades.
- A.L.: Interviene en el ámbito de la comunicación, lenguaje y habla. Asesorar al equipo docente de E.I. en el diseño, implementación y
seguimiento de los programas de estimulación del lenguaje dirigidos a todo el alumnado así como en las medidas dirigidas al
alumnado que requiere una respuesta personalizada. Cuando las dificultades no estén asociadas a discapacidad o problemas
graves en la comunicación la intervención del personal especializado de A.L. no más de 3 años (atención indirecta o apoyo puntual).
ART. 43. AGENTES - Personal voluntario y personal especializado externo. Coordinaciones y trasvase de información especificados en el PAP.
EXTERNOS - J.E. organizar y coordina la participación del personal externo.
ART. 44. SERVICIOS Y - Asesorar, acompañar y apoyar a los centros en el proceso de transformación hacia la inclusión en coordinación con los equipos
EQUIPOS DE APOYO educativos.
A LA INCLUSIÓN - Lo conforman los S.E.O, CEFIRE, C.E.E., C.O.Especializados.
- Formación equipos de apoyo a la inclusión en los centros: orientador/a, personal especializado de apoyo a la inclusión (docente y no
docente). El equipo es coordinado por el J.E.
ART. 47. REDUCCIÓN Se llevará a cabo en las unidades ordinarias que escolaricen alumnado con NEE, en cuyo informe SPs, requiera apoyo de grado 3.
DE RATIO. El número máximo de este alumnado es de dos por cada grupo-clase.
En EI Y EP, si hay una alumno/a con estas características, la ratio se reduce en dos puestos; si hay dos, la ratio se reduce en 5 puestos.
Por tanto:
o 25 alumnos/as con un alumno nee grado 3: ratio 23 alumnos.
o 25 alumnos/as con dos alumnos nee grado 3: ratio 20 alumnos.
Requiere informe favorable de la Inspección Educativa y autorización por parte de la Dirección Territorial.
ART. 48 CENTROS Especializados en respuesta educativa a determinadas necesidades educativas especiales.
EDUCATIVOS Tienen que funcionar también como centro de experimentación, innovación y recursos.
ESPECIALIZADOS.
ART. 51 UNIDADES Atenderán desde una perspectiva inclusiva, el alumnado con NEE derivadas de problemas graves de salud mental que, de forma tem-
TERAPÉUTICAS / poral, necesita tratamientos intensivos en un medio estructurado.
HOSPITALARIAS. La intervención tiene que dar una respuesta integral a estas necesidades, planificada de acuerdo a los siguientes aspectos:
o Incorporación a su grupo natural o unidad de referencia.
o Actuaciones sanitarias y educativas así como el seguimiento de la evolución, siempre en coordinación con su familia.
Constituyen centros de recursos de atención integral , interdisciplinaria y especializada para la respuesta educativa y sanitaria al
alumnado con problemas graves de salud mental para los cuales las medidas y los apoyos generales y específicos disponibles en su
entorno no son suficientes ni adecuados.
Los criterios de acceso, organización y funcionamiento son los que disponga la normativa que regula estos tipos de unidades.
ART. 53 CRITERIOS La escolarización del AA de NCD se realizará en un centro ordinario próximo al domicilio familiar o laboral procurando una escolariza-
PARA LA ción equilibrada.
ESCOLARIZACIÓN DE Escolarización de forma heterogénea entre todos los grupos de un mismo nivel educativo.
ALUMNADO CON
NECE.
ART. 54 MEDIDAS DE Deben implicar medidas de NIVEL I, II, III
COMPENSACIÓN EN Si el alumnado presenta NEAE y requiere medidas curriculares extraordinarias de nivel III (enriquecimiento curricular) y de nivel IV (,
DESIGUALDADES. se realizará Ev SPs y se elaborará un PAP.
Actuaciones generales a desarrollar por los centros docentes:
o Actuaciones con las familias: Acogida, fomento de la participación en el centro y asesoramiento familiar.
o Acciones transversales de educación intercultural
o Coordinación con otros servicios.
o Programas destinados a la mejora de las competencias sociales y gestión del tiempo de ocio.
o Programas de desarrollo de hábitos básicos de higiene, alimentación y vida saludable.
o Talleres de refuerzo de las competencias clave.
Actuaciones específicas según la causa
o Para AA con mayor riesgo de exclusión social
o Para AA en acogida
o Para AA en situación de escolarización irregular
o Para AA con enfermedades crónicas
o Para AA ADH.