Plani Perioda e 3

PLANI JAVOR
Shkalla: 1 Klasa: III-1 Mesuesja :Nasihide Qurdina Muaji: Shtator_________

Tema: Unë …
Dita
NJËSITË MËSIMORE NË JAVË

(Model i pë rshtatshë m pë r nivelin fillor dhe shkollat e vogla që kanë numer të
Fushat e kurrikulës – / lëndët mësimore /duke përfshirë ed
Lënda:Gjuhë amtare Lënda:Matematikë

1. DETYRA TĒ NDRYSHME
1. NJOFTIM ME RREGULLAT–MBROJTJA NGA COVID-19 ME MBLEDHJE DHE
E hë në
ZBRITJE (U)
Fushat e kurrikulës / lëndët mësimo

2. PUSHIMET VERORE (FLASIM) 2. DETYRA TĒ NDRYSHME
ME SHUMĒZIM (U)
E martë

4. DIKTIM 3. DETYRA TĒ NDRYSHME
E më rkurë
ME PJESĒTIM (U)

Lënda:Matematike Lënda:Gjuhe angleze
4. DETYRA TĒ NDRYSHME ME PROBLEMA (U)
E enjte

Nga ditari i një nxënësi (Zh) fq.12 5. Njohuri për numrat deri në
E premte
100 (P) fq.3
Shkalla: 1 Klasa: III-1 Mesuesja :Nasihide Qurdina Muaji: Shtator_________

Tema: Vijat
Dita


Nga ditari i një nxënësi (P) 6. Mbledhja dhe zbritja e
numrave me kalim (P) fq.4
E hë në

Teksti dhe fjalia (Zh) fq.14 7. Mbledhja dhe zbritja e
numrave me dhjetëshe të
E martë
plota (P) fq.5

Në shkollë pas pushimeve (Zh) fq.15 8. Mbledhja e numrave
E më rkurë
dyshifrorë pa kalim të
dhjetëshes (P) fq.6
9. Zbritja e numrave dyshifrorë pa prishje të dhjetëshes (P) fq.7
E enjte

12. Sëmundja e Mirit (Zh) fq.17 10. Mbledhja e numrave
E premte
dyshifrorë me kalim të
Shkalla: 1 Klasa: III-1 Mesuesja : Nasihide Qurdina Muaji: Shtator______ Java V

Tema: Vjeshta
Dita


13. Sëmundja e Mirit (P) Zbritja e numrave dyshifrorë
me prishje të
E hë në

14. Fjalia dëftore (Zh) fq.19 Detyra të ndryshme lidhur me
mbledhjen dhe
E martë
zbritjen (P) fq.10

16. Më pëlqen të shoh televizior (Zh) fq.20 13. Të gjejmë mbledhorin dhe
E më rkurë
zbritësin e panjohur (P)

fq.11, 12

E enjte

E premte
Shkalla: 1 Klasa: III-1 Mesuesja :Nasihide Qurdina Muaji: tetor________

Tema: Unë …
Dita


E hë në
E martë

E më rkurë

Zbatime të mbledhjes dhe të zbritjes (P) fq.13
E enjte

Zgjidhe shokun (Zh) fq.22 Shumëzimi i numrave me 5
E premte
dhe me 10 (P) fq.14

Tema: Unë …
Dita


Zgjidhe shokun (P) Shumëzimi i numrave me 2
dhe me 4 (P) fq.15
E hë në

Fjalia pyetëse (Zh) fq.24 Shumëzimi i numrave me 3
dhe me 6 (P) fq.16
E martë

Shokët dhe shoqet tona (Zh) fq.25 Shumëzimi i numrave me 7, 8
E më rkurë
dhe me 9 (P) fq.17

Pjesëtimi i numrave me 5 dhe 10 (P) fq. 18
E enjte

Ai është në mesin tuaj (Zh) fq.27 Pjesëtimi i numrave me 2, 4
E premte
dhe 8 (P) fq. 19

Ai është në mesin tuaj (Zh) fq.27 Pjesëtimi i numrave me 2, 4
E premte
dhe 8 (P) fq. 19

Tema: Unë …
Dita


Ai është në mesin tuaj (P) Pjesëtimi i numrave me 3, 6
dhe 9 (P) fq. 19
E hë në

Fjalia thirrmore (Zh) fq.29 Zbatimi i shumëzimit dhe i
pjesëtimit (P) fq.21
E martë

Si të sillemi (Zh) fq.30 Bashkësitë-kuptimi dhe
E më rkurë
elementet (Zh) fq.22

Paraqitja e bashkësisë me anën e kllapave (Zh)
fq.23
E enjte

Vjeshta (Zh) Kuptimi i mënbashkësisë (Zh)
E premte
fq.24

Tema: Unë …
Dita


. Vjeshta (P) Elementet e përbashkëta të
bashkësive (Zh) fq.25
E hë në

Shenjat e pikësimit (Zh) fq.34 Kuptimi i relacionit (Zh)
fq.26, 27
E martë

E më rkurë
Vjeshta – ese (Zh) njohuri për numrat deri në
E më rkurë
1000 (Zh) fq.28, 29

Krahasimi i qindësheve dhe mijëshes së parë (Zh)
fq.30
E enjte

Ndodhi në fund të detit (Zh) fq.37 Qindëshet dhe dhjetëshet e
E premte
mijëshes së parë (Zh) fq.31, 32

Tema: Unë …
Dita


Ndodhi në fund të detit (P) Krahasimi i qindësheve dhe
dhjetësheve të mijëshes së
E hë në
parë (Zh) fq.33

Fjalia e zgjeruar (Zh) fq.39 Leximi dhe shkrimi i
numrave të mijëshes së parë
E martë
(Zh) fq.34

Parashikimi i motit (Zh) fq.40 Test vlerësues
E më rkurë

Numrat treshifrorë (Zh) fq.36
E enjte

Shoqet e pandara (Zh) fq.42 Krahasimi i numrave
E premte
treshifrorë (Zh) fq.37
Shkalla: 1 Klasa: III-1 Mesuesja :Nasihide Qurdina Muaji: Nentor________

Tema: Unë …
Dita

hë në
Shoqet e pandara (P) Detyra të ndryshme lidhur
me numrat deri në 1000
E hë në (Zh) fq.30

Ndarja e fjalëve në fund trë rreshtit (Zh) fq.44 Zbatimi i numrave treshifrorë
në probleme (Zh)
E martë
fq.39

Si t’i qetësojmë shokët? (Zh) fq.45 Drejtëza, gjysmëdrejtëza dhe
E më rkurë
segmenti (Zh) fq.40

Prerja e dy drejtëzave, drejtëza nëpër dy pika (Zh)
fq.41
E enjte

Anës liqenit (Zh) fq.47 Drejtëza paralele (Zh) fq.42
E premte
Shkalla: 1 Klasa: III-1 Mesuesja :Nasihide Qurdina Muaji: Nentor_____

Tema: Unë …
Dita


Anës liqenit (P) Drejtëza normale (Zh) fq.43
E hë në

Pjesët kryesore të fjalisë (Zh) fq.49 Detyra lidhur me drejtëzat
normale dhe paralele
E martë
(Zh) fq.43

Të kujdesemi për pastërtinë e ambientit fq.50 Mbledhja dhe zbritja e
E më rkurë
qindësheve (Zh) fq.45

Ndërrimi i vendeve të mbledhorëve (vetia Tregojmë përralla me kafshë
komutative) (Zh) fq.46 (Zh) fq.51
E enjte
Ndërrimi i vendeve të mbledhorëve (vetia Tregojmë përralla me kafshë
komutative) (Zh) fq.46 (Zh) fq.51
E enjte
E premte Edhe në tufën e kafshëve ka rregulla (Zh) fq.52 Vetia e shoqërimit të
mbledhorëve (Zh) fq.47
Shkalla: 1 Klasa: III-1 Mesuesja :Nasihide Qurdina Muaji: Nentor_______

Tema: Unë …
Dita


Edhe në tufën e kafshëve ka rregulla (P) Mbledhja e numrave
treshifrorë me një numër
E hë në
njëshifrorë (Zh)
fq.48,49
Lidhja e kryefjalës me foljën (Zh) fq.54 Zbritja e numrave njëshifrorë
nga një numër
E martë
treshifrorë (Zh)
fq.50
Udhëtimi me tren (Zh) fq.56 Mbledhja e numrave
E më rkurë
treshifrorë me dhjetëshe të
plota (Zh) fq.51

Zbritja e dhjetësheve të plota nga një numër
treshifrorë (Zh) fq.52
E enjte

Treni i së ardhmes (P) Mbledhja dhe zbritja e
E premte
numrave dy dhe treshifrorë

(Zh) fq.53,54
Shkalla: 1 Klasa: III-1 Mesuesja :Nasihide Qurdina Muaji: Nentor____

Tema: Unë …
Dita


Fjalët plotësuese të fjalisë (Zh) fq.59 Mbledhja dhe zbritja e
numrave treshifrorë (Zh)
E hë në
fq.55,56
Një ngjarje në tren (Zh) fq.60 Mbledhja dhe zbritja e
numrave treshifrorë në
E martë
shtylla (Zh) fq.57,58

Një ngjarje në tren (Zh) fq.60 Mbledhja dhe zbritja e
numrave treshifrorë në
E martë
shtylla (Zh) fq.57,58

Liria qëndron në majë të shpatave tona (Zh) fq.62 Matja e gjatësisë
E më rkurë
(metri,centimetri) (Zh)
fq.59,60

Matja e gjatësisë
(metri,decimetri, centimetri, milimetri (Zh) fq.61
E enjte

Festat e Nentorit (Zh) Matja e gjatësisë (kilometri)
E premte
(Zh) fq.62
Shkalla: 1 Klasa: III-1 Mesuesja :Nasihide Qurdina Muaji: Nentor____

Tema: Unë …
Dita


Përemrat vetorë (Zh) fq.64 Matja e peshës (kilogrami,
dekagrami) (Zh) fq.68
E hë në

E martë

E më rkurë

E enjte

E premte
Muaji : dhjetor
Tema: Unë …

I duam shpendët (Zh) fq.66 Matja e peshës (kilogrami,
dekagrami, grami) (Zh)
fq.69

Zogu (P) Matja e peshës (tonelata,
kilogrami) (Zh) fq.70

Matja e lëngjeve (litri) (Zh)

Emrat konkretë dhe abstraktë (Zh) Vëllimi i trupave (Zh)
Tema: Unë …

Shkruajmë për zogjtë (Zh) fq.70 Matja e kohës (ora, ditët,
minutat) (Zh) fq. 158,159

E duam vendin tonë të lindjës (Zh) fq.71 Matja e kohës (ora, ditët,
java) (Zh) fq.160

tomori, mali plak i shqiptarëve (P) Matja e kohës (U)

Detyra me shprehje shkronjore (Zh) fq.76
Detyra me shprehje shkronjore (Zh) fq.76

Shkruajmë për vendlindjen (Zh) fq.75 Shprehje shkronjore- detyra
me problema (U
Tema: Unë …

I duam librat (Zh) fq.76 Të gjejmë mbledhorin e
panjohur (Zh) fq.71,72

Libri, radioja dhe televizori (Zh) fq.77 Gjejmë zbritësin dhe të
zbritshmin e panjohur (Zh)
fq.73

Trajta e emrave (Zh) fq. 79 Gjejmë zbritësin dhe të
zbritshmin e panjohur (Zh)
fq.74

Jobarazimet lidhur me mbledhjen dhe zbritjen (Zh)
fq.75

Në prag të vitit të ri (Zh) fq.126 Detyra të ndryshme lidhur me
mbledhjen dhe
zbritjen (Zh) fq.76
Tema: Unë …

Drejtshkrimi I foljeve ne kohen e ardhme fq.129 Zbatimi i mbledhjes dhe
zbritjes në probleme (Zh)
fq.77

Drejtshkrimi I foljeve ne kohen e ardhme fq.129 (P) Kuptimi i këndit dhe
elementet e tij (Zh) fq.78
Drejtshkrimi I foljeve ne kohen e ardhme fq.129 (P) Kuptimi i këndit dhe
elementet e tij (Zh) fq.78
.
Perralla ujku dhe kecat fq.131 Llojët e këndeve (Zh) fq. 79

Detyra të ndryshme lidhur me këndet (U) fq.80

Tema: Unë …




Tema: Unë …




Tema: Unë …



Tema: Unë …




Tema: Unë …



Tema: Unë …




Tema: Unë …




Tema: Unë …



Tema: Unë …




Tema: Unë …



R viti shkollor: 2020/21
Java III
Tema: Unë …
lin fillor dhe shkollat e vogla që kanë numer të vogë l të indeksave të paraleleve në një klasë)
rrikulës – / lëndët mësimore /duke përfshirë edhe kurrikulën me zgjedhje
Lënda:Gjuhë Angleze
Lënda:Shoqeria dhe mjedisi
1. PĒRSĒRITJE NGA KLASA
PARAPRAKE
Fushat e kurrikulës / lëndët mësimore

Lënda:gjuhe amtare Lenda : Ed fizike Lenda: Njeriu dhe natyra
3. ANALIZĒ E LEKTYRES 1. USHTRIME TRUPORE 1. PĒRSĒRITJE NGA KLASA
PARAPRAKE

Lënda:Shoqeria dhe mjedisi Lënda:Art muzikor Lenda: Art pamor
2. Unë jam ... (Zh) fq.3, 4 1. KĒNGĒT E MĒSUARA NĒ 1. Pamje nga pushimi veror –
KLASĒN E DYTĒ (K) vizatim
(Zh)

Lënda:Gjuhë amtare Lënda:Shkathtësi për jetë Lënda:Ed.fizike
5. Dita e parë e shkollës (Zh) fq.11 1. PĒRSĒRITJE NGA KLASA 2. Ecje, vrapime të ndryshme (Zh)
PARAPRAKE fq.3, 4, 5

Lënda:Njeriu dhe natyra Lënda: L.zgjedhje
2. Materialet (Zh) 1. Në shkollë pas pushimeve, fq.15
Java IV
Tema: Vijat
3. Familja ime (Zh) fq.32, 33

9. Teksti dhe fjalia (P) 3. Ec dhe vrapo sipas ritmit fq.7, 8 3. Lënda e parë (Zh)

4. Të njëjtë dhe të ndryshëm (Zh) fq.8 2. Zilja jonë (Zh) fq.8 2. Ngjyrosje e punimit: Pamje nga
pushimi veror
11. Televizori (Zh) fq.16 2. Prodhimi i letrës dhe i kartonit (Zh) 4. Hedhjet, pasimet dhe kapjet (Zh)
fq.4 fq.15, 16, 17

4. Lëndët e pastra dhe të përziera (Zh) 2. Më pëlqen të shoh televizor, fq.20
Java V
Tema: Vjeshta
5. Të njëjtë dhe të ndryshëm (P)

Lënda:amtare Lenda : Ed fizike Lenda: Njeriu dhe natyra
15. Fjalia dëftore (P) 5. Lojërat elementare me hedhje dhe Orientimi në natyrë, fq.8
kapje fq.18

6. Planifikimi i aktiviteteve shkollore (Zh) 3. Zilja jonë (K) 3. Skicë sipas dëshirës (klasë,
shtëpi, teatër, galeri etj.)
(Zh)


Java 1
Tema: Unë …


I duam shoqet dhe shokët e klasës (Zh) fq.21 Llojet e letrës dhe të kartonit (Zh) fq.5 Kapërdimi para, kapërdimi prapa
(Zh

Aktivitet:Orientimi në natyrë, fq.8 Shkruajmë për shokët dhe shoqet tona,
fq.25
Java 2
Tema: Unë …
Unë kontribuoj në organizimin e
aktiviteteve

Fjalia pyetëse (P) Ushtrime të lira gjimnastikore (U) Aktivitet me njësitë e mësuara

Ndarja e roleve në aktivitet Biçikleta (Zh) fq.69 Portret njeriu (Zh) fq.10

Të jemi të sjellshëm (Zh) fq.26 Vetitë e letrës dhe të kartonit (Zh) fq.6, Ushtrime të lira gjimnastikore (U)
7

Trupat dhe vetitë e tyre, fq.10 Si të sillemi, fq.30
Trupat dhe vetitë e tyre, fq.10 Si të sillemi, fq.30
Java 3
Tema: Unë …
Arkivi i familjes time

Fjalia thirrmore (P) Vallet popullore (Zh) Aktivitet:Trupat dhe vetitë e tyre,
fq.6

Prezantim i arkivit familjar Biçikleta (K) Vizatim: Frutat

Erdhi vjeshta (Zh) Letra dhe kartoni – punë praktike (P) Vallet popullore (P)
FP.fq. 1, 2, 3, 4

Trupat janë në lëvizje ose qetësi, fq.13 Aktivitet: Llojet e fjalive dhe shenjat e
pikësimit
Java 4
Tema: Unë …
Ngjarjet e familjes time

Test vlerësues Lojërat elementare me ngritje dhe Aktivitet:Trupat janë në lëvizje ose
bartje (Zh) fq.21 qetësi, fq.7

Ngjashmërite dhe dallimet në ngjarjet familjare Luajmë lojën: Vjeshta (Zh) Vizatim: Fshati
fq.35

Në det (Zh) fq.36 Llojet e materialeve (Zh) Lojërat elementare me ngritje dhe
bartje (U)

Llojet e ndryshme të lëvizjeve, fq.15 Parashikimi i motit, fq.40
Java 5
Tema: Unë …
Ngjarjet familjare dikur dhe sot

Fjalia e zgjeruar (P) Tërheqja dhe shtytja (Zh) fq.25 Aktivitet:Llojet e ndryshme të
lëvizjeve, fq.8

Të drejtat e mia në familje Luajmë lojën: Vjeshta (P) Ngjyrosje e punimit: Fshati

Gentës i kanë ardhur shokët (Zh) fq. 41 Leshi dhe përpunimi i tij (Zh) fq.8, 9 Tërheqja dhe shtytja (P) fq.26

Aktivitet me njësitë e mësuara Si t'i qetësojmë shokët, fq.45
Java 2
Tema: Unë …
Të mësojmë të luajmë së bashku fq. 26

Ndarja e fjalëve në fund trë rreshtit (P) 15. Tërheqja dhe shtytja (P) fq.27 Lënda dhe vetitë e saj, fq.17

Aktivitet:Të mësojmë të luajmë së bashku fq. 26 Luajmë lojën dhe mësojmë: Kolazh-Vjeshta (Zh)
Bleta dhe ariu (Zh) fq.14

Të ruajmë ambientin përreth (Zh) fq.46 Pambuku dhe përpunimi i tij (Zh) fq.10 16. Zvarritja dhe varja (Zh) fq.29

Aktivitet:Lënda dhe vetitë e saj, fq.9 Fjalët kryesore dhe fjalët plotësuese,
fq.24
Java 3
Tema: Unë …
Aktivitet:Të luajmë së bashku, fq. 22
( F. pune)

Pjesët kryesore të fjalisë (P) 17. Zvarritja dhe varja (P) fq.29 Toka burim i jetës dhe i të mirave
materiale, fq.19

Aktivitet me njësitë e mësuara Bleta dhe ariu (K) Vizatim: Temë e lirë

ativitet humanitar (Zh) Joga, frymëmarrja (Zh)
ativitet humanitar (Zh) Joga, frymëmarrja (Zh)

Aktivitet:Toka burim i jetës dhe i të mirave materiale, Përrallat me kafshë, fq.55
fq.10
Java 4
Tema: Unë …
Të kemi respekt për gjërat, fq.27

Përrallat me kafshë (Zh) fq.55 Ushtrime Joga dhe frymarrja Aktivitet me njësitë e mësuara

Aktivitet: Të kemi respekt për gjërat, fq.24 Loja me emra (Zh) Fq. 48 Vizatim i lirë (Zh)

Treni i së ardhmes (Zh) fq.57 Përdorimi i materialeve recikluese (Zh) Ecje në natyrë (Zh)

Energjia dhe burimet e saj, fq.21 Një ngjarje në tren, fq.60
Java 5
Tema: Unë …
Aktivitet me njësitë e mësuara

Skënderbeu dhe shpata e tij (Zh) fq.61 Ushtrime ecje ne natyre Aktivitet:Energjia dhe burimet e saj,
fq.11
Skënderbeu dhe shpata e tij (Zh) fq.61 Ushtrime ecje ne natyre Aktivitet:Energjia dhe burimet e saj,
fq.11

Të respektojmë mjedisin, fq.30 Gjëegjëza (Zh) Fq. 19 Veglat, materialet dhe teknikat (Zh)
Fq.30.

Liria qëndron në majë të shpatave tona (P) Rreziku nga tensioni elektrik (Zh) Fq.22 Unë di të veproj në rast rreziku (Zh)

Aktivitet me njësitë e mësuara Diktim
Java 6
Tema: Unë …
Aktivitet:Të respektojmë mjedisin, fq.31




Java 1
Tema: Unë …

Zogu (Zh) fq.67 Ushtrime : Unë di të veproj në rast Uji si nevojë e organizmave të gjallë,
rreziku (Zh) fq.23

Aktivitet me njësitë e mësuara 28 Nëntori (Zh) 28 Nëntori (Zh)

Emra e përveçem dhe të përgjithshëm (Zh) fq.69 Rreziku nga zjarri (Zh) Fq.23 Loja – Shenjat e rrezikut (Zh)

Aktivitet: Uji si nevojë e organizmave të gjallë, fq.12 Guri i Skënderbeut, fq.65
Java 3
Tema: Unë …
Familja ime, fq.32

Tomori, mali plak i shqiptarëve (Zh) fq.72 Ushtrime : Loja – Shenjat e rrezikut Aktivitet me njësitë e mësuara
(Zh)

Aktivitet:Familja ime Babadimri (Zh) Fq.60. institucionet kulturoro -artistike në
vend (Zh)

Drejtshkrimi i emrave të përveçem (Zh) fq.74 Rreziku nga lartësia (Zh) Fq.24 Parimet e ndihmës së parë (zh)
Drejtshkrimi i emrave të përveçem (Zh) fq.74 Rreziku nga lartësia (Zh) Fq.24 Parimet e ndihmës së parë (zh)

Uji si nevojë e organizmave të gjallë, fq.23 Shkruajmë për zogjtë, fq.70
Java 4
Tema: Unë …
Aktivitet me njësitë e mësuara

Libri, radioja dhe televizori (Zh) Ushtrime : Parimet e ndihmës së parë Aktivitet: Uji si nevojë e
(zh) organizmave të gjallë, fq.12

Shtëpia ku jetoj, fq.34 Ushtrime Kendimi Vizatim : dimri

Në prag të vitit të ri (Zh) fq.126 Rreziku nga ashensori dhe mjetet Improvizim – Kërkoj ndihmë (Zh)
shpërthyese (Zh) Fq.25,26

Aktivitet me njësitë e mësuara Diktim
Java 5
Tema: Unë …
Aktivitet: Shtëpia ku jetoj

Diktim Shkathtësitë në situta të rrezikut (Zh Aktivitet: Punë praktike, fq.24
Diktim Shkathtësitë në situta të rrezikut (Zh Aktivitet: Punë praktike, fq.24
.
Aktivitet me njësitë e mësuara Kendojme kenget e mesuara Ngjyrosje Dimri

Perralla ujku dhe kecat fq.131 Rreziku nga substancat kimike (Zh) Vizitë në institucionet (policia,
Fq.27 zjarrëfikësit ...) (Zh)

Java 15
Tema: Unë …




Java 16
Tema: Unë …




Java 17
Tema: Unë …



Java 18
Tema: Unë …




Java 19
Tema: Unë …



Java 20
Tema: Unë …




Java 21
Tema: Unë …




Java 22
Tema: Unë …



Java 23
Tema: Unë …




Java 24
Tema: Unë …



Përshkrim i shkurtër i aspekteve të përbashkëta të javës mësimore[1]
Gjatë gjithë javës temat do të jenë të

ndërlidhura me temën '' Vijat'' ku në
secilën lënd do të shtjellohet sipas
njësisë së caktuar.
Karakteristikat e stinës së re patjeter

që do të jenë temë e bisedës për
këtë javë.
qitu tetori












PLANI VJETOR
ShFMU " Fehmi Agani " Gjakovë Mësimdhënësja/i: Nasihide Qurdina
Fusha e Kurrikulës: GJUHËT DHE KOMUNIKIMI Lënda: Gjuhe Amtare
Numri dhe tipi i or

TEMAT MËSIMORE
PERIUDHA zhvillim përforcim
Rrëfime personale: koha e lirë, dëshirat, shqetësimet dhe ambiciet;
Festa, urimi, falënderimi, letra, adresa, ftesa, porosia, njoftimi;
Mediat: radio, TV,
revistat për fëmijë; 34
Kinema, teatër
*Emri
Llojet e emrave: a. të përveçëm (emrat e njerëzve, institucioneve);
b. të përgjithshëm (konkretë dhe abstraktë);
PERIUDHA I Trajta (e shquar dhe e pashquar).
(shtator-tetor) *Elemente të përgjithshme kulturore, letrare e historike
Mbiemri
Klasifikimi i mbiemrave:
*Tregime, poezi, tekste të shkurtra dramatike,
a. të nyjshëm;përrallëza, përralla, fjalë të urta,
gjëegjëza;
b. të panyshëm.
Proza, pjesa skenike - dallimet
Përemri(vargu,
vetordialogu, shkrimi në prozë).
Jeta në klasë, në Numërori
shkollë, në shtëpi, në rreth;
Orientimi në hapësirë;
Folja
Mënyra Rrëfime personale:
dëftore (kohët koha e Elirë,
themelore: dëshirat,
tashme, shqetësimet
e shkuara dhe ambiciet;
dhe e ardhmja) Ndajfolja e
Festa, urimi, falënderimi, letra, dhe
kohës, e vendit adresa, ftesa, porosia, njoftimi;
e mënyrës;
Mediat: radio, TV,
Parafjalët: revistat
nga, përnë.
prej, më, fëmijë;
Kinema, teatër
*Elemente të përgjithshme kulturore, letrare e historike
*Emri
Llojet e emrave: a. të përveçëm (emrat e njerëzve, institucioneve);
b. të përgjithshëm
*Tregime, poezi, tekste (konkretë përrallëza,
të shkurtra dramatike, dhe abstraktë);
përralla, fjalë të urta,
PERIUDHA I- Trajta (e shquar dhe e pashquar).
gjëegjëza;
Proza, pjesa skenike - dallimet Mbiemri
(vargu, dialogu, shkrimi në prozë). 36
NËNTOR-DHJETOR Klasifikimi i mbiemrave:
Jeta në
*Elemente klasë, në shkollë,
të përgjithshme në shtëpi,
kulturore, në rreth;
letrare e historike
a. të nyjshëm;
Rrëfime personale: koha eb.lirë, të panyshëm.
dëshirat, shqetësimet dhe ambiciet;
Festa, urimi, Përemriadresa,vetor ftesa, porosia, njoftimi;
*Tregime, poezi, tekstefalënderimi,
të shkurtraletra,
dramatike,
Numërori përrallëza, përralla, fjalë të urta,
Mediat: radio, TV,
gjëegjëza;
Folja
revistat (vargu,
për fëmijë;
Proza, pjesa
Mënyra dëftore (kohëtskenike - dallimet
themelore: E tashme, dialogu,dhe
e shkuara shkrimi në prozë).
e ardhmja) Ndajfolja e
Jeta nëkohës, Kinema,
klasë, enë shkollë, teatër
në shtëpi, në rreth;
vendit dhe e mënyrës;
Orientimi
Parafjalët: në hapësirë;
nga, prej, më, në.
lirë,*Emri
Rrëfime personale: koha e Drejtshkrimi dëshirat, shqetësimet dhe ambiciet;
Llojet
Festa,e emrave: a. të përveçëm
urimi, falënderimi, letra,(emrat
adresa,e njerëzve, institucioneve);
ftesa, porosia, njoftimi;
b. të përgjithshëm Fjalia
(konkretë dhe abstraktë);
PERIUDHA II Mediat:
Llojet radio,
e TV,
fjalive:
Trajta (e shquarpër
revistat dhe e pashquar).
fëmijë; 48
(janar- shkurt-mars) a. dëftore, b.Mbiemri
Kinema,
pyetëse, c. nxitëse,
teatër
Fjalia ei thjeshtë
Klasifikimi mbiemrave:
Gjymtyrët c. tëkryesore
nyjshëm;të fjalisë.
d. të panyshëm.
Përemri
*Emri vetor
Numërori
Llojet e emrave:
a. të përveçëm (emrat Foljae njerëzve, institucioneve);
Mënyra dëftore (kohët
b. tëthemelore:
përgjithshëm E tashme, e shkuara
(konkretë dhe e ardhmja) Ndajfolja e
dhe abstraktë);
kohës,(eeshquar
Trajta vendit dhe
dhe ee mënyrës;
pashquar).
PERIUDHA III Parafjalët:Mbiemri
nga, prej, më, në.
45
(Prill - maj-qershor) Drejtshkrimi
Klasifikimi i mbiemrave:
a. të Fjalia
nyjshëm;
Llojet
b. e fjalive:
të panyjshëm.
a. dëftore, b. pyetëse,
Përemri vetorc. nxitëse,
Fjalia e thjeshtë
Numërori
Gjymtyrët kryesore
Folja të fjalisë.
Mënyra dëftore (kohët themelore: E tashme, e shkuara dhe e ardhmja) Ndajfolja ePLANI VJETOR
ShFMU " Fehmi Agani " Gjakovë kohës, e vendit dheMësimdhënësja/i:
e mënyrës;
Parafjalët: nga, prej, më, në.
Nasihide Qurdina
Fusha e Kurrikulës: ARTET Lënda: Edukatë
Drejtshkrimi figurative Klas
Fjalia
Llojet e fjalive:
a. dëftore, b. pyetëse, c. nxitëse, Numri dhe tipi i or
Fjalia e thjeshtë
TEMAT kryesore
Gjymtyrët MËSIMORE të fjalisë.
PERIUDHA
*Figurat stilistike:
personifikimi,hiperbola,
litota,Figurat e përsëritjes
TEMAT MËSIMORE
Vizatimi
PERIUDHA I 3
(shtator-tetor) Piktura
Piktura
PERIUDHA I- Llojet, teknikat dhe përdorimi i ngjyrave 4
NËNTOR-DHJETOR Galeri dhe ekspozime
Skulptura – arti në hapësirë
Disenji dhe grafika

PERIUDHA II 6
(janar- shkurt-mars) Vizatimi nëpër kohë
Projekte dhe shembuj
Projekte dhe shembuj

Profesione dhe shkathtësi kreative
Objekte dhe artefakte
PERIUDHA III Vlerësimi individual
4
(Prill - maj-qershor) Analiza e punimeve
Përshkrimi i punimeve
Format, modelimi dhe skulptura
PLANI VJETOR
Fusha e Kurrikulës: ARTET Lënda: : Edukatë muzikore Kla
Numri dhe tipi i or

TEMAT MËSIMORE
Këngët
PERIUDHA I
(shtator-tetor) Lojërat muzikore
3
Lojërat muzikore
PERIUDHA I-
NËNTOR-DHJETOR Krijimet muzikore 5
Elementet bazike të gjuhës artistike
PERIUDHA II Llojet e muzikës 6

(janar- shkurt-mars)
Instrumentet muzikore
Instrumentet muzikore
Krijuesit dhe performuesit

PERIUDHA III 5
(Prill - maj-qershor)
Veprat artistike
Ngjarjet artistike
PLANI VJETOR
Fusha e Kurrikulës: MATEMATIKË Lënda:Matematikë Klasa
Numri dhe tipi i or

TEMAT MËSIMORE
12
Numrat natyrorë
PERIUDHA I Bashkësitë dhe relacionet

(shtator-tetor)
Figurat gjeometrike
Numrat natyrorë
Njësitë matëse
Shprehjet shkronjore
Ekuacionet dhe inekuacionet 44
PERIUDHA I-
NËNTOR-DHJETOR Figurat gjeometrike
Sipërfaqja
Numrat natyrorë
Ekuacionet lineare me një të panjohur

PERIUDHA II 30
(janar- shkurt-mars) Inekuacionet lineare me një të panjohur
Numrat natyrorë
Ekuacionet lineare me një të panjohur

PERIUDHA II
(janar- shkurt-mars) Inekuacionet lineare me një të panjohur
Numrat natyrorë
Numrat thyesë
Modelet
PERIUDHA III 48
(Prill - maj-qershor) Të dhënat
Probabiliteti
Trupat gjeometrik
PLANI VJETOR
Fusha e Kurrikulës: SHKENCAT E NATYRËS Lënda: Njeriu dhe natyra
Numri dhe tipi i or

TEMAT MËSIMORE
6
Lëndët dhe vetitë e tyre
Uji dhe gjendjet agregate të tij
PERIUDHA I
(shtator-tetor) Nevojat jetësore të njeriut, ushqimi dhe higjiena personale
Nevojat jetësore të njeriut, ushqimi dhe higjiena personale
Ndërveprimet e organizmave të gjallë

5
PERIUDHA I-
NËNTOR-DHJETOR
Edukimi Seksual
Fërkimi dhe shtypja
PERIUDHA II Bashkëveprimi i trupave

8
Makina të thjeshta
Vendi dhe hapësira
PERIUDHA III 11
(Prill - maj-qershor) Sistemet fizike
PLANI VJETOR
Fusha e Kurrikulës: SHOQËRIA DHE MJEDISI Lënda: Shoqëria dhe mjedi
Numri dhe tipi i or

TEMAT MËSIMORE
4
Unë, klasa dhe shkolla ime
PERIUDHA I Në arkivin e familjes

(shtator-tetor)
Unë kam të drejta dhe përgjegjësi në shkollë dhe shoqëri
Unë kam të drejta dhe përgjegjësi në shkollë dhe shoqëri
PERIUDHA I- Ngjarje dhe aktivitete në vendbanimin tim

5
NËNTOR-DHJETOR
Të afërmit e mi jetojnë në vende të ndryshme
Raporti njeri- natyrë
Llojllojshmëri në shoqëri
PERIUDHA II
(janar- shkurt-mars) Së bashku dhe të barabartë 9
Konsultohemi së bashku dhe vendosim
Konsultohemi së bashku dhe vendosim
PERIUDHA III Llojet e pasurive dhe ndarja e tyre 9

Gjendja e mjedisit në vendbanimin tim
PLANI VJETOR
Fusha e Kurrikulës: JETA DHE PUNA Lënda: Shkathtësi për jetë K
Numri dhe tipi i or

TEMAT MËSIMORE
Materialet dhe përpunimi i tyre

PERIUDHA I 5
(shtator-tetor) Planifikimi
Materialet dhe përpunimi i tyre
PERIUDHA I
(shtator-tetor) Planifikimi
Planifikimi
PERIUDHA I- 8
NËNTOR-DHJETOR Njohja nga rreziqet
Karriera ime
PERIUDHA II 7
(janar- shkurt-mars) Mjedisi dhe shëndeti
Mjedisi dhe shëndeti

PERIUDHA III 10
(Prill - maj-qershor) Mediat
PLANI VJETOR
Fusha e Kurrikulës: EDUKATË FIZIKE, SPORTET DHE SHËNDETI Lënda: Ed. fizike, sport
Numri dhe tipi i or

TEMAT MËSIMORE
Elementet themelore të atletikës, gjimnatikës

PERIUDHA I
(shtator-tetor) Lojërat elementare
Raportet ndërmjet individit dhe shoqërisë

PERIUDHA I- 9
NËNTOR-DHJETOR Kujdesi dhe reagimi në situata rreziku
Mënyra e jetesës, shprehitë dhe orari ditor

PERIUDHA II 13
(janar- shkurt-mars) Shëndeti dhe kujdesi nga përdorimi i barnave
Shëndeti dhe kujdesi nga përdorimi i barnave
PERIUDHA III 13
(Prill - maj-qershor) Mjedisi, loja dhe shëndeti
PLANI VJETOR
Fusha e Kurrikulës:Mësim me zgjedhje Lënda:K
Numri dhe tipi i or

TEMAT MËSIMORE
Tekstet letrare dhe jo letrare 5
PERIUDHA I
(shtator-tetor)
Sistemi gjuhesor 1
Tekstet letrare dhe jo letrare , 1
PERIUDHA I-
NËNTOR-DHJETOR
Kulturë, kritikë, histori 4
Tekstet letrare dhe jo letrare , ,
PERIUDHA II Sistemi gjuhësor 9

Kulturë, kritikë, histori
Kulturë, kritikë, histori , 9

PERIUDHA III
Sistemi gjuhësor
Fusha e Kurrikulës: ___________________ Lënda: ______________

Numri dhe tipi i or
TEMAT MËSIMORE
PERIUDHA I
(shtator-tetor)
PERIUDHA I-
NËNTOR-DHJETOR
PERIUDHA II
PERIUDHA III
PLANI VJETOR
ShFMU " Fehmi Agani " Gjakovë Mësimdhënësja/i: ___________________
Fusha e Kurrikulës: ___________________ Lënda: ______________ Klasa:
Numri dhe tipi i or

TEMAT MËSIMORE
PERIUDHA I
(shtator-tetor)
PERIUDHA I-
NËNTOR-DHJETOR
PERIUDHA II
PERIUDHA III
PLANI VJETOR
Numri dhe tipi i or

TEMAT MËSIMORE
PERIUDHA I
(shtator-tetor)
PERIUDHA I-
NËNTOR-DHJETOR
PERIUDHA I-
NËNTOR-DHJETOR
PERIUDHA II
PERIUDHA III
PLANI VJETOR
Numri dhe tipi i or

TEMAT MËSIMORE
PERIUDHA I
(shtator-tetor)
PERIUDHA I-
NËNTOR-DHJETOR
PERIUDHA II
PERIUDHA III
TOR
dina viti shkollor: 2020/21
ënda: Gjuhe Amtare Klasa:3/1
Numri dhe tipi i orëve

Kontributi në rezultatet e të
nxënit për kompetencat
kryesore të shkallës
aktivitet testim ese projekt gjithsej Vërejtje
Kompetenca e komunikimit
dhe e të shprehurit –
7 1 Komunikues efektiv
1, 2, 3, 4, 5, 6, 8
Kompetenca e të menduarit –
Mendimtar kreativ 1, 2, 3,
4, 5, 6, 7
Kompetenca e të nxënit – Nxënës i

suksesshëm
1, 2, 3, 4, 5, 6 , 7 , 8, 9
Kompetenca për jetë, për punë dhe

për mjedis – Kontribues produktiv
1, 4, 5
Kompetenca personale – Individ i

shëndoshë
10 11 3, 5, 8, 9
Kompetenca qytetare – Qytetar i

përgjegjshë
2, 5, 7, 8, 9
13 1
26
TOR
katë figurative Klasa: 3/1
Numri dhe tipi i orëve Kontributi në rezultatet e të

kryesore të shkallës Vërejtje
Kontributi në rezultatet e të
Inxënit
për kompetencat
aktivitet testim ese projekt gjithsej dhe e të
kryesore të shkallës Vërejtje
shprehurit
II Kompetenca – Komunikues
e të
efektiv
menduarit –
4
3, 4, 5, 8 kreativ
Mendimtar
1, 5, 6, 7 e të nxënit – Nxënës i
III Kompetenca
suksesshëm
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
3, 5, 8
V Kompetenca personale – Individ i
shëndoshë
4 3, 5, 8, 9
VI Kompetenca qytetare – Qytetar i
përgjegjshëm
2, 3, 7, 8
TOR
ukatë muzikore Klasa: 3/1
Numri dhe tipi i orëve Kontributi nëerezultatet

Kompetenca komunikimit e të
nxënit
dhe e tëpër kompetencat
aktivitet testim ese projekt gjithsej Kompetenca e të menduarit –
kryesore të– shkallës Vërejtje
shprehurit Komunikues
efektiv
Mendimtar
3, 4, 5, 6 kreativ
Kompetenca
suksesshëm
4 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

4

shëndoshë
2 5, 8, 9
Kompetenca qytetare – Qytetar i
përgjegjshëm
2, 4, 5, 7
4
TOR
da:Matematikë Klasa: 3/1

I Kompetenca e komunikimit
dhe e të
22 1
shprehurit – Komunikues
efektiv
1, 3, 4
II Kompetenca e të
menduarit –
Mendimtar kreativ
1, 2, 3, 4, 5, 7, 8
Kompetenca e të
nxënit – Nxënës i
suksesshëm
3
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,
9
V6,Kompetenca
8 personale –
Individ i
shëndoshë
VI5,Kompetenca
8, 9 qytetare –
Qytetar i
22 përgjegjshëm
2
1
TOR
a: Njeriu dhe natyra Klasa: 3/1

aktivitet testim ese projekt gjithsej dhe e të Vërejtje
8
efektiv
II Kompetenca e të
1, 2, 3, 4,–8
menduarit
Mendimtar kreativ
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
suksesshëm
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
10 3, 4, 5, 7,8
Kompetenca personale –
Individ i
Shëndoshë
1, 3, 4, 5, 8, 9
Kompetenca qytetare –
Qytetar i
Përgjegjshëm
12 1 2, 5
12
TOR
da: Shoqëria dhe mjedisi Klasa: 3/1

10
efektiv
1, 3, 4, 5, 6, 8
Mendimtar kreativ
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
suksesshëm
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
3, 4 ,5, 7
11
Kompetenca personale –
Individ i
Shëndoshë
Kompetenca
1, 5, 6, 8, 9 qytetare –
Qytetar i
11 1 Përgjegjshëm
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
13
TOR
: Shkathtësi për jetë Klasa: 3/1

I Kompetenca e komunikimit
efektiv
1, 3, 4, 6, 8
2 Mendimtar kreativ
1, 3, 4, 5, 6, 7, 8
III Kompetenca e të nxënit – Nxënës i
suksesshëm
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
IV Kompetenca për jetë, për punë dhe
1, 2, 4, 5, 6, 7
V Kompetenca personale – Individ i
shëndoshë
0 1, 4, 5, 7, 8, 9
përgjegjshëm
2, 3, 8, 9
TOR
Lënda: Ed. fizike, sportet dhe shëndetii Klasa: 3/1

8
efektiv
II Kompetenca e të
3, 4, 5 –
menduarit
Mendimtar kreativ
III Kompetenca
suksesshëm
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
IV Kompetenca për jetë, për punë dhe
2, 5, 6, 7
shëndoshë
7 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9
përgjegjshëm
2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
8
12
TOR
urdina viti shkollor: 2020/21
Lënda:Kulturë shkrimi Klasa: 3 /1

aktivitet testim ese projekt gjithsej kryesore të shkallës Vërejtje
7
Komunikues efektiv
7
I.1,2,3,6
2 Mendimtar kreativ
II.2,3,4,5
Nxënës i suksesshëm
III.1,2,3,4
Kontribues produktiv
IV.1,2,3
Individ i shendosh
1 10 V.3,5,7,8
Qytetar i pëgjegjshëm
VI.2,3,4,5
1
10
da: ______________ Klasa: 3/1

TOR
________ viti shkollor: 2020/31
__________ Klasa: ______/ ______

TOR
da: ______________ Klasa: 3/1

TOR
da: ______________ Klasa: 3/1

ShFMU: " Fehmi Agani " , Gjakovë PLANI DYMUJOR: Shtator-
Mësimdhënësja/i: Nasihide Qurdina Fusha e kurrikulës:GJUHËT DHE KOMUNIKIMI Lën
Tema mësimore: -Elemente të përgjithshme kulturore, letrare e historike

-Tregime, poezi, tekste të shkurtra dramatike, përrallëza, përralla, fjalë të urta, gjëegjëza; Proza, pjesa skenike - dallimet (varg
Rrëfime personale: koha e lirë, dëshirat, shqetësimet dhe ambiciet; Festa, urimi, falënderimi, letra, adresa, ftesa, porosia, njoftim
-Emri Llojet e emrave: a. të përveçëm (emrat e njerëzve, institucioneve); b. të përgjithshëm (konkretë dhe abstraktë); Trajta (e
Numërori Folja Mënyra dëftore (kohët themelore: E tashme, e shkuara dhe e ardhmja) Ndajfolja e kohës, e vendit dhe e mëny
e thjeshtë Gjymtyrët kryesore të fjalisë.
Rezultatet e të nxënit për kompetencat kryesore të shkallës që synohen të arrihen përmes shtjellimit të temës/ve: Kompeten
I.1 Lexon me zë drejt një tekst letrar apo joletrar, të palexuar më parë;
I.2 Shkruan një tekst deri në një faqe (500 fjalë) e më shumë për një temë të caktuar;
I.3 Dëgjon në mënyrë aktive prezantimin e tjetrit dhe merr pjesë në diskutim, duke u paraqitur me të paktën dy ndërhyrje; pye
I.4 Shpreh qëndrimin për ngjarjen apo për performancën dhe emocionet e veta që i ka përjetuar gjatë shikimit të një filmi, të n
I.6 Identifikon personazhet kryesore të një tregimi, drame, filmi, kënge apo ndonjë ngjarjeje nga jeta, bën dallimin e tyre duke
I.8 Prezanton një temë të caktuar para të tjerëve në kohëzgjatje deri në 10 minuta duke përdorur TIK-un apo teknologji tjetër,
Kompetenca e të menduarit – Mendimtar kreativ
II.1 Identifikon veçoritë e përbashkëta dhe dalluese ndërmjet objekteve, qenieve të gjalla, dukurive apo ngjarjeve, të dhëna në
II.3 Identifikon çështjet e njëjta, dalluese ose kryesore të një teme apo ngjarjeje të njëjtë, por të nxjerra nga dy a më shumë bu
II.4 Zgjidh problemin dhe detyrën e dhënë nga gjuha, aritmetika, gjeometria, shkenca e natyrës, shoqëria ose fusha të tjera dh
II.6 Përshkruan dukurinë e caktuar (natyrore, shoqërore - historike) në njërën nga format shprehëse, duke veçuar ndryshimet
II.7 Paraqet dhe arsyeton me argumente mënyrën e zgjidhjes së një problemi/detyre të caktuar të fushave të ndryshme (mate
Kompetenca e të nxënit – Nxënës i suksesshëm
III.1 Parashtron pyetje që nxisin debat për temën/problemin e dhënë dhe u jep përgjigje pyetjeve të bëra nga të tjerët përmes
III.2 Shfrytëzon burime të ndryshme të informacionit me rastin e përgatitjes së një teme të caktuar;
III.4 Ndjek udhëzimet e dhëna në libër apo në burime të tjera për të realizuar një veprim, aktivitet apo detyrë konkrete që kërk
III.5 Krahason përparimin e vet me përvojën paraprake gjatë kryerjes së një detyre apo një aktiviteti të caktuar;
III.6 Përdor dosjen personale si mjet për identifikimin e përparësive dhe mangësive të veta në fusha të caktuara dhe bën një p
III.7 Identifikon cilësitë e veta që i posedon dhe cilësitë e nevojshme që duhet t’i zhvillojë për të nxënë një detyrë apo aktivitet
III.8 Menaxhon sjelljet e veta, materialet/mjetet dhe kohën që ka në dispozicion gjatë kryerjes së një detyre/ aktiviteti individu
III.9 Përdor dhe zbaton në mënyrë efektive informatën/njohurinë për zgjidhjen e një problemi/detyre të caktuar përmes shfry
Kompetenca për jetë, për punë dhe për mjedis – Kontribues produktiv
IV.5 Debaton me moshatarë për mënyrën e sjelljes së nxënësve në klasë-laborator, në shkollë dhe në mjedise të tjera apo për
V.5 Identifikon: p
rrethanat që kanë shkaktuar konfliktin, ndan përvojat, mendimet dhe ndjenjat e veta me anëtarët e grupit;
aftësive dhe nevojave të veçanta) për arritjen e një qëllimi të përbashkët (projekti/aktiviteti në bazë klase/shkolle apo jashtë s
krijuar vetes dhe pjesëmarrësve të tjerë kushte të përshtatshme të punës (ajrosje, shfrytëzim të dritës, shfrytëzim maksimal të
Kompetenca qytetare – Qytetar i përgjegjshëm
VI.2 Shpreh, dëgjon dhe respekton mendimin e secilit anëtar dhe bashkërisht vendos për mënyrat e përfundimit të një aktivite
VI.3 Propozon vlera shoqërore, që janë të rëndësishme të kultivohen në klasë, në shkollë apo në familje (si p.sh. besimi i ndërs
VI.4 Manifeston veprime që shprehin mirësjellje në situata të ndryshme dhe me shembull konkret tregon përdorimin e tyre në
VI.5 Propozon dhe ndan mendimin me shokët/shoqet e klasës për procedurën e zgjedhjes së anëtarëve të grupeve të aktivitet
Rezultatet e të nxënit të fushës kurrikulare të shkallës që synohen të arrihen përmes shtjellimit të temës/ve: Të dëgjuarit dhe
1.1 Përdor format më komplekse të gjuhës për të komunikuar me të tjerët për përmbajtjen dhe qëllimin e teksteve;
1.2 Identifikon pikat kryesore të bisedave të thjeshta dhe tregimeve që janë lexuar me zë, duke përdorur fraza apo fjali të thje
1.3 Interpreton tekste letrare, duke u nisur nga komentimi i ngjarjes, ideve, personazheve, rrëfimit, figurave;
1.4 Dallon tekstin letrar nga ai joletrar;
1.5 Paraqet qëndrimin e tij nëpërmjet gjuhës dhe formave të thjeshta të komunikimit për çështje shoqërore që lidhen me inte
1.7 Interpreton idenë kryesore të një teksti duke e dalluar nga detajet;
Të lexuarit
2.1 Përdor strategji për të kuptuar materialet e lexuara letrare apo joletrare: poezi, prozë, letër, biografi, lutje, raport, reklamë
identifikuar nivele të lexim-kuptimit dhe duke bërë dallimin e gjuhës figurative nga ajo jofigurative;
2.2 Identifikon pjesën themelore të ngjarjeve të tregimeve të lexuara me zë, duke përdorur fjalë të rëndësishme ose objekte v
2.5 Përdor strategjinë e lexim-kuptimit duke interpretuar idenë kryesore të një teksti dhe duke e dalluar atë nga detajet;
2.6 Zhvillon aftësitë imagjinative dhe kreative;
2.7 Identifikon kategoritë gramatikore në tekste të ndryshme letrare dhe joletrare;
Të shkruarit
3.2 Zhvillon aftësinë e korrigjimit të gjuhës së teksteve;
3.3 Shkruan një tekst të thjeshtë (ese, tekst të ndryshëm);
3.4 Shkruan lloje të ndryshme të teksteve letrare dhe joletrare, për tema të caktuara;
3.6 Shkruan, sipas dëshirës apo me detyrë, tekste që promovojnë vlera të individit e të shoqërisë, lojës, ambientit, familjes, sh
3.7 Përdor rregulla të drejtshkrimit;
3.8 Përdor drejt shenjat e pikësimit;
3.9 Përdor teknologjinë informative (kompjuterin, printerin) për të shkruar e vlerësuar një tekst, ngjarje, personazh e ide;
Nr.rendor
Java Temat mësimore Rezultatet e të nxënit për tema mësimore i orës
mësimore
Java
e
I-rë
Java
e
II-të
Elemente të
përgjithshme kulturore,
letrare e historike
1
2
Java -Dallon zhanret letrare nga ato joletrare: tregim, përrallë, 3
e poezi, fjalë e urtë përballë informatës, lutjes, urimit etj; 4
III-të -Bën lidhjen e ngjarjeve nga jeta me ato të rrëfyera në
një tekst; 5
-Përdor tonin dhe mimikën e duhur;
-Kupton rëndësinë e tolerancës dhe dialogut; 6
Tregime, poezi, tekste të -Lexon tekste të ndryshme me intonacionin e duhur;

shkurtra dramatike, -Përgjigjet në pyetjet e parashtruara rreth brendisë së
përrallëza, përralla, fjalë tekstit;
të urta, gjëegjëza; -Identifikon elemente të teksteve të shkurtra letrare dhe
-Bën lidhjen e ngjarjeve nga jeta me ato të rrëfyera në
një tekst;
-Përdor tonin dhe mimikën e duhur;
-Kupton rëndësinë e tolerancës dhe dialogut;
7
Tregime, poezi, tekste të -Lexon tekste të ndryshme me intonacionin e duhur;
8
shkurtra dramatike, -Përgjigjet në pyetjet e parashtruara rreth brendisë së
Java përrallëza, përralla, fjalë tekstit; 9
e të urta, gjëegjëza; -Identifikon elemente të teksteve të shkurtra letrare dhe
IV-të Proza, pjesa skenike - joletrare; 10
dallimet (vargu, dialogu, -Analizon dhe vlerëson tekste të shkurtra letrare dhe 11
shkrimi në prozë). joletrare;
Jeta në klasë, në shkollë, -Dallon temat ose idetë kryesore në tekstet letrare dhe 12
në shtëpi, në rreth; ato joletrare; 13
Orientimi në hapësirë; -Rrëfen dhe shkruan për veten, për dëshirat dhe 14
Rrëfime personale: koha ambiciet;
15
Java e lirë, dëshirat, -Identifikon rregulla dhe jep këshilla për veprime të
e shqetësimet dhe duhura; 16
V-të ambiciet; -Nxjerr porosinë nga teksti përmes dialogut që zhvillojnë
Festa, urimi, falënderimi, personazhet;
17
letra, adresa, ftesa, -Shkruan tekste të shkurtra mbi bazën e modeleve;
porosia, njoftimi; -Shkruan tekste dhe mesazhe të thjeshta që lidhen me 18
Mediat: radio, TV, çështjet e jetës së përditshme;
revistat për fëmijë; -Identifikon pikat kryesore të bisedave të thjeshta dhe 19
Kinema, teatër tregimeve të lexuara me zë, duke përdorur fraza apo 20
fjali të thjeshta. 21
Java -Dallon gjuhën e mediave dhe karakteristikat e tyre
e (informacioni i marrë nga radio, nga TV dhe nga 22
VI-të Emri Llojet e emrave: a. revistat/gazetat);
të përveçëm (emrat e -Pasuron fjalorin me fjalë e shprehje të reja; 23
njerëzve, institucioneve);
24
b. të përgjithshëm
(konkretë dhe abstraktë); 25
Trajta (e shquar dhe e -Shkruan drejt e qartë dhe përdor shenjat e pikësimit;
pashquar). Mbiemri -Zbaton rregullat e drejtshkrimit gjatë të shkruarit; 26
Java Klasifikimi i mbiemrave:a. -Përdor drejt shenjat e pikësimit, ndarjen e fjalëve në 27
e të nyjshëm; b.të fund të rreshtit dhe shkronjën e madhe;
VII-të 28
panyshëm. Përemri vetor -Identifikon dhe përdor fjali të llojeve të ndryshme: 29
Numërori Folja Mënyra dëftore, pyetëse, nxitëse.
dëftore (kohët themelore: -Zbaton veprime brenda fjalisë (heq, shton ose 30
E tashme, e shkuara dhe zhvendos fjalë në fjali pa e prishur kuptimin e saj); 31
e ardhmja) Ndajfolja e -Identifikon pjesët kryesore të fjalisë; 32
kohës, e vendit dhe e -Dallon llojet e fjalive sipas shenjave të pikësimit;
Java mënyrës; Parafjalët: nga, -Rishikon dhe vlerëson qartësinë e shkrimit për të 33
e prej, më, në. Drejtshkrimi përmirësuar përmbajtjen; 34
VIII-të Fjalia Llojet e fjalive: a. 35
dëftore, b. pyetëse, c.
nxitëse, Fjalia e thjeshtë 36
Gjymtyrët kryesore të
fjalisë. 37
38
Java 39
e
IX-të 40
41
42
Java
e
X-të
Java e
XI-te
Data e dorëzimit:_______________
ShFMU: " Fehmi Agani " , Gjakovë PLANI DYMUJOR: nëntor-dhjetor

Tema mësimore: -Elemente të përgjithshme kulturore, letrare e historike

-Tregime, poezi, tekste të shkurtra dramatike, përrallëza, përralla, fjalë të urta, gjëegjëza; Proza, pjesa skenike - dallimet (varg
Rrëfime personale: koha e lirë, dëshirat, shqetësimet dhe ambiciet; Festa, urimi, falënderimi, letra, adresa, ftesa, porosia, njoftim
-Emri Llojet e emrave: a. të përveçëm (emrat e njerëzve, institucioneve); b. të përgjithshëm (konkretë dhe abstraktë); Trajta (e
Numërori Folja Mënyra dëftore (kohët themelore: E tashme, e shkuara dhe e ardhmja) Ndajfolja e kohës, e vendit dhe e mëny
e thjeshtë Gjymtyrët kryesore të fjalisë
V.5 Identifikon: p
për arritjen e një qëllimi të përbashkët (projekti/aktiviteti në bazë klase/shkolle apo jashtë saj);
krijuar vetes dhe pjesëmarrësve të tjerë kushte të përshtatshme të punës (ajrosje, shfrytëzim të dritës, shfrytëzim maksimal të
VI.5 Propozon dhe ndan mendimin me shokët/shoqet e klasës për procedurën e zgjedhjes së anëtarëve të grupeve të aktivitet
VI.7 Identifikon dy e me shumë organizime shoqërore dhe përshkruan (në formë të shkruar apo në ndonjë formë tjetër) mëny
Rezultatet e të nxënit të fushës kurrikulare të shkallës që synohen të arrihen përmes shtjellimit të temës/ve: Të dëgjuarit dhe
1.1 Përdor format më komplekse të gjuhës për të komunikuar me të tjerët për përmbajtjen dhe qëllimin e teksteve;
1.2 Identifikon pikat kryesore të bisedave të thjeshta dhe tregimeve që janë lexuar me zë, duke përdorur fraza apo fjali të thje
1.3 Interpreton tekste letrare, duke u nisur nga komentimi i ngjarjes, ideve, personazheve, rrëfimit, figurave;
1.4 Dallon tekstin letrar nga ai joletrar;
1.5 Paraqet qëndrimin e tij nëpërmjet gjuhës dhe formave të thjeshta të komunikimit për çështje shoqërore që lidhen me inte
1.7 Interpreton idenë kryesore të një teksti duke e dalluar nga detajet;
1.10 .Bën pyetje që lidhen me tekste të caktuara dhe të jep përgjigje përkatëse;
Të lexuarit
2.1 Përdor strategji për të kuptuar materialet e lexuara letrare apo joletrare: poezi, prozë, letër, biografi, lutje, raport, reklamë
identifikuar nivele të lexim-kuptimit dhe duke bërë dallimin e gjuhës figurative nga ajo jofigurative;
2.2 Identifikon pjesën themelore të ngjarjeve të tregimeve të lexuara me zë, duke përdorur fjalë të rëndësishme ose objekte v
2.5 Përdor strategjinë e lexim-kuptimit duke interpretuar idenë kryesore të një teksti dhe duke e dalluar atë nga detajet;
2.6 Zhvillon aftësitë imagjinative dhe kreative;
2.7 Identifikon kategoritë gramatikore në tekste të ndryshme letrare dhe joletrare;
Të shkruarit
3.2 Zhvillon aftësinë e korrigjimit të gjuhës së teksteve;
3.3 Shkruan një tekst të thjeshtë (ese, tekst të ndryshëm);
3.4 Shkruan lloje të ndryshme të teksteve letrare dhe joletrare, për tema të caktuara;
3.5 Shkruan për një situatë imagjinare;
3.6 Shkruan, sipas dëshirës apo me detyrë, tekste që promovojnë vlera të individit e të shoqërisë, lojës, ambientit, familjes, sh
3.7 Përdor rregulla të drejtshkrimit;
3.8 Përdor drejt shenjat e pikësimit;
3.9 Përdor teknologjinë informative (kompjuterin, printerin) për të shkruar e vlerësuar një tekst, ngjarje, personazh e ide;
Nr.rendor
mësimore
Java
e
I-rë
43
44
Java 45
e
II-të 46
47
48
49
50
Elemente të 51
Java përgjithshme kulturore,
e letrare e historike 52
III-të
Tregime, poezi, tekste të

shkurtra dramatike,
përrallëza, përralla, fjalë -Përgjigjet në pyetjet e parashtruara rreth brendisë së
Elemente të
Java përgjithshme kulturore,
e letrare e historike
III-të
53
Tregime, poezi, tekste të 54

shkurtra dramatike,
përrallëza, përralla, fjalë -Përgjigjet në pyetjet e parashtruara rreth brendisë së 55
të urta, gjëegjëza; tekstit;
Proza, pjesa skenike - -Identifikon elemente të teksteve të shkurtra letrare dhe 56
Java dallimet (vargu, dialogu, joletrare;
e shkrimi në prozë). -Analizon dhe vlerëson tekste të shkurtra letrare dhe 57
IV-të Jeta në klasë, në shkollë, joletrare; 58
në shtëpi, në rreth; -Dallon temat ose idetë kryesore në tekstet letrare dhe
Orientimi në hapësirë; ato joletrare; 59
Rrëfime personale: koha -Rrëfen dhe shkruan për veten, për dëshirat dhe 60
e lirë, dëshirat, ambiciet;
shqetësimet dhe -Identifikon rregulla dhe jep këshilla për veprime të 61
ambiciet; duhura;
62
Festa, urimi, falënderimi, -Nxjerr porosinë nga teksti përmes dialogut që zhvillojnë
Java letra, adresa, ftesa, personazhet; 63
e porosia, njoftimi; -Shkruan tekste të shkurtra mbi bazën e modeleve;
V-të Mediat: radio, TV, -Shkruan tekste dhe mesazhe të thjeshta që lidhen me
revistat për fëmijë; çështjet e jetës së përditshme; 64
Kinema, teatër -Identifikon pikat kryesore të bisedave të thjeshta dhe
tregimeve të lexuara me zë, duke përdorur fraza apo 65
fjali të thjeshta.
-Dallon gjuhën e mediave dhe karakteristikat e tyre 66
(informacioni i marrë nga radio, nga TV dhe nga 67
revistat/gazetat); 68
-Pasuron fjalorin me fjalë e shprehje të reja;
Java 69
e 70
VI-të Emri Llojet e emrave: a. - Dallon emrat e përveçëm (emrat e njerëzve dhe të 71
të përveçëm (emrat e institucioneve)
njerëzve, institucioneve); -Dallon emrat e përgjithshëm (konkretë dhe abstraktë) 72
b. të përgjithshëm -Dallon emrat në trajtën e shquar dhe të pashquar
(konkretë dhe abstraktë); - Identifikon dhe përdor drejt përemrin vetor; 73
Trajta (e shquar dhe e -Shkruan drejt e qartë dhe përdor shenjat e pikësimit;
pashquar). Mbiemri -Zbaton rregullat e drejtshkrimit gjatë të shkruarit;
Klasifikimi i mbiemrave:a. -Përdor drejt shenjat e pikësimit, ndarjen e fjalëve në 74
të nyjshëm; b.të fund të rreshtit dhe shkronjën e madhe;
Java panyshëm. Përemri vetor -Zbaton veprime brenda fjalisë (heq, shton ose 75
e Numërori Folja Mënyra zhvendos fjalë në fjali pa e prishur kuptimin e saj);
VII-të dëftore (kohët themelore: -Identifikon pjesët kryesore të fjalisë; 76
E tashme, e shkuara dhe -Rishikon dhe vlerëson qartësinë e shkrimit për të
e ardhmja) Ndajfolja e përmirësuar përmbajtjen;
77
kohës, e vendit dhe e
mënyrës; Parafjalët: nga,
prej, më, në. Drejtshkrimi 78
Fjalia Llojet e fjalive: a.
dëftore, b. pyetëse, c. 79
nxitëse, Fjalia e thjeshtë
Gjymtyrët kryesore të 80
Java fjalisë.
e 81
VIII-të
82
83
84
85
Java
e
IX-të
86
Java
e 87
IX-të
88
89
Java
e
X-të
ShFMU: " Fehmi Agani " , Gjakovë PLANI TREMUJOR: janar-shkurt-mars

Tema mësimore: _______________________________________________________________________________________
Rezultatet e të nxënit për kompetencat kryesore të shkallës që synohen të arrihen përmes shtjellimit të temës/ve: _________
Rezultatet e të nxënit të fushës kurrikulare të shkallës që synohen të arrihen përmes shtjellimit të temës/ve: _____________
Java Temat mësimore Rezultatet e të nxënit për tema mësimore Nr.rendor

i orës
mësimore
Java
e
I-rë
Java
e
II-të
Java
e
III-të
Java
e
III-të
Java 84
e
IV-të 85
86
87
88
89
Java 90
e 91
V-të
92
93
94
95
Java 96
e
VI-të
97
98
99
100
101
Java 102
e
VII-të
103
104
105
106
107
Java 108
e
VIII-të 109
110
111
112
Java 113
e
IX-të
114
115
116
117
118
Java 119
e
X-të
120
121
122
123
124
Java 125
e 126
XI-të
127
128
129
130
Java 131
e
XII-të
132
133
134
135
136
Java 137
e
XIII-të
138
139
140
141
142
Java 143
e
XIV-të 144
145
146
ShFMU: " Fehmi Agani " , Gjakovë PLANI TREMUJOR: prill-maj-qershor

Tema mësimore: _______________________________________________________________________________________

Nr.rendor
mësimore
Java
e
I-rë
Java
e
I-rë
Java
e
II-të
147
Java 148
e
III-të 149
150
151
152
153
154
155
Java
e 156
IV-të
157
158
159
160
Java
e 161
V-të
162
163
164
Java
e
VI-të
Java
e
VI-të
165
Java
e 166
VII-të
167
168
169
Java 170
e
VIII-të
171
172
173
174
175
Java 176
e
IX-të 177
178
179
180
181
Java
e
X-të 182
183
184
185
186
187
Java
e
XI-të
Java
e 188
XI-të 189
190
191
192
193
194
Java
e
XII-të
195
196
197
198
Java
e 199
XIII-të
200
201
202
203
Java 204
e
XIV-të 205
206
207
208
209
Java e 210
XV-te
211
212
213
214
215
Java e 216
XVI-te
217
218
219
Java e XVII-te 220

ANI DYMUJOR: Shtator-Tetor viti shkollor: 2020/21
HE KOMUNIKIMI Lënda:Gjuhe Amtare Klasa:3/1
za, pjesa skenike - dallimet (vargu, dialogu, shkrimi në prozë). Jeta në klasë, në shkollë, në shtëpi, në rreth;Orientimi në hapësirë;
etra, adresa, ftesa, porosia, njoftimi; Mediat: radio, TV, revistat për fëmijë; Kinema, teatër
konkretë dhe abstraktë); Trajta (e shquar dhe e pashquar). Mbiemri Klasifikimi i mbiemrave:a. të nyjshëm; b.të panyshëm. Përemri vetor
olja e kohës, e vendit dhe e mënyrës; Parafjalët: nga, prej, më, në. Drejtshkrimi Fjalia Llojet e fjalive: a. dëftore, b. pyetëse, c. nxitëse, Fjalia
tjellimit të temës/ve: Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit –Komunikues efektiv
r me të paktën dy ndërhyrje; pyetje, komente apo sqarime për temën e dhënë;

uar gjatë shikimit të një filmi, të një dokumentari të përshtatshëm për moshën e vet, gjatë leximit të një libri, një interpretimi muzikor, një
ga jeta, bën dallimin e tyre duke bërë një listë me vetitë që i pëlqejnë dhe që nuk i pëlqejnë tek ata, diskuton rreth tyre, performon rolin e
orur TIK-un apo teknologji tjetër, u përgjigjet pyetjeve të bëra nga të tjerët si dhe bën pyetje gjatë dhe pas prezantimit, për të vazhduar më
kurive apo ngjarjeve, të dhëna në detyrë; i paraqet ato para të tjerëve përmes njërës nga format shprehëse;
të nxjerra nga dy a më shumë burime të ndryshme të informacionit (tekst mësimor, gazetë, internet, burime njerëzore apo burime të tjera
ës, shoqëria ose fusha të tjera dhe jep një shembull e më shumë nga jeta e përditshme kur një qasje e tillë mund të përdoret në situata të
rehëse, duke veçuar ndryshimet që ndodhin apo kanë ndodhur në mjedisin që e rrethon e që janë rrjedhojë e kësaj dukurie;
ar të fushave të ndryshme (matematikore, gjuhësore, të shkencave të natyrës, shoqërore, të arteve, shëndetësore... etj.) në kohëzgjatje p
eve të bëra nga të tjerët përmes njërës nga format e shprehjes.

ktuar;
vitet apo detyrë konkrete që kërkohet prej tij/saj;
tiviteti të caktuar;
fusha të caktuara dhe bën një plan për mënyrën e korrigjimeve të nevojshme;
të nxënë një detyrë apo aktivitetet të caktuar dhe për të bashkëpunuar me të tjerët;
s së një detyre/ aktiviteti individual apo të përbashkët në klasë/shkollë apo jashtë saj;
i/detyre të caktuar përmes shfrytëzimit të TIK-ut apo teknologjisë tjetër, prezanton përvojën e vet para të tjerëve për 6-10 minuta;
IV.4 Diskuton në grup për gjendjen e mjedisit që e rrethon, të incizuar më par
dhe në mjedise të tjera apo për një grup të caktuar njerëzish për një situatë të caktuar duke mbrojtur idetë e veta me shembuj
V.5 Identifikon: përparësitë dhe mangësitë e personalitetit të vet dhe jep mendime për mënyrën e përmirësimit, në forma
tarët e grupit;
ë bazë klase/shkolle apo jashtë saj); V.9 P
të dritës, shfrytëzim maksimal të hapësirës, mbajtje të pastërtisë, mbajtja e rregullt e sendeve që e rrethojnë etj.);
nyrat e përfundimit të një aktiviteti të përbashkët;

në familje (si p.sh. besimi i ndërsjellë, toleranca, solidariteti, respekti-mirësjellja etj.) dhe me shembull konkret përshkruan ndonjë situatë
nkret tregon përdorimin e tyre në klasë/shkollë, në familje e në komunitet;
anëtarëve të grupeve të aktiviteteve të ndryshme me karakter mësimor, të këshillave në klasë apo në shkollë, përbërjen dhe rolin e tyre;
mit të temës/ve: Të dëgjuarit dhe të folurit
he qëllimin e teksteve;
ke përdorur fraza apo fjali të thjeshta. Dëshmon prirjet e veta në lojërat skenike;
fimit, figurave;
htje shoqërore që lidhen me interesat, me shqetësimet dhe me besimin e mjedisit ku jeton;
ër, biografi, lutje, raport, reklamë etj.) duke

ative;
alë të rëndësishme ose objekte vizuale (fotografi, vizatime etj.) si dhe Identifikon kategoritë gramatikore;
e e dalluar atë nga detajet;
risë, lojës, ambientit, familjes, shkollës etj.;
st, ngjarje, personazh e ide;
Tipet e orës mësimore

Njësitë mësimore
zhvillim përforcim aktivitet testim ese projekt
NJOFTIM ME RREGULLAT–
MBROJTJA NGA COVID-19
. PUSHIMET VERORE (FLASIM)
ANALIZĒ E LEKTYRES
DIKTIM
Dita e parë e shkollës (Zh)
fq.11
Nga ditari i një nxënësi (Zh)
fq.12
Nga ditari i një nxënësi (P)
Teksti dhe fjalia (Zh) fq.14
Teksti dhe fjalia (P)
Në shkollë pas pushimeve (Zh)
fq.15
Televizori (Zh) fq.16
Sëmundja e Mirit (Zh) fq.17
Sëmundja e Mirit (P)
Fjalia dëftore (Zh) fq.19
Fjalia dëftore (P)
Më pëlqen të shoh televizior
(Zh) fq.20
I duam shoqet dhe shokët e
klasës (Zh) fq.21
Zgjidhe shokun (Zh) fq.22
Zgjidhe shokun (P)
Fjalia pyetëse (Zh) fq.24
Fjalia pyetëse (P)
Shokët dhe shoqet tona (Zh)
fq.25
Të jemi të sjellshëm (Zh) fq.26
Ai është në mesin tuaj (Zh)
fq.27
Ai është në mesin tuaj (P)
Fjalia thirrmore (Zh) fq.29
Fjalia thirrmore (P)
Si të sillemi (Zh) fq.30
Erdhi vjeshta (Zh)
Vjeshta (Zh)
. Vjeshta (P)
Shenjat e pikësimit (Zh) fq.34
Test vlerësues
Vjeshta – ese (Zh)
Në det (Zh) fq.36
Ndodhi në fund të detit (Zh)
fq.37
Ndodhi në fund të detit (P)
Fjalia e zgjeruar (Zh) fq.39
Fjalia e zgjeruar (P)
Parashikimi i motit (Zh) fq.40
Gentës i kanë ardhur shokët (Zh) fq. 41
Shoqet e pandara (Zh) fq.42
U.D. Drejtoresha:Majlinda Doli______________
R: nëntor-dhjetor viti shkollor: 2020/21

za, pjesa skenike - dallimet (vargu, dialogu, shkrimi në prozë). Jeta në klasë, në shkollë, në shtëpi, në rreth;Orientimi në hapësirë;
etra, adresa, ftesa, porosia, njoftimi; Mediat: radio, TV, revistat për fëmijë; Kinema, teatër
konkretë dhe abstraktë); Trajta (e shquar dhe e pashquar). Mbiemri Klasifikimi i mbiemrave:a. të nyjshëm; b.të panyshëm. Përemri vetor
olja e kohës, e vendit dhe e mënyrës; Parafjalët: nga, prej, më, në. Drejtshkrimi Fjalia Llojet e fjalive: a. dëftore, b. pyetëse, c. nxitëse, Fjalia
tjellimit të temës/ve: Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit –Komunikues efektiv
r me të paktën dy ndërhyrje; pyetje, komente apo sqarime për temën e dhënë;

ga jeta, bën dallimin e tyre duke bërë një listë me vetitë që i pëlqejnë dhe që nuk i pëlqejnë tek ata, diskuton rreth tyre, performon rolin e
orur TIK-un apo teknologji tjetër, u përgjigjet pyetjeve të bëra nga të tjerët si dhe bën pyetje gjatë dhe pas prezantimit, për të vazhduar më
të nxjerra nga dy a më shumë burime të ndryshme të informacionit (tekst mësimor, gazetë, internet, burime njerëzore apo burime të tjera
ar të fushave të ndryshme (matematikore, gjuhësore, të shkencave të natyrës, shoqërore, të arteve, shëndetësore... etj.) në kohëzgjatje p
eve të bëra nga të tjerët përmes njërës nga format e shprehjes.

ktuar;
fusha të caktuara dhe bën një plan për mënyrën e korrigjimeve të nevojshme;
i/detyre të caktuar përmes shfrytëzimit të TIK-ut apo teknologjisë tjetër, prezanton përvojën e vet para të tjerëve për 6-10 minuta;
IV.4 Diskuton në grup për gjendjen e mjedisit që e rrethon, të incizuar më par
dhe në mjedise të tjera apo për një grup të caktuar njerëzish për një situatë të caktuar duke mbrojtur idetë e veta me shembuj
V.5 Identifikon: përparësitë dhe mangësitë e personalitetit të vet dhe jep mendime për mënyrën e përmirësimit, në forma
); V.9 Përkujdeset për mjedis të shëndosh
të dritës, shfrytëzim maksimal të hapësirës, mbajtje të pastërtisë, mbajtja e rregullt e sendeve që e rrethojnë etj.);
nyrat e përfundimit të një aktiviteti të përbashkët;

anëtarëve të grupeve të aktiviteteve të ndryshme me karakter mësimor, të këshillave në klasë apo në shkollë, përbërjen dhe rolin e tyre;
po në ndonjë formë tjetër) mënyrat/mundësitë se si njerëzit e ndryshëm me përvoja të ndryshme mund të organizojnë diçka të përbashkë
mit të temës/ve: Të dëgjuarit dhe të folurit
he qëllimin e teksteve;
ke përdorur fraza apo fjali të thjeshta. Dëshmon prirjet e veta në lojërat skenike;
fimit, figurave;
htje shoqërore që lidhen me interesat, me shqetësimet dhe me besimin e mjedisit ku jeton;
ër, biografi, lutje, raport, reklamë etj.) duke

ative;
alë të rëndësishme ose objekte vizuale (fotografi, vizatime etj.) si dhe Identifikon kategoritë gramatikore;
e e dalluar atë nga detajet;
risë, lojës, ambientit, familjes, shkollës etj.;
st, ngjarje, personazh e ide;

Njësitë mësimore
Shoqet e pandara (P) 1

Ndarja e fjalëve në fund trë
rreshtit (Zh) fq.44 1
Ndarja e fjalëve në fund trë 1

rreshtit (P)
Si t’i qetësojmë shokët? (Zh)
fq.45 1
Të ruajmë ambientin përreth

(Zh) fq.46 1
Anës liqenit (Zh) fq.47 1

Anës liqenit (P) 1
Pjesët kryesore të fjalisë (Zh)
fq.49 1
Pjesët kryesore të fjalisë (P) 1

Të kujdesemi për pastërtinë e
ambientit fq.50 1
Tregojmë përralla me kafshë
(Zh) fq.51 1 1
Edhe në tufën e kafshëve ka 1 1

rregulla (Zh) fq.52
Edhe në tufën e kafshëve ka
rregulla (P)
Lidhja e kryefjalës me foljën
(Zh) fq.54 1 1
Përrallat me kafshë (Zh) fq.55 1

Udhëtimi me tren (Zh) fq.56 1
Treni i së ardhmes (Zh) fq.57 1
Treni i së ardhmes (P) 1
Fjalët plotësuese të fjalisë (Zh)
fq.59 1
Një ngjarje në tren (Zh) fq.60 1
Skënderbeu dhe shpata e tij 1
(Zh) fq.61
Liria qëndron në majë të
shpatave tona (Zh) fq.62 1
Liria qëndron në majë të
shpatave tona (P) 1
Festat e Nentorit (Zh) 1
Përemrat vetorë (Zh) fq.64 1
Guri i Skënderbeut (Zh) fq.65 1
I duam shpendët (Zh) fq.66 1
Zogu (Zh) fq.67 1
Zogu (P) 1
Emra e përveçem dhe të 1
përgjithshëm (Zh) fq.69
Emrat konkretë dhe abstraktë
(Zh) 1
Shkruajmë për zogjtë (Zh) fq.70

1
E duam vendin tonë të lindjës 1

(Zh) fq.71
Tomori, mali plak i shqiptarëve
(Zh) fq.72 1
tomori, mali plak i shqiptarëve
(P) 1
Drejtshkrimi i emrave të 1
përveçem (Zh) fq.74
Shkruajmë për vendlindjen (Zh)
fq.75 1
I duam librat (Zh) fq.76
1
Libri, radioja dhe televizori (Zh) 1
fq.77
Libri, radioja dhe televizori (Zh) 1
Trajta e emrave (Zh) fq. 79
1
Në prag të vitit të ri (Zh) fq.126 1
Në prag të vitit të ri (Zh) fq.126 1
Drejtshkrimi I foljeve ne kohen
e ardhme fq.129 1
Drejtshkrimi I foljeve ne kohen 1

e ardhme fq.129 (P)
Diktim 1
Perralla ujku dhe kecat fq.131 1
R: janar-shkurt-mars viti shkollor: 2020/21

____________________________________
tjellimit të temës/ve: ____________________________________________________________________
mit të temës/ve: ________________________________________________________________________
Njësitë mësimore Tipet e orës mësimore

Te shkruajme pushimet 1
dimerore
Te flasim : perseri ne shkolle 1
Pushimet dimërore (Zh) 1
Në bibliotekë (Zh) fq.80 1
Zëmërimi i zanoreve (Zh) fq.81 1
Zogu gabimngrënës (Zh) fq.82 1
Zogu gabimngrënës (P) 1
Drejtëshkrimi i emrave (Zh) 1
fq.84
Mendimet tona (Zh) fq.85 1
Është e diel (Zh) fq.86 1
Ngjyrat e biçikletës (Zh) fq.87 1
Ngjyrat e biçikletës (P) 1
Mbiemrat e nyjshëm dhe të 1
panyjshëm (Zh) fq.89
Mbiemrat e nyjshëm dhe të 1

panyjshëm (P)
Në parkun e lojërave (Zh) fq.90 1

Veshjet tona (Zh) fq.91 1
Tre vëllezërit (Zh) fq.92 1
Tre vëllezërit (P) 1
Drejtëshkrimi i mbiemrave që 1
mbarojnë me t, të, ët (Zh) fq.94
Drejtëshkrimi i mbiemrave që 1
mbarojnë me t, të, ët (P)
Si të vishemi? (Zh) fq.95 1

T’i qetësojmë të tjerët (Zh) 1
fq,96
Fjalë të urta dhe gjëegjëza (Zh) 1
fq.97
Numërori (Zh) fq. 99 1

Ndodhi të ndryshme (Zh) 1
fq.100
Kush s’punon mbetet i uritur 1
(Zh)
fq.101
Shkruajme : Ese 17 shkurti 1

17 shkurti
Pinoku në kurth (Zh) fq.102 1
Pinoku në kurth (P) 1
Pavarësia e Kosovës- 17 Shkurti 1
(Zh)
Drejtëshkrimi i numërorëve 1
(Zh) fq.104
Aktivitet : Drejtëshkrimi i 1
numërorëve
(Zh) fq.104
Drejtëshkrimi i numërorëve (P) 1

Kur mbollën të tjerët hëngra 1
unë (Zh) fq.105
Pjesët e trupit tonë (Zh) fq.106 1

Vizatuesja më e shpejtë (Zh) 1
fq.107
Vizatuesja më e shpejtë (Zh) 1

E shkuara, e tashmja dhe e 1
ardhmja (Zh) fq.109
Aktviet : E shkuara, e tashmja 1

dhe e
ardhmja (Zh) fq.109
Na pëlqen të vizatojmë (Zh) 1

fq.110
Aktivitet : Na pëlqen të 1
vizatojmë (Zh) fq.110
Në postë (Zh) fq.111 1

Korça (Zh) fq.98 (L) 1
8 Marsi- Dita e nënës (Zh) 1
I dashur, Sokol (Zh) fq.112 1
I dashur, Sokol (P) 1
Zgjedhimi i foljeve në kohën e 1
tashme (Zh) fq.114
Aktiviet : Zgjedhimi i foljeve në 1

kohën e
tashme (Zh) fq.114
Ushtrime gramatikore 1
Si të shkruajmë një letëer (Zh) 1

fq.115
Në dyqanin e lodrave (Zh) 1

fq.116
Roboti i ri (Zh) fq.117 1

Roboti i ri (P) 1
Pranvera hyri në kopsht (Zh) (L) 1
fq.95
Aktivit : pranvera hyri ne

kopsht fq.95
Test 1
Drejtëshkrimi i foljeve në 1
kohën
e tashme (Zh) fq.119
Drejtëshkrimi i foljeve në 1
kohën
e tashme (P)
Në dyqan (Zh) fq.120 1

Aktivitet : Në dyqan (Zh) fq.120 1

ardhme (Zh) fq.124

ardhme (P)
Detyra per pushime 1

48 13
R: prill-maj-qershor viti shkollor: 2020/21

____________________________________
tjellimit të temës/ve: ____________________________________________________________________
mit të temës/ve: ________________________________________________________________________

Njësitë mësimore

Pashket Katolike
p.pranveror
p.pranveror
p.pranveror
p.pranveror
Dita kushtetutes
Drejtshkrimi i foljeve në kohën
e 1
kryer (Zh) fq.129

e 1
kryer (P)
Përrallat (Zh) 1
Shariku (Zh) fq.132 1
Shariku (P) 1
Zgjedhimi i foljeve në kohën e
pakryer (Zh) fq.134 1

pakryer (P) 1
Borëbardha (Zh) fq.135 1

Në rruhë (Zh) fq.136 1
Unë vazhdova rrugën
(Zh)fq.137 1
Unë vazhdova rrugën (P) 1
e 1
pakryer (Zh) fq.139

e 1
pakryer (P)
Rregullat e qarkullimit
(Zh)fq.140 1
Të rregullt dhe të pastër (Zh)

fq.141 1
Faleminderit, bir (Zh) fq.142 1

Faleminderit, bir (P) 1
kryer (Zh) fq.144 1
Pashket Ortodokse , 1 Maj
kryer (P) 1
Rregulli dhe pastërtia (Zh)

fq.145 1
Shpendet (Zh) fq. 146 1

Tregimi i hënës (Zh) fq.147 1
Festa e Shkolles
Dita e Evropes
e 1
kryer (Zh) fq.149

e 1
kryer (P)
Lejleku dhe zogjtë e tij (Zh)

fq.150 1
Fiter Bajrami
Emrat e shteteve të ndryshme
(Zh) fq.151 1
Besniku mbledh pulla (Zh)

fq.152 1
Besniku mbledh pulla (P) 1
Ndajfolja (Zh) fq.154 1
Ndajfolja (P) 1
Unë e njoh Shqipërinë(Zh)
fq.155 1
Çfarë do të bëhem kur të

rritem? 1
(Zh) fq.156
Makina fluturuese (Zh) fq.157 1

Makina fluturuese (P) 1
Drëjtshkrimi i ndajfoljeve (Zh)
fq.159 1
Drëjtshkrimi i ndajfoljeve (P) 1

Kulturë shkrimi- Lajmërimi (Zh)
fq.160 1
Kujdesi ndaj syve (Zh) fq.161 1

Shokët e Bujarit (Zh) fq.162 1
Shokët e Bujarit (P) 1
Parafjala (Zh) fq.164 1
Parafjala (P) 1
Stinet lavdërohen (Zh) fq.167 1
Drejtshkrimi i parafjalëve (Zh)
fq.169 1
Letër nga Sharri (Zh) fq.70 1

Letër nga Sharri (P) 1
Gurët e kreshnikëve (Zh) Fq.54 1
Gurët e kreshnikëve –hipërbola
1
(P)
Mujë Harambashi dhe Bali

Katravella (Zh) fq.58 1
Mujë Harambashi dhe Bali

Katravella- Litota (P) 1
Dita e Paqes
Lejleku (Zh) fq.104 1
Lejleku – krahasimi (P) 1
Luledielli dhe kallami
personifikimi (Zh) 1
fq.169
Atdheu fq.6 (lexim) 1

Aktivitet emrat e perveçem dhe 1
te pergjitshem fq.7
Klasa e mbreterive dhe e 1
mbretereshave fq.8
Aktivitet klasa e mbreterive ... 1
Trajta e emrave fq.10 1
Aktivitet trajta e emrave fq.10 1
Kali dhe gomari fq.12 1
Aktivet fq.13 1
Sa e gezuar jam fq.14 1
Aktivitet fq.15 1
Aktivitet : koha e pakryer fq.16 1
Pamje vjeshte fq.17 1
Aktivitet pamje vjeshte 1
Kater shoqe fq.19 1

Aktivitet : loje skenike 1
Mire se erdhe Skenderbe fq.2 1
Aktivitet : mire se erdhe …
Aktivitet fq.23 1
Si u krijua himni I flamurit fq.2 1
Aktivitet : vargje per flamurin. 1
Detyra per Pushime 1

45 28
or: 2020/21
lë, në shtëpi, në rreth;Orientimi në hapësirë;

atër
mrave:a. të nyjshëm; b.të panyshëm. Përemri vetor
Llojet e fjalive: a. dëftore, b. pyetëse, c. nxitëse, Fjalia
efektiv
gjatë leximit të një libri, një interpretimi muzikor, një ekspozite, një recitimi apo dramatizimi, në njërën nga format shprehëse, si: me të fo
ëlqejnë tek ata, diskuton rreth tyre, performon rolin e njërit prej personazheve në bashkëveprim me moshatarë;
pyetje gjatë dhe pas prezantimit, për të vazhduar më tej me kërkimin e informatave të tjera;
nga format shprehëse;

gazetë, internet, burime njerëzore apo burime të tjera);
e kur një qasje e tillë mund të përdoret në situata të ngjashme;
hon e që janë rrjedhojë e kësaj dukurie;
rore, të arteve, shëndetësore... etj.) në kohëzgjatje prej 6-10 minutash;
;
ërvojën e vet para të tjerëve për 6-10 minuta;
ër gjendjen e mjedisit që e rrethon, të incizuar më parë (si: vëzhgim, fotografim etj.) dhe bën një listë në bashkëpunim me anëtarët e grup
të të caktuar duke mbrojtur idetë e veta me shembuj konkretë;
jep mendime për mënyrën e përmirësimit, në forma të ndryshme shprehëse; V.6 Propozon alternativa për zgjidhjen k
V.8 Bashkëpu
V.9 Përkujdeset për mjedis të shëndoshë në rrethanat në të cilat realizon një aktivitet të c
e sendeve që e rrethojnë etj.);
dhe me shembull konkret përshkruan ndonjë situatë ku gjen shprehje ndonjëra nga ato;
e në klasë apo në shkollë, përbërjen dhe rolin e tyre;

jeton;
egoritë gramatikore;
Metodologjia e mësimdhënies Metodologjia e vlerësimit

Drejtoresha:Majlinda Doli______________
lë, në shtëpi, në rreth;Orientimi në hapësirë;

atër
mrave:a. të nyjshëm; b.të panyshëm. Përemri vetor
Llojet e fjalive: a. dëftore, b. pyetëse, c. nxitëse, Fjalia
efektiv
gjatë leximit të një libri, një interpretimi muzikor, një ekspozite, një recitimi apo dramatizimi, në njërën nga format shprehëse, si: me të fo
ëlqejnë tek ata, diskuton rreth tyre, performon rolin e njërit prej personazheve në bashkëveprim me moshatarë;
pyetje gjatë dhe pas prezantimit, për të vazhduar më tej me kërkimin e informatave të tjera;

gazetë, internet, burime njerëzore apo burime të tjera);
e kur një qasje e tillë mund të përdoret në situata të ngjashme;
hon e që janë rrjedhojë e kësaj dukurie;
rore, të arteve, shëndetësore... etj.) në kohëzgjatje prej 6-10 minutash;
;
ërvojën e vet para të tjerëve për 6-10 minuta;
ër gjendjen e mjedisit që e rrethon, të incizuar më parë (si: vëzhgim, fotografim etj.) dhe bën një listë në bashkëpunim me anëtarët e grup
të të caktuar duke mbrojtur idetë e veta me shembuj konkretë;
jep mendime për mënyrën e përmirësimit, në forma të ndryshme shprehëse; V.8 Bashkëpunon në mënyrë aktive me t
V.9 Përkujdeset për mjedis të shëndoshë në rrethanat në të cilat realizon një aktivitet të caktuar duke i
e sendeve që e rrethojnë etj.);
e në klasë apo në shkollë, përbërjen dhe rolin e tyre;

të ndryshme mund të organizojnë diçka të përbashkët.
jeton;
egoritë gramatikore;

__________________
_________________

__________________
_________________

dramatizimi, në njërën nga format shprehëse, si: me të folur, me shkrim, me vizatim, me mimikë, me lëvizje etj;
në bashkëveprim me moshatarë;
atave të tjera;
etj.) dhe bën një listë në bashkëpunim me anëtarët e grupit për aktivitetet e mundshme për mbikëqyrjen dhe përmirësimin e gjendjes;
Kompetenca personale – Individ i shëndoshë
V.6 Propozon alternativa për zgjidhjen konstruktive të një konflikti ndërpersonal duke i analizuar paraprakisht me kujde
V.8 Bashkëpunon në mënyrë aktive me të gjithë moshatarët (pavarësisht prejardhjes së tyre,
hëndoshë në rrethanat në të cilat realizon një aktivitet të caktuar duke i
nga ato;
Ndërlidhja me lëndë tjera mësimore, me çështjet ndërkurrikulare dhe dhe situatat jetësore
dramatizimi, në njërën nga format shprehëse, si: me të folur, me shkrim, me vizatim, me mimikë, me lëvizje etj;
në bashkëveprim me moshatarë;
atave të tjera;
etj.) dhe bën një listë në bashkëpunim me anëtarët e grupit për aktivitetet e mundshme për mbikëqyrjen dhe përmirësimin e gjendjes;
V.8 Bashkëpunon në mënyrë aktive me të gjithë moshatarët (pavarësisht prejardhjes së tyre, aftësive dhe nevojave të v
realizon një aktivitet të caktuar duke i
n e gjendjes;
akisht me kujdes
ardhjes së tyre,
Burimet
n e gjendjes;
e nevojave të veçanta)
Burimet
Gjuha
shqipe 3
Dukagjini
Platforma
schoolme
Burimet
Burimet
Mësimdhënësja/i: Nasihide Qurdina Fusha e kurrikulës:MATEMATIKË Lënda:MATEMA
Tema mësimore:-Numrat natyrorë

