พิเศษ 1

คำนำ
ตามที่กระทรวงศึกษาธิการ ได้ประกาศใช้มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตร
แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 เพื่อให้สถานศึกษานำไปใช้
เป็ นกรอบทิศทางในการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา วางแผนการจัดการเรียน
การสอนและจัดกิจกรรม
การเรียนรู้เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีความรู้ความสามารถ และคุณลักษณะอันพึง
ประสงค์ตามเป้ าหมายของหลักสูตร ตลอดจนให้เกิดผลสำเร็จตามเจตนารมณ์
ของการปฏิรูปการศึกษา ดังนั้น ขั้นตอนการนำหลักสูตรสถานศึกษาไปปฏิบัติ
จริงในชั้นเรียนของครูผู้สอน จึงจัดเป็ นหัวใจสำคัญในการพัฒนาผู้เรียน

บริษัท อักษรเจริญทัศน์ อจท. จำกัด ได้จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้

รายวิชาพื้นฐาน คณิตศาสตร์
ชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ 5 ขึ้น เพื่อให้ครูผู้สอนใช้เป็ นแนวทางวางแผนจัดการ
เรียนรู้แก่ผู้เรียน โดยจัดทำเป็ นหน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐานและออกแบบ
กิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวคิดการออกแบบย้อนกลับ (Backward Design)
ตลอดจนเน้นกิจกรรมแบบ Active Learning อันจะช่วยให้ผู้ปกครองและ
หน่วยงานที่เกี่ยวข้องกับ
การประเมินคุณภาพการศึกษา สามารถมั่นใจในผลการเรียนรู้และคุณภาพ
ของผู้เรียนที่มีหลักฐานตรวจสอบผล
การเรียนรู้อย่างเป็ นระบบ

ผู้สอนสามารถนำแผนการจัดการเรียนรู้เล่มนี้ ไปเป็ นแนวทางวางแผน

การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ประกอบการใช้หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน

พิเศษ 2
คณิตศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ 5 ที่ทางบริษัทจัดพิมพ์จำหน่าย โดยทั้งนี้การ
ออกแบบการเรียนรู้ (Instructional Design) ได้ดำเนินการตามกระบวนการ
ดังนี้

1 หลักการจัดการเรียนรู้อิงมาตรฐาน
หน่วยการเรียนรู้แต่ละหน่วยจะกำหนดผลการเรียนรู้ไว้เป็ นเป้ าหมายใน
การจัดการเรียนการสอน ผู้สอนจะต้องศึกษาและวิเคราะห์รายละเอียดของ
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดทุกข้อว่า ระบุให้ผู้เรียนต้องมีความรู้
ความเข้าใจเกี่ยวกับเรื่องอะไร และต้องสามารถลงมือปฏิบัติอะไรได้บ้าง และ
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดที่
เกิดขึ้นกับผู้เรียนจะนำไปสู่การเสริมสร้างสมรรถนะสำคัญและคุณลักษณะอัน
พึงประสงค์ด้านใดแก่ผู้เรียน

มาตรฐานการเรียนรู้และ ผู้เรียนรู้อะไร

ผู้เรียนทำ
นำไป

สมรรถนะสำคัญของผู้ คุณลักษณะอันพึง
2 หลักการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็ นสำคัญ
เมื่อผู้สอนวิเคราะห์รายละเอียดของมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด และ
ได้กำหนดเป้ าหมายการจัดการเรียนการสอนเรียบร้อยแล้ว จึงกำหนด
ขอบข่ายสาระการเรียนรู้และแนวทางการจัดการเรียนการสอนให้ผู้เรียนลงมือ
ปฏิบัติตามขั้นตอนของกิจกรรมการเรียนรู้ที่ออกแบบไว้จนบรรลุมาตรฐาน
และตัวชี้วัดทุกข้อ

มาตรฐานการเรียนรู้ เป้ าหมาย หลักการจัดการเรียน

การเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็ นสำคัญ
สมรรถนะสำคัญของ และการ
สนองความแตกต่างระหว่าง

พัฒนา
บุคคล
คุณลักษณะอันพึง พิเศษ 3 เน้นพัฒนาการทางสมอง
คุณภาพ
ประสงค์ กระตุ้นการคิด
 3 หลักการบูรณาการกระบวนการเรียนรู้สู่ผลการเรียนรู้
เมื่อผู้สอนกำหนดขอบข่ายสาระการเรียนรู้และแนวทางการจัดกิจกรรม
การเรียนการสอนไว้แล้ว จึงกำหนดรูปแบบการเรียนการสอนและ
กระบวนการเรียนรู้ ที่จะฝึ กฝนให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ บรรลุตามมาตรฐาน
การเรียนรู้และตัวชี้วัด โดยเลือกใช้กระบวนการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับ
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดที่เป็ นเป้ าหมายในหน่วยนั้น ๆ เช่น
กระบวนการเรียนรู้แบบบูรณาการ กระบวนการสร้างความรู้ กระบวนการ
เรียนรู้ด้วยตนเอง กระบวนการเผชิญสถานการณ์และการแก้ปั ญหา
กระบวนการเรียนรู้จากประสบการณ์จริง กระบวนการพัฒนาลักษณะนิสัย
กระบวนการปฏิบัติ กระบวนการคิดวิเคราะห์อย่างมีวิจารณญาณ
กระบวนการทางสังคม ฯลฯ กระบวนการเรียนรู้
ที่มอบหมายให้ผู้เรียนลงมือปฏิบัตินั้นจะต้องนำไปสู่การเสริมสร้างสมรรถนะ
สำคัญ และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียนตามสาระการเรียนรู้ที่
กำหนดไว้ในแต่ละหน่วยการเรียนรู้

4 หลักการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน
การจัดกิจกรรมการเรียนการสอน และกิจกรรมการเรียนรู้ในแต่ละหน่วย
ผู้สอนต้องกำหนดขั้นตอนและ
วิธีปฏิบัติให้ชัดเจน โดยเน้นให้ผู้เรียนได้ลงมือฝึ กฝนและฝึ กปฏิบัติมากที่สุด
ตามแนวคิดและวิธีการสำคัญ คือ
1)การเรียนรู้ เป็ นกระบวนการทางสติปั ญญา ที่ผู้เรียนทุกคนต้องใช้
สมองในการคิดและทำความเข้าใจ
ในสิ่งต่าง ๆ ร่วมกับการลงมือปฏิบัติ ทดลองค้นคว้า จนสามารถสรุป
เป็ นความรู้ได้ด้วยตนเอง และ
สามารถนำเสนอผลงาน แสดงองค์ความรู้ที่เกิดขึ้นในแต่ละหน่วยการ
เรียนรู้ได้

