? MT 4º Sem 17 Planeación

Planeación Cuadernillo 15
Planeación didáct ica Español Sesión 1

Trimestre: Noviembre-Marzo Fecha de aplicación: Lunes
Secuencia: Nos sumergimos en el mundo de los recetarios.
Aprendizaje esperado: Integra su receta en una antología del grupo.
Propósito: Que los alumnos elaboren recetas y armen un recetario.
Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 5
Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 93

Inicio:
-Recordar lo que es un recetario y una receta, comentar sus partes y su función.
-Hacer énfasis y despejar dudas ya que esto servirá para que las actividades se desarrollen de la
manera correcta.
Desarrollo:
-Realizar las actividades sugeridas en la página 93 del libro de texto.
-Elaborar un recetario tomando en cuenta lo visto a lo largo de las sesiones.
-Compartir los resultados del trabajo final.
Cierre:
-Contestar el anexo “Elaboremos un recetario del aula”.
-Compartir los resultados del anexo.
Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

-Libro de texto. Indicadores: -Modificación del grado de dificultad
-Láminas de apoyo. -Elabora un recetario. para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. Técnica/Instrumento:
-Desempeño/Cuaderno.
Observaciones:
Trimestre: Noviembre-Marzo Fecha de aplicación: Martes
Aprendizaje esperado: Integra su receta en una antología del grupo.
Propósito: Que los alumnos evalúen su aprendizaje en la secuencia.

Inicio:
-Mostrar una receta e identificar las partes.
-Mencionar su función y características.
Desarrollo:
-Pedir a los alumnos que lean los aspectos de la tabla ubicada en la página 94.
-Valorar el desempeño logrado en las actividades y marcar los logros.
-Comparar las respuestas y retroalimentar.
Cierre:
-Realizar el anexo “Repaso: Los instructivos”.
-Compartir los resultados.

-Láminas de apoyo. -Conoce las características de para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. un instructivo.
Técnica/Instrumento:
Observaciones:
Trimestre: Noviembre-Marzo Fecha de aplicación: Miércoles
Aprendizaje esperado: Describe los espacios en que se desarrolla la historia y los relaciona con las
características de los personajes y el tipo de hechos que ahí ocurren
(bosque, castillo, celda, etcétera).
Propósito: Que los alumnos lean cuentos.

Inicio:
-Mencionar a los alumnos el título del texto a leer en la sesión.
-Pedir que comenten de qué creen que trate el texto.
-Apoyar su argumento con las imágenes que aparecen.
Desarrollo:
-Solicitar a los alumnos que lean el texto “La piel del cocodrilo” ubicada en la página 95 del libro de
texto.
-Compartir las impresiones de la lectura.
-Comparar las respuestas dadas al inicio de la sesión una vez finalizada la lectura.
Cierre:
-Realizar el anexo “Tiempo de leer”.

-Láminas de apoyo. -Lee cuentos. para alumnos con rezago educativo.
Observaciones:
Trimestre: Noviembre-Marzo Fecha de aplicación: Jueves
Secuencia: En resumidas cuentas.
Aprendizaje esperado: Localiza un texto en el que se describan acontecimientos históricos.
Propósito: Que los alumnos localicen y lean textos históricos.
Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 96-97

Inicio:
-Trabajar la página 96 y 97 del libro.
-Leer el texto “El descubrimiento de América”.
Desarrollo:
-Comentar sobre el texto leído respondiendo las preguntas que aparecen en la página 97.
-Leer nuevamente el texto y subrayar los verbos en presente.
-Explicar lo que es el “presente histórico” (narrar hechos pasados usando verbos en presente).
-Comentar qué es un resumen ¿Para qué sirve? ¿Dónde pueden encontrar uno?
Cierre:
-Realizar el anexo “Temas históricos”.
-Decidir el tema histórico que van a investigar para la realización de un resumen.

