Guias de Aprendizaje Escuela Nueva Activapy Moterdtias 4 AE 2 a TE ee ns cap ce nin ates senome Oe (© FunoacI6W ESCUELA NUEVA VoLUAMOs A a Gene? &, “ndeare Prohibid reproduc total oparcal de esta obra, por cualquier medio sn perso escrito del edo. lsenezsey rox, Shaaeates e100 Esta obra fue eaborada de acuerdo con el dso metodolgico bajo al Plan dela Fundacn stuele “ lent oneicoinors ot "Nueva Volrmosal Gente, ue red2aa con a partipaion del iguerte equa de treble cemaltnogescudano og Daca Vicky Colbert de aroledo Coonoacién Gensnat, Herbert Casto Carmara ova De Ant ¥Coonowisc6 EoronAL Fabio Para Gren Rewsi6w ¥ connec agar. Borriga Paredes (Orson B Pines Trane Dist vOuaceanacion Ateandre Cspedes pee ‘ationa Mtt dealzar loys Mende Garcia Sandro. Vergara Chopra Distio oe candrus ‘Aatiana Vote Benleeor husreacionts clnsoaraias Potro Calera Corea sol cores Ramos Maren Mea Rincon Docuntnacén Gasca ‘Gobet, Soils Mercia. Diego siti Fonseca moreso por Osone Zone Franca SAS. ibn 2020 Se He mr yr ge eo ie aan ees 0 at tar ‘hon ghener om 8 Sherk, ny tutes eng aS exis ae Pn (ah Octet ‘eve Se "Bate oe cen ee Sep ae Rea a Siting Meta ae Eee ee nea eee eee ee Sesere eer age reves eee eke ceeeetaae See Sets ene eee eee ee oa e ae eee tee Skomenyaunenaets i iustrneiek a Sek Sasagawa ek O'S sone ars ah GUraaiansimee aang & hp Scone tana ek Sac eee ee ee ee ee ee ee eee eS SE ates pil eh eenecnre Pane eres acres eee gion eee ae Sait nar Satin eae ac eat sens a Seer anes eee he ees eer Bee eee ee eraUnidad Unidad Tabla: de contenido jExploremos nuestro entorno! Gufa 1; Conozcamos los némeros naturales... Gufa 2: Realicemos operaciones mateméticas con numeros naturales. Gula 3: Conozcarnos las propiedades de la multipicaciin, Gufa 4: Hagamos reparios y organicemos dOt0S....nnnmn Gufa 5: Descripamos las relaciones de los cuerpos sélidos. Gufa 6: jJuguemos a identificar algunos poligonos........ {Cuénto he aprendide? .... Me divierto con mis conocimientos matemdticos Gufa 7: Conozcamos algunas relaciones entre los nimeros naturales. Gufa 8: —éCudndo un ndmero divide a otro exactamente? a Gufa 9: Conozcamos algunas propiedades de los niméros..... Guta 40: Midiendo y midiendo, voy CONOCIENDO wwnnnennn Gufa 14: (Clasifiquemos triéngulcs!.... Gula 12: Fraccionemos cantidades numérica: {Cudnto he aprendido?...... UQué sucede cuando las unidades no estén completas? Gufa ‘8; Utilicemos las fracciones en nuestro entorno, 1 Eclld Gufa 44: Ampliemos y reduzcamos las fracciones... 127 Gufa 45: Midamos usando fracciones. 137 145 1ST Gufa 46: gn dénde més encontramos fracciones? . Guta 47: Ubiquémonos en el plano cartesiano.. Gufa 18: Realicemos mediciones empleando otros numeros... sone l6Q .Cudnto he aprendido? .. ee ene 173 Otros ndmeros..otros usos Gufa 19: Comparemos algunos némeros ened Gufa 20: 4Cémo caleulamos porcentajes? 190 Gula 24: js hora de med... 200 Guta 22: {v6 podernos hacer con la informacisn recolectada Gufa 23: Establezcamos relaciones de variacién... Gula 24: é£s posible predecirlo?. Gua 25: jHallemos proporciones!. {Cudnto he aprendido? 212 219 225 231 BiblOgRAFIA nnnEstas gufas de aprendizaje nos orientardn para que sigamos construyendo conocimientos de las Matemdticas. También nos ayudarén a desarrollar habilidades y capacidades matematicas Para formulary resolver problemas. Estos problemas pueden ‘ser de nuestra escuela 0 colegio o de nuestra vida diaria. las actividades aqui propuestas nos permitirdn aprender haciendo, a través del trabajo en equipo y cooperative con mis compafieros y compajieras, con la orientacién de nuestro profesor o profesora. Con estas guias, tendremos la oportunidad de utilizar material diddctico y usar instrurnentos de medicidn. También de anaiizar y resolver situaciones problema en donde podremos aplicar los aprendizojes adquiridos, A\ finalizor el desarrollo de estas guias, estaremos en capacidad de calcular, comparar, observar, Clasificar, medir, resolver y planiear problemas, ‘onalizar, organizar e interpretar informacién y hacernos preguntas. Pero, por sobre todo, estaremos en capacidad de valorar la utilidad de las Matemadticas en todos los aspectos de la vida dioria de los seres humanos. Recurso Virtual Este Icono nas indica que en el Centro de recursos de aprendizge virtual encontramos aplicativos para profindlzar conceptos © afianzar hablidades materdticas. Derechos Basicos de Aprendizaje, DBA, Estas guias desarrollan todas las Derechos Basicos de Aprendizaje formuladas por el Ministerio de Eaveacién Nacional, asi como sus respectivas evidencias de aprendizaje. En las nedes de alcances y secuencias, se especifican las unidades y guias en las que se encuentra cada uno de ellos.ecudnto he aprendido? AA final de cada uridad encontramas una evaluation que nos permite Gprendacjes nego de