Cloud

BIOLOGIA KLASA 5
I. Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen

klasyfikacyjnych z zajęć edukacyjnych z podziałem na półrocza.
Poziom wymagań
Dział
Tem I półrocze
at
ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca
1. Biologia jako nauka Uczeń: Uczeń: Uczeń: Uczeń: Uczeń:

• wskazuje biologię jako • określa przedmiot badań • wykazuje cechy • charakteryzuje wszystkie • wykazuje jedność
naukę o organizmach biologii jako nauki wspólne organizmów czynności życiowe budowy organizmów
• wymienia czynności życiowe • opisuje wskazane cechy • opisuje czynności organizmów • porównuje poziomy
organizmów organizmów życiowe organizmów • wymienia hierarchicznie organizacji
• podaje przykłady • wyjaśnia, czym zajmuje się poziomy budowy organizmu organizmów u roślin
dziedzin biologii wskazana dziedzina biologii roślinnego i zwierząt
i organizmu zwierzęcego • wymienia inne niż
• charakteryzuje wybrane podane w podręczniku
dziedziny biologii dziedziny biologii
2. Jak poznawać • wskazuje obserwacje • porównuje obserwację • na podstawie opisu • wykazuje zalety metody • planuje
I. Biologia jako nauka
biologię? i doświadczenia jako źródła z doświadczeniem jako źródła przeprowadza naukowej i przeprowadza
wiedzy biologicznej wiedzy biologicznej doświadczenie • samodzielnie przeprowadza doświadczenie metodą
• wymienia źródła • korzysta ze źródeł wiedzy metodą naukową doświadczenie metodą naukową
wiedzy biologicznej wskazanych przez • rozróżnia próbę naukową • krytycznie analizuje
• z pomocą nauczyciela nauczyciela kontrolną i próbę • posługuje się właściwymi informacje pochodzące
przeprowadza • z niewielką pomocą badawczą źródłami wiedzy biologicznej z różnych źródeł wiedzy
doświadczenie nauczyciela przeprowadza • opisuje źródła do rozwiązywania biologicznej
metodą naukową doświadczenie metodą wiedzy biologicznej wskazanych problemów • analizuje swoją
naukową • wymienia cechy • charakteryzuje cechy postawę w odniesieniu
dobrego badacza dobrego badacza do cech dobrego
badacza
3. Obserwacje • z pomocą nauczyciela • podaje nazwy wskazanych • samodzielnie opisuje • charakteryzuje funkcje • sprawnie posługuje się
mikroskopo podaje nazwy części przez nauczyciela części budowę mikroskopu wskazywanych części mikroskopem optycznym,
we mikroskopu optycznego mikroskopu optycznego optycznego mikroskopu optycznego w samodzielnie wykonuje
• obserwuje pod • z pomocą nauczyciela • samodzielnie wykonuje kolejności tworzenia się preparaty, rysuje
mikroskopem preparaty wykonuje proste preparaty preparaty obrazu obiektu dokładny obraz obiektu
przygotowane przez mikroskopowe mikroskopowe • wykonuje preparaty obserwowanego pod
nauczyciela • oblicza powiększenie • z niewielką pomocą mikroskopowe, nastawia mikroskopem
mikroskopu optycznego nauczyciela nastawia ostrość mikroskopu, • wskazuje zalety
ostrość mikroskopu rysuje obraz widziany pod mikroskopu
i wyszukuje obserwowane mikroskopem optycznym elektronowego*
elementy
Poziom wymagań
Dział Temat
4. Składniki chemiczne • wymienia trzy • wymienia sześć • wymienia wszystkie • wyjaśnia role wody i soli • wykazuje, że związki
organizmów najważniejsze pierwiastki najważniejszych najważniejsze mineralnych chemiczne są
budujące organizm pierwiastków budujących pierwiastki budujące w organizmie zbudowane z kilku
• wymienia wodę i sole organizm organizm oraz magnez • wymienia białka, cukry, pierwiastków
mineralne jako • wymienia produkty i wapń tłuszcze i kwasy • omawia funkcje białek,
elementy wchodzące spożywcze, w których • wyjaśnia, że woda i sole nukleinowe jako składniki cukrów, tłuszczów i kwasów
w skład organizmu występują białka, cukry mineralne są związkami organizmu i omawia ich nukleinowych w organizmie
• wskazuje białka, cukry, i tłuszcze chemicznymi występującymi role i wskazuje produkty
tłuszcze i kwasy nukleinowe w organizmie spożywcze, w których one
jako składniki organizmu • wymienia białka, cukry, występują
tłuszcze i kwasy
nukleinowe jako składniki
organizmu i omawia role
II. Budowa i czynności życiowe organizmów
dwóch z nich
5. Budowa komórki • wskazuje komórkę jako • wyjaśnia, dlaczego • opisuje kształty • rozpoznaje na ilustracji • z dowolnego materiału
zwierzęcej podstawową jednostkę komórkę nazywamy komórek zwierzęcych elementy budowy komórki tworzy model komórki,
życia podstawową jednostką • opisuje budowę komórki zwierzęcej i omawia ich zachowując cechy
• podaje przykłady organizmu zwierzęcej na podstawie funkcje organelli
organizmów jedno- • wymienia organelle ilustracji • wykonuje preparat nabłonka • sprawnie posługuje
i wielokomórkowych komórki zwierzęcej • z niewielką pomocą • rozpoznaje organelle się mikroskopem
• obserwuje preparat • z pomocą nauczyciela nauczyciela wykonuje komórki zwierzęcej i rysuje • samodzielnie wykonuje
nabłonka przygotowany wykonuje preparat preparat nabłonka jej obraz mikroskopowy preparat nabłonka i rysuje
przez nauczyciela nabłonka dokładny obraz widziany
pod mikroskopem,
z zaznaczeniem widocznych
elementów komórki
6. Komórka roślinna. • na podstawie obserwacji • podaje przykłady komórki • wyjaśnia, czym są komórki • omawia elementy • analizuje różnice
Inne rodzaje preparatów, ilustracji bezjądrowej i jądrowej jądrowe i bezjądrowe oraz i funkcje budowy komórki między poszczególnymi
komórek i schematów wnioskuje • wymienia funkcje podaje ich przykłady • na podstawie ilustracji typami komórek
o komórkowej budowie elementów komórki • samodzielnie analizuje różnice między i wykazuje ich związek
organizmów roślinnej, zwierzęcej, wykonuje preparat poszczególnymi typami z pełnionymi funkcjami
• wymienia elementy bakteryjnej i grzybowej moczarki kanadyjskiej komórek, wskazuje cechy • sprawnie posługuje się
budowy komórki roślinnej, • z pomocą nauczyciela • odróżnia pod mikroskopem umożliwiające mikroskopem, samodzielnie
zwierzęcej, bakteryjnej wykonuje preparat elementy budowy komórki rozróżnienie komórek wykonuje preparat
i grzybowej moczarki kanadyjskiej • wyjaśnia rolę • samodzielnie wykonuje nabłonka i rysuje dokładny
• obserwuje pod • obserwuje pod poszczególnych preparat moczarki obraz widziany pod
mikroskopem preparat mikroskopem organelle elementów komórki kanadyjskiej, rozpoznaje mikroskopem
moczarki kanadyjskiej wskazane przez • z niewielką pomocą elementy budowy
przygotowany przez nauczyciela nauczyciela rysuje obraz komórki roślinnej i rysuje
nauczyciela obiektu jej obraz mikroskopowy
• pod opieką nauczyciela obserwowanego pod
rysuje obraz obiektu mikroskopem
obserwowanego pod
mikroskopem
Poziom wymagań
Dział Temat
7. Samożywność • wyjaśnia, czym • wskazuje fotosyntezę • wymienia czynniki • wyjaśnia, na czym • analizuje przystosowanie
jest odżywianie się jako sposób niezbędne do polega fotosynteza roślin do
• wyjaśnia, czym odżywiania się przeprowadzania • omawia zależność przebiegu przeprowadzania
jest samożywność • wskazuje substancje fotosyntezy fotosyntezy od obecności fotosyntezy
• podaje przykłady biorące udział w • wskazuje substraty wody, dwutlenku węgla • planuje i samodzielnie
organizmów fotosyntezie i produkty fotosyntezy i światła przeprowadza
samożywnych i wymienia produkty • omawia sposoby • schematycznie doświadczenie wykazujące
fotosyntezy wykorzystania przez zapisuje i omawia wpływ dwutlenku węgla
• z pomocą nauczyciela roślinę produktów przebieg fotosyntezy na intensywność
przeprowadza fotosyntezy • na podstawie opisu fotosyntezy
II. Budowa i czynności życiowe organizmów
doświadczenie wykazujące • z niewielką pomocą przeprowadza • na podstawie zdobytej

wpływ dwutlenku węgla nauczyciela przeprowadza doświadczenie wcześniej wiedzy wskazuje
na intensywność doświadczenie wykazujące wpływ w różnych warzywach
przebiegu fotosyntezy wykazujące wpływ dwutlenku węgla i owocach materiały
dwutlenku węgla na na intensywność fotosyntezy zapasowe jako produkty
intensywność fotosyntezy fotosyntezy
8. Cudzożywność • wyjaśnia, czym • krótko opisuje różne • omawia wybrane • charakteryzuje rodzaje • wyjaśnia znaczenie
jest cudzożywność sposoby odżywiania się sposoby cudzożywności cudzożywności organizmów
• podaje przykłady zwierząt • podaje przykłady występujące u różnych odżywiających się martwą
organizmów cudzożywnych • wyjaśnia, w jaki sposób organizmów należących grup organizmów substancją organiczną
• wymienia rodzaje wskazany organizm do różnych grup • wykazuje przystosowania • wyjaśnia, na czym polega
cudzożywności cudzożywny pobiera organizmów cudzożywnych do pobierania pokarmów cudzożywność roślin
pokarm występujące u różnych pasożytniczych
grup organizmów i półpasożytniczych
cudzożywnych
9. Sposoby • określa, czym jest • wyróżnia oddychanie • wyjaśnia znaczenie • schematycznie zapisuje • porównuje zapis przebiegu
oddychania oddychanie tlenowe i fermentację oddychania komórkowego przebieg oddychania oddychania tlenowego
organizmów • wymienia sposoby • wskazuje organizmy • wskazuje różnice w miejscu • określa warunki przebiegu z zapisem przebiegu
oddychania uzyskujące energię przebiegu utleniania oddychania i fermentacji fermentacji
• wskazuje drożdże jako z oddychania tlenowego i fermentacji w komórce • charakteryzuje wymianę • analizuje związek budowy
organizmy i fermentacji • wymienia narządy gazową u roślin i zwierząt narządów wymiany
przeprowadzające • wyjaśnia, że produktem wymiany gazowej zwierząt • z pomocą nauczyciela gazowej ze środowiskiem
fermentację fermentacji drożdży jest lądowych i wodnych przeprowadza życia organizmów
dwutlenek węgla • omawia doświadczenie doświadczenie • samodzielnie
• wskazuje mitochondrium wykazujące wydzielanie wykazujące wydzielanie przeprowadza
jako miejsce, w którym dwutlenku węgla przez dwutlenku węgla przez doświadczenie wykazujące
zachodzi utlenianie drożdże drożdże wydzielanie dwutlenku
węgla przez drożdże
Poziom wymagań
Dział Temat II półrocze