-Láminas de apoyo. -Lee textos históricos. para alumnos con rezago educativo.
Observaciones:
Trimestre: Noviembre-Marzo Fecha de aplicación: Viernes
Secuencia: En resumidas cuentas.
Aprendizaje esperado: Localiza un texto en el que se describan acontecimientos históricos.
Propósito: Que los alumnos busquen textos digitales para compartir.

Inicio:
-Trabajar la página 98.
-Leer el caso de Ana y Simón (no pueden salir y quieren leer ¿Qué pueden hacer?)
Desarrollo:
-Platicar sobre cómo le pueden hacer para leer sin salir de casa (buscar en internet).
-Revisar los enlaces de bibliotecas que aparecen en la página.
-Explorar las bibliotecas virtuales.
-Identificar ventajas y desventajas de cada biblioteca explorada y anotarlas en el cuaderno.
-Buscar tres cuentos que les gustaría leer.
Cierre:
-Compartir la experiencia de búsqueda lectura.
-Realizar el anexo “Un cuento”.
-Compartir lo realizado en el anexo.

-Láminas de apoyo. -Lee textos. para alumnos con rezago educativo.
Observaciones:
Planeación didáct ica Matemáticas Sesión 1
Desafío: Desafío 45.
Aprendizaje esperado: Relación entre el nombre de los números (cientos, miles, etcétera) y su
escritura con cifras. Orden y comparación de números naturales a partir de
sus nombres o de su escritura con cifras, utilizando los signos > (mayor que)
y < (menor que).
Propósito: Que los alumnos utilicen los signos > y < al comparar números naturales
escritos con cifras o con palabras.

Inicio:
-Realizar ejercicios en donde los alumnos deberán identificar el número mayor de un par de números.
-Dar retroalimentación de ser necesario.
Desarrollo:
-Resolver el desafío 45, consigna 1.
-Compartir la manera en que se resolvió la actividad.
-Realizar ejercicios en la libreta para afianzar lo aprendido en la sesión.
Cierre:
-Realizar el anexo “Los cheques de mi jefe”.
-Compartir los resultados obtenidos.
Tarea:
-Encargar ejercicios donde se deba trazar o medir ángulos.

-Láminas de apoyo. -Escribe nombre de números. para alumnos con rezago educativo.
Observaciones:
Aprendizaje esperado: Relación entre el nombre de los números (cientos, miles, etcétera) y su
escritura con cifras. Orden y comparación de números naturales a partir de
sus nombres o de su escritura con cifras, utilizando los signos > (mayor que)
y < (menor que).
Propósito: Que los alumnos utilicen los signos > y < al comparar números naturales
escritos con cifras o con palabras.

Inicio:
-Retomar lo visto en clases pasadas.
-Explicar el uso de los signos > < para realizar la actividad.
Desarrollo:
-Escribir en cada cuadro el signo de > (mayor que) o < (menor que), según corresponda cada par de
números.
-Contestar las preguntas que se proponen en la página 87.
-Compartir la forma en que se resolvió la actividad.
-Retroalimentar en caso de presentarse dudas.
Cierre:
-Resolver el anexo “Los cheques de mi jefe 2”.
-Compartir los resultados obtenidos en el anexo.

-Láminas de apoyo. -Identifica números mayores o para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. menores que.
Observaciones:
Aprendizaje esperado: Descomposición de números naturales y decimales en expresiones aditivas,
multiplicativas o mixtas.
Propósito: Que los alumnos reconozcan que hay diferentes expresiones (sumas,
multiplicaciones o combinaciones de ambas) para representar un mismo
número.

Inicio:
-Explicar a los alumnos la actividad a realizar en la clase (p.88).
-Organizar a los alumnos para realizar la actividad.
-Realizar la dinámica las veces que sea conveniente.
Desarrollo:
-Pedir a los alumnos que formulen problemas que puedan resolver con las expresiones que se indican.
-Guiar a los alumnos para identificar las operaciones que son necesarias.
-Compartir los resultados de la actividad.
Cierre:
-Realizar el anexo “De diferentes maneras”.