พิเศษ 4
2)การสอน เป็ นการเลือกวิธีการหรือกิจกรรมที่เหมาะสมกับการเรียนรู้
ในหน่วยนั้น ๆ และที่สำคัญ คือ ต้องเป็ นวิธีการที่สอดคล้องกับสภาพผู้
เรียน ผู้สอนจึงต้องเลือกใช้วิธีการสอน เทคนิคการสอน และรูปแบบ
การสอนอย่างหลากหลาย เพื่อช่วยให้ผู้เรียนปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรู้
ได้อย่างราบรื่นจนบรรลุตัวชี้วัดทุกข้อ
3)รูปแบบการสอน ควรเป็ นวิธีการและขั้นตอนฝึ กปฏิบัติที่ส่งเสริมหรือ
กระตุ้นให้ผู้เรียนสามารถคิดอย่างเป็ นระบบ เช่น รูปแบบการสอนแบบ
สืบเสาะหาความรู้ (5Es) รูปแบบการสอนโดยใช้การคิดแบบ
โยนิโสมนสิการ รูปแบบการสอนแบบ CIPPA Model รูปแบบการเรียน
การสอนตามวัฏจักรการเรียนรู้
แบบ 4MAT รูปแบบการเรียนการสอนแบบร่วมมือ เทคนิค JIGSAW,
STAD, TAI, TGT
4)วิธีการสอน ควรเลือกใช้วิธีการสอนที่สอดคล้องกับเนื้อหาของบท
เรียน ความถนัด ความสนใจ และสภาพปั ญหาของผู้เรียน วิธีสอนที่ดี
จะช่วยให้ผู้เรียนสามารถบรรลุผลการเรียนรู้ตามในระดับผลสัมฤทธิ์ที่
สูง เช่น วิธีการสอนแบบบรรยาย การสาธิต การทดลอง การอภิปราย
กลุ่มย่อย การแสดงบทบาทสมมติ การใช้กรณีตัวอย่าง การใช้
สถานการณ์จำลอง การใช้ศูนย์การเรียน การใช้บทเรียนแบบโปรแกรม
เป็ นต้น
5)เทคนิคการสอน ควรเลือกใช้เทคนิคการสอนที่สอดคล้องกับวิธีการ
สอน และช่วยให้ผู้เรียนเข้าใจเนื้อหาในบทเรียนได้ง่ายขึ้น สามารถ
กระตุ้นความสนใจและจูงใจให้ผู้เรียนร่วมปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรู้
อย่างมีประสิทธิภาพ เช่น เทคนิคการใช้ผังกราฟิ ก (Graphic
Organizers) เทคนิคการเล่านิทาน การเล่นเกมเทคนิคการใช้คำถาม
การใช้ตัวอย่างกระตุ้นความคิด การใช้สื่อการเรียนรู้ที่น่าสนใจ เป็ นต้น
6)สื่อการเรียนการสอน ควรเลือกใช้สื่อหลากหลายกระตุ้นความสนใจ
และทำความกระจ่างให้เนื้อหาสอดคล้องกับสาระการเรียนรู้ และเป็ น
เครื่องมือช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้บรรลุตัวชี้วัดอย่างราบรื่น เช่น
สื่อสิ่งพิมพ์ เอกสารประกอบการสอน แถบวีดิทัศน์ แผ่นสไลด์
คอมพิวเตอร์ VCD LCD Visualizer เป็ นต้น ควรเตรียมสื่อให้
ครอบคลุมทั้งสื่อการสอนของครูและสื่อการเรียนรู้ของผู้เรียน
พิเศษ 5
 5 หลักการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบย้อนกลับตรวจสอบ
เมื่อผู้สอนวางแผนออกแบบการจัดการเรียนรู้ รวมถึงกำหนดรูปแบบการ
เรียนการสอนไว้เรียบร้อยแล้ว จึงนำเทคนิควิธีการสอน วิธีจัดกิจกรรมการ
เรียนรู้และสื่อการเรียนรู้ไปลงมือจัดการเรียนการสอน ซึ่งจะนำผู้เรียนไปสู่
การสร้างชิ้นงานหรือภาระงาน เกิดทักษะกระบวนการและสมรรถนะสำคัญ
ตามธรรมชาติวิชา รวมทั้งคุณลักษณะ
อันพึงประสงค์ให้บรรลุตามมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดที่เป็ นเป้ าหมาย
ของหน่วยการเรียนรู้ ตามลำดับขั้นตอนการเรียนรู้ที่กำหนดไว้ ดังนี้

จากเป้ าหมาย
เป้ าหมายการเรียนรู้
และหลักฐาน
ของหน่วย
คิดย้อนกลับ หลักฐานชิ้นงาน/ภาระ
สู่จุดเริ่มต้น งาน
4 กิจกรรม คำถามชวน

3 กิจกรรม คำถามชวน จากกิจกรรม

2 กิจกรรม คำถามชวน การเรียนรู้
1 กิจกรรม คำถามชวน ทีละขั้นบันได
สู่หลักฐานและ

การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ นอกจากจะเปิ ดโอกาสให้ผู้

เรียนได้ลงมือปฏิบัติจริงแล้ว จะต้องฝึ กฝนกระบวนการคิดทุกขั้นตอน โดยใช้
เทคนิคการตั้งคำถามกระตุ้นความคิด และใช้ระดับคำถามให้สัมพันธ์กับ
เนื้อหาการเรียนรู้ ตั้งแต่ระดับความรู้ ความจำ ความเข้าใจ การนำไปใช้ การ
วิเคราะห์ การประเมินค่า และ

พิเศษ 6
การสร้างสรรค์ นอกจากจะช่วยให้ผู้เรียนเกิดความเข้าใจบทเรียนอย่างลึกซึ้ง
แล้วยังเป็ นการเตรียมความพร้อม
เพื่อสอบ O-NET ซึ่งเป็ นการทดสอบระดับชาติที่เน้นกระบวนการคิดระดับ
วิเคราะห์ด้วย และในแต่ละแผนการเรียนรู้จึงมีการระบุคำถามเพื่อกระตุ้น
ความคิดของผู้เรียนไว้ด้วยทุกกิจกรรม ผู้เรียนจะได้ฝึ กฝนวิธีการทำข้อสอบ
O-NET ควบคู่ไปกับการปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรู้ตามผลการเรียนรู้ที่สำคัญ

ทั้งนี้การออกแบบกิจกรรมการเรียนการสอนในแต่ละหน่วยจะครอบคลุม
กิจกรรมการเรียนรู้ และ
การประเมินผลด้านความรู้ความเข้าใจ (K) ด้านทักษะกระบวนการ (P) และ
ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A)
ตามมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ (ฉบับ
ปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางฯ การศึกษาขั้นพื้นฐาน
พุทธศักราช 2551 พร้อมทั้งออกแบบเครื่องมือการวัดและประเมินผล
ตลอดจนแบบบันทึกผลการเรียนรู้ด้านต่าง ๆ ไว้ครบถ้วน สอดคล้องกับ
มาตรฐานด้านคุณภาพผู้เรียน เช่น
แบบบันทึกผลด้านการคิดวิเคราะห์ ด้านการอ่านและแสวงหาความรู้ ด้าน
สมรรถนะและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามหลักสูตร เป็ นต้น ผู้สอน
สามารถนำไปประยุกต์ใช้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ และใช้ประกอบการจัดทำ
รายงาน
การประเมินตนเอง (Self Assessment Reports) จึงมั่นใจอย่างยิ่งว่า การนำ
แผนการจัดการเรียนรู้เล่มนี้ไป
เป็ นแนวทางจัดการเรียนการสอนจะช่วยพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของ
นักเรียนให้สูงขึ้นตามมาตรฐานการศึกษาและการประกันคุณภาพภายใน
สถานศึกษาทุกประการ

