Modelos Educativos

▪ Compensar las deficiencias de las personas con

discapacidad intelectual y las consecuencias que
se deriven de ellas.

Objetivos de la ▪ Ayudar al alumno a buscar su autonomía personal.

Educación
▪ Mejorar el desarrollo de las capacidades del
Especial alumno.

▪ Lograr la inclusión educativa, laboral y social de

las personas con discapacidad.
 ▪ Se acepta a la diversidad de estudiantes, sin importar sus
características, género, cultura, discapacidad y/o NEE.

▪ Se ubican en las escuelas, y ellos deben adaptarse a la

enseñanza-aprendizaje existente en la escuela y su
organización.

Modelo de
Integración ▪ El problema está en el alumno, requiere de apoyos y
adecuaciones.

▪ Diseño de programas específicos para atender las

diferencias.
 ▪ “Educación para Todos” – Conferencia Mundial de
Jomtiem (1990) y Declaración de Salamanca (1994)

▪ Objetivos
▪ Defensa de la equidad y calidad educativa para todos los
alumnos, sin excepciones.
▪ Lucha contra la exclusión y la segregación en la educación.

Modelo Inclusivo ▪ Revolución de mentes.

▪ El problema radica en el sistema educativo y por ende, la

solución consiste en derribar barreras.
 Crear Elaborar
culturas políticas
inclusivas inclusivas
Ejes de acción
Desarrollar
prácticas
inclusivas
Modelos Educativos para
la atención de la
Discapacidad Intelectual
Aspectos Generales
▪ Tratamiento médico específico, cuando sea necesario.

▪ Tratamiento farmacológico específico (cuando sea necesario), en caso de: Crisis convulsivas,
Trastornos de la atención e hiperactividad, reacciones depresivas, trastorno del sueño, entre
otros.

▪ Técnicas que promuevan el desarrollo de conductas adaptativas, tanto para relacionarse

como para desenvolverse en el entorno.

▪ Intervención psicológica para la regulación de conductas.

▪ Intervención psicopedagógica en el proceso de aprendizaje.

 Programa
Aptitudes
Mainstreaming Educativo
mínimas
Individual

Modificabilidad
Estructural El juego Método
Cognitiva de (Vygotski) Troncoso
Feurstein
 Nivel 1 – Atención de NEE en clases
regulares, con o sin servicios de
Educación Especial

Nivel 2 – Asistencia a clases regulares,

con servicio de Educación Especial

Nivel 3 – Educación Especial de medio

tiempo

Mainstreaming Nivel 4 – Educación Especial de tiempo

completo
– Cascada de
Servicios Nivel 5 – Atención en centros de
Educación Especial

Nivel 6 – Atención en casa

Nivel 7 – Atención hospitalaria

 Modalidad 1 – Centro de apoyo adscrito a
institución de educación regular

Modalidad 2 – Maestro de apoyo itinerante que

depende de un centro de Educación Especial

Modalidades Modalidad 3 – Escuelas Experimentales

Generadoras

Modalidad 4 – Centro de apoyo Itinerante Laboral

 ▪ Raven.

▪ Habilidad afectivas:
▪ Voluntad para superar dificultades
▪ Resistencia a la frustración
▪ Disposición a aceptar lo nuevo
Aptitudes
mínimas ▪ Habilidades cognoscitivas:
▪ Identificar ideas adecuadas para la resolución de un
problema
▪ Comunicación del pensamiento
▪ Planteamiento de objetivos personales
▪ Analizar consecuencias de acciones
 Formación
básica

Aptitudes Integración
social
Educación
para el
trabajo
mínimas -
Características
Autonomía
 ▪ Declaración por escrito de los objetivos
educativos planteados a corto y largo plazo.

Programa ▪ Actividades escolares técnicas de enseñanza

Educativo (Integración).

Individual ▪ Estrategias psicopedagógicas adecuadas.

▪ Aprendizaje cooperativo.
 ▪ “El ser humano es capaz de cambiar su capacidad
cognitiva” – Feurstein

▪ Proceso de enriquecimiento con el medio, que

Modificabilidad favorece las estructuras cognitivas.
Estructural ▪ Estimulación directa del organismo a la
Cognitiva de estimulación
▪ Experiencia de aprendizaje mediado
Feurstein
▪ Programa de Enriquecimiento Instrumental (PEI)
 Habilidades cognitivas:
▪ Percibir los datos con precisión y
exactitud.
▪ Establecer relaciones entre objetos,
acontecimientos e ideas.
▪ 14 instrumentos ▪ Comparar, clasificar y organizar la
organizados en unidades información.
pedagógicas.
▪ Diferenciar, analizar e integrar.
▪ Formular hipótesis y estrategias de
▪ Grado creciente de comprobación.
PEI abstracción y
complejidad. ▪ Trabajar de manera planificada.
▪ Utilizar el lenguaje con claridad y
precisión, comprender, dar instrucciones y
argumentar.
▪ Identificar los problemas y sus causas.
▪ Controlar la impulsividad, pensar antes de
actuar, explorar alternativas y prever
consecuencias.
El juego (Vygotski)
▪ El juego influye en el desarrollo del niño.

▪ Imaginar orienta la conducta hacia el significado

de las situaciones.

▪ Generador de ideas.

▪ Actividades
▪ Uso funcional de objetos
▪ Seguir instrucciones
▪ Participar por turnos
▪ Uso de signos
Método Troncoso
 Video – Ejercicio
en clase: escribir 5
ideas principales
Comprobación de lectura
 ▪ Taller de estrategias de abordaje psicopedagógico por
etapas (en 15 días):
▪ Educación Preescolar
▪ Educación Primaria
▪ Educación Secundaria
▪ Orientación Ocupacional y Laboral
▪ Duración: 20 min. Ejemplo práctico o actividad ligada a
Tareas material didáctico / digital que permita implementar una
estrategia con ese nivel.

▪ Recuerden avanzar con proyecto final.

▪ Comprobación de Lectura: Luisa