Taxonómia vzdelávacích cieľov

Základná škola, Kukučínova ulica 106, Vranov nad Topľou

20. – 22.august 2012

PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk

 Ciele vzdelávania
1 . KO G N I T Í V N E - P O Z N Á VAC I E
CIELE
2 . A F E K T Í V N E - P O S TO J OV É
CIELE
3 . P S Y C H O M OTO R I C K É -
ZRUČNOS TNÉ CIELE

PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk

 Kategórie cieľov

1. kognitívne – poznávacie (hlava)

2. afektívne – postojové (srdce)
3. psychomotorické – zručnostné (ruka)

Kategorizácia cieľov vytvára dojem, že ciele sú

izolované. V praxi sa však často prekrývajú. Z praktického
pohľadu nie je vždy nutné jednotlivé kategórie izolovať.

PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk

 Požiadavky na ciele
— 1. orientovanosť na činnosť žiaka
— 2. merateľnosť
— 3. konzistentnosť
— 4. primeranosť
— 5. jednoznačnosť
— 6. časovosť

V kompletnom úbore záchranárov zabehnúť

100 m za 30 sekúnd bez podpory vetra.
vetra.

PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk

 KOGNITÍVNE – POZNÁVACIE CIELE
PAMÄŤ
HODNOTIACE MYSLENIE • definovať
• posúdiť • reprodukovať
• obhájiť • vymenovať
• zhodnotiť • zopakovať
• argumentovať • spoznať
• uviesť výhody a nevýhody • citovať
• preveriť
• oponovať
• presvedčiť
POROZUMENIE
• formulovať
SYNTÉZA • vysvetliť
• zhrnúť • rozlíšiť
• kombinovať • vyjadriť
• vyvinúť • rozšíriť
• vytvoriť • načrtnúť
• skonštruovať
• vyvodiť závery
• naplánovať
• odvodiť

ANALÝZA APLIKÁCIA
• urobiť rozbor • preukázať
• rozčleniť • demonštrovať
• rozšíriť • navrhnúť
• špecifikovať • naplánovať
• dedukovať • vyčistiť
• diferencovať • vypočítať
• porovnať • použiť
• skúmať

PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk

 AFEKTÍVNE - POSTOJOVÉ CIELE
PRIJÍMANIE
•vypočujte si
•dovoľte mi
TVORBA •pozrite sa
CHARAKTERU •ochutnajte

• systém hodnôt, • nečaká sa reakcia

• určitá filozofia sa účastníka
integruje do • predpokladá sa
základného záujem
hodnotového
systému človeka

REAGOVANIE

•očakáva sa určitá
INTEGROVANIE pozitívna alebo
HODNOTY negatívna reakcia

• vzájomné
prepojenie OCEŃOVANIE
rôznych HODNOTY
hodnôt,
• návrh spôsobov • účastník je
riešenia na vyzvaný, aby
základe prejavil svoj
neuspokojenia názor, aby
sa prejavil aktivitu

PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk

 PSYCHOMOTORICKÉ –
ZRUČNOSTNÉ CIELE
VNÍMANIE
TVORIVÁ ČINNOSŤ
• bez fyzickej aktivity, len
použitie zmyslov PRIPRAVENOSŤ NA
• vlastná tvorba – ČINNOSŤ
napísanie básne, hry
• vytvorenie nového •duševná príprava –
prístupu, zostavenie jednotlivých
• vývoj novej krokov, postup
technológie,
• vývoj novej techniky

• fyzická príprava –
ADAPTÁCIA dostavenie sa na
ČINNOSTI miesto výkonu
správny postoj
príprava prostriedkov
• prispôsobenie sa
zmenenej situácii

NAPODOBŇOVANIE
KOMPLEXNÁ ČINNOSTI
AUTOMATICKÁ
ČINNOSŤ MECHANICKÁ • inštruktáž
ČINNOSŤ demonštrácia
• súbor zručností precvičovanie
realizovaných úsporne • samostatná a plynulá spätná väzba
a efektívne práca (jeden prvok)

PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk

 Tvorba cieľov
Pri tvorbe cieľov je potrebné si uvedomiť
• na koho orientujeme cieľ, kto bude činnosť vykonávať
(kto?),
• akým spôsobom chceme cieľ dosiahnuť (ako?),
• za akých podmienok sa bude cieľ plniť (kde? kedy?),
• ako ho budeme hodnotiť, merať, aká bude norma
(ako?).

Ďalším krokom pri tvorbe cieľov je analýza učiva –

rozloženie učiva na prvky, výber základného učiva,
následne analýza učenia – k prvkom učiva priradiť
činnosti – vymenovať, vypočítať, rozlíšiť, priradiť,
aplikovať, zdôvodniť, posúdiť ...

PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk

 Formulácia cieľov
Ak má byť cieľ správne formulovaný musí byť
vyjadrený aktívnym činnostným slovesom podľa
požadovanej úrovne učenia sa – je to požadovaný
výkon. Z formulácie cieľa musia byť známe jasné a
výkon
jednoznačné podmienky jeho plnenia - podmienky
výkonu a dôležitá je norma výkonu
výkonu, aby cieľ bol
merateľný. Norma môže byť kvantitatívna alebo
kvalitatívna. Niekedy je norma vyjadrená už priamo vo
výkone.

Príklad: (Žiak bude vedieť) určiť nadmorskú výšku

miesta X (výkon) podľa vrstevníc na mape
s mierkou 1:25 000 (podmienka) s presnosťou + - 5
m (norma)

PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk

 Čo nám hovorí PISA?
— Veľa vedomostí

— Problém s analýzou zadania

— Problém s aplikáciou vedomostí

PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk

 Problém – riešenie - problém
¡ Problém:
vedomostí je veľa a stále pribúdajú – dostihový
model vzdelávania
¡ Riešenie:
redukcia učiva
¡ Problém:
Aj múdry schybí

PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk

 Revízia Bloomovej taxonómie 2001

Analyzovať, hodnotiť, tvoriť

Aplikovať

Porozumieť

Zapamätať

PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk

 Taxonómia podľa Blooma
Prvá úroveň: Zapamätanie – znalosť vedomostí
Na tejto úrovni si žiak vybaví, alebo znovu spozná konkrétne
poznatky, fakty, termíny, postupy, zásady, definície, normy,
pravidlá, klasifikačné kategórie, zákony. Ide o reprodukovanie
zapamätaného učiva.

Druhá úroveň: Porozumenie

Žiak vie zodpovedať na základnú otázku Prečo?
Na tejto úrovni je žiak schopný porozumieť význam
obsahu, ktorý mu bol sprostredkovaný slovne, obrazom
alebo symbolikou. Žiak vie vysvetliť obsah vlastnými
slovami, odlíšiť podstatné od nepodstatného,
formulovať to, čo je v texte obsiahnuté explicitne.
Typické aktívne slovesá, ktorými sa
pýtame na úroveň aplikácie sú:
aplikovať, vyčísliť, vypočítať,
Tretia úroveň: Aplikácia priradiť vyriešiť, usporiadať,
Na základe teoretických poznatkov a porozumenia vzťahov a pravidiel žiak je
navrhnúť, demonštrovať,
vyhľadať atď.
schopný aplikovať tieto vedomosti do konkrétnej situácie.

PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk

 Taxonómia podľa Blooma
Typické aktívne slovesá, ktorými sa pýtame na
Štvrtá úroveň: Analýza úroveň analýzy sú:
Na tejto úrovni žiak vie urobiť rozbor informácieurobiť
na rozbor, analyzovať,
rozčleniť, klasifikovať,
jednotlivé menšie prvky. Vie určiť vzťahy a ich špecifikovať, vydedukovať, atď.
vzájomnú interakciu a hierarchiu.

Typické aktívne slovesá, ktorými sa

pýtame na úroveň syntézy sú:
Piata úroveň: Syntéza navrhnúť, vytvoriť, zložiť,
skonštruovať vyvinúť,
Na tejto úrovni žiak vie jednotlivé prvky zložiť do vyvodiť, kombinovať, modifikovať
celku.Vie vytvoriť napríklad plán, postup riešenia, a pod.

správu a podobne.

Typické aktívne slovesá, ktorými sa

Šiesta úroveň: Hodnotiace posúdenie pýtame na úroveň hodnotiaceho
posúdenia sú: hodnotiť, porovnať,
Na tejto úrovni žiak vie posúdiť správnosť, presnosť, efektívnosť,posúdiť, oponovať, preveriť,
zdôvodniť, obhájiť a pod.
hospodárnosť, účelnosť, estetičnosť. Hodnotenie je kvalitatívne a
kvantitatívne.

PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk

 Bloomova taxonómia
Úroveň Aktívne slovesá

definovať, reprodukovať, vymenovať, zopakovať,

zapamätanie
napísať, vybrať, citovať,...

formulovať, vysvetliť, rozlíšiť, vyplniť, priradiť, vyjadriť

porozumenie
vlastnými slovami , uviesť príklad, načrtnúť, doplniť,...

aplikovať, vyčísliť, vypočítať, navrhnúť, demonštrovať,

aplikácia
usporiadať, naplánovať, preukázať, priradiť,...

urobiť rozbor, rozčleniť, klasifikovať, špecifikovať,

analýza rozlíšiť, vydedukovať, diferencovať, porovnať,
analyzovať,...

zhrnúť, vyvinúť, navrhnúť, kombinovať, vytvoriť, zložiť,

syntéza
vyvodiť, modifikovať, odvodiť, skonštruovať,...

porovnať, posúdiť, oponovať, obhájiť, preveriť,

hodnotiace myslenie
presvedčiť, zhodnotiť, zdôvodniť, argumentovať,...

PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk

PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk
 Aktivita
— Vyberte si ľubovoľnú tému
— Vytvorte 12 otázok na túto tému.
— Potom ich zaraďte podľa Bloomovej
taxonómie do 6 kategórií

PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk

PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk
PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk
PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk
PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk
 Hodnotiť, tvoriť

Aplikovať, analyzovať

Zapamätať, porozumieť

PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk

 Štruktúra cieľov

PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk

 Ako (ne)poskladať celú kocku?

— Nie na jednej hodine

— Nie na jednom predmete

— Nie v jednom ročníku

PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk

 Čo potrebujeme na poskladanie kocky?
— Pozrieť sa na svoj predmet z nadhľadu
◦ Čo robím a prečo to robím?
— Komunikovať v tíme
◦ Vedieť vysvetliť, čo robím
◦ Vedieť počúvať, čo robí kolega
◦ Vedieť spolu poskladať kocku
— Nezasahovať do tých častí kocky, ktoré má
doplniť niekto iný (napr. rodina)

PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk

 Čo budeme robiť so školským
vzdelávacím programom?
— Pri tvorbe časovo-tematických plánov si
učiteľ vezme ŠKOLSKÝ vzdelávací program
(nie štátny) – tam nájde CIELE, ktoré má
dosiahnuť
— Porozmýšľa, akými VÝSTUPMI by mohol žiak
preukázať dosiahnutie stanovených cieľov
— Navrhne AKTIVITY, ktorými sa k výstupom
dopracuje
— Rozvrhne aktivity do ČASU

PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk

 Vhodným postupom sa javí

— pripraviť si učebný materiál,

— určiť ciele,
— potom výstupy,
— a až potom aktivity,
ako chceme tie ciele a výstupy
dosiahnuť.

PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk

 Všeobecný cieľ:
a) Vypestovať návyk čítať – čítať pre radosť

Špecifický cieľ kognitívny:

a1) Opísať postup pri vzniku knihy.
a2) Navrhnúť verbálne obal vlastnej knihy.
a3) Poznať podľa obrázkov postupnosť pri výrobe knihy.

Špecifický cieľ afektívny:

aI) Navrhnúť, ako by mohla vyzerať kniha budúcnosti.
a2)Počúvať a vnímať text s ilustráciou ako jeden celok.
a3) Vcítiť sa do pocitov postáv.

Špecifický cieľ PSM:

a1) Zistiť, aké výhody má papierová kniha pred knihami z papyrusu
a pergamenu.
a2) Hľadať informácie na internete o elektronických knihách.
a3) Vytvoriť vlastnú knihu s vlastným námetom a ilustráciami

PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk

 Všeobecný cieľ:
e) Osvojiť si techniky čítania a čitateľských kvalít

Špecifický cieľ kognitívny:

e1) Opísať ilustráciu.
e2) Vyjadriť vlastnými slovami obsah vypočutej rozprávky (textu).
e3) Porovnať prácu spisovateľov s inými remeslami.

Špecifický cieľ afektívny:

eI) Vysvetliť pocity postáv v texte.
e2) Rozlíšiť pravdivé informácie z textu a nepravdivé (vymyslené).
e3) Popísať problémy detí žijúcich v meste

Špecifický cieľ PSM:

eI) Vytvoriť melódiu k časti prečítaného textu.
e2) Zahrať sa na rozprávkara.

PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk

 Aktivita
— Napíšte aspoň 2 všeobecné ciele vášho
predmetu k čitateľskej gramotnosti
— Rozpracujte jeden všeobecný cieľ na
špecifické ciele pre konkrétny ročník

PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk

 Dokážete to!

PDF vytvorené pomocou súšobnej verzie pdfFactory Pro www.pdffactory.sk