พิเศษ 7
 คณะผู้จัดทำ

สารบัญ
หน้า
สรุปหลักสูตรฯ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ พิเศษ 1-2

ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์
พิเศษ 3

คำอธิบายรายวิชา คณิตศาสตร์ ม.5 พิเศษ 4

โครงสร้างรายวิชา คณิตศาสตร์ ชั้น ม.5 พิเศษ 5-6

โครงสร้างแผนการจัดการเรียนรู้ รายวิชา คณิตศาสตร์ ม.5 พิเศษ 7-

13

หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เลขยก
กำลัง 1
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 เลขยกกำลังที่มีเลขชี้กำลังเป็ นจำนวนเต็ม
15
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 รากที่ n
ของจำนวนจริง 22
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 เลขยกกำลังที่มีเลขชี้กำลังเป็ นจำนวนตรรกยะ
33

หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 ฟั งก์ชัน
48
พิเศษ 8
 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 ความ
สัมพันธ์และฟั งก์ชัน 60

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 กราฟ
ของความสัมพันธ์ 69
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 โดเมนและ
เรนจ์ของความสัมพันธ์ 75

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 ฟั งก์ชัน
83
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 ฟั งก์ชันเชิง
เส้น 96
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6 กราฟของฟั งก์ชันกำลังสอง 105
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7 การนำกราฟไปใช้ในการแก้สมการและอสมการ
116
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 8 การแก้ปั ญหาโดยใช้ความรู้เรื่องฟั งก์ชันกำลัง
สองและกราฟ 125
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 9 ฟั งก์ชันเอกซ์โพเนนเชียล 133
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 10 ฟั งก์ชันขั้นบันได 142

หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 ลำดับและ
อนุกรม 150
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 ความ
หมายของลำดับ 161

พิเศษ 9
 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 ลำดับ
เลขคณิต 166

หน้า
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 ลำดับ
เรขาคณิต 174
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 อนุกรม
เลขคณิต 182
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 อนุกรม
เรขาคณิต 194
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6 การหาพจน์ทั่วไปของลำดับ 201

หน่วยการเรียนรู้ที่ 4
ดอกเบี้ยและมูลค่าของเงิน 210
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1
ดอกเบี้ย 221
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 มูลค่าของ
เงิน 228
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 ค่ารายงวด
236

พิเศษ 10
 สรุปหลักสูตรฯ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ *
คณิตศาสตร์มีบทบาทสำคัญยิ่งต่อความสำเร็จในการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21
เนื่องจากคณิตศาสตร์ช่วยให้มนุษย์
มีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ คิดอย่างมีเหตุผล เป็ นระบบ มีแบบแผน สามารถ
วิเคราะห์ปั ญหาหรือสถานการณ์ได้
อย่างรอบคอบและถี่ถ้วน ช่วยให้คาดการณ์ วางแผน ตัดสินใจ แก้ปั ญหา ได้อย่าง
ถูกต้องเหมาะสม และสามารถนำไปใช้
ในชีวิตจริงได้อย่างมีประสิทธิภาพ นอกจากนี้ คณิตศาสตร์ยังเป็ นเครื่องมือในการ
ศึกษาด้านวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และศาสตร์อื่น ๆ อันเป็ นรากฐานในการพัฒนา
ทรัพยากรบุคคลของชาติให้มีคุณภาพและพัฒนาเศรษฐกิจของประเทศให้ทัดเทียม
กับนานาชาติ การศึกษาคณิตศาสตร์จึงจำเป็ นต้องมีการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง เพื่อ
ให้ทันสมัยและสอดคล้องกับสภาพเศรษฐกิจ สังคม และความรู้ทางวิทยาศาสตร์
และเทคโนโลยีที่เจริญก้าวหน้าอย่างรวดเร็วในยุคโลกาภิวัฒน์
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ (ฉบับ
ปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช
2551 จัดทำขึ้นโดยคำนึงถึงการส่งเสริมให้ผู้เรียนมีทักษะที่จำเป็ นสำหรับ
การเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 เป็ นสำคัญ นั่นคือ การเตรียมผู้เรียนให้มีทักษะด้านการ
คิดวิเคราะห์ การคิดอย่างมีวิจารณญาณ
การแก้ปั ญหา การคิดสร้างสรรค์ การใช้เทคโนโลยี การสื่อสารและการร่วมมือ ซึ่ง
ส่งผลให้ผู้เรียนรู้เท่าทันการเปลี่ยนแปลงของระบบเศรษฐกิจ สังคม วัฒนธรรม และ
สภาพแวดล้อม สามารถแข่งขันและอยู่ร่วมกับประชาคมโลกได้ ทั้งนี้การจัด
การเรียนรู้คณิตศาสตร์ที่ประสบความสำเร็จนั้น จะต้องเตรียมผู้เรียนให้มีความ
พร้อมที่จะเรียนรู้สิ่งต่าง ๆ พร้อมที่จะประกอบอาชีพเมื่อจบการศึกษา หรือสามารถ
ศึกษาต่อในระดับที่สูงขึ้น ดังนั้นสถานศึกษาควรจัดการเรียนรู้ให้เหมาะสมตาม
ศักยภาพของผู้เรียน

พิเศษ 1
 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตร
แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 ได้จัดเป็ น 3 สาระ ดังแผนภาพ
ต่อไปนี้

สาระที่ 2 การวัด
และเรขาคณิต

กลุ่มสาระการ
สาระที่ 1 จำนวน สาระที่ 3 สถิติและความ
เรียนรู้
และพีชคณิต น่าจะเป็ น

คณิตศาสตร์เพิ่มเติม - สาระจำนวนและพีชคณิต - สาระการวัดและเรขาคณิต -

* สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี กระทรวงศึกษาธิการ, ตัวชี้วัดและสาระการ

เรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกน
กลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551. (กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่ง
ประเทศไทย, 2560)

พิเศษ 2
พิเศษ 3
 ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้
คณิตศาสตร์ *

สาระที่ 1 จำนวนและพีชคณิต
มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน
การดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้น จากการดำเนินการ สมบัติของการ
ดำเนินการ และนำไปใช้
ชั้
ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง
น
ม. 1. เข้าใจความหมายและใช้ เลขยกกำลัง
5 สมบัติเกี่ยวกับ - รากที่ n ของจำนวนจริง เมื่อ n เป็ น
การบวก การคูณ การเท่า จำนวนนับที่
กัน และ มากกว่า 1
การไม่เท่ากันของ - เลขยกกำลังที่มีเลขชี้กำลังเป็ น
จำนวนจริงในรูปกรณฑ์ จำนวนตรรกยะ
และจำนวนจริงในรูปเลข
ยกกำลัง
ที่มีเลขชี้กำลังเป็ น
จำนวนตรรกยะ

มาตรฐาน ค 1.2 เข้าใจและวิเคราะห์แบบรูป ความสัมพันธ์ ฟั งก์ชัน ลำดับ

และอนุกรม และนำไปใช้
ชั้
ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง
น
ม. ใช้ฟั งก์ชันและกราฟของ ฟั งก์ชัน
พิเศษ 4
5 ฟั งก์ชันอธิบายสถานการณ์ที่ ฟั งก์ชันและกราฟของฟั งก์ชัน (ฟั งก์ชัน
กำหนด เชิงเส้น ฟั งก์ชันกำลัง
สองฟั งก์ชันขั้นบันได ฟั งก์ชันเอกซ์โพ
เนนเชียล)
เข้าใจและนำความรู้เกี่ยวกับ ลำดับและอนุกรม
ลำดับ - ลำดับเลขคณิตและลำดับเรขาคณิต
และอนุกรมไปใช้ - อนุกรมเลขคณิตและอนุกรม
เรขาคณิต

มาตรฐาน ค 1.3 ใช้นิพจน์ สมการ และอสมการ อธิบายความสัมพันธ์หรือ

ช่วยแก้ปั ญหาที่กำหนดให้
ชั้
ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง
น
ม. เข้าใจและใช้ความรู้เกี่ยวกับ ดอกเบี้ยและมูลค่าของเงิน
5 ดอกเบี้ยและมูลค่าของเงินใน - ดอกเบี้ย
การแก้ปั ญหา - มูลค่าของเงิน
- ค่ารายงวด

พิเศษ 5
 คำอธิบายรายวิชา
คณิตศาสตร์
รายวิชาพื้นฐาน กลุ่มสาระการเรียนรู้
คณิตศาสตร์
ชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ 5 เวลา
60 ชั่วโมง/ภาคเรียน

ศึกษาเลขยกกำลังที่มีเลขยกกำลังที่มีเลขชี้กำลังเป็ นจำนวนเต็ม รากที่ n

ของจำนวนจริง เลขยกกำลังที่มีเลขชี้กำลังเป็ นจำนวนตรรกยะ ความสัมพันธ์
และฟั งก์ชัน กราฟของความสัมพันธ์ โดเมนและเรนจ์ของความสัมพันธ์

ฟั งก์ชัน ฟั งก์ชันเชิงเส้น กราฟของฟั งก์ชันกำลังสอง การนำกราฟไปใช้ในการ

แก้สมการและอสมการ การแก้ปั ญหาโดยใช้ความรู้เรื่องฟั งก์ชันกำลังสองและ
กราฟ ฟั งก์ชันเอกซ์โพเนนเชียล ฟั งก์ชันขั้นบันได ความหมายของลำดับ
ลำดับเลขคณิต ลำดับเรขาคณิต อนุกรมเลขคณิต อนุกรมเรขาคณิต การหา
พจน์ทั่วไปของลำดับ ดอกเบี้ย มูลค่าของเงิน ค่ารายงวด

โดยการจัดประสบการณ์หรือสร้างสถานการณ์ในชีวิตประจำวันที่ใกล้ตัว
ให้ผู้เรียนได้ศึกษา ค้นคว้า ฝึ กทักษะ โดยการปฏิบัติจริง ทดลอง สรุป
รายงาน เพื่อพัฒนาทักษะ กระบวนการในการคิดคำนวณ การแก้ปั ญหา การ
ให้เหตุผล การสื่อความหมายทางคณิตศาสตร์ และนำประสบการณ์ด้านความ
รู้ ความคิด ทักษะและกระบวนการที่ได้ไปใช้ในการเรียนรู้สิ่งต่าง ๆ และใช้ใน
ชีวิตประจำวันอย่างสร้างสรรค์ เพื่อให้เห็นคุณค่าและมีเจตคติที่ดีต่อ
คณิตศาสตร์ สามารถทำงานได้อย่างเป็ นระบบ มีระเบียบ รอบคอบ มีความ
รับผิดชอบ มีวิจารณญาณ มีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ และมีความเชื่อมั่นใน
ตนเอง

พิเศษ 6
ตัวชี้วัด
ค 1.1 ม.5/1 เข้าใจความหมายและใช้สมบัติเกี่ยวกับการบวก การคูณ การ
เท่ากัน และการไม่เท่ากันของจำนวนจริง
ในรูปกรณฑ์ และจำนวนจริงในรูปเลขยกกำลังที่มีเลขชี้กำลังเป็ น
จำนวนตรรกยะ
ค 1.2 ม.5/1 ใช้ฟั งก์ชันและกราฟของฟั งก์ชันอธิบายสถานการณ์ที่กำหนด
ค 1.2 ม.5/2 เข้าใจและนำความรู้เกี่ยวกับลำดับและอนุกรมไปใช้

ค 1.3 ม.5/1 เข้าใจและใช้ความรู้เกี่ยวกับดอกเบี้ยและมูลค่าของเงินในการแก้

ปั ญหา
รวม 4 ตัวชี้วัด

โครงสร้างรายวิชาพื้นฐาน คณิตศาสตร์ ชั้น ม.5

มาตรฐาน
ลำดั ชื่อหน่วย การ เวลา
สาระสำคัญ
บที่ การเรียนรู้ เรียนรู้ / (ชม.)

ตัวชี้วัด
1 เลขยกกำลัง ค 1.1 การหารากที่ n ของ 10
ม. 5/1
จำนวนจริงโดยใช้บทนิยาม

พิเศษ 7
 มาตรฐาน
ลำดั ชื่อหน่วย การ เวลา
สาระสำคัญ
บที่ การเรียนรู้ เรียนรู้ / (ชม.)

ตัวชี้วัด
และค่าหลักของรากที่ n ของ
จำนวนจริงจะมีเพียงค่าเดียว
เท่านั้น การหาผลบวก ผลต่าง
ผลคูณ และผลหารของ
จำนวนจริงที่อยู่ในรูปกรณฑ์
โดยใช้สมบัติของรากที่ n ของ
จำนวนจริง
การเขียนเลขยกกำลังที่มี
เลขชี้กำลังเป็ นจำนวนตรรกยะ
ให้อยู่ในรูปกรณฑ์ และเขียน
จำนวนจริงที่อยู่ในรูปกรณฑ์ให้
อยู่ใน รูปเลขยกกำลัง การแก้
สมการ เลขยกกำลังโดยจัดฐาน
ของเลขยกกำลังทั้งสองข้างให้
เท่ากัน
การใช้เครื่องคิดเลขในการ
คำนวณหาค่าเลขยกกำลังและ
จำนวนจริงที่อยู่ในรูปกรณฑ์
ซึ่งสามารถนำสมบัติของเลขยก
กำลัง ไปใช้ในการแก้โจทย์
ปั ญหาได้
2 ฟั งก์ชัน ค 1.2 เขียนแทนความสัมพันธ์และ 30
ม. 5/1
ฟั งก์ชัน
ในรูปต่างๆ เช่น ตาราง สมการ

พิเศษ 8
 มาตรฐาน
ลำดั ชื่อหน่วย การ เวลา
สาระสำคัญ
บที่ การเรียนรู้ เรียนรู้ / (ชม.)

ตัวชี้วัด
และกราฟได้

3 ลำดับและ ค 1.2 ลำดับเป็ นฟั งก์ชันที่มีโดเมนเป็ น 18

ม. 5/2 เซตของจำนวน เต็มบวก การ
อนุกรม
หาพจน์ทั่วไปของลำดับ
เป็ นการเขียนแสดงพจน์ทั่วไป
ในรูป a เมื่อแทน n ด้วย
n

สมาชิกในเซต { 1, 2, 3, ..., n }
แล้วได้พจน์ที่ 1, 2,
3, ..., n ของลำดับที่กำหนด
ลำดับเลขคณิตเป็ นลำดับที่มีผล
ต่างของพจน์หลังกับพจน์
หน้าที่อยู่ติดกันเท่ากับค่าคงตัว
และลำดับเรขาคณิตเป็ นลำดับ
ที่มีผลหารของพจน์หลังกับ
พจน์หน้าเท่ากับค่าคงตัว ซึ่ง
สามารถนำความรู้เรื่องลำดับ
เลขคณิตและลำดับเรขาคณิต
มาประยุกต์ใช้ในการแก้โจทย์
ปั ญหา การหา ผลบวก
ของอนุกรมเลขคณิตและ
อนุกรมเรขาคณิต ซึ่งสามารถ
นำความรู้เรื่องอนุกรมไปใช้ใน
การแก้โจทย์ปั ญหา
4 ดอกเบี้ยและ ค 1.3 การคิดดอกเบี้ยคงต้น 8
ม. 5/1
มูลค่า เป็ นการคิดดอกเบี้ยเพียงครั้ง
ของเงิน เดียวจากระยะเวลาการฝาก
เงิน หรือกู้ยืมเงิน การคิด

พิเศษ 9
 มาตรฐาน
ลำดั ชื่อหน่วย การ เวลา
สาระสำคัญ
บที่ การเรียนรู้ เรียนรู้ / (ชม.)

ตัวชี้วัด
ดอกเบี้ยทบต้นเป็ นการคิด
ดอกเบี้ยโดยนำดอกเบี้ยจาก
งวดก่อนรวมกับเงินต้นของงวด
ต่อไป และจะมีการคิดดอกเบี้ย
จากเงินต้นงวดใหม่ซึ่งสามารถ
คำนวณหาเงินรวมทั้งหมด และ
ดอกเบี้ยที่ได้รับหรืออัตรา
ดอกเบี้ยจากดอกเบี้ยทั้งสอง
แบบ
มูลค่าปั จจุบันเป็ นมูลค่าของ
เงิน ณ ปั จจุบันที่จะเกิดขึ้นใน
อนาคตและมีค่าเท่ากับจำนวน
เงินจำนวนหนึ่ง ณ ปั จจุบัน
และมูลค่าอนาคตเป็ นมูลค่า
ของเงินในอนาคตภายใต้ช่วง
เวลาหรืออัตราตอบแทนที่ได้
กำหนดไว้ โดยมูลค่าอนาคตคือ
มูลค่า ของเงินในอนาคตภาย
ใต้ช่วงเวลาหรืออัตราตอบแทน
ที่ได้กำหนดไว้ ซึ่งมี
กระบวนการที่เริ่มจากจำนวน
หนึ่ง ณ ปั จจุบัน มีค่าเพิ่มมาก
ขึ้นในอนาคต จะเรียกว่า การ
ทบต้นของค่าเงินด้วยดอกเบี้ย

พิเศษ 10
 มาตรฐาน
ลำดั ชื่อหน่วย การ เวลา
สาระสำคัญ
บที่ การเรียนรู้ เรียนรู้ / (ชม.)

ตัวชี้วัด
ที่ได้รับและมูลค่าปั จจุบัน คือ
มูลค่าของเงิน ณ ปั จจุบันที่เกิด
ขึ้นในอนาคตและมีค่าเท่ากับ
จำนวนเงินจำนวนหนึ่ง ณ
ปั จจุบัน ซึ่งการหาค่าเงิน
ปั จจุบันมีกระบวนการคิดตรง
กันข้ามกับการคิดทบต้นซึ่งจะ
เป็ นการคำนวณเอาดอกเบี้ย
ออกไปเพื่อให้เหลือเงินเริ่มต้น
จะเรียกว่า การคิดลดค่าเงิน
ค่ารายงวดเป็ นการจ่ายเงิน
หรือฝากเงินเป็ นงวดติดต่อกัน
หลายงวด โดยการจ่ายเงิน
แต่ละงวดมีระยะห่างเท่า ๆ กัน

พิเศษ 11
โครงสร้างแผนการจัดการเรียนรู้ รายวิชา คณิตศาสตร์
ม. 5
เวลา 80 ชั่วโมง
แนวคิด/
รูปแบบ
หน่วย แผนการ เวลา
การสอน/ ทักษะที่
การ จัดการ การประเมิน (ชั่วโ
วิธีการ ได้
เรียนรู้ เรียนรู้ มง)
สอน/
เทคนิค
1. เลข แผนที่ 1
Concept 1. 1. ตรวจแบบฝึ กทักษะ 3
ยก เลขชี้กำลัง
Based ทักษะ คณิตศาสตร์ 1.1
เป็ น
Teaching การ เรื่อง เลขยกกำลังที่มี
กำลัง จำนวนเต็
เชื่อม เลขชี้กำลังเป็ น
ม เลขยก
โยง จำนวนเต็ม
กำลังที่มี
2. 2. สังเกตพฤติกรรมการ
เลขชี้กำลัง
ทักษะ ทำงานรายบุคคล
เป็ น
การ 3. สังเกตพฤติกรรมการ
จำนวนตร
คิด ทำงานกลุ่ม
รกยะ
4. สังเกตความมีวินัย ใฝ่
หลาก เรียนรู้ มุ่งมั่นใน
การทำงาน
หลาย

แผนที่ 2 แบบนิรนัย 4
1. 1. ตรวจแบบฝึ กทักษะ
เต็ม
ทักษะ คณิตศาสตร์ที่ 1.2
รากที่ n
การ เรื่อง รากที่ n ของ
ของ
คิด จำนวนจริง
จำนวนจริง
คล่อง 2. ใบงานที่ 1.2.1 เรื่อง

พิเศษ 12
 แนวคิด/
รูปแบบ
หน่วย แผนการ เวลา
การสอน/ ทักษะที่
การ จัดการ การประเมิน (ชั่วโ
วิธีการ ได้
เรียนรู้ เรียนรู้ มง)
สอน/
เทคนิค

2. รากที่ n ของ
ทักษะ จำนวนจริง
การ 3. สังเกตพฤติกรรมการ
คิด ทำงานรายบุคคล
4. สังเกตพฤติกรรมการ
หลาก ทำงานกลุ่ม
5. สังเกตความมีวินัย ใฝ่
หลาย เรียนรู้ มุ่งมั่นใน
การทำงาน

แผนที่ 3 Concept 1. 1. ตรวจใบงานที่ 1.3.1 5

เลขยกกำลัง Based ทักษะ เรื่อง สัญกรณ์
ที่มี Teaching วิทยาศาสตร์
เลขชี้กำลัง การนำ 2. ตรวจกิจกรรมฝึ กทักษะ
เป็ น เรื่อง เลขยกกำลัง
จำนวนตรร ความรู้ 3. ตรวจแบบฝึ กหัดเรื่อง
กยะ ไป เลขยกกำลัง

ใช้ 4. สังเกตพฤติกรรมการ
ทำงานรายบุคคล
2.
5. สังเกตพฤติกรรมการ
ทักษะ
ทำงานกลุ่ม
การ
6. สังเกตความมีวินัย ใฝ่
เรียนรู้ มุ่งมั่นใน
เชื่อม
การทำงาน
โยง
พิเศษ 13
 แนวคิด/
รูปแบบ
หน่วย แผนการ เวลา
การสอน/ ทักษะที่
การ จัดการ การประเมิน (ชั่วโ
วิธีการ ได้
เรียนรู้ เรียนรู้ มง)
สอน/
เทคนิค

3.
ทักษะ
การ
ให้

เหตุผล
2.ฟั งก์ แผนที่ 1 แบบอุปนัย 1. 1. ตรวจแบบฝึ กทักษะ 4
ชัน ความ ทักษะ คณิตศาสตร์ที่ 2.1 เรื่อง
สัมพันธ์ การ ความสัมพันธ์และฟั งก์ชัน
และ คิด 2. ตรวจใบงานที่ 2.1.1
ฟั งก์ชัน หลาก เรื่อง ความสัมพันธ์และ
ฟั งก์ชัน
หลาย
3. สังเกตพฤติกรรมการ
2.
ทำงานรายบุคคล
ทักษะ 4. สังเกตพฤติกรรมการ
การ ทำงานกลุ่ม
5. สังเกตความมีวินัย ใฝ่
เชื่อม เรียนรู้ มุ่งมั่นใน
โยง การทำงาน
แผนที่ 2 แบบนิรนัย 1. 1. ตรวจแบบฝึ กทักษะ 4

พิเศษ 14
 แนวคิด/
รูปแบบ
หน่วย แผนการ เวลา
การสอน/ ทักษะที่
การ จัดการ การประเมิน (ชั่วโ
วิธีการ ได้
เรียนรู้ เรียนรู้ มง)
สอน/
เทคนิค
กราฟของ ทักษะ คณิตศาสตร์ที่ 2.1 เรื่อง
ความ การ ฟั งก์ชัน
สัมพันธ์ คิด 2. สังเกตพฤติกรรมการ
หลาก ทำงานรายบุคคล
3. สังเกตพฤติกรรมการ
หลาย
ทำงานกลุ่ม
2.
4. สังเกตความมีวินัย ใฝ่
ทักษะ เรียนรู้ มุ่งมั่นใน
การ การทำงาน

เชื่อม
โยง
แผนที่ 3 แบบอุปนัย 1. 1. ตรวจใบงานที่ 2.3.1 5
โดเมนและ ทักษะ เรื่อง การหารากที่สอง
เรนจ์ของ การ ของจำนวนจริง
ความ คิด 2. ตรวจใบงานที่ 2.3.2
สัมพันธ์ หลาก เรื่อง การหารากที่สอง
โดยการแยกตัวประกอบ
หลาย
3. ตรวจใบงานที่ 2.3.3
2.
เรื่อง การหารากที่สอง
ทักษะ โดยประมาณค่า
การ 4. ตรวจใบงานที่ 2.3.4

พิเศษ 15
 แนวคิด/
รูปแบบ
หน่วย แผนการ เวลา
การสอน/ ทักษะที่
การ จัดการ การประเมิน (ชั่วโ
วิธีการ ได้
เรียนรู้ เรียนรู้ มง)
สอน/
เทคนิค
เชื่อม เรื่อง การหารากที่สอง
โยง โดยการเปิ ดตาราง
5. ตรวจแบบฝึ กหัดเรื่อง
จำนวนจริง
6. ประเมินการนำเสนอ
สรุปขั้นตอนการ
หารากที่สองของ
จำนวนจริงโดยการ
แยกตัวประกอบ การ
ประมาณค่า และ
การเปิ ดตาราง
7. สังเกตพฤติกรรมการ
ทำงานรายบุคคล
8. สังเกตพฤติกรรมการ
ทำงานกลุ่ม
9. สังเกตความมีวินัย ใฝ่
เรียนรู้ มุ่งมั่นใน
การทำงาน
แผนที่ 4 Concept 1. 1. ตรวจแบบฝึ กทักษะ 6
ฟั งก์ชัน Based ทักษะ คณิตศาสตร์ที่ 2.1 เรื่อง
Teaching การ ฟั งก์ชัน
คิด 2. ใบงานที่ 2.4.1 เรื่อง

พิเศษ 16
 แนวคิด/
รูปแบบ
หน่วย แผนการ เวลา
การสอน/ ทักษะที่
การ จัดการ การประเมิน (ชั่วโ
วิธีการ ได้
เรียนรู้ เรียนรู้ มง)
สอน/
เทคนิค
หลาก ฟั งก์ชัน
3. สังเกตพฤติกรรมการ
หลาย
ทำงานรายบุคคล
2.
4. สังเกตพฤติกรรมการ
ทักษะ
ทำงานกลุ่ม
การ
5. สังเกตความมีวินัย ใฝ่
เชื่อม
เรียนรู้ มุ่งมั่นในการ
โยง
ทำงาน
แผนที่ Concept 1. 1. ตรวจแบบฝึ กทักษะ 3
5 ฟั งก์ชัน Based ทักษะ คณิตศาสตร์ที่ 2.2
เชิงเส้น Teaching การ เรื่อง ฟั งก์ชันเชิงเส้น
คิด 2. ตรวจใบงานที่ 2.5.1
หลาก เรื่อง ฟั งก์ชันเชิง
เส้น
หลาย
3. สังเกตพฤติกรรมการ
2.
ทำงานรายบุคคล
ทักษะ
4. สังเกตพฤติกรรมการ
การ
ทำงานกลุ่ม
เชื่อม
5. สังเกตความมีวินัย ใฝ่
โยง
เรียนรู้ มุ่งมั่นใน
การทำงาน
แผนที่ 6 Concept 1. 1. ตรวจแบบฝึ กทักษะ 5

พิเศษ 17
 แนวคิด/
รูปแบบ
หน่วย แผนการ เวลา
การสอน/ ทักษะที่
การ จัดการ การประเมิน (ชั่วโ
วิธีการ ได้
เรียนรู้ เรียนรู้ มง)
สอน/
เทคนิค
กราฟของ Based ทักษะ คณิตศาสตร์ที่ 2.3 ก
ฟั งก์ชัน Teaching การ เรื่องฟั งก์ชันกำลังสอง
กำลังสอง คิด 2. สังเกตพฤติกรรมการ
หลาก ทำงานรายบุคคล
3. สังเกตพฤติกรรมการ
หลาย
ทำงานกลุ่ม
2.
4. สังเกตความมีวินัย ใฝ่
ทักษะ
เรียนรู้ มุ่งมั่นใน
การ
การทำงาน
เชื่อม
โยง
แผนที่ 7 Concept 1. 1. ตรวจแบบฝึ กทักษะ 5
การนำ Based ทักษะ คณิตศาสตร์ที่ 2.3 ข เรื่อง
กราฟไปใช้ Teaching การ การนำกราฟไปใช้ในการแก้
ในการแก้ คิด สมการและอสมการ
สมการและ หลาก 2. สังเกตพฤติกรรมการ
อสมการ ทำงานรายบุคคล
หลาย
3. สังเกตพฤติกรรมการ
2.
ทำงานกลุ่ม
ทักษะ
4. สังเกตความมีวินัย ใฝ่
การ
เรียนรู้ มุ่งมั่นใน
เชื่อม
การทำงาน
โยง

พิเศษ 18
 แนวคิด/
รูปแบบ
หน่วย แผนการ เวลา
การสอน/ ทักษะที่
การ จัดการ การประเมิน (ชั่วโ
วิธีการ ได้
เรียนรู้ เรียนรู้ มง)
สอน/
เทคนิค

แผนที่ 8 แบบอุปนัย 1. 1. ตรวจแบบฝึ กทักษะ 2

การแก้ ทักษะ คณิตศาสตร์ที่ 2.3 ข
ปั ญหาโดย การ เรื่อง การแก้ปั ญหาโดย
ใช้ความรู้ คิด ใช้ความรู้เรื่อง
เรื่องฟั งก์ชัน หลาก ฟั งก์ชันกำลังสองและ
กำลังสอง กราฟ
หลาย
และกราฟ 2. ตรวจใบงานที่
2.
2.8.1 เรื่อง การแก้ปั ญหา
ทักษะ
โดยใช้ความรู้เรื่อง
การ
ฟั งก์ชันกำลังสอง
เชื่อม
และกราฟ
โยง
3. สังเกตพฤติกรรมการ
ทำงานรายบุคคล
4. สังเกตพฤติกรรมการ
ทำงานกลุ่ม
5. สังเกตความมีวินัย ใฝ่
เรียนรู้ มุ่งมั่นใน
การทำงาน

แผนที่ 9 แบบอุปนัย 1. 1. ตรวจแบบฝึ กทักษะ 4

พิเศษ 19
 แนวคิด/
รูปแบบ
หน่วย แผนการ เวลา
การสอน/ ทักษะที่
การ จัดการ การประเมิน (ชั่วโ
วิธีการ ได้
เรียนรู้ เรียนรู้ มง)
สอน/
เทคนิค
ฟั งก์ชันเอก ทักษะ คณิตศาสตร์ที่ 2.4
ซ์โพเนนเชีย การ เรื่อง ฟั งก์ชันเอกซ์โพ
ล คิด เนนเชียล
หลาก 2. สังเกตพฤติกรรมการ
ทำงานรายบุคคล
หลาย
3. สังเกตพฤติกรรมการ
2.
ทำงานกลุ่ม
ทักษะ
4. สังเกตความมีวินัย ใฝ่
การ
เรียนรู้ มุ่งมั่นใน
เชื่อม
การทำงาน
โยง
แผนที่ 10 แบบอุปนัย 1. 1. ตรวจแบบฝึ กทักษะ 3
ฟั งก์ชันขั้น ทักษะ คณิตศาสตร์ที่ 2.5
บันได การ เรื่อง ฟั งก์ชันขั้นบันได
คิด 2. ตรวจใบงานที่ 2.10.1
หลาก เรื่อง ฟั งก์ชัน
ขั้นบันได
หลาย
3. สังเกตพฤติกรรมการ
2.
ทำงานรายบุคคล
ทักษะ
4. สังเกตพฤติกรรมการ
การ
ทำงานกลุ่ม
เชื่อม
5. สังเกตความมีวินัย ใฝ่
โยง
เรียนรู้ มุ่งมั่นใน

พิเศษ 20
 แนวคิด/
รูปแบบ
หน่วย แผนการ เวลา
การสอน/ ทักษะที่
การ จัดการ การประเมิน (ชั่วโ
วิธีการ ได้
เรียนรู้ เรียนรู้ มง)
สอน/
เทคนิค
การทำงาน
3. ลำดับ แผนที่ 1 Concept 1. 1. ตรวจแบบฝึ กทักษะ 2
และ ความ Based ทักษะ คณิตศาสตร์ที่
อนุกรม หมา Teaching การ 3.1 ก เรื่องลำดับ
ย หา 2. สังเกตพฤติกรรมการ
ของลำดับ ทำงานรายบุคคล
แบบแผ
3. สังเกตพฤติกรรมการ
น 2.
ทำงานกลุ่ม
ทักษะ
4. สังเกตความมีวินัย ใฝ่
การ
เรียนรู้ มุ่งมั่นใน
วิเคราะ การทำงาน
ห์

แผนที่ 2 Concept 1. 1. ตรวจแบบฝึ กทักษะ 4

ลำดับ Based ทักษะ คณิตศาสตร์ 3.1 ข เรื่อง
เลขคณิต Teaching การ ลำดับเลขคณิต
จำแน 2. สังเกตพฤติกรรมการ
ก ทำงานรายบุคคล
ประเ 3. สังเกตพฤติกรรมการ
ภท ทำงานกลุ่ม
2. 4. สังเกตความมีวินัย ใฝ่
ทักษะ เรียนรู้ มุ่งมั่นใน

พิเศษ 21
 แนวคิด/
รูปแบบ
หน่วย แผนการ เวลา
การสอน/ ทักษะที่
การ จัดการ การประเมิน (ชั่วโ
วิธีการ ได้
เรียนรู้ เรียนรู้ มง)
สอน/
เทคนิค
การ การทำงาน
นำ
ความ
รู้ไปใช้
3.
ทักษะ
การ
ประยุ
กต์
ใช้
ความ
รู้
4.
ทักษะ
กระบ
วน
การ
คิดแก้
ปั ญหา
อย่าง

สร้างส
รรค์

พิเศษ 22
 แนวคิด/
รูปแบบ
หน่วย แผนการ เวลา
การสอน/ ทักษะที่
การ จัดการ การประเมิน (ชั่วโ
วิธีการ ได้
เรียนรู้ เรียนรู้ มง)
สอน/
เทคนิค
แผนที่ 3 Concept 1. 1. ตรวจแบบฝึ กทักษะ 4
ลำดับ Based ทักษะ คณิตศาสตร์ 3.1 ค เรื่อง
เรขาคณิต Teaching การ ลำดับเรขาคณิต
2. สังเกตพฤติกรรมการ
จำแนก
ทำงานรายบุคคล
ประเภ 3. สังเกตพฤติกรรมการ
ท ทำงานกลุ่ม
2. 4. สังเกตความมีวินัย ใฝ่
ทักษะ เรียนรู้ มุ่งมั่นใน
การทำงาน
การนำ
ความ
รู้ไป
ใช้
3.
ทักษะ
การ

ประยุก
ต์
ใช้
ความรู้

พิเศษ 23
 แนวคิด/
รูปแบบ
หน่วย แผนการ เวลา
การสอน/ ทักษะที่
การ จัดการ การประเมิน (ชั่วโ
วิธีการ ได้
เรียนรู้ เรียนรู้ มง)
สอน/
เทคนิค

4)
ทักษะ

กระบว
น
การ
คิด
แก้
ปั ญหา
อย่าง

สร้างสร
รค์
แผนที่ 4 Concept 1) 1. ตรวจแบบฝึ กทักษะ 6
อนุกรม Based ทักษะ คณิตศาสตร์ 3.2 ก เรื่อง
เลขคณิต Teaching การ อนุกรมเลขคณิต
2. สังเกตพฤติกรรมการ
ประยุก
ทำงานรายบุคคล
ต์ใช้

พิเศษ 24
 แนวคิด/
รูปแบบ
หน่วย แผนการ เวลา
การสอน/ ทักษะที่
การ จัดการ การประเมิน (ชั่วโ
วิธีการ ได้
เรียนรู้ เรียนรู้ มง)
สอน/
เทคนิค
ความรู้ 3. สังเกตพฤติกรรมการ
2) ทำงานกลุ่ม
ทักษะ 4. สังเกตความมีวินัย ใฝ่
กระบว เรียนรู้ มุ่งมั่นในการ
น ทำงาน
การคิด
แก้
ปั ญหา
อย่าง
สร้างส
รรค์
แผนที่ 5 Concept 1) 1. ตรวจแบบฝึ กทักษะ 2
อนุกรม Based ทักษะ คณิตศาสตร์ 3.2 ข เรื่อง
เรขาคณิต Teaching การ อนุกรมเรขาคณิต
2. สังเกตพฤติกรรมการ
ประยุก
ทำงานรายบุคคล
ต์
3. สังเกตพฤติกรรมการ
ใช้
ทำงานกลุ่ม
ความรู้
4. สังเกตความมีวินัย ใฝ่
2)
เรียนรู้ มุ่งมั่นในการ
ทักษะ
ทำงาน
กระบว

พิเศษ 25
 แนวคิด/
รูปแบบ
หน่วย แผนการ เวลา
การสอน/ ทักษะที่
การ จัดการ การประเมิน (ชั่วโ
วิธีการ ได้
เรียนรู้ เรียนรู้ มง)
สอน/
เทคนิค
น
การ
คิด
แก้
ปั ญหา
อย่าง

สร้างสร
รค์
แผนที่ 6 แบบนิรนัย 1) 1. ตรวจแบบฝึ กทักษะ 2
การหาพจน์ ทักษะ คณิตศาสตร์ 3.3 ก เรื่อง
ทั่วไปของ การ การหาพจน์ทั่วไปของ
ลำดับ หา ลำดับ
2. สังเกตพฤติกรรมการ
แบบแผ
ทำงานรายบุคคล
น 2)
3. สังเกตพฤติกรรมการ
ทักษะ
ทำงานกลุ่ม
การ
4. สังเกตความมีวินัย ใฝ่
วิเคราะ เรียนรู้ มุ่งมั่นในการ
ห์ ทำงาน
4. ดอก แผนที่ 1 แบบอุปนัย 1) 1. ตรวจแบบฝึ กทักษะ 3
เบี้ย ดอกเบี้ย ทักษะ คณิตศาสตร์ 4.1
และ การ เรื่องดอกเบี้ย

พิเศษ 26
 แนวคิด/
รูปแบบ
หน่วย แผนการ เวลา
การสอน/ ทักษะที่
การ จัดการ การประเมิน (ชั่วโ
วิธีการ ได้
เรียนรู้ เรียนรู้ มง)
สอน/
เทคนิค
มูลค่า เชื่อม 2. สังเกตพฤติกรรมการ
ของ โยง ทำงานรายบุคคล
เงิน 2) 3. สังเกตพฤติกรรมการ
ทักษะ ทำงานกลุ่ม
การ 4. สังเกตความมีวินัย ใฝ่
พิสูจน์ เรียนรู้ มุ่งมั่นใน
ความ การทำงาน
จริง
3)
ทักษะ

กระบวน
การ
คิด
ตัดสินใจ
แผนที่ 2 Concept 1) 1. ตรวจแบบฝึ กทักษะ 2
มูลค่าของ Based ทักษะ คณิตศาสตร์ 4.2 เรื่อง
เงิน Teaching การ มูลค่าของเงิน
เชื่อม 2. ตรวจใบงานที่ 4.2.1
โยง เรื่อง มูลค่าของเงิน
2) 3. สังเกตพฤติกรรมการ
ทักษะ ทำงานรายบุคคล
การ 4. สังเกตพฤติกรรมการ

พิเศษ 27
 แนวคิด/
รูปแบบ
หน่วย แผนการ เวลา
การสอน/ ทักษะที่
การ จัดการ การประเมิน (ชั่วโ
วิธีการ ได้
เรียนรู้ เรียนรู้ มง)
สอน/
เทคนิค
ทำงานกลุ่ม
พิสูจน์
5. สังเกตความมีวินัย ใฝ่
ความ
เรียนรู้ มุ่งมั่นใน
จริง
การทำงาน
3)
ทักษะ
กระบ
วน
การ
คิด
ตัดสิน
ใจ
แผนที่ 3 ค่า Concept 1) 1. ตรวจแบบฝึ กทักษะ 2
รายงวด Based ทักษะ คณิตศาสตร์ 4.3 เรื่อง
Teaching การ ค่ารายงวด
เชื่อม 2. ตรวจใบงานที่ 4.3.1
โยง เรื่อง ค่ารายงวด
2) 3. สังเกตพฤติกรรมการ
ทักษะ ทำงานรายบุคคล
การ 4. สังเกตพฤติกรรมการ
พิสูจน์ ทำงานกลุ่ม
ความ 5. สังเกตความมีวินัย ใฝ่
จริง เรียนรู้ มุ่งมั่นใน

พิเศษ 28
 แนวคิด/
รูปแบบ
หน่วย แผนการ เวลา
การสอน/ ทักษะที่
การ จัดการ การประเมิน (ชั่วโ
วิธีการ ได้
เรียนรู้ เรียนรู้ มง)
สอน/
เทคนิค
3) การทำงาน
ทักษะ
กระบ
วน
การ
คิด
ตัดสิน
ใจ

พิเศษ 29