Реализација на наставна програма за

англиски јазик за II одделение во

учебна 2023 / 24 година
 ОСНОВНИ ПОДАТОЦИ ЗА НАСТАВНАТА ПРОГРАМА

Наставен предмет Англиски јазик

Наставник Ивана Миљуш Трајковска

Вид/категорија на наставен предмет Задолжителен

Одделение II (трето)

● Јас и другите во домот

Теми/подрачја во наставната програма
● Јас и другите во училиштето
● Јас и другите во мојата непосредна околина
● Јас и другите во слободното време

Број на часови 2 часа неделно / 72 часа годишно

Со цел успешна реализација на наставата по англиски јазик во трето одделение, ќе се користат:

● компјутер, печатач, проектор, табла
Опрема и средства ● кукли за игровни активности, фотографии, слики, играчки
● материјал за изработка на роденденски честитка/и, хартија, ножици, хартија во
боја, лепак, блокови, пластелини, дрвени боички, фломастери.

Следење на постигањата на ученикот ▪ усните одговори на прашања поставени од наставникот/наставничката или од

соучениците;
▪ невербалните реакции и изведби;
▪ реагирањето по инструкции (Open (close) your book, please! / Be quiet, please! /
Look at this, please! / Sit down, please! / Point up
(down), please! / Stand up, please! / Touch your nose, please!);
▪ изработките по дадени јазични инструкции (илустрации, цртежи, модели и сл.);
▪ изведбените активности на англиски јазик (пеење, игра на улоги).

2
 ПОВРЗАНОСТ СО НАЦИОНАЛНИТЕ СТАНДАРДИ
Резултатите од учење наведени во наставната програма водат кон стекнување на следните компетенции опфатени со подрачјето
Користење други јазици од Националните стандарди:
Ученикот/ученичката знае
и/или умее:
да разбере реченици и често употребувани фрази кои се однесуваат на области од најнепосредна лична важност (како
II-A.1
лични и семејни информации, потреби и интереси);
да комуницира во конкретни и секојдневни ситуации кога се бара едноставна и директна размена на информации на
II-A.5
познати теми;
јасно и правилно да ги изговара сите гласови и гласовни групи, почитувајќи ги правилата за акцентирање и интонација,
II-A.6
при што евентуалните неправилности не ја попречуваат комуникацијата;
да користи најчесто употребувани искази и реченици кои произлегуваат од непосредното искуство и/или се
II-A.7
однесуваат на теми и ситуации од непосреден интерес;
II-A.9 да ги почитува основните граматички правила и исклучоците при писмено и усно изразување.
Ученикот/ученичката разбира
и прифаќа дека:
преку изучување на друг јазик се олеснува учењето на повеќе јазици и можноста за комуникација со припадници на
II-Б.1
различни културни/јазични групи;
II-Б.3 преку изучувањето на други јазици се развива интерес и љубопитност за различни јазици и култури;
преку изучувањето на други јазици се развива почитување за другите култури и се подобруваат интеркултурните
II-Б.4
компетенции.

4
Наставната програма вклучува и релевантни компетенции од подрачјата: Дигитална писменост, Личен и социјален развој и Општество
и демократска култура на Националните стандарди.
Ученикот/ученичката знае и
умее:
IV-A.2 да процени кога и на кој начин за решавање на некоја задача/проблем е потребно и ефективно користење на ИКT;
IV-A.5 да определи какви информации му/ѝ се потребни, да најде, избере и преземе дигитални податоци, информации и содржини;
да си постави цели за учење и сопствен развој и да работи на надминување на предизвиците кои се јавуваат на патот кон
V-A.6
нивно остварување;
V-A.7 да ги користи сопствените искуства за да си го олесни учењето и да го прилагоди сопственото однесување во иднина;
V-A.13 да комуницира со другите и да се презентира себеси соодветно на ситуацијата;
да слуша активно и соодветно да реагира, покажувајќи емпатија и разбирање за другите и да ги искажува сопствените грижи
V-A.14
и потреби на конструктивен начин;
да соработува со други во остварување на заедничките цели, споделувајќи ги сопствените гледишта и потреби со другите и
V-A.15
земајќи ги предвид гледиштата и потребите на другите;
да бара повратна информација и поддршка за себе, но и да дава конструктивна повратна информација и поддршка во корист
V-A.17
на другите;
да дава предлози, да разгледува различни можности и да ги предвидува последиците со цел да изведува заклучоци и да
V-A.19
донесува рационални одлуки;
да ги формулира и аргументира своите гледишта, да ги сослушува и анализира туѓите гледишта и со почитување да се
VI-A.3
однесува кон нив, дури и тогаш кога не се согласува;

3
 да ги разбира разликите меѓу луѓето по која било основа (родова и етничка припадност, возраст, способности, социјален
VI-A.5
статус итн.);
VI-A.6 да препознава присуство на стереотипи и предрасуди кај себе и кај другите и да се спротивставува на дискриминација.
Ученикот/ученичката разбира
и прифаќа дека:
дигиталната писменост е неопходна за секојдневното живеење – ги олеснува учењето, животот и работата, придонесува за
IV-Б.1
проширување на комуникацијата, за креативноста и иновативноста, нуди разни можности за забава;
сопствените постигања и добросостојба во најголема мера зависат од трудот кој самиот/самата го вложува и од резултатите
V-Б.3
кои самиот/самата ги постигнува;
V-Б.4 секоја постапка која ја презема има последици по него/неа и/или по неговата/нејзината околина;
иницијативноста, упорноста, истрајноста и одговорноста се важни за спроведување на задачите, остварување на целите и
V-Б.7
надминување на предизвиците во секојдневните ситуации;

5
интеракцијата со другите е двонасочна – како што има право од другите да бара да му/ѝ биде овозможено задоволување на
V-Б.8 сопствените интереси и потреби така има и одговорност да им даде простор на другите да ги задоволат сопствените интереси
и потреби;
барањето повратна информација и прифаќањето конструктивна критика водат кон личен напредок на индивидуален и
V-Б.9
социјален план.

Teмa 1: Јас и другите во домот

Време за реализација: септември – октомври (18 часа)
Изготвиле: Ивана Миљуш Трајковска од ООУ: Вера Которка
Адаптирале: / од ООУ: /

4
 РЕЗУЛТАТИ ОД УЧЕЊЕ

Вкупно часови: 18

Ученикот/ученичката ќе биде способен/способна да:

1. се поздравува, да се претставува себе, да бара соговорникот да се претстави/збогува на неформален начин преку
поставување
прашања и давање одговори при остварување прв контакт;
2. го претставува своето семејство пред соговорници;
3. го разбира значењето на определен број зборови и истите да ги користи во соодветен контекст (членови на своето
семејство,простории и предмети во домот);
4. ги користи личните заменки, показната заменка this, присвојните придавки и предлозите за место при формулирање
едноставни
реченици во Present Simple Tense (to be - потврдна и одречна форма) во контекст на претставување, присвојност и опишување
на семејството и домот

содржини стандарди за часо

(и поими)
а) Јазични функции:
● дијалог преку соодветно
Поздравување/збогување
(неформално): Hi!
Hello! See you, bye!
● Претставување себеси
и членовите на своето
семејство: What’s your
name? My name is
Aktan. / This is my cousin. /
How old are you? I’m
six.
● Заповедување: Open
(close) your book, please!
/ Be quiet, please! / Look at
this, please! / Sit
down, please! / Point up
(down), please! / Stand
up, please! / Touch your
оценување ви
● Учествува во кус
возвраќање
(надоврзување) на
неформални поздрави,
внимателно следејќи го
соговорникот, под услов
другото лице да зборува
бавно и јасно, со
прилагодено темпо
соодветно на
возраста на учениците.
● Одговара на кратки
заповедни реченици со
вербален/невербален
јазик.
● Ги кажува усвоените
кратки заповедни
реченици со
активности
● Наставникот поздравува, се
претставува себеси, а
учениците неформално
поздравуваат и
отпоздравуваат.
● Наставникот користи
илустрации за да ги претстави
сите членови на потесното и
поширокото семејство.
Учениците, поделени во
групи, „формираат“ пошироко
семејство преку влечење од
илустрациите и секој од
групата кажува кој член на
семејството го
5
средства
следење на напредокот
● компјутер, ▪ усните одговори на
печатач, проектор, прашања поставени од
табла наставникот/наставничк
● кукли за игровни ата или од соучениците;
активности, ▪ невербалните реакции
фотографии, слики, и изведби;
играчки ▪ реагирањето по
● материјал за инструкции (Open (close)
изработка на your book, please! / Be
роденденски quiet, please! / Look at
честитка/и, хартија, this, please! / Sit down,
ножици, хартија во please! / Point up
боја, лепак, (down), please! / Stand
блокови, up, please! / Touch your
пластелини, дрвени nose, please!);
nose, please!
б) Лексички единици:
● Членови на своето
семејство: mother, father,
brother, sister, baby, aunt,
uncle, grandmother,
grandfather, cousin
● Простории (соби) во
домот: a bedroom, a
bathroom, a living room, a
dining room, а kitchen
● Предмети во домот: a
chair, a bed, a table, a
lamp, a mirror, a cabinet, a
toy box
вербален/невербален претставува и во која релација боички, ▪ изработките по дадени
јазик. е со другите членови од фломастери. јазични инструкции
● Самостојно продуцира
усвоени кратки „своето“ семејство. (илустрации, цртежи,
заповедни реченици. ● Наставникот прикажува модели и сл.);
. илустрации на просториите ▪ изведбените
(собите) и предметите во активности на англиски
домот и со правилна јазик (пеење, игра на
интонација ги изговара улоги)
● Именува членови на лексичките единици поврзани
семејството (потесно и со нив. Учениците прво ги
пошироко).
● Ги набројува слушаат и повторуваат
предметите и лексичките единици, а потоа ги
просториите (собите) во идентификуваат
домот. на прикажан видеоматеријал.
● Репродуцира и
● Учениците, поделени во
самостојно продуцира
усвоени лексички групи, изработуваат Family
единици на теми Tree со цртежи од членови на
поврзани со членовите на семејство. Потоа го
семејството, просториите претставуваат цртежот,
(собите) и предметите
во домот. наведувајќи ги вклучените
● Oдговара на членови.
едноставни прашања ● Учениците го цртаат својот
поврзани со информации замислен дом и го
за просториите
претставуваат пред другите,
(собите) и предметите во
домот преку правилна наведувајќи ги просториите и
примена на граматичките предметите во него.
структури и основните ● Секој ученик кажува по два
реченични модели. предмета кои ги има во својот
● Учествува во кус
дијалог преку соодветно дом: I have got a lamp on the
претставување на desk. I have got posters on the
членовите на wall.
своето потесно и ● Учениците пеат Nursery
пошироко семејство (под
rhymes и песнички, како што се:
услов другото лице да
зборува Hello, hello; Can you clap your
бавно и јасно, со hands?
прилагодено темпо ● Учениците се делат во
соодветно на возраста на четири групи (cakes, candles,
учениците).
presents, party) и цртаат
роденденски честитки поврзани
со називот на
6
 групата. Потоа, застанати во
круг, ги разменуваат повеќе
пати, честитајќи роденден.
● Учениците прават рачни
изработки поврзани со Денот
на благодарноста.
● Учениците креираат слики на
предмети (лексички единици
поврзани со Christmas) со
помош на претходно исечени
геометриски
форми (3 triangles = Christmas
tree).
● Учениците слушаат и пеат
песнички: Silent Night.
● Учениците симулираат дочек
на Нова година со броење од
10 до 1. На „0“ извикуваат
Happy New Year!
● Учениците слушаат и пеат
песна за мајката (на пример:
Happy mother’s day song од
линкот:
https://www.youtube.com/watch?
v=A014gTIAeng )
● Учениците, поделени во
групи, изработуваат честитки
за одбележување на
Меѓународниот ден на таткото,
по инструкции што ги
дава наставникот за тоа што да
нацртаат и со која боја да ги
обојат.

