ЗОШИТ

для лабораторних і практичних робіт

з біології та екології

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________
 Зміст

Лабораторна робота №1. Визначення таксономічного положення виду в системі органічного світу (вид

на вибір учителя)........................................................................................................................ 3

Практична робота №1. Складання схем обміну вуглеводів, ліпідів та білків в організмі людини........... 5

Лабораторна робота №2. Вивчення закономірностей модифікаційної мінливості.............................. 7

Практична робота №2. Розв’язування типових генетичних задач

Варіант 1.............................................................................................................................. 9

Варіант 2............................................................................................................................. 11

Лабораторна робота №3. Вивчення будови статевих клітин людини................................................ 13

Лабораторна робота №4. Вивчення етапів ембріогенезу................................................................. 15

Оцінювання лабораторних і практичних робіт............................................................................. 17

2
Дата: _____________________ Оцінка

Лабораторна робота №1
Тема: Визначення таксономічного положення виду в системі
органічного світу (вид на вибір учителя)
Мета: удосконалити вміння визначати таксономічне положення організмів у системі органічного
світу Обладнання: фотографії тварин і рослин, мобільні телефони.

Хід роботи

Завдання 1. Згадайте принципи наукової класифікації організмів

1) Назва виду утворена двома словами: перше – вказує на _________________________ залежність, друге
– на _________________________.
2) Надвидова таксономічна категорія – це _________________________.
3) Близькі роди, які мають спільне походження, об’єднують у _________________________.
4) Близькі родини об’єднують у _________________________ у тварин та у _________________________ у
рослин.
5) Ряд – це таксономічна категорія тварин, проміжна за рангом між _________________________ та
_________________________.
6) Порядок – одна з основних таксономічних категорій у _________________________ номенклатурі,
проміжна за рангом між _________________________ і _________________________.
7) Споріднені _________________________ (у тварин) і _________________________ (у рослин) об’єднують у
_________________________.
8) Близькі класи у рослин об’єднують у ______________________, а у тварин – у ______________________.
9) _________________________ у біології – це найвища таксономічна категорія в системі організмів. З
часів Арістотеля всі живі організми поділяли на два _________________________: Рослини і Тварини.
Проте зараз ця точка зору застаріла.
10) Більшість сучасних учених визнає необхідним виокремлення таксона більш високого рангу, ніж
Царство, а саме _________________________. Їх виділяють два: прокаріоти та
_________________________.

Завдання 2. Використовуючи мобільні телефони та Інтернет, визначте таксономічне положення

наведених видів.

3
Завдання 3. Використовуючи мобільні телефони та Інтернет, визначте таксономічне положення
видів, зашифрованих у QR кодах (зверніть увагу на сайт, з якого було взято картинку).

Завдання 4. Сформулюйте висновок, у якому вкажіть, що потрібно враховувати під час визначення
таксономічного положення виду.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

4
Дата: _____________________ Оцінка

Практична робота №1
Тема: Складання схем обміну вуглеводів, ліпідів та білків в
організмі людини
Мета: навчитися складати схеми обміну вуглеводів, ліпідів та білків людини; визначити біологічну
цінність цих речовин для організму
Обладнання: підручник, мобільні телефони.

Хід роботи

Завдання 1. Перегляньте відео за QR кодом.

Завдання 2. Доповніть схему обміну білків

при розщепленні 1г білка Білки їжі

вивільняється ферменти

кДж енергії

в кров в кров в кров

в клітини в клітини в печінку

потрібних організмові (енергія виділяється) (енергія поглинається)

(енергія поглинається) катаболізм анаболізм
анаболізм глюкогенез

Завдання 3. Доповніть схему обміну вуглеводів

при розщепленні 1г Вуглеводи їжі

вуглеводів вивільняється ферменти

кДж енергії

в кров
гормон
інсулін
в печінку і м'язи

5
Завдання 4. Доповніть схему обміну жирів

Жири їжі
фермент
при розщепленні 1г жиру
вивільняється травний тракт
кДж енергії

специфічних для організму

відкладання жиру у (енергія поглинається)