desler as EEA f Red de Alcances y Secuencias Presentan la estructura y secuencia lagica de todas las unidades. Muestran la relacién existente ‘ entre los Estindares Besicos de Competencias en Matemsticas, las Derechas Bésicos de Aprendizaje, los Desempefios, los Conceptos y procedimientos, y L iy los Recursos didacticos, 3s zs Estos personajes nos informan y ensefian aspectas relacionados con Formacisn civdadgna, Cuidado del ambiente, Cuidado de la salud, Emprendimiento y Education para la paz Vivamos 1a paz e 1s presentan un énfasis que promueve la 0 de los y las estoiontes en relacion con la Recordemos Esta seccién nos recuerda cconceptos que hemos visto con cnterioridad y que necesttamas para desarrollar alguna actividad de la gua. | Necestames uicr las srordends de Furs que 2 pln se rece Debernos tener presente ‘ue dl primer componente por orders pertnece 4 ex (biz) 1 Educacién para la paz, de manera que desarrollen be competencias mediante las cuales sed posible ad prevenir conductas violentas y promover la resolucién pacifica de contictos, la participacién democratica, la construccién de-equidad, el respeto por Ia pluralidad y por los derechos hurncinas, entre otros. ero Sabias que... Estos personajes nos daréninformacién sobre cfme resolver un ejercicio o hacer un procedimiento de una actividad, jSiempre estardn dispuestas a ayudarnos! En esta seccién, ‘encontramos datos curiosos que nos sorprenderin y motivardn a conocer mucho ‘mds el mundo. magico de las ay We ‘Us sd es ens no to cd bln teu nasa de 4400 raves asp ie be per @ oo ale pra ela lr Glosario “hdd = axd-bxe For empl: (a actividad que estamas Razono y me divierto haciendo, En esta seccién encontraremas juegos matemdticas que nos a 4 hardn reflexionar y desarrellar nuestro pensamiento légico de manera divertInterpreta las frecciones como razén, relacion parte todo, cociente y operador en diferentes contextos Evidencias de aprendizaje 1.1 Describe situaciones en fas cuales puede usar fracciones y ecimales. 1.2. Reconoce situaciones en las que dos cantidades covarian Y cuantifica el efecto que los cambios en una de elles, tienen en los cambios de la otra y a partir de este com- Portamiento determina la razén entre ella. Describe y justifica diferentes estrategias para re- (Dro ini rs naturales nimeros racionales(fraccionaris}, expre- sados como fraccino como decimal Evidencias de aprendizaje 2.4 Usiliza el sistema de numeracién decimal para represen- tar, comparar y operar con nimeras mayares 0 iguales @ 10.000, 2.2 Desoriba y desartola estrategias para calcular sumas y restas basadas en descomposiiones actives y mutiplica- tivas, 2.3 Utz yjusifica algortmos estandarzados y no estanda- rads para reaizar operaciones aditivas con represen- taciones decimales proveniantes de fracionarios cuyes expresiones tengen denaminadar 10, 100, et. 2.4 Identfca y construye fracciones equivalentes a una frac- cin dada, 2.5. Propone estrategias para calcula sumas y rests de algu- 10s fracionaros. Establece relaciones mayor que, menor qu, igual que ¥ relaciones mulplicaivas entre némeros racionales, en sus formas de fraccién 0 decimal. Evidencias de aprendizaje 3.1 Construye y utiliza representaciones pictéricas para compara nimeros racionales (como fraccién 0 decima- les) 3.2 Establece, justifica y utilize criterios para comparar frac- ciones y decimales, Derechos Basicos de Aprendizaje - DBA 3.3 Construye y compara expresiones numéricas que contie- nnen decimales y fracciones. Caracterieay compara atibutas mediles de los obje- tos (densidad, dureza,viscosidad, mesa, capecidad de los recipizntes, temperetural con respecta a procedi ‘mientos, instrumentos y unidades de medicin; y con respecto a les necesidadas a las que responden, Evidencias de aprendizaje 4.1 Reconoce que para medirla capacidad y le mesa se hacen comparaciones con la capacidad de recipientes de dife- rantes tamafos y con paquetes de diferentes masas, res- pectivamente (itras, centilitros galén, botella,etc., para capacidad, gramos,klagramos,iras,arobas, etc, para masa.) 4.2 Diferencia los aributas mediles como capacdad, masa, volumen, entre ors, @ partir de los procedimientas e instrumentas empleados para meditosy los usos de cada una en fa solucin de problemas. 4.3 ‘denttca unas y los instruments para medi masa y capacidad, y establocerelaciones entre lls. 4.4 Desoribe procesos para medi capacdades de un recipien 1.0 el paso de un abjeto 0 producto, 4.5 Argumenta sobre fa importacia y nevesidad de medi algunas magnitudes como densidad, dureza, viscasidad, ase, capacidad, ec. Elige instrumentos y unidades estandarzadas y no estandarizadas pera estimar y medir longitud, érea, volumen, capacidad, peso y masa, duracin, rapide, ‘temperatura, y a partir de ellos hace los célculos necesarios para resolver problemas. Evidencias de aprendizaje 5.1 Expresa una misma medida en diferentes unidades, es- tablece equivalencies entre ellas y toma decisiones de la unidad mas conveniente segin las necesidades de la situa 5.2 Propone diferentes procedimientas pare realizar célulos Isuma y esta de medidas, muttincacin y divisén de una ‘medida y un ndmera} que eparecen al resolver problemas en diferentes contextos5.3 Emplea las relaciones de propocionalidad directa einver- sa para resolver diversas stuaciones. 