-Bashkësitë dhe relacionet
III.2 Shfrytëzon burime të ndryshme të informacionit me rastin e përgatitjes së një teme të caktuar.
III.3 Identifikon dhe krahason informatat e njohura me ato të panjohura për një temë, çështje apo ngjarje të caktuar duke përd
III.5 Krahason përparimin e vet me përvojën paraprake gjatë kryerjes së një detyre apo një aktiviteti të caktuar.
personale – Individ i shëndoshë V.
mjedis të shëndoshë në rrethanat në të cilat realizon një aktivitet të caktuar duke i krijuar vetes dhe pjesëmarrësve të tjerë ku
Shpreh, dëgjon dhe respekton mendimin e secilit anëtar dhe bashkërisht vendos për mënyrat e përfundimit të një aktiviteti të
Rezultatet e të nxënit të fushës kurrikulare të shkallës që synohen të arrihen përmes shtjellimit të temës/ve: 1.1 Përshkruan k
1.2 Përdor mjete dhe metoda të thjeshta për matjen e formave 2d (d-dimensionale) dhe objekteve 3d;
1.5 Bën vrojtime, hetime, që ndihmojnë në të kuptuarit e njohurive dhe zotërimin e shprehive matematike;
2.1 Nxjerr rregullat, arsyeton konceptet dhe modelet e thjeshta matematikore, për të hapur rrugën për koncepte të reja;
3.1 Përdor gjuhën natyrore dhe simbolet matematikore për të organizuar faktet, konceptet, idetë dhe veprimet themelore në
bashkëmoshatarët për rezultatet dhe sfidat e punës së tij;
3.2 Përforcon strukturat mendore të ndërtuara më parë, të përshtatshme për matematikën duke parashtruar, pranuar dhe pë
3.3 Përdor algoritmin e veprimeve me numra për të bërë njehsime me mend.
3.4 Komunikon të menduarin e tij matematik (nëpërmjet të lexuarit, të shkruarit, diskutimit, të dëgjuarit, të pyeturit) duke për
3.5 Komunikon të menduarin e tij matematik, duke përdorur simbole matematike;
3.6 Krijon paraqitje të koncepteve matematike me mjete konkrete, vizatime numra, simbole, tabela, diagrame;
4.1 Bën lidhje mes njohurive paraprake dhe të reja për ndërtimin e koncepteve të reja në lidhje me numrat deri në shtatëshifr
3d.
4.3 Bën lidhje ndërmjet koncepteve e procedurave matematikore;
5.1 Identifikon rregullat themelore për njehsimet me numra; kupton përdorimin e ndryshoreve për zgjidhjen e problemeve ng
përditshme;
6.2 Identifikon rregullat themelore për njehsimet me numra;
7.1 Demonstron të menduar të pavarur dhe shprehi pune; forcon strukturat mendore të ndërtuara më parë, relevante për ma
pranuar dhe duke iu përgjigjur pyetjeve;
8.1 Verifikon rezultatin e problemeve matematikore duke përdorur kalkulatorin për të provuar saktësinë;
Java Temat mësimore Rezultatet e të nxënit për tema mësimore
Lexon dhe shkruan numrat natyrorë deri në 1000 dhe përcakton

vlerën e çdo shifre;
Java -Njehson shumën dhe ndryshimin e numrave natyrorë deri në
e 1000;
I-rë -Kryen shumëzimin e numrave njëshifrorë me numra njëshifrorë
dhe dyshifrorë;
-Njehson herësin ndërmjet numrave dyshifrorë dhe treshifrorë
me numra njëshifrorë;
Java -Identifikon qindëshet dhe dhjetëshet e mijëshes së parë;
e -Tregon paraardhësin, pasardhësin e numrave deri në 1000 si
II-të dhe krahason ata numra;
-Përdor vetinë komutative dhe asociative për gjetjen e shumës,
ndryshimit, prodhimit dhe herësit të numrave;
-Zbaton mbledhjen, zbritjen, shumëzimin dhe pjesëtimin në
probleme;
-Zgjidh problema të thjeshta bazuar në modelet e paraqitura;
-Demonstron shkathtësi dhe shprehi për zgjidhje të problemave;
Java
e
III-të -Përshkruan bashkësinë si një grumbull elementesh duke dhënë
shembuj nga jeta e përditshme;
-Identifikon elementet që i takojnë/nuk i takojnë bashkësisë;
-Krahason bashkësitë sipas numrit të elementeve;
-Klasifikon objektet sipas veçorive të tyre;
-Krijon nënbashkësi nga bashkësitë e dhëna;
-Gjen elementet e përbashkëta të dy bashkësive (prerjen);
-Gjen unionin e dy bashkësive të dhëna.
-Paraqet bashkësinë me kllapa gjarpërore dhe përmes diagramit
të Venit;
-Jep shembuj për bashkësitë nga jeta e përditshme;
-Zbaton në praktikë barazinë dhe jo barazinë e bashkësive;
Java -Krijon relacione ndërmjet dy bashkësive të dhëna;
e
-Identifikon elementet që i takojnë/nuk i takojnë bashkësisë;
-Krahason bashkësitë sipas numrit të elementeve;
-Klasifikon objektet sipas veçorive të tyre;
-Krijon nënbashkësi nga bashkësitë e dhëna;
-Gjen elementet e përbashkëta të dy bashkësive (prerjen);
-Gjen unionin e dy bashkësive të dhëna.
-Paraqet bashkësinë me kllapa gjarpërore dhe përmes diagramit
të Venit;
-Jep shembuj për bashkësitë nga jeta e përditshme;
-Zbaton në praktikë barazinë dhe jo barazinë e bashkësive;
Java -Krijon relacione ndërmjet dy bashkësive të dhëna;
e -Paraqet shembuj praktik nga jeta lidhur me relacionet.
IV-të
-Dallon drejtëzën, gjysmëdrejtëzën dhe segmentin dhe i
përkufizon ato;
-Krahason segmentet e ndryshme;
-Cakton pozitën e dy drejtëzave - drejtëza paralele, drejtëza
normale dhe prerjen e drejtëzave;
Numrat natyrorë
Java
e
V-të
Bashkësitë dhe relacionet

Java
e
VI-të
Java
e Figurat gjeometrike
VII-të
Java
e
VIII-të
Java
e
VIII-të
Java
e
IX-të
Java
e
X-të
Java e
XI-te

tema mesimore : Numrat natyrore , njesite matese , shprehjet shkronjore , ekuacionet dhe inekacionet , figurat gjeometrike
I.1 Lexon me zë drejt një tekst letrar apo joletrar, të palexuar me parë.
II.5 Ndërton tekste, objekte, animacione apo gjëra të tjetra në bazë të imagjinatës duke përdorur me kujdes udhëzimet dhe el
III.2 Shfrytëzon burime të ndryshme të informacionit me rastin e përgatitjes së një teme të caktuar.
III.5 Krahason përparimin e vet me përvojën paraprake gjatë kryerjes së një detyre apo një aktiviteti të caktuar.
qëllimi të përbashkët (projekti/aktiviteti në bazë klase/shkolle apo jashtë saj);
që e rrethojnë etj.); Kompetenca qytetare – Qytetar i përgjegjshëm
Rezultatet e të nxënit të fushës kurrikulare të shkallës që synohen të arrihen përmes shtjellimit të temës/ve: 1.1 Përshkruan k
1.2 Përdor mjete dhe metoda të thjeshta për matjen e formave 2d (d-dimensionale) dhe objekteve 3d;
1.5 Bën vrojtime, hetime, që ndihmojnë në të kuptuarit e njohurive dhe zotërimin e shprehive matematike;
2.1 Nxjerr rregullat, arsyeton konceptet dhe modelet e thjeshta matematikore, për të hapur rrugën për koncepte të reja;
2.2 . Zhvillon dhe zbaton shprehi të arsyetimit si klasifikimi, dallimi i marrëdhënieve, përdorimi empirik i kundërshembullit;
2.3 Hamendëson dhe gjykon hamendësime;
2.4 Argumenton dhe mbron argumentin.
3.1 Përdor gjuhën natyrore dhe simbolet matematikore për të organizuar faktet, konceptet, idetë dhe veprimet themelore në
3.2 Përforcon strukturat mendore të ndërtuara më parë, të përshtatshme për matematikën duke parashtruar, pranuar dhe pë
3.5 Komunikon të menduarin e tij matematik, duke përdorur simbole matematike;
3.6 Krijon paraqitje të koncepteve matematike me mjete konkrete, vizatime numra, simbole, tabela, diagrame;
3.7 Lidh konceptet mes tyre dhe i zbaton në zgjidhje problemash.
4.2 Bën lidhje të njohurive dhe shprehive matematike me situata ose dukuri të marra nga jeta e përditshme, lëndët e tjera, sp
4.3 Bën lidhje ndërmjet koncepteve e procedurave matematikore;
5.1 Identifikon rregullat themelore për njehsimet me numra; kupton përdorimin e ndryshoreve për zgjidhjen e problemeve ng
6.2 Identifikon rregullat themelore për njehsimet me numra;
6.3 Kupton përdorimin e ndryshoreve për zgjidhjen e problemeve nga matematika dhe jeta e përditshme.
7.1 Demonstron të menduar të pavarur dhe shprehi pune; forcon strukturat mendore të ndërtuara më parë, relevante për ma
8.1 Verifikon rezultatin e problemeve matematikore duke përdorur kalkulatorin për të provuar saktësinë;
Numrat natyrorë Njehson shumën dhe ndryshimin e numrave natyrorë deri në

1000;
- Argumenton lidhjen ndërmjet mbledhjes, zbritjes, shumëzimit
dhe pjesëtimit të numravederi në 1000;
Java -Përdor vetinë komutative dhe asociative për gjetjen e shumës,
e ndryshimit, prodhimit dhe herësit të numrave
I-rë - Zbaton varshmërinë e ndryshimit nga i zbritshmi, zbritësi dhe
pandryshueshmërinë e ndryshimit;
-Zbaton mbledhjen, zbritjen, shumëzimin dhe pjesëtimin në
probleme
-Zgjidh problema të thjeshta bazuar në modelet e paraqitura
-Demonstron shkathtësi dhe shprehi për zgjidhje të problemave;
- Vendos shkronjat në vend të numrave
-Kryen matje të ndryshme duke përdorur njësitë standarde

Njësitë - Përdor metrin (m) dhe nënfishat e metrit si dhe kilometrin si
matëse njësi matëse të gjatësisë dhe kryen veprime me këto njësi
- Përdor tonelatën (t), kilogramin (kg),dhe gramin (g) si njësi
matëse të peshës dhe kryen veprime me këto njësi
Java -Përdor litrin (l) si njësi për matjen e lëngjeve dhe kryen veprime
e me këtë njësi
II-të -Krahason objekte të ndryshme bazuar në matjet e bëra
- Përcakton njësitë për matjen e kohës ( dita , ora , minuta).
- Zgjidh problema me fjalë në lidhje me gjatësinë, peshën dhe
kohën;
-Krahason vëllimin e trupave bazuar në vëzhgimet që bën
matëse njësi matëse të gjatësisë dhe kryen veprime me këto njësi
- Përdor tonelatën (t), kilogramin (kg),dhe gramin (g) si njësi
matëse të peshës dhe kryen veprime me këto njësi
Java -Përdor litrin (l) si njësi për matjen e lëngjeve dhe kryen veprime
e me këtë njësi
II-të -Krahason objekte të ndryshme bazuar në matjet e bëra
- Përcakton njësitë për matjen e kohës ( dita , ora , minuta).
- Zgjidh problema me fjalë në lidhje me gjatësinë, peshën dhe
kohën;
-Krahason vëllimin e trupave bazuar në vëzhgimet që bën
Shprehjet
Java shkronjore
e
III-të
Ekuacionet dhe
inekuacionet
Java
e
IV-të
Figurat gjeometrike
Java
e
V-të
Java
e
V-të
Java
e
VI-të
Java
e
VII-të
Java
e
VIII-të
Java
e
IX-të
Java
e
X-të
Java
e
X-të

Tema mësimore: _______________________________________________________________________________________
Java
e
I-rë
Java
e
II-të
Java
e
III-të
Java
e
IV-të
Java
e
V-të
Java
e
VI-të
Java
e
VII-të
Java
e
VIII-të
Java
e
IX-të
Java
e
X-të
Java
e
XI-të
Java
e
XII-të
Java
e
XIII-të
Java
e
XIV-të

Tema mësimore: _______________________________________________________________________________________

Java
e
I-rë
Java
e
II-të
Java
e
III-të
Java
e
IV-të
Java
e
V-të
Java
e
V-të
Java
e
VI-të
Java
e
VII-të
Java
e
VIII-të
Java
e
IX-të
Java
e
IX-të
Java
e
X-të
Java
e
XI-të
Java
e
XII-të
Java
e
XIII-të
Java
e
XIII-të
Java
e
XIV-të
Java e
XVI-te
Java e
XVII-te
PLANI DYMUJOR: Shtator-Tetor viti shkollor: 2020/21
ATIKË Lënda:MATEMATIKË Klasa:3/1
-Figurat gjeometrike
s shtjellimit të temës/ve: Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit –Komunikues efektiv

qitur me të paktën dy ndërhyrje; pyetje, komente apo sqarime për temën e dhënë;
por të nxjerra nga dy a më shumë burime të ndryshme të informacionit (tekst mësimor, gazetë, internet, burime njerëzore apo burime të
atyrës, shoqëria ose fusha të tjera dhe jep një shembull e më shumë nga jeta e përditshme kur një qasje e tillë mund të përdoret në situata
aktuar të fushave të ndryshme (matematikore, gjuhësore, të shkencave të natyrës, shoqërore, të arteve, shëndetësore... etj.) në kohëzgjat
pyetjeve të bëra nga të tjerët përmes njërës nga format e shprehjes.

ë caktuar.
htje apo ngjarje të caktuar duke përdorur teknika të ndryshme (p.sh., duke i shënjuar me shenja të ndryshme).
aktivitet apo detyrë konkrete që kërkohet prej tij/saj.
ë aktiviteti të caktuar.
a në fusha të caktuara dhe bën një plan për mënyrën e korrigjimeve të nevojshme.
për të nxënë një detyrë apo aktivitetet të caktuar dhe për të bashkëpunuar me të tjerët.
erjes së një detyre/ aktiviteti individual apo të përbashkët në klasë/shkollë apo jashtë saj.
IV.5 Debaton me moshatarë për mënyrën e sjelljes së nxënësve në klasë-laborator, në shkollë
V.8 Bashkëpunon në mënyrë aktive me të gjithë moshatarët (pavarësisht prejardhjes së tyre, aftësive d
vetes dhe pjesëmarrësve të tjerë kushte të përshtatshme të punës (ajrosje, shfrytëzim të dritës, shfrytëzim maksimal të hapësirës, mbajtj
yrat e përfundimit të një aktiviteti të përbashkët; VI.3 Propozon vlera shoqërore, që janë të rëndësishme të kulti
ellimit të temës/ve: 1.1 Përshkruan kërkesat e problemeve të thjeshta;
objekteve 3d;
hive matematike;
ur rrugën për koncepte të reja;
et, idetë dhe veprimet themelore në matematikë; për të diskutuar me
ën duke parashtruar, pranuar dhe përgjigjur pyetjeve.
mit, të dëgjuarit, të pyeturit) duke përdorur: gjuhën e përditshme, fjalorin fillestar matematik, paraqitje të ndryshme;
ole, tabela, diagrame;

lidhje me numrat deri në shtatëshifrorë, të formave 2d dhe objekteve
oreve për zgjidhjen e problemeve nga matematika dhe nga jeta e
ndërtuara më parë, relevante për matematikën duke parashtruar, duke
ovuar saktësinë;
Nr.rendor Tipet e orës mësimore

i orës Njësitë mësimore
mësimore zhvillim përforcim aktivitet testim ese projekt
DETYRA TĒ NDRYSHME ME
1 MBLEDHJE DHE ZBRITJE (U)
2 SHUMĒZIM (U)
3 PJESĒTIM (U)
4 PROBLEMA (U)
Njohuri për numrat deri në 100
5 (P) fq.3
Mbledhja dhe zbritja e numrave
6 me kalim (P) fq.4
7 me dhjetëshe të plota fq.5
Mbledhja e numrave dyshifrorë
pa kalim të
8 dhjetëshes (P) fq.6
Zbritja e numrave dyshifrorë pa

9 prishje të dhjetëshes (P) fq.7
Mbledhja e numrave dyshifrorë
me kalim të
Zbritja e numrave dyshifrorë me

prishje të
Detyra të ndryshme lidhur me

mbledhjen dhe
12 zbritjen (P) fq.10
Të gjejmë mbledhorin dhe

zbritësin e panjohur (P)
13 fq.11, 12
Zbatime të mbledhjes dhe të

14 zbritjes (P) fq.13
Shumëzimi i numrave me 5 dhe
15 me 10 (P) fq.14
16 me 4 (P) fq.15
17 me 6 (P) fq.16
Shumëzimi i numrave me 7, 8 dhe
18 me 9 (P) fq.17
Pjesëtimi i numrave me 5 dhe 10
19 (P) fq. 18
Pjesëtimi i numrave me 2, 4 dhe 8
20 (P) fq. 19
Pjesëtimi i numrave me 3, 6 dhe 9
21 (P) fq. 19
Zbatimi i shumëzimit dhe i
22 pjesëtimit (P) fq.21
Bashkësitë-kuptimi dhe
23 elementet (Zh) fq.22
Paraqitja e bashkësisë me anën e
kllapave (Zh)
24 fq.23
Kuptimi i mënbashkësisë (Zh)

25 fq.24
Elementet e përbashkëta të
26 bashkësive (Zh) fq.25
27 Kuptimi i relacionit (Zh) fq.26, 27
Njohuri për numrat deri në 1000
28 (Zh) fq.28, 29
Krahasimi i qindësheve dhe
mijëshes së parë (Zh)
29 fq.30
Qindëshet dhe dhjetëshet e

30 mijëshes së parë (Zh) fq.31, 32
Krahasimi i qindësheve dhe
31 dhjetësheve të mijëshes së parë
(Zh) fq.33
Leximi dhe shkrimi i numrave të
mijëshes së parë
32 (Zh) fq.34
33 Test vlerësues
34 Numrat treshifrorë (Zh) fq.36
Krahasimi i numrave treshifrorë
35 (Zh) fq.37
JOR: nëntor-dhjetor viti shkollor: 2020/21

e inekacionet , figurat gjeometrike
s shtjellimit të temës/ve: Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit –Komunikues efektiv
qitur me të paktën dy ndërhyrje; pyetje, komente apo sqarime për temën e dhënë;
por të nxjerra nga dy a më shumë burime të ndryshme të informacionit (tekst mësimor, gazetë, internet, burime njerëzore apo burime të
atyrës, shoqëria ose fusha të tjera dhe jep një shembull e më shumë nga jeta e përditshme kur një qasje e tillë mund të përdoret në situata
ërdorur me kujdes udhëzimet dhe elementet apo materialet e dhëna.
aktuar të fushave të ndryshme (matematikore, gjuhësore, të shkencave të natyrës, shoqërore, të arteve, shëndetësore... etj.) në kohëzgjat
pyetjeve të bëra nga të tjerët përmes njërës nga format e shprehjes.

ë caktuar.
htje apo ngjarje të caktuar duke përdorur teknika të ndryshme (p.sh., duke i shënjuar me shenja të ndryshme).
aktivitet apo detyrë konkrete që kërkohet prej tij/saj.
ë aktiviteti të caktuar.
për të nxënë një detyrë apo aktivitetet të caktuar dhe për të bashkëpunuar me të tjerët.
erjes së një detyre/ aktiviteti individual apo të përbashkët në klasë/shkollë apo jashtë saj.
lemi/detyre të caktuar përmes shfrytëzimit të TIK-ut apo teknologjisë tjetër, prezanton përvojën e vet para të tjerëve për 6-10 minuta.
IV.8 Paraqet në formë tabelore, grafike, të vizatimit apo në një formë tjetër, aktivitetet e kujde
V.5 Identifikon përparësitë dhe mangësitë e personalitetit të vet dhe jep mendime për mënyrën
V.9 Përkujdeset për mjedis të shëndoshë në rrethanat në të cilat realiz
VI.2 Shpreh, dëgjon dhe respekton mendimin e secilit anëtar dhe bashkë
ellimit të temës/ve: 1.1 Përshkruan kërkesat e problemeve të thjeshta;
objekteve 3d;
hive matematike;
ur rrugën për koncepte të reja;
orimi empirik i kundërshembullit;
et, idetë dhe veprimet themelore në matematikë; për të diskutuar me bashkëmoshatarët për rezultatet dhe sfidat e punës së tij;
ën duke parashtruar, pranuar dhe përgjigjur pyetjeve.
ole, tabela, diagrame;
jeta e përditshme, lëndët e tjera, sportet etj;
oreve për zgjidhjen e problemeve nga matematika dhe nga jeta e përditshme;
a e përditshme.
ndërtuara më parë, relevante për matematikën duke parashtruar, duke pranuar dhe duke iu përgjigjur pyetjeve;
ovuar saktësinë;


numrat deri në 1000 1
36 (Zh) fq.30
Zbatimi i numrave treshifrorë në

probleme (Zh) 1
37 fq.39
Drejtëza, gjysmëdrejtëza dhe 1
38 segmenti (Zh) fq.40
Prerja e dy drejtëzave, drejtëza
nëpër dy pika (Zh) 1
39 fq.41
40 Drejtëza paralele (Zh) fq.42 1

41 Drejtëza normale (Zh) fq.43 1
Detyra lidhur me drejtëzat
normale dhe paralele 1
42 (Zh) fq.43
Mbledhja dhe zbritja e

43 qindësheve (Zh) fq.45 1
Ndërrimi i vendeve të
mbledhorëve (vetia 1
44 komutative) (Zh) fq.46
Vetia e shoqërimit të 1
45 mbledhorëve (Zh) fq.47
Mbledhja e numrave treshifrorë
me një numër
46 njëshifrorë (Zh) 1
fq.48,49
Zbritja e numrave njëshifrorë nga

një numër 1
47 treshifrorë (Zh) fq.50

me dhjetëshe të 1
48 plota (Zh) fq.51
Zbritja e dhjetësheve të plota nga

një numër 1
49 treshifrorë (Zh) fq.52

dy dhe treshifrorë 1
50 (Zh) fq.53,54

treshifrorë (Zh) 1
51 fq.55,56

treshifrorë në 1
52 shtylla (Zh) fq.57,58
Matja e gjatësisë 1
53 (metri,centimetri) (Zh) fq.59,60
Matja e gjatësisë
(metri,decimetri, 1
54 centimetri, milimetri (Zh) fq.61
Matja e gjatësisë (kilometri) (Zh) 1

55 fq.62
Matja e peshës (kilogrami, 1
56 dekagrami) (Zh) fq.68
Matja e peshës (kilogrami,
dekagrami, grami) (Zh) 1
57 fq.69
Matja e peshës (tonelata,

58 kilogrami) (Zh) fq.70 1
59 Matja e lëngjeve (litri) (Zh) 1

60 Vëllimi i trupave (Zh) 1
Matja e kohës (ora, ditët,
61 minutat) (Zh) fq. 158,159 1
Matja e kohës (ora, ditët, java) 1

62 (Zh) fq.160
63 Matja e kohës (U) 1
Detyra me shprehje shkronjore
64 (Zh) fq.76 1
Shprehje shkronjore- detyra me 1

65 problema (U
Të gjejmë mbledhorin e panjohur
66 (Zh) fq.71,72 1
Gjejmë zbritësin dhe të

zbritshmin e panjohur (Zh) 1
67 fq.73
Gjejmë zbritësin dhe të

zbritshmin e panjohur (Zh) 1
68 fq.74
Jobarazimet lidhur me mbledhjen

dhe zbritjen (Zh) 1
69 fq.75

mbledhjen dhe 1
70 zbritjen (Zh) fq.76
71 1
72 1
73 1
74 1
UJOR: janar-shkurt-mars viti shkollor: 2020/21

_______________________________________
s shtjellimit të temës/ve: ____________________________________________________________________
ellimit të temës/ve: ________________________________________________________________________
Nr.rendor Njësitë mësimore Tipet e orës mësimore

i orës
mësimore
70 Zbatimi i mbledhjes dhe zbritjes 1

në probleme (Zh)
fq.77
71 Kuptimi i këndit dhe elementet e 1
tij (Zh) fq.78
72 Llojët e këndeve (Zh) fq. 79 1
73 Detyra të ndryshme lidhur me 1
këndet (U) fq.80
74 Shumëzimi i numrave me 10 dhe 1
100 (Zh) fq.81
75 Shumëzimi i numrave me 10 dhe 1
100 (P) FP .fq.52
76 Pjesëtimi i numrave me 10 dhe 1
100 (Zh) fq.82
77 Shumëzimi i numrave me 1
dhjetëshe dhe
qindëshe të
plota (Zh) fq.83
78 Shumëzimi i numrave me 1
dhjetëshe të plota (P)
FP.fq.53
79 Pjesëtimi i numrave më 1
dhjetëshe dhe qindëshe
të plota
(Zh) fq.84
80 Pjesëtimi i numrave më 1
dhjetëshe dhe qindëshe
të plota
(P) FP fq.54
81 Shumëzimi dhe pjesëtimi – 1

detyra(U) FP fq.55
82 Ndërrimi i vendeve të faktorëve 1
(Zh) fq.85
83 Vetia e shoqërimit (shoqërimi i 1
faktorëve) (Zh) fq.86
84 Vetia e shoqërimit (shoqërimi i 1
faktorëve) (P)
85 Shumëzimi i shumës dhe i 1
ndryshimit (vetia e
përdasimit)
(Zh) fq.87
86 Shumëzimi i shumës dhe i 1

ndryshimit (vetia e
përdasimit)
(P) FP fq.56
87 Pjesëtimi i shumës dhe i 1

ndryshimit (Zh) fq.88
ndryshimit (P) FP fq.57
ndryshimit (U)
90 Shumëzimi dhe pjesëtimi i 1
shumës dhe i
ndryshimit (P) FP
fq.58
91 Monedhat-Euro (Zh) fq.89 1

17 shkurti
92 Monedhat-Euro (P) FP fq.59 1
93 shumëzimi i numrave dyshifrorë 1
me numër njëshifrorë
(Zh) fq.91
94 Pjesëtimi i numrave dyshifrorë 1
(Zh) fq.92
95 Pjesëtimi i numrave dyshifrorë 1
(U)
96 Shumëzimi i numrave treshiforë 1
me numra njëshifrorë
(Zh) fq.93
97 Shumëzimi i numrave dyshifrorë 1
dhe treshifrorë me
numër
njëshifrorë (P) FP fq.60
98 Pjesëtimi i numrave treshifrorë 1

me një numër
njëshifrorë (Zh)
fq.94

me një numër
njëshifrorë (P)
me një numër
njëshifrorë (U)
FP fq.61
101 Shumëzimi dhe pjesëtimi i 1

numrave treshifrorë me
numër
njëshiforë (U) FP fq.62
102 Varësia e prodhimit nga 1

faktorët (Zh) fq.95
103 Varësia e prodhimit nga 1

faktorët (U)
104 Varësia e herësit nga i 1
pjesëtueshmi dhe
pjesëtuesi (Zh)
fq.96
105 Varësia e herësit nga i 1

pjesëtueshmi dhe
pjesëtuesi (U)
106 Varësia e prodhimit dhe herësit 1
nga faktorët (U) FP
fq.63
107 Pandryshueshmëria e prodhimit 1
dhe herësit (Zh) f1.97
108 Pandryshueshmëria e prodhimit 1
dhe herësit (U)
109 Zbatimi i shumëzimit dhe 1
pjesëtimit ne problema
(Zh) fq,98
110 Zbatimi i shumëzimit dhe 1
pjesëtimit ne problema
(U)
111 Mbledhja e numrave treshifrorë 1
pa kalim të dhjetës (Zh)
fq.104
pa kalim të dhjetës (P)
FP fq.68
113 Zbritja e numrave treshifrorë pa 1
prishje të dhjetës (Zh)
fq.105
114 Zbritja e numrave treshifrorë pa 1
prishje të dhjetës (P) FP
fq.69

me kalim të dhjetës (Zh)
fq.106
me kalim të dhjetës (U)
117 Sipërfaqja trekëndëshe (Zh) 1

fq.115
118 Sipërfaqja katërkëndëshe (Zh) 1
fq.116
119 Sipërfaqja katërkëndëshe (P) 1
120 Spërfaqet pesëkëndëshe dhe 1
gjashtëkëndëshe (Zh)
fq.118
121 Barazimet lidhur me shumëzimin 1

dhe pjesëtimin (Zh)
fq.145
30 22
UJOR: prill-maj-qershor viti shkollor: 2020/21

_______________________________________
s shtjellimit të temës/ve: ____________________________________________________________________
ellimit të temës/ve: ________________________________________________________________________

Pashket Katolike
P.pranveror
p.pranveror
p.pranveror
Dita kushtetutes
me kalim të qindëshes 1
124 (P) Fp. fq.72
Zbritja e numrave treshifrorë me

prishje të qindëshes (Zh) 1
125 fq.109

126 prishje të qindëshes (P) 1
Fp fq.73
me kalim të dhjetës dhe
127 qindëshes 1
(Zh) fq.110
me kalim të dhjetës dhe
128 qindëshes 1
(P) Fp. fq.74
prishje të dhjetës dje
129 qindëshes 1
(Zh) fq.111
prishje të dhjetës dje
130 qindëshes 1
(P) Fp.75
Mbledhja e më shumë numrave
131 treshifrorë (Zh) fq.112 1
mbledhjen dhe zbritjen 1
132 (Zh) fq.113
mbledhjen dhe zbritjen
133 (P) Fp. fq.76 1
Detyra me fjalë lidhur me

134 mbledhjen dhe zbritjen
(Zh) fq.114
Shumëzimi i numrave me shkrim
135 pa kalim (Zh) fq.119 1
Shumëzimi i numrave me një
kalim 1
136 (Zh) fq.120
Shumëzimi i numrave me dy
137 kalime (Zh) fq.121,122 1
Shumëzimi i numrave me dy
kalime (P) fq.122 1
138 Pashket Ortodokse , 1 Maj

Shumëzimi i numrave me shkrim
(U)Fp. fq.77 1
139
Katrorët në rrjetin koordinativ

(Zh) 1
140 fq.123
Pikat në rrjetin koordinativ (Zh)

141 fq.124,125 1
Festa e Shkolles
Dita e Evropes (9 maj)
Pjesëtimi i numrave me shkrim
142 (Zh) fq.130 1

me
143 zbërthim të qindëshes 1
(Zh) fq.131
Fiter Bajrami
Pjesëtimi i numrave më shkrim
me zbërthim të
144 dhjetëshes (Zh) 1
fq.132
Pjesëtimi i numrave më shkrim
me zbërthim të qindëshes dhe 1
145 dhjetëshes (Zh) fq.133

146 pjesëtimin (Zh) fq.134 1

(P) 1
147 Fp.fq.79
Shumëzimi dhe pjesëtimi i
numrave me shkrim (U) 1
148 Fp.fq.80
Pjesëtimi i numrave me mbetje

149 (Zh) fq.135 1
Pjesëtimi me mbetje (P) FP fq.89
150 1
Detyra të ndryshme me dy dhe tri
\ 1
151 veprime (Zh) fq.136
Njohuri fillestare për thyesat (Zh)

152 fq.151 1
Njohuri fillestare për thyesat
153 (P) Fp. fq.92 1
Thyesat që tregojnë të njëjtin
pjesë
154 të një tërësisë (Zh) 1
fq.153
Thyesat që tregojnë të njëjtin

pjesë 1
155 të një tërësisë (P) fq.154
Caktimi i pjesës së një tërësie

156 (Zh) fq.155 1
Caktimi i pjesës së një tërësie (U)
157 Fp.fq.94 1
Krahasimi i thyesave (Zh) fq,156
158 1
Mbledhja e thyesave me emërues
të njëjtë (Zh) 1
159
Zbritja e thyesave me emërues të

160 njëjtë (Zh) 1
Mbledhja dhe zbritja e thyesave
me emërues të njëjtë 1
161 (P)
162 Vargjet numerike (Zh) fq.157 1

163 Vargjet numerike (P) 1
Kuptimi i të dhënave (Zh)
164 fq.137,138 1
Dita e Paqes
Leximi i të dhënave nga tabela
(Zh) 1
165 fq.139
Plotësimi i tabelave me të dhëna

166 (Zh) fq.140,141. 1
Plotësimi i tabelave me të dhëna

167 (P) Fp.fq.87 1
Paraqitja e të dhënave me
diagram 1
168 (Zh) fq.142,143
Leximi i të dhënave prej diagrami

169 (Zh) fq.144 1
170 Gjasa (mundësia) (Zh) 1

Ngjarja e mundur dhe e
171 pamundur(Zh) 1
172 Kubi (Zh) fq.161 1

173 Piramida (Zh) fq.164 1
174 Sfera, koni dhe cilindri (Zh) 1
175 Fletore pune fq.88 1
178 Fletrore pune fq.91 1
183 Detyra per pushime verore 1
48 11
burime njerëzore apo burime të tjera);
tillë mund të përdoret në situata të ngjashme;
hëndetësore... etj.) në kohëzgjatje prej 6-10 minutash;
me).
e në klasë-laborator, në shkollë dhe në mjedise të tjera apo për një grup të caktuar njerëzish për një situatë të caktuar duke mbrojtur idet
ht prejardhjes së tyre, aftësive dhe nevojave të veçanta) për arritjen e një qëllimi të përbashkët (projekti/aktiviteti në bazë klase/shkolle ap
m maksimal të hapësirës, mbajtje të pastërtisë, mbajtja e rregullt e sendeve që e rrethojnë etj.); Kompetenca qytetare – Qytetar i përgje
që janë të rëndësishme të kultivohen në klasë, në shkollë apo në familje (si p.sh. besimi i ndërsjellë, toleranca, solidariteti, respekti-mirës
ndryshme;

da Doli______________
burime njerëzore apo burime të tjera)
tillë mund të përdoret në situata të ngjashme;
hëndetësore... etj.) në kohëzgjatje prej 6-10 minutash;
me).
a të tjerëve për 6-10 minuta.

ë formë tjetër, aktivitetet e kujdesit që i bën ndonjë qenieje të gjallë, të cilat i mundësojnë zhvillimin, rritjen apo ruajtjen e shëndetit të tij/
et dhe jep mendime për mënyrën e përmirësimit, në forma të ndryshme shprehëse. V.8 Bashkëpunon në mënyrë ak
hë në rrethanat në të cilat realizon një aktivitet të caktuar duke i krijuar vetes dhe pjesëmarrësve të tjerë kushte të përshtatshme të punës
dimin e secilit anëtar dhe bashkërisht vendos për mënyrat e përfundimit të një aktiviteti të përbashkët;
ndryshme;
he sfidat e punës së tij;
ndryshme;
tjeve;

da Doli______________
___
___

da Doli______________
___
___

zish për një situatë të caktuar duke mbrojtur idetë e veta me shembuj konkretë;
shkët (projekti/aktiviteti në bazë klase/shkolle apo jashtë saj);
ë etj.); Kompetenca qytetare – Qytetar i përgjegjshëm
ndërsjellë, toleranca, solidariteti, respekti-mirësjellja etj.) dhe me shembull konkret përshkruan ndonjë situatë ku gjen shprehje ndonjëra
zhvillimin, rritjen apo ruajtjen e shëndetit të tij/saj.
V.8 Bashkëpunon në mënyrë aktive me të gjithë moshatarët (pavarësisht prejardhjes së tyre, aftësive dhe nevojave të ve
arrësve të tjerë kushte të përshtatshme të punës (ajrosje, shfrytëzim të dritës, shfrytëzim maksimal të hapësirës, mbajtje të pastërtisë, mb
ë përbashkët;
Kompetenca
V.9 Përkujdeset për
VI.2
ga ato;.
Burimet
34
anta) për arritjen e një
jtja e rregullt e sendeve
Burimet
Matematika 3
Dukagjini
Platforma
schoolme
0
Burimet
Burimet
Mësimdhënësja/i: Nasihide Qurdina Fusha e kurrikulës ARTET Lënda:EDUKATË MUZI
Tema mësimore:-Këngët; -Lojërat muzikore
I.4 Shpreh qëndrimin për ngjarjen apo për performancën dhe emocionet e veta që i ka përjetuar gjatë shikimit të një filmi, të
I.5 Merr pjesë në organizimin e n
një listë me vetitë që i pëlqejnë dhe që nuk i pëlqejnë tek ata, diskuton rreth tyre, performon rolin e njërit prej personazheve n
bazë të imagjinatës duke përdorur me kujdes udhëzimet dhe elementet apo materialet e dhëna; Kompetenca e të nxënit – N
III.8 Menaxhon sjelljet e veta, materialet/mjetet dhe kohën që ka në dispozicion gjatë kryerjes së një detyre/ak
V. 8 Bashkëpunon në mënyrë aktive me të gjithë mosh
vendimmarrja në familje etj.) ose disa nga personalitetet dhe ngjarjet kryesore të popullit të vet, duke e dalluar të tashmen ng
Rezultatet e të nxënit të fushës kurrikulare të shkallës që synohen të arrihen përmes shtjellimit të temës/ve: 1.1 Këndon indiv
1.2 Ritmizon vargje, ritme me zë dhe me vegla muzikore sipas imitimit dhe notacionit muzikor me simbole;
1.5 Lëviz dhe vallëzon sipas muzikës së dëgjuar, tekstit dramatik ose mesazhit artistik që dëshirojnë të shprehin;
Nr.rendor
mësimore
Këndon dhe interpreton në instrumente
(individualisht dhe në grupe) sipas imitimit dhe
Java notacionit simbolik (grafik). Këngët dhe meloditë e
e shoqërimet instrumentale trajtojnë tema të
I-rë ndryshme të përshtatshme për moshën e tyre (për
natyrën, shkollën, familjen, dëshirat, lodrat, stinët,
festat etj).
Java Shoqëron këndimin me zë, me duar dhe me vegla

e muzikore ritmike për fëmijë simbas instruksioneve të
II-të mësimdhënësit dhe në mënyrë kreative
Luan lojëra të thjeshta muzikore të shoqëruara me

këngë të cilat kanë gjuhën shprehëse të
Java
përshtatshme me fjalorin e moshës së tyre, të
e 1
përcjellura me lëvizje trupore, e me vegla muzikore
III-të
femijerore dhe që trajtojnë tema te ndryshme por
edhe elemente didaktike të gjuhës artistike muzikore
(ritmi, melodia, vetitë e tingullit muzikor etj);
këngë të cilat kanë gjuhën shprehëse të
përshtatshme me fjalorin e moshës së tyre, të
përcjellura me lëvizje trupore, e me vegla muzikore
femijerore dhe që trajtojnë tema te ndryshme por
edhe elemente didaktike të gjuhës artistike muzikore
(ritmi, melodia, vetitë e tingullit muzikor etj);
Java
e 2
IV-të
Këngët
Java
e 3
V-të
Java
e 4
VI-të
Lojërat muzikore
Java
e 5
VII-të
Java
e
VIII-të 6
Java
e 7
IX-të
Java
e
X-të
Java e
XI-te

Tema mësimore: Lojërat muzikore
-Krijimet muzikore
Rezultatet e të nxënit për kompetencat kryesore të shkallës që synohen të arrihen përmes shtjellimit të temës/ve:Kompeten
I.5 Merr pjesë në organizimin e një shfaqjeje artistike në harmoni me moshën e vet, duke përdorur forma të ndryshme të të sh
III.4 Ndjek udhëzimet e dhëna në libër apo në burime të tjera për të realizuar një veprim, aktivitet apo detyrë konkrete që kër
V.5 Identifikon: përparësitë dhe mangësitë e personalitetit të vet dhe jep mendime për mënyrën e përmirësimit, në forma të n
V.8 Bashkëpunon në mënyrë aktive me të gjithë moshatarët (pavarësisht prejardhjes së tyre, aftësive dhe nevojave të veçanta
V.9 Përkujdeset për mjedis të shëndoshë në rrethanat në të cilat realizon një aktivitet të caktuar duke i krijuar vetes dhe pjesë
VI.2 Shpreh, dëgjon dhe respekton mendimin e secilit anëtar dhe bashkërisht vendos për mënyrat e përfundimit të një aktivit
Rezultatet e të nxënit të fushës kurrikulare të shkallës që synohen të arrihen përmes shtjellimit të temës/ve: 1.1 Këndon indiv
1.2 Ritmizon vargje, ritme me zë dhe me vegla muzikore sipas imitimit dhe notacionit muzikor me simbole;
1.4 Luan në instrumente muzikore fëmijërore (të Orfit dhe popullore) sipas prirjes dhe mundësive interpretuese (muzike);
1.5 Lëviz dhe vallëzon sipas muzikës së dëgjuar, tekstit dramatik ose mesazhit artistik që dëshirojnë të shprehin;
1.6 Krijon ritme e melodi me zë ose instrumente muzikore në bazë të ritmit ose tekstit poetik;
1.7 Krijon lëvizje origjinale kreative sipas muzikës, tekstit letrar ose situatës së caktuar (vallëzim, dramë);
1.8 Krijon elemente origjinale në interpretimin e rolit të caktuar dhe paraqitjes skenike;
Nr.rendor
mësimore
Lojërat muzikore Luan lojëra të ndryshme ku sinkretizohet fjala,

muzika, mimika, levizja, ana vizuale etj tematika e
Java lojërave përshtatet me tematikat nga fushat e tjera
e mësimore për këtë klasë
I-rë Krijimet muzikore
-Improvizon në ritme të ndryshme me zë dhe
instrumete ritmike
-Ritmizon në mënyrë kreative vargjet, poezitë,
gjeegjezat etj.
-Realizon plotësimet muzikore përfundimin e një
melodie, pyetje-pergjege muzikore etj
muzika, mimika, levizja, ana vizuale etj tematika e
lojërave përshtatet me tematikat nga fushat e tjera
mësimore për këtë klasë
Krijimet muzikore
-Improvizon në ritme të ndryshme me zë dhe
instrumete ritmike
-Ritmizon në mënyrë kreative vargjet, poezitë,
gjeegjezat etj.
Java -Realizon plotësimet muzikore përfundimin e një
e melodie, pyetje-pergjege muzikore etj 8
II-të -Këndon ose luan në instrumente fëmijërore ndonjë
krijim origjinal të shkurtër melodik me inkurajimin
dhe ndihmën e mësimdhënësit
Java
e 9
III-të
Java
e 10
IV-të
Java
e 11
V-të
Java
e 12
VI-të
Java
e 13
VII-të
Java
e 14
VIII-të
Java
e 15
IX-të
Java
e
X-të
Tema mësimore: _______________________________________________________________________________________

i orës
mësimore
Java
e
I-rë
Java
e
II-të
Java
e
III-të
Java 15
e
IV-të
Java
e
V-të 16
Java
e
VI-të
Java
e
VI-të 17
Java
e
VII-të 18
Java
e
VIII-të
Java
e
IX-të 19
Java
e
X-të 20
Java
e
XI-të 21
Java
e
XII-të 22
Java
e
XIII-të 23
Java
e
XIV-të 24
Tema mësimore: _______________________________________________________________________________________
Nr.rendor
mësimore
Java
e
I-rë
Java
e
II-të
Java
e 25
III-të
Java
e 26
IV-të
Java
e 27
V-të
Java
e
VI-të
Java
e
VI-të
Java
e 28
VII-të
Java
e 29
VIII-të
Java
e 30
IX-të
Java
e 31
X-të
Java
e 32
XI-të
Java
e 33
XII-të
Java
e
XIII-të
Java
e 34
XIII-të
Java
35
e
XIV-të 36
37
PLANI DYMUJOR: Shtator-Tetor viti shkollor: 2020/21
Lënda:EDUKATË MUZIKORE Klasa:3/1
mes shtjellimit të temës/ve: Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit –Komunikues efektiv

përjetuar gjatë shikimit të një filmi, të një dokumentari të përshtatshëm për moshën e vet, gjatë leximit të një libri, një interpretimi muzik
I.5 Merr pjesë në organizimin e një shfaqjeje artistike në harmoni me moshën e vet, duke përdorur forma të ndryshme të të shprehu
rmon rolin e njërit prej personazheve në bashkëveprim me moshatarë; Kompetenca e të menduarit – Mendimtar kreativ
e dhëna; Kompetenca e të nxënit – Nxënës i suksesshëm
pozicion gjatë kryerjes së një detyre/aktiviteti individual apo të përbashkët në klasë/shkollë apo jashtë saj;
on në mënyrë aktive me të gjithë moshatarët (pavarësisht prejardhjes së tyre, aftësive dhe nevojave të veçanta) për arritjen e një qëllimi të
VI.7 Prezanton në mënyrë kronologjike ndryshimet e familjes dhe të rrethit në aspekte
lit të vet, duke e dalluar të tashmen nga e kaluara;
htjellimit të temës/ve: 1.1 Këndon individualisht dhe në grup, këngë e melodi sipas imitimit dhe notacionit muzikor me simbole (lule, flutur
uzikor me simbole;
ë dëshirojnë të shprehin;

Njësitë mësimore
KĒNGĒT E MĒSUARA NĒ KLASĒN E DYTĒ (K

Zilja jonë (Zh) fq.8
Zilja jonë (K)
Biçikleta (Zh) fq.69
Biçikleta (K)
Luajmë lojën: Vjeshta (Zh)

fq.35
Luajmë lojën: Vjeshta (P)
UJOR: nëntor-dhjetor viti shkollor: 2020/21

mes shtjellimit të temës/ve:Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit –Komunikues efektiv
përjetuar gjatë shikimit të një filmi, të një dokumentari të përshtatshëm për moshën e vet, gjatë leximit të një libri, një interpretimi muzik
ke përdorur forma të ndryshme të të shprehurit;
rjeje nga jeta, bën dallimin e tyre duke bërë një listë me vetitë që i pëlqejnë dhe që nuk i pëlqejnë tek ata, diskuton rreth tyre, performon r
caktuar të fushave të ndryshme (matematikore, gjuhësore, të shkencave të natyrës, shoqërore, të arteve, shëndetësore... etj.) në kohëzgj
e pyetjeve të bëra nga të tjerët përmes njërës nga format e shprehjes;

ështje apo ngjarje të caktuar duke përdorur teknika të ndryshme (p.sh., duke i shënjuar me shenja të ndryshme);
m, aktivitet apo detyrë konkrete që kërkohet prej tij/saj;
një aktiviteti të caktuar;
ë për të nxënë një detyrë apo aktivitetet të caktuar dhe për të bashkëpunuar me të tjerët;
ryerjes së një detyre/ aktiviteti individual apo të përbashkët në klasë/shkollë apo jashtë saj;
mënyrën e përmirësimit, në forma të ndryshme shprehëse;

tyre, aftësive dhe nevojave të veçanta) për arritjen e një qëllimi të përbashkët (projekti/aktiviteti në bazë klase/shkolle apo jashtë saj);
ë caktuar duke i krijuar vetes dhe pjesëmarrësve të tjerë kushte të përshtatshme të punës (ajrosje, shfrytëzim të dritës, shfrytëzim maksim
ër mënyrat e përfundimit të një aktiviteti të përbashkët;

ull konkret tregon përdorimin e tyre në klasë/shkollë, në familje e në komunitet;
uar apo në ndonjë formë tjetër) mënyrat/mundësitë se si njerëzit e ndryshëm me përvoja të ndryshme mund të organizojnë diçka të përb
htjellimit të temës/ve: 1.1 Këndon individualisht dhe në grup, këngë e melodi sipas imitimit dhe notacionit muzikor me simbole (lule, flutur
uzikor me simbole;
mundësive interpretuese (muzike);
ë dëshirojnë të shprehin;
poetik;
vallëzim, dramë);

Njësitë mësimore

Luajmë lojën dhe mësojmë:
Bleta dhe ariu (Zh) 1
fq.14
Bleta dhe ariu (K) 1
Loja me emra (Zh) Fq. 48 1
Gjëegjëza (Zh) Fq. 19 1
28 Nëntori (Zh) 1
Babadimri (Zh) Fq.60. 1
Ushtrime Kendimi 1
Kendojme kenget e mesuara 1

MUJOR: janar-shkurt-mars viti shkollor: 2020/21
________________________________________
mes shtjellimit të temës/ve: ____________________________________________________________________
htjellimit të temës/ve: ________________________________________________________________________
Kendojme kenget e mesuara 1
Mësuesja ime (Zh) 1

fq.72
Ushtrime Kendimi 1
Pranëvera (Zh) fq.79 1
17 shkurt
Ushtrime Kendimi 1
Tingulli i gjatë dhe 1

tingulli i shkurtër
(Zh)
Ushtrime Kendimi 1
Llojët e muzikës (Zh) 1
Ushtrime Kendimi 1
Instrumentet muzikore 1
(Zh) fq.12,13.
6 4

MUJOR: prill-maj-qershor viti shkollor: 2020/21
________________________________________
mes shtjellimit të temës/ve: ____________________________________________________________________
htjellimit të temës/ve: ________________________________________________________________________

Njësitë mësimore
Pashket Katolike
p.pranveror
p.pranveror
p.pranveror
Dita kushtetutes
Instrumentet muzikore(Zh)
Aktivitet : Instrumentet
muzikore 1
Krijimi i instrumenteve
muzikore me mjete
recikluese 1
Pashket Ortodokse , 1 maj
Aktivitet : Krijimi i
instrumenteve
muzikore me mjete 1
recikluese
Festa e Shkolles
Dita e Evropes
Johann Struss Volsi

(orkestra simfonike
Sofia 1
CD) (Zh)
Fiter Bajrami
Aktivitet : Johann Struss

Volsi
(orkestra simfonike
Sofia 1
CD)
Degjojmë muzikë (Zh)

1
Aktiviet : Degjojmë muzikë 1
Kënga “Ora” (Zh) fq.67 1
Dita paqes
Aktivitet : Kënga “Ora” (Zh)
fq.67 1
Kendojme kenget e mesuera 1

Muzik instrumentale 1
Aktivitet : muzike 1
instrumentale
5 7
shkollor: 2020/21
unikues efektiv
ën e vet, gjatë leximit të një libri, një interpretimi muzikor, një ekspozite, një recitimi apo dramatizimi, në njërën nga format shprehëse, si:
n e vet, duke përdorur forma të ndryshme të të shprehurit; I.6 Identifikon personazhet kryesore të një tregimi, dr
III. 4 Ndjek udhëzimet e dhëna në libër apo në burime të tjera për të rea
ë/shkollë apo jashtë saj;
ive dhe nevojave të veçanta) për arritjen e një qëllimi të përbashkët (projekti/aktiviteti në bazë klase/shkolle apo jashtë saj);
ologjike ndryshimet e familjes dhe të rrethit në aspekte të ndryshme (si: objektet e banimit, festat, veshjet, ushqimet-mënyra e të ushqye
imitimit dhe notacionit muzikor me simbole (lule, flutura, katrorë etj.)

020/21
nikues efektiv
ën e vet, gjatë leximit të një libri, një interpretimi muzikor, një ekspozite, një recitimi apo dramatizimi, në njërën nga format shprehëse, si:
nuk i pëlqejnë tek ata, diskuton rreth tyre, performon rolin e njërit prej personazheve në bashkëveprim me moshatarë;
s, shoqërore, të arteve, shëndetësore... etj.) në kohëzgjatje prej 6-10 minutash;
njuar me shenja të ndryshme);
ë tjerët;
shtë saj;
ojekti/aktiviteti në bazë klase/shkolle apo jashtë saj);

punës (ajrosje, shfrytëzim të dritës, shfrytëzim maksimal të hapësirës, mbajtje të pastërtisë, mbajtja e rregullt e sendeve që e rrethojnë e
përvoja të ndryshme mund të organizojnë diçka të përbashkët;
imitimit dhe notacionit muzikor me simbole (lule, flutura, katrorë etj.);

020/21
________________________
_______________________

020/21
________________________
_______________________

ecitimi apo dramatizimi, në njërën nga format shprehëse, si: me të folur, me shkrim, me vizatim, me mimikë, me lëvizje etj.;
I.6 Identifikon personazhet kryesore të një tregimi, drame, filmi, kënge apo ndonjë ngjarjeje nga jeta, bën dallimin e tyre duke bërë
II. 5 Ndërton tekste, objekte, animacione apo gjëra të tjetra në
udhëzimet e dhëna në libër apo në burime të tjera për të realizuar një veprim, aktivitet apo detyrë konkrete që kërkohet prej tij/saj;
/aktiviteti në bazë klase/shkolle apo jashtë saj);
ktet e banimit, festat, veshjet, ushqimet-mënyra e të ushqyerit, menaxhimi i ekonomisë familjare, të drejtat, përgjegjësitë dhe
ecitimi apo dramatizimi, në njërën nga format shprehëse, si: me të folur, me shkrim, me vizatim, me mimikë, me lëvizje etj.;
onazheve në bashkëveprim me moshatarë;
sh;
je të pastërtisë, mbajtja e rregullt e sendeve që e rrethojnë etj.);
zje etj.;
limin e tyre duke bërë
o gjëra të tjetra në
ohet prej tij/saj;
hë
jësitë dhe
Burimet
zje etj.;
Burimet
Edukata
muzikore 3
Dukagjini
CD 3
muzikore 3
Dukagjini
CD 3
Burimet
Burimet
Mësimdhënësja/i: Nasihide Qurdina Fusha e kurrikulës:ARTET LëndaEDUKATË FIGUR
Tema mësimore: TEMA-T mësimore: -Vizatimi; - Piktura
folur, me shkrim, me vizatim, me mimikë, me lëvizje etj.;
dhe elementet apo materialet e dhëna;

(p.sh., duke i shënjuar me shenja të ndryshme);
III.8 Menaxhon sjelljet e veta, materialet/mjetet dhe kohën që ka në dispozicion gjatë kryerjes së një detyre/ aktivite
duke mbrojtur idetë e veta me shembuj konkretë;

VI.7 Prezanton në mënyrë kronologjike ndryshimet e familjes dhe të rrethit në aspekte të ndryshme (si: objektet e banimit, fes
popullit të vet, duke e dalluar të tashmen nga e kaluara;
Rezultatet e të nxënit të fushës kurrikulare të shkallës që synohen të arrihen përmes shtjellimit të temës/ve: 1.3 Nxënësit krij
Nr.rendor Tipet e or
Java Temat mësimore Rezultatet e të nxënit për tema mësimore i orës Njësitë mësimore
mësimore zhvillim
Java
e
I-rë
Java
e
II-të
Java
e
II-të
Pamje nga pushimi

Java veror – vizatim
e 1 (Zh)
III-të
Java Ngjyrosje e punimit:

e 2 Pamje nga pushimi
IV-të veror
Të vizatojë së paku një peizazh duke
përdorur vijat dhe format e tyre
Të vizatojë së paku një punim
nga objektet (produktet) e ndryshme të
Vizatimi
natyrës së qetë
Të skicojë hapësirat e brendshme Skicë sipas dëshirës
Java dhe të vizatojë së paku 1 vizatim sipas (klasë,
e objekteve të vendosura në: klasë, shtëpi, 3 shtëpi, teatër, galeri
V-të teatër, galeri, kinema etj. etj.) (Zh)
Të skicojë format e figurës së
njeriut-portret
Njohja dhe përdorimi i
mjeteve të vizatimit (laps, lapsa me ngjyrë,
pastela, flomastera Të përdorë ngjyra
Piktura
dhe teknika të ndryshme për ngjyrosjen e
Java dy punimeve
Të krijojë kontrast ngjyash në punime dhe Portret njeriu (Zh)
e 4 fq.10
VI-të të dallojë ndryshimet
Java
e 5 Vizatim: Frutat
VII-të
Java
e 6 Vizatim: Fshati
VIII-të
Java Ngjyrosje e punimit:

e 7 Fshati
IX-të
Java
e
X-të
Java e
XI-te

Tema mësimore: - Piktura

-Llojet, teknikat dhe përdorimi i ngjyrave
-Galeri dhe ekspozime
folur, me shkrim, me vizatim, me mimikë, me lëvizje etj.;
I.5 Merr pjesë në organizimin e një shfaqjeje artistike në harmoni me moshën e vet, duke përdorur forma të ndryshme të të sh
IV.8 Paraqet në formë tabelare, grafike, të vizatimit apo në një formë tjetër, aktivitetet e kujdesit që i bën ndonjë qenieje të gj
V.3 Përgatit një listë (me njërën nga format e shprehjes, shkrim, vizatim etj.) me ushqime të cilat i konsumon familja duke i re
VI.2 Shpreh, dëgjon dhe respekton mendimin e secilit anëtar dhe bashkërisht vendos për mënyrat e përfundimit të një aktivit
VI.3 Propozon vlera shoqërore, që janë të rëndësishme të kultivohen në klasë, në shkollë apo në familje
(si p.sh. besimi i ndërsjellë, toleranca, solidariteti, respekti-mirësjellja etj.) dhe me shembull konkret përshkruan ndonjë situatë
të popullit të vet, duke e dalluar të tashmen nga e kaluara;
Rezultatet e të nxënit të fushës kurrikulare të shkallës që synohen të arrihen përmes shtjellimit të temës/ve: 1.3 Krijon forma
2.1 Identifikon dhe përdor në mënyrë origjinale dhe kreative elementet artistike për komunikim artistik të ideve e mesazheve
formën, lëvizjet, gjestet, emocionin etj.) për të komunikuar idetë personale, mesazhet, emocionet etj.;
3.1 Rinjeh vepra artistike ndaj të cilave është ekspozuar gjatë mësimit (rinjeh këngën, veprën muzikore, pikturën etj.);
3.3 Prezanton funksionin e disa institucioneve të ndryshme artistike;
3.4 Dallon, krahason dhe prezanton krijues përformues dhe formacione interpretuese të zhanreve dhe stileve të ndryshme arti
Tipet e or
Nr.rendor
mësimore
zhvillim
Piktura Të krijojë kontrast ngjyash në punime
kolazh, materiale dhe të dallojë ndryshimet
Java -Të
e përdorë ngjyrat nga lapsi dhe flomasterat
I-rë dhe të përfitojë efekte tonike në punime
-Të kuptojë teknikën e akuarelit dhe të
ngjyrosë së paku 2 punime me ngjyra uji
-Njohja dhe përdorimi praktik i mjeteve të
ngjyrosjes në piktura (lapsa me ngjyrë,
flomastera, ngjyra uji, pastel, penel etj
Piktura Të krijojë kontrast ngjyash në punime
kolazh, materiale dhe të dallojë ndryshimet
Java -Të
e përdorë ngjyrat nga lapsi dhe flomasterat
I-rë dhe të përfitojë efekte tonike në punime
-Të kuptojë teknikën e akuarelit dhe të
ngjyrosë së paku 2 punime me ngjyra uji
-Njohja dhe përdorimi praktik i mjeteve të
Java ngjyrosjes në piktura (lapsa me ngjyrë,
e flomastera, ngjyra uji, pastel, penel etj 8 Kolazh-Vjeshta (Zh) 1
II-të
-Të identifikojë dhe spjegojë ngjyrat bazë
dhe përzierjën e ngjyrave të dyta
Llojet, teknikat -Të njoh mënyrën e përdorimit të ngjyrave
Java dhe përdorimi i të ujit, akuarel, tempera
e ngjyrave -Të krijojë një kolazh me format 9 Vizatim: Temë e lirë
III-të gjeometrike dhe të diskutojë mënyrën e
realizimit
-Duke marrë shembuj të ndryshëm të
komentojë përdorimin e ngjyrave në jetën e
Java përditshme flokët e individit, ngjyra e syve,
e veshjet, natyra sipas stinëve, makinat, 10 Vizatim i lirë (Zh) 1
IV-të ndërtesat
-Të bisedojë për natyrën, kopshtin e
lodrave dhe shembuj të tjerë që ju lanë
përshtypje dhe të shkëpusin një moment
për të ngjyrosur.
Java Veglat, materialet
e 11 dhe teknikat (Zh) 1
V-të Galeri dhe Fq.30.
ekspozime
Java
e 12 28 Nëntori (Zh) 1
VI-të
Java institucionet
e 13 kulturoro -artistike në 1
VII-të vend (Zh)
Java
e 14 Vizatim : dimri
VIII-të
Java
e 15 Ngjyrosje Dimri
IX-të
Java
e
X-të
Java
e
X-të

Tema mësimore: _______________________________________________________________________________________
Java Temat mësimore Rezultatet e të nxënit për tema mësimore Nr.rendor Njësitë mësimore Tipet e orës mësimore
i orës
mësimore
zhvillim
Java
e
I-rë
Java
e
II-të
Java
e
III-të
Java
e
IV-të 15 Ngjyrosje Dimri
Java
e
V-të 16 Skulpturë – modelim 1
(Zh) fq.24
Java
e
VI-të 17 Vizatim Skulpture
Java
e
VII-të 18 Vizatim Flamuri
Java
e
VIII-të 17 shkurt
Java
e
IX-të 19 Flamuri ynë –disenj 1
(Zh)
Java
e
X-të 21 Ngjyra në disajn (Zh) 1
fq.28
Java
e
XI-të 22 Veglat, materialet 1
dhe
teknikat
(Zh) fq.30
Java
e
XII-të 23 Aktivitet : Veglat,
materialet dhe
teknikat
(Zh) fq.30
Java
e
XIII-të
Java
e
XIII-të 24 Pamje e një qyteti 1
arkitektonik
(iluzion) (Zh)
Java
e
XIV-të 25 Objektet nga 1
arkitektura
dhe arti
publik (ura, kala
etj.) (Zh)

Mësimdhënësja/i: ________________ Fusha e kurrikulës:___________________ Lënda:____
Tema mësimore: _______________________________________________________________________________________
Nr.rendor Tipet e or
mësimore zhvillim
Java
e
I-rë
Pashket Katolike
p.pranveror
Java
e p.pranveror
II-të p.pranveror
Dita kushtetutes
Java
e 25 Vizatim - Qilimi (Zh
III-të
Java
e
IV-të
Java
e 26 Ngjyrosje Qilimi
IV-të
Vizatim – Profesioni
Java im i
e 27 preferuar 1
V-të (Zh)
Java
e
VI-të
Pashket Ortodokse , 1
maj
Java
e 28 Ngjyrosje Profesioni
VII-të
Festa e Shkolles
Dita e Evropes
Java Vizatim- Lidhja e

e 29 Prizrenit(Zh) 1
VIII-të
Fiter Bajrami
Java Ngjyrsosje Lidhja e

e 30 prizrenit
IX-të
Përshkrimi i
Java punimeve
e 31 artistike (Zh) 1
X-të
Java Ngjyrsoje pershkrimi I

e 32 pushimeve
XI-të
Java
e 33 Skulptura (Zh) fq.37 1
XII-të
Dita paqes
Java
e 34 Ngjyrosje skulptura
XIII-të
Java
e 35 Vizatim muaji qershor
XIV-të 36 Vizatim teme e lire
37 Ngjyrosje teme e lire
4
DYMUJOR: Shtator-Tetor viti shkollor: 2020/21
aEDUKATË FIGURATIVE Klasa:3/1
mit të temës/ve: Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit –Komunikues efektiv

atë shikimit të një filmi, të një dokumentari të përshtatshëm për moshën e vet, gjatë leximit të një libri, një interpretimi muzikor, një ekspo
II.5 Ndërton tekste, objekte, animacione apo
III.3 Identifikon dhe krahason informatat e njohura me ato të panjohura për n

III.4 Ndjek udhëzimet e dhëna në libër apo në burime të tjera për të rea
erjes së një detyre/ aktiviteti individual apo të përbashkët në klasë/shkollë apo jashtë saj;
IV.5 Debaton me moshatarë për mënyrën e sjelljes së nxënësve në klasë-laborator, në shkollë dhe në m
ve dhe nevojave të veçanta) për arritjen e një qëllimi të përbashkët (projekti/aktiviteti në bazë klase/shkolle apo jashtë saj);
ke i krijuar vetes dhe pjesëmarrësve të tjerë kushte të përshtatshme të punës (ajrosje, shfrytëzim të dritës, shfrytëzim maksimal të hapësi
e (si: objektet e banimit, festat, veshjet, ushqimet-mënyra e të ushqyerit, menaxhimi i ekonomisë familjare, të drejtat, përgjegjësitë dhe ve
temës/ve: 1.3 Nxënësit krijojnë forma të ndryshme dy dhe tri dimensionale duke përdorur teknika të ndryshme figurative dhe aplikative;

përforcim aktivitet testim ese projekt
ëntor-dhjetor viti shkollor: 2020/21
të paktën dy ndërhyrje; pyetje, komente apo sqarime për temën e dhënë;
atë shikimit të një filmi, të një dokumentari të përshtatshëm për moshën e vet, gjatë leximit të një libri, një interpretimi muzikor, një eksp
forma të ndryshme të të shprehurit;
apo ngjarjeve, të dhëna në detyrë; i paraqet ato para të tjerëve përmes njërës nga format shprehëse;
me kujdes udhëzimet dhe elementet apo materialet e dhëna;
e, duke veçuar ndryshimet që ndodhin apo kanë ndodhur në mjedisin që e rrethon e që janë rrjedhojë e kësaj dukurie;
ë bëra nga të tjerët përmes njërës nga format e shprehjes;
ngjarje të caktuar duke përdorur teknika të ndryshme (p.sh., duke i shënjuar me shenja të ndryshme);
apo detyrë konkrete që kërkohet prej tij/saj;
ti të caktuar;
ënë një detyrë apo aktivitetet të caktuar dhe për të bashkëpunuar me të tjerët;
ë detyre/ aktiviteti individual apo të përbashkët në klasë/shkollë apo jashtë saj;
në mjedise të tjera apo për një grup të caktuar njerëzish për një situatë të caktuar duke mbrojtur idetë e veta me shembuj konkretë;
ë i bën ndonjë qenieje të gjallë, të cilat i mundësojnë zhvillimin, rritjen apo ruajtjen e shëndetit të tij/saj;
konsumon familja duke i renditur ato sipas kalorisë dhe më pas i klasifikon në ushqime të shëndetshme dhe më pak të shëndetshme;
e përfundimit të një aktiviteti të përbashkët;

milje
t përshkruan ndonjë situatë ku gjen shprehje ndonjëra nga ato;
ndonjë formë tjetër) mënyrat/mundësitë se si njerëzit e ndryshëm me përvoja të ndryshme mund të organizojnë diçka të përbashkët;
e (si: objektet e banimit, festat, veshjet, ushqimet-mënyra e të ushqyerit, menaxhimi i ekonomisë familjare, të drejtat, përgjegjësitë dhe ve
temës/ve: 1.3 Krijon forma të ndryshme dy dhe tridimensionale duke përdorur teknika të ndryshme figurative dhe aplikative;
tistik të ideve e mesazheve të tyre, p.sh, njeh dhe përdor mënyra të ndryshme të trajtimit të elementeve shprehëse (ritmin, melodinë, harm
etj.;
ore, pikturën etj.);
dhe stileve të ndryshme artistike në nivel kombëtar dhe global;


1
1
anar-shkurt-mars viti shkollor: 2020/21

_______________________________
mit të temës/ve: ____________________________________________________________________
temës/ve: ________________________________________________________________________
Tipet e orës mësimore Metodologjia e mësimdhënies Metodologjia e vlerësimit
1
1
1
3
prill-maj-qershor viti shkollor: 2020/21

_____ Lënda:_________________ Klasa:____/_____
_______________________________
mit të temës/ve: ____________________________________________________________________
temës/ve: ________________________________________________________________________

1
1
1
1
1
1
1
9
një interpretimi muzikor, një ekspozite, një recitimi apo dramatizimi, në njërën nga format shprehëse, si: me të
ton tekste, objekte, animacione apo gjëra të tjetra në bazë të imagjinatës duke përdorur me kujdes udhëzimet
e njohura me ato të panjohura për një temë, çështje apo ngjarje të caktuar duke përdorur teknika të ndryshme
ër apo në burime të tjera për të realizuar një veprim, aktivitet apo detyrë konkrete që kërkohet prej tij/saj;
klasë-laborator, në shkollë dhe në mjedise të tjera apo për një grup të caktuar njerëzish për një situatë të caktuar
hkolle apo jashtë saj);

itës, shfrytëzim maksimal të hapësirës, mbajtje të pastërtisë, mbajtja e rregullt e sendeve që e rrethojnë etj.);
jare, të drejtat, përgjegjësitë dhe vendimmarrja në familje etj.) ose disa nga personalitetet dhe ngjarjet kryesoretë
dryshme figurative dhe aplikative;
Ndërlidhja me lëndë tjera mësimore, me çështjet ndërkurrikulare dhe dhe situatat jetësore Burimet
Edukata
figurative
3
Libri
shkollor
, një interpretimi muzikor, një ekspozite, një recitimi apo dramatizimi, në njërën nga format shprehëse, si: me të
e kësaj dukurie;
e veta me shembuj konkretë;

j;
dhe më pak të shëndetshme;

hkolle apo jashtë saj);
rganizojnë diçka të përbashkët;

jare, të drejtat, përgjegjësitë dhe vendimmarrja në familje etj.) ose disa nga personalitetet dhe ngjarjet kryesore
gurative dhe aplikative;

e shprehëse (ritmin, melodinë, harmoninë, formën, dinamikën, tempon, karakterin shprehës, vijat, ngjyrat,
Edukata
figurative
3
Libri
shkollor
Edukata
figurative
3
Libri
shkollor
i______________
i______________
i______________
Mësimdhënësja/i: Nasihide QurdinaFusha e kurrikulës: JETA DHE PUNA Lënda:SHKATH
Tema mësimore:Materialet dhe përpunimi i tyre

-Planifikimi
Rezultatet e të nxënit për kompetencat kryesore të shkallës që synohen të arrihen përmes shtjellimit të temës/ve:Kompeten
II.5 Ndërton tekste, objekte, animacione apo gjëra të tjera në bazë të imagjinatës duke përdorur me kujdes udhëzimet dhe ele
dhëna në detyrë sipas karakteristikave (përbërjes, vetive, shndërrimeve apo pozitave në kohë e hapësirë dhe bashkëveprimit )
e përgatitjes së një teme të caktuar; III.3 Identifikon dhe krahason
teknika të ndryshme (p.sh., duke i shënjuar me shenja të ndryshme);
burime të tjera për të realizuar një veprim, aktivitet apo detyrë konkrete që kërkohet prej tij/saj; III.6 Përdor
një plan për mënyrën e korrigjimeve të nevojshme;
materialet/mjetet dhe kohën që ka në dispozicion gjatë kryerjes së një detyre/ aktiviteti individual apo të përbashkët në klasë/
mjedisit që e rrethon, të incizuar më parë (si: vëzhgim, fotografim etj.) dhe bën një listë në bashkëpunim me anëtarët e grupit
IV.6 Identifikon ushqimet më të shpeshta, materialet e tjera shpenzuese të familj
tabelare/grafike apo në një formë tjetër;
teknikës) dhe jep sqarim për prejardhjen, përmbajtjen, përdorimin, mënyrën e mirëmbajtjes apo për rreziqet në rast mospërd
– Individ i shëndoshë V.8 Bash
të veçanta) për arritjen e një qëllimi të përbashkët (projekti/aktiviteti në bazë klase/shkolle apo jashtë saj);
hapësirës, mbajtje të pastërtisë, mbajtja e rregullt e sendeve që e rrethojnë etj.);
VI.2 Propozon vlera shoqërore, që janë të rëndësishme të kultivohen në klasë, në shkollë apo në familje (si p.sh. besimi i ndër
gjen shprehje ndonjëra nga ato;
Rezultatet e të nxënit të fushës kurrikulare të shkallës që synohen të arrihen përmes shtjellimit të temës/ve: 1.1. Përshkruan
1.2.Ndërmerr aktivitete praktike bazuar në vetiniciativë dhe në qasje të pavarura për të finalizuar produkte të ndryshme punë
2.1 Demonstron gatishmëri dhe vetiniciativë për pjesëmarrje dhe organizime të aktiviteteve të ndryshme grupore në shkollë d
5.1 Drejtpërdrejtë hulumton dhe p
duke zhvilluar shpirtin e ndërrmarrësit;
Rezultatet e të nxënit për Nr.rendor Tipet e orës mësimore
Java Temat mësimore tema mësimore i orës Njësitë mësimore
mësimore zhvillim përforcim
Java
e
I-rë
Java
e
II-të
Java
e
III-të PĒRSĒRITJE NGA
1 KLASA PARAPRAKE
Java
e
IV-të Prodhimi i letrës dhe i
2 kartonit (Zh) fq.4
Java
e
V-të Llojet e letrës dhe të
3 kartonit (Zh) fq.5
Java
e
VI-të Vetitë e letrës dhe të
4 kartonit (Zh) fq.6, 7
Java
e Letra dhe kartoni –
VII-të punë praktike (P)
5 FP.fq. 1, 2, 3, 4
Java
e
VIII-të
Java
e
VIII-të Llojet e materialeve
6 (Zh)
Java
e
IX-të Leshi dhe përpunimi i
7 tij (Zh) fq.8, 9
Java
e
X-të
Java e
XI-te

Tema mësimore: Planifikimi

-Njohja nga rreziqet
ekspozite, një recitimi apo dramatizimi, në njërën nga format shprehëse, si: me të folur, me shkrim, me vizatim, me mimikë, m
tej me kërkimin e informatave të tjera;
ngjashme;
II.8 Dallon lëndët, trupat, objektet, dukuritë natyrore apo shoqërore të dhëna në detyrë sipas karakteristikave (përbërjes, veti
III.6 Përdor dosjen personale si mjet për identifikimin e përparësive dhe mangësive të veta në fusha të
caktuara dhe bën një plan për mënyrën e korrigjimeve të nevojshme;
IV.4 Diskuton në grup për gjendjen e mjedisit që e rrethon, të incizuar më parë (si: vëzhgim, fotografim etj.) dhe bën një listë n
gjendjes;
IV.7 Lexon etiketën, udhëzuesin e produkteve të ndryshme (rrobave, ushqimit, barnave apo të teknikës) dhe jep sqarim për pr
drejtë-adekuat;
V.4 Lexon të dhënat në paketim të ushqimit dhe diskuton në grup për këto të dhëna (vlerat ushqyese, afatet e prodhimit etj.);
V.7 Dallon dhe përshkruan rolet e personave dhe shërbimeve të nevojshme për kërkimin e ndihmës në situata të caktuara të r
hapësirës, mbajtje të pastërtisë, mbajtja e rregullt e sendeve që e rrethojnë etj.);

VI.3 Propozon vlera shoqërore, që janë të rëndësishme të kultivohen në klasë, në shkollë apo në familje
(si p.sh. besimi i ndërsjellë, toleranca, solidariteti, respekti-mirësjellja etj.) dhe me shembull konkret përshkruan ndonjë situatë
VI.9 Paraqet me shembuj konkretë sjelljet që duhet manifestuar në rast rreziku nga fatkeqësitë natyrore apo të krijuara nga nj
Rezultatet e të nxënit të fushës kurrikulare të shkallës që synohen të arrihen përmes shtjellimit të temës/ve: 1.2 Ndërmerr ak
punëdore, duke u nisur nga një model i
dhënë, fotografi a vizatim;
3.1 Përdor vegla dhe pajisje shtëpiake në situata të përditshmërisë;
5.1 Drejtpërdrejt hulumton dhe përfshihet në aktivitete të ekonomisë familjare dhe ushtron përgjegjësi elementare organizati
6.1 Përshkruan rregullat për mbrojtje dhe siguri, nga rreziqet në jetën e përditshme: në shtëpi, në shkollë dhe në mjedis;

Rezultatet e të nxënit për Nr.rendor
mësimore
zhvillim përforcim
Java
e
I-rë
Java
e
I-rë
Planifikimi Organizon aktivitete

argëtuese, humanitare,
ruajtjen e mjedisit etj.
Java -Planifikon dhe punon një
e Njohja nga produkt prej materialeve Pambuku dhe
II-të rreziqet recikluese 8 përpunimi i tij (Zh) 1
fq.10
-Përshkruan burimet
kryesore të rreziqeve nga
pajisjet dhe instalimet e
Java ndryshme elektrike
e -Zbaton rregullat e
III-të përdorimit të drejtë të ativitet humanitar
9 (Zh) 1
pajisjeve elektrike: prizat,
çelësat, poçat, përçuesit
etj.
-Identifikon shkaqet
potenciale për shpërthimin
Java e zjarrit dhe merr masa
e preventive për Përdorimi i
IV-të parandalimin e tij 10 materialeve 1
-Identifikon rrezikun nga recikluese (Zh)
lëvizjet e pakujdesshme në
pjesët e larta të objekteve
të banimit, ballkone,
kulme, ashensorë, pastaj
Java puse, puseta etj., si dhe
e masat preventive për
V-të menjanimin e këtyre Rreziku nga tensioni
11 elektrik (Zh) Fq.22 1
rreziqeve
Java
e
VI-të Rreziku nga zjarri (Zh)
12 Fq.23 1
Java
e
VII-të Rreziku nga lartësia
13 (Zh) Fq.24 1
Java Rreziku nga ashensori

e dhe mjetet
VIII-të 14 shpërthyese 1
(Zh) Fq.25,26
Java
e Rreziku nga
IX-të 15 substancat kimike 1
(Zh) Fq.27
Java
e
X-të

Tema mësimore: _______________________________________________________________________________________
Java Temat mësimore Rezultatet e të nxënit për Nr.rendor Njësitë mësimore Tipet e orës mësimore
tema mësimore i orës
mësimore
zhvillim përforcim
Java
e
I-rë
Java
e
II-të
Java
e
III-të
Java
e
IV-të
Java
e
IV-të
15 Rreziku nga 1
substancat kimike
(Zh) Fq.27
Java
e
V-të
16 Llojet e profesioneve 1
(Zh)
Java
e
VI-të
17 Llojet e profesioneve
(P)
Java
e
VII-të
18 Vendet e punës nëpër 1
institucione
(Zh)
Java
e
VIII-të 17 shkurt
19 Profesioni im (Zh) 1
Java
e
IX-të
20 Konstruktim me
materiale të
ndryshme
(punë praktike)
Java
e
X-të
21 Zhurmat e prodhuara 1
nga
proceset
teknologjike (Zh)
fq.28
Java
e
XI-të
22 Zhurmat e prodhuara 1
nga njeriu
(Zh) fq.29
Java
e
XII-të
23 Menaxhimi i kohës së 1
lirë në
raport me
mjedisin (Zh)
Java
e
XIII-të
24 Menaxhimi i kohës së
lirë në
raport me
mjedisin (P)
Java
e
XIV-të

Tema mësimore: _______________________________________________________________________________________
Rezultatet e të nxënit për Nr.rendor Tipet e orës mësimore

Java
e
I-rë
Java
e
I-rë
Pashket Katolike
p.pranveror
Java
e p.pranveror
II-të p.pranveror
Dita kushtetutes
Java
e
III-të Kujdesi ndaj mjedisit
26 natyror(Zh) 1
Java
e
IV-të Kujdesi ndaj mjedisit
27 natyror (P)
Java
e
V-të Mjedisi dhe shëndeti
28 (Zh) 1
Java
e
VI-të
maj
Java
e
VII-të Grumbullimi i
29 mbeturinave (Zh) 1
Festa e Shkolles
Dita e Evropes
Java
e
VIII-të Fiter Bajrami
Java
e
IX-të 30 Deponitë (Zh) 1
Java
e
X-të
Java
e
X-të Aktivtet : Deponitë
31 (Zh) 1
Java
e
XI-të Reciklimi i
32 mbeturinave(Zh) 1
Java
e
XII-të 33 Llojet e mediave (Zh) 1
Dita paqes
Java
e
XIII-të 34 Moderatorët (Zh) 1
Fletushkat e klasës
35 (Zh) 1
Java
e Fletushkat e klasës
XIV-të (Punë
36 praktike)
37 Mjetet e TIK (Zh) 1

10
NI DYMUJOR: Shtator-Tetor viti shkollor: 2020/21
UNA Lënda:SHKATHTËSI PËR JETË Klasa:3/1
ellimit të temës/ve:Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit –Komunikues efektiv

me të paktën dy ndërhyrje; pyetje, komente apo sqarime për temën e dhënë;
r me kujdes udhëzimet dhe elementet apo materialet e dhëna; II.8 Dallon lëndët, trupat, objektet, dukuritë natyrore apo shoqërore të
hapësirë dhe bashkëveprimit ) të tyre;
III.2 Shfrytëzon burime të ndryshme të informacionit me rastin
III.3 Identifikon dhe krahason informatat e njohura me ato të panjohura për një temë, çështje apo ngjarje të caktuar duke përdorur
III.4 Ndjek udhëzimet e dhëna në libër apo në
j; III.6 Përdor dosjen personale si mjet për identifikimin e përparësive dhe mangësive të veta në fusha të caktuara dhe bë
III.8 Menaxhon sjelljet e veta,
ual apo të përbashkët në klasë/shkollë apo jashtë saj;
ntribues produktiv IV.4 Diskuton në grup për gjendjen
këpunim me anëtarët e grupit për aktivitetet e mundshme për mbikëqyrjen dhe përmirësimin e gjendjes;
let e tjera shpenzuese të familjes apo harxhimet vetjake dhe llogarit shpenzimet për një javë, të dhënat e gjetura i paraqet në formë
IV.7 Lexon etiketën, udhëzuesin e produkteve të ndryshme (rrobave, ushqimit, barnave apo të
o për rreziqet në rast mospërdorimi të drejtë-adekuat; Kompetenca personal
V.8 Bashkëpunon në mënyrë aktive me të gjithë moshatarët (pavarësisht prejardhjes së tyre, aftësive dhe nevojave
jashtë saj);
ar duke i krijuar vetes dhe pjesëmarrësve të tjerë kushte të përshtatshme të punës (ajrosje, shfrytëzim të dritës, shfrytëzim maksimal të
ë familje (si p.sh. besimi i ndërsjellë, toleranca, solidariteti, respekti-mirësjellja etj.) dhe me shembull konkret përshkruan ndonjë situatë k
t të temës/ve: 1.1. Përshkruan ndryshimet ndërmjet aktiviteteve që bëhen individualisht dhe në grup;
ar produkte të ndryshme punëdore, duke u nisur nga një model i dhënë, fotografi a vizatim;
ndryshme grupore në shkollë dhe në komunitet duke respektuar rregullat e ndërveprimit dhe të punës në grup;
Drejtpërdrejtë hulumton dhe përfshihet në aktivitete të ekonomisë familjare dhe ushtron përgjegjësi elementare organizative–buxhetore
Tipet e orës mësimore Metodologjia e Metodologjia e
mësimdhënies vlerësimit
aktivitet testim ese projekt
nëntor-dhjetor viti shkollor: 2020/21
ellimit të temës/ve: Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit –Komunikues efektiv
me të paktën dy ndërhyrje; pyetje, komente apo sqarime për temën e dhënë;
ar gjatë shikimit të një filmi, të një dokumentari të përshtatshëm për moshën e vet, gjatë leximit të një libri, një interpretimi muzikor, një
rim, me vizatim, me mimikë, me lëvizje etj.;
ur TIK-un apo teknologji tjetër, u përgjigjet pyetjeve të bëra nga të tjerët si dhe bën pyetje gjatë dhe pas prezantimit, për të vazhduar më
, shoqëria ose fusha të tjera dhe jep një shembull e më shumë nga jeta e përditshme kur një qasje e tillë mund të përdoret në situata të
ur me kujdes udhëzimet dhe elementet apo materialet e dhëna;

arakteristikave (përbërjes, vetive, shndërrimeve apo pozitave në kohë e hapësirë dhe bashkëveprimit ) të tyre;
ve të bëra nga të tjerët përmes njërës nga format e shprehjes;

uar;
tet apo detyrë konkrete që kërkohet prej tij/saj;
iteti të caktuar;
usha të
ë një detyre/ aktiviteti individual apo të përbashkët në klasë/shkollë apo jashtë saj;
detyre të caktuar përmes shfrytëzimit të TIK-ut apo teknologjisë tjetër, prezanton përvojën e vet para të tjerëve për 6-10 minuta;
ografim etj.) dhe bën një listë në bashkëpunim me anëtarët e grupit për aktivitetet e mundshme për mbikëqyrjen dhe përmirësimin e
he në mjedise të tjera apo për një grup të caktuar njerëzish për një situatë të caktuar duke mbrojtur idetë e veta me shembuj konkretë;
eknikës) dhe jep sqarim për prejardhjen, përmbajtjen, përdorimin, mënyrën e mirëmbajtjes apo për rreziqet në rast mospërdorimi të
qyese, afatet e prodhimit etj.);

mës në situata të caktuara të rrezikut të shëndetit të vet, fizik dhe mendor;
ftësive dhe nevojave të veçanta) për arritjen e një qëllimi të përbashkët (projekti/aktiviteti në bazë klase/shkolle apo jashtë saj);
r duke i krijuar vetes dhe pjesëmarrësve të tjerë kushte të përshtatshme të punës (ajrosje, shfrytëzim të dritës, shfrytëzim maksimal të
rat e përfundimit të një aktiviteti të përbashkët;

ë familje
kret përshkruan ndonjë situatë ku gjen shprehje ndonjëra nga ato;
natyrore apo të krijuara nga njeriu, si: zjarri, vërshimi, tërmeti, komunikimi me njerëz të panjohur etj.;
t të temës/ve: 1.2 Ndërmerr aktivitete praktike bazuar në vetiniciativë dhe në qasje të pavarura për të finalizuar produkte të ndryshme
rgjegjësi elementare organizative-buxhetore, duke zhvilluar shpirtin e ndërmarrësit;

në shkollë dhe në mjedis;

Metodologjia e Metodologjia e

: janar-shkurt-mars viti shkollor: 2020/21

__________________________________
ellimit të temës/ve: ____________________________________________________________________
t të temës/ve: ________________________________________________________________________
orës mësimore Metodologjia e Metodologjia e


1
1
1
: prill-maj-qershor viti shkollor: 2020/21

__________________________________
ellimit të temës/ve: ____________________________________________________________________
t të temës/ve: ________________________________________________________________________
Tipet e orës mësimore Metodologjia e Metodologjia e

aktivitet testim ese projekt mësimdhënies vlerësimit
1
1

2
viti shkollor: 2020/21
/1
it –Komunikues efektiv
ën e dhënë;
.8 Dallon lëndët, trupat, objektet, dukuritë natyrore apo shoqërore të
III.2 Shfrytëzon burime të ndryshme të informacionit me rastin

njohura për një temë, çështje apo ngjarje të caktuar duke përdorur
III.4 Ndjek udhëzimet e dhëna në libër apo në
fikimin e përparësive dhe mangësive të veta në fusha të caktuara dhe bën
III.8 Menaxhon sjelljet e veta,
IV.4 Diskuton në grup për gjendjen e

bikëqyrjen dhe përmirësimin e gjendjes;
rit shpenzimet për një javë, të dhënat e gjetura i paraqet në formë
esin e produkteve të ndryshme (rrobave, ushqimit, barnave apo të
Kompetenca personale
thë moshatarët (pavarësisht prejardhjes së tyre, aftësive dhe nevojave
atshme të punës (ajrosje, shfrytëzim të dritës, shfrytëzim maksimal të
ti-mirësjellja etj.) dhe me shembull konkret përshkruan ndonjë situatë ku
ë bëhen individualisht dhe në grup;

dhënë, fotografi a vizatim;
regullat e ndërveprimit dhe të punës në grup;
së familjare dhe ushtron përgjegjësi elementare organizative–buxhetore,
Ndërlidhja me lëndë tjera mësimore, me çështjet
ndërkurrikulare dhe dhe situatat jetësore Burimet
ollor: 2020/21
/1
rit –Komunikues efektiv
ën e dhënë;
ër moshën e vet, gjatë leximit të një libri, një interpretimi muzikor, një
tjerët si dhe bën pyetje gjatë dhe pas prezantimit, për të vazhduar më
a jeta e përditshme kur një qasje e tillë mund të përdoret në situata të
ohë e hapësirë dhe bashkëveprimit ) të tyre;
llë apo jashtë saj;

etër, prezanton përvojën e vet para të tjerëve për 6-10 minuta;
it për aktivitetet e mundshme për mbikëqyrjen dhe përmirësimin e
ë situatë të caktuar duke mbrojtur idetë e veta me shembuj konkretë;

, mënyrën e mirëmbajtjes apo për rreziqet në rast mospërdorimi të
mendor;
hkët (projekti/aktiviteti në bazë klase/shkolle apo jashtë saj);
tshme të punës (ajrosje, shfrytëzim të dritës, shfrytëzim maksimal të
;
munikimi me njerëz të panjohur etj.;
tivë dhe në qasje të pavarura për të finalizuar produkte të ndryshme
n e ndërmarrësit;

Punëdore
3
Libri
shkollor
ollor: 2020/21
/1
_______________________________
______________________________
Ndërlidhja me lëndë tjera mësimore, me çështjet Burimet

ndërkurrikulare dhe dhe situatat jetësore
ollor: 2020/21
/1
_______________________________
______________________________

Mësimdhënësja/i: Nasihide Qurdina Fusha e kurrikulës:EDUKATË FIZIKE, SPORTET DHE
Tema mësimore: -Elementet themelore të atletikës, gjimnatikës

-Lojërat elementare
II.3 Paraqet për diskutim argumentet për pajtueshmërinë ose kundërshtimin për një mendim e qëndrim të shprehur apo sjellje
V.2 Merr pjesë në aktivitete fizike-lojëra lëvizore dhe në lojëra sportive, bën përpjekje për arritjen e standardeve të përcaktua
QYTETAR I PËRGJEGJSHËM Kompetenca qytetare – Qytetar i përgjegjshëm
komunitet;
ndryshëm me përvoja të ndryshme mund të organizojnë diçka të përbashkët;
Rezultatet e të nxënit të fushës kurrikulare të shkallës që synohen të arrihen përmes shtjellimit të temës/ve: 2.1 Praktikon us
elementare;
Nr.rendor
mësimore
Java
e
I-rë
Java
e
I-rë
Java
e
II-të
1
Java
e
III-të 2
3
Java
e
IV-të
4
5
Java
e
V-të
6
7
Java
e
VI-të
8
Java 9
e
VII-të 10
11
Java
e
VIII-të
12
Java
e
IX-të
Java 13
e
IX-të
14
Java
e
X-të
Java e
XI-te

Mësimdhënësja/i: ________________ Fusha e kurrikulës:___________________ Lënda:____
Tema mësimore: _______________________________________________________________________________________
Nr.rendor
mësimore
Java
e
I-rë
Raportet ndërmjet shpjegon rëndësinë e aplikimit të teknikave për lirim nga

individit dhe shoqërisë stresi në situata të caktuara
-Gjykon veprimet e veta dhe të tjerëve në situata të 15
Java caktuara
e
II-të -Përshkruan situatat emergjente përmes shenjave të 16
rrezikut
-shpjegon parimet themelore të ndihmes së parë në
Kujdesi dhe reagimi në raste të caktuara te rrezikut
situata rreziku -Demonstron shkathtësi për të kërkuar ndihmë në
Java situata të caktuara nga individët dhe institucionet 17
e përkatëse
III-të
18
situata rreziku -Demonstron shkathtësi për të kërkuar ndihmë në
Java situata të caktuara nga individët dhe institucionet
e përkatëse
III-të
Java 19
e
IV-të 20
21
Java
e
V-të 22
Java 23
e
VI-të
24
25
Java
e
VII-të
26
27
Java
e
VIII-të
28
29
Java
e
IX-të
30
Java
e
X-të

Tema mësimore: _______________________________________________________________________________________

i orës
mësimore
Java
e
I-rë
Java
e
II-të
Java
e
III-të
Java
e 29
IV-të
30
Java
e 31
V-të
32
Java
e 33
VI-të
34
VI-të
Java
e 35
VII-të
36
Java
e 37
VIII-të
38
Java
e 39
IX-të
40
Java
e 41
X-të
42
Java
e 43
XI-të
44
Java
e 45
XII-të
46
Java
e 47
XIII-të
Java
e
XIII-të
48
Java
e 49
XIV-të

Tema mësimore: _______________________________________________________________________________________
Nr.rendor
mësimore
Java
e
I-rë
Java
e
II-të
51
Java
e
III-të
52
53
Java
e
IV-të
Java
e
IV-të
54
55
Java
e
V-të 56
Java
e
VI-të
Java 57
e
VII-të
58
Java 59
e
VIII-të
60
Java
e
IX-të
61
Java 62
e
X-të 63
Java 64
e
XI-të
65
Java
e
XI-të
Java 66
e
XII-të
67
Java 68
e
XIII-të 69
Java 70
e 71
XIV-të 72
73
74
75
LANI DYMUJOR: Shtator-Tetor viti shkollor: 2020/21
FIZIKE, SPORTET DHE SHËNDETI LëndaEDUKATË FIZIKE, SPORTET DHE SHËNDETI Klas
htjellimit të temës/ve: Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit –Komunikues efektiv

e qëndrim të shprehur apo sjellje të manifestuar nga një apo më shumë persona (në klasë/shkollë apo jashtë saj);
aktuar;
itjen e standardeve të përcaktuara, luan fer, menaxhon emocionet e veta dhe prezanton para të tjerëve gjendjen fizike dhe shpirtërore pa
aftësive dhe nevojave të veçanta) për arritjen e një qëllimi të përbashkët (projekti/aktiviteti në bazë klase/shkolle apo jashtë saj);
nkret tregon përdorimin e tyre në klasë/shkollë, në familje e në
po në ndonjë formë tjetër) mënyrat/mundësitë se si njerëzit e
yshme (si: objektet e banimit, festat, veshjet, ushqimet-mënyra e të ushqyerit, menaxhimi i ekonomisë familjare, të drejtat, përgjegjësitë
mit të temës/ve: 2.1 Praktikon ushtrime themelore nga përmbajtja e atletikës, gjimnastikës dhe sporteve tjera;

Njësitë mësimore
USHTRIME TRUPORE
Ecje, vrapime të ndryshme

(Zh) fq.3, 4, 5
Ec dhe vrapo sipas ritmit fq.7,

8
Hedhjet, pasimet dhe kapjet

(Zh) fq.15, 16, 17
Lojërat elementare me hedhje

dhe kapje fq.18
Kapërdimi para, kapërdimi

prapa (Zh)
Ushtrime të lira gjimnastikore

(U)
Ushtrime të lira gjimnastikore

(U)
Vallet popullore (Zh)
Vallet popullore (P)
Lojërat elementare me ngritje

dhe bartje (Zh) fq.21
Lojërat elementare me ngritje

dhe bartje (U)
Tërheqja dhe shtytja (Zh)
fq.25
Tërheqja dhe shtytja (P) fq.26

_________ Lënda:_________________ Klasa:____/_____
____________________________________
htjellimit të temës/ve: ____________________________________________________________________
mit të temës/ve: ________________________________________________________________________

Njësitë mësimore
15. Tërheqja dhe shtytja (P)

fq.27 1
16. Zvarritja dhe varja (Zh)

fq.29 1
17. Zvarritja dhe varja (P)

fq.29 1
Joga, frymëmarrja (Zh) 1

Ushtrime Joga dhe frymarrja 1
Ecje në natyrë (Zh) 1
Ushtrime ecje ne natyre 1
Unë di të veproj në rast

rreziku (Zh) 1
Ushtrime : Unë di të veproj në

rast rreziku 1
Loja – Shenjat e rrezikut (Zh) 1
Ushtrime : Loja – Shenjat e

rrezikut 1
Parimet e ndihmës së parë

(zh) 1
Ushtrime : Parimet e ndihmës

së parë 1
Improvizim – Kërkoj ndihmë

(Zh) 1
Shkathtësitë në situta të
rrezikut (Zh) 1
Vizitë në institucionet (policia,

zjarrëfikësit ...) (Zh) 1
OR: janar-shkurt-mars viti shkollor: 2020/21

____________________________________
mit të temës/ve: ________________________________________________________________________
Shkathtësitë në situta të 1
rrezikut (Zh)
Prejardhja e ushqimit (Zh) 1
Ushtrime : Prejardhja e 1
ushqimit
Shporta e ushqimeve të mia 1

familjare (Zh)
Ushtrime : Shporta e 1
ushqimeve të mia
familjare
Vlerat e ushqimit (Zh) 1

Ushtrime : Vlerat e ushqimit 1
Udhëzimet në paketimet e 1
ushqimeve (Zh)
Ushtrime : Udhëzimet në 1
paketimet e
ushqimeve (Zh)
Lista javore e ushqimeve të 1

mia (Zh)
Ushtrime : Lista javore e 1

ushqimeve të mia (Zh)
Ndikimi i ushqimit në 1
zhvillimin e
trupit tim (Zh)
Ushtrime : Ndikimi i ushqimit 1

në zhvillimin e
trupit tim
Mirëmbajtja e ushqimeve (Zh) 1
Ushtrime : Mirëmbajtja e 1
ushqimeve (Zh)
Higjiena dhe shëndeti (Zh) 1
Ushtrime : Higjiena dhe 1

shëndeti (Zh)
Mjedisi im i pastër (Zh) 1
Ushrtrime : Mjedisi im i pastër 1

(Zh)
Përdorimi i drejtë i barnave 1
Si ruhen barnat? (Zh) 1

13 8
OR: prill-maj-qershor viti shkollor: 2020/21

____________________________________
mit të temës/ve: ________________________________________________________________________

Njësitë mësimore
Pashket Katolike
p.pranveror
p.pranveror
p.pranveror
Dita kushtetutes
Përdorimi i barnave në
prezencen e 1
të rriturve (Zh)
Aktivitet : Përdorimi i barnave

në prezencen e 1
të rriturve (
Çfarë duhet të bëj kur jam i

semurë (Zh) 1
Aktivitet ; Çfarë duhet të bëj
kur jam i semurë 1
Kujdesi ndaj mjedisit (Zh) 1
Aktivitet : Kujdesi ndaj

mjedisit 1

Aktivitetet për kujdesin ndaj
mjedisit 1
(Zh)
Kujdesi ndaj shëndetit (Zh) 1

Festa e Shkolles
Dita e Evropes
Aktivitetet për kujdesin e
shëndetit (Zh) 1
Fiter Bajrami
Trupi im dhe ushqimi i

shëndetshëm 1
(Zh)
Aktivitet : Trupi im dhe

ushqimi i shëndetshëm 1
(Zh)
Aktivitetet e mia ditore (Zh) 1
Shëtitja dhe krosi (Zh) 1
Aktivitet : Shëtitja dhe krosi

(Zh) 1
Poligoni në mjedis 1
Aktiviet : Poligoni në mjedis
(Zh) 1
Pikniku 1
Dita paqes
Aktiviet : Pikniku 1
Verimi (Zh) 1
Aktivitet : Verimi 1
Aktivitet : ushtrime trupore 1
Lojra ritmike 1
Aktivitet : loja ritmike 1
Aktivitet : ushtrime me top 1
Aktivitet : flasim per pushime 1
13 12
shkollor: 2020/21
Ë FIZIKE, SPORTET DHE SHËNDETI Klasa:3/1
nikues efektiv
e vet, gjatë leximit të një libri, një interpretimi muzikor, një ekspozite, një recitimi apo dramatizimi, në njërën nga format shprehëse, si: m
na (në klasë/shkollë apo jashtë saj);
prezanton para të tjerëve gjendjen fizike dhe shpirtërore pas realizimit të një aktiviteti fizik apo loje sportive;
ekti/aktiviteti në bazë klase/shkolle apo jashtë saj);
menaxhimi i ekonomisë familjare, të drejtat, përgjegjësitë dhe vendimmarrja në familje etj.) ose disa nga personalitetet dhe ngjarjet krye
gjimnastikës dhe sporteve tjera; 2.2 Interpreton dhe zhvillon lëvizje të nd

20/21
__
_______________________
______________________

20/21
_______________________
______________________

20/21
_______________________
______________________

apo dramatizimi, në njërën nga format shprehëse, si: me të folur, me shkrim, me vizatim, me mimikë, me lëvizje etj.;
iteti fizik apo loje sportive;
amilje etj.) ose disa nga personalitetet dhe ngjarjet kryesore të popullit të vet, duke e dalluar të tashmen nga e kaluara;
2.2 Interpreton dhe zhvillon lëvizje të ndryshme në lojëra elementare, njeh dhe zbaton disa rregulla të cilat aplikohen në lo
plikohen në lojëra
Burimet
Burimet
Edukata
fizike dhe
sportive 3
Libri shkollor
Burimet
Burimet
ShFMU: " Fehmi Agani " , Gjakovë PLANI DYMUJOR: Shtator-Tetor v
Mësimdhënësja/i: Nasihide Qurdina Fusha e kurrikulës: SHKENCAT E NATYRËS Lënda:Njeriu Dhe natyra Klasa:3/1
Tema mësimore: ________________________________________________________________________________________________
Rezultatet e të nxënit për kompetencat kryesore të shkallës që synohen të arrihen përmes shtjellimit të temës/ve: _________________________________________
Rezultatet e të nxënit të fushës kurrikulare të shkallës që synohen të arrihen përmes shtjellimit të temës/ve: ______________________________________________
Nr.rendor Tipet e orës mësim

Java
e
I-rë
Java
e
II-të
Natyra e gjallë dhe jo e gjallë,

1 fq.3
Java
e
III-të
Aktivitet:Natyra e gjallë dhe jo
2 e gjallë, fq.3
3 Njeriu dhe rrethina e tij, fq.5

Java
e
IV-të
Java
e
IV-të
Aktivitet:Njeriu dhe rrethina e
4 tij, fq.5
5 Orientimi në natyrë, fq.8

Java
e
V-të
Aktivitet:Orientimi në natyrë,
6 fq.8
7 Aktivitet me njësitë e mësuara

Java
e
VI-të
8 Trupat dhe vetitë e tyre, fq.10
Aktivitet:Trupat dhe vetitë e

9 tyre, fq.6
Java
e
VII-të
Trupat janë në lëvizje ose
10 qetësi, fq.13
Aktivitet:Trupat janë në
11 lëvizje ose qetësi, fq.7
Java
e
VIII-të
Llojet e ndryshme të lëvizjeve,
12 fq.15
Aktivitet:Llojet e ndryshme të
13 lëvizjeve, fq.8
Java
e
IX-të
Java
e
X-të
Java
e
X-të
Java e
XI-te
ShFMU: " Fehmi Agani " , Gjakovë PLANI DYMUJOR: nëntor-dhjetor viti shkollor
Tema mësimore: -Nevojat jetësore të njeriut, ushqimi dhe higjiena personale

-Ndërveprimet e organizmave të gjallë
-Edukimi Seksual
Rezultatet e të nxënit për kompetencat kryesore të shkallës që synohen të arrihen përmes shtjellimit të temës/ve: Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit –K
I.3 Dëgjon në mënyrë aktive prezantimin e tjetrit dhe merr pjesë në diskutim, duke u paraqitur me të paktën dy ndërhyrje; pyetje, komente apo sqarime për temën e d
I.8 Prezanton një temë të caktuar para të tjerëve në kohëzgjatje deri në 10 minuta duke përdorur TIK-un apo teknologji tjetër, u përgjigjet pyetjeve të bëra nga të tjerë
II.1 Identifikon veçoritë e përbashkëta dhe dalluese ndërmjet objekteve, qenieve të gjalla, dukurive apo ngjarjeve, të dhëna në detyrë; i paraqet ato para të tjerëve pë
II.2 Identifikon çështjet e njëjta, dalluese ose kryesore të një teme apo ngjarjeje të njëjtë, por të nxjerra nga dy a më shumë burime të ndryshme të informacionit (tek
II.3 Paraqet për diskutim argumentet për pajtueshmërinë ose kundërshtimin për një mendim e qëndrim të shprehur apo sjellje të manifestuar nga një apo më shumë p
II.4 Zgjidh problemin dhe detyrën e dhënë nga gjuha, aritmetika, gjeometria, shkenca e natyrës, shoqëria ose fusha të tjera dhe jep një shembull e më shumë nga jeta
II.5 Ndërton tekste, objekte, animacione apo gjëra të tjetra në bazë të imagjinatës duke përdorur me kujdes udhëzimet dhe elementet apo materialet e dhëna;
II.8 Dallon lëndët, trupat, objektet, dukuritë natyrore apo shoqërore të dhëna në detyrë sipas karakteristikave (përbërjes, vetive, shndërrimeve apo pozitave në kohë
III.1 Parashtron pyetje që nxisin debat për temën/problemin e dhënë dhe u jep përgjigje pyetjeve të bëra nga të tjerët përmes njërës nga format e shprehjes;
III.3 Identifikon dhe krahason informatat e njohura me ato të panjohura për një temë, çështje apo ngjarje të caktuar duke përdorur teknika të ndryshme (p.sh., duke i
III.4 Ndjek udhëzimet e dhëna në libër apo në burime të tjera për të realizuar një veprim, aktivitet apo detyrë konkrete që kërkohet prej tij/saj;
III.6 Përdor dosjen personale si mjet për identifikimin e përparësive dhe mangësive të veta në fusha të
caktuara dhe bën një plan për mënyrën e korrigjimeve të nevojshme;
III.7 Identifikon cilësitë e veta që i posedon dhe cilësitë e nevojshme që duhet t’i zhvillojë për të nxënë një detyrë apo aktivitetet të caktuar dhe për të bashkëpunuar m
III.8 Menaxhon sjelljet e veta, materialet/mjetet dhe kohën që ka në dispozicion gjatë kryerjes së një detyre/ aktiviteti individual apo të përbashkët në klasë/shkollë ap
III.9 Përdor dhe zbaton në mënyrë efektive informatën/njohurinë për zgjidhjen e një problemi/detyre të caktuar përmes shfrytëzimit të TIK-ut apo teknologjisë tjetër,
IV.4 Diskuton në grup për gjendjen e mjedisit që e rrethon, të incizuar më parë (si: vëzhgim, fotografim etj.) dhe bën një listë në bashkëpunim me anëtarët e grupit për
IV.7 Lexon etiketën, udhëzuesin e produkteve të ndryshme (rrobave, ushqimit, barnave apo të teknikës) dhe jep sqarim për prejardhjen, përmbajtjen, përdorimin, mën
V.3 Përgatit një listë (me njërën nga format e shprehjes, shkrim, vizatim etj.) me ushqime të cilat i konsumon familja duke i renditur ato sipas kalorisë dhe më pas i kla
V.4 lexon të dhënat në paketim të ushqimit dhe diskuton në grup për këto të dhëna (vlerat ushqyese, afatet e prodhimit etj.);
V.8 Bashkëpunon në mënyrë aktive me të gjithë moshatarët (pavarësisht prejardhjes së tyre, aftësive dhe nevojave të veçanta) për arritjen e një qëllimi të përbashkët
V.9 Përkujdeset për mjedis të shëndoshë në rrethanat në të cilat realizon një aktivitet të caktuar duke i krijuar vetes dhe pjesëmarrësve të tjerë kushte të përshtatshm
VI.2 Shpreh, dëgjon dhe respekton mendimin e secilit anëtar dhe bashkërisht vendos për mënyrat e përfundimit të një aktiviteti të përbashkët;
Rezultatet e të nxënit të fushës kurrikulare të shkallës që synohen të arrihen përmes shtjellimit të temës/ve: 1.2 Përshkruan dhe hulumton tiparet themelore të ndër
1.3 Shpjegon mënyra të ruajtjes së ushqimeve, konsumimin e sigurt të tyre dhe efektet e substancave të dëmshme për organizmin (duhani, alkooli, pijet energjike);
1.5 Përshkruan bashkëveprimin e trupave, të lëndëve dhe të qenieve të gjalla;
Tipet e orës mësim
Nr.rendor
mësimore
zhvillim përforcim
Koncepti:Toka, mjedisi Nxënësi •
dhe gjithësia Përshkruan, identifikon, dallon dhe krahason elementet
Java Tema:Sistemet fizike natyrore në mjedisin ku jeton; format kryesore të relievit
e Tema: Bashkëveprimi (malet, fushat, lumenjtë, liqenet etj.) në mjedisin ku
I-rë njeri - natyrëKoncepti: jeton; udhëtimin nga shtëpia në shkollë, ose nga vendi i
Materia, vetitë dhe banimit në piknik dhe anasjelltas; motin (me diell, shi,
shndërrimet erë, etj. ) • Tregon
Tema:Lëndët dhe për mënyrat e ndikimit të njeriut në natyrë (si të ruhet Lënda dhe vetitë e saj, fq.17 1
15
Java Vetitë e tyre Koncepti: cilësia e ajrit, ujit dhe tokës) dhe rëndësinë e ruajtjes së
e Bota e gjallë mjedisit (me figura, me shenja të informimit etj.).Nxënësi
II-të Tema: • Tregon
Ndërveprimet e për nocionet materiale, lëndët e para, lëndët e pastra Aktivitet:Lnnda dhe vetit el,
organizmave të gjallë dhe lëndët të përziera, 16 saj, fq.9
• Dallon lëndët në bazë të gjendjeve agregate, në bazë
origjinës dhe nga përbërja,Nxënësi
• Hulumton ndërveprimin mes Toka burim i jetës dhe i të
17 mirave materiale, fq.19 1
organizmave të gjallë dhe mjedisit jetësor, por edhe
Java ndërveprimet e organizmave të gjallë në mes veti në
e mjedisin ku jetojnë;
III-të • Përcakton dhe përshkruan konceptet e veprimit
(aksionit), kundërveprimit (reaksionit) dhe Aktivitet:Toka burim i jetës
bashkëveprimit (ko aksionit) në ndërveprimet e 18 dhe i të mirave materiale,
fq.10
organizmave të gjallë me mjedisin jetësor dhe me njeri-
tjetrin;
• Shpjegon nevojat e organizmave bimor për jetë siç
janë: uji, drita, dheu, materiet minerale dhe gazet: di
Java
oksid karboni dhe oksigjeni;
e
• Interpreton nevojat e organizmave shtazor për jetë:
IV-të
nevojat për ushqim me bazë bimore dhe shtazore, ujë,
strehim, riprodhim etj. Energjia dhe burimet e saj, 1
20 fq.21
Aktivitet:Energjia dhe burimet

21 e saj, fq.11
Java
e
V-të
Java
e
V-të
Uji si nevojë e organizmave të

23 gjallë, fq.23 1
Java
e
VI-të
Aktivitet: Uji si nevojë e
24 organizmave të gjallë, fq.12

Java
e
VII-të
Uji si nevojë e organizmave të 1
26 gjallë, fq.23
Aktivitet: Uji si nevojë e

27 organizmave të gjallë, fq.12
Java
e
VIII-të
Java 29
e
IX-të
Java
e
X-të
ShFMU: " Fehmi Agani " , Gjakovë PLANI TREMUJOR: janar-shkurt-mars viti shkollor
Tema mësimore: ________________________________________________________________________________________________
Java Temat mësimore Rezultatet e të nxënit për tema mësimore Nr.rendor Njësitë mësimore Tipet e orës mësimore
i orës
mësimore
zhvillim përforcim
Java
e
I-rë
Java
e
II-të
Java
e
III-të
Java
e 29 Aktivitet: Punë praktike, fq.24
IV-të
Java
e
IV-të
30 Pa ajër nuk ka jetë, fq.27 1

Java
e 31 Aktivitet:Pa ajër nuk ka jetë,
V-të fq.13
Java
e 33 Aktivitet:Punë praktike, fq.28
VI-të
34 Nevojat jetësore të gjallesave, 1

fq.29
Java
e 35 Test
VII-të
36 Aktivitet:Punë praktike-
mbjellja e luleve në dritë dhe
errësirë
Java
e 37 Aktivitet me njësitë e mësuara
VIII-të
17 shkurti
38 Aktivitet: Nevojat jetësore të

gjallesave, fq,14
Java
e 39 Pjesët kryesore të bimëve, 1
IX-të fq.31
40 Aktivitet: Pjesët kryesore të

bimëve, fq.15
Java
e
X-të
Java
e 41 Njerëzit, shtazët dhe nevojat e 1
X-të tyre, fq.33
42 Aktivitet:Njerëzit, shtazët dhe

nevojat e tyre, fq.16
Java
e 43 Ndërtimi i trupit të njeriut dhe 1
XI-të i shtazëve, fq.36
44 Aktivitet: Ndërtimi i trupit të

njeriut dhe i shtazëve, fq.17
Java
e 45 Punë praktike: Ndërtimi i 1
XII-të trupit të njeriu
Java
e 47 Lindja, zhvillimi dhe plakja e 1
XIII-të gjallesave, fq.38
48 Aktivitet: Lindja, zhvillimi dhe

plakja e gjallesave, fq.18
Java
e 49 Bimët dhe shtazët e rrethinës 1
XIV-të sime, fq.40
8
ShFMU: " Fehmi Agani " , Gjakovë PLANI TREMUJOR: prill-maj-qershor viti shkollor
Tema mësimore: ________________________________________________________________________________________________
Nr.rendor Tipet e orës mësim

Java
e
I-rë
Pashket Katolike
p.pranveror
Java
e p.pranveror
II-të p.pranveror
Dita kushtetutes
Qeniet e gjalla dhe mjedisi,

51 fq.43 1
Java
e
III-të
Aktivitet: Qeniet e gjalla dhe
52 mjedisi, fq.20

Java
e
IV-të
Java
e
IV-të Dita, nata dhe stinët e vitit,
54 fq.46 1
Aktivitet: Dita, nata dhe stinët

55 e vitit, fq.21
Java
e
V-të
Punë praktike: Krijimi i stinëve
56 të vitit
Java
e
VI-të

Mjediset jetësore ndryshojnë
57 gjatë stinëve të vitit, fq.48 1
Java
e
VII-të
Festa e Shkolles
Dita e Evropes
Aktivitet:Mjediset jetësore
58 ndryshojnë gjatë stinëve të
Java vitit, fq.22
e
VIII-të
Fiter Bajrami
Projekt: Dallimet e pyllit në

60 stinë të ndryshme të vitit 1
Java
e
IX-të
61 Njeriu dhe shëndeti, fq.50 1
Java
e
X-të
Aktivitet:Njeriu dhe shëndeti,
62 fq.23
Java
e
X-të
Njeriu ushqehet me prodhime
63 të bimëve dhe të shtazëve, 1
fq.52
Punojmë projektin: Të ruajmë

64 planetin Tokë 1
Java
e
XI-të
Aktivitet:Njeriu ushqehet me
65 prodhime të bimëve dhe të
shtazëve, fq.24
Lëndët ushqyese dhe

66 higjienike, fq.54 1
Java
e
XII-të
Aktivitet:Lëndët ushqyese dhe
67 higjienike, fq.25
Dita paqes
Puna me makina të thjeshta,
68 fq.57 1
Java
e
XIII-të
Aktivitet:Puna me makina të
69 thjeshta, fq.26
70 Baraspeshimi i trupave, fq.59 1

Java Aktivitet:Baraspeshimi i
71 trupave, fq.27
e
XIV-të
73 Zëri dhe burimet e tij, fq.62 1

11
natyra Klasa:3/1
_______________________________________________
______________________________________________


natyra Klasa:3/1
mit dhe e të shprehurit –Komunikues efektiv
po sqarime për temën e dhënë;

etjeve të bëra nga të tjerët si dhe bën pyetje gjatë dhe pas prezantimit, për të vazhduar më tej me kërkimin e informatave të tjera;
et ato para të tjerëve përmes njërës nga format shprehëse;

me të informacionit (tekst mësimor, gazetë, internet, burime njerëzore apo burime të tjera);
r nga një apo më shumë persona (në klasë/shkollë apo jashtë saj);
bull e më shumë nga jeta e përditshme kur një qasje e tillë mund të përdoret në situata të ngjashme;
aterialet e dhëna;
ve apo pozitave në kohë e hapësirë dhe bashkëveprimit ) të tyre;
mat e shprehjes;
ndryshme (p.sh., duke i shënjuar me shenja të ndryshme);

aj;
he për të bashkëpunuar me të tjerët;

shkët në klasë/shkollë apo jashtë saj;
apo teknologjisë tjetër, prezanton përvojën e vet para të tjerëve për 6-10 minuta;
me anëtarët e grupit për aktivitetet e mundshme për mbikëqyrjen dhe përmirësimin e gjendjes;
mbajtjen, përdorimin, mënyrën e mirëmbajtjes apo për rreziqet në rast mospërdorimi të drejtë-adekuat;
kalorisë dhe më pas i klasifikon në ushqime të shëndetshme dhe më pak të shëndetshme;
një qëllimi të përbashkët (projekti/aktiviteti në bazë klase/shkolle apo jashtë saj);

rë kushte të përshtatshme të punës (ajrosje, shfrytëzim të dritës, shfrytëzim maksimal të hapësirës, mbajtje të pastërtisë, mbajtja e rregullt e sendeve që e rrethojnë etj.);
ët;
tiparet themelore të ndërtimit dhe funksionit të organizmit të njeriut dhe qenieve të tjera të gjalla, ciklin jetësor të qenieve të gjalla, proceset riprodhuese të bimëve dhe shtazëve,
kooli, pijet energjike);
1
1

natyra Klasa:3/1
_______________________________________________
______________________________________________
orës mësimore Metodologjia e mësimdhënies Metodologjia e vlerësimit
1
1
1
1
12

natyra Klasa:3/1
_______________________________________________
______________________________________________

1
1
1
1

12
ormatave të tjera;
astërtisë, mbajtja e rregullt e sendeve që e rrethojnë etj.);
të qenieve të gjalla, proceset riprodhuese të bimëve dhe shtazëve, zinxhirët e ushqimit dhe rolin e mikroorganizmave në mjedis;
Njeriu dhe natyra 3 Fletore pune 3 - Rasim Bejtullahu, Muhamet Bicaj, Ragip Rrustemi Burime nga interneti
Mësimdhënësja/i: Nasihide Qurdina Fusha e kurrikulës:LENDA ME ZGJEDHJE Lënda:KU
Tema mësimore: Elementet themelore të atletikës, gjimnatikës

-Lojërat elementare
me shkrim, me vizatim, me mimikë, me lëvizje etj.;
V.2 Merr pjesë në aktivitete fizike-lojëra lëvizore dhe në lojëra sportive, bën përpjekje për arritjen e standardeve të përcaktua
QYTETAR I PËRGJEGJSHËM Kompetenca qytetare – Qytetar i përgjegjshëm
komunitet;
ndryshëm me përvoja të ndryshme mund të organizojnë diçka të përbashkët;
popullit të vet, duke e dalluar të tashmen nga e kaluara;
Rezultatet e të nxënit të fushës kurrikulare të shkallës që synohen të arrihen përmes shtjellimit të temës/ve: 2.1 Praktikon us
në lojëra elementare, njeh dhe zbaton disa rregulla të cilat aplikohen në lojëra elementare;
Temat Rezultatet e të Nr.rendor Njësitë Tipet e orës më

Java mësimo nxënit për tema i orës
re mësimore mësimore mësimore zhvillim
hapësir
ë;
Java Rrëfim
e e
I-rë person
ale:
koha e
lirë,
dëshira
Java
t,
e
II-të
Java
t,
e
shqetë
II-të
simet
dhe
ambici
et;
Festa,
urimi,
Java
falënde
e
rimi, Nxënësi:
III-të Në shkollë
letra, • Rrëfen dhe
pas
adresa, shkruan për 1 pushimeve,
ftesa, veten, për fq.15
porosia dëshirat dhe
, ambiciet;
njoftimi • Shkruan tekste
; të shkurtra mbi
Java Mediat: bazën e
e radio, modeleve;
IV-të TV, • Shkruan tekste Më pëlqen
revistat dhe mesazhe të të shoh
për thjeshta që lidhen 2 televizor,
fëmijë; me çështjet e fq.20
Kinem jetës së
a, përditshme;
teatër • Identifikon pikat
Konce kryesore të
Java pti:Sist bisedave të
e emi thjeshta dhe
V-të gjuhës tregimeve të Shkruajmë
or lexuara me zë, për shokët
3 dhe shoqet
Tema: duke përdorur
tona, fq.25
Emri fraza apo fjali të
Llojet e thjeshta.
emrave • Ndjek, diskuton
: dhe përshkruan
Java a. të subjektin e një
e përveç filmi, pjese
VI-të ëm teatrale e
(emrat dokumentari; Si të sillemi,
4 fq.30
e • Pasuron fjalorin
njerëzv me fjalë e
e, shprehje të reja;
instituci Nxënësi:
oneve);
Java b. të • Identifikon dhe
e përgjis përdor fjali të
VII-të hëm llojeve të Aktivitet:
(konkre ndryshme: Llojet e
të dhe dëftore, pyetëse, 5 fjalive dhe
abstrak nxitëse shenjat e
pikësimit
të); .•
Trajta Identifikon pjesët
(e kryesore të fjalisë;
shquar • Dallon llojet e
Java dhe e fjalive sipas
e pashqu shenjave të
VIII-të ar). pikësimit; Parashikimi
Mbiemr 6 i motit,
i fq.40
Klasifik
fjalive sipas
shenjave të
pikësimit;
Klasifik
imi i
mbiemr
ave:
Java a. të
e nyjshë
IX-të m; Si t'i
b. të qetësojmë
7 shokët,
panysh
ëm. fq.45
Përemr
i vetor
Java Numër
e ori
X-të Folja
Mënyra
dëftore
Java e
XI-te

Tema mësimore:Tregime, poezi, tekste të shkurtra dramatike, përrallëza, përralla, fjalë të urta, gjëegjëza;
Proza, pjesa skenike - dallimet (vargu, dialogu, shkrimi në prozë).
shkollë, në shtëpi, në rreth;
Rrëfime personale: koha e lirë, dëshirat, shqetësimet dhe ambiciet;
Festa, urimi, falënderimi, letra, adresa, ftesa, porosia, njoftimi;
Mediat: radio, TV, revistat për fëmijë;
Rezultatet e të nxënit për kompetencat kryesore të shkallës që synohen të arrihen përmes shtjellimit të temës/ve: I.2;II.5;III.4
Rezultatet e të nxënit të fushës kurrikulare të shkallës që synohen të arrihen përmes shtjellimit të temës/ve: 1.5;2.6;3.6
Tipet e orës më
Temat Rezultatet e të Nr.rendor Njësitë
re mësimore mësimore mësimore
zhvillim
Konce Nxënësi:
pti:Tek • Rrëfen dhe
Java stet shkruan për
e letrare veten, për
I-rë dhe jo dëshirat dhe
letrare ambiciet;
• Identifikon
rregulla dhe jep
Tema: këshilla për
Tregim veprime të
Java e, duhura;
e poezi, • Shkruan tekste
II-të tekste të shkurtra mbi
të bazën e
letrare veten, për
dhe jo dëshirat dhe
letrare ambiciet;
• Identifikon
rregulla dhe jep
Tema: këshilla për
Tregim veprime të
Java e, duhura;
e poezi, • Shkruan tekste
II-të Fjalët
tekste të shkurtra mbi kryesore
të bazën e 8 dhe fjalët 1
shkurtr modeleve; plotësuese,
a • Shkruan tekste fq.24
dramati dhe mesazhe të
ke, thjeshta që lidhen
përrallë me çështjet e
Java za, jetës së
e përralla përditshme;
III-të , fjalë •Rrëfen dhe
të urta, shkruan për Përrallat
gjëegjë veten, për 9 me kafshë, 1
za; dëshirat dhe fq.55
Proza, ambiciet;
pjesa • Shkruan tekste
skenik dhe mesazhe të
Java e- thjeshta që lidhen
e dallime me çështjet e
IV-të t jetës së Një ngjarje
(vargu, përditshme; 10 në tren, 1
dialogu • Pasuron fjalorin fq.60
, me fjalë e
shkrimi shprehje të reja;
Java në Nxënësi
e prozë).
V-të Jeta në • Identifikon
klasë, mbiemrin;
11 Diktim
në • Dallon mbiemrat
shkollë e nyjshëm nga
, në ata të panyjshëm;
Java shtëpi,
e në
VI-të rreth; Nxënësi:
Orienti • Guri i
mi në Dallon zhanret 12 Skënderbeu 1
hapësir letrare nga ato t, fq.65
ë; joletrare: tregim,
Rrëfim përrallë, poezi,
e fjalë e urtë
Java person përballë
e ale: informatës, lutjes,
VII-të koha e urimit etj; Shkruajmë
lirë, • Bën lidhjen e 13 për zogjtë, 1
dëshira ngjarjeve nga jeta fq.70
t, me ato të rrëfyera
shqetë në një tekst;
Java simet • Shpreh
e dhe emocionet dhe
VIII-të ambici mendime lidhur
et; me një tekst a
14 Diktim
Festa, ngjarje
urimi, • Përdor tonin dhe
Java falënde mimikën e duhur;
e rimi,
IX-të letra,
adresa,
ftesa,
porosia
,
njoftimi
;
Mediat:
falënde mimikën e duhur;
rimi,
letra,
adresa,
ftesa,
porosia
,
Java njoftimi
e ;
X-të Mediat:
radio,
Data e TV,
dorëzimit:_______________
revistat

Tema mësimore: _______________________________________________________________________________________
Tipet e orës më
Temat Rezultatet e të Nr.rendor Njësitë
re mësimore mësimore mësimore
zhvillim
Java
e
I-rë
Java
e
II-të
Java
e
III-të
Java
e
IV-të
Në
15 bibliotekë, 1
fq.80
Java
e
V-të
Java
e
V-të Zbukurojm
ë pemën e 1
16 Vitit Të Ri,
fq.130
Java
e
VI-të
Letër nga
17 Sharri, 1
fq.70
Java
e
VII-të
18 Diktim 1
Java 17 shkurti
e
VIII-të
Bora në 1
19 qytetin tim
Java
e
IX-të
Unë - në 1
20 teatër
Java
e
X-të
Aktivitet:M
21 biemri,
fq31
Java
e
XI-të
Shkruajmë
22 për veshjet 1
tona, fq.95
Java
e
XII-të
23 Diktim 1
Java
e
XIII-të Shkruajmë
si t'i
24 qetësojmë 1
të tjerët,
fq.100
Java
e
XIV-të

Tema mësimore: _______________________________________________________________________________________
Nr.rendor
Java Java Temat mësimore Rezultatet e të nxënit për tema mësimore i orës Njësitë mësimore
mësimore
Java Java
e e
I-rë I-rë
Pashket Katolike
p.pranveror
Java Java
e e p.pranveror
II-të II-të p.pranveror
Dita kushtetutes
Java Java
e e
III-të III-të
Kur mbollën të tjerët,
26 hëngra unë, fq.105
Java Java
e e
IV-të IV-të
Na pëlqen të
27 vizatojmë, fq.110
Java Java
e e
V-të V-të
Pranvera në qytetin
28 tim
Java Java
e e
VI-të VI-të
maj
Java Java
e e
VII-të VII-të
Festa e Shkolles
Dita e Evropes
Java Java
e e
VIII-të VIII-të Fiter Bajrami
29 Diktim
Java Java
e e
IX-të IX-të
Në dyqanin e lodrave,
30 fq.116
Java Java
e e
X-të X-të
Të shkruajmë si
31 festohen ditëlindjet
Java Java
e e
XI-të XI-të
32 Borëbardha, fq.135
Java Java
e e
XII-të XII-të
Java Java
e e
XII-të XII-të
Të shkruajmë si
33 botohet një gazetë
Dita paqes
Java Java
e e
XIII-të XIII-të
Shkruajmë për
34 Shqipërinë, fq.155
Java Java
e e
XIV-të XIV-të
Shkruajmë lajmërime,
35 fq.160
DYMUJOR: Shtator-Tetor viti shkollor: 2020/21
EDHJE Lënda:KULTUR SHKRIMI Klasa:3/1

të shikimit të një filmi, të një dokumentari të përshtatshëm për moshën e vet, gjatë leximit të një libri, një interpretimi muzikor, një ekspo
drim të shprehur apo sjellje të manifestuar nga një apo më shumë persona (në klasë/shkollë apo jashtë saj);
po detyrë konkrete që kërkohet prej tij/saj;

të caktuar;
standardeve të përcaktuara, luan fer, menaxhon emocionet e veta dhe prezanton para të tjerëve gjendjen fizike dhe shpirtërore pas reali
regon përdorimin e tyre në klasë/shkollë, në familje e në
ndonjë formë tjetër) mënyrat/mundësitë se si njerëzit e
(si: objektet e banimit, festat, veshjet, ushqimet-mënyra e të ushqyerit, menaxhimi i ekonomisë familjare, të drejtat, përgjegjësitë dhe ve
temës/ve: 2.1 Praktikon ushtrime themelore nga përmbajtja e atletikës, gjimnastikës dhe sporteve tjera;
Metodo Ndërlidhja me lëndë tjera

Tipet e orës mësimore logjia e mësimore, me çështjet
mësimd Metodologjia e vlerësimit ndërkurrikulare dhe dhe
hënies situatat jetësore
ëntor-dhjetor viti shkollor: 2020/21
gjëza;
Jeta në klasë, në
mit të temës/ve: I.2;II.5;III.4;IV.1;V.5;VI.2
temës/ve: 1.5;2.6;3.6
Tipet e orës mësimore Metodo Ndërlidhja me lëndë tjera

logjia e mësimore, me çështjet
mësimd Metodologjia e vlerësimit ndërkurrikulare dhe dhe
1
1
anar-shkurt-mars viti shkollor: 2020/21

_______________________________
mit të temës/ve: ____________________________________________________________________
temës/ve: ________________________________________________________________________

Metodo Ndërlidhja me lëndë tjera
logjia e Metodologjia e vlerësimit mësimore, me çështjet
mësimd ndërkurrikulare dhe dhe
1
rill-maj-qershor viti shkollor: 2020/21

_______________________________
mit të temës/ve: ____________________________________________________________________
temës/ve: ________________________________________________________________________

1
1
1
1

9 1
retimi muzikor, një ekspozite, një recitimi apo dramatizimi, në njërën nga format shprehëse, si: me të folur,
dhe shpirtërore pas realizimit të një aktiviteti fizik apo loje sportive;
ashtë saj);
ejtat, përgjegjësitë dhe vendimmarrja në familje etj.) ose disa nga personalitetet dhe ngjarjet kryesore të
2.2 Interpreton dhe zhvillon lëvizje të ndryshme
Burimet
Burimet
Fletore pune pë gjuhën shqipe 3 - Natasha Pepivani, Arif Demolli Burime nga interneti
______
Burimet
______
______
Mësimdhënësja/i: Nasihide QurdinaFusha e kurrikulës:SHOQËRIA DHE MJEDISI Lënda:
Tema mësimore: -Unë, klasa dhe shkolla ime -Në arkivin e familjes
I.5 Merr pjesë në organizimin e një shfaqjeje artistike në harmoni me moshën e vet, duke përdorur forma të ndryshme të të s
bërjen/kryerjen e tyre etj.; Kompetenca personale – Individ i shëndoshë
përbashkët (projekti/aktiviteti në bazë klase/shkolle apo jashtë saj);
diskuton ato me të tjerët, më pas i krahason me të drejtat dhe përgjegjësitë e nxënësve, mësuesve dhe stafit menaxhues në sh
Propozon vlera shoqërore, që janë të rëndësishme të kultivohen në klasë, në shkollë apo në familje (si p.sh. besimi i ndërsjellë
anëtarëve të grupeve të aktiviteteve të ndryshme me karakter mësimor, të këshillave në klasë apo në shkollë, përbërjen dhe r
përvoja të ndryshme mund të organizojnë diçka të përbashkët;
në familje etj.) ose disa nga personalitetet dhe ngjarjet kryesore të popullit të vet, duke e dalluar të tashmen nga e kaluara;
Rezultatet e të nxënit të fushës kurrikulare të shkallës që synohen të arrihen përmes shtjellimit të temës/ve: 1.1 Identifikon d
1.2 Dallon strukturën e grupeve të ndryshme shoqërore si p.sh: familja, shkolla, etj., dhe mund të bëjë krahasime si kanë qenë
1.3 Kupton dhe respekton të drejtat e njeriut dhe të drejtat themelore të fëmijëve si mënyra më e mirë për mbrojtjen e individ
Nr.rendor
mësimore
Java
e
I-rë
Java
e
II-të
1-
Unë, klasa dhe shkolla
Java ime
e
2
III-të
-Përshkruan grupet shoqërore ku bën pjesë (në familje,

në klasë, në shkollë etj.) dhe dallon përbërjen e tyre; 3
-Dallon llojllojshmërinë në klasë, shkollë dhe shoqëri dhe
Java tregon mirëkuptim dhe respekt ndaj të tjerëve ndryshe;
e -Tregon shembuj konkretë të aktiviteteve shkollore 4
IV-të (shënime të ditëve të veçanta, koncerte, shfaqje, gara,
gjelbërimin e mjedisit etj.) dhe përshkruan mënyrën e
planifikimit të tyre;
-Merr pjesë aktive në organizimin e aktiviteteve në klasë 5
dhe shkollë dhe kontribuon në mënyrë kreative në
Java realizimin e tyre;
e -Planifikon bashkërisht me bashkëmoshatarët, aktivitete 6
V-të të ndryshme duke përcaktuar përbërjen dhe rolin e secilt
anëtar pjesëmarrës;
Në arkivin e familjes
-Grumbullon gjësende të veçanta të familjes dhe të 7
komunitetit i klasifikon ato sipas llojit dhe bënë
Java prezantimin e tyre (në klasë, grup etj.);
e -Mbledh informacione për ngjarje të rëndësishme, nga 8
VI-të familjarët dhe të tjerët, gjen të përbashkëtat dhe dallimet
në mes tyre dhe i prezanton ato para të tjerëve;
-Krahason ngjarjet personale dhe familjare, dikur dhe sot
dhe i evidenton ndryshimet në mënyrë 9
kronologjike,përmes kujtimeve, fotove familjare dhe
Java gjësendeve të tjera;
e 10
VII-të
-Identifikon të drejtat themelore në familje, në klasë, në

11
shkollë dhe në shoqëri dhe i respekton ato;
Unë kam të drejta dhe
Java përgjegjësi në shkollë
e dhe shoqëri 12
VIII-të
përgjegjësi në shkollë
dhe shoqëri
13
Java
e
14
IX-të
Java
e
X-të
Java e
XI-te

Tema mësimore: -Unë kam të drejta dhe përgjegjësi në shkollë dhe shoqëri
II.2 Identifikon çështjet e njëjta, dalluese ose kryesore të një teme apo ngjarjeje të njëjtë, por të nxjerra nga dy a më shumë b
II.8 Dallon lëndët, trupat, objektet, dukuritë natyrore apo shoqërore të dhëna në detyrë sipas karakteristikave (përbërjes, veti
IV.3 Përgatit një projekt të vogël duke veçuar aktivitetet kryesore për një çështje që e preokupojnë atë, shkollën apo lagjen dh
V.5 Identifikon: përparësitë dhe mangësitë e personalitetit të vet dhe jep mendime për mënyrën e përmirësimit, në forma të n
VI.1 Paraqet në forma të ndryshme të drejtat dhe përgjegjësitë e pjesëtarëve të familjes së vet dhe i diskuton ato me të tjerët
bashkërisht vendos për mënyrat e përfundimit të një aktiviteti të përbashkët;
VI.3 Propozon vlera shoqërore, që janë të rëndësishme të kultivohen në klasë, në shkollë apo në familje (si p.sh. besimi i ndërs
VI.6 Merr pjesë në hartimin e rregullave të lojës, në klasë, në shkollë (p.sh., si propozues rregullash, menaxhues i propozimeve
Rezultatet e të nxënit të fushës kurrikulare të shkallës që synohen të arrihen përmes shtjellimit të temës/ve: 1.3 Kupton dhe
2.1 Identifikon ngjarje shoqërore, kulturore e historike të nivelit lokal, vendor, kombëtar e më gjerë dhe shkaqet që sollën ato;
2.2 Kupton rëndësinë e objekteve, dukurive dhe proceseve shoqërore natyrore e mjedisore në nivel lokal, vendi, regjional dhe
2.3 Tregon respekt për trashëgiminë kulturore e natyrore si dhe shpreh solidaritet në proceset shoqërore ku ai është i përfshir
Nr.rendor
mësimore
Java
e
I-rë
Koncepti:Proceset • Identifikon disa nga ngjarjet që organizohen në shkollë

15
shoqërore dhe dhe rethin e tij dhe shpjegon arsyet e manifestimeve të
natyrore tyre.
Java
e Tema:Ngjarje dhe • Dallon ndonjë zone të veçantë (natyrore dhe kulturore)
II-të aktivitete në në vendbanimin e tij dhe më gjerë, i veçon në bazë të
vendbanimin dedikimit, funksionimit dhe shpreh kujdes për
Koncepti:Proceset • Identifikon disa nga ngjarjet që organizohen në shkollë
shoqërore dhe dhe rethin e tij dhe shpjegon arsyet e manifestimeve të
natyrore tyre.
Java
e Tema:Ngjarje dhe • Dallon ndonjë zone të veçantë (natyrore dhe kulturore) 16
II-të aktivitete në në vendbanimin e tij dhe më gjerë, i veçon në bazë të
vendbanimin dedikimit, funksionimit dhe shpreh kujdes për
timKoncepti:Individi, to.Nxënësi:
grupet dhe • Grumbullon gjësende të veçanta të familjes dhe të
marrëdhëniet komunitetit i 17
shoqërore klasifikon ato sipas llojit dhe bënë prezantimin e tyre
Java Tema:Në arkivin e (në klasë, grup, etj.).
e familjesKoncepti: • Mbledhë informacione për ngjarje të rëndësishme, nga
18
III-të Normat, të drejtat dhe familjarët dhe të tjerët, gjen të përbashkëtat dhe dallimet
përgjegjësitë në mes tyre dhe i prezanton ato para të tjerëve.
Tema:Llojllojshmëri në • Krahason ngjarjet personale dhe familjare, dikur dhe

shoqëri sot dhe i 19
evidenton ndryshimet në mënyrë kronologjike,përmes
kujtimeve, fotove familjare dhe gjësendeve të
Java
tjera.Nxënësi
e
• Dallon llojllojshmërinë 20
IV-të
kulturore, etnike dhe fetare në mjedisin e tij shoqëror
(familje, shkollë, komunitet) dhe shpjegon thjeshtë këto
dallime.
21
Java
e
22
V-të
23
Java
e
24
VI-të
25
Java
e 26
VII-të
27
Java
e
28
VIII-të
29
Java
e 30
IX-të
Java
e
IX-të
Java
e
X-të

Tema mësimore: _______________________________________________________________________________________

i orës
mësimore
Java
e
I-rë
Java
e
II-të
Java
e
III-të
Java 29
e
IV-të 29
Java 30
e
V-të
Java
e
V-të 31
Java 32
e
VI-të 33
Java 34
e
VII-të 35
Java 37
e
VIII-të
Java 38
e
IX-të 39
Java 40
e
X-të
41
Java 42
e
XI-të
43
Java 44
e
XII-të
45
Java 46
e
XIII-të
47
Java
e
XIII-të
Java 48
e
XIV-të 49

Tema mësimore: _______________________________________________________________________________________
Nr.rendor
mësimore
Java
e
I-rë
Java
e
II-të
49
Java
e 50
III-të
51
Java
e 52
IV-të
53
Java
e
V-të
Java
e 54
V-të
Java
e
VI-të
Java
e 55
VII-të
Java
e 56
VIII-të
57
Java
e 58
IX-të
59
Java
e 60
X-të
61
Java
e 62
XI-të
63
Java
e 64
XII-të
Java
e 65
XIII-të
Java
e
XIII-të
66
67
Java
e 68
XIV-të
69
60
LANI DYMUJOR: Shtator-Tetor viti shkollor: 2020/21
DHE MJEDISI Lënda:SHOQËRIA DHE MJEDISI Klasa:3/1
-Unë kam të drejta dh
ur me të paktën dy ndërhyrje; pyetje, komente apo sqarime për temën e dhënë;

rdorur forma të ndryshme të të shprehurit;
jeve të bëra nga të tjerët përmes njërës nga format e shprehjes;

aktuar;
e apo ngjarje të caktuar duke përdorur teknika të ndryshme (p.sh., duke i shënjuar me shenja të ndryshme);
IV.3 Përgatit një projekt të vogël duke veçuar aktivitetet kryesore për një çë
rsonale – Individ i shëndoshë
uesve dhe stafit menaxhues në shkollë apo me pjesëtarët e ndonjë institucioni; VI.2 S
amilje (si p.sh. besimi i ndërsjellë, toleranca, solidariteti, respekti-mirësjellja etj.) dhe me shembull konkret përshkruan ndonjë situatë ku g
ë apo në shkollë, përbërjen dhe rolin e tyre; VI.
VI.8 Prezanton në mënyrë kronologjike ndryshimet e familjes dhe të rrethit në a
uar të tashmen nga e kaluara;
mit të temës/ve: 1.1 Identifikon dhe krahason dëshmi të thjeshta (objekte, mjete, fotografi, veshje dhe gjëra të tjera) që lidhen me ngjarje
nd të bëjë krahasime si kanë qenë ato dikur dhe si janë tani;
më e mirë për mbrojtjen e individëve dhe bashkësisë nga padrejtësitë;
Njësitë mësimore
PĒRSĒRITJE NGA KLASA

PARAPRAKE
Unë jam ... (Zh) fq.3, 4
Familja ime (Zh) fq.32, 33
Të njëjtë dhe të ndryshëm

(Zh) fq.8
Të njëjtë dhe të ndryshëm (P)
Planifikimi i aktiviteteve
shkollore (Zh)
Unë kontribuoj në organizimin

e aktiviteteve
Ndarja e roleve në aktivitet
Arkivi i familjes time
Prezantim i arkivit familjar
Ngjarjet e familjes time
Ngjashmërite dhe dallimet në

ngjarjet familjare
Ngjarjet familjare dikur dhe
sot
Të drejtat e mia në familje

- Ngjarje dhe aktivitete në vendbanimin tim

ur me të paktën dy ndërhyrje; pyetje, komente apo sqarime për temën e dhënë;

tuar gjatë shikimit të një filmi, të një dokumentari të përshtatshëm për moshën e vet, gjatë leximit të një libri, një interpretimi muzikor, një
orur TIK-un apo teknologji tjetër, u përgjigjet pyetjeve të bëra nga të tjerët si dhe bën pyetje gjatë dhe pas prezantimit, për të vazhduar m
r të nxjerra nga dy a më shumë burime të ndryshme të informacionit (tekst mësimor, gazetë, internet, burime njerëzore apo burime të tje
e qëndrim të shprehur apo sjellje të manifestuar nga një apo më shumë persona (në klasë/shkollë apo jashtë saj);
s karakteristikave (përbërjes, vetive, shndërrimeve apo pozitave në kohë e hapësirë dhe bashkëveprimit ) të tyre;
jeve të bëra nga të tjerët përmes njërës nga format e shprehjes;

aktuar;
e apo ngjarje të caktuar duke përdorur teknika të ndryshme (p.sh., duke i shënjuar me shenja të ndryshme);
tivitet apo detyrë konkrete që kërkohet prej tij/saj;
mi/detyre të caktuar përmes shfrytëzimit të TIK-ut apo teknologjisë tjetër, prezanton përvojën e vet para të tjerëve për 6-10 minuta;
pojnë atë, shkollën apo lagjen dhe përcakton elementet e tjera që e bëjnë më të zbatueshëm, si: kohën, vendin, materialet, mjetet e nevo
rën e përmirësimit, në forma të ndryshme shprehëse;

aftësive dhe nevojave të veçanta) për arritjen e një qëllimi të përbashkët (projekti/aktiviteti në bazë klase/shkolle apo jashtë saj);
uar duke i krijuar vetes dhe pjesëmarrësve të tjerë kushte të përshtatshme të punës (ajrosje, shfrytëzim të dritës, shfrytëzim maksimal të h
et dhe i diskuton ato me të tjerët, më pas i krahason me të drejtat dhe përgjegjësitë e nxënësve, mësuesve dhe stafit menaxhues në shkoll
në familje (si p.sh. besimi i ndërsjellë, toleranca, solidariteti, respekti-mirësjellja etj.) dhe me shembull konkret përshkruan ndonjë situatë
nkret tregon përdorimin e tyre në klasë/shkollë, në familje e në komunitet;
ullash, menaxhues i propozimeve nga të tjerët etj.) dhe argumenton rëndësinë e respektimit të ndonjërës rregull të propozuar në forma të
po në ndonjë formë tjetër) mënyrat/mundësitë se si njerëzit e ndryshëm me përvoja të ndryshme mund të organizojnë diçka të përbashkë
mit të temës/ve: 1.3 Kupton dhe respekton të drejtat e njeriut dhe të drejtat themelore të fëmijëve si mënyra më e mirë për mbrojtjen e
ë gjerë dhe shkaqet që sollën ato;
ë nivel lokal, vendi, regjional dhe botëror;
et shoqërore ku ai është i përfshirë;

Njësitë mësimore
Të mësojmë të luajmë së
bashku fq. 26 1
Aktivitet:Të mësojmë të
luajmë së bashku fq. 26 1
Aktivitet:Të luajmë së bashku,

fq. 22 ( F. pune) 1
Aktivitet me njësitë e mësuara 1
Të kemi respekt për gjërat,

fq.27 1
Aktivitet: Të kemi respekt për

gjërat, fq.24 1
Të respektojmë mjedisin,
fq.30 1
Aktivitet:Të respektojmë
mjedisin, fq.31 1
Familja ime, fq.32 1
Aktivitet:Familja ime 1
Shtëpia ku jetoj, fq.34 1
Aktivitet: Shtëpia ku jetoj 1 1
Aktivitet me njësitë e mësuara 1 1

OR: janar-shkurt-mars viti shkollor: 2020/21

____________________________________
mit të temës/ve: ________________________________________________________________________
Shtëpia ku jetoj, fq.34 1
Aktivitet: Shtëpia ku jetoj 1

Të drejtat dhe përgjegjësitë e 1
anëtarëve të familjes, fq.36
Aktivitet:Të drejtat dhe 1

përgjegjësitë e anëtarëve të 1
familjes, fq.26
Test
Si e kalon kohën familja, fq.39 1
Aktivitet:Si e kalon kohën 1

familja
Festat familjare, fq.41 1
17 Shkurt
Aktivitet:Festat familjare 1
Të mësojmë të punojmë së 1
bashku, fq.44
Aktivitet:Të mësojmë të 1
punojmë së bashku
Klasa ime, fq.46 1
Aktivitet:Klasa ime 1
Kush punon në shkollën time, 1

fq.48
Aktivitet: Kush punon në 1

shkollën time
Mësuesja ime, fq.50 1
Aktivitet:Mësuesja ime 1
Në shkollë për të mësuar dhe 1

respektuar, fq.52
7 11
OR: prill-maj-qershor viti shkollor: 2020/21

____________________________________
mit të temës/ve: ________________________________________________________________________

Njësitë mësimore
Pashket Katolike
p.pranveror
p.pranveror
p.pranveror
Dita kushtetutes
Aktivitet: Në shkollë për të 1
mësuar dhe respektuar
Aktivitet: Në shkollë për të

mësuar dhe respektuar, fq.29 1
Komunikimi, fq.55 1
Aktivitet: Komunikimi 1
Aktivitet: Komunikimi, fq.31 1

Festa e Shkolles
Dita e Evropes
Projekt: Mjetet e komunikimit 1

Fiter Bajrami
Mjetet e komunikimit, fq.57 1
Aktivitet: Mjetet e
komunikimit 1
Vlerat kulturore, fq.61 1
Aktivitet: Vlerat kulturore 1
Dashuria dhe toleranca në 1

mes të njerëzve, fq.65
Aktivitet:Dashuria dhe
toleranca në mes të njerëzve, 1
fq.34
Ndihma në mes të njerëzve, 1

fq.68
Aktivitet:Ndihma në mes të
njerëzve, fq.37 1
Dita paqes
E kaluara, e sotmja dhe e

ardhmja, fq.71 1
Aktivitet: E kaluara, e sotmja
dhe e ardhmja, fq.39 1
Burimet natyrore, fq.76 1
Mjedisi natyror, fq.79 1
Aktivitet: Mjedisi natyror, 1
fq.41
9 13
shkollor: 2020/21
a:3/1
-Unë kam të drejta dhe përgjegjësi në shkollë dhe shoqëri
nikues efektiv
ë;
e vet, gjatë leximit të një libri, një interpretimi muzikor, një ekspozite, një recitimi apo dramatizimi, në njërën nga format shprehëse, si: m
njërës nga format shprehëse;

ditshme kur një qasje e tillë mund të përdoret në situata të ngjashme;
uar me shenja të ndryshme);
tjerët;
projekt të vogël duke veçuar aktivitetet kryesore për një çështje që e preokupojnë atë, shkollën apo lagjen dhe përcakton elementet e tjer
V.8 Bashkëpunon në mënyrë aktive me të gjithë moshatarët (pav
enca qytetare – Qytetar i përgjegjshëm VI,1 Par
; VI.2 Shpreh, dëgjon dhe respekton mendimin e secilit anëtar dhe bashkërisht vendo
.) dhe me shembull konkret përshkruan ndonjë situatë ku gjen shprehje ndonjëra nga ato; VI.5 Propo
VI.7 Identifikon dy e me shumë organizime shoqërore dhe përshkruan (në formë
ënyrë kronologjike ndryshimet e familjes dhe të rrethit në aspekte të ndryshme (si: objektet e banimit, festat, veshjet, ushqimet-mënyra e
ete, fotografi, veshje dhe gjëra të tjera) që lidhen me ngjarje personale, familjare dhe të komunitetit ku jeton dhe i klasifikon sipas kronolo
20/21
a:3/1
ete në vendbanimin tim -Të afërmit e mi jetojnë n

nikues efektiv
ë;
n e vet, gjatë leximit të një libri, një interpretimi muzikor, një ekspozite, një recitimi apo dramatizimi, në njërën nga format shprehëse, si: m
he bën pyetje gjatë dhe pas prezantimit, për të vazhduar më tej me kërkimin e informatave të tjera;
njërës nga format shprehëse;

simor, gazetë, internet, burime njerëzore apo burime të tjera);
na (në klasë/shkollë apo jashtë saj);
e rrethon e që janë rrjedhojë e kësaj dukurie;
ësirë dhe bashkëveprimit ) të tyre;
uar me shenja të ndryshme);
htë saj;
nton përvojën e vet para të tjerëve për 6-10 minuta;
të zbatueshëm, si: kohën, vendin, materialet, mjetet e nevojshme për bërjen/kryerjen e tyre etj.;
ekti/aktiviteti në bazë klase/shkolle apo jashtë saj);

punës (ajrosje, shfrytëzim të dritës, shfrytëzim maksimal të hapësirës, mbajtje të pastërtisë, mbajtja e rregullt e sendeve që e rrethojnë etj
ësitë e nxënësve, mësuesve dhe stafit menaxhues në shkollë apo me pjesëtarët e ndonjë institucioni;
ja etj.) dhe me shembull konkret përshkruan ndonjë situatë ku gjen shprehje ndonjëra nga ato;
e respektimit të ndonjërës rregull të propozuar në forma të ndryshme të shprehjes, duke parashikuar pasojat e moszbatimit të saj;
ërvoja të ndryshme mund të organizojnë diçka të përbashkët;
hemelore të fëmijëve si mënyra më e mirë për mbrojtjen e individëve dhe bashkësisië nga padrejtësitë;
Edukatë qytetare 3 Fletore pune 3 -

Erlehta Mato, Bajram Shatri
Burime nga interneti
Edukatë qytetare 3 Fletore pune 3 -
Erlehta Mato, Bajram Shatri
Burime nga interneti
20/21
a:3/1
_______________________
______________________

20/21
a:3/1
_______________________
______________________

apo dramatizimi, në njërën nga format shprehëse, si: me të folur, me shkrim, me vizatim, me mimikë, me lëvizje etj;
atë, shkollën apo lagjen dhe përcakton elementet e tjera që e bëjnë më të zbatueshëm, si: kohën, vendin, materialet, mjetet e nevojshme
këpunon në mënyrë aktive me të gjithë moshatarët (pavarësisht prejardhjes së tyre, aftësive dhe nevojave të veçanta) për arritjen e një që
VI,1 Paraqet në forma të ndryshme të drejtat dhe përgjegjësitë e pjesëtarëve të familjes s
pekton mendimin e secilit anëtar dhe bashkërisht vendos për mënyrat e përfundimit të një aktiviteti të përbashkët;
nga ato; VI.5 Propozon dhe ndan mendimin me shokët/shoqet e klasës për procedurën e zgjedhjes s
humë organizime shoqërore dhe përshkruan (në formë të shkruar apo në ndonjë formë tjetër) mënyrat/mundësitë se si njerëzit e ndryshë
objektet e banimit, festat, veshjet, ushqimet-mënyra e të ushqyerit, menaxhimi i ekonomisë familjare, të drejtat, përgjegjësitë dhe vendi
he të komunitetit ku jeton dhe i klasifikon sipas kronologjisë;

i apo dramatizimi, në njërën nga format shprehëse, si: me të folur, me shkrim, me vizatim, me mimikë, me lëvizje etj.;
ormatave të tjera;
rjen e tyre etj.;
astërtisë, mbajtja e rregullt e sendeve që e rrethojnë etj.);
ndonjë institucioni; VI.2 Shpreh, dëgjon dhe respekton mendimin e secilit anëtar dhe
jëra nga ato;
s, duke parashikuar pasojat e moszbatimit të saj;
isië nga padrejtësitë;
e nevojshme për
ritjen e një qëllimi të
të familjes së vet dhe i
VI.3
e zgjedhjes së
ëzit e ndryshëm me
të dhe vendimmarrja
Burimet
Edukatë
qytetare 3
Libri shkollor
it anëtar dhe
Burimet
Burimet
Burimet
DITARI PERSONAL I MËSIMDHËNËSIT PËR VITIN SHKOLLOR 2020/21
Fusha: __________________ Klasa _____
Lënda: __________________ Mësimdhënësi: _______________________________
Vlerësim i punës së nxënësve gjatë aktiviteteve mësimore
VP1 60%
Vlersim Test për

Projekte/ Nota
Detyrat e me gojë, periudha Aktivitete
Emri dhe mbiemri punë mesatare
shtëpisë pyetje/pë të në klasë
praktike VP1
rgjigjje shkurtra
Nr. Periudha 15% 30% 15% 20% 20% 100%

1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 Alda Bunjaku T #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
2 Benita Vorfi T #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
3 Blin Bedra T #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
4 Bruinilda Vorfi T #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
5 Dior Hoti T #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
6 Edona Morina T #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
7 Elis Ahma T #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
8 Enea Dujaka T #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 0
1 0.0
2 0.0
9 Erisa Jetishi
3 0.0
9 Erisa Jetishi T #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
10 Esma Bytyqi T #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
11 Fiona Bardhi T #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
12 Kejsi Hoda T #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
13 Klea Dujaka T #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
14 Kliti Dujaka T #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
15 Ledri Bordoniqi T #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
16 Malsi Pozhegu T #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
17 Ndriti Rogova T #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
18 Sheqer Shkupi T #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
19 Odea Morina T #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
20
20 T #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0

Fusha: __________________ Klasa _______
Vlersim Test për
VP1 60% Projekte/ Nota
Periudha

praktike VP1
Nr. 15% rgjigjje30% shkurtra
15% 20% 20% 100%
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 Alda Bunjaku T #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
2 Benita Vorfi T #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
3 Blin Bedra
3 Blin Bedra T #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
4 Bruinilda Vorfi T #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
5 Dior Hoti T #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
6 Edona Morina T #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
7 Elis Ahma T #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
8 Enea Dujaka T #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
9 Erisa Jetishi T #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
10 Esma Bytyqi T #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
11 Fiona Bardhi T #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
12 Kejsi Hoda T #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
13 Klea Dujaka T #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
14 Kliti Dujaka T #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
15 Ledri Bordoniqi T #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
16 Malsi Pozhegu T #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
17 Ndriti Rogova T #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
18 Sheqer Shkupi T #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
19 Odea Morina T #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! 0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
Fusha: __________________ Klasa ______
VP1 60%
Vlersim Test për

Projekte/ Nota
praktike VP1
rgjigjje shkurtra
Periudha
Nr. 15% 30% 15% 20% 20% 100%

1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
8
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
19
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0

Fusha: __________________ Klasa _______
VP1 60%
Vlersim Test për

Projekte/ Nota
praktike VP1
rgjigjje shkurtra
Periudha
Nr. 15% 30% 15% 20% 20% 100%

1 0.0
2 0.0
1
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
12
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
35
2 0.0
3 0.0

Fusha: __________________ Klasa ______
VP1 60%
Vlersim Test për

Projekte/ Nota
praktike VP1
rgjigjje shkurtra
Periudha
Nr. 15% 30% 15% 20% 20% 100%

1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
18
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
29
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
1 0.0
2 0.0
3 0.0
__________________
Nota
numerike
VP1
Shkalla Nota
#N/A 1
#N/A 1.5 2
#N/A 2.5 3
#N/A 3.5 4
#N/A 4.5 5
#N/A 5.5 6
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
__________________
Nota
numerike
VP1
Shkalla Nota
#N/A 1
#N/A 1.5 2
#N/A 2.5 3
#N/A 3.5 4
#N/A 4.5 5
#N/A 5.5 6
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
__________________
Nota
numerike
VP1
Shkalla Nota
#N/A 1
#N/A 1.5 2
#N/A 2.5 3
#N/A 3.5 4
#N/A 4.5 5
#N/A 5.5 6
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
__________________
Nota
numerike
VP1
Shkalla Nota
#N/A 1
#N/A 1.5 2
#N/A 2.5 3
#N/A 3.5 4
#N/A 4.5 5
#N/A 5.5 6
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
__________________
Nota
numerike
VP1
Shkalla Nota
#N/A 1
#N/A 1.5 2
#N/A 2.5 3
#N/A 3.5 4
#N/A 4.5 5
#N/A 5.5 6
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A
#N/A

Plani Perioda e 3

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

You might also like

Plani Perioda e 3

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Plani Perioda e 3

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

PLANI JAVOR

Shkalla: 1 Klasa: III-1 Mesuesja :Nasihide Qurdina Muaji: Shtator_________

NJËSITË MËSIMORE NË JAVË

Lënda:Gjuhë amtare Lënda:Matematikë

Fushat e kurrikulës / lëndët mësimo

Fushat e kurrikulës / lëndët mësimo

Fushat e kurrikulës / lëndët mësimo

Fushat e kurrikulës / lëndët mësimo

100 (P) fq.3

Shkalla: 1 Klasa: III-1 Mesuesja :Nasihide Qurdina Muaji: Shtator_________

NJËSITË MËSIMORE NË JAVË

Lënda:Gjuhë amtare Lënda:Matematikë

Fushat e kurrikulës / lëndët mësimo

plota (P) fq.5

Fushat e kurrikulës / lëndët mësimo

Fushat e kurrikulës / lëndët mësimo

Shkalla: 1 Klasa: III-1 Mesuesja : Nasihide Qurdina Muaji: Shtator______ Java V

NJËSITË MËSIMORE NË JAVË

Lënda:Gjuhë amtare Lënda:Matematikë

dhjetëshes (P) fq.9

Fushat e kurrikulës / lëndët mësimo

zbritjen (P) fq.10

Fushat e kurrikulës / lëndët mësimo

zbritësin e panjohur (P)

Fushat e kurrikulës / lëndët mësimo

Fushat e kurrikulës / lëndët mësimo

Shkalla: 1 Klasa: III-1 Mesuesja :Nasihide Qurdina Muaji: tetor________

NJËSITË MËSIMORE NË JAVË

Lënda:Gjuhë amtare Lënda:Matematikë

Fushat e kurrikulës / lëndët mësimo

Fushat e kurrikulës / lëndët mësimo

Fushat e kurrikulës / lëndët mësimo

dhe me 10 (P) fq.14

Shkalla: 1 Klasa: III-1 Mesuesja :Nasihide Qurdina Muaji: tetor________

NJËSITË MËSIMORE NË JAVË

Lënda:Gjuhë amtare Lënda:Matematikë

Fushat e kurrikulës / lëndët mësimo

Fushat e kurrikulës / lëndët mësimo

dhe me 9 (P) fq.17

Fushat e kurrikulës / lëndët mësimo

Fushat e kurrikulës / lëndët mësimo

dhe 8 (P) fq. 19

Shkalla: 1 Klasa: III-1 Mesuesja :Nasihide Qurdina Muaji: tetor________

NJËSITË MËSIMORE NË JAVË

Lënda:Gjuhë amtare Lënda:Matematikë

Fushat e kurrikulës / lëndët mësimo

Fushat e kurrikulës / lëndët mësimo

elementet (Zh) fq.22

Fushat e kurrikulës / lëndët mësimo

Fushat e kurrikulës / lëndët mësimo

Shkalla: 1 Klasa: III-1 Mesuesja :Nasihide Qurdina Muaji: tetor________

NJËSITË MËSIMORE NË JAVË

Lënda:Gjuhë amtare Lënda:Matematikë

Fushat e kurrikulës / lëndët mësimo

Fushat e kurrikulës / lëndët mësimo

Fushat e kurrikulës / lëndët mësimo

Fushat e kurrikulës / lëndët mësimo

mijëshes së parë (Zh) fq.31, 32

Shkalla: 1 Klasa: III-1 Mesuesja :Nasihide Qurdina Muaji: tetor________