-Láminas de apoyo. -Formula problemas. para alumnos con rezago educativo.
Observaciones:
Propósito: Que los alumnos adviertan que las expresiones equivalentes con adiciones
y/o multiplicaciones pueden representar la misma o diferente situación.

Inicio:
-Trabajar el desafío 47 página 90.
-Leer las instrucciones de la consigna y preguntar qué es lo que tendrán que realizar para resolver los
problemas.
Desarrollo:
-Leer los 3 problemas que aparecen en la página (utilizar expresiones equivalentes).
-Resolver los problemas explicando el procedimiento utilizado.
-Compartir los resultados encontrados.
Cierre:
-Resolver el anexo “Expresiones equivalentes parte 1”.

-Láminas de apoyo. -Identifica expresiones para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. equivalentes.
Observaciones:
Propósito: Que los alumnos adviertan que las expresiones equivalentes con adiciones
y/o multiplicaciones pueden representar la misma o diferente situación.

Inicio:
-Trabajar el desafío 47 página 91.
-Continuar con el desafío 47 resolviendo los problemas de la página 91.
Desarrollo:
-Resolver los dos problemas que aparecen en la página.
-Compartir los resultados y procedimientos utilizados.
Cierre:
-Resolver el anexo “Expresiones equivalentes parte 2”.

-Láminas de apoyo. -Identifica expresiones para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. equivalentes.
Observaciones:
Planeación didáct ica Ciencias N. Sesión 1
Tema: Otros seres vivos: los Ámbito: Biodiversidad y protección
hongos y las bacterias. del ambiente.
Aprendizaje esperado: Identifica que los hongos y las bacterias crecen, se nutren y reproducen al
igual que otros seres vivos.
Propósito: Que los alumnos identifiquen las características de los hongos y las bacterias
que permiten clasificarlos como seres vivos.

Inicio:
-Rescatar los conocimientos previos de los alumnos sobre el tema.
-Plantear a los alumnos las preguntas de la página 54 para introducir el tema.
Desarrollo:
-Organizar a los alumnos y dar las indicaciones para realizar la actividad del apartado “Los hongos y las
bacterias” de la página 55.
-Compartir la información arrojada en la investigación.
-Leer la información de la página 55 y comentar el significado de las palabras lactobacilos, levaduras y
microorganismos.
-Organizar a los alumnos para realizar el experimento que se indica en la página 55.
-Compartir los resultados arrojados en el experimento.
-Registrar en el cuaderno ideas principales del tema abordado.
Cierre:
-Resolver el anexo “Otros seres vivos: los hongos y las bacterias”.
Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:

-Libro de texto. -Actividades del libro. Indicadores:
-Láminas de apoyo. -Anexo. -Identifica las características de los
-Fichas de trabajo. hongos y las bacterias.
Ajustes razonables: -Modificación del grado de dificultad para alumnos con rezago
educativo.
Observaciones:
Planeación didáct ica Ciencias N. Sesión 2
Tema: Otros seres vivos: los Ámbito: Biodiversidad y protección
hongos y las bacterias. del ambiente.
Aprendizaje esperado: Identifica que los hongos y las bacterias crecen, se nutren y reproducen al
igual que otros seres vivos.
Propósito: Que los alumnos identifiquen las características de los hongos y las bacterias
que permiten clasificarlos como seres vivos.