10. Klasyfikacja • wymienia jednostki • wyjaśnia, czym zajmuje • wykazuje hierarchiczną • porównuje wcześniejsze • uzasadnia konieczność
organizmów klasyfikacji się systematyka strukturę jednostek i współczesne zasady klasyfikacji organizmów
biologicznej • podaje definicję gatunku klasyfikacji biologicznej klasyfikacji organizmów • porównuje jednostki
• wymienia nazwy • wymienia nazwy • charakteryzuje • wyjaśnia zasady nadawania klasyfikacji zwierząt
królestw organizmów królestw i podaje wskazane królestwo nazw gatunkom z jednostkami
przykłady organizmów • na podstawie ilustracji • przedstawia cechy klasyfikacji roślin
należących do danego przyporządkowuje organizm organizmów, • z pomocą nauczyciela
królestwa do królestwa na podstawie których korzysta z różnych kluczy
można je zaklasyfikować do oznaczania
do danego królestwa organizmów żyjących
III. Wirusy, bakterie, protisty i grzyby
w najbliższej okolicy
11. Wirusy i bakterie • krótko wyjaśnia, dlaczego • omawia różnorodność form • wykazuje, dlaczego wirusy • omawia wpływ bakterii • przeprowadza
wirusy nie są organizmami morfologicznych bakterii nie są organizmami na organizm człowieka doświadczenie
• wymienia miejsca • opisuje cechy • rozpoznaje formy • wskazuje drogi wnikania z samodzielnym
występowania wirusów budowy wirusów morfologiczne bakterii wirusów i bakterii otrzymywaniem jogurtu
i bakterii i bakterii widoczne w preparacie do organizmu • omawia choroby wirusowe
• wymienia formy • wymienia cechy, mikroskopowym • prezentuje wszystkie i bakteryjne, wskazuje drogi
morfologiczne bakterii którymi wirusy różnią lub na ilustracji czynności życiowe bakterii ich przenoszenia oraz zasady
się od organizmów • omawia wybrane czynności • ocenia znaczenie zapobiegania tym chorobom
• podaje przykłady życiowe bakterii wirusów i bakterii
wirusów i bakterii w przyrodzie
i dla człowieka
12. Różnorodność • wymienia formy protistów • wykazuje różnorodność • charakteryzuje • porównuje czynności • wskazuje zagrożenia
protistów • wskazuje miejsca protistów wskazane grupy życiowe poszczególnych epidemiologiczne
występowania protistów • wymienia protistów grup protistów chorobami wywoływanymi
• wymienia grupy organizmów przedstawicieli • wykazuje chorobotwórcze • wymienia choroby przez protisty
należących do protistów poszczególnych grup znaczenie protistów wywoływane przez protisty • wskazuje drogi zakażenia
• z pomocą nauczyciela protistów • opisuje czynności życiowe • zakłada hodowlę chorobami wywoływanymi
wyszukuje protisty • wymienia czynności protistów – oddychanie, protistów, rozpoznaje przez protisty oraz zasady
w preparacie życiowe wskazanych grup odżywianie, rozmnażanie się protisty pod mikroskopem, zapobiegania tym
obserwowanym protistów • zakłada hodowlę protistów rysuje chorobom
pod mikroskopem • z niewielką pomocą • z niewielką pomocą i z pomocą nauczyciela • zakłada hodowlę
nauczyciela wyszukuje nauczyciela wyszukuje opisuje budowę protistów protistów, wyszukuje
protisty w preparacie protisty w preparacie protisty
obserwowanym pod obserwowanym pod w obrazie mikroskopowym,
mikroskopem mikroskopem rysuje i opisuje budowę
protistów
Poziom wymagań
Dział Temat
13. Budowa • wymienia środowiska • wymienia cechy • wykazuje znaczenie grzybów • określa znaczenie • analizuje znaczenie
III. Wirusy, bakterie, protisty i grzyby
i różnorodność życia grzybów i porostów pozwalające zaklasyfikować w przyrodzie i dla człowieka poszczególnych grzybów w przyrodzie
grzybów. Porosty • podaje przykłady organizm do grzybów • analizuje różnorodność komponentów w budowie i dla człowieka
grzybów i porostów • omawia wskazaną budowy grzybów plechy porostu • proponuje sposób
• na podstawie okazu czynność życiową grzybów • wyjaśnia sposoby • rozpoznaje różne formy badania czystości
naturalnego lub • podaje przykłady oddychania i odżywiania się morfologiczne porostów powietrza na podstawie
ilustracji opisuje znaczenia grzybów w grzybów i podaje ich nazwy informacji o wrażliwości
budowę grzybów przyrodzie i dla człowieka • wykazuje, że porosty są • opisuje czynności życiowe porostów
• wymienia sposoby zbudowane z grzybni i glonu grzybów – odżywianie, na zanieczyszczenia
rozmnażania się grzybów oddychanie i rozmnażanie • wyjaśnia, dlaczego
• rozpoznaje porosty wśród się porosty określa się
innych organizmów mianem organizmów
pionierskich
14. Tkanki roślinne • wyjaśnia, czym jest tkanka • określa najważniejsze • wskazuje cechy adaptacyjne • rozpoznaje rodzaje tkanek • analizuje związek między
• wymienia podstawowe funkcje wskazanych tkanek roślinnych roślinnych budową a funkcją
rodzaje tkanek tkanek roślinnych do pełnienia określonych obserwowanych pod poszczególnych tkanek
roślinnych • opisuje funkcji mikroskopem roślinnych, wykazuje
• z pomocą nauczyciela rozmieszczenie • na podstawie opisu • przyporządkowuje tkanki przystosowania tkanek
rozpoznaje na ilustracji wskazanych tkanek rozpoznaje wskazane tkanki do organów i wskazuje na do pełnionych funkcji
IV. Tkanki i organy roślinne
tkanki roślinne w organizmie roślinnym roślinne hierarchiczną budowę

• rozpoznaje na ilustracji • z pomocą nauczyciela organizmu roślinnego
rodzaje tkanek rozpoznaje rodzaje tkanek
roślinnych roślinnych obserwowanych
pod mikroskopem
15. Korzeń – organ • wymienia • rozpoznaje na ilustracjach • wykazuje związek • wykorzystuje wiedzę • projektuje doświadczenie
podziemny podstawowe funkcje modyfikacje korzeni modyfikacji korzenia o tkankach do wyjaśnienia świadczące o przewodzeniu
rośliny korzenia • omawia budowę z adaptacją do środowiska sposobu pobierania wody wody z korzenia w górę
• rozpoznaje systemy zewnętrzną korzenia zajmowanego przez roślinę przez roślinę rośliny
korzeniowe i jego podział • opisuje przyrost korzenia • na podstawie ilustracji lub
na poszczególne strefy na długość materiału roślinnego
klasyfikuje przekształcone
korzenie
Poziom wymagań
Dział Temat
16. Pęd. Budowa • wymienia nazwy • wyjaśnia różnicę • omawia funkcje • na podstawie okazu • wykorzystuje wiedzę
i funkcje łodygi elementów budowy między pędem a łodygą poszczególnych roślinnego żywego, o tkankach do wyjaśniania
zewnętrznej pędu • wskazuje części łodygi elementów pędu zielnikowego lub ilustracji budowy i funkcji łodygi
IV. Tkanki i organy roślinne
• wymienia funkcje łodygi roślin zielnych • na okazie roślinnym wykazuje modyfikacje

lub ilustracji wskazuje łodygi ze względu na
i omawia części łodygi środowisko, w którym żyje
roślina
17. Liść – wytwórnia • wymienia funkcje liści • na materiale zielnikowym • na podstawie materiału • analizuje modyfikacje liści • wykorzystuje wiedzę
pokarmu • rozpoznaje elementy lub ilustracji wykazuje zielnikowego lub ilustracji ze względu na środowisko o tkankach do wyjaśniania
budowy liścia związek budowy liścia rozpoznaje różne zajmowane przez roślinę budowy i funkcji liści
• rozpoznaje liście z pełnionymi przez niego modyfikacje liści
pojedyncze i liście złożone funkcjami • rozróżnia typy ulistnienia
łodygi
18. Mchy • na podstawie ilustracji • podaje nazwy elementów • na podstawie ilustracji • wyjaśnia, dlaczego mchy • samodzielnie planuje
lub żywych okazów budowy mchów lub żywych okazów uważane są za najprostsze i przeprowadza
rozpoznaje mchy wśród • z pomocą nauczyciela rozpoznaje elementy rośliny lądowe doświadczenie wykazujące
innych roślin przeprowadza budowy mchów • według opisu przeprowadza zdolność wchłaniania
• wymienia miejsca doświadczenie wykazujące i wyjaśnia ich funkcje doświadczenie wykazujące wody przez mchy
występowania zdolność wchłaniania • analizuje cykl zdolność wchłaniania wody • na podstawie informacji
mchów wody przez mchy rozwojowy mchów przez mchy o budowie mchów wykazuje
• omawia znaczenie mchów ich rolę w przyrodzie
V. Różnorodność roślin
w przyrodzie i dla człowieka

• z niewielką pomocą
nauczyciela przeprowadza
doświadczenie wykazujące
zdolność wchłaniania
wody przez mchy
19. Paprotniki • wymienia miejsca • podaje nazwy • wyjaśnia znaczenie • na podstawie ilustracji • porównuje budowę
występowania paprotników organów paproci paprotników w przyrodzie lub żywych okazów wykazuje poszczególnych organów
• na podstawie ilustracji • wyjaśnia rolę i dla człowieka różnorodność organizmów u paprotników
lub żywych okazów poszczególnych organów • rozpoznaje, korzystając zaliczanych do paprotników • wykonuje portfolio
rozpoznaje paprotniki paprotników z atlasów roślin, pięć • rozpoznaje, korzystając dotyczące różnorodności
wśród innych roślin • rozpoznaje, korzystając gatunków rodzimych z atlasów roślin, osiem paprotników
z atlasów roślin, trzy paprotników gatunków rodzimych
gatunki rodzimych • analizuje cykl rozwojowy paprotników
paprotników paprotników
Poziom wymagań
Dział Temat
20. Nagonasienne • wymienia miejsca • wyjaśnia funkcje • analizuje cykl rozwojowy • wykazuje przystosowania • rozpoznaje rodzime gatunki
występowania roślin kwiatów i nasion sosny roślin nagonasiennych roślin nagonasiennych
nagonasiennych • omawia budowę rośliny • wymienia przystosowania do środowiska • określa, z jakiego gatunku
• na podstawie ilustracji lub nagonasiennej roślin nagonasiennych • omawia znaczenie roślin drzewa lub krzewu
żywych okazów rozpoznaje na przykładzie sosny do warunków życia nagonasiennych pochodzi wskazana szyszka
rośliny nagonasienne w przyrodzie i dla człowieka
wśród innych roślin
21. Okrytonasienne • wymienia miejsca • na podstawie ilustracji, • omawia funkcje • omawia cykl rozwojowy • wykazuje związek budowy
występowania roślin żywego lub zielnikowego poszczególnych roślin okrytonasiennych kwiatu ze sposobem
okrytonasiennych okazu roślinnego wykazuje elementów kwiatu • wyjaśnia, dlaczego zapylania
• na podstawie ilustracji lub różnorodność form roślin • rozpoznaje formy roślin kwiatostany ułatwiają
żywych okazów rozpoznaje okrytonasiennych okrytonasiennych zapylanie
rośliny okrytonasienne • podaje nazwy • wymienia sposoby
wśród innych roślin elementów budowy zapylania kwiatów
• na ilustracji lub żywym kwiatu odróżnia kwiat
okazie rozpoznaje od kwiatostanu
organy roślinne
V. Różnorodność roślin
i wymienia ich funkcje

22. Rozprzestrzenianie • wymienia rodzaje owoców • na podstawie ilustracji • wykazuje zmiany • wykazuje adaptacje • wyjaśnia wpływ różnych
się roślin • przedstawia sposoby lub żywych okazów zachodzące w kwiecie budowy owoców czynników na kiełkowanie
okrytonasiennych rozprzestrzeniania się omawia budowę owoców po zapyleniu do sposobów ich nasion
owoców • wymienia rodzaje owoców • określa rolę owocni rozprzestrzeniania się • planuje i przeprowadza
• wymienia elementy łodyg • wymienia etapy w klasyfikacji owoców • na podstawie ilustracji doświadczenie wykazujące
służące do rozmnażania kiełkowania nasion • wyjaśnia funkcje lub okazu naturalnego wpływ wody na kiełkowanie
wegetatywnego • rozpoznaje fragmenty poszczególnych omawia budowę nasion nasion
pędów służące elementów nasienia • zakłada hodowlę roślin • zakłada hodowlę roślin
do rozmnażania • rozpoznaje na pędzie za pomocą rozmnażania za pomocą rozmnażania
wegetatywnego fragmenty, które mogą wegetatywnego wegetatywnego
posłużyć do rozmnażania i obserwuje ją
wegetatywnego
23. Znaczenie • wymienia znaczenie roślin • podaje przykłady znaczenia • ocenia znaczenie roślin • ocenia znaczenie roślin • rozpoznaje na
i przegląd roślin okrytonasiennych roślin okrytonasiennych okrytonasiennych okrytonasiennych ilustracjach dwanaście
okrytonasiennych w przyrodzie dla człowieka w przyrodzie dla człowieka gatunków roślin
• z pomocą nauczyciela • z niewielką pomocą • rozpoznaje na ilustracji pięć • rozpoznaje na ilustracji okrytonasiennych
korzysta z klucza nauczyciela korzysta gatunków roślin dziesięć gatunków roślin występujących w Polsce
do oznaczania organizmów z klucza do oznaczania okrytonasiennych okrytonasiennych • na dowolnych przykładach
żyjących w najbliższej organizmów żyjących występujących w Polsce występujących w Polsce wykazuje różnorodność
okolicy w najbliższej okolicy • korzysta z prostego klucza • sprawnie korzysta z prostego roślin okrytonasiennych
do oznaczania organizmów klucza do oznaczania i ich znaczenie żywego
żyjących w najbliższej organizmów żyjących okazu
okolicy w najbliższej okolicy
II. Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych, szczegółowo opisane.
1.W szkole obowiązuje 6-stopniowa skala ocen (od 1 do 6).
2. Na zajęciach ocenie mogą podlegać następujące rodzaje aktywności uczniów:
1) prace pisemne przeprowadza się w formie pisemnej, a ich celem jest sprawdzenie wiadomości i umiejętności ucznia z zakresu danego
działu.
a) prace klasowe planuje się na zakończenie każdego działu,
b) przed każdą pracą klasową nauczyciel podaje jej zakres programowy,
c) każdą pracę klasową poprzedza lekcja powtórzeniowa, podczas której nauczyciel zwraca uwagę uczniów na najważniejsze zagadnienia z
danego działu.
2) kartkówki przeprowadza się w formie pisemnej, a ich celem jest sprawdzenie wiadomości i umiejętności ucznia z zakresu programowego
maksymalnie z 3 ostatnich jednostek lekcyjnych.
a) nauczyciel nie ma obowiązku uprzedzania uczniów o terminie i zakresie programowym kartkówki,
b) kartkówka jest tak skonstruowana, by uczeń mógł wykonać wszystkie polecenia w czasie nie dłuższym niż 15 minut.
3) odpowiedź ustna obejmuje zakres programowy aktualnie realizowanego działu. Oceniając odpowiedź ustną, nauczyciel bierze pod uwagę:
a) zgodność wypowiedzi z postawionym pytaniem,
b) prawidłowe posługiwanie się pojęciami,
c) zawartość merytoryczną wypowiedzi,
d) sposób formułowania wypowiedzi.
4) praca domowa jest pisemną lub ustną formą ćwiczenia umiejętności i utrwalania wiadomości zdobytych przez ucznia podczas lekcji.
a) pisemną pracę domową uczeń wykonuje w zeszycie, w zeszycie ćwiczeń lub w formie zleconej przez nauczyciela,
b) przy wystawianiu oceny za pracę domową nauczyciel bierze pod uwagę samodzielność, poprawność wykonania i włożony wysiłek.
5) aktywność i praca ucznia na lekcji są oceniane, zależnie od ich charakteru, za pomocą plusów (+).
a) uczeń może uzyskać „plus” m.in. za samodzielne wykonanie krótkiej pracy na lekcji, krótką, prawidłową odpowiedź ustną, aktywną pracę
w grupie, pomoc koleżeńską na lekcji przy rozwiązaniu problemu, przygotowanie do zajęć,
b) uczeń decyduje, jaką liczbę zdobytych „plusów” chce zamienić na ocenę bieżącą: 6 „plusów”= ocena celująca, 5 „plusów”- bardzo dobra,
4 - „plusy”- dobra.
6) ćwiczenia praktyczne obejmują zadania, które uczeń wykonuje podczas lekcji. Oceniając je, nauczyciel bierze pod uwagę:
a) wartość merytoryczną,
b) dokładność wykonania polecenia,
c) staranność,
d) w wypadku pracy w grupie stopień zaangażowania w wykonanie ćwiczenia.
7) prace dodatkowe obejmują dodatkowe zadania dla zainteresowanych uczniów, prace projektowe wykonane indywidualnie lub zespołowo,
przygotowanie gazetki ściennej, wykonanie pomocy naukowych, prezentacji itp. Oceniając ten rodzaj pracy, nauczyciel bierze pod uwagę
np.:
a) wartość merytoryczną pracy,
b) estetykę wykonania,
c) wkład pracy ucznia,
d) sposób prezentacji,
e) oryginalność i pomysłowość pracy.
Prace klasowe, sprawdziany i kartkówki uczniowie piszą długopisem nieścieralnym.
3. Skala oceniania prac klasowych
ocena Prace pisemne

celująca 100% - 98%
bardzo dobra 97% - 91%
dobra 90% - 75%
dostateczna 74% - 50%
dopuszczająca 49% - 30%
niedostateczna 29% - 0%
4. Nieprzygotowania
W ciągu półrocza uczeń ma prawo zgłoszenia 1 nieprzygotowania do lekcji bez ponoszenia konsekwencji (nie dotyczy zapowiedzianych prac
pisemnych). Nieprzygotowanie może dotyczyć braku pracy domowej, zeszytu ćwiczeń, zeszytu przedmiotowego, przyborów i pomocy
szkolnych. Każde następne nieprzygotowanie zostanie odnotowane za pomocą „minusa”. Zebranie 3 minusów skutkuje otrzymaniem oceny
niedostatecznej. Za każde kolejne nieprzygotowanie uczeń otrzymuje również ocenę niedostateczną.
5. Informowanie uczniów o sprawdzianach

Prace klasowe, sprawdziany są zapowiadane z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem i oceniane do dwóch tygodni (sprawdziany
zewnętrzne i próbne egzaminacyjne – do trzech tygodni) W jednym dniu może odbyć się tylko jeden sprawdzian/praca klasowa, w tygodniu
– trzy.
6. Poprawa ocen
Uczeń może poprawić daną ocenę w ciągu 2 tygodni od jej wystawienia. Dopuszcza się jedną możliwość poprawy oceny. Formę poprawy
ustala nauczyciel. Przy wystawianiu ocen brana jest pod uwagę jedynie ocena wyższa.
7. Obowiązek uzupełnienia wiedzy w przypadku nieobecności ucznia

Uczeń nieobecny na zajęciach jest zobowiązany do uzupełnienia wiedzy z zajęć oraz braków w zeszycie przedmiotowym/ćwiczeniówce
powstałych w trakcie jego nieobecności – w terminie wyznaczonym przez nauczyciela.
III. Warunki i tryb uzyskania wyższej niż przewidywana rocznej oceny klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych.
1. Uczeń może ubiegać się o podwyższenie przewidywanej oceny tylko o jeden stopień i tylko w przypadku, gdy co najmniej połowa
uzyskanych przez niego ocen cząstkowych jest równa ocenie, o którą się ubiega, lub od niej wyższa.
2. Warunki ubiegania się o ocenę wyższą niż przewidywana:
1) przystąpienie do wszystkich przewidzianych przez nauczyciela form sprawdzianów i prac pisemnych;
2) skorzystanie ze wszystkich oferowanych przez nauczyciela form poprawy, w tym-konsultacji indywidualnych;
3) zaistnienie innych ważnych okoliczności uniemożliwiających uzyskanie oceny wyższej niż przewidywana przez nauczyciela (np.
długotrwała choroba, sytuacja rodzinna).
3. Rodzice/opiekunowie prawni ucznia ubiegającego się o podwyższenie oceny składają pisemny wniosek z uzasadnieniem do nauczyciela
przedmiotu, w ciągu 3 dni od wystawienia przewidywanych ocen rocznych.
4. W przypadku spełnienia przez ucznia wszystkich warunków, nauczyciel przedmiotu wyraża zgodę na przystąpienie do poprawy oceny.
5. W przypadku niespełnienia któregokolwiek z warunków, wniosek zostaje odrzucony, a nauczyciel odnotowuje na nim przyczynę jego
odrzucenia. O zaistniałym fakcie informuje ucznia i rodziców/prawnych opiekunów.
6. Uczeń spełniający wszystkie warunki najpóźniej na tydzień dni przed klasyfikacyjnym posiedzeniem Rady Pedagogicznej przystępuje do
przygotowanego przez nauczyciela przedmiotu dodatkowego sprawdzianu;
7. O formie i terminie nauczyciel przedmiotu informuje na piśmie osoby zainteresowane;
8. Sprawdzian może mieć formę:
1) pisemną
2) ustną
3) praktyczną ( w przypadku muzyki, plastyki, zajęć technicznych i zajęć komputerowych, wychowania fizycznego)
9. Sprawdzian obejmuje wymagania edukacyjne na stopień, o który ubiega się uczeń.

10. Sprawdzian przeprowadza i ocenia nauczyciel, który wystawił ocenę przewidywaną. Podczas sprawdzianu może być obecny
wychowawca lub inny nauczyciel tego samego przedmiotu.
11. Sprawdzian, oceniony zgodnie z przedmiotowym systemem oceniania, zostaje dołączony do dokumentacji nauczyciela przedmiotu.
12. Poprawa oceny rocznej może nastąpić tylko o jeden stopień i jedynie w przypadku, gdy sprawdzian został zaliczony na ocenę, o którą
ubiega się uczeń lub ocenę wyższą. Wystawiona ocena jest ostateczna.
13. Ostateczna ocena roczna nie może być niższa od oceny proponowanej, niezależnie od wyników sprawdzianu, do którego przystąpił uczeń
w ramach poprawy.
14. Jeżeli uczeń nie przystąpi do sprawdzianu w wyznaczonym terminie z przyczyn nieusprawiedliwionych, traci prawo do ubiegania się o
podwyższenie oceny.
15. W przypadku nieobecności usprawiedliwionej, nauczyciel wyznacza dodatkowy termin poprawy z uwzględnieniem czasu, o którym
mowa w ust. 7.
16. Jedynie niedostateczna roczna ocena klasyfikacyjna z przedmiotu, może być zmieniona w wyniku egzaminu poprawkowego.

Cloud

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Cloud

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

BIOLOGIA KLASA 5

I. Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen

1. Biologia jako nauka Uczeń: Uczeń: Uczeń: Uczeń: Uczeń:

doświadczenie wykazujące • z niewielką pomocą przeprowadza • na podstawie zdobytej

Dział Temat II półrocze

tkanki roślinne w organizmie roślinnym roślinne hierarchiczną budowę

• wymienia funkcje łodygi roślin zielnych • na okazie roślinnym wykazuje modyfikacje

w przyrodzie i dla człowieka

i wymienia ich funkcje

Prace klasowe, sprawdziany i kartkówki uczniowie piszą długopisem nieścieralnym.

3. Skala oceniania prac klasowych

ocena Prace pisemne

5. Informowanie uczniów o sprawdzianach

7. Obowiązek uzupełnienia wiedzy w przypadku nieobecności ucznia

9. Sprawdzian obejmuje wymagania edukacyjne na stopień, o który ubiega się uczeń.

You might also like