DEPARTAMENTO:

RELIGIÓN CATÓLICA
2º ESO
 Proyecto educativo del IES Ana Frank

ÍNDICE

1. Contenidos, criterios de evaluación estándares, evaluables y

competencias .

2. Metodología y recursos didácticos

3. Procedimiento e instrumentos de evaluación

4. Criterios de calificación

5. Medidas de apoyo y/o refuerzo educativo a lo largo del curso

académico.

6. Sistema de recuperación de materias pendientes

7. Prueba extraordinaria.

8. Garantías para una evaluación objetiva.

9. Evaluación de la práctica docente.

10. Atención a la diversidad.

11. Actividades complementarias.

12. Tratamiento de elementos trasversales.

13. Fomento de las destrezas orales y comunicativas de los alumnos

como preparación a una posible suspensión de las clases presenciales.

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1. Contenidos, criterios de evaluación estándares evaluables y competencias

LOS BLOQUES DE CONTENIDOS DEL CURRÍCULO DE RELIGIÓN CATÓLICA DE ESO SON:

•Bloque 1. El sentido religioso del hombre

•Bloque 2. La revelación. Dios interviene en la historia.
•Bloque 3. Jesucristo, cumplimiento de la historia de la Salvación.
•Bloque 4. Permanencia de Jesucristo en la historia: La Iglesia

ESO

Una de las grandes riquezas de esta asignatura es que potencia el desarrollo de

todas las competencias clave, a saber:
1. Comunicación lingüística.
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
3. Competencia digital.
4. Aprender a aprender.
5. Competencias sociales y cívicas.
6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
7. Conciencia y expresiones culturales.

Los bloques de contenidos del currículo de Religión Católica de ESO son:

• Bloque 1. El sentido religioso del hombre
• Bloque 2. La revelación. Dios interviene en la historia.
• Bloque 3. Jesucristo, cumplimiento de la historia de la Salvación.
• Bloque 4. Permanencia de Jesucristo en la historia: La Iglesia

2º ESO

Bloque 1 Objetivos de etapa:

CONTENIDOS CRITERIOS INDICADORES DE LOGRO

ESTÁNDARES COMPETENCIAS Y
RES. 11 Feb RES. TEMPORALIZACIÓN
RES. 11 Feb 2015
2015 11 Feb 2015

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1. La persona 1. 1.1 - Repaso de conocimientos CL, CMCT, AA, CSC,

humana, sobre Jesús, los apóstoles, SIEE, CEC
criatura de Dios 2. 2.1 fiestas religiosas de España,
libre e 3. 3.1 etc. 1º Trimestre
inteligente. Argumentación de la
4. 4.1 diferencia entre la dignidad
4.2 humana y la de otros seres
2. El vivos.
fundamento de - Lectura de pasajes bíblicos y
la dignidad de magisteriales y resolución de
la persona. cuestiones relacionadas con el
respeto a la vida humana y
resolución de cuestiones
3. El ser relacionadas con la cultura de
humano la muerte.
colaborador de - Vídeos que destaquen el
la creación de valor de la vida humana y su
Dios dignidad.
4. Repaso de - Lectura de un fragmento de
contenidos del Laudato si’ del papa Francisco
curso pasado y reflexión sobre la exigencia
de respeto a la integridad de la
Creación y de gratitud a Dios
por los dones recibidos.

Bloque 2 Objetivos de etapa:

INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS CRITERIOS ESTÁNDARES
COMPETENCIAS Y
RES. 11 Feb RES. RES. 11 Feb 2015 TEMPORALIZACIÓN
2015 11 Feb 2015

1. La 1. 1.1 - Repaso de la historia de Israel CL, AA, CSC, SIEE

aceptación de (contenido de 1º) y su relación
la revelación: 2. 2.1 con el arte.
La fe. 3. 3.1 - Reflexión sobre la fe en 2º Trimestre
personajes significativos del
2. Origen, 4. 4.1 Antiguo y Nuevo Testamento a
composición e
5. 5.1 partir de la lectura de los
interpretación
textos bíblicos. Resolución de
de los libros 5.2 problemas vitales y
sagrados.
situaciones difíciles.
- Explicación de la doble
autoría de la Sagrada Escritura.
- Presentación gráfica de los
grupos de libros de los dos
testamentos.

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Bloque 3 Objetivos de etapa:

INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS CRITERIOS ESTÁNDARES
COMPETENCIAS Y
RES. 11 Feb RES. RES. 11 Feb 2015 TEMPORALIZACIÓN
2015 11 Feb 2015

1. Dios se 1. 1.1 - Lectura y comprensión de CL, CD, AA, CSC, SIEE,

revela en pasajes relacionados con el CEC
Jesucristo. Dios 2. 2.1 misterio trinitario. Reconocer
uno y trino 3. 3.1 la Trinidad en el arte. 2º Trimestre
- Lectura de los relatos
4. 4.1 mitológicos viendo los rasgos
2. El credo, de las divinidades de las
síntesis de la religiones politeístas y
acción salvífica comparándolos con el Dios
de Dios en la trinitario.
historia - Identificación en La
Anunciación de Fra Angélico
de las tres personas de la
Trinidad.
- Confecciona materiales
donde se expresen los
momentos relevantes de la
historia salvífica y los relaciona
con las verdades de fe
formuladas en el Credo.
- Conoce las profesiones de fe
a través de raps.

Bloque 4 Objetivos de etapa:

INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS CRITERIOS ESTÁNDARES
COMPETENCIAS Y
RES. 11 Feb RES. RES. 11 Feb 2015 TEMPORALIZACIÓN
2015 11 Feb 2015

1. Expansión de 1.1 -Notas y miembros de la CL, CMC, CD, AA, SIEE,

la iglesia, las Iglesia (repaso del año CEC

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primeras 1. 1.2 pasado). Película de s. Pablo. 3º Trimestre

comunidades. - Elaboración en parejas de
2. 2.1
una entrevista a s. Pablo y su
2.2 grabación.
2. Las notas de - Elaboración de un mapa
la Iglesia sobre los viajes de San Pablo.
3. Iglesia, - Compartir la importancia de
fundación y los viajes en las personas.
miembros - Descripción de los rasgos
(repaso del esenciales de la fe de los
curso pasado) primeros cristianos y la
importancia de la caridad.
- El valor de la Comunión y las
virtudes en las relaciones
personales.
-Explicación de cómo la
caridad permeaba la vida de la
comunidad primitiva con el
himno de la Caridad.
- Conocemos modelos de
valores humanos y cristianos:
Carlo Acutis, D. Bosco…

Temporalización

Los contenidos establecidos para el primer y segundo curso de ESO (en estos cuatro
bloques) los sintetizamos en seis bloques temáticos:

- Unidades 1 y 2: primer trimestre. Hasta el 02/12/2020

➔ Previsión 6 semanas por unidad.

Unidades 3 y 4: segundo trimestre Hasta el 19/03/2021

➔ Previsión: 5 semanas por unidad.

- Unidades 5 y 6: tercer trimestre. Hasta el 07/06/2021

➔ Previsión: 5 semanas por unidad.

Siempre adecuando el ritmo de los temas a la respuesta, al nivel de los

alumnos y de sus dudas, interrogantes e intereses. Esperamos que la situación de
emergencia nos permita llevar a cabo lo que nos hemos propuesto.

2. Metodología y recursos didácticos

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- Acción-participación: las clases se basarán en el diálogo, las explicaciones más

bien breves y lo más claras posibles. Se realizarán actividades diversas en función
de los temas impartidos utilizando el abanico de posibilidades ofrecidas por los
recursos didácticos.
- Las actividades se diseñarán a partir de las distintas potencialidades de los
alumnos, teniendo en cuenta sus capacidades (o inteligencias múltiples según
Howard Gardner). De este modo se atiende y se da respuesta a la diversidad de
los alumnos y de sus ritmos y características.
- Reconocimiento del rol del docente. El docente es pieza clave en la elaboración
e implementación de actividades de aula ajustadas al grupo concreto que está
enseñando. Su formación resulta, por lo tanto, fundamental a la hora de
garantizar el éxito del proceso de aprendizaje.
- Adaptación al ámbito emocional y cognitivo de los estudiantes respetando el
desarrollo psicoevolutivo propio de cada etapa. Esta atención permitirá combinar
de manera adecuada lo concreto y lo abstracto, el trabajo individual y el grupal,
lo manipulativo, experiencial y visual con los aspectos conceptuales.
- Respeto por los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes. No todos los
estudiantes son iguales, no todos aprenden a la misma velocidad ni utilizan las
mismas estrategias. La atención a la diversidad y el desarrollo de la inclusión
comienza en la asunción de este principio fundamental. Esto se desarrollará en el
punto 6.3.
- Consideración de la dimensión humanista. Todos los aprendizajes estarán al
servicio de la formación humana. La asignatura de religión, desde su clave
personalizadora, requiere que todo tipo de aprendizajes, instrumentales,
cognitivos, actitudinales, socio afectivos no sean considerados fin en sí mismos
sino que estén al servicio de la formación integral del ser humano.
- Respeto por la curiosidad e inquietudes de los estudiantes. Consideración de
los intereses y expectativas de los estudiantes, así como de los conocimientos
previos, de manera que se garantice un aprendizaje significativo.
- Seguimiento de los criterios de evaluación educativa. Para facilitar el
cumplimiento de estos principios metodológicos se aplicará una evaluación
continua, global y formativa a lo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje; y
sumativa al final del proceso, de manera que se evalúe el nivel de logro
alcanzado. La evaluación objetiva garantizará una valoración adecuada de la
dedicación, esfuerzo y rendimiento de todos los estudiantes.
- Desarrollo del aprendizaje en equipo y/o cooperativo. El estudio y reflexión del
cristianismo, por su intrínseca dimensión comunitaria, es una asignatura
adecuada para desarrollar el trabajo en equipo y el aprendizaje cooperativo.
- Utilización educativa de los recursos tecnológicos. La enseñanza de la religión
promoverá la utilización de la tecnología de la información y la comunicación no
sólo de una manera instrumental, que resulte útil al estudiante en la búsqueda
de información o en la resolución de problemas planteados en la clase, sino
procurando su integración en la vida del sujeto y su uso ético. Las redes sociales o
las herramientas de construcción y manipulación de imágenes, por ejemplo, son
instrumentos que permiten nuevas formas de expresión de la cultura y la
identidad personal que hay que aprender a dominar.

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- Paletas de inteligencias: La propuesta práctica para la teoría de las inteligencias

múltiples se basa en el diseño de una paleta de pintor con sus pequeños huecos
donde los colores son sustituidos por las diferentes inteligencias. En medio se
sitúa el objetivo o contenido que se quiere trabajar. Finalmente, para cada color
se diseñan actividades que trabajen específicamente a través de esa inteligencia.
- Rutinas de pensamiento: Son estrategias breves y fáciles de aprender que
orientan el pensamiento de los estudiantes y dan estructura a las discusiones de
aula.

Recursos didácticos

Los recursos que se van a utilizar en el desarrollo de la actividad docente del área de
Religión y Moral Católica son los siguientes:
- Cuaderno y bolígrafo.
- La Biblia aprovechando los recursos existentes en el Departamento de
Religión.
- Libros de consulta (prestados o del departamento)
- Fotocopias para realizar actividades diversas (de reflexión, de
observación, de expresión, de ampliación, de refuerzo, de
profundización…): fichas, mapas…;
- Dinámicas de participación activa de los alumnos-as.
- Actividades de grupos: diálogos, encuestas, carteles, trabajos, murales.
- Utilización de prensa diversa sobre temas religiosos de actualidad:
diarios, revistas.
- Medios audiovisuales e informáticos de apoyo a la actividad docente,
para resaltar los contenidos más importantes (videos, internet,
películas.)
- Libros de texto de consulta (Lanikai, edit. Vicens Vives; edit. Anaya…)
- CD de música para analizar canciones y extraer de ellas valores
cristianos.
- Aula virtual educamadrid

3. Procedimientos e instrumentos de evaluación

• Rúbricas: para evaluar proyectos, cuaderno y trabajo complejos.

● Trabajos en grupo (si se pudiera según la situación).
● Cuaderno.
● Pruebas escritas.
● Observación del esfuerzo personal en el proceso de aprendizaje mediante
el seguimiento de las actividades realizadas en clase: Primará la constancia
en el trabajo sobre la brillantez esporádica.
● Trabajo individual (esquemas, definiciones, análisis e investigación,
ejercicios).
● Intervención en los debates.
● Trabajos opcionales individuales o en grupo, realizados en casa.
● Puntualidad, limpieza y orden en la entrega de los trabajos.

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● Observación de las actitudes responsables del alumno frente al entorno:

compañeros, material y profesor. Cuidado de los espacios que usemos.
● Sensibilidad, intuición y creatividad, tan importantes en esta área.
● Aportaciones personales.
• Aula virtual educamadrid.
• Las tecnologías de la información y la comunicación, utilizando, por parte
del profesor y de los alumnos: presentaciones en PowerPoint,
documentos digitalizados, hojas de cálculo, aulas virtuales, búsqueda de
información, organización y tratamiento de la misma, publicación y
compartición de trabajos, etc.

Se evaluará el trabajo diario teniendo en cuenta las circunstancias especiales que

estamos viviendo. La participación diaria en las clases y llevar el trabajo al día será
tenido en cuenta positivamente.

Las calificaciones de ESO se incluirán en el boletín, figurando como nota global

(Insuficiente, Suficiente, Bien, Notable y Sobresaliente, colocando a continuación el
dígito correspondiente).

En cuanto a la posible pérdida del derecho a la evaluación continua por el número de

faltas de asistencia a las clases, se estará a lo que se determina en el Reglamento de
Régimen Interno.

4. Criterios de calificación

Se calificará el aprovechamiento del alumno a través de la evaluación continua.

En cada trimestre se evaluará:

• 40% DIARIO (cuaderno) que cada alumno tendrá que ir elaborando. Se

valorarán en él el orden y la limpieza, las reflexiones y la asimilación de los
contenidos.
• 30% Trabajos individuales y el trabajo en equipo. Se considerarán también los
ejercicios realizados en clase, actividades, resúmenes y recensiones.
• 30% Control o prueba escrita al final del trimestre que muestre la asimilación de
los contenidos (test, kahoot, resumen…).

En el caso de tener que pasar al escenario II o de confinamiento, el cálculo de la

calificación de los alumnos se hará respondiendo a los siguientes porcentajes:

- 60% pruebas, ejercicios y trabajos desde casa (entregados virtualmente)

- 40% cuaderno

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Para optar al aprobado de la asignatura se exigirá una nota mínima de la mitad de su

valor en cada uno de los apartados anteriores.

5. Medidas de apoyo y/o refuerzo educativo a lo largo del curso académico.

Revisada la memoria del curso anterior, ahora 2º de ESO, se procurará

repasar la geografía e historia bíblica ya que la situación del último trimestre del
año pasado, no permitió darla convenientemente.

En nuestra asignatura los contenidos se interrelacionan y profundizan de

un curso a otro. En la medida que se va dando la materia que corresponde se
refuerzan los contenidos anteriores.

Para los alumnos que tengan dificultades por aislamiento o faltas de

asistencia, el aula virtual será el apoyo en el que el alumno podrá ir viendo el
material básico de la clase y la teoría.

6. Sistema de recuperación de materias pendientes

Para aprobar por curso es necesario tener las tres evaluaciones aprobadas. La
calificación final será la media de las tres evaluaciones.

- En caso de suspender la 1ª y/o la 2ª evaluación, se podrán recuperar en la

siguiente evaluación entregando un trabajo que resuma los contenidos básicos
dados.

- Prueba final: Se presentará un trabajo que contenga a modo de resumen los

diversos temas abordados en el área. El alumno tendrá que someterse también a
un trabajo final de síntesis de la materia.

- En caso de no superar la materia por el procedimiento ordinario, los alumnos se

presentarán a la prueba extraordinaria.

7. Prueba extraordinaria

Se entregará a los alumnos junto con el boletín de notas una hoja informativa
sobre las actividades que deberá realizar para superar la asignatura. Será un trabajo
que haga un compendio de los contenidos fundamentales de la asignatura. En junio se
realizará la entrega junto con una prueba objetiva oral o escrita donde el alumno
demuestre los contenidos asimilados. Será puntuada de 0 a 10.

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8. Garantías para una evaluación objetiva

Los alumnos podrán consultar en las aulas virtuales los contenidos y los
porcentajes de los criterios de calificación. Asimismo, se les irá informando en
clase de estos objetivos de calificación.

9. Evaluación de la práctica docente

El departamento hará un seguimiento del nivel de consecución de los

objetivos analizando y evaluando según los casos, analizando, en su caso las
prácticas docentes y su conveniencia y eficacia.

PROPUESTAS DE
ASPECTOS A EVALUAR A DESTACAR… A MEJORAR… MEJORA
PERSONAL
Temporalización de las
unidades didácticas

Desarrollo de los
objetivos didácticos

Manejo de los
contenidos de la unidad

Descriptores
y desempeños
competenciales

Realización de tareas

Estrategias
metodológicas
seleccionadas

Recursos

Claridad en los criterios

de evaluación

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Uso de diversas
herramientas de
evaluación

Portfolio de evidencias
de los estándares de
aprendizaje

Atención a la diversidad

Interdisciplinariedad

10. Atención a la diversidad

Al desarrollar la metodología basada en las capacidades de los alumnos con actividades

diversas puedo organizar las experiencias de aprendizaje de forma que todos los
alumnos participen y progresen en función de sus posibilidades. Se trata de que
aquellos que tienen objetivos o contenidos distintos a los del grupo de referencia, no
trabajen en paralelo, sino que participen lo máximo posible en las actividades del aula.

1. Prestar una atención personalizada a los alumnos con dificultades:

*cognitivas,
*de comprensión de los conceptos y los procedimientos de las tareas a realizar,
*problemas de concentración y de método de trabajo
*graves o incipientes problemas actitudinales.

Esta atención personalizada se llevará a cabo de diversas formas, entre ellas:

-Cuando los demás compañeros están trabajando de forma autónoma, ayudarles o

proporcionarles unas actividades más ajustadas a sus capacidades o intereses.

- En la medida de lo posible se atenderá de forma especial a los alumnos que más lo

necesiten.

a. Cuando las circunstancias lo requieran, se aplicarán dinámicas y actividades de grupo

con una finalidad principalmente integradora, rompiendo los emparejamientos y la
estructura habitual del aula.

3. Cuando el alumno presente un grado severo de dificultad, se le aplicará una

Adaptación Curricular con el asesoramiento de sus profesores y el departamento de
orientación.

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11. Actividades complementarias

Dada la situación sanitaria delicada debida a la COVID 19, este curso escolar se
verán afectadas las actividades extraescolares. Únicamente se realizarán en caso de
desaparición de desaparición de la alerta sanitaria.
En caso de vuelta al ritmo normal de clases el Departamento de Religión organizará
salidas de interés para la asignatura que refuercen los contenidos y fomenten una
actitud positiva del alumno y la mejora de la convivencia entre ellos: Semana de Cine
en valores, museos, voluntariados, Madrid en Navidad, Catedral de Madrid, iglesias y
todas aquellas que se oferten durante el curso y resulten adecuadas.

Se procurará facilitar la participación de los alumnos en concursos y actividades de

tipo cultural (literario, fotográfico, pictórico...) organizados tanto por el centro como
por instituciones ajenas al mismo. Fomentar la participación en las campañas de tipo
benéfico, humanitario o solidario que se puedan organizar desde organizaciones de
reconocido prestigio, bien de forma periódica (campañas institucionalizadas) o
atendiendo a necesidades concretas (catástrofes naturales, epidemias, guerras...).

Se realizarán actividades:

- Visita a la parroquia: salida a la parroquia más cercana

- Día de todos los Santos: mural y juego

- Día de la paz: manualidad

- Navidad o Reyes: Amigo invisible: en uno de esos días próximos a la fiesta se dan
regalos unos a otros.

12. Tratamiento de elementos transversales

Trataremos, como elementos transversales del currículo:
- La comprensión lectora, leyendo lecturas propias de la asignatura en
voz alta y preguntando en clase sobre lo que se acaba de leer.
- La expresión oral y escrita, cuidando las faltas de ortografía, la
caligrafía y la buena expresión, en todos los ejercicios y actividades que
se planteen, así como en los exámenes, trabajos, debates y exposiciones.
- Educación para la convivencia y la tolerancia: con los valores y
virtudes cristianas y de personas ejemplares se procura la asimilación del
respeto al prójimo, a Dios y a uno mismo. Con el estudio de las religiones
y del cristianismo, más en profundidad, se fomenta el respeto y el
conocimiento del otro y sus manifestaciones religiosas.
- Interdisplinariedad: En la materia hay relación con otras asignaturas
como arte, literatura, historia y filosofía por lo que el alumno afianza
contenidos y los relaciona, teniendo una visión global de la realidad.

13. Fomento de las destrezas orales y comunicativas de los alumnos como

preparación a una posible suspensión de las clases presenciales

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 Proyecto educativo del IES Ana Frank

Durante las sesiones en las que nos conectáramos con los alumnos, trabajaríamos las
destrezas orales y comunicativas a través de:

- El uso del debate sobre distintos aspectos, que contribuye al desarrollo de esta competencia,
porque exige ejercitarse en la escucha, la exposición y la argumentación.

- Con las rutinas de pensamiento también realizadas en clase online se comunican ideas y
opiniones y fomenta el uso del lenguaje verbal y la expresión de pensamientos e
impresiones.

- Hacer la lectura en voz alta, en las sesiones online, de la parte correspondiente a los
contenidos a tratar en esa sesión, fragmentos bíblicos, artículos de interés o cualquier otro
documento usado como recurso, y evaluar ciertos aspectos: velocidad, entonación,
corrección, ritmo, fonética.

- Se trabaja la comunicación elaborando un resumen o una reflexión a partir de la lectura de un

texto determinado o de la visualización de un video.

- Se trabajará en la clase online la exposición en voz alta de una argumentación, de una opinión
personal, de los conocimientos que se tienen en torno a algún tema puntual, como respuesta
a preguntas concretas, o a cuestiones más generales, como pueden ser: “¿Qué sabes de…?”
“¿Qué piensas de…?” “¿Qué quieres hacer con…?” “¿Qué valor das a…?” “¿Qué consejo
darías en este caso?”, etc.

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