тканині розщеплення
жиру

в кров
в печінку і м'язи

Завдання 5. Сформулюйте висновок, у якому вкажіть, чому обмін білків, жирів і вуглеводів в
організмі людини є взаємопов’язаним
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________

6
Дата: _____________________ Оцінка

Лабораторна робота №2
Тема: Вивчення закономірностей модифікаційної мінливості
Мета: формувати дослідницькі уміння визначати закономірності модифікаційної мінливості,
будувати варіаційний ряд, варіаційну криву, визначати середнє значення ознаки
Обладнання: ростомір або готові дані для аналізу, мобільні телефони.

Хід роботи

Завдання 1. Виберіть ознаку для дослідження. ____________________________

Завдання 2. Виміряйте величину обраної ознаки для всіх об’єктів, запишіть
поспіль отримані результати.

Завдання 3. Перегляньте відео за QR кодом (приклад побудови варіаційного ряду і варіаційної

кривої).
Завдання 4. Побудуйте варіаційний ряд. Для цього розташуйте отримані числові значення у порядку
зростання, починаючи від найменшого значення до найбільшого.

Окремі варіанти (v)

Кількість значень (p)

Завдання 5. Визначте середнє арифметичне даної ознаки за формулою:

де М — середнє значення ознаки; v — варіанта ознаки; p — частота зустрічальності
варіанти; n — загальна кількість варіант.

7
Завдання 6. Побудуйте варіаційну криву.

Завдання 7. Проаналізуйте отриману інформацію та установіть закономірність модифікаційної

мінливості для показника, який ви вимірювали: які його значення трапляються частіше, які –
рідше. Із чим це може бути пов’язано?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Завдання 8. Зробіть висновок, вставивши пропущені слова.

Мінливість поділяється на __________________________________ і __________________________________
(__________________________________). __________________________________ мінливість проявляється
в залежності від умов існування організму. Межі неспадкової мінливості називаються _____________
___________________________________. Статистичними показниками неспадкової мінливості є
________________________________________ і ________________________________________.
________________________________________ не успадковується, проте успадковується ________________
_____________________________.

8
Дата: _____________________ Оцінка

Практична робота №2
Тема: Розв’язування типових генетичних задач

Мета: удосконалити навички складання схем схрещування й розв’язання генетичних задач.

Обладнання: підручник, мобільні телефони.

1 ВАРІАНТ
Хід роботи

Завдання 1. Перегляньте відео за QR кодом та пригадайте основні принципи

розв’язування генетичних задач.

Завдання 2. Розв'яжіть задачі

1) У морської свинки кудлата шерсть домінує над гладенькою. При схрещуванні кудлатих самців і
самок отримано 29 гладеньких і 90 кудлатих особин. Визначте генотипи батьків і потомства. (2б)
Дано Розв'язання

Відповідь: _______________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

2) У кролів ознака нормальної шерсті домінує над ознакою короткої шерсті. Від крільчихи з короткою
шерстю народилося сім кроленят: чотири з короткою шерстю й три - з нормальною. Визначте
генотип і фенотип батька. (2б)
Дано Розв'язання

Відповідь: _______________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

3) У дрозофіли ознаки нормальні крила й нормальні очі є домінантними, а зменшені очі та зменшені
крила — рецесивними. В обох випадках домінування повне, а гени успадковуються не зчеплено.
Схрестили гомозиготну муху з нормальними крилами й нормальними очами з мухою, яка мала
зменшені очі та крила. Визначте генотипи й фенотипи нащадків першого та другого покоління. (3б)

9
 Дано Розв'язання

Відповідь: _______________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

4) У помідорів червоний колір домінує над жовтим, а куляста форма плода — над грушоподібною.
Схрестили рослину, гетерозиготну за червоним забарвленням і з грушоподібною формою плода, з
гетерозиготною за кулястою формою й з жовтими плодами. Визначте, якими будуть гібриди першого
покоління. (3 б)

Дано Розв'язання

Відповідь: _______________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

5) У дрозофіли домінантний алель гена, розташованого в X -хромосомі, визначає червоне забарвлення

очей, а рецесивний — біле забарвлення. Схрестили самку, яка має білі очі, із самцем, який має
червоні очі. Які генотипи й фенотипи матимуть нащадки від цього схрещування? (2б)

Дано Розв'язання

Відповідь: _______________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

10
 Дата: _____________________ Оцінка

Практична робота №2
Тема: Розв’язування типових генетичних задач
Мета: удосконалити навички складання схем схрещування й розв’язання генетичних задач.
Обладнання: підручник, мобільні телефони.

2 ВАРІАНТ Хід роботи

Завдання 1. Перегляньте відео за QR кодом та пригадайте основні принципи

розв’язування генетичних задач.

Завдання 2. Розв'яжіть задачі

1) У людини блакитний колір очей визначається рецесивним алелем, а карий — домінантним. Який
колір очей можуть мати діти жінки з блакитними очима і чоловіка з карими очима, якщо відомо, що
мати чоловіка мала блакитні очі? (2б)
Дано Розв'язання

Відповідь: _______________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
2) У гороху алель червоного забарвлення оцвітини (А) домінує над алелем білого забарвлення (а).
Домінування неповне, і гетерозиготи мають рожеве забарвлення оцвітини. Визначте генотип й
фенотип нащадків у схрещуванні Аа×Аа (2б)
Дано Розв'язання

Відповідь: _______________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

3) Один із сортів пшениці має червоне колосся (домінантна ознака) й не полягаюче стебло (рецесивна
ознака). Інший сорт пшениці має біле колосся (рецесивна ознака) й полягаюче стебло (домінантна
ознака). Обидва сорти гетерозиготні. Який процент гібридів із білим колоссям і з не полягаючим
стеблом буде отримано внаслідок схрещування цих сортів? (3б)

11
 Дано Розв'язання

Відповідь: _______________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

4) У кавунів зелені плоди й круглі плоди є домінантними, а смугасті плоди та видовжені плоди —
рецесивними. В обох випадках домінування повне, а гени успадковуються не зчеплено. Схрестили
дигомозиготний кавун з зеленими круглими плодами із кавуном, який має видовжені смугасті
плоди. Визначте генотипи і фенотипи нащадків другого покоління. (3 б)

Дано Розв'язання

Відповідь: _______________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

5) Чоловік-дальтонік одружується із жінкою з нормальним зором, батько якої був дальтоніком. Яким
буде зір у їхніх дітей? (2б)

Дано Розв'язання

Відповідь: _______________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

12
Дата: _____________________ Оцінка

Лабораторна робота №2
Тема: Вивчення будови статевих клітин людини
Мета: ознайомитись з особливостями будови статевих клітин людини; закріпити знання про будову
гамет людини у взаємозв'язку з їхніми функціями.
Обладнання: мікроскопи, мікропрепарати, електронно-мікроскопічні фотографії яйцеклітин і
сперматозоонів, дидактичні картки зі схемами будови гамет

Хід роботи

Завдання 1. Перегляньте відео за QR кодом

Завдання 2. Розгляньте яйцеклітину людини під мікроскопом або на
запропонованих мікрофотографіях.

Завдання 3. Зробіть підписи до малюнка

1. ядро
2. блискуча оболонка
3. овоплазма
4. фолікулярна оболонка з ворсинками
5. жовткова оболонка
6. плазматична мембрана

Завдання 4. Яку роль у статевому розмноженні відіграють яйцеклітини?____________________________

________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

Завдання 5. Розгляньте сперматозоїди людини під мікроскопом або на запропонованих

мікрофотографіях.

13
Завдання 6. Зробіть підписи до малюнка

1 – ядро
2 – акросома
3 – голівка
4 – мітохондрії
5 – хвіст
6 – проміжна частина

Завдання 7. Яку роль у статевому розмноженні відіграють сперматозоїди? __________________________

________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

Завдання 8. Порівняйте будову статевих клітин і заповніть таблицю

Завдання 9. Визначте спільні та відмінні риси гамет.

Спільне:________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Відмінне:________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Завдання 10. Зробіть висновок, вставивши пропущені слова. _______________________ - це статеві

клітини. Жіноча статева клітина - _______________________, чоловіча - _______________________.
Яйцеклітина має кілька _______________________, оскільки потребує значного захисту внутрішнього
вмісту. За розмірами яйцеклітина набагато _______________________, ніж сперматозоїд. Для
рухливості сперматозоїд має довгий _______________________, а для виділення енергії – велику
кількість _______________________. Розщеплення оболонок яйцеклітини сперматозоїд здійснює за
рахунок _______________________, яка містить _______________________. Статеві клітини містять
_______________________ набір хромосом. Після злиття гамет утворюється _______________________ з
_______________________ набором хромосом.

14
Дата: _____________________ Оцінка

Лабораторна робота №4
Тема: Вивчення етапів ембріогенезу
Мета: закріпити знання про періоди та основні етапи ембріогенезу людини: розпізнавати на
ілюстраціях основні стадії ембріогенезу та зародкові листки.
Обладнання: підручник, ілюстрації, мобільні телефони.

Хід роботи

Завдання 1. Перегляньте відео за QR кодом.

Завдання 2. Вставте пропущені слова та підпишіть малюнок.

зигота стадія стадія стадія

морула
_____ клітин 4 клітин _____ клітин

На малюнку зображено процес _________________________, при якому клітини діляться шляхом

________________________.

Завдання 3. Розгляньте будову бластули. Скільки шарів клітин вона має? __________________________.
Чим вона заповнена усередині? Підпишіть малюнок.

бластула

Завдання 4. Розгляньте схематичну будову гаструли та зробіть підписи до малюнку.

1. _____________________________

2. _____________________________
3. _____________________________

15
Завдання 5. Розгляньте схематичну будову нейрули та зробіть підписи до малюнку.

1 – нервова трубка
2 – хорда
3 – ектодерма
4 – ентодерма
5 – мезодерма

Завдання 6. Розгляньте ілюстрацію плоду людини. Зробіть відповідні підписи, вставивши слова:
плацента, амніон, пупковий канатик, амніотична рідина, плід.

Завдання 7. Зробіть висновок у якому поясніть як онтогенез хордових пов’язаний з їх філогенезом.

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

Завдання 8. За бажанням можете переглянути ще одне відео

16
 Оцінювання лабораторних і
практичних робіт
При оцінюванні лабораторних і практичних робіт враховується:
обсяг виконання завдань роботи;
наявність помилок, їх кількість;
оформлення роботи (порядок оформлення, виконання рисунків біологічних об'єктів, охайність
тощо);
для лабораторних робіт наявність і зміст висновків (відповідність меті та змісту завдань роботи,
повнота, логічність, послідовність тощо);
для практичних робіт наявність і зміст звіту про роботу;
рівень самостійності під час виконання завдань і формулювання висновків (написання звіту).

Рівні
навчальних Бали Характеристика навчальних досягнень учня (учениці)
досягнень

Учень (учениця) за допомогою вчителя або з використанням підручника (робочого

1 зошита) розпізнає і називає окремі біологічні об'єкти

Учень (учениця) за допомогою вчителя або з використанням підручника (робочого

2 зошита) називає окремі ознаки біологічних об'єктів; наводить елементарні
Початковий приклади біологічних об'єктів

Учень (учениця) відтворює окремі факти; за допомогою вчителя або з

використанням підручника (робочого зошита) характеризує окремі ознаки
3 біологічних об'єктів; відповідає на запитання, що потребують однослівної
відповіді (наприклад так або ні); допускає суттєві біологічні помилки

Учень (учениця) за допомогою вчителя відтворює незначну частину навчального

4 матеріалу; дає визначення окремих біологічних понять, неповну характеристику
загальних ознак біологічних об'єктів, допускаючи несуттєві біологічні помилки

Учень (учениця) відповідаючи на запитання вчителя відтворює основний зміст

навчального матеріалу; характеризує загальні ознаки біологічних об'єктів, дає
визначення окремих біологічних понять, описує біологічні об'єкти за планом,
5 допускаючи несуттєві біологічні помилки; проводить та описує спостереження; за
допомогою вчителя виконує прості біологічні дослідження та описує їх
Середній
результати; за допомогою вчителя розв'язує прості типові біологічні вправи і
задачі

Учень/учениця самостійно, але неповно відтворює навчальний матеріал,

відповідає на окремі запитання; частково пояснює відповідь прикладами, що
наведені у підручнику; у цілому правильно вживає біологічні терміни;
6 характеризує будову та функції окремих біологічних об'єктів за планом з
незначними неточностями; за зразком розв'язує прості типові біологічні вправи і
задачі

17
 Рівні
навчальних Бали Характеристика навчальних досягнень учня (учениці)
досягнень

Учень/учениця самостійно відтворює основну частину навчального матеріалу,

використовуючи необхідну термінологію; розкриває суть біологічних понять, допускаючи
7 у відповідях неточності; за визначеними ознаками порівнює біологічні об'єкти та явища;
виконує прості біологічні дослідження та описує їх результати; з допомогою вчителя
формулює висновки

Учень/учениця самостійно відтворює навчальний матеріал; відповідає на поставлені

запитання, допускаючи у відповідях неточності; порівнює біологічні об'єкти, явища і
8 процеси живої природи, встановлює відмінності між ними; пояснює причинно-
наслідкові зв'язки; застосовує отримані знання у стандартних ситуаціях; розв'язує типові
Достатній
біологічні вправи і задачі користуючись алгоритмом

Учень/учениця вільно відтворює навчальний матеріал та відповідає на поставлені

запитання; аналізує інформацію, за допомогою вчителя встановлює причинно-наслідкові
зв'язки; самостійно розв'язує типові біологічні вправи і задачі; використовує знання у
9 стандартних ситуаціях; виправляє помилки; уміє працювати зі схемами, графіками,
малюнками, таблицями, атласами-визначниками, натуральними біологічними об'єктами
та їх моделями; виконує прості біологічні дослідження та пояснює їх результати; виявляє
емоційно-ціннісне ставлення до живої природи

Учень/учениця логічно та усвідомлено відтворює навчальний матеріал у межах програми;

розкриває суть біологічних явищ, процесів, пояснює відповіді прикладами; дає
порівняльну характеристику біологічним об'єктам і явищам з визначенням подібності й
10 відмінності; аналізує, систематизує, узагальнює, встановлює причинно-наслідкові
зв'язки; використовує знання у нестандартних ситуаціях; виявляє ставлення й готовність
реагувати відповідно до засвоєних ціннісних орієнтацій

Учень/учениця виявляє міцні й глибокі знання з біології у межах програми; самостійно

аналізує і розкриває закономірності живої природи, пояснює прикладами, що
ґрунтуються на власних спостереженнях; дає порівняльну характеристику біологічним

Високий
11 явищам з поясненням причин подібностей й відмінностей; встановлює і обґрунтовує
причинно-наслідкові зв'язки; визначає можливості практичного застосування результатів
дослідження; виявляє переконання і активно проявляє ціннісні орієнтації, здійснюючи
вибір завдань і рішень

Учень/учениця виявляє системні знання з біології, усвідомлено використовує їх у

стандартних та нестандартних ситуаціях; самостійно аналізує біологічні явища і процеси,
виявляє особисту позицію щодо них; використовує знання з інших предметів для
12 виконання ускладнених завдань; знаходить та використовує додаткові джерела
інформації для виконання навчального завдання; уміє виокремити проблему і визначити
шляхи її розв'язання, приймати рішення, аргументувати власне ставлення до різних
поглядів на об'єкт вивчення, бере участь у дискусіях, вирішенні проблемних питань

18