в) Граматички структури: ● Одговара на

● Лични заменки: I, you, едноставни прашања
he/she/it, you, they поврзани со
● Показни заменки претставување себеси и
(еднина): This is… членовите на своето
● Предлози за место: on, потесно и пошироко
in, under семејство.
● Глаголи (кои ● Ги употребува личните
7
соодветствуваат со
лексиката):
live, work, visit
● Присвојни придавки: My,
your, his, her...
My grandfather / her aunt
● Present Simple Tense of
TO BE (потврдна
форма): I am / You are /
He/She/It is / They are
● Present Simple Tense of
TO BE (одречна форма):
I am not / You are not /
He/She/It is not / They
are not
г) Интеркултурни
содржини1:
● Birthday: cake, candles,
present, party
● Happy Thanksgiving!
● Christmas: lights, candy
canes, Christmas carols,
angels, bells, cookies and
milk, hot chocolate
● New Year: fireworks,
countdown from 10 to 1,
midnight
● Mother’s Day: flowers, a
card, hugs
● Father’s day: chocolate, a
card, hugs
заменки при
претставување себеси и
членовите од
своето семејство.
● Ги користи показните
заменки во едноставни
реченици при
посочување
предмет/лице кој/кое
просторно се наоѓа
блиску до соговорникот.
● Ги користи присвојните
придавки во едноставни
реченици за искажување
присвојност.
● Ги употребува
предлозите за место: in,
on, under, above
(местоположба на
предметите во домот) во
едноставни реченици при
опишување простории
(соби) и предмети во
домот.
● Правилно ги применува
граматичките структури
при претставување,
искажување присвојност
и давање кратки описи.
● Идентификува
прослава на роденден по
слушнат исказ.
● Самостојно продуцира
усвоени лексички
единици на тема
поврзана со
прославување роденден.
● Идентификува и
разликува празници по
слушнат исказ.
● Самостојно продуцира
усвоени лексички
единици поврзани со
празниците:
Thanksgiving Day,
Christmas, New Year.
● Честита Ден на
8
 благодарноста.
● Самостојно продуцира
усвоени лексички
единици поврзани со
Денот на
мајката.
● Репродуцира детска
песна посветена на
Денот на мајката.
● Самостојно продуцира
усвоени лексички
единици поврзани со
Father’s day;
● Честита Ден на таткото.

Teмa 2:
Јас и другите во училиштето
Време за реализација: ноемрви / декември (18 часа)
Изготвиле: Ивана Миљуш Трајковска од ООУ: Вера Которка
Адаптирале: / од ООУ: /

РЕЗУЛТАТИ ОД УЧЕЊЕ

Teмa: ЈАС И ДРУГИТЕ ВО УЧИЛИШТЕТО

Вкупно часови: 18

9
Резултати од учење
Ученикот/ученичката ќе биде способен/способна да:
1. се поздравува/се збогува на формален начин со примена на моделите на учтиво комуницирање;
2. брои од 1 до 20 и да ги користи броевите во различен контекст;
3. го разбира значењето на слушнатите лексички единици поврзани со училишната средина, со облеката и со геометриските
форми и
истите да може да ги идентификува и наведе;
4. ги применува формите на кратки заповеди и повикува на активност преку реченици со изразот LET’S;
5. формира кратки исказни реченици со примена на усвоените глаголи во Present Simple Tense (to be - потврдна и одречна
форма, to
have got - потврдна и одречна форма) во контекст на претставување, присвојност и искажување што поседува/не поседува.

содржини стандарди за часо

(и поими) активности средства
оценување ви
следење на напредокот

10
а) Јазични функции: ● Воспоставува прв ● Учениците, застанати во круг, ● компјутер, ▪ усните одговори на
● контакт на водат меѓусебен дијалог со печатач, проектор, прашања поставени од
Поздравување/збогу формален начин и соучениците од својата десна и табла наставникот/наставничк
вање (формално): учтиво возвраќа при лева страна во кој формално ● кукли за игровни ата или од соучениците;
Good претставување. се активности, ▪ невербалните реакции
morning! Good ● Следи едноставни поздравуваат и се збогуваат, фотографии, слики, и изведби;
afternoon! Good инструкции и користејќи ги моделите на играчки ▪ реагирањето по
evening! Good соодветно реагира учтива комуникација. ● материјал за инструкции (Open (close)
night! Good bye! на нив. ● Учениците со физички допир изработка на your book, please! / Be
● Претставување и ● Ги повторува ги бројат предметите во роденденски quiet, please! / Look at
учтиво усвоените кратки училницата (на пример: честитка/и, хартија, this, please! / Sit down,
комуницирање: My заповедни реченици боичките во својот прибор, ножици, хартија во please! / Point up
name is … / I come со столчињата во боја, лепак, (down), please! / Stand
from …. Nice to meet вербален/невербале училницата и сл.). блокови, up, please! / Touch your
you. How н јазик. ● Учениците ги поврзуваат пластелини, дрвени nose, please!);
are you? Fine, thank ● Самостојно броевите со дадени предмети боички, ▪ изработките по дадени
you. And you? продуцира усвоени прикажани на работен лист (3 = фломастери. јазични инструкции
● Заповедување: кратки заповедни ✎✎✎). (илустрации, цртежи,
Listen and point, реченици. ● Наставникот запишува на модели и сл.);
please! / Open the ● Идентификува и табла броеви помеѓу 11 и 20. ▪ изведбените
window, please! / разликува броеви од За секој број учениците (во активности на англиски
Close the door, 1 до 20 по кус парови), што е можно побрзо, јазик (пеење, игра на
please! / Clean слушнат исказ. формираат улоги).
the desk, please! ● Oдговара (со купчиња од толкав број
● Броење до 20: вербален/невербале предмети (исти или различни)
eleven, twelve, н јазик) на поставена од својата околина.
thirteen ... слушната задача ● Учениците ги наведуваат
поврзана со броеви називите на предметите во
од 1 до 20. училницата кои ги содржат
дводимензионалните
геометриски облици,
дадени од страна на
наставникот.
● Наставникот користи реалии
за претставување на
лексичките единици поврзани
со облека, а учениците ја
опишуваат сопствената
облека, користејќи ги
наведените лексички единици.
11
б) Лексички единици: ● Ги идентификува и ● Учениците опишуваат облека
● Училиште: a board, разликува по дадена слика/постер.
a clock, a ruler, a лексичките единици ● Учениците преку активности
crayon, a поврзани со со игри го увежбуваат
desk, a glue, scissors училишната усвоениот вокабулар.
● Облека: a school средина, облеката и - Игри со слушање и
uniform, trainers, дводимензионалнит невербално реагирање
shoes, a T-shirt, е геометриски (listening games), како што се:
a skirt, jeans, trousers, форми (облици) по Simon says: Clap your hands! ;
a hat, a cap, a jacket кус слушнат исказ. Simon says: Stretch up!;
● Дводимензионални ● Ги набројува - Echo game. Наставникот
геометриски форми усвоените лексички кажува глагол кој укажува на
(облици): circle, единици поврзани со активност, а ученикот го
triangle, rectangle, училиштето, повторува глаголот со примена
square облеката и на изразот LET’S.
● Броеви до 20 дводимензионалнит - Игра. Допри ја точната
е геометриски геометриска фигура (облик) на
форми (облици). екранот (Kahoot) (ИКТ).
● Репродуцира и - Игра. Учениците погодуваат
самостојно кои предмети од училницата се
продуцира усвоени наоѓаат во кутијата (What’s in
лексички единици the box?).
поврзани со - Игра. Учениците цртаат
училишната форми во воздухот, а
средина, облеката и останатите се обидуваат да ја
дводимензионалнит погодат формата (Air Drawing).
е ● Учениците класифицираат
геометриски форми различни делови од облеката
(облици). врз дадена илустрација на
● Репродуцира и годишно време со примена на
самостојно претходно
продуцира усвоени подготвени шаблони со
лексички единици лепење или боцкање (summer:
поврзани со броеви shorts, a t-shirt; winter: a hat, a
од 1 до 20 во coat) − магнетна приказнa.11
едноставни исказни ● Учениците фрлаат коцка со
реченици. претходно означен глагол на
страните на коцката (jump, run,
shake, catch, kick, sit, stretch
up), истиот
12
 го именуваат и изведуваат
соодветни движења со телото.
● Учениците слушаат и пеат
песничка посветена на
заштитата на планетата Земја
(на пример: Yes, Yes, Save the
Earth Song од
линкот:https://
www.youtube.com/watch?
v=xqkGPgtFHR4).
в) Граматички ● Ги користи
структури: присвојните
● Лични заменки: I, придавки во контекст
you, he/she/it, you, на искажување
they присвојност.
● Присвојни ● Ги идентификува и
придавки: His glue; употребува
Her desk глаголите кои
● Глаголи кои укажуваат на
укажуваат на физичка/движечка
физичка/движечка активност во
активност: jump, run, соодветен контекст.
shake, catch, kick, sit, ● Правилно ги
stretch применува
up граматичките
● Present Simple структури при
Tense of TO BE претставување и
(потврдна форма): I искажување што
am / You are / поседува/не
He/she/it is / They are поседува.
● Present Simple ● Одговара на
Tense of TO BE едноставни
(одречна форма): I прашања поврзани
am not / You are not / со информации за
He/She/It is not / They себе и за
are тоа што поседува/не
not поседува преку
● Present Simple правилна примена
Tense of TO HAVE на граматичките
GOT (потврдна структури и
13
 форма): I have got 2 основните
hats. / She has got реченични модели.
new ● Невербално
crayons. реагира на
● Present Simple едноставни
Tense of TO HAVE реченици со изразот
GOT (одречна LET’S кои
форма): I haven’t got повикуваат на
a ruler. / She hasn’t физичка/движечка
got активност.
scissors. ● Репродуцира и
● Едноставни самостојно
исказни реченици продуцира усвоени
(кои повикуваат на реченици со изразот
активност) со LET’S: LET’S
Let`s run! Let`s stretch кои повикуваат на
up! физичка/движечка
Let`s dance! активност.

г) Интеркултурни ● Самостојно
содржини: продуцира усвоени
● International Earth лексички единици
Day: a plant, save поврзани со
прославување на
International Earth
Day.
● Репродуцира
детска песна
посветена на
International Earth
Day.

Teмa 3:
Јас и другите во мојата непосредна околина

Време за реализација: јануари / февруари / март (18 часа)

Изготвиле: Ивана Миљуш Трајковска од ООУ: Вера Которка
Адаптирале: / од ООУ: /
14
 РЕЗУЛТАТИ ОД УЧЕЊЕ

Teмa: ЈАС И ДРУГИТЕ ВО МОЈАТА НЕПОСРЕДНА ОКОЛИНА

Вкупно часови: 18
Резултати од учење
Ученикот/ученичката ќе биде способен/способна да:
1. го разбира значењето на слушнати лексички единици на теми поврзани со непосредната околина: животни и нивните малечки,
прехранбени продукти (храна и пијалоци), делови од телото и истите може да ги користи во соодветен контекст;
2. ја опише својата непосредна околина со усвоените основни реченични модели;
3. користи лични заменки, именки, описни придавки, придавки (бои), како и определен број глаголи при формулирање едноставни
реченици во Present Simple Tense (to be - потврдна и одречна форма, to have got - потврдна и одречна форма, to like - потврдна
и одречна форма) во контекст на опишување, разликување еднина и множина, разликување бои и искажување присвојност во
едноставни исказни реченици;
4. го опише својот изглед и изгледот на различни животни;
5. ги препознава и идентификува прехранбените продукти на ниво на допаѓање/недопаѓање.

содржини стандарди за часо

(и поими) активности средства
оценување ви
следење на напредокот

15
а) Јазични функции: ● Препознава, ● Учениците преку игровни ● компјутер, ▪ вербалното и
● Претставување именува и активности го увежбуваат печатач, проектор, невербалното
животни и нивните претставува животни усвоениот вокабулар. табла реагирање по слушнат
малечки: It и нивните малечки ● Игри на асоцијации ● кукли за игровни исказ;
is a dog. They are по дадена (association game), како во активности, ▪ изведбените
puppies. илустрација или по играта Where am I? каде што фотографии, слики, активности (во игра на
● Опишување ономатопеја. наставникот дава опис на играчки улоги).
животни: My parrot is ● Опишува животни место, а учениците го ● материјал за ▪ изработките (постери,
small. It is според погодуваат. изработка на илустрации, цртежи,
orange and green. It надворешните ● Echo game. Наставникот роденденски модели и сл.);
has got wings. карактеристики. извикува именка, а учениците честитка/и, хартија, ▪ усните одговори на
● Опишување ● Се опишува истата именка ја повторуваат ножици, хартија во прашања поставени од
себеси: I have got big себеси според во множина (a cat/cats, a боја, лепак, наставникот/наставничк
eyes. I have надворешните kitten/kittens). блокови, ата или од соучениците;
got long hair. карактеристики. ● Odd one out. Учениците ја пластелини, дрвени ▪ учеството во куси
● Искажување ● Самостојно отстрануваат сликата со боички, дијалози со примена на
допаѓање/недопаѓањ продуцира усвоени лексичката единица (поимот) фломастери. усвоениот вокабулар;
е на лексички единици која не припаѓа во истата низа ▪ читањето и
прехранбени поврзани со животни (категорија/група), на пример: разбирањето куси
продукти: I like и puppy, kitten, pizza, chick. (ИКТ) искази и куси дијалози;
chocolate. I don't нивните малечки, ● The ladder game. Учениците ▪ правилното пишување
like pasta. прехранбени цртаат видови храна која зборови и куси
продукти (храна и најмногу им се допаѓа/не им се реченици.
пијалоци) и делови допаѓа подредени на скала со
од примена на
телото. граматичките структури I like/I
● Одговара (со don’t like.
вербален/невербале ● Tick/cross. Учениците ги
н јазик) на класификуваат видовите храна
едноставни која најмногу им се допаѓа/не
прашања поврзани им се допаѓа во T-табела со
со своето мислење примена на
(допаѓање/недопаѓа граматичките структури I like/I
ње) за одредени don’t like.
животни и ● Учениците ja слушаат и пеат
прехранбени песничката Head and shoulders,
продукти. песнички со повторливи
зборови (chants) и песнички
б) Лексички единици: ● Ги идентификува и како:
● Места: a market, a разликува Skidamarink; Do you like
16
supermarket, the лексичките единици lasagna…?; Three Little Kittens,
jungle, a поврзани со места, Have Got Song.
zoo, a candy shop животни и нивните ● Учениците со пластелин
● Животни и нивните малечки, моделираат овошје и зеленчук
малечки: а cat/а прехранбени и ги именуваат лексичките
kitten, а продукти и делови единици на направените
dog/а puppy, а од телото по модели.
chicken/а chick, a кус слушнат исказ. ● Учениците ги заокружуваат
snake, a spider, ● Ги наведува лексичките единици
an elephant, a tiger, a усвоените лексички (прикажани во форма на
crocodile, a frog, an единици поврзани со сликички) кои се издвојуваат
ant места, животни и како здрава храна (healthy
● Прехранбени нивните малечки, food).
продукти (храна и прехранбени ● Наставникот чита кратки
пијалоци): продукти и делови искази, а учениците цртаат и
eggs, meat, pizza, од телото. бојат согласно слушнатиот
sandwich, pasta, ● Ја опишува својата исказ - сликовен диктат (Draw 3
apple, pear, непосредна околина small pears.
banana, carrot, со усвоените Draw a big and a small banana.).
cheese, chocolate, лексички единици и ● Учениците изработуваат
tomato, основните маски со смешно лице за April
potato, watermelon, реченични модели. Fool’s Day со материјали за
water, milk, tea ● Учествува во кус рециклирање (на пример:
● Делови од телото: дијалог на теми хартиени чинии,
a head (eyes, ears, a поврзани со својата капачиња, конец и сл.) и ја
nose, непосредна околина опишуваат својата изработка.
hair, a mouth), под услов другото ● Учениците изработуваат
shoulders, arms, лице да зборува честитки по повод Денот на
hands, fingers, бавно и јасно, со мајката на кои претставуваат
legs, knees, feet, toes, прилагодено темпо цвеќиња според насоки за бои
wings, tail соодветно на и облици
возраста на дадени од наставникот.
учениците. ● Учениците изработуваат
● Репродуцира и декорации, маски/костими за
самостојно Halloween и ги поврзуваат со
продуцира усвоени учените лексички
лексички единици единици/интеркултурни
поврзани поими.
со места, животни и ● Учениците, поделени во
нивните малечки, групи, смислуваат едноставни
17
 прехранбени исказни реченици за да ги
продукти и делови насмејат и излажат другите (на
од пример: Sara
телото has green hair and long tail).

в) Граматички ● Одговара на
структури: едноставни
прашања поврзани
● Лични заменки: I, со места, животни и
you, he/she/it, they нивните
● Еднина и правилна малечки,
множина (именки): прехранбени
apple/apples, продукти и делови
egg/eggs, toe/toes од телото преку
● Описни придавки правилна
(кои соодветствуваат примена на
со граматичките
лексиката): good, структури и
long, short: It is a long основните
tail. / реченични модели.
She is a good friend. / Ги
I have got 5 black and препознава и ги
white kittens. користи личните
● Придавки (бои): заменки: I, you,
orange, pink, grey, he/she/it, they во
purple соодветен контекст
● Present Simple при опишување.
Tense of TO BE ● Препознава и
(потврдна разликува именки во
форма): I am / You еднина и множина
are / He/she/it is /They по кус слушнат
are исказ.
● Present Simple ● Ги препознава и ги
Tense of TO BE користи описните
(одречна форма): придавки (good, long,
I am not / You are short) во
not / He/She/It is not / соодветен контекст
They при опишување.
are not ● Ги препознава,
● Present Simple именува, разликува
18
Tense of TO HAVE и боите: orange, pink,
GOT grey, purple и ги
(потврдна форма): I користи како
have got long hair. / придавки во
She has различен контекст.
got 2 candies. ● Правилно ги
● Present Simple применува
Tense of TO HAVE граматичките
GOT (одречна структури при
форма): I haven’t got опишување себеси и
blue eyes. / Cat hasn’t животните.
got ● Правилно ги
wings. применува
● Present Simple граматичките
Tense of TO LIKE структури при
(потврдна искажување што
форма): I like pears. I поседува/не
like pasta. поседува.
● Present Simple ● Ги разликува
Tense of TO LIKE потврдната и
(одречна одречната форма од
форма): I don’t like глаголот to like и
milk. I don’t like правилно
spiders. ги користи во
● Глаголи (кои соодветен контекст.
соодветствуваат со ● Самостојно
лексиката): продуцира
eat, drink, go, look, едноставни исказни
smell, touch реченици.
● Едноставни
исказни реченици: I
have got a fish.
It is big. My fish is
purple. / Look, it’s a
green
banana!

г) Интеркултурни ● Го идентификува
содржини: празникот Halloween
● Halloween: ghost, по слушнат исказ.
19
 witch, broom, ● Самостојно
pumpkin, продуцира усвоени
zombie, dark, trick-or- лексички единици на
treating, bat, candy, тема поврзана со
costume, scared празникот Halloween.
● Trick or treat! ● Самостојно
● Boo! продуцира усвоени
● April Fool’s Day лексички единици
поврзани со Први
април.
● Самостојно
продуцира
едноставни исказни
реченици во
контекст на Први
април.

Teмa 4:
Јас и другите во слободно време

Време за реализација: април / мај / јуни (18 часа)

Изготвиле: Ивана Миљуш Трајковска од ООУ: Вера Которка
Адаптирале: / од ООУ: /

РЕЗУЛТАТИ ОД УЧЕЊЕ

Teмa: ЈАС И ДРУГИТЕ ВО СЛОБОДНОТО ВРЕМЕ

Вкупно часови: 18

20
Резултати од учење
Ученикот/ученичката ќе биде способен/способна да:
1. го разбере значењето на слушнати лексички единици на теми поврзани со слободното време, временските услови, деновите во
седмицата, деловите од денот и истите ги користи во соодветен контекст;
2. се извини, да замоли, да се заблагодари, учтиво да побара, да прифати/одбие нешто со формите на учтиво изразување;
3. изрази што умее и што не умее да направи (со примена на модалниот глагол CAN) во однос на одредена активност;
4. користи лични заменки, именки, придавки (бои), како и определен број глаголи при формулирање едноставни реченици во
Present Simple Tense (to be - потврдна и одречна форма, to have got - потврдна и одречна форма) во контекст на опишување
годишни времиња, искажување присвојност и искажување активност во едноставни исказни реченици.

содржини стандарди за часо

(и поими)
оценување ви
а) Јазични функции: ● Повторува јазични
● Учтиво изразување форми на учтиво
(извинување, изразување (со и без
замолување, модалниот глагол
заблагодарување, CAN).
учтиво барање со ● Идентификува и
примена разликува јазични
на модалниот глагол форми на учтиво
CAN): Can I have a изразување со
pen, модалниот глагол
please? / Yes, CAN преку слушнат
please. / No, thank контекст.
you. / ● Репродуцира и
● Изразување што самостојно
умее и не умее (со продуцира
активности средства
следење на напредокот
● Учениците преку игровни ● компјутер, ▪ вербалното и
активности го увежбуваат печатач, проектор, невербалното
усвоениот вокабулар. табла реагирање по слушнат
- Игра: Season Bingo (со флеш ● кукли за игровни исказ;
карти). Учениците ги активности, ▪ изведбените
елиминираат поимите фотографии, слики, активности (во игра на
поврзани со годишните играчки улоги).
времиња. (ИКТ) ● материјал за ▪ изработките (постери,
- Игра: Word Chain Game. изработка на илустрации, цртежи,
Учениците составуваат роденденски модели и сл.);
реченици и секој ученик ја честитка/и, хартија, ▪ усните одговори на
повторува реченицата и ножици, хартија во прашања поставени од
додава по еден поим, на боја, лепак, наставникот/наставничк
пример: I can ski….I can ski and блокови, ата или од соучениците;
swim…..I can ski, swim and пластелини, дрвени ▪ учеството во куси
21
примена едноставни исказни jump… боички, дијалози со примена на
на модалниот глагол реченици - Игра: Ме Тоо. Наставникот фломастери. усвоениот вокабулар;
CAN): I can speak поврзани со опишува активности од ▪ читањето и
English. I активности кои ги определен дел од денот и секој разбирањето куси
can’t read English отсликуваат личните кој се сложува со тоа извикува искази и куси дијалози;
способности. Me too! На ▪ правилното пишување
● Води кус дијалог пример: I watch TV in the зборови и куси
преку употреба на evening. I ride a bike in the реченици.
јазичните форми на afternoon…….Me too!!!
учтиво изразување ● Учениците, поделени во
(извинување, групи, лепат колаж на
замолување, претходно подготвен работен
заблагодарување, лист со карактеристиките на
учтиво барање со определено годишно
примена на време (како изгледаат
модалниот глагол сончевите, снежните,
CAN) соодветни на дождливите и облачните
контекстот, под денови) и го презентираат пред
услов другото лице другите со именување и
да опишување.
зборува бавно и ● Наставникот покажува
јасно, со дадена илустрација со годишно
прилагодено темпо време со одредена
соодветно на нелогичност, а учениците ја
возраста на откриваат, ја коригираат и
учениците ја именуваат дадената грешка
(Is it snowy in summer? Nooooo,
б) Лексички единици: ● Ги препознава и ги it is sunny)
● Годишни времиња разликува четирите ● Учениците цртаат седум
(одмори): spring, годишни времиња и кругови кои ги претставуваат
summer, нивните деновите на седмицата, а во
autumn, winter, карактеристики. секој круг цртаат по една
holidays ● Ги користи активност што
● Временски услови усвоените лексички прават во слободното време и
(придавки): sunny, единици да ги опише истата ја именуваат (на
rainy, временските услови. пример: On Monday, I listen to
snowy, cloudy, windy ● Ги именува music).
● Денови во деновите во ● Учениците ja слушаат и пеат
седмицата: Monday, седмицата и песничката Yes, I can и
Tuesday, деловите од денот. песничката со повторливи
22
Wednesday, ● Идентификува и зборови (chant) Days of the
Thursday, Friday, разликува временски week.
Saturday, Sunday, услови и изрази по ● Учениците селектираат
weekend кус слушнат исказ. активности кои умеат да ги
● Делови од денот: ● Репродуцира и прават во даден пиктограм, а
day, night, morning, самостојно потоа со примена на can/can’t
afternoon, evening продуцира усвоени искажуваат што
● Изрази (поврзани лексички единици умеат/не умеат да направат (на
со слободното (изрази пример: I can run / I can’t swim).
време): listen поврзани со ● Наставникот ги поттикнува
to music, read a book, слободното време). учениците на примена на
catch a fish, watch TV, форми за учтиво однесување
play with ball, ride a за извинување, замолување,
bike заблагодарување
и прифаќање/одбивање нешто
преку игра на улоги (Can you sit
here, please?).

в) Граматички ● Ги разбира и ги
структури: користи личните
заменки за сите
● Лични заменки: I, лица во еднина и
you, he/she/it, we, множина.
you, they ● Ги препознава,
● Придавки (бои): именува, разликува
purple, grey, black и ги користи боите:
● Глаголи (кои purple, grey, black
соодветствуваат со преку соодветните
лексиката): придавки во
sleep, draw, sing, различен контекст.
play, listen, watch TV, ● Ги препознава и ги
camp, користи
throw, paint, colour предвидените
● Едноставни глаголи кои
исказни реченици: In изразуваат
summer, we активност: sleep,
camp. / It is snowy in draw, sing, play,
winter. listen, watch TV,
23
● Present Simple camp, throw, paint,
Tense of TO BE colour.
(потврдна ● Ги наведува и
форма): I am / You опишува годишните
are / He/she/it is / We времиња со
are / формата на глаголот
You are / They are TO BE
● Present Simple во Present Simple
tense of TO BE Tense.
(одречна форма): ● Репродуцира
I am not / You are едноставни исказни
not / He/She/It is not/ реченици поврзани
We are со активности во
not / You are not / дадено годишно
They are not време и временски
● Present Simple услови.
Tense of TO HAVE ● Опишува
GOT активности кои ги
(потврдна форма): I изведува во своето
have got a raincoat. / слободно време со
We усвоените лексички
have got an orange единици и основните
fish. реченични модели.
● Present Simple ● Учествува во кус
Tense of TO HAVE дијалог на теми
GOT (одречна поврзани со
форма): I haven’t got активностите во
a banana. She hasn’t своето
got a слободно време под
pet. услов другото лице
● Present Simple да зборува бавно и
Tense (од одредени јасно, со
глаголи): прилагодено темпо
We catch a fish in соодветно на
summer. I listen to возраста на
music in the учениците.
evening. ● Одговара на
● Модален глагол едноставни
CAN (потврдна и прашања поврзани
одречна со активностите во
24
форма): I can draw. I своето
can’t paint. слободно време
преку правилна
примена на
граматичките
структури и
основните
реченични модели.
● Одговара (со
невербален јазик) на
реченици кои
изразуваат што умее
и не
умее да направи во
однос на одредена
активност.
● Репродуцира и
самостојно
продуцира јазични
форми кои
изразуваат што
умее и не умее да
направи во однос на
одредена активност.
● Води кус дијалог
поврзан со тоа што
умее и не умее да
направи во однос на
одредена активност,
правилно
применувајќи ги
граматичките
структури,
под услов другото
лице да зборува
бавно и јасно, со
прилагодено темпо
соодветно на
возраста на
учениците.
25
г) Интеркултурни ● Посакува убаво
содржини: лето, среќен пат и
● Have a nice holiday! безбедно патување
● Enjoy your trip!
● Travel safe!

26
27