54 Propone y explica procedimiantos para lograr mayor precisén en la meticidn de cantidades de liquidos, mase, ete. Identifica, describe y representa figuras bidimensio- rales y tridimensionales, y establece relaciones entre cellas. Evidencias de aprendizaje 6.1. Arma, desarma y crea formas bidimensionales y tidimen- sionales. 6.2 Reconace entre un conjunto de desartollos planas, los, que corresponden a determinados slides atendiendo a las relaciones entre la posicién de las diferentes caras y aristas, Identitica los movimiantos realizados a una figura en el wi plano respecta a una pasicidn o eje {rotacion, trasla- ‘i y simetrial y las modificaciones que pueden sufrir las formas (ampliacién- reduccién} Evidencias de aprendizaje 7.1. Aplica movimients a figuras en al plano 7.2 Diferencia los efectos de la ampliaién y la reduccin 7.3 Elabora argumentos referente a las modificaciones que sure una imagen al amplarla 0 reduc, 7.4 Representa elementos del entorno que sutren modiica- cones en su forma, ‘Mentifia, documenta e interpreta veriaciones de de- pendencia entre cantidades en diferentes fendmenos {en las mateméticas y en otras ciencias) y los repre: senta por medio de grficas Evidencias de aprendizaje 8.1. Realiza célculos numéricos, organiza la informacin en ta~ bias, elabora representaciones gréficas y las interpreta. 8.2. Propone patrones de comportamiento numéro. 8.3 Trabaja sobre niimeras desconacidas y con esos némeros ‘pare dar respuestas alos problemas. Identitica patrones en secuencias (aditivas o muitipli- cativas] y los utiliza para establecer generaizaciones tioas 0 aigebraicas Evidencias de aprendizaje 8.1. Comurica en forma verbal y pictérice ls regulaidades observades en una secuencia, 9.2. Establece diferentes estrategias para caleular las sigue ‘tes elementos en une secuencia. 8.3 Conjeturay argumante un valor futuro en una secuencia aritmétca 9 geométrica (por ejemplo, en una secuencia de figuras predenirlaposicién 10, 20 0 100) Recopla y organize datos en tablas de dable entrada y las representa en grticos de barras agrupadss 0 grafcos. de linees, para dar res- puesta 2 una pregunta planteada, Interpreta la informacién y communica sus conclsiones. Evidencias de aprendizaje _ 10.1 Elabora encvestas sencillas para’obtener la informacién pertinente para responder la pregunta 10.2 Construye tablas de doble entrada y grficos de barras agrupadas,grticos de lineas 0 pictogramas con escala 10.3 Lee e interpreta los datos representados en tables de doble entrada, gréficos de barras agrupados, gréficos de linea 0 pictogramas con escala 104 Encuentra @ interpreta la moda y el rango del conjunto de datos y describe el comportamianta de los datos para responder las preguntas planteadas. Comprende y expla, usando vocabulario ede- a 4 cuado, la diferencia entre una situaciénaleatoria ‘yuna deterministia y predice, en una stuacién dela vida cotidiana, la presencia o no del azar. Evidencias de aprendizaje 111.1 Reconove situacians aleatorias en contextos cotidianos. 11.2 Enuneia diferencias entre situaciones aleatorias y determi ristas. 11.3 Usa adecuadamente expresianes como azar o posibilitad, aleatariedad, deterministic. 11.4 Antica las posibles resultados de una stuacién aleatoria,Wnide Pee EC lend oy Reso yforulo problemas aye estate Ge sli Feit ds ores y ropidades de fs numeros naturales Sus ‘peace, Fesuch y formal problema en uacones ates de composé, varsfermaion, ‘omparacin eptac6n. Uso diversas esatgis de clo y de cstimacen pare resaer problems. en Suaones anes yrutpleatias. Resvelo y foro problemas cya estates de sluodn requir de los ‘elacones Propiedades, de os nies rates yu pei Justco regulates y propidades de os feos, ss elaconesy operaciones. enifca, epreseto. y wtze angus fen ios, abertuas, indaacones fas, unas y esquinas en stuaones excas y ‘indica, Compa y dasic cbjeosdinrsonales de ened can sus components ngs, virics)y crac Criterios de desempeno iExploremos DS emily Pers care Cert ieee ee esl lguas stuns problema ayes ‘estotgjas de solcion requeren de las relacoes ete los ners natures, DaA2 E421 DRA. £4 91,92,93 Rese stuacires problems por eo de Iban y susoccion de nieoe mayors salsa, BA. Ex 2.1 DAS. 91,9293 esuehoyfomulostuones matemsicas alcandolsproiedaes dele multolcacén, DBA 2.6.22 RAS. 91,929. Reaieo conecameree el rocedinieno. matenico. de la duisén pra esoler suacenes quel requra, 8A 2.6.22 DBAS. .91,92,93 ceric as cracarisias do os pods, su dasa yssutilades ene etarna, 8A 6. £4. 