Inicio:
-Recordar la información analizada en la sesión pasada sobre los hongos.
-Recordar lo trabajado en el experimento.
Desarrollo:
-Realizar el experimento “Lo que ocasionan las bacterias y los hongos” de la página 56.
-Hacer las anotaciones necesarias para plasmar los resultados del experimento.
-Leer la información del apartado “La descomposición de los alimentos” de la página 57.
-Identificar los problemas que ocasionan los hongos en nuestra salud.
-Resolver el laberinto que se encuentra en la página 57.
-Registrar en el cuaderno conclusiones sobre el tema.
Cierre:
-Resolver el anexo “La descomposición de los alimentos”.
Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:

-Libro de texto. -Actividades del libro. Indicadores:
-Láminas de apoyo. -Anexo. -Reconoce los efectos de los hongos
-Fichas de trabajo. en la descomposición de los
alimentos.
educativo.
Observaciones:
Planeación didáct ica Geografía Sesión 1
Tema: Las regiones naturales Eje temático: Componentes naturales.
de nuestro país.
Aprendizaje esperado: Reconoce la distribución de los diferentes climas de México.
Propósito: Que los alumnos identifiquen las características de las regiones naturales de
México.

Inicio:
-Pedir a los alumnos que den lectura a la carta de la página 60.
-Comentar con los alumnos sobre el tema a abordar en la lección.
Desarrollo:
-Leer la información del apartado “Comencemos” de la página 61.
-Comentar el propósito de la lección a trabajar.
-Organizar a los alumnos para realizar la actividad de la página 61.
-Analizar la información del apartado “Aprendamos más” de la página 62.
-Subrayar ideas principales del texto.
-Analizar el esquema donde se representan las diferentes regiones.
-Realizar la actividad del apartado “Exploremos” y compartir los resultados.
-Realizar la actividad de la página 63.
-Registrar en el cuaderno ideas principales de lo trabajado en la sesión.
Cierre:
-Realizar el anexo “Las regiones naturales de nuestro país”.

-Láminas de apoyo. -Identifica las diferentes para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. regiones del país.
Observaciones:
Planeación didáctica Geografía Sesión 2

Tema: Las regiones naturales Eje temático: Componentes naturales.
de nuestro país.
Aprendizaje esperado: Reconoce la distribución de los diferentes climas de México.
Propósito: Que los alumnos identifiquen las características de las regiones naturales de
México.

Inicio:
-Recordar lo realizado en la sesión anterior.
-Retomar la revista realizada anteriormente y comentar la información.
Desarrollo:
-Leer la información del apartado “Regiones naturales de bosques templados” de la página 63.
-Comentar la información analizada.
-Leer la información del apartado “Un dato interesante”.
-Analizar la información de las páginas 64-65.
-Identificar las características de las regiones que se presentan.
-Exponer los resultados de la actividad.
Cierre:
-Realizar el anexo “Regiones naturales de bosques templados”.
-Compartir lo realizado.

-Láminas de apoyo. -Identifica las diferentes para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. regiones del país.
Observaciones:
Planeación didáct ica Historia Sesión 1
Tema: Temas para comprender el periodo: Zapoteca-Mixteca.
Aprendizaje esperado: Distingue las características y reconoce los aportes de las culturas
mesoamericanas y su relación con la naturaleza.
Propósito: Que los alumnos identifiquen las principales características de las culturas
zapoteca y mixteca.

Inicio:
-Recuperar los conocimientos que los alumnos tienen sobre las culturas a analizar.
-Recordar lo visto en sesiones anteriores.
Desarrollo:
-Analizar la información de la página 52 relacionada a la cultura zapoteca.
-Solicitar a los alumnos que identifiquen las principales características de esta cultura.
-Comentar la forma en que se organizaban, así como las creencias religiosas que tenían.
-Observar las imágenes de la página 53.
-Leer la información de la página 54 referente a la cultura mixteca.
-Identificar las principales características de la cultura.
-Compartir lo realizado y registrar en el cuaderno ideas principales.
Cierre:
-Realizar el anexo “Cultura zapoteca y mixteca”.

-Láminas de apoyo. -Identifica las características de para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. las culturas zapoteca y mixteca.
Observaciones:
Planeación didáct ica Historia Sesión 2
Tema: Temas para comprender el periodo: Tolteca-Mexica.
Aprendizaje esperado: Distingue las características y reconoce los aportes de las culturas
mesoamericanas y su relación con la naturaleza.
Propósito: Que los alumnos identifiquen las principales características de las culturas
tolteca y mexica.

Inicio:
-Trabajar las páginas 55-59 del libro.
-Recordar lo trabajado en sesiones anteriores.
Desarrollo:
-Leer la información de la página 55 sobre la cultura tolteca.
-Identificar las principales características de la cultura tolteca y subrayarlas.
-Realizar la actividad del apartado “Comprendo y aplico” de la página 56.
-Leer la información de las páginas 57-59 sobre la cultura mexica.
-Identificar y subrayar las ideas principales de la cultura.
-Analizar la información del apartado “Un dato interesante” de la página 58.
-Realizar las actividades que se proponen en el apartado “Comprendo y aplico” de la página 59.
-Registrar en el cuaderno ideas principales de lo analizado en la sesión.
Cierre:
-Realizar el anexo “Cultura Tolteca y Mexica”.

-Láminas de apoyo. -Identifica las características de para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. Las culturas toltecas y mexicas.
Observaciones:
Planeación didáct ica Formación Sesión 1
Secuencia: México, una nación Ámbito: Sentido de pertenencia y
pluricultural. valoración de la
diversidad.
Aprendizaje esperado: Identifica distintas formas de ser, pensar y vivir, como una forma de
enriquecer la convivencia cotidiana.
Propósito: Que los alumnos valoren los conocimientos y aportes de los pueblos
indígenas.

Inicio:
-Platicar sobre las relaciones que se dan entre las personas (de igualdad y de poder).
Desarrollo:
-Trabajar las páginas 60-61 del libro de texto.
-Leer la información de la página 60.
-Pedir a los alumnos que den lectura al texto del punto 1 y dialoguen acerca de lo que significa cada
derecho.
-Comentar por qué es importante el derecho de conservar las lenguas originarias, los conocimientos,
las costumbres y las tradiciones.
-Pedir que escriban su conclusión en un cuaderno e ilustren con un dibujo.
-Pedir que lean la frase del punto 4.
-Analizar la frase a partir de las preguntas del punto 5.
-Comentar lo aprendido en la sesión.
Cierre:
-Resolver el anexo “Derechos de los pueblos”.

-Láminas de apoyo. -Valora los conocimientos y para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. aportes de los pueblos
indígenas.
Observaciones:
Planeación didáct ica Formación Sesión 2
Secuencia: México, una nación Ámbito: Sentido de pertenencia y
pluricultural. valoración de la
diversidad.
Aprendizaje esperado: Identifica que es parte de un país constituido por distintos colectivos sociales
y pueblos originarios que le dan identidad colectiva y le enriquecen.
Propósito: Que los alumnos reconozcan la importancia de la identidad cultural.

Inicio:
-Trabajar las páginas 62-63 del libro de texto.
-Retomar lo trabajado en las sesiones anteriores sobre el tema de la identidad cultural.
Desarrollo:
-Leer la información de la página 62 del libro de texto.
-Organizar a los alumnos en equipo y pedir que escojan uno de los temas del punto 1.
-Solicitar a cada equipo que desarrollen su tema, que escriban ideas clave o principales acerca del
tema elegido.
-Solicitar que al finalizar el trabajo lo peguen en un lugar visible del salón.
-Pedir a los alumnos que respondan la pregunta del punto 4.
-Analizar la información sobre la identidad colectiva.
-Registrar en el cuaderno ideas principales sobre lo visto.
Cierre:
-Resolver el anexo “Diferentes culturas”:

-Láminas de apoyo. -Valora los conocimientos y para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. aportes de los pueblos
indígenas.
Observaciones:
Planeación didáct ica Artes Sesión 1
Tema: Tipos de títeres.
Aprendizaje esperado: Identifica y comparte sensaciones y emociones respecto a lo que le provocan
diversas manifestaciones teatrales, y explica las razones por las que le
gustan o disgustan, para formar un juicio crítico.
Propósito: Que los alumnos observen manifestaciones teatrales de títeres para
identificar la manera en que el juego dramático surge en esas expresiones.
Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: -

Inicio:
-Comentar con los alumnos si saben lo que son los títeres.
-Rescatar conocimientos de los alumnos sobre el tema y dar introducción.
Desarrollo:
-Realizar el anexo “Tipos de títeres”.
-Leer y comentar la información que se encuentra en el anexo.
-Explicar a los alumnos la actividad a realizar en el anexo.
-Solicitar que lean la información de la actividad y que después relacionen el tipo de títere con sus
características.
-Comentar que deberán colocar la imagen correcta de acuerdo con cada tipo de títere.
-Dar explicación sobre los tipos de títeres.
Cierre:
-Registrar en la libreta ideas clave sobre el tema.

-Láminas de apoyo. -Reconoce distintos tipos de para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. títeres.
Observaciones:
Planeación didáct ica Ed. Socioem. Sesión 1
Habilidad: Expresión de emociones.
Aprendizaje esperado: Expresa la motivación de retribuir a su comunidad el apoyo y sustento para
que pueda estudiar.
¿Qué busco? Que los alumnos aprendan a expresar la motivación de retribuir a tu
comunidad el apoyo y sustento para poder estudiar

Inicio:
-Comentar con los alumnos si han agradecido a las personas que los han ayudado.
-Pedir que compartan alguna situación en donde hayan recibido ayuda de otras personas.
Desarrollo:
-Realizar el anexo “Lo aprecio y agradezco”.
-Solicitar a los alumnos que lean y comenten el caso que se propone.
-Pedir que respondan la primera pregunta referente al caso.
-Solicitar que compartan sus respuestas y generar conversación a partir de esta.
-Dar respuesta a las preguntas para hacer una reflexión personal.
-Compartir los resultados de la actividad.
Cierre:
-Comentar sobre la importancia de agradecer a quienes nos rodean.

-Láminas de apoyo. -Nombra cómo puede retribuir a para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. su comunidad.
Observaciones:
Planeación didáct ica V. Saludable Sesión 1
Tema: Evitamos el desperdicio de alimentos.
Aprendizaje esperado: Conoce las acciones que debes realizar para tener un adecuado consumo de
agua.
Propósito: Que el alumno reconozca la importancia de llevar una hidratación adecuada.

Inicio:
-Comentar con los alumnos ¿Cuándo fue la última vez que tomaron agua?
-Escuchar las respuestas de los alumnos y dirigir los comentarios hacia el tema de la sesión.
-Explicar a los alumnos la actividad de la sesión.
Desarrollo:
-Realizar el anexo “La importancia de la hidratación”.
-Pedir a los alumnos que lean la información que se encuentran en el anexo.
-Explicar a los alumnos que en la actividad deberán colorear algunos consejos para mantener nuestro
cuerpo hidratado.
-Compartir las respuestas del anexo.
Cierre:
-Comentar sobre la importancia de llevar una sana hidratación.

-Láminas de apoyo. -Reconoce la importancia de para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. llevar una sana hidratación.
educativo.
Observaciones:

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Planeación Cuadernillo 15

Planeación didáct ica Español Sesión 1

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 93

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 2 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 94

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 3 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 95

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 4 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 96-97

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 5 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 98

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 85-86

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 2 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 87

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 3 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 88-89

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 4 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 90

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 5 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 91

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 2

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 54-55

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 2 de 2

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 56-57

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 2

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 60-63

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Trimestre: Noviembre-Marzo Fecha de aplicación: Jueves

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 2 de 2

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 63-65

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 2

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 52-54

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 2 de 2

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 55-59

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 2

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 60-61

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 2 de 2

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 62-63

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 1

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: -

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 1

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: -

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables: