Др Војислав Илић

ОРГАНИЗАЦИЈА ПРОСТОРА У СПЕЦИЈАЛИЗОВАНОЈ УЧИОНИЦИ

ЛИКОВНЕ КУЛТУРЕ (ВИЗУЕЛНИХ УМЕТНОСТИ)

Резиме:
У раду се најпре говори о нормативима за простор специјализовне учионице за ликовну
културу. Дато је неколико мишљења и идеја за организовање простора и на крају су
изнета конкретна упутства и ствари на које треба обратити пажњу при уређењу
специјализоване учионице за ликовну културу (визуелну уметност).

Кључне речи:
Нормативи, уређење специјализоване учионице за ликовну културу

Увод
Средина у којој се одвија васпитно-образовни рад има удела у успешности
остваривања васпитно-образовних задатака. Наиме, функционално и лепо уређен
простор, делује васпитно, а ученицима у добро организованом и пријатном простору је
учење лакше, имају потребу да га естетски обликују и одржавају и уколико сами
учестују у уређивању имају осећај припадности и власништва.
Подручје естетског уређења простора је и милтидисциплинарно, јер у реализацији
одговарајућег уређења треба да учествују сви субјекти који у том простору живе и раде.
Три су основна критеријума које сваки добро обликован простор треба да задовољи:
функционалност, педагошка оправданост и естетска вредност (Карлаварис, 1988: 76)
Функционалност школског простора извире из потреба процеса образовања и
васпитања. У школи се образује а сви простори треба да буду подређени образовним
процесима: доступност изворима сазнања, комуникацији, могућностима ученичких
активности...
Педагошки захтеви произилазе из функционалности. Свака активност у школи
треба да има могућност да се искаже, па се тако диференцирају простори према
садржајима и циљевима наставе.
Визуелно-естетски подразумева подизање квалитета просторима помоћу естетских
садржаја. Боја зидова, опремљеност простора објектима и зеленилом а нарочито
уметничким делима. Естетско уређење школе подразумева уређење екстеријера и
ентеријера.
Ученици се у целој школи требају осећати пријатно, без бриге и притиска јер је то
њихов други дом где уче и раде. Окружење, у коме ученици раде, мора да поштује
самосталност и независно мишљење, а не просту послушност.
Потребно је да наставници, који планирају какву средину ће представљати разред и
какав ће бити садржај наставе, узму у обзир све чиниоце развоја како би помогли
свакоме ученику да достигне свој пуни потенцијал. Кад се планира окружење, које ће
бити подстицајно за учење, наставник мора да познаје, разуме и прихвати начине на
које сваки од ученика учи.
Организација у било ком простору у школи, па и у кабинету визуелних уметности,
може изузетно да утиче на ученичке ставове и навике у учењу. Ученицима је потребно
окружење, које је организовано, стимулативно и удобно, да би учење било ефикасно.
Стварање окружења за собом повлачи прављење практичног физичког плана уређења
простора уз поштовање антрополошких норми за пројектовање намештаја и простора.
Набављање разноврсног специфичног намештаја (који је прилагођен узрасту,
потребама и активностима ученика), литературе, матријала, прибора. Уз све ово треба
узети у обзир и специфичности процеса сазнавања у настави ликовне културе (визуелна
уметност) тако да у специјализованој учионици постоје посебни захтеви који се морају
испоштовати
1. Стандарди и идеје
Ове године треба да буду донесени нови Нормативи простора, опреме и наставних
средстава у основном васпитању и образовању (како најављују то би требало да се
догоди до септембра). Није на одмет погледати неколико норматива и идеја за уређење
специјализоване учионице за ликовну културу.
У уређењу школе, учионице, специјализоване учионице треба поћи од закона
државе јер свака држава има своје нормативе и препоруке за уређење.

1.1 Нормативи простора, опреме и наставних средстава у основном васпитању

и образовању у Србији
Неопходни услов за остваривање циљева, задатка, садржаја плана и програма
основног васпитања и образовања непосредно повезан са обезбеђивањем потребних
средстава, јесте савремено обликован школски простор и намештај.
 Ефикасност рада и повољној радној атмосфери доприноси и функционални
намештај у специјализованим учионицама: за ученике, према узрасту и функцији
наставног предмета, за потребе наставника и за смештај наставних средстава.
Наставна средства треба сместити тако да буду на дохват руку ученику и
наставнику и да се без посебних потешкоћа омогући комуникативна радна атмосфера
за фронтални, групни и индивидуални рад - што савремени учионички намештај
(столови и столице) обезбеђују.
Нормативима се утиче, пре свега на изједначавање просторно-материјалних услова
у основним школама, а затим, и на њихово рационално побољшавање. У том смислу
прописани нормативи садрже минимум захтева које школе и друштвене заједнице
морају да обезбеде. Али, из објективних разлога, нормативе не треба схватити као
искључив и статичан документ јер се они доносе у време када у погледу материјалне
базе основних школа постоје значајне разлике.
Школе, које су већ достигле ниво просторно-материјалних услова које прописују
нормативи, а имају и финансијских могућности да их и даље побољшавају, треба то и
да чине.
Просечне норме површине наставног простора по ученику у школи, с обзиром на
педагошке и хигијенско-техничке захтеве, по нормативима из 1990. године, јесу: за
учионице 1,80-2,00 m2, за лабораторију - специјалне учинонице 2,13-2.40 m2 и за
школску радионицу од 2,13 до 4,29 m2 по ученику. Приликом планирања и изградње
простора посебну пажњу треба обратити на спесцифичне захтеве појединих група
наставних предмета и области.

Специјализоване учионице
Величина специјализованих учионица за разредну и предметну наставу је од 54 до
72m2. Свака специјализована учионица треба да има припремну простирју од 18 m2,
која је са њом повезана вратита. Размере припремне просторије као и учионица треба
да буду у границама претходно наведених хигијенско-техничких норми.
Припремна просторија лоцирана јс увек са предње стране специјализоване
учионице. Специјализоване учионице за групу сродних предмета могу да имају две
припремне просторије.

Специјализована учионица за ликовну културу (Службени гласник, 1990: 15):

Специјализована учионица за ликовну културу је величине 72 m2 и
 садржи
1. Универзални сто за ученике од дрвета, са хоризонталноm плочом стола,
величине 0,75 х 0,50, која има обичан уређај тако да се mоже подизати у
задњем делу до нагиба од16 степени 30
2. Столица на шраф са наслоном 30
3. Сталак за графофолије 1
4. Табла школска, коmбинована са екраноm 3 х 130 m (мере су
стандардизоване) 1
5. Апликатори 2-3
6. Ормар за ђачки прибор и радове:- доњи део ормана са пуним крилима, а
горњи део застакљен и са покретним полицама 2
7. Сто за наставника (стандардни по ЈУС-у) 1
8. Столица за наставника стандарда 1
9. Штафелај - сликарски 5
10. Штафелај вајарски 3
11. Постоље за mоделе 1
12. Хигијенска посуда за отпатке на ножно отварање 1

Припреmна просторија 1
1. Сто за наставника, мањи по ЈУС-у 1
2. Столица за наставника 1
3. Сто за рад групе ученика, дужине 1,20 m, ширине 0,80 m и висине пеmа
норmи ученика, пет фиока и таблоm од ултрапаса 1-3
4. Столица за ученика са наслоном 1
5. Ормар за наставна средства (3 ормара по ЈУС-у) 1
6. Кофа пластична 1

1.2. Стандарди у САД

„Art room, elementary school standards“ (NAEA standards) су стандарди који захтевају
основне за уређење специјализоване учионице и прописују се на нивоу свих држава.
„Art room“ је комбинована учионица са студијом и оставом. Уметничке активности
у овом простору укључују: цртање, сликање, вајарство, батик, грађење од дрвета,
папира и од отпадног материјала, ткање, разумевање уметности, историје уметности и
пројекције
Препоручена величина простора 1100 sf (102,19 m2) за 25 до 28 ученика.
Простори у „Art room“ су: студио, остава, део за наставника, пројекциони део, део
за сушење.
Простор студија: Простор правоугаоног облика у пропорцији 1:1,33 +/- 5% са
минималном висином плафона од 9 foot-a. Врата са директним излазом напоље.
Простор је предвиђен за 25 - 28 ученика

Студио треба да садржи

- Сто за наставника 36 x 84 inch, са закључавањем
- Орман затворени 36 x 84 inch, са закључавањем
- 5 ормарића за свакодневне потребе 36 x 84 inch
- 25 коцки
- Послужавник и палета (по ученику)
- 20 ормарића ширине 30 inch
- 20 ормарића висине 36 inch

Остава треба да садржи

- Препоручена величина 100 sf
- 3 ормана 24 x 84 inch
- 3 отворена ормана 24 x 84 inch
- Остава за постере, величине 36 x 54 x 84 inch

Део за сушење
- Препоручена величина 75 sf
- Вентилација која избацује ваздух директно напоље, а не у вентилациони систем

Столице и столови
- 7 столова за ученике 42 x 48 inch по 4 ученика са столицаmа
- Једна за грнчарским точком
- Једна у Airbrush делу
- Столице за наставника: за катедром, једна за „задатке“ (task chair) и по једна за
сваку локацију
Компјутери
- 5 за ученике
- 1 за наставника
- 1 штампач

Табле, дисплеји и остало

- 2 табле за писање маркерима (8 foot)
- 4 изложбена паноа (4 foot)
- 25 гумених трака за лепљење
- 1 шипка за заставу
- 1 шипка за качење
- 1 пројекциони екран
- 1 ТВ
- 1 27 inch монитор
- 1 висећа конструкција за тв и монитор
- 1 телефонска линија и телфон на наставниковом столу
- 1 зидни сат
- 2 судопере

Подови и зидови
- Под PVC
- Зидови, Latex Paint System
- Плафон, акустични спуштени плафон

Обратити пажњу на:

- Посебне радне станице
- Положај компјутера
- Посебне норме електричне инсталације
- Посебне захтеве за осветљењем
- Опреме и прибор за руковање хемикалијама
- Посебни орmани за различите материјале, прибор, књиге..“

(1sf = 0,0929 m2, 1 inch = 2,54 cm, 1 foot = 0,3048 m)

 1.3. Идеални кабинет за визуелну уметност
Марк Алеxандер, професор уметности из Даласа (САД), је изнео своје жеље везане
за специјализовану учионицу визуелних уметности.
„Желим огроман простор близу помоћног излаза, на приземљу са приватним
паркинг простором у близини. Према националним стандардима уметнички пројекти и
материјали могу бити велики и простор мора да задовољава разне намене у оквиру
савремених уметничких програма. Они кажу да кабинет мора бити већи од уобичајених
учионица. NAEA (National Art Education Assosiation) препоручује 55 sf по ученику без
простора оставе. То значи 1375 sf ако имате 25 ученика.” (Alexander, 2009).
Даље он каже да је потребна остава од 400 sf са помичним полицама и припрема од
120 sf., сушионица 45 sf (стандард NAEA). сандук за глину који је комбинација
влажно/сувог кабинета, пет лавабоа: један дубоки и велики, а четири дужна тако да
више ђака може истовремено да их користи, са топлом и хладном водом, и три
сушилице за предмете.
Потребни су сандучићи за сваког ученика димезија 12 x 12 x 6 inch за блокове и
прибор. Потребне су две покретне огласне табле.
Зидови би требало да буду тапацирани али да се могу окачити радови. Потребан је
сет постера везан за историју уметности, све репродукције из уџбеника на зидовима у
величини постера и пластифицирани, библиотеку књига и биографија свих чувених
сликара. Час би тад било једноставно организовати да буду задовољени национални
стандарди и да ученици буду задовољни.
Велики зидни сат и календар на зиду и једано велико огледало и пуно малих за
аутопортрете.
Мала фонтана, пуно папира за брисање руку и пешкира. Бели пешкири за брисање
руку и у боји за употребу при сликању, моделирању итд. Пуно сапуна за прање четки и
руку, креме за руке.
Центар за штампу са графичком пресом и прибором, са бојама на бази воде.
Комора за наношење боје спрејом.
У ходнику би се налазили велики стаклени изложбени ормани који би се
закључавали. Класична бела табла, лењири, шестар... и комплетан уметнички прибор.
Велики нож за сечење папира. Пуно оловака, гумица, четки, боја различитих врста,
папира различитих димензија и квалитета.
 Компјутере са одговарајућим софтвером, слајд пројектор, ТВ, видео, DVD, филмове
о уметницима и уметности.
Природно светло са прозорима окренутим ка северу и опцијом за зармачивањем за
пројекције.
Осветљење за рад треба да буде неутрално са могућношћу додавања рефлектора за
рад по природи. Ваздух у учионици би требао да се филтрира помоћу клима уређаја.
И на крају ѕакључује „Потребна ми је подршка заједнице, родитеља и пуно
заинтересованих ђака.“

1.4. „Art classroom design“

Марвин Бартел, на свом сајту износи своје ставове у вези уређења уметничког
студија у школама. (Матвин Бартел предаје уметност, на Goshen колеџу у Индијани.
Студирао је уметност на Washbum Универзитету и Wichita државном универзитету.
Докторирао на педагошком факултету одсек уметност Универзитета у Канзас-у.
„Увек се ослоните на себе а не на мишљење архитекте или администрације, но
треба их у сваком случају консултовати.
Изложбени простор је живот комуникације, учења и мотивације у кабинету.
Изложбени простор могу да буду табле беле или неутралне боје. Изложбени простор
могу да буду и зидови у ходницима, а могу и да се предвиде и ормани на закључавање.“
(Бартел, 2010).
Оставе
Остава са простором за сушење радова и прибора. То је неопходно због бројности
ученика.
Осветљење
Осветљење треба да буде променљиво, прилагодљиво захтевима, директно или
индиректно светло.
Прозори
При одабиру просторија инсистирати на добром погледу, због цртања, сликања и
учења о перспективи, дубини... Са добром вентилацијом.
Лавабои
Мора да постоје лавабои за прање прибора на којима више ученика може
истовремено прати прибор. Никада лавабое не ставити у ћошкове јер могу да успоре
кретање у кабинету. И било би добро одвојити их и да буду са топлом и хладном водом.
Вентилација
 Јак вентилациони систем за брзо проветравање простора.
Врата
Врата која директно воде напоље што омогућава рад у природи.
Сушионица
Сушионица треба да буде у одвојеној добро вентилираној просторији. Ваздух из
сушионице треба да иде директно напоље а не у заједнички вентилациони систем.
Подови
Никад не застирати подове. Најбољи кабинети имају под који се лако одржава (ПВЦ
или сл.).
2. Ствари на које треба обратити пажњу при уређењу
специјализоване учионице за ликовну културу
Ученици долазе у школу са све више знања која су стекли и ван школе. Са друге
стране средства и материјали, који се користе у уметности се мењају, а мењају се и
начини изражавања у уметности. Некадашња упутства за уређење и организацију
специјализоване учионице визуелних уметност морају се мењати. Компетентни,
успешни, ученици развијају се у окружењима која их стимулишу. Већина ученика
ужива у заједничком пројекту, за разлику од досађивања уз самосталан рад.
Укључивање ученика у уређивање и улепшавање простора учионице представља
значајан пут ка развијању одговорности и осећања да оно што се налази у учионици
припада свима.
Добро организована специјализована учионица визуелних уметности (којиа „сама
управља собом“) је могућа и остварива. Учионица где се документи, (књиге, папири,
прибор, додатни материјали) могу лако наћи и доступни су свима, је добро
организована учионица.

2.1 Општа упутства

Идеална средина поспешује учење кроз: ефективно структуирано време, пажљиво
уређен простор, смишљено одабране материјале, организацију простора, све ово
омогућава наставницима да реагују на потребе ученика. Уређивање учионице
визуелних уметности треба почети од просторног плана.
- Питати, направити анкету са ученицима о идејама како би се могао преуредити
простор кабинета, консултовати и архитекте и колеге које имају искуства са тим.
 - Треба обезбедити да сваки ученик има несметан поглед на таблу, пано за
пројектовање...;
- Треба да се има на уму да размештај клупа у кругу подстиче дискусије и користи
се за цртање „по природи“ (када је мртва природа за све иста);
- Распоред у учионици визуелних уметности може се мењати по потреби, за
пројекције, радове у већим групама...;
- Катедра не треба да се налази „на путу“ већ на месту одакле наставник има
комплетан поглед на учионицу и где има свој ограничен простор за свој прибор,
материјале, белешке...;
- Добро је да у учионици визуелних уметности постоји и корелативни центар који је
центар за повезивање са осталим научним областима (језиком, математиком,
историјом, географијом...);
- Намештај у учионици: столови који омогућавају групни рад, полице, панои, тепих
за окупљање и рад у великој групи
- У учионици треба да постоји довољно столова и столица да ученици могу да седе
нормално уз поштовање антрополошких мера за дечије узрасте..
- Материјали и ученички радови су изложени тако да су доступни ученицима, да их
могу дохватити.
- У учионици постоји простор у који ученици могу да одложе и чувају своје личне
ствари.
- Тврде чврсте подлоге као што су линолеум, паркет и сл. могу се користити за
цртање, сликање и дечије игре.

2.2 Посебна упутства

Изглед учионице у многоме утиче на стимулисање ученика и на стварање што
пријатније радне атмносфере.

Простор
Специјализована учионица визуелних уметности треба да има главни простор и
оставу (по неким стандардима и идејама и атеље за наставника)

Боје
Боје простора и намештаја треба прилагодити. Пре одабира боја треба консултовати
различиту литературу која се бави психолошким деловањем боја
 Врата и подови
- Јасно означена врата, вертикална сигнализација,
- Под треба да буде ПВЦ да би се лако брисао, али обратити пажњу да не буде
клизав када је мокар.
- Табла поред врата са оловком за писање порука,

Зидови
- Брижљиво одабрати боје које утичу да се ученици осећају пријатно,
- Зидови су у функцији процеса подучавања: на зидовима учионице треба да се виде
радови завршени или у току, као и вредности којима се ученици подучавају.
- Потребне су полице на зидовима за 3Д радове,
- Да би се уштедео простор зидови треба да се користе за постере, полице, излагачке
паное, пројекционе паное..,
- Поставити довољно паноа за ученичке радове. Радови би требали да буду у нивоу
очију,
- Оставити слободан неангажован простор,
- Поставити специјалан пано за најбоље радове,

Намештај
- Намештај који се користи у учионици треба да задовољава естетске, функционалне
и антрополошке стандарде. Намештај треба да буде прилагођен узрасту и активностима
ученика,
- Намештај и опрема су смештени у учионици тако да је окружење безбедно и
пружа ученицима могућност да се слободно крећу у простору.
- Сваки ученик треба да има своју удобну радну столицу (која се подешава по
висини, ако је могуће) и адекватан простор. Столица треба да има 30% више него
ученика јер ће неки у току рада, из различитих разлога, мењати место,
- Клупе, столови треба да су одговарајућих димензија (величине и висине), отпорни
на воду,
- Положаји столова треба да су такви да омогућавају лак приступ материјалима,
- Полице, ормани су такви да омогућавју лак приступ садржајима,
- Столови треба да су тако распоређене да сваки ученик може да види наставника,
презентације (на табли, паноу, месту за пројекције...),
 - У простору треба да постоје ормани који служе за одлагање ученичких радова.
Најбоље би било да свако одељење има своју касету за радове,
- Треба да постоје и ормани за материјале и прибор,
- Треба да постоји простор за „time out“ (тихи, мирни, изоловани кутак),
- Постоје паравани за преграђивање и преобликовање простора,
- У просторији треба да постоји сат,
- Код излаза треба да се налази огледало,

Материјали и опрема
Добро организован материјал омогућава лак приступ и враћање онога што је
потребно. Ово је додатна одговорност која се учи; избор материјала је важан део
уметничког процеса. Учионица може бити уређена тако да се у њој налази велики број
ресурса и материјала који олакшавају и групни и независан рад. Атрактивно окружење
је инспирација за уметнике - ствараоце.
- Материјали су груписани по логичком распореду и смештени у одговарајуће
делове учионице и на дохват руке,
- Што више књига, каталога са изложби, часописа, разгледница везаних за уметност,
- Вајарски штафелаји мали, стони; могу да послуже као грнчарски точкови,
- Неколико сликарских штафелаја,
- Материјал за поставке мртве природе,
- Места за закључавање неких материјала, књига, радова,
- „Сандук за глину”, може бити велика пластична кутија за остављање глине.
- Пећ за керамику треба да је заштићена и са јасним упутством за коришћење,

Радови
- Логично организоване презентације ученичких радова, по целинама, по темама, по
техникама..,
- Обезбедити посебна места за излагање ученичких радова, репродукције
уметничких радова, оригиналне радове уметника (наставника, локалних уметника...),

Осветљење
- Прозори треба да буду велики и да их има доста,
- Ролетне (које могу замрачити просторију по потреби),
- Вештачко осветљење треба да има светлост што ближу природној,
 - Рефлектори за додатно осветрљење за рад по природи (мртве природе, фигуре и
сл.)

Комфор
- У учионици треба да постоји контрола температуре,
- Добра вентилација, нарочито за делове учионице где се штампа,
- Ученици треба да имају кецеље или неку врсту радне униформе да се не би
прљали,
- Обезбедити топлу и хладну вода, сапун за прање руку као и пешкире,
- Ученици треба да имају довољно простора за рад, да могу слободно да се крећу, не
треба да се додирују,
- Мониторе рачунара окренути супротно од извора светлости да се не би јавила
рефлексија или користити мониторе са антирефлексифним стаклом.

Закључак
При планирању простора треба користити литературу за антриполошке мере и
ентеријер. У уређењу простора треба обавезно ангажовати ученике и прихватити
њихове захтеве и жеље. Треба консултовати часописе и специјализоване Web портале
за уређење простора у школи, направити планове, а онда све то прилагодити својим и
ученичким жељама и финансијским могућностима школе.
При планирању простора обавезно узети у обзир ученике са потребом за посебном
друштвеном подрчком и прилагодити им простор, да би несметано могли пратити
наставу.
Специјализована учионица за ликовну културу представља јединствени изазов у
погледу простора, процедуре и развој допунских активности. Ликовни педагог мора да
обезбеди оквир унутар којег ће ученици бити најпродуктивнији и најкреативнији. Уз
пажљиво планирање, специјализована учионица за ликовну културу може постати
стимулативна, жива и конструктивна.

Литература

1. Alexander, Mark : Art classroom,

http://www.getty.edu/education/teachers/student_resources/, (18. 6. 2009)
2. Bartel, Marvin : Art Classroom Design,
http://www.goshen.edu/art/ed/artroom.html, (9.3. 2010)
3. Ideal art classroom (2009)
http://www.youtube.com/watch?v=PbDk48oEIhY, (7. 3. 2010)
4. Карлаварис, Богумил (1972): Ликовне наклоности деце, Нови Сад, Културни центар
5. Карлаварис, Богумил (1988): Методика ликовног одгоја 2, Загреб, Графички завод
Хрватске
6. NAEA (1997): NAEA standars,
http://www.naea-reston.org/standard building program/ public schools, (12. 12. 2009)
7. Панеро, Џулиус и Зелник, Мартин (1990), Антрополошке мере и ентеријер, Београд,
ИРО Грађевинска књига
8. Службени гласник (1990): Просветни гласник СРС, Београд