6.1,62 econo las dases de poliganos, us ‘atadatisias y su utlded en la vide coda, DAG, E62 ‘+ Realza conperacnessegin canidades, realize seuencasyetabece relacions de orien + Hastie opeacnes + Tame mgeycoshes edades entre nirmeros naturales fs emplesndo el ensportadr, Dee fe operaciones y la utlizacién de las propied ene Meee LC rrery Guia 1 Conozcamos los ntimeros naturales Guia 2 Realicemos operaciones matematicas con nimeros naturales Guia 3 Conozcamos las propiedades de la multiplicacion Sistema de Nuneracin Decal Yolo poskiona!_y_deomposion de Abacos ea, lpices decors. meres dees des aes any sustain denies 5 aa is cols Propiedad conmutatia, aca, mod ltl, alti y dsb cee mga de cares el, eas Guia 4 Diisin race e inexaca zn une 0 mis Hagamos repartos cies en el dvs. Fics de colores, eat pieditas. y organicemos datos Guia 5 ves dence. ; Pls sss a, psn Describamos las relaciones F ie : En un problema, un dato es b. gQué operacién debemos realizar para encontrar informacién que se extnae la respuesta a la pregunta anterior? del texto del problema Cc. éCudles|la diferencia entre la poblacién de la ciudad El dato se utiizard en la del nuevo censo y Ia poblacién que tenia en el afio |) solucién del problema. 2005? que. i 1. Enel cuaderno, realizamos la operacién que propusimos en la actividad anterior. Luego escribimos el resultado de esta operacidn en palabras. * Escribimos cudl es el valor posicional de cada cifra en el nuevo total de esa ciudad. (7 Presentomos nuestro trabajo a Ia profesora o al profesor. any i NUEB Actividades de, practiea 1. Observamos con atencién la siguiente tabla. Esta tabla indica el valor posicional de algunos numeros: 2. Analizamos los datos de la tabla anterior. Luego respondemos las siguientes preguntas: . 4Cudntas unidades de millén tiene cada uno de los némeros descritos en la tabla? b. gCuéntas centenas de mil tiene el nimero 273.956.584? c. ¢Cudntas centenas de milldn tiene el nUmero 693.407.340? OF ie 3. Vamos a formar algunos ntimeros. Hacemos lo siguiente: Traemos un octavo de cartulina del Centro de recursos. Hacemos varias tarjetas en la cartulina y las recortamos. En cada tarjeta, escribimos un digito entre el 0 y el 9. . Con las tarjetas, formamos ntimeros que cumplan con las siguientes condiciones: * Unntimero de cinco cifras. Usamos el 8 como la cifra de mayor valor posicional. * Unnimero de seis cifras. El 0 ocupa el lugar de las unidades de mil en este numero. aese @. Observamos la descripcién del nimero misterioso que se hace por medio de las fichas de color que aparecen dibujadas a continuacidn, identificamos y escribimos cudl es ese nimero.4, Jugamos nuevamente con la calculadora asi: . Formamos en la calculadora un numero con los siguientes valores posicionales: * Una.unidad de millén, dos centenas de mil, siete decenas de mil, seis unidades de mil, cinco centenas, ires decenas y cinco unidades. b. Comentamos y escribimos en el cuaderno: * éCudleselnimero que le debemos restar al nUmero anterior para que aparezca . en la calculadora 974.226? * Si digitamos en la calculadora el ndmero 8.396.764, qué operacidn debernos realizar para que aparezca 3.275.918? C. Comparamos los resultados que obtuvimos con los resultados de otras parejas. 5. Comentamos con mi compafiero 0 compafiera: Q. éCudl es el ndmero mds grande que se puede formar con seis cifras? b. éCudl es el nmero mayor? 6. Leo mentalmente la siguiente situacién y la resuelvo en el cuaderno: et e El numero que representa el precio del 4... Beachenns siguiente equipo de sonido esta formado por: ates) reproductor de sonido con un volumen moderado, Si escuchamos con un volumen muy alto, podriamos + 3unidades de millon + 5 centenas lastimar y dafar * 8 decenas de mil + 2 decenas nuestros oidos. * 9 unidades de mil + B unidades + &Cudl es el precio del equipo de sonido? - % _ Verifico el nGmero que formé en la actividad anterior. Para ello, ubico las cifras en una tabla de valor posicional. Si el nUmero es correcto, lo escribo en letras. :@ EEA8. Escribo en mi cuaderno las siguientes descripciones. Luego las completo segtn el ejemplo: - | 376.482.957 Este ndmero esté compuesto por: 3 centenas de millén, 7 decenas de mill6n, 6 unidades de millén, 4 centenas de mil, 8 decenas de mil, 2. unidades de mil, 9 centenas, 5_decenas y 7. unidades. a. | 273.956.854 Este nUmero estd compuesto por: ___centenas de millén, __ decenas de millén, unidades de millén, __ centenas de mil, ___ decenas de mil, ___ unidades de mil, __ centenas, __ decenas y __ unidades. b. | 693.407.340 | Este nmero estd compuesto por: centenas de millén, decenas de millén, ____ unidades de millon, ____ centenas de mil, decenas de mil, ___unidades de mil, __centenas, ___ decenas y __ unidades. Presento mi trabajo a Ia profesora o al profesor. Cc Actividades de saplicaclen., Mia “Trahaja.con Bere ‘L Con ayuda de un familiar, busco cinco némeros de mds de seis cifras en periddicos, revistas 0 empaques de productos. Recorto los ntimeros y los pego en mi cuaderno. 2. Debajo de cada numero, escribo su valor en letras. Luego descomnpongo en forma de suma cada uno de los némeros. 3. Uevo mi trabajo a la escuela 0 colegio. Lo comparto con mis compaferos, compafieras y con mi profesor o profesora. Y La profesora o el profesor valora los desempenios alcanzados ‘con el desarrollo de esta guia y registra mi progreso. ox>» _ Realicemos operaciones matemiéticas con ndmeros naturales Hele Desempefio: : * Resuelvo situaciones problema por medio de la adicién y sustraccién de nimeros mayores de seis cifras, cr A\scuvisades asics | 4 1. Leemos el siguiente texto con mucha atencidn: 5 a 2 a i {, os sl Un dia en el supermercado | Ricardo envid a su hijo al supermercado a comprar algunos productos.2. Observamos la lista que don Ricardo le dio a su hijo y Cuando el papa le pidio a su hijo que hiciera las compras, el nifio le dijo: —iClaro que yo puedo hacer bien las cuentas, papito! He aprendido mucho en las clases de Matematicas. Entonces, don Ricardo hizo una fista de productos y se la entregd. Luego le dijo: —Toma dos billetes de de $10.000. Debes hacer. bien las cuentas para saber si te alcanza el dinero. Si no te |- Libra de cebada alcanza, debes decidir cudles son | - Libra de arroz los productos mas importantes que | ~ Panela debes comprar de esta lista. ~ Bolsa de leche Nicolds fue al supermercado y alld hizo las cuentas para decidir cudles productos compraria. la lista de precios de alimentos. Luego comentamos | En el antiguo Egipto, la { representacién del valor de los con nuestros compaferos y compafieras las / eae siguientes preguntas: nuestro sistema posicional ©. éCudl es el precio total de todos los productos Ag; en ver de poner los nimeros que aparecen en Ia lista que don Ricardo le dio | del | al 9 en cada lugar, ponian su hijo? el simbolo de unidad, decena, b. @Cudnto dinero le entregé don Ricardo a su hijo? |, centena © valor posicional tantas : : . veces como el valor pesicional de C. éle hace falta dinero al hijo? gle sobra dinero? | Ia cifra respectiva. Por ejemplo, éCuénto dinero le falta 0 le sobra? 363 se representaba asi d. Si le sobra dinero al hijo, gqué cantidad de «CCC ANNONA IIT articulos de Ia lista puede comorar de mds? (tesmes -_ ~g : 3. Leemos con mucha atencidn la siguiente informacién: Reecordémog Para resolver sustracciones y adiciones, es | PPara realizar adiciones y necesario alinear las cifras de las cantidades / sustracciones verticales, una debajo de la otra, de derecha a izquierda. tenemos en cuenta lo siguiente: + Ubicamos los nimeros Luego tealizamos la operacin en este mismo orden. de forma ordenada, de | Recordemos que los términos de la adicién | modo que las cifras del i son los sumandos y la suma. Los términos de mismo valor posicional se | la sustraccién son el minuendo, el sustraendo ¢ ; una sobre otra, y la diferencia. + Sumamos 6 restamos Comenzamos por las unidades y continvamos 4, Teniendo en cuenta Ia informacién anterior, escribimos paca larger en el cuaderno lo siguiente: Q. Cudl es el procedimiento para resolver una adicién con nimeros de mds de seis cifras. b. Cudl es el procedimiento para resolver una susiraccién con nmeros de mds de seis cifras. S. De acuerdo con lo que escribimos en el cuaderno, resolvemos las siguientes operaciones: 29.087.567 791.245 23.602.159 + 4.908.192 ~ 598.637 + 8.497.951 Ll 6. Ahora encontramos los nmeros que se borraron en cada una de las siguientes operaciones. Luego escribimos las operaciones completas en el cuaderno: G& 207.265 b. 901.307 c 800.420 + 690.200 - 078.020 + 48.070, 003.012 220.824 051.009 % En una hoja, realizarnos las siguientes adiciones y sustracciones. Las escribimos en forma vertical para resolverlas, Luego pegamos Ia hoja en el cuaderno: «(14278096 FSAB7EF 51256009 |< 124907 + 1908967 +55288+ 1098) (sasose 209407) « (Tosa7e =6259479)&. Observamos el precio de algunos productos del almacén de electrodomésticos. Andlizamos la informacién y respondemos en el cuaderno: @. Si Martin compra un televisor y una lavadora, gcudnto dinero tiene que pagar en total por los dos electrodomésticos? b. Si Martin paga con un millén quinientos mil pesos los dos electrodomésticos mencionados, gle alcanza este dinero para comprar los dos? c. Enel caso de que a Martin le sobre o le falte dinero, gcudnta cantidad de dinero sera? d. Guillermo quiere comprar un equipo de sonido y un televisor, pero solo tiene $500.000. gEs suficienie ese dinero para comprar los dos electrodomésticos que desea? e. Sia Guillermo no le alcanza el dinero, écudnto le haria falta? Presentamos nuestro trabajo a la profesora 0 al profesor. 7 byte! B Actividades de, practiea. » ‘q 1. Observamos y leemos la informacién de la siguiente tabla: Ciudad Pobla Bogota 8.380.801 Medellin 2.569.007 Cali 2.496.444 Barranquilla 1,239,518 | Cartagena 1.057.445 Cucuta 680.568 Tbagué 579.807 Bucaramanga 528.480 Villavicencio 558.523 4 Fuente: DANE, proyecciones 2020. a2hL@ 2. En el cuadero, ordenamos en una lista de menor a Meso es un pais mayor la cantidad de habitantes de las ciudades de la multicultural. Esto tabla. En frente de cada ndmero, escribimos su nombre quiere decir que en letras. en las diferentes ciudades que tiene 3. Ahora sumamos Ia poblacidn de la ciudad con mds hay practicas habitantes con la poblacién de la ciudad con menor _culturales diferentes. ndmero de habitantes que aparecen en la tabla. iConozctimasias, aos valorémoslas y esponcenes: ay, respetémostas! * &Cudl es el resultado total? 2 4, Comparamos la cantidad de habitantes de la ciudad de Barranquilla con la cantidad de Cartagena. Estas cantidades aparecen en la tabla de la pdgina anterior. Luego respondemos: @. éCudl de las dos ciudades tiene mds habitantes? b. Cudntos habitantes mds que la otra tiene la ciudad con mayor ntimero de habitantes? 5. Ahora observamos la imagen de entrada de esta unidad. Luego realizamos lo siguiente: G. Respondemos en el cuaderno las siguientes preguntas: * éCudl es el rio de mayor longitud? * — éCudl es el rio de menor longitud? * éCudl es la diferencia de longitud entre el rio mas largo y el més corto? b. Hacemos una lista de todos los rios de Colombia que aparecen en |a ilustracidn. €. Ordenamos de mayor a menor longitud los rios de la ilustracién. QP iroscenvaris 6. Planteamos tres situaciones de la vida escolar donde es necesario aplicar la adicién o Ia sustraccién. Por ejemplo: cuando vamos a comprar productos en la tienda escolar. —_— % Vamos a hacer operaciones con la calculadora! Seguimos las indicaciones: Q. Utilizamos sdlo dos ntimeros de la calculadora para escribir cuatro ndmeros diferentes de seis cifras. Los leemos y luego los ordenamos de menor a mayor. Por ejemplo: =] Em = GFb. Con ayuda de la calculadora, encontramos cudl es el sumando que debe agregarse al ndmero 345 para que el resultado sea 500. Intentamos con varios nUmeros haciendo la suma correspondiente hasta obtener resultado el adecuado. c. Pensamosen dos ntimeros diferentes de siete cifras y los escribimos en el cuaderno, con ayuda de la calculadora los surnamos en el orden que estdn escritos y luego invertimos el orden. Analizamos: * {Qué sucede con el resultado en los dos casos? d. Escribimos los anteriores ntimeros en la calculadora y ahora los restamos en el orden en el que los escribimos inicialmente. Luego invertimos el orden. Respondemos: * gQué sucede con el resultado? Presentamos nuestro trabajo a la protesora o al profesor. \ 1. Con ayuda de un familiar, escribo dos situaciones de la vida de mi casa o de mi comunidad que se resuelvan con la adici6n y la sustraccién. senna Por ejemplo: gastos de la casa, salarios de las personas que : 7 ‘“eannanennnnene’ viven en ella, etc. 2. Busco dos facturas de los servicios publicos de la casa donde vivo, pueden ser de Ia energia y el acueducto. Observo en ellas los valores pagados 0 por pagar. Luego respondo: . &Cudnto suman estos valores? b. éCudl es la diferencia entre estos valores? 3. Presento mi trabajo a mis compafieros, compafieras y profesor 0 profesora. (7 La profesora o el profesor valora los desempefios alcanzados con el desarrollo de esta guia y registra mi progreso. OreConozcamos las propiedades de la multiplicaci6n Desempefio: + Resuelvo y formnulo sitvaciones mateméticas aplicando las propiedades de la multiplcacién ee A pctividases, ices p ‘L_ Observamos con atencién la imagen de entrada de esta unidad. Tomamos de la imagen la siguiente informacién y la escribimos en el cuaderno: @. Ndmero de bibliotecas que hay en el colegio La alegria de aprender. b. Numero de bibliotecas que hay en la seccién de secundaria. c. Ndmero de estantes que hay en cada una de las bibliotecas. di. Ndmero de divisiones que hay en cada estante. ©. N&mero de libros que hay en cada una de las divisiones de los estantes. N&mero de nifios que visitan semanalmente Ia biblioteca de primaria. 2. Con base en la imagen de entrada de esta unidad y la actividad anterior, realizamos lo siguiente: G. Respondemos la siguiente pregunta: * Qué estrategia podemos utilizar para saber cudl es el total de libros que hay en cada estante? b. Representamos mediante un dibujo como puedo solucionar la situacién anterior. Cc. Comparamos nuestra representacién grdfica con la siguiente: @ EAA25 +25 +25 +25 d. Ahora respondemos: * De qué otra manera podemos saber la respuesta a la primera pregunta de esta actividad? Debemos encontrar el resultado sin sumar tantas veces el mismo numero. . Planteamos y resolvernos la operacién de la ilustracién en forma vertical y horizontal. 3. Verificamos e! procedimiento que usamos para resolver la operacidn de la actividad anterior. Para eso, leemos y analizamos el siguiente texto: éCémo multiplicamos nimeros naturales? Para ello, alineamos los ntimeros, ubicando el mayor arriba. Luego, multiplicamos la cifra de unidades del nimero menor por cada una de las cifras del otro mimero y escribimos el resultado debajo de los que se estén multiplicando. Luego, pop ae 2 multiplicamos la cifra de las decenas del numero menor x 67 * por cada una de las cifras del ntimero mayor; el resultado 3.898.356 2 {0 escribimos debajo del resultado anterior, de derecha a yee gi lene +3.341.448 {.} izquierda, empezando desde las decenas. Si el nimero “menor tiene unidades de mil, hacemos lo mismo, pero el _37.312.836 resultado irfa desde la columna de las unidades de mil. Si hay mas cifras en el ntimero menor, continuamos estos pasos. Finalmente, realizamos la suma de resultados para obtener el producto.a -_ ke ¥, Recordamos la imagen de entrada de esta unidad y la primera actividad de esta guia. Luego realizamos lo siguiente en el cuaderno: . Planteamos y resolvernos la operacién necesoria para saber cudntos libros hay en total en la biblioteca de primaria. Tenemos en cuenta el procedimiento de la actividad anterior. b. Realizamos Ia operacién necesaria para saber cudntos nifios y nifas visitan la biblioteca de primaria en doce semanas. Luego comparamos nuestro procedimiento con el procedimiento de nuestros compaferos o compajieras. Lo corregimos si es necesario. c. Analizamos la siguiente informacién y respondemos las preguntas: Sabemos que en la biblioteca de secundaria hay 7 estantes y 5 en la de primaria, * —éCuGntos libros hay en las dos bibliotecas? * £Qué operacién debemos realizar para encontrar el resultado? d. Realizamos la operacién que propusimos para encontrar el resultado. 5. Leemos atentamente la siguiente situacién: re La profesora que orienta Lenguaje en 7° grado desea que los estudiantes exploren una de las colecciones de libros que se encuentran en Ia biblioteca. Para ello, ella organiza dos equipos y les pide que hagan arreglos rectangulares con los textos en los estantes. Uno de los equipos presenté su arreglo de Ia siguiente manera: Columna Fila El otro equipo presenté su arreglo de la siguiente forma:6. Teniendo en cuenta la situacién anterior, comentamos las siguientes preguntas: a. Enel primer arreglo: * éCudntas filas hay? * 4Cudntas columnas hay? + 4Cudntos libros hay en total? 'b. Enel segundo arreglo: * éCudntas filas hay? * §Cudntas columnas hay? + §Cudntos libros hay en total? 7. Apartir dela situaci6n anterior, completamos las siguientes operaciones en el cuaderno. Recordamos que no debemos rayar o escribir en la guia: Primer arreglo: Segundo arreglo: 6s-@ *o-S &. Después de haber realizado las actividades anteriores, comentamos las siguientes preguntas: @. éEn qué se parecen las dos formas de representar la coleccidn de libros? b. éQué podemos concluir de la actividad anterior? 9. Leemos atentamente el siguiente texto: a 3 A pesar de las dos maneras en que se organizaron los libros, el total de 2. ellos sigue siendo el mismo. También encontramos que el resultado es el Y@®) mismo al poner los factores en distinto orden y realizar las multiplicaciones. Esta caracteristica o propiedad de la multiplicacién se conoce como 8} propiedad conmutativa. 10. Elaboramos en el cuaderno nuestra propia idea de la propiedad conmutativa de la multiplicacién. Tenemos en cuenta la lectura y las actividades anteriores para elaborarla, ._—S_ => “2 —_ 7 ‘1. Analizamos la siguiente situacidn y realizamos las actividades indicadas: ; Una agricultora esta empacando frutas para vender. Ella empaca seis frutas en una bolsa y luego empaca tres bolsas en una caja. + éCudntas frutas vendid fa agricultora si vendio cuatro cajas? G. Elaboramos en el cuaderno un grdfico que nos ayude a entender |a situacién anterior. b. En el cuaderno, escribimos dentro de los siguientes cuadros los nimeros que representan la situacin anterior. Tenemos en cuenta la representacién grdfica que realizamos: SS = wBe- ¢ Agrupamos de diferentes maneras los factores de la multiplicaci6n de la actividad anterior. Luego respondemos: * dEl producto 0 resultado de las multiplicaciones cambié por asociar los factores de diferentes maneras? {Por qué? d. Respondemos la pregunta de la situacién anterior. ‘12. Leemos y analizamos atentamente la siguiente inforrnacién: Se Los factores de una multiplicacién pueden asociarse de diferentes maneras sin que el producto cambie. Por ejemplo: Esta propiedad de la multiplicacién entre ntimeros naturales recibe el nombre de propiedad asociativa. 0 NUE18. Escribimos en el cuaderno el siguiente parrafo y lo completamos: Cuando. multiplicamos siempre va a ser de distintas formas usando llamarnos propiedad ‘14, Con base en Ia informacién anterior, comentamos con mi compafiera o compahero: . {Qué ventajas tiene la agrupacién 0 asociacin de factores cuando vamos a multiplicar? b. gCudl es el nombre de la propiedad que nos indica que podemos cambiar el orden de los factores que se esidn multiplicando sin afectar el producto? 15. Resolvemos la siguiente situacidn: v semanas? Sebastian gasta semanalmente $10.000 en trasporte escolar y $3.500 en el refrigerio. + éCudnto dinero gasta Sebastian en refrigerio y en trasporte escolar durante cuatro ndmeros, podemos asociarlos o A esta propiedad de la multiplicaci6n la yel "quando alguao de los Factores tiene uno o mds ceros a la | derecha, Para hacer una multiplicacién, multiplicamos las cifras que estdn a la izguierda del cero o los ceros. Luego al resultado de la operacién anterior le agregamos a’la derecha los ceros que tenia el factor Por ejemplo: 36.000x35= 36 1.260.000 135 Sele ogegon | 180 los tres ceros, 108 1.260 16. \Vamos a responder la pregunta de la actividad anterior! Hacemos lo siguiente: . Dibujamos en el cuaderno las siguientes representaciones.a ae b. Luego completamos el espacio que indica el precio del trasporte y el espacio que indica el precio del refrigerio con los valores de la actividad anterior. | c. Finalmente, completamos la informacién de abajo segn los precios que pusimos y las operaciones que se deben hacer: | Dinero que gasta Sebastidn en las cuatro semanas ee fT) Sle ih) Geet) Gag ii >: Gs): + GS Presentamos nuestro trabajo a la profesora o al profesor. EB Actividades de, practica, En Ia tienda de ropas La hogarefa, hay dos vestidos diferentes para nifas y tres vestidos diferentes para nifios. Los duefios del local estan buscando realizar parejas con esos vestidos, para venderlos en duo y hacer descuentos. nm.v8 iC 5 a 5 8 a 4 2. Recordamos la informacidn de la situacidn anterior. Luego respondemos las siguientes preguntas y realizamos las actividades indicadas: . 4Cudntas parejas de un vestido de nifio y un vestido de nifia diferentes se pueden formar? b. Representamos la situacién con dibujos. Empezamos por formar las parejas con los vestidos para nifios. Ahora respondemos: = 4Cuéntas parejas se pueden formar a partir de los vestidos para nifios? Planteamos y resolvemos la operacidn. . Comparamos nuestros resultados con los resultados de otras parejas. d. Ahora formamos parejas iniciando con los vestidos para nifias. Respondemos: = 4Cudntas parejas se pueden formar a partir de los vestidos para nifas? Planteamos y resolvemos la operacién. 3. Leemos y analizamos Ia siguiente situacién: ee Julian y Jessica hacen parte de la seleccién mixta de baloncesto de su escuela. Ellos estan analizando Ia siguiente tabla. La tabla muestra algunos datos de los equipos del campeonato en el que estan participando: \ ee 4 —— a Después de ver {a tabla, Julidn dice que su seleccién ha ganado 3 puntos por cada partido y ha ganado 2 partidos. Por su parte, Jessica dice que su seleccién ha ganado 2 partidos y cada partido ganado le da 3 puntos. 4. De acuerdo con la situacién anterior, respondemos en el cuaderno las siguientes preguntas: . 4Cudl de los dos nifios tiene la raz6n? b. {Qué diferencia hay entre los andlisis realizados por los nifios? C. Segtn el andlisis de Julién, écudl es el total de puntos que ha ganado su equipo? d. Segiin el andlisis de Jessica, .cudl es el total de puntos que ha ganado su equipo? 5. Hallamos el total de puntos del equipo de la situacién anterior. Para ello, realizamos las operaciones que corresponden al andlisis de Julidn y al andlisis de Jessica, Luego dibujamos y completamos la tabla en el cuaderno. ©:oa os 6. Leemos atentamente la siguiente situacién: Ig a io € von A Iq biblioteca de secundaria de Ja escuela Alto de la Hocha, leg una coleccién de libros. La coleccién se empacé de la siguiente manera: + Cinco libros en una pequefa caja. + Cuatro de estas cajas pequefias en una caja de mayor tamafo. Tres de estas cajas de mayor SS tamafio en una maleta. La bibliotecaria quiere saber cudntos libros conforman Ia coleccién si llego una maleta. % Recordamos la informacién de la anterior situacién. Luego, en una hoja en blanco, realizamos las siguientes actividades: G. Representamos con dibujos la situacién. b. Planteamos el procedimiento para resolver la situacién Luego la solucionamos. &. Comparamos la solucién que dimos con el siguiente esquema: