‫السنة الثانية من التعليم المتوسط‬ ‫علوم الطبيعة و الحياة‬ ‫مذكرات‬

‫بيداغوجية‬
‫الكفاءة الختامية‪:‬يسـاهم في الحفاظ على التـوازن البيـئي و التنـوع البيولوجي بتجنيــد مـوارده المتعـلقـة‬ ‫مذكرة‪3‬‬
‫باألنظمــة البيئيـة و التنـوع البيولوجي و دور اإلنسان في ذلك‪.‬‬

‫اإلنســـــــــــــــــان و المحيط‬ ‫الميدان المعرفي‬

‫الــــــــوسط الــــــــحي‬ ‫المقطع التعلمي‬

‫إبراز تأثير العوامل الفيزيوكيميائية على توزع الكائنات الحية ونشاطها‬ ‫مركبة الكفاءة‬

‫تأثير العوامل الفيزيوكيميائية على توزع الكائنات الحية ونشاطها‬ ‫المورد ‪3‬‬

‫يضع عالقة بين توزع كائنات حية نباتية وخصائص التربة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يصف تأثير العوامل المناخية على شدة الوظائف الحيوية للكائنات (التغذية التنفس والتكاثر)‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يعرف الحياة البطيئة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫معايير و مؤشرات التقويم‬
‫يصف مظاهر الحياة البطيئة عند النباتات‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يصف مختلف أنماط مقاومة الحيوانات للظروف المناخية ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫يتوقف توّزع الكائنات الحية و نشاطها على العوامل المناخية‪ :‬الماء (الرطوبة) ‪ ،‬اإلنارة‪ ،‬درجة‬ ‫‪‬‬
‫الحرارة و طبيعة التربة‪.‬‬
‫ترتبط الحياة بالماء‪ ،‬فهو عنصر أساسي فيما يخص وجود وتوّزع الكائنات الحية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تتغ ّير شدّة اإلنارة بتغ ّير خطوط العرض و التضاريس فهي ضرورية للتركيب الضوئي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تتغ ّير الحرارة مثل اإلنارة و تؤثّر على جميع الوظائف الحيوية كالتغذية‪ ،‬التنفس و التط ّور‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تعتبر طبيعة التربة كذلك عامال يحدد توّزع الكائنات الحية خاصة النباتية حيث تستمد منها‬ ‫‪‬‬ ‫الموارد المعرفية‬
‫أغذيتها‪.‬‬
‫يمكن أن يتط ّور نشاط الكائنات الحية خالل المواسم (أو في اليوم الواحد) تبعا لتغيرات عوامل‬ ‫‪‬‬
‫الوسط‪.‬‬

‫جهاز العرض الرقمي‪-‬جهاز الكمبيوتر‪-‬مطبوعات العمل الفوجي‪-‬وثائق‬ ‫‪‬‬ ‫الوسائل المستعملة‬

‫إعداد األستاذ حسين‬

‫‪2AM‬‬
 ‫السنة الثانية من التعليم المتوسط‬ ‫علوم الطبيعة و الحياة‬ ‫مذكرات‬
‫بيداغوجية‬
‫سير التعلمات‬ ‫‪‬‬ ‫مذكرة‪3‬‬
‫المدة الزمنية ‪ 5 :‬ساعات‬ ‫‪‬‬

‫وضعية تعلم الموارد‪:‬‬

‫‪ -‬تتحكم في توزع ونشاط الكائنات الحية الحيوانية و النباتية على سطح األرض عدة عوامل فيزيوكيميائية‪.‬‬

‫المشكل‪:‬‬
‫‪ -‬ماهي العوامل الفيزيوكيميائية المتحكمة في توزع ونشاط الكائنات الحية؟‬

‫نشاط‪ :10‬تأثير العوامل المناخية على توزع الكائنات الحية ونشاطها‬

‫أ‪-‬المناخ وتوزع الكائنات الحية في الجزائر‬

‫‪-‬تتميز الجزائر بثالثة مناطق مناخية مرتبطة أساسا بخطوط العرض والتضاريس ولكل منطقة خصائص فيزيائية تتحكم‬
‫في توزع الكائنات الحية‪.‬‬
‫مناخ البحر األبيض المتوسط‪ :‬ويغطي المناطق المحاذية لساحل البحر شمال األطلس التلي ومن تنس إلى القالة ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫مناخ اإلستبس‪ :‬ويغطي الهضاب العليا وهو مناخ انتقالي بين المناخ المتوسط والصحراوي ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫مناخ الصحراء ‪ :‬ويغطي أوسع أنحاء الجزائر ويشكل األطلس الصحراوي الحد المناخي الفاصل بين شمال وجنوب‬ ‫‪‬‬
‫البالد ‪.‬‬

‫‪.2‬خريطة المناطق المناخية في الجزائر‬ ‫‪.1‬خريطة الغطاء النباتي في الجزائر‬

‫إعداد األستاذ حسين‬

‫‪2AM‬‬
 ‫السنة الثانية من التعليم المتوسط‬ ‫علوم الطبيعة و الحياة‬ ‫مذكرات‬
‫بيداغوجية‬
‫سير التعلمات‬ ‫‪‬‬ ‫مذكرة‪3‬‬
‫المدة الزمنية ‪ 5 :‬ساعات‬ ‫‪‬‬

‫تمنراست‬ ‫برج باجي مختار‬ ‫عين صالح‬ ‫بني عباس‬ ‫بسكرة‬ ‫وهران‬ ‫الجزائر‬ ‫المدن‬

‫‪42.90‬‬ ‫‪38.10‬‬ ‫‪24.51‬‬ ‫‪36.60‬‬ ‫‪128.80‬‬ ‫‪326.80‬‬ ‫‪686.60‬‬ ‫المغياثية(‪/mm‬سنويا)‬

‫‪.3‬جدول يوضح معدل التساقط سنويا في الجزائر‬

‫المناطق الصحراوية‪ :‬تكون فيها النباتات‬ ‫اإلستبس‪ :‬تشكيلة نباتية منخفضة‬ ‫الغابات‪ :‬تميز المناطق ذات المناخ‬
‫والحيوانات فقيرة لعدد األنواع وقليلة‬ ‫يميزها قلة كثافة الغطاء النباتي‬ ‫المتوسطي‪ ,‬غطاء نباتي كثيف وتنوع‬
‫الكثافة وكثيرة التكيف‪.‬‬ ‫وتنوع نباتي وحيواني متوسط‪.‬‬ ‫نباتي وحيواني كبير‪.‬‬

‫‪.4‬األوساط الطبيعية الموافقة لمختلف المناخات‬

‫ب‪-‬العوامل المناخية ونشاط الكائنات الحية في مختلف األوساط‬

‫‪ -‬تحتل الكائنات الحية حيوانية كانت أو نباتية وسط العيش الذي يناسب متطلباتها وقدرتها على التكيف فيه‪ ,‬وهذه‬
‫مجموعة من األمثلة لحيوانات ونباتات تحتل أوساط حية متنوعة حسب قدرتها على التكيف‪.‬‬

‫‪.3‬يصطاد القنفذ ليال أما نهارا فيمكث‬ ‫‪.0‬الجمل حيوان مقاوم للجفاف‬ ‫‪.0‬تعيش العظاية في مناطق‬
‫في مخبئه‪.‬‬ ‫والحرارة ويمكن أن يظل دون ماء‬ ‫مشمسة وتختبئ بين الحجارة ليال‬
‫لعدة أيام‪.‬‬ ‫وفي سوء الطقس‪.‬‬

‫إعداد األستاذ حسين‬

‫‪2AM‬‬
 ‫السنة الثانية من التعليم المتوسط‬ ‫علوم الطبيعة و الحياة‬ ‫مذكرات‬
‫بيداغوجية‬
‫سير التعلمات‬ ‫‪‬‬ ‫مذكرة‪3‬‬
‫المدة الزمنية ‪ 5 :‬ساعات‬ ‫‪‬‬

‫‪-6‬تعيش الديدان في تربة رطبة‬ ‫‪-5‬الحلزون البري يفضل مناخا رطبا‪,‬‬ ‫‪-4‬الرنة حيوان يعيش في المناطق‬
‫وتشق طريقها بين عناصرها الصلبة‬ ‫يمكن أن يبقى حبيس قوقعته‬ ‫الواقعة بالدائرة القطبية يقاوم‬
‫بحثا عن غذائها المتمثل في البقايا‬ ‫طوال الموسم الجاف ويظهر بعد‬ ‫البرودة بشكل كبير‪.‬‬
‫و الحيوانية ‪.‬‬ ‫النباتية‬ ‫تساقط المطر ليتغذى‪.‬‬

‫‪-9‬السراخس نبات تعيش بالمناطق‬ ‫‪-8‬الوزال يتطلب إضاءة قوية لنموه‬ ‫‪-7‬الالميون نبات ظلي يغطي تربة‬
‫الغابية نظرا الرتفاع نسبة الرطوبة‪.‬‬ ‫وإتمام نشاطه بشكل عادي فهو‬ ‫تحت األشجار ويعيش في وسط‬
‫نبات محب للضوء‪.‬‬ ‫رطب‪.‬‬

‫التعليمات‬
‫‪-‬انطالقا من السندات السابقة‪.‬‬
‫‪. 1‬فسر اختالف كثافة الغطاء النباتي في الجزائر محددا العوامل المناخية المؤثرة على توزع الكائنات الحية‪.‬‬

‫‪.2‬استخلص المميزات الفيزيائية التي تؤثر على نشاط كل كائن حي في وسطه‪.‬‬

‫‪. 3‬رتب الحيوانات والنباتات المدروسة سابقا حسب تفضيلها تجاه عامل مناخي معين‪.‬‬
‫‪. 4‬قارن بين وسط عيش كل من الرنة والجمل من حيث الحرارة وابحث عن الخصائص البيولوجية التي تسمح بهذا‬
‫التوزع‪.‬‬

‫إعداد األستاذ حسين‬

‫‪2AM‬‬
 ‫السنة الثانية من التعليم المتوسط‬ ‫علوم الطبيعة و الحياة‬ ‫مذكرات‬
‫بيداغوجية‬
‫سير التعلمات‬ ‫‪‬‬ ‫مذكرة ‪3‬‬
‫المدة الزمنية ‪ 5 :‬ساعات‬ ‫‪‬‬

‫استنتاج‬
‫‪ -1‬تتحكم عدة عوامل مناخية في توزع النباتات وكثافتها ومن بين هذه العوامل نجد المغياثية (كمية التساقط)‬
‫التي تتحكم بشكل كبير في تنوع الغطاء النباتي وكثافته ‪.‬‬

‫‪-2‬من بين العوامل المتحكمة في توزع الكائنات الحية‪ :‬الرطوبة (الماء)‪-‬الحرارة‪-‬اإلضاءة‪.‬‬

‫‪ -3‬ترتيب الحيوانات والنباتات حسب تفضيلها تجاه عامل مناخي معين‪:‬‬

‫الحرارة‬ ‫الظل‬ ‫الرطوبة‬ ‫البرودة‬ ‫اإلضاءة‬ ‫العامل الفيزيائي‬

‫نبات السرخس‪-‬القنفذ‬
‫الجمل‬ ‫القنفذ‪-‬الالميون‬ ‫الرنة‬ ‫العظاية‪-‬نبات الوزال‬ ‫الكائن الحي‬
‫‪-‬الحلزون‬
‫‪ -4‬حيوانات البيئة القاسية مثل الجمال في الصحاري الحارة و الرنة في المناطق شديدة البرودة تبدي خصائص‬
‫مورفولوجية وآليات فيزيولوجية تمكنها من التكيف مع الظروف الصعبة (الحدبة الشحمية عند الجمل‪ -‬الحافر‬
‫العريض وكثافة الفرو عند الرنة)‪.‬‬

‫نشاط‪ :12‬العالقة بين تغير اإلضاءة والحرارة وتوزع الكائنات الحية‬

‫أ‪ -‬تأثير اإلضاءة والحرارة على نشاط كائنات حية في نفس الوسط‬

‫اليرقات‬ ‫نحل‬ ‫عناكب‬ ‫حالزين‬ ‫عظايا‬ ‫خفافيش‬ ‫عصافير‬ ‫حيوانات مرئية‬

‫‪0‬‬ ‫‪73‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪6‬‬ ‫على ‪12H‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪0‬‬ ‫على‪00H‬‬

‫‪.1‬إحصاء لحيوانات مرئية في حديقة خالل يوم من شهر سبتمبر‬

‫ب‪-‬تأثير اإلضاءة على شدة التركيب الضوئي (كمية الـ‪ O2‬المطروحة) عند نباتين أخضرين‬

‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪0‬‬ ‫شدة اإلضاءة (‪)107 Lux‬‬
‫‪1229‬‬ ‫‪1229‬‬ ‫‪1221‬‬ ‫‪1220‬‬ ‫‪1020 521 520‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪Cm7 /h O2‬‬ ‫البطاطا‬
‫‪121‬‬ ‫‪121‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪526‬‬ ‫‪521‬‬ ‫‪521 122‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪Cm7 /h O2‬‬ ‫السرخس‬

‫‪.2‬جدول يوضح تأثير اإلضاءة على شدة التركيب الضوئي عند نبات البطاطا والسرخس‬

‫إعداد األستاذ حسين‬

‫‪2AM‬‬
 ‫السنة الثانية من التعليم المتوسط‬ ‫علوم الطبيعة و الحياة‬ ‫مذكرات‬
‫بيداغوجية‬
‫سير التعلمات‬ ‫‪‬‬ ‫مذكرة‪3‬‬
‫المدة الزمنية ‪ 5 :‬ساعات‬ ‫‪‬‬

‫‪ .3‬منحنيان يوضحان كمية االوكسجين المطروحة عند نبات البطاطا و السرخس‬

‫نبات البطاطا‬ ‫نبات السرخس‬

‫ج‪-‬تأثير التضاريس والتعرض لإلضاءة‬

‫المنحدران الجبليان الجنوبي والشمالي (بجاية)‬

‫إعداد األستاذ حسين‬

‫‪2AM‬‬
 ‫السنة الثانية من التعليم المتوسط‬ ‫علوم الطبيعة و الحياة‬ ‫مذكرات‬
‫بيداغوجية‬
‫سير التعلمات‬ ‫‪‬‬ ‫مذكرة ‪3‬‬
‫المدة الزمنية ‪ 5 :‬ساعات‬ ‫‪‬‬

‫تغيرات الحرارة واإلضاءة بداللة المواسم (قياسات اخذت في منتصف النهار)‪.‬‬

‫التعليمات‬
‫‪-‬انطالقا من السندات السابقة‪.‬‬
‫‪.1‬أحص الحيوانات التي تظهر نهارا والتي تظهر ليال‪ .‬موضحا العوامل المتحكمة في ذلك‪ .‬ماذا تستنتج؟‬
‫‪. 2‬حلل المنحنيين البيانيين (األزرق للبطاطا و البرتقالي خاص بالسرخس)‪ .‬ماذا تستنتج؟‬
‫‪.3‬انطالقا من صورة المنحدرين الجبليين حدد المنحدر الذي يستقبل اإلضاءة أكثر وصف كيف تتغير الحرارة و اإلضاءة‬
‫على مدار السنة‪.‬‬

‫‪. 4‬اذكر السبب الذي يمنع األشعة الضوئية المباشرة من بلوغ الناحية الشمالية صباحا وأثر ذلك على توزع الغطاء‬
‫النباتي‪.‬‬

‫استنتاج‬
‫‪-1‬الحيوانات التي تظهر نهارا هي‪ :‬العصافير‪-‬العظايا‪-‬العناكب‪-‬النحل‪.‬‬
‫الحيوانات التي تظهر ليال هي ‪ :‬الخفافيش‪-‬الحالزين‪-‬اليرقات‪.‬‬

‫العوامل المتحكمة في نشاط وتوزع هذه الحيوانات هي اإلضاءة و الحرارة ‪.‬‬

‫‪-2‬نالحظ تزايد تدريجي لكمية الـ‪ O2‬المطروحة من طرف نبات البطاطا بداللة زيادة شدة اإلضاءة وبالمقابل ترتفع‬
‫كمية الـ‪ O2‬المطروحة عند نبات السرخس إلى ان تصل إلى شدة اضاءة ذات القيمة ‪ 7 lux‬أين تبدأ كمية ثنائي‬
‫األوكسجين في االنخفاض تدريجيا‪ .‬ومن نستنتج أن نبات البطاطا محب للضوء والسرخس نبات ظلي‪.‬‬
‫‪ -3‬المنحدر الذي يستقبل اإلضاءة أكثر هو المنحدر الجنوبي‪.‬‬
‫تتغير درجة الحرارة و اإلضاءة على مر الفصول فتكون في أقصى قيمها في المنحدر الجنوبي مقارنة بالمنحدر‬
‫الشمالي‪ .‬وبالتالي تكون هذه العوامل الفيزيائية السبب الرئيسي وراء توزع وتنوع الغطاء النباتي في المنحدريين‪.‬‬

‫إعداد األستاذ حسين‬

‫‪2AM‬‬
 ‫السنة الثانية من التعليم المتوسط‬ ‫علوم الطبيعة و الحياة‬ ‫مذكرات‬
‫بيداغوجية‬
‫سير التعلمات‬ ‫‪‬‬
‫مذكرة ‪3‬‬
‫المدة الزمنية ‪ 5 :‬ساعات‬ ‫‪‬‬

‫نشاط‪ :13‬العالقة بين توزع الكائنات الحية النباتية وخصائص التربة‬

‫أ‪-‬مالحظة ميدانية للتربة‬

‫ننجز مقطعا في التربة لنتمكن من المالحظة المباشرة لها‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪-‬مقطع في التــــــــــــــــــربة‬

‫التربة قسم سطحي من القشرة األرضية تعتبرا محمال للنبات حيث تتغلغل فيها الجذور على أعماق مختلفة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تنتظم التربة في طبقات متراكبة تعرف بمظهرها وبلونها‪ ,‬تدعى آفاق التربة بحيث تكون العلوية منها غنية‬ ‫‪‬‬
‫بالجذور و العضويات النباتية ونجد فيها كذلك كائنات حيوانية متنوعة (ديدان األرض وكائنات دقيقة)‪.‬‬

‫ب‪ -‬مكونات التربة وخصائصها‬

‫تجربة‪0‬‬
‫لفصل مكونات التربة نقوم بعملية الترسيب‪ ,‬نضع‬ ‫‪‬‬
‫التربة في وعاء شفاف ونمأله بالماء(‪0/4‬تربة‪3/4-‬ماء)‬
‫ثم نغطي الوعاء بإحكام ونقوم بالرج بقوة لمدة‬
‫دقيقة واحدة ثم نتركه يهدأ ليوم كامل‪.‬‬
‫الرسم التخطيطي المقابل يعكس النتائج المتحصل‬ ‫‪‬‬
‫عليها‪.‬‬
‫مكونات التربة‬

‫إعداد األستاذ حسين‬

‫‪2AM‬‬
 ‫السنة الثانية من التعليم المتوسط‬ ‫علوم الطبيعة و الحياة‬ ‫مذكرات‬
‫بيداغوجية‬
‫سير التعلمات‬ ‫‪‬‬ ‫مذكرة ‪3‬‬
‫المدة الزمنية ‪ 5 :‬ساعات‬ ‫‪‬‬

‫تجربة ‪0‬‬
‫نضع عينة تربة في نصف قارورة بالستيكية مقلوبة‬ ‫‪‬‬
‫على مخبرة مدرجة‪.‬‬
‫نفرغ على هذه التربة ‪051‬مل ماء‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫نسجل النتائج‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫ب‪-‬توزع النباتات حسب خصائص التربة‬

‫األرز‬ ‫الدردار‬

‫تربة غضارية ثقيلة‪ ,‬الصقة حين‬ ‫تربة طميية خفيفة‪ ,‬خصبة‪,‬‬

‫تكون رطبة قاسية حين تكون جافة‬ ‫نفوذة للماء و الهواء‬

‫الخزامى‬
‫الحريق‬

‫تربة كلسية ذات منظر طباشيري خفيفة‬ ‫تربة دبالية غنية بالدبال اسفنجية خفيفة‪,‬‬

‫في الغالب نفوذة للماء‪ ,‬جافة صيفا‬ ‫سوداء اللون أو غامقة خصبة وحافظة للماء‬

‫إعداد األستاذ حسين‬

‫‪2AM‬‬
 ‫السنة الثانية من التعليم المتوسط‬ ‫علوم الطبيعة و الحياة‬ ‫مذكرات‬
‫بيداغوجية‬
‫سير التعلمات‬ ‫‪‬‬ ‫مذكرة ‪3‬‬
‫المدة الزمنية ‪ 5 :‬ساعات‬ ‫‪‬‬

‫لبالب الكثبان‬

‫تربة رملية حبيبية بالملمس‪ ,‬غير متناسقة‬

‫شديدة النفاذية للماء و الهواء‬

‫التعليمات‬
‫‪-‬انطالقا من السندات السابقة‪.‬‬
‫‪. 1‬قدم تفسيرا الختالف اللون بين التربة وتحت التربة من خالل مقطع في التربة مع تحديد أصل العناصر المعدنية‬
‫المكونة للتربة‪.‬‬
‫‪.2‬من خالل نتائج التجربة ‪ 1‬حدد مكونات العناصر المشكلة للتربة‪.‬‬
‫‪.3‬استخرج خاصية التربة التي تم إظهارها في التجربة ‪ 2‬من السند ب‪.‬‬

‫‪.4‬بين العالقة بين خصائص التربة وتوزع النباتات في بيئة محددة‪.‬‬

‫استنتاج‬
‫‪-1‬يعود اختالف اللون لمدى وجود المواد المعدنية و العضوية‪.‬‬
‫أصل العناصر المعدنية هو التغيرات الفيزيوكيميائية التي تتعرض لها الصخرة األم فتوفر العناصر المعدنية‪.‬‬

‫استعمال الكائنات المحللة للمواد العضوية وتحويلها إلى مواد معدنية‪.‬‬

‫‪-2‬تتكون التربة من المكونات العضوية (بقايا من عضويات حية) ‪ -‬مكونات معدنية (رمل‪-‬غضار‪-‬كلس) وغازات تنتقل عبر مسامات‬
‫التربة(‪ )....CO2– O2‬ومحلول التربة المتكون من ماء وعناصر معدنية‪.‬‬

‫‪. 3‬الخاصية التي تتميز بها التربة هي النفاذية بحيث تسمح بالتمييز بين التربة النفوذة وقليلة النفاذية وغير النفوذة‪.‬‬
‫‪. 4‬توزع الكائنات الحية النباتية مرتبط بطبيعة ونوع التربة الذي يتحدد بخصائصها الفيزيائية كالنفاذية المرتبطة بالمسامية وبنية‬
‫التربة‪ ,‬فالغطاء النباتي للتربة الدبالية يختلف عن الغطاء النباتي للتربة الغضارية ومن هنا نستنتج أن خصائص التربة تتحكم في توزع‬
‫النباتات ‪.‬‬

‫إعداد األستاذ حسين‬

‫‪2AM‬‬
 ‫السنة الثانية من التعليم المتوسط‬ ‫علوم الطبيعة و الحياة‬ ‫مذكرات‬
‫بيداغوجية‬
‫سير التعلمات‬ ‫‪‬‬ ‫مذكرة ‪3‬‬
‫المدة الزمنية ‪ 5 :‬ساعات‬ ‫‪‬‬

‫إرساء المورد‬

‫يتوقف توّزع الكائنات الحية و نشاطها على عوامل مناخية وكيميائية‪ :‬الماء (الرطوبة) ‪ ،‬اإلنارة (اإلضاءة)‪ ،‬درجة الحرارة‬ ‫‪‬‬
‫و طبيعة التربة‪.‬‬
‫يلعب الماء دورا هاما في حياة الكائنات الحية ويعد عامال هاما في توزعها ونشاطها‪ ,‬فنجد المناطق التي تعرف مغياثية‬ ‫‪‬‬
‫معتبرة أنها تتميز بكثافة في الغطاء النباتي‪.‬‬
‫كما تلعب اإلضاءة دورا أساسيا في معظم الظاهر الحيوية حيث تتغ ّير شدّتها بتغ ّير خطوط العرض و التضاريس ‪,‬و تتحكم‬ ‫‪‬‬
‫مدتها وشدتها في ‪:‬‬
‫‪ -‬عملية التركيب الضوئي عند النباتات الخضراء التي تعتبر المصدر األول للغذاء عند الكائنات الحية األخرى ومنه نميز نباتات شمسية‬
‫وأخرى ظلية‪.‬‬
‫‪ -‬نشاط بعض الحيوانات التي تبدي سلوكات متغيرة ما بين الليل والنهار مثل الخفافيش التي تنشط ليال‪.‬‬
‫تتغ ّير الحرارة مثل اإلنارة و تؤثّر على جميع الوظائف الحيوية كالتغذية‪ ،‬التنفس و التط ّور‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تعتبر طبيعة التربة كذلك عامال يحدد توّزع الكائنات الحية خاصة النباتية حيث تستمد منها أغذيتها‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫تقويم المورد‬
‫أتمم الجدول التالي باالستعانة بالصور والنصوص‬ ‫‪‬‬

‫يتكاثر السرخس في قاعدة‬ ‫يعيش السمندر في الغابات‬ ‫الجرادة حشرة تتغذى على‬ ‫تعيش دودة األرض في تربة‬
‫جذوع الشجر في وسط معتدل‬ ‫بجوار المجاري المائية‬ ‫النباتات الخضراء في وسط حار‬ ‫رطبة و دافئة بعيدة عن‬
‫‪20 C°‬‬

‫الحرارة‬ ‫اإلضاءة‬ ‫الرطوية‬ ‫وسط العيش‬ ‫الكائن الحي‬

‫‪-1‬‬
‫‪-2‬‬
‫‪-3‬‬
‫‪-4‬‬

‫إعداد األستاذ حسين‬

‫‪2AM‬‬