Colomer Guillamón, C.

– “Viatgem i dansem pel món”

VIATGEM I DANSEM PEL MÓN

Cristina Colomer Guillamón

criscolo8@hotmail.com
C.P. Sebastián Elcano – Grau de Castelló

JUSTIFICACIÓ
Aquesta experiència va sorgir en un intent de donar a conèixer i d’aproximar-nos
a les diferents cultures que hi ha al món. Es una manera d’obrir els ulls i adonar-nos que
existeixen altres cultures i races diferents a la nostra, entenent la dansa com a mitjà
d’apropament entre elles.
“… les danses populars tenen un significat col·lectiu d’identitat, de comunicació
i també d’apropament, esdevenen un recurs idoni per promoure valors com el respecte,
la solidaritat i l’amistat vers altres pobles i cultures, emprant un llenguatge comú com a
nexe d’unió: la música i el moviment.”1

ETAPA EDUCATIVA A LA QUE VA DIRIGIDA

Aplicable a qualsevol etapa educativa, des de l’Educació Infantil fins l’Educació
Secundària. Únicament cal tindre en compte la complexitat dels passos i moviments,
l’estructura de la música, el treball rítmic- motriu realitzat anteriorment (en Educació
Física, Educació Musical…) per poder aplicar-les adequadament.

OBJECTIUS DIDÀCTICS
Facilitar la integració de tots/es els/les components del grup, afavorint la
socialització, mitjançant la música i danses d’altres cultures.
Conèixer i valorar les danses, músiques, trets característics… d’altres cultures.
Compartir el goig de ballar junts/es, promoure actituds d’obertura, de respecte,
solidaritat i d’amistat.
Ser capaç de saber expressar i comprendre idees, sensacions, estats d’ànim
mitjançant el ball.
Obrir canals de comunicació, expressió i creativitat.
Treballar la coordinació rítmic- motriu.
Afavorir la desinhibició per tal de perdre la vergonya i la por al ridícul davant de la
resta.

CONTINGUTS:

A) CONCEPTES:
Coneixement de costums i danses d’altres llocs del món.
El cos com instrument d’expressió i comunicació.
Ubicació geogràfica del lloc d’on és cada dansa.

B) PROCEDIMENTS:
Exploració i utilització de les possibilitats i recursos expressius del cos.
Adequació del moviment a seqüències i ritmes, execució de les danses.
Exploració i integració de les qualitats de moviment en la pròpia execució motriu,
relacionant-les amb actituds, sensacions i estats d’ànim.

1
PÉREZ, C. (1999). La dansa – ballem amb músiques ètniques i populars. Barcelona:
Ed. Viena.

-1-
 Colomer Guillamón, C. – “Viatgem i dansem pel món”

C) ACTITUDS I VALORS:
Respecte i valoració de les costums, balls, danses… d’altres cultures.
Valoració dels usos expressius i comunicatius.
Participació en situacions que suposen comunicació amb altres, utilitzant recursos
motrius i corporals amb espontaneïtat.
Desinhibició a l’hora de fer aquest tipus d’activitats.
Sensibilització amb les persones d’altres cultures.

TEMPORALITZACIÓ
És una Unitat Didàctica (U.D.) oberta i flexible, adequada per poder ser aplicada en
qualsevol moment del curs.
Per altra banda, també es pot aplicar en festes escolars, incloure com a projecte
escolar i d’altres idees que considereu oportunes.

ACTIVITATS D’ENSENYAMENT- APRENENTATGE

DESENVOLUPAMENT DE LES SESSIONS
La present Unitat Didàctica no té un número de sessions prefixat, ja que tanmateix
pot durar unes 8 sessions com una mica més o menys. Tot dependrà del ritme de treball
dels xiquets/es, de les seues inquietuds, de les danses que es considera oportú treballar
durant eixe curs, etc.
L’estructura de les sessions es compon de varies parts:
1. Explicació inicial ( tan sols el 1er dia): “anem a fer un viatge pel món amb
tren i descobrirem que danses ballen els/les xiquets/es d’alguns països”.
2. Comentaris sobre la dansa: nom de la dansa, lloc del món on es balla, situar-
lo al mapamundi, preguntar què saben del país on es realitza i completar
informació. També es pot contar alguna anècdota o història referent a la
dansa.
3. Audició de la música.
4. Explicació dels passos, moviments de la dansa.
5. Realització del ball per part dels xiquets/es.
Abans de realitzar cada dansa, hauran de simular, al escoltar un fragment de
música determinat, el viatge en tren per tal d’arribar al país que pertoca.
6. Reflexió conjunta mestre/a- alumnes.
Proposta de danses: presente unes danses per donar un exemple d’algunes de les
danses que es poden realitzar. Per completar la Unitat Didàctica amb més danses,
cal consultar les referències bibliogràfiques, discogràfiques… que hi presente al
final.
“DANSA DEL SABATER” (Relacionar amb conte: “El sabater i els donyets”).

ORIGEN Dinamarca
ESTRUCTURA RÍTMICA (A-B) x 6
VERSIÓ DEL GRUP Ara Va de Bo (Catalunya)
DESENVOLUPAMENT A Es camina lliurement per l’espai de la sala, setze passos al ritme
que marca la música Variant: es pot fer rodant en rogle al ritme de la
música (8 passos dreta + 8 passos esquerra x 2).
B Parats/des al lloc, amb les mans simulant: moviment de cosir (2
vegades), moviment d’estirar el fil cap amunt (2 vegades) i colpejant
amb el palmell d’una mà el puny de l’altra que simula la sabata (3
vegades). Quan la cançó diu:
“Sabater, bon sabater” (s’assenyala amb dit).
“les sabates, les sabates” (es pica de peus en terra).
“les sabates m’has de fer” (simulen cosir).

-2-
 Colomer Guillamón, C. – “Viatgem i dansem pel món”

“TARANTEL·LA NAPOLITANA”

ORIGEN Itàlia
ESTRUCTURA RÍTMICA Introducció – (A – B – A - B – C) x 2
POSICIÓ INICIAL Per parelles separades en dos fileres, mirant-se i deixant un
espai al mig.
DESENVOLUPAMENT INTRODUCCIÓ quiets/es al lloc
A Saltant, es creua la cama dreta per davant de l’esquerra, i la
cama esquerra per davant de la dreta, i es torna a fer. Cada
vegada que es creua una cama, donem una picada de mans amb
els braços enlaire.
Alternant els peus dret – esquerre, es frega a terra com si
caminéssim enrere , sense moure’ns del lloc i amb les mans
enrere (d - e - d - e - d - e - d - e).
Es repeteix tot una altra vegada.
B S’avancen quatre passos saltant i alçant el genoll
lleugerament, cap avant i quatre cap arrere (2 vegades).
C Les parelles s’agafen pel braç dret fent el molinet, i saltant
giren cap a la dreta (8p ) i cap a la esquerra (8p).

“THE TENNESSEE BIG WALK”

ORIGEN Estats Units d’Amèrica

ESTRUCTURA RÍTMICA Introducció - A - B – C – D
POSICIÓ INICIAL En rogle per parelles (dos cercles concèntrics).
DESENVOLUPAMENT INTRODUCCIÓ quiets/es al lloc
A Peu dret, taló i doblegar la cama dreta, que s’apropa al
genoll esquerre (dos vegades), i dos passos menuts laterals
cap a la dreta.
Peu esquerre, taló i doblegar la cama esquerra, que
s’apropa al genoll dret (dos vegades), i dos passos xicotets
laterals cap a la esquerra.
B Peus junts, cada membre de la parella retrocedeix fent
quatre salts i pica de mans una vegada, és a dir, salts +
picada de mans.
C Canvi de parella, mig saltironant, cadascú/na fa un
desplaçament, en diagonal, cap a la seua dreta per trobar
una altra parella. I es repeteix.
D Al final, ball lliure amb parella o sense.

AVALUACIÓ ALUMNES
La valoració es fa, bàsicament mitjançant un full d’observació (veure Annex 1).
Una altra manera de valorar seria fent-ho de manera indirecta, realitzant un
enregistrament en vídeo.

AUTOAVALUACIÓ ALUMNES
Amb els/les més menuts (Educació Infantil, 1er, 2on i 3er de Primària),
considere convenient fer servir la posta en comú o reflexió final per tal de saber les
seues impressions, també seria molt interessant vore enregistraments de vídeo.

-3-
 Colomer Guillamón, C. – “Viatgem i dansem pel món”

A partir de 4art de Primària, a més de fer la reflexió i vore els enregistraments,

quant acabe la Unitat Didàctica, els/les done un full d’autovaloració. En aquest s’hi
tracten aspectes com: valoració de la aportació que fan ells/es, valoració de l’actitud
que han mostrat al llarg de la U.D.; així com també si hi ha algun aspecte que canviarien
o afegirien, etc.

AVALUACIÓ DEL FUNCIONAMENT DE LA UNITAT DIDÀCTICA

Per tal de realitzar aquesta valoració, utilitzaré un full de registre (veure Annex
2) que valorarà el grau de adequació dels següents aspectes: objectius, continguts, Eixos
Transversals, utilització de materials, utilització d’espais, distribució del temps de les
sessions, activitats d’avaluació, número de sessions, estructura de les sessions i
activitats d’ensenyament / aprenentatge.

PROPOSTES DE MILLORA
Per completar aquesta experiència, considere interessant complementar-la amb
la col·laboració de les famílies dels nens/es d’altres cultures i països, convidant-los a
l’escola per a que ens mostren danses típiques del lloc on provenen .

BIBLIOGRAFIA
ALLUÉ, J.M.; LLUCIA, I. (2.003). Jocs d’arreu del món. Barcelona: Grupo editorial
Ceac.
CASTAÑER BALCELLS, M.; CAMERINO FOGUET, O. (1996). Unidades didácticas
para Primaria I. Barcelona: Editorial Inde.
MATEU. M. Apunts del Curs de Postgrau: Expressió Corporal, ritme i dansa;
Actualització en recursos i coneixements docents del professorat d’educació Física.
Castelló 2.002
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CULTURA. Otros pueblos, otras culturas. Música
y juegos del mundo.
PÉREZ PLANET, C. (1999). La dansa – ballem amb músiques ètniques i populars.
Barcelona: Editorial Viena.
SALES BLASCO, J. (1999). Unidades didácticas para Primaria X. Barcelona: Editorial
Inde.

SUPORT AUDIOVISUAL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CULTURA. Otros pueblos, otras culturas. Música
y juegos del mundo.
PÉREZ PLANET, C. (1999). La dansa – ballem amb músiques ètniques i populars.
Barcelona: Ed. Viena.
ROMANCE, A.R. (2.000). Danzas del mundo como recursos para la Educación Física.
Madrid: Gymnos.

-4-
 Colomer Guillamón, C. – “Viatgem i dansem pel món”

ANNEX 1
FULL D’OBSERVACIÓ DEL PROCÉS D’APRENETATGE SESSIÓ Nª: DATA:

Coordina els Es relaciona Mostra una Distorsiona la Capacitat de

Diferencia les Es diverteix
NOM ALUMNES moviments amb el grup i actitud dinàmica de la memoritzar una Altres observacions
frases musicals quan balla
amb el ritme col·labora desinhibida sessió dansa

CLAUS EMPRADES: A: ACCEPTABLEMENT

S: SUFICIENTMENT
I: INSUFICIENTMENT

ANNEX 2
FULL DE REGISTRE D’AVALUACIÓ DEL FUNCIONAMENT DE LA U.D.

MOLT
APECTES AVALUATS ADEQUAT POC ADEQUAT INADEQUAT OBSERVACIONS
ADEQUAT
Objectius
Continguts
Eixos transversals
Utilització material
Utilització d’espais
Distribució del temps
Estructura sessions
Número de sessions
Activitats E – A
Activitats d’avaluació

CLAUS EMPRADES: marcar amb una X el quadre corresponent