Nastavnička pitanja

Dr Miomirka Rakonjac
 Nastavnička pitanja
• Nastavnička pitanja, po sadržaju mogu biti različita:
• Doslovna pitanja su pitanja najnižeg nivoa zahtjevnosti i podrazumijevaju
mehaničku reprodukciju sadržaja i guše kritičko mišljenje;
• Aplikacijska, analitička, sintetička i evaluacijska pitanja podstiču misaono
angažovanje i kritičko mišljenje. To su pitanja koja kod učenika insistiraju na sticanju
znanja koje nije fiksno, već usklađeno sa aktuelnim vremenskim trenutkom.
• Najfrekventnije prisustvo doslovnih pitanja kojima se od učenika traži da navedu,
nabroje, definišu... upućuje i poruku učenicima da se veoma cijeni činjeničko znanje,
što u velikoj mjeri „guši“ kreativan i inventivan način promišljanja i samostalnog
prosuđivanja.
 Nastavnička pitanja
• Negativni aspekti doslovnih pitanja ogledaju se u sljedećem:
 Znanje činjenica bez mogućnosti povezivanja, sintetizovanja, analiziranja, praktične
upotrebe je bezvrijedno.
 Odgovor na doslovna pitanja podrazumijeva minimalnu upotrebu jezika i svodi na minimum
smislen razgovor ili ga uopšte ne uključuje, jer da bi se odgovorilo na doslovno pitanje
potrebno je poznavati fraze i riječi iz teksta.
 Mnogi učenici razvili su sposobnost memorisanja činjenica, a da uošte ne razumiju ključne
teze iz kojih te činjenice proizilaze.
 Znanje stečeno pukim memorisanjem činjenica ne postaje sastavni dio učenikovog
saznajnog bića.
 Važnost smislenog učenja
• Proces koji podstiče trajno usvajanje znanja uključuje smisleno usvajanje
informacija, njihovo involviranje u postojeću saznajnu strukturu, uzimanje
učešća u razgovoru koji se odnosi na problematiku.
• Prema Sandersu postoje različiti tipovi nastavničkih pitanja koje je on
predstavio piramidom.
Sandersova piramida

EVALUACIJSKA
SINTETIČKA
ANALITIČKA
APLIKACIJSKA
INTERPRETACIJSKA
TRANSLACIJSKA
DOSLOVNA
 Tipovi nastavničkih pitanja
• Sva pitanja su važna, jer vode do različitih nivoa znanja.
• Cilj pitanja različitih nivoa je da podstiču učenike na unaprijeđenje znanja (od
pitanja manje složenosti ka pitanjima višeg reda).
 Tipovi pitanja
• Doslovna pitanja- su pitanja kojima se od učenika traži prisjećanje sadržaja, a
da bi učenik odgovorio na ta pitanja mora imati samo činjeničko kratkotrajno
znanje o sadržaju.
• Primjeri takvih pitanja su: imenuj?, nabroj?, ko?, kada?, gdje?, definiši.
• Translacijskim pitanjima se od učenika traži da preoblikuju informacije,
odnosno da iskoriste, već postojeća znanja u cilju objašnjavanja nove
problematike.
 Tipovi pitanja
• Interpretacijska pitanja- zahtijevaju od učenika da utvrđuju korelacije između
ideja, činjenica, vrijednosti i definicija.
• Učenici moraju razmišljati, kako se ideje ili koncepcije mogu smisleno
povezati i kako stvoriti kotekst za koji bi ta povezanost imala smisla.
• U suštini interpretacijskih pitanja je RAZUMIJEVANJE.
 Tipovi nastavničkih pitanja
• Aplikacijska pitanja podrazumijevaju traganje za smislom, dok čitaju ili uče.
• Npr. Šta je smisao određene teorije? Gdje se ona može primijeniti? Kako
iskoristiti znanje za rješavanje određenog problema?
• Analitička pitanja se odnose na traganje za objašnjenjem.
• Npr. Da li je neki događaj ili situacija dovoljno dobro objašnjen nekom
teorijom ili terba tragati za dodatnim objašnjenjima?
 Tipovi pitanja
• Sintetička pitanja- kreativno rješavanje problema pomoću originalnog mišljenja.
• Npr. Navedite načine za rješavanje problema maloljetničke delikvencije.
• Za razliku od analitičkih pitanja koja se temelje na postojećem raspoloživom znanju,
sintetička pitanja dozvoljavaju učenicima da iskoriste sva svoja raspoloživa znanja i
iskustvo i kreativno rješavaju problem.
• Evaluacijska pitanja – traže od učenika da ocijene kvalitet svog znanja, procijene
svoje ponašanje u kontekstu novih situacija i novih informacija, procijene šta je
dobro i šta je loše.