lnfant and Toddler AutoScord' Form

Todd§en Fornr¡
Ages 10-30 months
SPV-_2
Sensory Processing Measure, Second Edition
ffiry§
unlocking potential
Tara J. Glennon, EdD, OTR/1, FAOTA Diana A. Henry, MS, OTl1, FAOTA
SPANISH
Heaiher Kuhaneck, PhD, OTR/1, FAOTA L. Diane Parham, PhD, OTR/L, FAOTA
Chervl L. Ecker, lilA, OTR/L

Child being evaluated Today's date Date of birth Age (months) I Rater : Relationship to child

>99 80 33-40 29-40 27-44 24*40 r45-240 31-40 34-40 80 >99

>99 79 142-t44 79 >99
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84 60 2A 19 18 106-107 i9 60 a4
a2 59 16 18 105 27 59 a2
79 EO 19 103-104 ; 58 79
57 i9 18 17 17 101-102 20 57 76
73 56 18 100 71 56 73
69 55 11 : 98-99 19 55 69
66 54 T 16 96-97 16 54 66
62 53 74 ,: : 95 18 53 62
5B 52 71 16 93-94 15 52 58
ÉA 51 15 ,j 92 51 54
u. 50 50 16 13 16 90-91 T4 t7 50 50 5-r
46 49 15 88-89 49 46 o
F
42 48 74 87 16 48
38 47 15 14 72 15 85-86 ; 47 38
34 46 t4 B4 i5 46 34
31 45 13 82-83 12 45 31
27
24
27
44
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27
24
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16 40 to-72 10-12 10-i1 10 to-r2 10-11 60-75 10 70-]'2 40 16

Raw score Raw score

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I see DIF score calc. sheet

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are gíven in ábsolute values
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The SPM-2 is available online at platforrn.wpspublish.com.

Additional copies of this form (W-710F) may be purchased from WPS. Please contact us at 8OO.648.8857 or wpspublish.com
Copyrighi O 2021 by Western Psychological Services. Not to be reproduced, adapted, and,/or translated in whole or in part
withoutpriorwrittenpermissionofWPS(rights@wpspublish.com).Allrightsreserved.PrintedinUSA.987654321
Translation by Susana Urbina, PhD

w-710F
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VIS=Vision; HEA=Hearing; TOU=Touch; T&S=TasteandSmell; BOD=BodyAwareness; BAL=BalanceandMotion; ST=SensoryTotal;

PLN = Planning and ldeas; SOC = Social Participation

L. Enter the f-scores for each scale from Forms 1 and 2 into the spaces provided in the table above.

2. For the DIF calculation, subtract Form2 f-score from Form 1 f-score.

3. Enter the value in the DIF score row.

4. Check the DIF interpretation box (No Difference, Probable Difference, or Definite Difference) for the absolute value
(regardless of whether it is a positive or negative number) of the DIF score.

Note: A positive DIF value that falls in the Probable Difference or Definite Difference range indicates more problems
reported in Form l than in Form 2. A negative DIF value that falls in the Probable Difference or Def inite Difference range
indicates more problems reported in Form 2 than in Form 1.
 ffiW§
lnfant and Toddler AutoScord'' Form
'-.. ., ..1 ::. . - ..: ,.t SPM-2
Sensory Processing Measure, Second Edition unlocking potential
Tara J. Giennon, EdD, OTR/I, FAOTA Diana A. Henry, MS, OTl1, FAOTA
SPA,NISH
Heaiher Kuhaneck, PhD, OTR./1, FAOTA L. Diane Parham, PhD, OTR/1, FAOTA
Cheryl L. Ecker, MA, OTR./L

Child being evaluated Today's date Date of birth Age (months) r Rater i Relationship to child
I
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:

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79 58 iB 15 95 18 58 79
57 t6 16 93*94 57 76
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69 55 i4 90-91 69
66 54 16 15 15 54 66
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Raw score

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withoutpriorwrittenpermissionofWPS(rights@wpspublish.com).Allrightsreserved.Printed¡nUSA.987654321
Translation by Susana Urbina, PhD

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Difference I

VIS=Vision; HEA=Hearingi TOU=Touch;T&S=TasteandSmell; BOD=BodyAwareness; BAL=Balancgand'Motion; ST=SensoryTotal;

PLN = Planning and ldeas: SOC = Social Participation
a

1. Enter the f-scores for each scale from Forms L and 2 into the spaces provided in the table above.

2. For the DIF calculation, subtract Form2l-score from Form 1 f-score.

3. Enter the value in the DIF score row.

4. ChecktheDlFinterpretationbox(NoDifference,ProbableDifference,orDefiniteDifference)fortheabsolutevalue
(regardless of whether it is a positive or negative number) of the DIF score.

Note: A positive DIF value that falls in the Probable Difference or Definite Difference range indicates more problems
reported in Form l than in Form 2. A negative DIF value that falls in the Probable Difference or Definite Difference range
indicates more problems reported in Form 2 than in Form 1.
 lnfant and Toddler AutoScore'" Form
Toddler Form
Ages 10-3C

SPANISH
SPM--2
Tara J. Glennon, EdD, OTR,/1, FAOTA Diana A. Henry, N,4S. OTl1, FAOTA
Heather Kuhaneck, PhD, OTR/1, FAOTA L. Diane Parham, PhD, OTR/I, FAOTA
mry§
unlocking potential
Cheryl L. Ecker N/4, OTR/L

Nombre dellde Ia niño./a Sexo

Instrucciones
N¡rstruceiones: Por favor conteste estas preguntas en base ala conducta típica
del/de la niño/a durante el mes pasado. Seléccione so/o la respuesta que mejor
Fecha de hoy : Fecha de nacimiento Erjad (meses) describa ia frecuencia con Ia cual esta conducta ocurre, usanáo la siguiente óscala
l
de evaluación.
!unca: La conducta nunca o casi nunca ocurre.

Nombre del respondiente *ea¡icnalrnente: La conducta ocurre á yeces.

La relación del respondiente con
Pi""""4"/tá"r"¡"
i:reeuenternente: La conducta ocurre a menudo.
Srer.lpre' La conducta ocurre slempre o casi siempre.
el/la niño/a Algunas preguntas inquieren acerca de que si este,/a niño,/a pequeño /a muestra
"angustia" en ciertas situaciones. Muestras de angustia pueden incluir gestos
(gimiendo, llorando, fastidiándose, haciendo gestos de dolor, haciendo ñruecas,
luciendo asustado/a o disgustado/a); movimientos (retorciéndose, moviendo
brazos o piernas, poniéndose tenso/a, estremeciéndose, empujando, pestañando de
repente, extendiendo los dedos, tapándose las orejas o los o1-os, retirando la mano,
el pie, o la cabeza): o cambios en su cuerpo (enrojeciendo, sarpullido, sudando,
respirando de forma alterada, haciendo arcadas, vomitando).

POR FAVOR PRESIONE CON FUERZA CUANDO CIRCULE SUS RESPUESTAS.

r.run", o"iffil- F'*'"llt"- si"rpr"

Este niño o esta niña .
VISIÓN
t\ o F S 1. Se fastidia o cierra los ojos cuando hay una luz fuerte
N o F S 2. Tiene dificultad para encontrar un juguete favorito que esté entre otros objetos.
N o F S 3. Mira fijamente a okrletos que giran o a las luces que parpadean r: que brillan intermitentemente
o q
N F 4. Tiene probiemas para seguirobjetos que se mueven con la vista_
N o F Jq 5. Mira a objetos con ei r-abillo del ojc.
N o F S 5. No se fija en juguetes que briilan o tienen muchos colores.
N o F J 7. Muestra angustia eir habiiaciones de colores f uertes,
N o F S S.TienediÍicultacj paraencontrarun juguetequeestésobreunaalfornbra ofrazadaestampada.
N o r S 9. Mlra fijamente a la gente o a los objetos
N o F S LO. Mii-a fijamente a las iuces briliantes.

Este niño o esta niña oíDo

N OF S
Ll.. Muestra qlgustia con sonidos hogareños nornrales como ei sonido de la aspiradora o e¡ Ae pGila caOena ¿e
la taza del baño.
N CF S 12. Toma nota de sonidos sutiles que otros no notan como un avión lejano o el zumbido del refrigerador.
N OF S 13. h"o rne mira cuando io,/la llamo por su nombre.
N OF S L4. Muestra angustia cuando hay sonidos inesperados o fuertes.
N
15. Tiene dificuitad para dormir con ruidos suaves en el fondo como el de pisadas o el del teclado de una
S
computadora.
S 16. Parece no darse cuenta o confundirse acerca de donde provienen los sonidos.
S L7. Escucha cuidadosamente a los sonidos que hace, ignorando todo los demás.
S 18. Parece disf rutar de sonidos fuertes que irritan a los demás.
S 19. Gusta hacer ciertos sonidos repetidamente como jalar la cadena de la taza del baño.
S 20. Muestr-? angust!a al oír ei bullicio de una fiesta o de una habitación llena de te.
Este niño o esta niña TACTO
N O F S 121. Muestra angustia cuando toca com¡das con los dedos
N O F S Se fastidi¿ si es que la temperatura de la comida, del agua del baño, o de una toallita húmeda no
Ii22. precis¡r,rorrteconecta. está
N O F S I
zS. ttto hace caso de sensaciones que para otros serían dolorosas.
N O F S jA+. Se fastidia cuando io,/ia están vistiendo o le están cambiando el pañal.
N O F S lZS. No se da crrenta que tiene comida en la boca.
N O F S I
26' Busca sensaciones que para otros serían dolorosas como tirándose al suelo.
N O F S lZl.trata de estar envuelto,/a en frazadas o ropas bien apretadas.
N O F S l28. hluestra angustia, hace arcadas, o vomita en reacción a comidas de ciertas texturas, como comida blanda o
I Crulrente.
N O F S l2S.
ausca meterse en espacios pequeños como bajo un montón de almohadas.
N O F S 130. Pone sus manos, sil cabeza, o su cuerpo contra objetos que vibran como Ia lavadora de platos o la lavadora
I de roi¡a.

9:Pv-t]gfl9l9.r:.?v-W_estern ?sychllg§:cal Services. Not Lo be reproduced, adapted, and./or transtated in whore or in part
wlrnour píorwrlrTen permlsston of wPS (rights@wpspublish.com). All rights reserved. Printed in usA. g g 76 543 21
w-710F TranslatÍon by Susana Urbina, PhD
r
I

L. For any missing responses, circle the median score for that item, indicated in bold typeface on the Scoring
Worksheet. (Note: lf a total of eight or more responses are missing, or four or more responses are missing on any
single 1"0-item scale, do not proceed with scoring.)

2. Calculate the raw score for each scale (except ST) by summing the circled item scores and entering the total in the
corresponding Raw Score box.

3. Calculate the ST raw score by summing the raw scores of the VIS, HEA, TOU, T&S, BOD, and BAL scales. Do not
include the raw scores for the PLN and SOC scales in the ST raw score. Enter the total in the ST Raw Score box.

4. Transfer the raw scores for each scale (VlS, HEA, TOU, T&S, BOD, BAL, ST, PLN, SOC) to the corresponding spaces
on the lower half of the Score Summary Sheet. There are two Score Summary Sheets in this form: one is for ages
10 to 20 months, and the other is for ages 21 to 30 months. Be sure to use the sheet corresponding to the age of the
person being assessed.

5. On the Score Summary Sheet, circle the raw score value for each scale in that scale's column. Connect the circled
values for a visual representation of the SPM-2 results. The SPM-2 interpretive ranges are delineated by shading:
Typical (no shading), Moderate Difficulties (light shading), and Severe Difficulties (darker shading).

6. For each circled raw score, read across the row to obtain the f-score and percentile rank on the left or right margin.

7. Enter the r-score for each scale in the corresponding space below its raw score.
Difference (DIF) scores: To calculate a Difference (DlF) score between two forms, use the DIF score calculation
worksheet on the reverse side of the Score Summary Sheet of this form. Transfer the DIF scores to the labeled spaces
on the bottom half of the Score Summary Sheet and check the corresponding lnterpretive Range box.

Please refer to Chapter 3 of the SPM-2 Manual for complete instructions on how to interpret SPM-2 scores.

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 31. 432L
Toddler Form 32. '4.,',3 ,,,2'.':r-
(Spanish) 33. 432L
Ages 10-30 months 34. 4321
35. 432L
Name of child being evaluated 36. 432t
37. 432L
38. 432t
Today's date Date of birth 39. 4321
40. 432L
Rater's name
41. 4321
42. 4: ., r'3. ., , 2 . ,,. ,1
43. 432t
Rater's retationsh:a to chiid being eva!uated 44;.', 432t
45. 4321
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47. 4321
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49. 4321
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NUnCaOcasional- Frecuente- -.
SremDre
mente mente Este niño o esfa
N o F S 3L. Huele los juguei.,:s u rtrcs cbjetos qrie no son comibles.
N o F S 32. Muestra angustia ante el olor del jabón, clei perfume, o de las lociones para la piel.
N o F
C
33. Nc nota clorc'- ',:: :.e: o 'nl:s'-¡ie :.

N o F S 34. Hace arcadas en reacción a ciertos oiores.

N o F S 35. Pref ierecomioas oue tengan f uertes olores.
tr
N o S 36. Evita comidas que tengan olores fuertes
N o F S 37. No muestra prefe rrr cr¡i-nida:; de un cieitc sal¡or a las de otros sabores.
tr
N o ¡ S 38. Evita conlidas que tengan sabores fuertes.
N o F S 39. Hace arc¡i¿s ci:¿ndo prueba las comidas.
N o F S 40. lnsiste en comer solo ia mism¿ marca de ciertos alimentos.
Este niño o esta niña . . . CONCIENCIA DEL CUERPO
N O F S l4L. Juega de manera brusca con objetos, mascotas, u otros niños.
N O F S l42. Se golpea la cabe:a a propósiio contra aigún objeio o contra la gente.
N O F S 143. Muerde los juguetes, la ropa, u otros objetos repetidamente.
NOFSl44.Rompeluguetesal rnanejarloscondernasiadafuerza
N O F S laS. Se mueve despacio o con lentitud
N O F S 146. Camina sobre lc-c dedc.s clei pie,
N O F S 147. Afloja el cuerpo cuando un adulto lo/la carga.
N O F S la8. Oe¡a caer un mo¡tón de comida cuando come con una cuchara.
N O F S la9. Se muerde, se golpea, o muerde o golpea a otros.
N O F S iSO. Se ,'ansa facrlmelio cua^cjr, io cl"r Ce conrcr
Este niño o esta niña . . . EQUILtBRTO Y MOVTMTENTO
N O F S 151. Se marea en el automóvil
N O F S lSZ. Se sienta con los hombros caídos o inclinánclose hacia adelante.
N O F S 153. Necesita un movimiento intenso para calmarse.
N O F S I
S+. f.io se su;eta cuanoo se está cayendo.
N O F S 155. Necesita algún movimiento para poder dormirse como que lolla mezan o como ir en un auto
N O F S 156. Busca movimiertc intenso o continuo como balancearse, mecerse, o moverse de arriba abajo.
N O F S lSZ. Se apoya sobre la gente o los muebles para mantenerse erguido/a
N O F S I SS. Se
fast;Ci¿ cua.io su rabeza está boca abajo
N O F S 159. Puede girar repetidamente sin marearse,
N O F S l0O. No puede saltai- con ios dcs pies a! mismo tiempo.
Este niño o esta niña . . . PLANIFICAC¡ÓN E IDEAS
N O F S l0f . No explora nuevas maneras de jugar con objetos familiares.
el rnrsn¡c p:rtrón de conclucia repetrdamente cuando iuega con objetos o con juguetes como por
N O F S 162. Sigue
I elernplo poniencr,ios e¡ frla ae ie mis¡-i¿ rt'lanera.
l.l O F S 163. No pone un objeto dentro de otro, como un bloque dentro de unataza, cuando está jugando.
N O F S 164. Tiene dificultad para balarse de una siila, de un sillón, o de un sitio alto
N O F S l65.Tienedificultadtrepándoseaunasillaoaunasientoparael autoydandolavueltaparasentarse
N O F S 166. Tiene difrcultao para controlar la cornida o los líquidos en la boca.
N O F S 167. Tiene dificultad para maniobrar alrededor de obstáculos o bajo o encima de ellos.
N O F S 168. Repite a rnisma actividad una y etra vez sin aumentar su destreza.
f

Tiene dificultad imitando sonidos correctamente como haciendo ruido con los labios y la lengua o
N O F S 169.
I diciendo "mamá."
N O F S 170. Tiene dif icutiaC imiiandc expresiones de la cara, o movimientos de Ia boca o de la lengua correctamente.
Este niño o esta niña . . . PARTICIPACIÓN SOCIAL
N O F S lTL.Respondeamivozoamicaraconexpresionesvocalesofaciales.
N O F S l7z.fralm de darles cosas a los adultos o Ce tomarlas.
N O F S 173. Señala objetos para enseñárselos a los adultos.
N O F S I Za. Se calma fácrlmente con un adulto fam
jliar cuando esta alterado,/a.
N O F S 175. Expresa una variedad de emociones como alegría, tristeza, y frustración
N O F S i75. Me mira a lcs olcs pcr más que un i.ristazc cuando yo ie hablo.
N O F S 177. Prosigue fácilmente cuando hay un cambio inesperado en su rutina.
N O F S l78. Duerme sin interi"umpir" la rLrtina famiiiar
N O F S I
ZS. Se acerca hacia adelante y abre la boca cuando le están dando de comer.
N O F S | 80. Se asegura que estoy cerca cuando está en un siiio nuevo.