级

六年

数学 U
TAH N

MATEMATIK
SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN CINA
 RUKUN NEGARA
Bahawasanya Negara Kita Malaysia
mendukung cita-cita hendak;

Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan

seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokrasi;

Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara

akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;

Menjamin satu cara yang liberal terhadap

tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak;

Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan

sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia,

berikrar akan menumpukan
seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut
berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
(Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia)
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (SEMAKAN 2017)

六年级

数学
MATEMATIK TAHUN
SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN CINA
6
作者 PENULIS 编辑 EDITOR
温演学 Voon Yan Xue 朱舒欣 Choo Shu Sin
辜爱丝 Kor Ai Sze

版面设计师 PEREKA BENTUK

雷康诚 Loh Hong Seng

美术员 ILUSTRATOR
曾世桦 Chan Shi Hua
Asmadi bin Abdullah

PENERBIT BESTARI SDN. BHD.

2022
NO. SIRI BUKU: 0026

KPM2022 ISBN 978-983-092-448-9 PENGHARGAAN

Cetakan Pertama 2022
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana
bahan dalam buku ini tidak dibenarkan
diterbitkan semula, disimpan dalam cara
yang boleh dipergunakan lagi, ataupun
dipindahkan dalam sebarang bentuk
atau cara, baik dengan cara elektronik,
mekanik, penggambaran semula
mahupun dengan cara perakaman tanpa
kebenaran terlebih dahulu daripada
Ketua Pengarah Pendidikan Malaysia,
Kementerian Pendidikan Malaysia.
Perundingan tertakluk kepada perkiraan
royalti atau honorarium.
Diterbitkan untuk
Kementerian Pendidikan Malaysia oleh:
Penerbit Bestari Sdn. Bhd.
199301003520 (258257-P)
22-01, Jalan Molek 1/10,
Taman Molek,
81100 Johor Bahru, Johor.
Tel: 07-361 2868
Faks: 07-352 6292
E-mel: pbestarisb@gmail.com
Laman Web: www.pbestarisb.com
Reka Letak dan Atur Huruf:
Penerbit Bestari Sdn. Bhd.
199301003520 (258257-P)
Penerbitan buku teks ini melibatkan kerjasama
banyak pihak. Sekalung penghargaan dan
terima kasih ditujukan kepada semua pihak
yang terlibat:
• Jawatankuasa Penambahbaikan
Pruf Muka Surat,
Bahagian Sumber dan Teknologi Pendidikan,
Kementerian Pendidikan Malaysia.
• Jawatankuasa Penyemakan
Pembetulan Pruf Muka Surat,
Bahagian Sumber dan Teknologi Pendidikan,
Kementerian Pendidikan Malaysia.
• Jawatankuasa Penyemakan
Naskhah Sedia Kamera,
Bahagian Sumber dan Teknologi Pendidikan,
Kementerian Pendidikan Malaysia.
• Bahagian Sumber dan Teknologi Pendidikan,
Kementerian Pendidikan Malaysia.
• Bahagian Pembangunan Kurikulum,
Kementerian Pendidikan Malaysia.
• Semua pihak yang terlibat secara langsung
dan tidak langsung dalam proses penerbitan
buku ini.

Muka Taip Teks: Kai Shu

Saiz Muka Taip Teks: 20 poin
Dicetak oleh:
World Line Marketing Sdn. Bhd. (1115599-K)
Lot 12, Jalan CJ 1/6,
Kawasan Perindustrian Cheras Jaya,
43200 Cheras, Selangor.
 目录
前言........................................ v
1 整数与运算
竞速卡丁车............................1
读出和写出数目....................2
确定数列的规律....................4
百万单位的分数....................7
百万单位的分数与整数
的换算....................................8
百万单位的小数..................11
百万单位的小数与整数
的换算..................................12
基本运算..............................15
混合运算..............................17
涉及括号的混合运算...........19
基本运算和混合运算中
的未知数..............................21
质数和合数..........................25
解决问题..............................28
解决问题——提升区...........36
趣味大本营..........................37
课后测试站..........................38
2 分数、小数与百分比
忙碌的渔港..........................40
分数的除法运算..................41
小数的乘法运算..................45
小数的除法运算..................48
小数与百分比的互化...........52
百分比的数量......................55
百分比的加法与减法
运算......................................58
混合运算..............................61
解决问题..............................67
解决问题——提升区...........73
趣味大本营..........................74
课后测试站..........................75
3 钱币
精明消费..............................77
成本、售价、盈利和亏损...78
折扣、回扣和礼券..............82
账单......................................84
发票和收据..........................85
资产和负债..........................86
利息和股息..........................88
服务税..................................90
保险......................................92
回教保险..............................94
保险的目的与重要性...........95
解决问题..............................98
解决问题——提升区.........104
趣味大本营........................106
课后测试站........................107
iii
 4 时间与时刻
城市时间............................109
时区....................................110
时差....................................113
解决问题............................116
解决问题——提升区.........122
趣味大本营........................123
课后测试站........................124
5 度量衡
彩色蜡烛............................125
长度与质量........................126
长度与液体的体积............128
质量与液体的体积............130
解决问题——提升区.........132
趣味大本营........................133
课后测试站........................134
6 空间
环保垫子............................135
画出角度............................136
绘制多边形与测量角度.....138
认识圆................................142
画圆....................................145
解决问题............................147
解决问题——提升区.........149
趣味大本营........................150
课后测试站........................151
iv
7 坐标、比与比例
昆达山之旅........................152
坐标——比例尺................153
比........................................157
比例....................................161
解决问题............................165
解决问题——提升区.........170
趣味大本营........................171
课后测试站........................172
8 数据处理与可能性
线上才艺班........................173
饼分图................................174
可能与不可能....................178
可能性................................180
解决问题............................184
解决问题——提升区.........189
趣味大本营........................190
课后测试站........................191
附录
答案....................................192
数学词典............................194
 前言
六年级数学课本是依据马来西亚教育部于 2021 年颁布的《六年级数学课程与
评估标准》和教育资源与技术司颁布的《六年级数学课本编写指南》编写而成。全
年课程分为 8 课，内容涵盖 4 项学习领域，即：数与运算、测量与几何、联系与代
数和统计与概率。

本书特点

贯彻以学生为中心的学习方式来塑造具数学思考力的学生。
培养学生的 21 世纪技能，促进学生之间的沟通与合作，以共同解决问题。
融入高层次思维技能（KBAT），以训练学生的应用、分析、评价和创新能力，
进而培养学生的计算思维 （Computational Thinking） ，提高学生解决问题的
能力。
运用图像组织（Graphic Organiser）和思维模块（Thinking Blocks），发展学生的
符号意识、推理能力和模型思想。
融入跨课程元素（EMK），让学生将各种数学知识与日常生活和其他学科相互
联系，得到更全面的心智发展，同时发现学习数学的重要性。
通过科学、工艺、工程与数学 （STEM） 的活动，将课堂知识运用在现实情况
中，提高学生的学习兴趣和增强学生对学好数学的信心。
在教学中融入现代科技，善用多种软件、网络资源与智能移动设备来辅助学生
理解知识和概念。

本书配有增强现实（AR）应用程序（第 3、41、136、145、154 页）。扫描以

下二维码以下载和安装应用程序 APP，观看 3D 教学视频。

(Android 版)

下载与安装应用程序 当课本出现 AR 图标 开启应用程序扫描课文全页，

以启动视频

v
 功能介绍

1.1.2 标注当页课文涉及的学习标准。 解决问题—

解决问题 —提升区
提供具高层次思维的应用题，并把答案
收录二维码的课件中。培养学生解决问
题的能力。
趣 味 大 本 营
针对课文引导学生思考、提出问题或补
充说明。 通过具趣味性与创意的活动，让学生复
习所学技能，同时培养 21 世纪技能，
促进学生之间的沟通与合作。

课后测试站
根据课文设计的巩固、辅助和增广活
动，强化学生对学习技能的掌握。 涵盖全课内容的练习题，评估与测试学
生对课程内容的掌握程度。
启动思维
多媒体教学
提供具有挑战性的数学题，刺激学生的 课堂直播
思维，培养学生多方位思考。 提供视频或幻灯片，让学
生观看多媒体教学内容。
资讯小站 知多一点

提供生活知识或数学知识，丰富学生的 提供与课程有关的额外知
生活技能与数学技能。 识，让学生增广见闻。

科技帮手
科技互动
提供网页上的计算工具，
指导学生操作电脑软件或计算工具，辅 帮助学生进行运算。
助学习。
额
Pen

数学 轻 松 解
rt
Sma

外 课
练 件
配合学习标准所设的练习题，巩固学生 习
对该单元的技能掌握。 针对每课内容 配合课文活动
提供额外的线 提供的阅读或
具高层次思维的问题 上练习题。 辅助资料。

给老师的话 自我评估表

为教师提供配合课文的活动建议和教 依据每课的表现标准提供
学方法，同时补充课文及灌输学生良 列表，让学生在单元结束
好的价值观。 后进行自我评估。

vi
 1 整数与运算
竞速卡丁车 8 520 156 积分

好友 私聊 世界
1 600 703 3 169 005
只有我们的车牌是质
数，对手的是合数。

我的车牌是7号，你
的是…

点击输入 发送

22
9
7
45
31
工具商店

50 955 349 710 1 963 500 4 237 860 1 654 211 10 000 000

引导学生读出以上游戏界面中出现的一千万以内的整数。
1.1.1
1.3.1 引导学生回顾质数的特征，然后让学生在 1–100 的数目表中以删除法来分辨质数
与合数。
引导学生写出生活中涉及一千万以内的整数例子，把学习融入生活中。 1
 读出和写出数目
-
C X
3
1 2
6
4 5
9
7 8
0 00

汶莱
新加坡 2 323 柬埔寨
1 667 522 418 569

马来西亚 越南
1 177 648 79 182
东盟国家
新冠疫苗
接种剂次
缅甸 印尼
1 040 000 17 024 955

老挝 泰国
40 000 618 583
菲律宾
1 255 716

菲律宾的接种剂次有 缅甸的接种剂次 马来西亚的接种

一百二十五万五千七百一十六。 是一百零四万。 剂次是多少？

资讯小站
亿级 万级 个级
千亿 百亿 十亿 亿 千万 百万 十万 万 千 百 十 个
1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
万级之后是亿级。 10 000 000（一千万）后面加多一个 0，就是一亿了。
你知道千亿位之后的数位是什么吗？
引导学生正确地读出整数，并写成文字。可向学生介绍千万位及以上的数位。
1.1.1 提醒学生注意含有 0 的数目在什么情况下要读出；什么情况下可以不读。也可以提供
多个例子，让学生根据旧有经验读出数目。
2 资料来源：《全球冠病疫情数据（截至 4 月 20 日）》，《星洲日报》 2021 年 4 月 21 日。
马来西亚各州属申请接种新冠疫苗的人数

玻璃市 64 836 吉兰丹 306 444

吉打 509 723 登嘉楼 259 995
槟城 629 910 彭亨 371 099
霹雳 668 935 柔佛 1 136 149
雪兰莪 2 385 020
吉隆坡 728 241
布城 55 906
森美兰 377 933
马六甲 300 127

总人数
9 100 472
九百一十万零四百七十二
沙巴 四十三万七千四百三十二
纳闽 三万一千七百四十二
砂拉越 八十三万六千九百八十

雪兰莪的申请人数有 怎样以数字写出砂拉越
二百三十八万五千零二十。 的申请人数？
n
Pe

数学 轻 松 解
t
ar
Sm

把数目写成文字或数字。
1 2 034 899 4 二百七十二万零三百二十六
2 4 122 000 5 八百五十九万二千零一十一
3 1 654 874 6 三百五十万八千零一
进行 21 世纪教学活动（Gallery Walk），让学生通过网络或报章收集涉及千万以
1.1.1
内数目的新闻与数据，然后把这些数目贴在布告栏，与同学互相练习。
资料来源：bit.ly/JKJAV-20April
3
 确定数列的规律
-
C X
3
1 2
6
4 5
9
7 8
0 00

1
底价是 RM2 450 000，
谁愿意出更高的价格？

你有发现竞标价
格的规律吗？

2 450 000 2 550 000 2 650 000 2 750 000

确定数目之间的差 100 000

确定数目变化的规律 重复地增加

确定数列的规律 重复地加 100 000

科技互动
– 250 000 – 250 000 – 250 000

5 275 200 5 025 200 4 775 200 ?

利用计算器找出以上数列。 1 第一个数目
1 在计算器内按入数列的第一个数目。
2 再按入数列的规律。
3 按“=”键，就能得到第二个数目， 2 数列的规律
再按一次“=”键，则得到第三个数
– 250 000
目，以此类推。
3 重复按 3 次

引导学生应用计算思维（CT）来确定数目之间的关系及变化的规律。
1.1.2
指导学生运用计算器确定有规律的数列。

4
 订单查询 登录 免费注册
百花
旅游网 首页 线路 目的地 酒店 租车 景点 攻略 关于我们

2
我们开发的旅游网站会员人数逐年增加。
来确认我们的会员人数增加的规律吧！

旅游网站的会员人数 800 000 是 400 000

+ 1 600 000 3 200 000 的 2 倍。旅游网站
的会员人数都是前
一年的 2 倍，所以
+ 800 000 增加的规律是重复
1 600 000 地乘 2 。
+ 400 000

800 000
400 000

第一年 第二年 第三年 第四年

3 ? ? ?

50 000 150 000 450 000 1 350 000

找出数目变化的规律，
然后确认以上数列。

用计算器输入第一个数目。要怎样
才能得到接下来的数目呢？

引导学生确认数列的规律（Identifying Pattern），运用数轴或图表确定重复地乘
1.1.2
或重复地除的数列。
引导学生应用计算思维（CT）来确定数列的规律。
5
 欢乐辅助 电脑小攻略

应用 Microsoft Excel，快速生成数列。
– 125 000 – 125 000 – 125 000

7 675 220 7 550 220 ? ?

1 输入数列的第一个数目。
2 在下一格的指示栏中输入指令。
然后点击 Enter。

=（第一个数目的位置）– 125 000

3 点选第二个数目，按住右
下角往下拖曳，以生成指
定规律的数列。

课堂直播
n
Pe

数学 轻 松 解
t
ar
Sm

1 3 348 890 3 381890 3 414 890 3 447 890

确认以上数列的规律。
2
65 130 260 520
完成以上数列。
指导学生使用 Microsoft Excel、Microsoft Word、珠算盘和计算器等工具，确定有
1.1.2
规律的数列。
引导学生以不同策略确定数列的规律。
6 扫描“课堂直播”的二维码，掌握使用 Microsoft Excel 软件计算数列的方法。
 百万单位的分数
-
C X
3
1 2
6
4 5
9
7 8
0 00

欢乐辅助 巧手来折纸

1 准备 4 条 12 cm 长的纸条。 2 将 B 纸条对折一次；C 纸条对折

两次；D 纸条对折 3 次。

A A

B B

C C

D D

3 把纸条摊开，画出折痕，并写出
每个部分所代表的分数。

A 1 如果 A 纸条代表 1百
万，那其他纸条每个部
1 1 分代表多少？说一说。
B 2 2
1 1 1 1
C 4 4 4 4
1 1 1 1 1 1 1 1
D
8 8 8 8 8 8 8 8

如果长方形代表 1 百万，右图的
长方形和三角形一共是多少？

1 百万

进行探究式教学（Inquiry-Based Learning），通过思维模块（Thinking Blocks）让

1.1.3
学生明白 1 百万的值被平均分成百万单位分数的原理。
引导学生动手做（Hands-on），模拟课文对折纸条，并写出与说出上面的分数。
7
 百万单位的分数与整数的换算
-
C X
3
1 2
4 5
7 8
0
6
9
00
我们在上半年处理了
约 500 000个包裹。
500 000
1
1 500 000 =
21 000 000
百万

= 1 百万 二分之一百万
读作：

2

把分数化为最简分数。

2 我是有史以来最巨大的鱼类。 2 600 000 2

灭绝于 2 600 000 年前。
= 2 600 000 百万 10 26
-20
1 000 000
6（余）
= 2 6 百万
3

10 5
3 读作：
= 2 百万 二又五分之三百万
5

把假分数化为带分数，
再确认能否约简。
巨齿鲨

3 吉隆坡被联合国教科文组织评选为 2020 年
知多一点
世界图书之都，获选原因之一就是积极为市
民提供便利的阅读方式。马来西亚国家图书
馆已成功收录 1 700 000 册的电子书。

1 000 000 1 百万
1 700 000
7
7
百万
= 1 10 百万
10
引导学生学习以约简的方法，将整数化为百万单位的真分数和带分数。
1.1.3
1.1.5 第 3 题：资料引用自国际教科文组织官网。
扫描“知多一点”的二维码，鼓励学生到马来西亚国家图书馆的官方网站，注
8 册成为会员，阅读免费的电子书籍。
 我们预计这项植树造林计划能在
4 3 250 000 3 年内种植 3 250 000 棵树。
= 3 000 000 + 250 000
=（ 3 000 000 + 250 000 ）百万 植树
植树
造林计划
造林计划
1 000 000 1 000 000
= 3 25 百万
1

100 4
= 3 1 百万
4

5 去年我们的游客人数
1
百万
1 4
达到 百万人次。 ×
4
= 1 × 1 000 000
4
÷
250 000

= 1 000 000
41
= 250 000
换算百万单位的分
数口诀：上乘下除
我们将从筹得的款项中拨出
6 2
2
百万令吉来支援受新冠
5
肺炎疫情影响的孩子。

2 2 百万令吉
5 ×
12 200 000
=（ × 1 000 000）令吉
51
÷
= 2 400 000 令吉

1.1.3 引导学生以“× 1 000 000”的方式将百万单位的分数化为整数。

1.1.5 让学生进行分数与整数的乘法，换算百万单位的分数。
提醒学生，换算百万单位的带分数时，先把带分数化为假分数。
9
 3 我的圆周约长达
7 4 8 百万公里 3
4 百万公里。
8
=（4 百万 + 3 百万）公里
8
=（4 000 000 + 3 × 1 000 000 ）公里
8
=（4 000 000 + 375 000）公里
= 4 375 000 公里

8 8 月 31 日举行的国庆
庆典吸引了3 3 百万的
10
国民共襄盛举。
3 3 百万
10
= 3.3 × 1 000 000
=
如果分数的分母为 10，
可以先把分数换成小数，
再乘以 1 000 000。
n
Pe

数学 轻 松 解
t
ar
Sm

将以下的整数换算成百万单位的分数或反之。
1 625 000 2 1 600 000 3 3 250 000
4 7 400 000 4 百万 7
5 6 1 10 百万
5
7 2 3 百万 7
8 5 百万
5
9 2 百万
4 8 8
1.1.3 引导学生使用不同策略，将百万单位的分数化为整数。
8.2.2
1.1.5 进行 21 世纪教学活动（Think-Pair-Share），让学生分组回答问题，然后互相检查
与分享解答步骤和答案。
10
 百万单位的小数
-
C X
3
1 2
6
4 5
9
7 8
0 00

2020年7月
报章1 星期日 天气预报 雨
报章 2 26
2020年7月

星期日

大马推出国家关怀援助金计划 大马推出国家关怀援助金计划
大马政府将拨款 30 亿令吉，帮 大马政府将拨款 RM3 000 000 000，
助受新冠病毒疫情影响的国人。 帮助受新冠病毒疫情影响的国人。这
这项计划将惠及近 4.28 百万名 项计划将惠及近4 280 000名受惠者，
受惠者，包括 3.75 百万户家庭 包括 3 750 000 户家庭和 530 000名
和 0.53 百万名单身人士。生活 单身人士。生活援助金数据还包括
援助金数据还包括 3.8 百万名 18 3 800 000 名 18 岁及以下的受惠者。
岁及以下的受惠者。

读一读以上两篇报章。
哪一篇的数据更一目了然？

读一读
数字 4.28 百万 3.75 百万 0.53 百万 3.8 百万 0.007 百万 0.403 百万
如 如 如 如 如
文字 四点二八 三点七五 零点五三
百万 百万 百万

把一百万平均分
成 10 份，每份等
那将它分成 5 份，
于 0.1 百万。
每份等于多少？

1 000 000
0.1百万 0.1百万 0.1百万 0.1百万 0.1百万 0.1百万 0.1百万 0.1百万 0.1百万 0.1百万
? ? ? ? ?

进行 21 世纪教学活动 （Rally Robin），让两名学生一组，阅读以上两则同样内

1.1.4
容，但以不同的数目单位呈现的新闻，说出以百万单位的小数呈现数目的优点。
引导学生使用思维模块（Thinking Blocks），理解百万单位的小数。
资料来源：bit.ly/news5844 11
 百万单位的小数与整数的换算
-
C X
3
1 2
6
4 5
9
7 8
0 00

我们的产品促销广告在网络的观 若观看次数每天增加
看次数达到了 3 400 000 次！ 325 000 次，一周后就可
能超过 5 670 000 次。

数据太长了。我用百万
单位的小数来记录。
1 3 400 000
1 000 000
1 000 000 3 百万
1 000 000
100 000 100 000 100 000 100 000 0.4 百万
= 3 000 000 + 400 000
= 3 百万 + 0.4 百万
= 3.4 百万 换算或移位后，记得在数
目后加上“百万”单位。
2 325 000
=（325 000 ÷ 1 000 000）百万
= 0.325 百万

3 5 670 000

百万位 十万位 万位 千位 百位 十位 个位
5 . 6 7 0 0 0 0
= 5.67 百万
引导学生使用不同的策略，如：思维模块、除法算式及数位表来换算整数至百
1.1.4
1.1.5 万单位的小数。
进行 21 世纪教学活动（Round Table），学生分成四人一组，轮流在纸上将老师
12 展示的整数换算成百万单位的小数，每人需以不同的策略进行换算。
 希望下半年的销量
能达到 4.7 百万。

4 4.7 百万
1 百万
1 百万
4 000 000
1 百万
1 百万
0.1 百万 0.1 百万 0.1 百万 0.1 百万 0.1 百万 0.1 百万 0.1 百万 700 000

= 4 700 000 我们向电子制造商订购

了 4.96 百万个零件，
需付 1.984 百万令吉。
5 4.96 百万
= 4.96 × 1 000 000
= 4 960 000

6 1.984 百万
百万位 十万位 万位 千位 百位 十位 个位
1 . 9 8 4 0 0 0
= 1 984 000
引导学生先分析数值，再进行换算。
1.1.4
1.1.5 引导学生运用思维图表，将换算百万单位的小数与整数的换算方法整理列出，
并找出共同点，以巩固技能。
13
 轻松巩固 塔尔西亚拼图

1 学生分 2 人一组，每组打印出一套卡片。 卡
片
2 把卡片中的 16 张三角形剪出来。
3 配对三角形卡片上的数目，把它们拼成一个大三角形。
4 拼好后，交由另一组学生检查答案。
5 最先正确完成拼图的组别获胜。

把拼好的大三角形贴在硬纸板上，
可以装饰课室的布告板。
n
Pe

数学 轻 松 解
t
ar
Sm

将以下的整数换算成百万单位的小数或反之。
1 540 000 2 104 000 3 2 412 000
4 5 025 000 5 1.55 百万 6 0.578 百万
7 6.804 百万 8 9.017 百万 9 8.4 百万

1.1.3 引导学生根据三角形卡片上的数目，拼贴出大三角形图案。也可以参考
1.1.4 Tarsia Triangle 图案，让学生制作自己的图案，然后与其他同学交换。
1.1.5 引导学生使用不同策略，换算整数与百万单位的分数或小数。
14
 基本运算
-
C X
3
1 2
6
4 5
9
7 8
0 00

1 电 推 奇幻 学校 秘境森林
子 理
书 王
城

1 比《奇幻学校》
下载量 0.7 百万 比《推理王》多 百万
5 多 80 000

找出《秘境森林》电子书的下载量。
0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1
0 百万 百万 百万 百万 百万 百万 百万 百万 百万 百万

1
百万 80 000
0.7 百万 5

1
百万
1 2 3 4 1 百万
5 百万 百万 百万 百万
5 5 5 5

1
0.7 百万 + 5 百万 + 80 000
200 000
1
=（0.7 × 1 000 000）+（ × 1 000 000）+ 80 000
51
= 700 000 + 200 000 + 80 000
= 980 000

2 铅笔制造厂 铅笔制造厂把铅笔卖给书局和
3 750 000 支
文具店后，还剩下多少支？
3
书局
文具店 3 750 000 - 4 百万 - 0.125 百万
3
百万支 0.125 百万支
4 =
尝试不同的策略，计算
剩下 书局和文具店所买的铅
笔数量的差。
引导学生了解百万单位的分数或小数与整数的相等值关系，如
1.2.1 3
百万 = 0.75 百万 = 750 000，方便快速换算。
4
建议学生在进行运算时，将算式中的数目都换成相同的单位，以方便计算。
15
 3 大马卫生部向 30 家医院各派发
1 百万份骨痛热症防范手册。
4
a 计算卫生部所派发的手册总数
量。把答案写成整数。
1 百万 × 30 = 30 百万
4 4
30 × 1 000250000
000
=
41

b 瓜拉登嘉楼医院将 6 百万份防范手册派给当地
8 个县的学校。计算每个县平均分得的防范手
册数量。把答案写成百万单位的分数。
6 百万 ÷ 8 = 0.75 百万 0.75百万
8 6.00 百万
0.75 百万 = 75 ÷ 25 百万
÷ 25
-0
100 6 0
= 百万 -5 6
40
还有其他的计算方法吗？ - 40
0
试一试。
n
Pe

数学 轻 松 解
t
ar
Sm

完成算式。
3
1
8
百万 + 3 275 000 = 2 1.75 百万 - 0.5 百万 =

2
3 百万 × 6 = 4 8.4 百万 ÷ 8 =
5
提醒学生，进行百万单位的小数与整数的除法时，须注意小数点的位置。
1.2.1 进行 21 世纪教学法（Think-Pair-Share）。让学生在练习簿上计算以上练习题，
然后与同学互相检查，讨论与分享所使用的解答策略。
16
 混合运算
-
C X
3
1 2
6
4 5
9
7 8
0 00

1
四月的产量（瓶）
三月的产量（瓶）
1
1.75 百万 3 2 百万

棕榈油工厂售出两个月产量中的 4 375 000 瓶。

计算剩余的棕榈油数量。 1 750 000
1

1.75 百万 + 3 1 百万 - 4 375 000 + 3 500 000

2 4 1114 10
= 1 750 000 + 3 500 000 - 4 375 000 5 250 000
- 4 375 000
= 875 000 875 000

2
2 1
5 8 百万 1.8 百万

a 计算 - × 。 记得混合运算的口诀：
先乘除，后加减。
5 1 百万 - 1.8 百万 × 2
8
= 5 1 百万 - 3.6 百万
8
41 125 000
=（ 8 × 1 000 000）-（3.6 × 1 000 000）
1

b 计算 ÷ + 。
1.8 百万 ÷ 2 + 5 1 百万 =
8
学生在进行混合运算时，需遵守“先乘除，后加减”的计算原则。
1.2.1
引导学生解析题目，并拟定算式、计算答案。如果学生所使用的解答策略与课
本不相同，可鼓励他们在班上提出来，与其他同学一起对该策略进行评价，老
师则适时补充或修正。 17
 3 大环塑料加工厂每一个星期处
理 1 109 500 公斤的废弃塑料。
在四月份，工厂处理了多少公
斤的废弃塑料？把答案写成百
万单位的小数。
一个星期： 7 天 1 109 500 公斤 ÷7
1天 ? 公斤
× 30
四月：30 天 ? 公斤

1 109 500 公斤 ÷ 7 × 30 =

121
158 500 公斤
158 500 公斤
7 � 1 109 500 公斤 × 30
- 7 4 755 000 公斤
40
- 35
59 （4 755 000 ÷ 1 000 000）百万公斤
- 56
35 = 百万公斤
-35
00
n
Pe

数学 轻 松 解
t
ar
Sm

-0
00
-0 完成算式。
0 5
1 0.3 百万 + 百万 - 240 000 =
8
2 310 300 + 1.25 百万 × 3 =
3 5.75 百万 ÷ 5 - 1 百万 =
4
3
4
5
百万 × 10 ÷ 8 =
引导学生解析题目，确认题目要求是找出 4 月份，即 30 天内工厂处理的废弃塑
1.2.1 料的质量，并记得把答案写成百万单位的小数。
引导学生使用“归一法”，将天数与废弃塑料质量的关系列出，先按照比例找
18 出一天的质量，再计算 30 天内的质量。
 涉及括号的混合运算
-
C X
3
1 2
6
4 5
9
7 8
0 00

1 食品加工厂每天平均生产
250 000 罐果酱。计算工厂
在 2021 年二月份与三月份
生产的果酱数量的差。
相差的天数 × 一天的生产量 1
250 000
=（31 - 28）× 250 000 × 3 31 – 28 = 3
= 3 × 250 000 750 000
= 750 000
如果题目涉及括号，一定要
先运算括号里的算式。

2 爱家公司上半年和下半年分别
生产了 2 41 百万和 2.6 百万套
便携餐具。公司把便携餐具平
均卖给 97 家批发商。每家批
发商购买了多少套餐具？
全年生产的便携餐具总数 ÷ 批发商的数量
=（2 1 百万 + 2.6 百万）÷ 97
4
=（2 250 000 + 2 600 000）÷ 97
=

向学生强调，计算有括号的混合运算时，须先完成括号内的算式，然后才计算
1.2.1 括号外的算式。
引导学生应用计算思维（CT）来确定计算的次序，然后依序解答问题。
19
 3 制鞋厂全年的生产量

上半年 2.24 百万

下半年 少 450 000

制鞋厂将下半年生产的鞋平均批发给
先找出下半年的
五个分销商。计算每个分销商购买的 生产量，再除以
鞋的数量。 分销商数量。

（上半年生产量 - 生产量的差）÷ 分销商数量

=（2.24 百万 - 450 000）÷ 5
=

4 大荧
光棒
小荧
光棒
计算演唱会主办方所订
购的荧光棒总数量。
60 支 84 支 分别计算括号里的算式，
6 500 箱 8 500 箱 再加起来。

大荧光棒的数量 + 小荧光棒的数量
=（6 500 × 60）+（8 500 × 84）
=
n
Pe

数学 轻 松 解
t
ar
Sm

完成算式。
1
1 百万 +（2.68 百万 × 3）= 2 1.6 百万 +（1 2 百万 × 5）=
2 5
3 43 ×（ 7 百万 - 0.5 百万）= 4 （1.84 百万 - 310 860）÷ 4 =
10

第 3 题：引导学生运用思维模块（Thinking Blocks），找出下半年的生产量，再
1.2.1 用除法计算各分销商购买的鞋的数量。
第 4 题：应用情境教学法（Contextual Learning），用其他实物代替，引导学生
20 使用两个括号的算式来计算荧光棒的数量。
 基本运算和混合运算中的未知数
-
C X
3
1 2
6
4 5
9
7 8
0 00

1 P - 1.6 百万 = 1 300 000

P 的值是多少？
1.6 百万 1 300 000

P 课堂直播
P - 1.6 百万 = 1 300 000
P = 1 300 000 + 1.6 百万
= 1 300 000 + 1 600 000
= 2 900 000

1
2 南北大道星期六和星期日的车流量分别是 2
百万和
Q，这两天的车流量共有 1.75 百万。找出 Q 的值。
1
百万 Q
2

1.75 百万
1
百万 + Q = 1.75 百万
2 1
Q = 1.75 百万 - 2 百万
= 1 750 000 - 500 000
= 1 250 000

3 国家癌症中心每年平均
援助 R 名病患， 7 年来
0.56 百万名病患
已成功帮助 0.56 百万名
R R R R R R R
病患。找出 R 的值。
R × 7 = 0.56 百万
R = 0.56 百万 ÷ 7
= 0.08 百万

引导学生回顾基本运算中的未知数，确认以上场景中未知数的值。
1.2.1
引导学生使用思维模块（Thinking Blocks）来解析基本运算中的未知数。
扫描“课堂直播”的二维码，观看用模块展示 balancing the equation 的方法。
提醒学生须注意题目要求是否需要换算整数或百万单位的分数和小数，如果 21
没有列明要求，则可以以自己觉得方便的计算步骤写出答案。
 4 S ÷ 5 = 1 232 000
确认 S 的值。
S

1 232 000 1 232 000 1 232 000 1 232 000 1 232 000
1 2 3 4 5

S ÷ 5 = 1 232 000
S = 1 232 000 × 5
= 6 160 000 资讯小站
÷ =
5 食品公司在 T 个月内售出了 = ×
720 000 包腌制鸡扒，平均
= ÷
每个月售出了 60 000 包。
计算 T 的值。
720 000 ÷ T = 60 000
T=

6 西饼屋原有 U 盒曲奇饼，甜点师再制作 30 盒来售

卖。他卖出 20 盒曲奇饼后，还剩下 55 盒。西饼屋
原有多少盒曲奇饼？
U + 30 - 20 = 55
U = 55 - 30 + 20
=

引导学生使用数轴、图表或绘图来解析基本运算中的未知数。
1.2.1
引导学生利用符号或字母确认未知数在算式中的位置，再进行计算。
第 6 题：也可以用 U + 10 = 55 U = 55 – 10 找出 U 的值。
22
7 V + 10 × 5 = 70
根据混合运算“先乘除，
找出 V 的值。 后加减”的原则，先计算
乘法部分。
V + 10 × 5 = 70
V + 50 = 70
V = 70 – 50
= 20

8 W ÷ 4 × 5 = 50
计算 W 的值。 运用所学过的技能，找出
以下算式中 W 的值。
W ÷ 4 × 5 = 50 40 ÷ 4 × W = 50
W = 50 × 4 ÷ 5
= 40

9 （15 + Y）× 4 = 160

确认 Y 的值。
（15 + Y）× 4 = 160 15 + Y = 40
15 + Y = 160 ÷ 4 Y = 40 - 15
15 + Y = 40 = 25

10 （Z - 64）÷ 9 = 4 （Z – 64）÷ 9 = 4
Z – 64 = 4 × 9
计算 Z 的值。 Z – 64 = 36
Z=

引导学生找出混合运算中的未知数。
1.2.1
告诉学生，找出混合运算的未知数时，需考虑算式的计算顺序。因此，遇到在
括号内的未知数时，先把括号外的数目消掉，再移动括号内的数目。
23
 轻松巩固 攻占关卡

5 × 10
3 百万 ÷
2 百万
2 百万
3 百万 ÷
( 8百 5 × 10
450 000) 3 万+
5
0 000) ÷
÷
3 万 + 45
6 2 百万 ( 8百
1 - 3.7 百
- 3. 7 百万
万
6 2 百万
1
8.1 百万
÷5
÷5
万×6
0.44 百 8.1 百万
万×6
+ 5.6 百
31 4 百万 0.44 百
万
万
+ 5.6 百
31 4 百万

1 学生分成两组，分别站在桌子的两端。
2 两组分别从左右两端开始，轮流计算桌子上的算式。
1 3
3 4 百万 + 5.6 百万 0.44 百万 × 6 （ 8 百万 + 450 000）÷ 5

1 3
8.1 百万 ÷ 5 6 2 百万 – 3.7 百万 5 × 10 百万 ÷ 2 百万

3 最快完成的组别获胜。
n
Pe

数学 轻 松 解
t
ar
Sm

找出未知数。
1 5
1 P + 540 000 = 4 百万 2 35 × Q = 2 百万
4 8
3 4 S ÷ 4 = 0.84 百万
3 3 百万 - R = 1.35 百万
4
5 W + 300 - 200 = 700 6 X × 4 ÷ 3 = 20
7 （Y - 20）× 4 = 120 8 （13 + Z）÷ 5 = 18
教师可准备多张算式卡，供不同组别的学生答题。
1.2.1
在进行活动时，注意课堂秩序，让等待答题的学生同时也充当裁判的角色，检
查同学计算的答案是否正确。
24
 质数和合数
-
C X
3
1 2
6
4 5
9
7 8
0 00

沿着质数，带小松鼠找到水果。

37 是质数，因为它只
能被 1 和 37 整除。
我从这里出发！

9 62 39 40 37 20 74 57 48 100

21 75 56 69 18 41 94 72 63 95

4 6 3 7 58 92 43 16 70 15
32 不只能被 1 和
32 整除，也可以
82 47 84 79 88 26 55 17 81 32
被 2、4和 8 整
31 80 60 33 13 85 27 49 67 76 除。所以是合数。

53 29 59 42 68 11 73 71 10 45

28 64 44 23 12 35 8 34 54 30

77 99 14 61 93 90 96 89 22 51
1 不是质数，也不
50 66 24 91 19 83 5 46 97 1
是合数。
78 52 65 87 36 38 25 98 86 2

只要数目的结尾为 0、2、4、5、
6、8，那这个数目肯定是合数。
你知道为什么吗？

引导学生回顾之前所学的质数的特征，让学生思考质数与合数的区别。
1.3.1 让学生模拟与进行以上游戏，以辅助学生辨别质数与合数。
可以进行 21 世纪教学活动（Goldfish Bowl）。让一名学生说出一个数目，其他学
生则确定该数目是否是质数。学生可不断互换角色。 25
 除了能被本身和 1 整除，质数与合数最大的区别是能否
被其他数目整除。
合数能被其他数目整除 质数不能被其他数目整除
8 能被 2 和 4 整除 7 不能被其他数目整除
8÷2=4 8÷4=2

12 能被 3 和 4 整除 11 也不能被其他数目整除
12 ÷ 3 = 4 12 ÷ 4 = 3

数
目
所有大于 1 的整数一定是质数或合数。 表

只有 0 和 1，不是质
数，也不属于合数。

2 是质数里唯一
质数： 2 3 5 7 的偶数。
2×2× 3×3
2
2×3
2
×
2

合数： 4 6 8 9

如果数目的个位为 0 或 5，就是 5 的倍
数，那这些数目肯定就是合数了。

应用模拟法 （Simulation），准备一些小物品，让学生平分物品，并从中了解能
1.3.1 被整除的合数是能被平分的。
告诉学生任何整数不是质数就是合数，但是只有 1 和 0 都不包括在两者当中。
26 扫描二维码，让学生通过图表确认 13 – 20 的数目为质数或合数。
 快乐增广 质数炸弹

1 学生轮流念出 1 至 100 的数目。

2 念到质数时就要换成代号，而不能念出数目。
3 念错的学生即被淘汰，他需作为把关者确认其他学生是否
念错。 boom
4 6

boom 科技帮手
9

8
n
Pe

数学 轻 松 解
t
ar
Sm

1 猜猜我是谁？
我是 30 以内最 我是 2 位数中 我们都是质数， 我们是 30 至 40
大的质数。 最大的合数。 但我比他小。 内的数目。

a b c d

2 下图显示 8 个数目。
23 47 27 39 53 34 13 49

找出所有合数，并说出其特征。
3 写出 1 至 20 的数目中两个值相差 2 的质数。

扫描“科技帮手”的二维码，利用网页的质数计算器找出 100 以内的数目中哪

1.3.1 些是质数。

27
 解决问题
-
C X
3
1 2
6
4 5
9
7 8
0 00

1 亚庇国际机场的旅客量高达 6 900 000 人，其

3
中 2 百万是本地旅客，2.4 百万是亚洲旅客。
5

计算来自其他地区的旅客人数。
析问
旅客总数
题
解

6 900 000
3
2 5 百万 2.4 百万 ?

本地旅客 亚洲旅客 其他地区旅客

定策
用旅客总数减去本地旅客和亚洲旅客的人数。
略
拟

行解

6 900 000 - 2 3 百万 - 2.4 百万

答
进

3
5 200 000
= 6 900 000 -（ 13 × 1 000 000）-（2.4 × 1 000 000）
51
= 6 900 000 - 2 600 000 - 2 400 000
= 1 900 000
算求
6 900 000 -（2 600 000 + 2 400 000）
证
验

4
= 1 900 000

答 来自其他地区的旅客有 1 900 000 人。

引导学生按照波利亚模式（Model Polya）的四个步骤来解决问题。
1.4.1
让学生知道，检查答案时，可以应用不同的计算策略或逆运算（Working Backwards）
来确认答案。
28
 2 974 982 991 P 1 012 Q
（P + Q）÷ R = 25
找出 R 的值。
析问 定策
确认数列模式，并找 先完成数列，再找出除
题

略
解

拟
1 2
出未知数。 法运算中的未知数。
行解
+8 +9
答
进

974 982 991 P 1 012 Q

P = 991 + 10 Q = 1 012 + 12
= 1 001 = 1 024

（1 001 + 1 024）÷ R = 25
2 025 ÷ R = 25
R = 2 025 ÷ 25
R=

算求
将答案填入空格，然后使用计算器来验算答案。
证
验

4
（1 001 + 1 024）÷ = 25

答 R 的值是 。 验算时，记得先
完成括号里的算
式哦！

引导学生应用计算思维（CT），把题目分解成完成数列和找出未知数两个步骤
1.4.1 解答，再依序解决问题。
引导学生运用代数（Using Algebra）来解决涉及未知数的问题。
29
 3 家具店正进行家具耐用测试。
a 如果机器每按压一次耗时
5 秒，24 小时后，床褥总
共被按压多少次？

2 2 2
24 小时 = 86 400 秒
24 1 440 一天只有 86 400 秒，
× 60 × 60 稍纵即逝，所以我们
1 440 86 400 要时刻珍惜时间。

86 400 ÷ 5 =
5 86 400

答 一天后，床褥总共被按压 次。

b 一星期后，床褥被按压的次数是否超过十万？
×7=

答 一星期后，床褥被按压的次数
（超过 / 不超过）十万。

告诉学生，家具店会通过按压测试仪器来检测家具的性能、硬度和承重力等。
1.4.1
应用情境教学法（Contextual Learning），引导学生解析问题，掌握从小时到秒的
换算后，再解答算式。
30
4 U 城市的人口是 T 城市的 2 ，T 城市的人口比
3
7
U 城市多 8 百万人。
a 以百万单位的分数计算两个城市的人口总数。

T 城市 城市人
U 城市 口总数
7
相差 百万人
8
7
百万 × 5 = 35 百万
8 8
= 4 3 百万
8
答 两个城市的人口总数是 4 3 百万。
8

b 以百万单位的分数分别计算两个城市的人数。
读一读用整数写出
T 城市： U 城市： 的 T 城市与 U 城市
7 百万 × 3 7 百万 × 21 的人数。
8 84
= 21 百万 = 7 百万
8 4
= =

答 T 城市有 百万人口，U 城市有 百万

人口。
引导学生使用思维模块（Thinking Blocks）呈现出 U 城市和 T 城市人口的比例，
1.4.1 然后按照比例的数量计算两个城市的人口总数。
提醒学生，当题目要求的答案是百万单位的分数时，那答案须化为最简分数或
带分数。 31
 5 我国 3 家口罩制造厂的日产量总
共是 0.627 百万个。Q 厂的产量
是 P 厂的 3 倍，而 Q 厂的产量
是 R 厂的 2 倍。P 厂与 R 厂日
产的口罩相差多少个？

P 1 Q 厂是 P 厂的 3 倍
日产量
0.627 百万 Q 1 1 1
Q 厂是 R 厂的 2 倍
R 1 0.5

P 厂与 R 厂的差

627 000 ÷ 5.5 × 0.5 =

用整数更方
便计算。

P 1 1
日产量
0.627 百万 Q 1 1 1 1 1 1

R 1 1 1
57
11 627 × 1 000
P 厂与 R 厂的差 -55
77
627 000 ÷ 11 × 1 = -77
0
627 × 1 000

答 P 厂与 R 厂的日产量相差 个。
引导学生运用思维模块（Thinking Blocks）解析问题。
1.4.1
引导学生把 P 与 R 的差扩大成整数，使算式变得更简易。
引导学生应用计算思维（CT）拆解算式的数目，简化运算。
32
6 我国 2017 至 2019 年的汽车总生产量是
1 637 603 辆。2017 年的产量比 2018 年
少 63 971 辆，比 2019 年少 70 632 辆。

a 我国在 2017 年生产了多少辆汽车？

2017

2018 63 971 辆 1 637 603 辆

2019 70 632 辆

1 637 603 - 63 971 - 70 632 = 1 503 000

扣除相差，使三
1 503 000 ÷ 3 = 年的数据同等。

5 13 6 15 10
1 637 603
- 63 971 501 000
1 573 632 1 503 000
- 70 632 3
1 503 000

答 我国在 2017 年生产了 501 000 辆汽车。

b 计算 2017 年与 2019 年我国汽车每月的平均生

产量的差。
（ ÷ 12）-（501 000 ÷ 12）=
找出 2019 年的产量后，各自
答 相差 辆。 除以 12 个月，再计算相差。

让学生明白，用汽车的总生产量减掉 2017 年与 2018 和 2019 年数据的差，再除

1.4.1 以 3 即能得到 2017 年的生产量。
将 2017 年与 2019 年的差除以 12 个月，也可得到每月的平均生产量的差。
资料引用自 CEIC 全球经济数据库。 33
 7 建安中药店将 32 kg 的龙
眼干分装成两种包装，共
装了 44 包。计算这两种
包装分别有多少包。 400 g
1 000 g

逐一尝试
1 000 g 装 400 g 装
总质量/g
数量/包 质量/g 数量/包 质量/g
22 22 000 22 8 800 30 800 7
23 23 000 21 8 400 31 400 7
24 24 000 20 8 000 32 000 3

验算答案
（24 × 1 000 g）+（20 × 400 g）= 24 000 g + 8 000 g
1
24 20 24000 g
× 1000 g × 400 g + 8000 g
24000 g 8000 g 32000 g
方
24 包 + 20 包 = 44 包 法
二
24
+ 20 启动思维
44
某个数大于且接近
2 000 000，能被 56
答 1 000 g 装有 24 包， 整除。用尝试法找出
400 g 装有 20 包。 这个数目。
引导学生应用尝试法（Trial and Error），逐一尝试，以找出两种包装的质量总和
1.4.1 是 32 kg 的组合。
引导学生有系统地制作图表（Making Table/Charts or Listing Systematically），能
更明了的推算出可能的组合。
34 扫描二维码，向学生解释“鸡兔同笼”算式，以另一种策略解答问题。
8 下图显示 6 个数目。

用以上最大的质数乘以其他质数的和。
28 能被自己整除。 3
能被 1 整除。 3 合数
能被其他数目整除。 2, 4, 14, 7 3

31 能被自己整除。 3
能被 1 整除。 3 质数
能被其他数目整除。 7

质数： 31、... ×（ + ）=

答 根据上表来找出其他质数，
然后完成算式。

9 星期日
12 月
星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六
12 月份的假期，我有 1 2 3 4

4 天在外婆家度过。这 5 6 7 8 9 10 11 去
4 天的日期都是质数， 外婆家
12 13 14 15 16 17 18
加起来是 80。
19 20 21 22 23 24 25

她说的是哪四天？ 26 27 28 29 30 31

第 8 题：引导学生应用计算思维（CT）解析问题，把找到的质数根据题目要求
1.4.1 放入算式，然后进行计算。
向学生提问：12 月假期中有 2 天需学生参与讲座会。这 2 天的日期都是质数，
其和是 60。引导学生运用技能找出这 2 天的日期。 35
 解决问题—
解决问题—提升区
1 货仓里有 1 940 箱货物。A 货车与 B 货车负责把所有的
物品运输到指定的目的地。A 货车每一趟能运输 50 箱的
货物，而 B 货车能运 30 箱。A 货车比 B 货车多运输了 2
趟。这两辆货车各运输了多少箱的货物？
2 李老师和陈老师捐赠绘本给两家儿童福利院。李老师在第
一家福利院捐赠的绘本比陈老师多 200 本。到了第二家福
利院，他们各捐了 80 本绘本，此时李老师所捐赠的绘本总
数是陈老师的 2 倍。计算两人在第一家福利院各捐赠出的
绘本数量。 解
决
方
法
n
Pe

数学 轻 松 解
t
ar
Sm

1 下表的不完整数据显示某大都市未来 30 年的总人口预测。

年份 2020 2030 2040 2050

总人口 409 280

专家预测每 10 年人口将会增加一倍。计算 2050 年的总人

口与 2030 年的总人口的差。
2 食品批发商进口了 790 580 罐谷粮，后来卖出了 520 040
罐。如果一箱有 20 罐，仓库里还剩下几箱？
3 行动管制令期间，联发鱼厂、安顺食品公司和大港鱼行分
3
别亏损了 0.347 百万令吉、 5 百万令吉和 RM2 352 000。
计算这些海产企业的亏损总额。
引导学生解析题目，并运用各种解答策略解决问题。
1.4.1 进行 21 世纪教学活动（Round Robin）。让学生分组提出自己的解题方法及解答
步骤，然后整合、验算，在课堂上发表。老师进行改正及讲评。
36
 趣 味 大 本 营

寻找消失的数字

6 000 009 - P - 1 000 002 Q + 1 165 500 + 1 445 800

= =
4 000 000
= =
8 900 000 - 2 000 000 - R 1 048 400 + S + 1 900 600

T ÷ 4 8 × U
= =
600 000
= =

9 000 000 ÷ V W × 40 000

提示 2
• 红色的空格是质数。
• 青色的空格是合数。
• 每一条线的数目加起来
都等于 100。 67

引导学生运用技能找出数目。
鼓励学生自己画图表设计题目（Question Builder），然后与同学互相作答。

37
 课后测试站

1 下图显示一张数目卡。
6 900 000
a 将以上数目写成百万单位的小数。
b 将以上数目写成百万单位的分数。

2 计算以下算式。
a 4 678 000 - 25 483 × 14
b 179 480 × 23 ÷ 46

3 下图显示 6 张数目卡。
13 65 73 91 8 39

a 将以上质数和合数归类。
b 计算最大的质数与最小的合数的积。

4 以下是某影片在马来西亚的票房纪录。
四月 2.85 百万
3
五月 是四月份的 5
六月 比五月份少 0.322 百万
a 计算五月份票房。
b 以百万单位的小数，计算四月份与六月份
票房的差。
扫描二维码，让学生完成里面提供的额外练习，并通过多做练习来巩固这个单
元所学的数学技能。
应用全握式学习法（Mastery Learning），帮助学生掌握这个单元所有的数学技
38 能，并确保能灵活运用。
5 下图显示关于四个城市的人口的资料。

A、B 和 C 城市共 B 城市和 C 城市共

有 0.47 百万人口 有 0.23 百万人口
城市人口
B 城市比 C 城市多 A 城市和 D 城市共
70 000 人 有 0.55 百万人口

a 计算 A 城市的人口。
b 计算 B 城市的人口。
c 计算 A 城市和 D 城市的人口的差。

6 下表显示三个容器里的再生塑料颗粒数量。
容器 数量
X Y的2倍
3
Y 4 百万
Z 比 X 少 0.5 百万

计算 Y 容器与 Z 容器内的再生塑料颗粒的差。
7 永兴杂货店七月至九月的盈利是 RM151 200。
七月的盈利是八月的 3 倍。八月的盈利是九月
的 2 倍。计算九月的盈利。
8 芷萱把 12 kg 的饼干分装成 100 g 和 300 g 两种
包装，共装了 70 包。计算这两种包装 额
的饼干的数量。 外
练
习

扫描二维码，让学生完成里面提供的额外练习，并通过多做练习来巩固这个单
元所学的数学技能。 39
 2 分数、小数与百分比
忙碌的渔港
1
今天捕获了 16 篮鱼，其中 已经搬上货
2
车了，剩下的平分给 4 家生鲜供应商。

11.4 kg

1 2 3
4 5 6
7 8 9

今天的收获比昨
天多了 20% 呢！

2.1.1 引导学生回顾所学过的关于分数、小数和百分比的技能。
2.2.1 进行情境教学法（Contextual Learning），让学生说出日常生活中关于分数、小数
2.3.2 和百分比的运用。
40
 分数的除法运算 1
你们平分这 的比萨饼吧!
2
1 一人能分得
1
2
1
的 ，
2
就是将 1 × 1 。
2 2

1
把 平分给 2 人，
2
1
就是将 ÷ 2。
2
1 1 1
所以 ÷2和 ×
2 2 2
得到的结果是一样的。

a 他们各可分得几分之几的比萨饼？
1 ÷2=
2 1
÷2
2
把分数除法转化为乘
1 2
法运算时，一定要使 = ÷ 把整数写成分数
2 1
用倒数。
1 1 把除数的分子与分母对调
= ×
2 2 变成倒数，÷ 改成 ×
1×1
= 分子 × 分子
2×2
1 分母 × 分母
=
4

b 把 1 的比萨饼平分给 4 人，
2 课堂直播
每人可得几分之几？
1 ÷4=
2

2 2
让学生理解 1 也写作 2 ÷ 1，因为分数线也代表除。因此，2 等于 1 。
2.1.1
倒数（Reciprocal / Multiplicative Inverse）是指一个数的分子和分母交换位置。把
2 5
分子作分母；分母作分子。例如 5 的倒数是 2 ，两个数的积都是 1。除了 0 以
外的数目都存在倒数。 41
扫描“课堂直播”的二维码，观看使用图块展示分数除法的教学视频。
 2 佳佳能倒多少杯牛奶？ 1
每杯倒入 l。
4 l÷ 1 l= 5
5 5

1
4 1 4 5
÷ = × 使用倒数
5 5 51 1
4 把假分数换
=
1 成整数。
=4

4l
5
佳佳能倒 4 杯牛奶。

3 一排农地需撒上 农夫的种子能撒多少排农地？
3
5
kg 的种子。 4 1 kg ÷ 3 kg =
2 5

1 3 9 3
4 ÷ = ÷
2 5 2 5
93 5
= ×
种子 2 31
15 把假分数换
4 1 kg =
2 2 成带分数
1
=7
2

农夫能撒 7 1 排农地。
2

4 1 ÷ 13 = 1 3 1 7
3 4 3
÷1
4
= ÷
3 4
1 4
= ×
3 7
=

应用实物教学（Real Object Learning），准备卡片，根据除法算式切割题目要求

2.1.1
的部分，以便让学生更具体地明白分数的除法。
引导学生把带分数化为假分数后，将除数转化成倒数，将 ÷ 改成 ×，以分数乘
42 法的技能计算出答案。
5 51 ÷ 21 = 分数除法检查表
5 5 3 • 是否有整数或带分数
- 换成假分数再进行运算
1 1
5 ÷2 3
5 5 • 使用倒数
26 11
= ÷ • 确认最终答案是整数、真
5 5
分数或带分数的最简分数
26 51
= ×
5 1 11
=
计算分数的除法时，
记得细心检查步骤。

6 450 kg ÷ 2 kg =
5
制作一个陶杯 2 科技帮手
2 450 ÷
需要 kg 的陶 5
5 5
土。450 kg 的陶 = 450 ×
2
土可以制作多少
=
个陶杯？

可以制作 个陶杯。

使用 OneNote 验算答案

1 在工具栏点击
Insert > Math
2 在选择栏选择
Evaluate

引导学生列出“分数除法检查表”（Checklist），以便在作答时审查计算步骤的
2.1.1
完整性。
指导学生使用如 Microsoft Excel、Microsoft OneNote 等软件或扫描“科技帮手”
的二维码，让学生使用网上的分数计算器来验算答案。 43
 轻松巩固 极速算式
1 组员轮流抽取盒子中的数字卡，然后把数字卡放在设置好
的格子中。
2 若选择移动已经放在格子中的数字卡，该轮组员则不能抽
取新的数字卡。
3 率先排出一组正确的分数除法算式的队伍获胜。

4 1
1 3 2 1
5 5 7 8
3
7
n
Pe

数学 轻 松 解
t
ar
Sm

1 除一除。
a 3÷ 3 = b 5 ÷2= c 1÷3=
5 8 2 4
d 1 ÷1 1 = e 31 ÷ 1 = f 33 ÷ 3 =
3 6 7 2 4 7
2 小丽把 62 1 个巧克力平分给每位朋友。每人获得 2 1 个巧
2 2
克力。计算获得巧克力的朋友人数。
3 志辉将 3 桶的蛋卷平分给班上的 21 名同学。如果每名同学
4
可分得 3 条蛋卷，桶里原有多少条蛋卷？
进行 21 世纪教学活动（Games），让学生运用高层次思维技能（KBAT）与计算
2.1.1
思维（CT），快速计算与创造一组完整的除法算式。
引导学生发现分数除法的规律与逻辑，把相同倍数的数目放在两个分数的分子
44 就能化简。通过游戏巩固对分数除法的技能。
 小数的乘法运算
这桶水的体积 我的水是你
1 是 2.5 ℓ。 的1.5 倍。

美玲 嘉希

以 ℓ 为单位，计算嘉希的水的体积。
2.5 ℓ × 1.5 =
2

小数乘法的计算步骤： 2.5 l 1 位小数 把小数的数

× 1.5 + 1 位小数 位加起来
一算二数三划
1 2 5 2 位小数
+ 2 5 0
3.7 5 l

2 1.35 × 1.6 = 二数

一算 1.35 ➞ 2 位小数
1.6 ➞ + 1 位小数
1 3 5 × 3 位小数
0 0 0
0 1
1 3 5 三划
0 1 3
2 1 16 6 小数最后的
8 0 2 160. ➞ 2.16 0 可省略
1 6 0 3 位小数

引导学生了解小数乘法的计算步骤口诀：一算二数三划，并让学生根据口诀及
2.2.1 课文内容，做出解答步骤。
向学生说明，小数与小数相乘时，积数的小数数位就是被乘数和乘数的小数数
位的和。 45
 3 今年水产的
农作物的收益是
收益是 3.64
水产的 2.3 倍。
百万令吉。

渔夫 菜农

农作物今年的收益是多少？
水产 3.64 百万令吉

农作物 3.64 百万令吉 3.64 百万令吉

1 1 0.3
方法 方法

1 3.64
2 百万令吉 × 2.3 =
1 1
3.6 4 百万令吉
× 2.3
1
10 92
+ 7 28 0
8.3 72 百万令吉
法 方法

1 2
× 3.64 应用 Excel 验算答案
2 7.28 百万令吉
2.3 +
0.3 1.092 百万令吉
× 3.64
8.372 百万令吉
应用思维模块（Thinking Blocks）让学生了解小数乘法的概念。
2.2.1
引导学生使用不同策略计算答案。将小数拆开进行乘法，也可写作
（2 × 3.64）百万令吉 +（0.3 × 3.64）百万令吉。
46 指导学生使用 Microsoft Excel 软件来验算答案。
 4 奶奶缝制的百衲被的面积
是多少 m2？
1.8 m × 1.3 m =
1.8 m
2
1.8 m 1 位小数
× 1.3 m + 1 位小数
5 4 2 位小数
1

1.3 m
+1 8 0
2 . 3 4 m2

5 0.4 × 3.5 =
×1 ×1 ×1 × 0.5

0 1 2
n
Pe

数学 轻 松 解
t
ar
Sm

1 乘一乘。
a 3.56 × 8.6 = b 2.02 × 6.5 =
c 47.7 × 2.4 = d 3.25 × 4.5 =

2 国家石油公司在三月出口的石油与天然气所得的利润是
二月的 1.2 倍。二月所得的利润是 8.32 百万令吉。计算
三月的利润。
3 M 桶里有 3.45 ℓ 的水，N 桶里的水的体积是 M 桶的 2.5 倍。
计算两桶水的总体积。
应用全握式学习法（Mastery Learning），引导学生了解及掌握使用数轴、图表及
2.2.1
其他算式等不同的策略来进行小数的乘法。
引导学生运用数轴（Number Line）来确定答案。
47
 小数的除法运算 积分记录
当前记录

1 每消费 RM1，可获得 1.4 的 282.8

积分。升达共消费了多少钱？
近一周积分记录
282.8 ÷ 1.4 = 交易时间 交易积分
签到奖励 +20

282.8 ÷ 1.4 = 282.8× 10

× 10
签到奖励 +20
1.4 周期任务完成 +10
202
签到奖励 +20
= 2 828 签到奖励 +20
14 1 签到奖励 +20
= 202
升达共消费了 RM202。

2 今日甜点
糖
蛋糕棒棒

每个 升达的电子钱包有 RM15 的余
5 额，他可买多少个甜点？
RM0.7
RM15 ÷ RM0.75 =
方法 方法
方法 方法
1 2 20 2 个甜点 = RM1.50
1 2
RM1500 扩大 100 倍
× 10 RM1.50 2个 × 10
RM751 扩大 100 倍
RM15 20 个
= 20

扩大数值，把小数 除数与被除数必须
变成整数运算。 扩大相同的倍数。

让学生知道，在计算小数的除法时，如果除数是小数，就先把除数扩大成整
2.2.2
数，而被除数也必须以相同的倍数扩大。
进行情境教学法（Contextual Learning），让学生根据日常生活中的情景，从中提
48 出涉及日常生活的小数的除法。
 3 咖啡馆每日平均使用
2.5 kg 的咖啡豆。仓库里
还有 137.5 kg 的咖啡豆，
能供多少天使用？
137.5 kg ÷ 2.5 kg =
55
25 1 375
137.5 ÷ 2.5 -1 25
125
= (10 × 137.5) ÷ (10 × 2.5) -125
= 1 375 ÷ 25 0
= 55
仓库里的咖啡豆能供咖啡馆使用 55 天。

4 咖啡馆订购了数瓶糖浆，总体
积是 11.25 ℓ，每瓶的体积是
0.75 ℓ。咖啡馆共订购了多少
瓶糖浆？ 糖浆

11.25 ℓ ÷ 0.75 ℓ =
750 ml

11.25 ÷ 0.75 需要扩大多少倍，才

=( × 11.25) ÷ ( × 0.75) 能进行除法算式？

= ÷
=
咖啡馆共订购了 瓶糖浆。

引导学生结合混合运算的算式，了解小数除法扩大倍数的运算模式。
2.2.2
进行 21 世纪教学活动（Round Table），让每组学生各自采用不同的方法，如竖
式除法、格子除法等来计算题目，以找到最合适的作答方法。
49
 5 博尔特跑 100 米所需的时间是 9.58 秒，是猎豹的1.6
倍。计算猎豹跑100米所需的时间。
博尔特所需时间 = 猎豹所需时间 × 1.6
9.58 秒 = × 1.6 5.9875 秒
进位至三
位小数，
9.58 秒 ÷ 1.6 = 16 95.8000 秒
写成
-80
5.988
15 8
世界百米纪录保持者： -14 4
乌塞恩·博尔特 1 40
-1 28
120
-112
80
世界上跑得最快的
-80
动物：猎豹
0

6 以下是文具店的销售记录。 记录不详细，我分别
售出了几个文具呢？

总额 ÷ 单价 = 数量
输入总额与单价的位
置，用“/”表示除。
然后点击 Enter。

按住 C2 格子的右下角，往下拖曳，用同
样的算式快速找出其他文具的数量吧！

第 5 题：当商数是四位小数时，可把答案写成三位小数。
2.2.2
第 6 题：引导学生解析问题，说出能计算出文具数量的算式，再指导学生运用
Microsoft Excel 解决问题。
50 第 6 题：可让学生先在练习簿计算出答案，再运用软件验证答案。
 轻松巩固 井字游戏

1 两人一组，分别制作一个骰子，每面都写有一个 骰
一位小数的数目。 子

2 两人同时掷骰子，一名学生将抛出的小数相乘，
另一名学生则需把它们相除。
3 最快计算出正确答案的学生即可在井字格里画上自己的
代表符号；如果较慢或答错，则不可以在井字格里画上
符号。
4 最先用自己的代表符号连成一条线的学生获胜。
n
Pe

数学 轻 松 解
t
ar
Sm

1 除一除。
a 240 ÷ 1.6 = b 6.5 ÷ 2.5 =
c 489.504 ÷ 0.8 = d 16.38 ÷ 10.5 =
2 杂货店老板将 42.6 kg 的花生包装成每包 0.3 kg 的小包
装。老板共包装了多少包花生？
3 P 麻绳的长度是 4.11 m，是 Q 麻绳的 0.6 倍。计算 Q 麻绳
的长度。
让学生扫描活动的二维码，在平面图随机写上 一个一位小数的数目，并制作出
2.1.1 骰子以进行游戏。
2.2.2
告诉学生若遇到无法整除的小数，可将商数写成三位小数。也可建议学生把井
字格扩大至 12 格，以增加难度。 51
 小数与百分比的互化 2 × 10
1.2 = 110 × 10
1 今天添购的消毒液数
20
= 1 100
量是昨天的 1.2 倍。 = 120%
那是多少百分比呢？

消毒液
消毒 毒液 消毒液 消毒液
消毒液 消毒液

1.2 × 100%
= 120%

昨天的数量
消毒液 消毒液 消毒液 消毒液 消毒液

消毒液 消毒液 消毒液 消毒液 消毒液

1 ➜ 100%

今天增加的数量 + 0 . 2 ➜ 20%
消毒液 消毒液

1 . 2 ➜ 120%

应用全握式学习法（Mastery Learning），让学生掌握使用不同策略的百分比与小
2.3.1
数的互化方法。
让学生了解总数代表 100% 或是 1。小数超过 1，即百分比超过 100%。
52
 2 把 150% 化为小数。
方法 方法

1 2

150
150% 1.5
100

100 50
100
+ 100

方法 方法 方法 方法

1 2 3 4
150% = 150 150% = 150 × 1
100 100
= 15
= 150 ÷ 100 10
= 1.5 = 1.5

3 把 225% 化为小数。
225% = 200% + 25%
= +
25% 100 100
100% 100%
=
=

观察分数、小数与 1 100% 1.2 120%

百分比之间的关系，
并以不同方法进行 100 120
互化。 100 100

引导学生回顾所学过的百分比与分数的互化的技能，让学生发现百分比、分数
2.3.1 及小数之间的关系，并将大于 100% 的百分比化为小数。
让学生明白 120% × 100 与 1.2 × 100 所得到的数额都是一样的。
53
 欢乐辅助 换算棋盘 1
1.4
根据骰子掷出的点数走，把小数 2 开始
化为百分比或反之。答对继续前
进，答错则退回原位。 2.3
3
8 7 180% 4
9 3.125 350% 6
6.8 5 225%
1.1 + 2.3
90%
16 435%
10 15

2.2 0.75 科技互动

+
0.05 结束 在谷歌的网址栏里打上
百分比或搜索小数，就
11
14 会自动显示换算结果。
0.12
+ 52%
0.05 12
13
12.5% 31%
n
Pe

数学 轻 松 解
t
ar
Sm

1 将小数化为百分比。
a 3.45 b 1.02 c 2.6
d 11.25 e 4.4 f 1.6
2 将百分比化为小数。
a 180% b 249.5% c 869%
d 550.5% e 120% f 225%
进行 21 世纪教学活动（Games），让学生配对写有小数或百分比的卡片。
2.3.1
让学生知道 Google Omnibox 的计算功能或利用其他计算工具进行百分比与小数
的互化。
54
 百分比的数量
1 外卖平台在三月份共收到
1.95 百万笔订单。

a 四月份的外卖订单数量是三
月份的 86%。计算四月份收
到的外卖订单数量。
86% × 1.95 百万 86% × 1.95 百万
= =
86
× 1.95 百万
100
= 86 × 1.95 百万
100
167.7
= 百万
100
= 1.677 百万

b 三月份的外卖订单数量是二月份的150%。计
算二月份收到的订单数量。
1.95 百万 ÷ 150% =
三月份的订单
150 % ➞ 150 个格子
150 个格子 ➞ 1.95 百万
1 个格子 ➞ 1.95 百万 ÷ 150 0.195 ÷ 15
= 0.013 百万

二月份的订单

100 个格子 ➞ 0.013 百万 × 100

= 1.3 百万

引导学生以百分比的乘法计算出四月份收到的外卖订单数量。
2.3.3
借助百格图，引导学生以归一法找出一个格子所代表的数量，并确定二月份的
外卖订单数量。
55
 2 新正盛的水是欣欣的 我盛了1.5 ℓ 的水。 我盛了2.4 ℓ。
多少百分比？
2.4 l × 100% =
1.5 l
方法 方法

1 2 欣欣 新正

2.4 ℓ ÷ 0.15 ℓ
10 格 ➞ 1.5 ℓ
= 16 格
1 格 ➞ 0.15 ℓ
16 格 = 160%

方法 方法

1 2 2.4 l × 100% = 240 % 2 400 ÷ 15

1.5 l 1.5
= 160%

3 小包装辣椒干的质量是大 辣椒干
包装的多少百分比？ 辣椒干

0.84 kg
× 100% =
1.2 kg 840 g
1.2 kg

试一试，用其他
策略回答问题。

让学生知道，百分比小于 100，得到的数量是比原本少；百分比大于 100，得到的

2.3.3
数量比原本多。
引导学生运用思维模块（Thinking Blocks）解析问题、确定算式，然后把数目化简，
56 以方便计算。
 轻松巩固 多少百分比？

25%

g
500

2 000
g

1 两人一组，随机选取一样在课室中能找到的物品。
2 在组员看不到的情况下，用电子秤测量物品的质量，并把
质量写在物品的标签上。
3 两人同时翻开标签，计算组员选取的物品质量是自己的多
少百分比。
4 最快计算出百分比，且回答正确的学生获胜。
n
Pe

数学 轻 松 解
t
ar
Sm

完成以下各题。
1 1.4 的 30% 2 2.5 × 270% =
3 8.5 占 1.25 的百分比 4 60.5 ÷ 220% =
5 78.2 的 450% 6 45% × 33.9 =
让学生进行游戏，加强确定百分比的数学技能。
2.3.3
提醒学生两个质量在算式中的位置，计算组员物品的质量是自己的多少百分
比，就需用组员物品的质量除以自己的，反之则对换除数的位置。
调整电子秤的小数点至一位小数。告诉学生把答案限制在三位小数。 57
 百分比的加法与减法运算
1 维健平日运动后会喝 300 mℓ 的
水。今天他喝了比平常多 25%
的水。计算维健今天喝的水量。
平日喝的水量：300 ml

100% 25%

今日喝的水量
方法 方法 方法 方法

1 2 1 2

（ 25 × 300 mℓ）+ 300 mℓ （100% + 25%）× 300 mℓ

100
= 75 mℓ + 300 mℓ = 125 × 300 mℓ
100
= 375 mℓ = 375 mℓ

2 昨天，维健跑步的距离是 3.5 km, 今天跑步的

距离比昨天多 30%。计算他这两天跑步的距离
的总和。
昨天跑步的距离 今天跑步的距离

100% 100% 30% 100%

100%
两天的跑步距离的总和 + 30%
100% + 100% + 30% = 230% 230%
230% × 3.5 km =
引导学生运用思维模块（Thinking Blocks）解析题目，明白原有的数量是 100%。
2.3.2
引导学生根据增加后的百分比，计算数量。
第 2 题：也可以把 3.5 km ×（100% + 130%）换算成小数，即 3.5 km ×（1 + 1.3）
58 计算。
3 我们在四月份采收了
1 100 g 的燕窝。

五月份的收成比
四月份少 15%。

以 g 为单位，计算五月份燕窝的采收量。
试一试，用其他计
五月份采收量的百分比：100% - 15% 算方法找出答案。
= %
五月份的采收量： % × 1 100 g
=

4 蔬菜批发商今天批发了 680 条臭豆，昨天批发

的臭豆比今天少 30%。计算昨天批发的臭豆的
数量。
今天批发的数量：680 条

10% 10% 10% 10% 10% 10% 10% 10% 10% 10%

昨天批发的数量

昨天批发的臭豆数量：（100% - 30%）× 680

= % × 680
=

引导学生解析题目要求，并确定算式。
2.3.2
应用全握式学习法（Mastery Learning），引导学生使用不同策略来计算百分比
的加法与减法。
59
 轻松巩固 老鼠找朋友

（100% + 20%）× 50 =

25% + 10% =

（88% - 33%）× 40 =

（130% - 70%）× 10 =

（7% + 13%）× 30 =
n
Pe

数学 轻 松 解
t
ar
Sm

回答以下各题。
1 77% + 32% = 2 240% - 86% =
3 （205% + 20%）× 12 = 4 （32% - 17%）× 15 =
5 比 80 多 110% 6 比 120 少 45%
让学生完成迷宫游戏，掌握百分比的加法与减法的技能。
2.3.2
引导学生运用不同的策略来完成算式。

60
 混合运算
1 全程的 1
4

青年旅舍

艺术馆 娘惹博物馆

从艺术馆到娘惹博物馆的距离是 3.6 km 。以 m
为单位，计算青年旅舍到娘惹博物馆的距离。
3.6 km

艺术馆 青年旅舍 娘惹博物馆

方法 方法 方法 方法

1 2 1 2
全程 -（全程的 1 ） 全程 ×（全程 - 1 ）
4 4
1 4 1
3.6 km -（ × 3.6 km） 3.6 km ×（ - ）
4 4 4
= 3 600 m -（ 1 × 3 600 m） 3
900 900
= 3 600 m ×
41 41
= 3 600 m - 900 m = 2 700 m
= 2 700 m

可以把小数换算成整
数来进行分数乘法。
启动思维

巴士从青年旅舍行驶到娘惹博物馆用了 0.9 ℓ 的汽油。那从

艺术馆到娘惹博物馆共需要多少 ℓ 的汽油？

应用情境教学法（Contextual Learning），让学生按照比例站在走廊或课室模拟三
2.4.1 个地点之间的距离，了解计算思路。
启动思维：引导学生运用类推法（Using Analogy），根据两地的距离和汽油的体
积的关系，找出行驶 3.6 km 所需的汽油的体积。 61
 2
我拿走每个面包的 1 。你
2
们 4 人平分剩下的面包。

每人能分得几分之几的面包？
3×1÷4=
2
方法 方法

1 2
3× 1 =11
2 2

11 ÷ 4 = 3
2 8

每人分别从三个面包中得到 1 ，共 3 的面包。
8 8

方法 方法

1 2 3× 1÷4=3× 1÷ 4 换算成分数
2 2 1
=3× × 1
1
使用倒数化
2 4 为乘法计算
= 3× 1
2 4
3
=
8
应用模拟法（Simulation），让学生切割面团或卡片等实物，以了解并掌握分数
2.4.1
的乘法与分数的除法。
让学生运用思维模块（Thinking Blocks），解析与运算问题。
62
3 这名员工在 1.75 小时内 我每 0.5 小时能采集
能采集多少 kg 的茶叶？ 3.05 kg 的茶叶。

1.75 小时 ÷ 0.5 小时 × 3.05 kg =

先找出 1.75 小时是 再乘以员工每 0.5 小

0.5 小时的多少倍 时采集的茶叶质量

1 1 1 0.5 3 . 0 5 kg
× 3.5
1 5 2 5
+ 9 1 5 0
0 小时 0.5 小时 1 小时 1.5 小时 1.75 小时 2 小时 1 0 . 6 7 5 kg

8.98

浩瀚宇宙馆频道的订阅人数有 8.98 百万。 思维数学频道的订阅人数是浩瀚宇宙馆频道的 0.4 倍。

计算两个社交媒体频道订阅人数的差。
8.98 百万 -（8.98 百万 × 0.4）= 3 3
8.9 8
8 17 10
8.9 8 0
8.98 百万 -（8.98 百万 × 0.4） × 0.4 - 3.5 9 2
= 8.98 百万 - 3.592 百万 3.5 9 2 5.3 8 8
= 5.388 百万
引导学生运用数轴（Number Line）解析员工所用的时间与采集的茶叶的质量之
2.4.1 间的关系。
向学生说明，0.5 小时等于半个小时，即 30 分钟。可展示钟面，并按照数轴的规
律拨动时针，让学生了解计算思路。 63
 烘焙室里有 15.2 kg
5 制作一个蛋糕需 0.3 kg 的黄油， 黄油，我用 4.7 kg
她能制作多少个蛋糕？ 来制作饼干，其他
用来制作蛋糕。
(15.2 kg - 4.7 kg) ÷ 0.3 kg =
方法 方法

1 2 kg - 4.7 kg) ÷ 0.3 kg

(15.2
= 10.5 kg ÷ 0.3 kg 105 ÷ 3
= 35

方法 方法

1 2 4.7 kg 10.5 kg
0.3 0.3 0.3 0.3 0.3 0.3 0.3 0.3 0.3 0.3 = 3 kg
0.3 0.3 0.3 0.3 0.3 0.3 0.3 0.3 0.3 0.3 = 3 kg
0.3 0.3 0.3 0.3 0.3 0.3 0.3 0.3 0.3 0.3 = 3 kg
0.3 0.3 0.3 0.3 0.3 = 1.5 kg
10.5 kg
35 个

6 (6.5 × 4.5) + (2 4 ÷ 7 ) =
5 8
将答案写成分数。
(6.5 × 4.5) + (2 4 ÷ 7 )
5 8
= 29.25 + ( 14 2
8
× )
把小数换算成分数 5 71
29 + 0.25
= 29.25 + 3 1
25 5
= 29 +
= 29 1 + 3 1
100 ×5 ×4

1 4×5 5×4
= 29 +
4
=
引导学生以思维模块（Thinking Blocks）找出可制作的蛋糕的数量。
2.4.1
向学生强调四则运算的计算规则与顺序，先完成括号内的算式，再根据括号内
的答案进行运算。
64
7 这两袋面粉分别
高筋面粉（A 袋） 倒一半进去。
的质量是 10.8 kg，
低筋面粉（B 袋）
是 7.7 kg。

以 kg 为单位，计算搅拌器里的面粉质量。
A + B 袋 100%

1
A袋 B袋 （A + B）袋的
2

1 1 1 1 1 1
A 袋的 A 袋的 B 袋的 B 袋的 A 袋的 B 袋的
2 2 2 2 2 2

A 袋 100% B 袋 100%
1
各自乘以 或是把两袋面
2
(10.8 kg × 1 ) + (7.7 kg × 1 ) 粉的质量加起来，再乘以
2 2 1
的结果是一样的。
2
= (10.8 kg + 7.7 kg) × 1
2
= 18.5 kg ÷ 2
= 9.25 kg
应用全握式学习法（Mastery Learning），引导学生掌握与运用不同的计算策略来
2.4.1 解答问题。
引导学生运用思维模块（Thinking Blocks）来解析问题，理解把两袋面粉的质量
加起来再除以 2，就是各自一半的质量的和。 65
 轻松巩固 谜语猜一猜

完成算式，然后把答案倒转过来看，猜出英文单词吧！

7 074 + 195 ÷ 3 = 71 240.5 + 61 045 × 1 =

4 10
提示：身体部位 提示：海边的物体

600 024 × 1 + 226 000 = (134.071 - 5.959) ÷ 24 =

4 提示：昆虫
提示：搜索引擎

705 468 × 25% - 170 859 = 978 - 180 × 175% =

提示：职称 提示：食物

(8 318.3 + 556.7) ÷ 12 1 =
提示：食物 2
n
Pe

数学 轻 松 解
t
ar
Sm

完成算式。
5
1 8 088 – 42.9 × 3.4 = 2 × 3 ÷5=
12 5
5
3 (12.44 + 3.97) × 1.8 = 4 (2 + 2) ÷ 11 =
6 3 4
4
5 13.6 × (80% + 60%) = 6 9.1 × (3 - 2 1) =
5 2
引导学生完成算式，然后用计算器的字体写出答案，再倒转过来看，猜出英文
2.4.1
单词。
可引导学生在游戏后与同学一起设计类似的题目，互相猜谜。
66
 解决问题
-
C X
3
1 2
6
4 5
9
7 8
0 00

1 我的爸爸10 年前是 40 岁。10 年后，大哥的

岁数是爸爸的 3 ，也是二姐岁数的 1 1 倍。
5 2
二姐今年的岁数是多少？

析问
题
解

1 10 年前 现在 10 年后
爸爸的岁数 40 50 60

大哥的岁数 爸爸的 3 二姐的1 1 倍

5 2
二姐的岁数 大哥的岁数除以 1 1
2

定策
用爸爸 10 年后的岁数找出大哥的岁数，再用大哥的岁
略
拟

2
数找出二姐的，然后换算成二姐今年的岁数。
行解
大哥 二姐
答
进

3
36 岁 ÷ 1 1
2
12
60 岁 × 3 = 36 岁 ÷ 3
10 年后 51 2
12
= 36 岁 = 36 岁 × 2
31
= 24 岁
现在 24 - 10 = 14 岁

12
大哥 10 年后的岁数：24 岁 × 1 1 = 24 岁 × 3
算求
证
验

4 2 21
= 36 岁
12
爸爸 10 年后的岁数：36 岁 ÷ 3 = 36 岁 × 5
5 31
= 60 岁

答 二姐今年 14 岁。
引导学生按照波利亚模式（Model Polya）的四个步骤来解决问题。
2.5.1
引导学生制作有系统的图表（Making Table/Charts or Listing Systematically），区
别家人 10 年前、现在和 10 年后的岁数。
67
 2 6 红班有 40 名学生。老师让同学们在课室里
列队，4 人一列，队伍之间与两侧墙壁都保持
同样的距离。课室的宽度是 7.315 m。计算第
一列队伍与最后一列队伍的距离。
7.315 m

第一列队伍与最后一列队伍的距离

7.315 m ÷ 11 × 9 = 找出队伍之间相隔的距离，
再乘以第一列队伍至最后一
0.665 m 列队伍的间隔数量。
11 7.315 m 5 5 4
-6 6 0.665 m
71 × 9
-66 5.985 m
55
-55
0

答 第一列队伍与最后一列队伍的距离是 。

启动思维
在空格里加上什么运算符号，能使下列算式成立？
0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 = 0

引导学生根据题目画出学生之间的距离的示意图，了解题目后再进行计算。
2.5.1
应用情境教学法（Contextual Learning），让学生在礼堂列队，在真实的情境里计
算第一列与最后一列的距离。
68
3 知音乐团在马来西亚国油管弦乐厅举行为期一
个月的音乐季。
a 音乐季吸引了 0.045 百万名男观众。女观众则
比男观众多40%。计算出席音乐季的总人数。
男观众的人数：0.045 百万

100% 40%
女观众的人数

女观众的人数： 出席音乐季的总人数：
0.045 百万 ×（100% + 40%） 0.045 百万 + 0.063 百万
= 0.045 百万 × 140 = 0.108 百万
100
= 0.063 百万

答 出席音乐季的总人数是 0.108 百万人。

b 这一季音乐季的男观众人数是上一季的 5 。上
6
一季音乐季的男观众有多少人？
上一季
这一季
45 000 = 上一季的男观众人数 × 5
6
上一季的男观众人数 = 45 000 ÷ 5
9 000
6
= 45 000 × 6
51
=

答 上一季音乐季的男观众有 人。
引导学生运用百分比的加法运算及确定百分比的数量的技能解决问题。
2.5.1 引导学生解析题目，使用分数的除法计算原本的总数。

69
 4 以下是拉曼先生 2022 年的家庭财政预算。

2022年家庭财政预算
医疗与保健
年终家庭旅游 5%
5% 储蓄
15%

房屋贷款
20%
孩子的教育费
25%

家庭开销
30%

a 拉曼先生的年薪是 RM70 200，他把其中 25%

作为 4 个孩子的教育费。计算拉曼先生平均花
在每个孩子身上的教育费。
（ 25 × RM70 200）÷ 4 25%
100
= RM17 550 ÷ 4 ? ? ? ?
=
RM17 550

答 拉曼先生平均花在每个孩子身上的教育费是
。
引导学生诠释饼分图内的信息，以了解问题。
2.5.1
引导学生运用计算思维（CT）来分析问题，并运用思维模块（Thinking Blocks）
拟定策略。
70
b 家庭开销方面，多媒体开销占 1 ，水电费占
10
了 3 ，其余的是伙食费。计算拉曼先生家里
10
的伙食费。
家庭开销： 30 × RM70 200 = RM21 060
702

100 1
家庭开销：RM21 060

1 3 6 3
多媒体： 水电费： 伙食费： =
10 10 10 5

伙食费： 3 × RM21 060 =

5

答 拉曼先生家里的伙食费是 。

c 拉曼先生决定取消年终家庭旅游，把这笔钱储
蓄起来。计算拉曼先生 2022 年的储蓄。
（15% + 5%）× RM70 200
= 20% × RM70 200
= 20 × RM70 200
100
=

答 拉曼先生在 2022 年可储蓄 。

引导学生用思维模块（Thinking Blocks）展示家庭开销里的伙食费、多媒体开销
2.5.1 及水电费的占比，并确定伙食费。
鼓励学生设计自己的财政预算，为自己的将来做好适当的规划。
71
 5 为了落实“低碳城市计划”，政府欲于各州属
推行共享自行车计划。
下表是政府对各州共享自行车的预计数量。
州属 共享自行车的数量
A州 1.35 百万辆
B州 比 A 州多 0.3 倍
1
C州 比 A 州多 5 倍
D州 B 州和 C 州总和的 0.6 倍

找出 D 州共享自行车的预计数量。
B州 C州
1.35 百万 +（1.35 百万 × 0.3） 1.35 百万 +（1.35 百万 × 1 ）
5
= 1.35 百万 + 0.405 百万 = 1.35 百万 + 0.27 百万
= 1.755 百万 = 1.62 百万

D州
（1.755 + 1.62）百万 × 0.6
= 3.375 百万 × 0.6
=

答 D 州共享自行车的预计数量是 辆。
引导学生运用计算思维（CT），按照程序先计算出 B 州与 C 州共享自行车的数
2.5.1
量，再找出 D 州的数量。
进行 21 世纪教学活动（Think-Pair-Share），让学生使用不同的策略解答题目，
72 然后与同学讨论及分享。
 解决问题—
解决问题—提升区
1 一条全长 27.9 km 的新高速公路需在两侧安装电灯柱。电
灯柱之间的距离为 3 km。计算新高速公路的两侧需要安
10
装的电灯柱数量。
4
2 敏敏和华华各看一本故事书。敏敏看了全书的 ，还有
7
36 页没看。华华则看了全书的 60%，还有 40 页没看。计
算两本故事书的总页数 。
2
3 下表显示陈先生将薪水的 作为两个孩子的教育费。陈先
5
生的月薪是 RM8 500 。 计算大儿子每个月的教育费。
大儿子的教育费 小儿子的教育费 解
决
方
? 大儿子的 1.5 倍 法
n
Pe

数学 轻 松 解
t
ar
Sm

1 Y 市区拥有 1.3 百万人口，X 市区的人口是 Y 市区人口的

140%。计算两个市区的总人口。
2 海洋馆临时员工的时薪是 RM6.50。小明每日工作 5.5 小
时，而小华每日工作 7.5 小时。计算两人日薪的差。
3 三个月前，达达的体重是 35.5 kg。他现在的体重是之前的
120%。计算达达现在的体重。
4 下表显示三人购买的白糖的质量。

小杰 世嘉 启民
是世嘉的 150% 总数的 0.3 ?

三人的白糖共 97.2 kg。计算启民购买的白糖的质量。

引导学生解析题目，并运用各种解答策略解决问题。
2.5.1 进行 21 世纪教学活动（Round Robin）。让学生分组提出自己的解题方法及解答
步骤，然后整合、验算，在课堂上发表。老师进行改正及讲评。
73
 趣 味 大 本 营

四名学生进行一项实验，以探讨能让纸火箭飞得远的秘诀。

他们分别在不同的起点线发射火箭。 纸
火
下表显示四名学生的起点线与橡皮筋的距离。 箭

学生 起点线与橡皮筋的距离（cm） 纸火箭的飞行距离（cm）
凯文 ?
哈末 凯文的 75% ?
书敏 凯文的 0.5 倍 ?

菲菲 凯文是她的 2 倍 ?
3

哪一名学生的纸
火箭飞得最远？

进行科学、技术、工程与数学（STEM）活动教学，让学生计算各起点线与橡皮
筋的距离，然后进行实验。
74 扫描二维码，了解纸火箭的制作方法。
 课后测试站

1 将小数化为百分比或反之。
小数 3.75 8.12
如 如 如
百分比 90% 155%

2 完成以下算式。
a 1.2 + 4.5 = （将答案写成百分比）
b 220% - 90% = （将答案写成小数）

3 下表显示 Y 电影在网络平台上映两天后的观看
人数。
天 第一天 第二天
观看人数 1.12 百万 第一天的 40%

计算第二天的观看人数。
4 下表显示明康每个月的财务状况。
收入

RM1 050

开销 储蓄

a 明康的储蓄是收入的 1 ，计算他的月收入。
3
b 明康用开销的 20% 还汽车贷款。计算他的
还贷金额。
扫描二维码，让学生完成里面提供的额外练习，并通过多做练习来巩固这个单
元所学的数学技能。
应用全握式学习法（Mastery Learning），帮助学生掌握这个单元所有的数学技
能，并确保能灵活运用。 75
 5 下图显示佳节印刷厂售卖的三种类型的红包封
数量。
生肖 图案 吉祥语

图案红包封的 160% 4.65 百万 生肖红包封的 0.5 倍

计算印刷厂售出的生肖红包封数量和吉祥语红
包封数量。
6 龙老师有一卷长 30.4 米的彩带。她用彩带的 3
5
来系礼物。每份礼物需用 0.48 米的彩带。计算
龙老师可系的礼物数量。
7 陈先生与太太的年收入总数是 0.324 百万令
吉。陈太太的年薪是陈先生的 7 。计算两人的
8
月收入的差。
8 右图是启龙买的西瓜。俊伟购买的西
瓜的质量是启龙的 180%。计算俊伟
的西瓜的质量。 3.5 kg
9 日新小学全校学生人数是 1 500 人。五年级的
学生人数占全校人数的 20% ，六年级的学生人
数比五年级多15%。计算六年级的 额
外
学生人数。 练
习

扫描二维码，让学生完成里面提供的额外练习，并通过多做练习来巩固这个单
76 元所学的数学技能。
 3 钱币
3
精明消费

我订购了到砂拉越的机
票，包含服务税一共是
RM1 060.00。使用积分
可获RM50的回扣。
接下来，我们还
需到保险公司的
网页购买保险。

从这个旅游网站购买家
庭配套能享有折扣，还
能得到住宿礼券。

记得把发票
打印出来。

引导学生从图中人物的对话中认识折扣、礼券、回扣、服务税和保险。
3.1.1 应用情境教学法（Contextual Learning），引导学生说出日常生活中接触过的钱
财管理。如商店的促销回扣、购买东西后收到的收据、商家抽取的服务税等。
告诉学生，选择网络付款往往有更多优惠。灌输学生要精明消费。 77
 成本、售价、盈利和亏损
一听凤梨罐头的成本是 黄梨片
成本 RM5.90 我们售出一听
RM5.90，我们决定把售
0 脂肪
0 胆固醇
售价 RM7.50
罐头能获得多
含维他命 C
净含量：825 g

价定为一听RM7.50。 少盈利呢？
黄梨片
0 脂肪
0 胆固醇
含维他命 C
5g
净含量：82

黄梨片
0 脂肪 黄梨片
0 胆固醇
0 脂肪
含维他命 C 0 胆固醇
净含量：825 g
含维他命 C
净含量：825 g

成本是生产或销售商品时需支出的所有费用。
售价则是出售商品时所定的价格。
售价 RM7.50
售价 - 成本 = 盈利
成本 RM5.90 盈利 RM7.50 - RM5.90 = RM1.60

盈利是在买卖过程中所获得的利润。当售价
高于成本，其差额就是盈利。

新口味
一听促销中的凤梨罐头会为双双
超市带来多少的盈利或是亏损？
黄梨片
0 脂肪

促销中
0 胆固醇

含维他命 C
净含量：825 g

成本 RM5.90
成本高于
售价
售价 RM5.50

成本 - 售价 = 亏损
黄梨片 黄梨片
0 脂肪 0 脂肪
0 胆固醇 0 胆固醇
含维他命 C 含维他命 C

净含量：825 g 净含量：825 g

黄梨片 黄梨片

RM5.90 - RM5.50 = RM0.40

0 脂肪 0 脂肪
0 胆固醇 0 胆固醇
含维他命 C 含维他命 C

黄梨片 黄梨片 净含量：825 g 净含量：825 g

0 脂肪 0 脂肪
0 胆固醇 0 胆固醇
含维他命 C 含维他命 C

净含量：825 g 净含量：825 g

现只需
黄梨片
0 脂肪 RM
当成本高于售价，将会
5.50 让商家蒙受亏损。
0 胆固醇
含维他命 C

净含量：825 g

引导学生认识成本、售价、盈利和亏损，并举出在生活中的例子。
3.1.1 引导学生说出成本、售价、盈利及亏损之间的关系，思考一笔买卖中会赚取盈利
或造成亏损的原因。
78 让学生明白盈利和亏损不会在同一笔买卖里同时出现。
1 家家超市以 RM225 的售价卖出 30 听凤梨罐头，
共获得 RM60 的盈利。家家超市一听凤梨罐头的
成本是多少？
一听罐头的售价 一听罐头的盈利 一听罐头的成本

（RM225 ÷ 30）-（RM60 ÷ 30）= RM5.50

2 家家超市购入一包香菇的成本是 RM10.50。售出
45 包香菇后，共获得 RM243 的盈利。家家超市
45 包香菇的售价是多少？
45 包香菇的成本：45 × RM10.50 = RM472.50
45 包香菇的盈利：RM243
45 包香菇的售价：成本 + 盈利
= RM472.50 + RM243
= RM715.50

成本 = 售价 - 盈利
记得要分清楚计算
售价 = 成本 + 盈利
成本、售价与盈利
盈利 = 售价 - 成本
的公式哦！
亏损 = 成本 - 售价

启动思维

双双超市 家家超市
双双超市和家家超市以同样
的售价出售一听凤梨罐头， 售价 RM7.50
为什么盈利却不同呢？ 盈利 RM1.60 RM2.00

进行 21 世纪教学活动 （Think-Pair-Share） ，让学生互相讨论课文中提出的问

3.1.1
题，思考成本和售价的差如何影响盈利。
引导学生提出看法，分享将来若自己经营生意，该如何有效率地控制成本，为自
己带来可观的盈利。 79
 RM1 260 这台智能电视卖出后能
获得 20% 的盈利。它
的成本和盈利是多少？

大成

成本（100%） 盈利（20%）
售价（120%）
售价 RM1 260

方法 方法 方法 方法

1 2 1 2
售价 120% RM1 260 成本 = RM1 260 ÷ 120%
÷ 120 ÷ 120
10.5
100
= RM1 260 ×
120 1
1% RM10.50 = RM1 050
× 100 × 100
成本 100% RM1 050 盈利 = 售价 – 成本
÷5 ÷5 = RM1 260 – RM1 050
盈利 20% RM210 = RM210

先找出 RM1 260 的 1%，再 × 100

就是成本。计算出成本的 20%，
就是智能电视的盈利了。

成本 盈利 售价

RM210
RM0 RM1 050 RM1 260

3.1.1 引导学生应用思维模块（Thinking Blocks）来解析问题，根据售价的百分比找出

3.1.2 成本，再用售价和成本计算盈利。
指导学生分清楚成本、售价和盈利之间的关系，确认计算公式。
80
 员工售价只比
如果我想买那台 成本多 5%。
智能电视，需要
付多少钱呢？

宇杰

成本RM1 050 盈利 5%
员工售价 ?

盈利 = 5% × RM1 050 售价 = 成本 + 盈利
= 5 × RM1 050 = RM1 050 + RM52.50
100 = RM1 102.50
= RM52.50

公司在年终发放 8% 的折扣券当作员工奖励。宇杰
用折扣券购买智能电视后，公司是否会亏损？
员工售价 最终售价 = 92% × RM1 102.50
100% = 92 × RM1 102.50
100
= RM1 014.30
8% 92%
折扣 最终售价

亏损 = 成本 - 售价
= RM1 050 - RM1 014.30 公司小小的亏损
能作为员工的福
= RM35.70 利是值得的。

3.1.1 应用全握式学习法 （Mastery Learning），让学生了解，当一笔买卖的售价高于

3.1.2 成本，就能用售价减成本，找出盈利；当成本高于售价，就能确定亏损，所以
计算亏损则用成本减售价。
灌输学生管理成本、售价、盈利及亏损的概念。 81
 折扣、回扣和礼券

折扣是商家在售卖商品前
承诺的减价，并根据定下
的百分比或数额，降低商
品的售价。

回扣是商家从消费者已支 消费满 RM500 以上

付的商品款项中回馈消费
者的优惠。

礼券是商家赠送给消费者，
代替现金或礼物的凭证。持
券人可凭券在下次购物时兑
换相应的金额或物品。

观察这个广告，商家
采用了哪些促销？

应用情境教学法（Contextual Learning），通过浏览购物网站，让学生观察多种促
3.1.1
销海报，并说出这些商家给予的优惠类型，从中认识折扣、回扣和礼券。
告诉学生，折扣、回扣和礼券都是一种促销方式，商家通过给予这些优惠，来
82 刺激销量。
RM179/ 套
RM159/套
陈女士购买了促销中的两套
运动服，她需要付多少钱？
原价 ➞ RM179 + RM159 = RM338
折扣 ➞ 22% × RM338 = 0.22 × RM338
= RM74.36
需付 ➞ RM338 – RM74.36 = RM263.64
RM189/ 双

RM199/双
折扣 22%，即只需付原
价的 78%。你还有其他
的计算方法吗？

陈女士有一张上次购物时获得的礼券，
使用礼券后，她最终需付多少钱？
RM263.64 - RM20 = RM243.64

陈女士付款后能获得几张 20 令吉的礼券？ 陈女士如果再购买一双

女式运动鞋，能否获得
RM243.64 第二张礼券？
RM220 RM23.64

×1

服装店是 C 银行的合作商店，陈女士用该银行的信用卡付账，
可获得 5% 现金回扣，陈女士的信用卡最终支出了多少钱？
95% × RM243.64
= 0.95 × RM243.64 用近似值把币值进位至
= 二位小数。

引导学生掌握计算折扣及回扣的步骤。
3.1.1
3.1.2 引导学生运用计算思维（CT）理解题目要求，并从促销海报中读取资料，
进行作答。
灌输学生正确的消费价值观，就算遇到折扣中的商品也要节制消费。 83
 账单
账单是商家售卖物品或提供服务后，通知消费者
需缴纳金额的单子。

得力文具店
Kedai Alat Tulis De Li
No. 93 & 93A, Jalan Kebun,
Seksyen 30, 40460 Shah Alam, Selangor.
Tel: 03-51674343

编号：XS0063
日期：22-4-2021

商品 数量 单价 (RM) 总额 (RM)
文件夹 2个 5.10 10.20
簿子 5本 0.70 3.50
铅笔盒 2个 12.50 25.00
计算器 2个 29.90 59.80
总计 98.50

砂拉越文化餐馆
Sarawak Flavor Restaurant
Jalan Ramai, Santubong,
P.O.Box 2632, 93752
Kuching, Sarawak.
Tel: 6012 4486810

编号：20211082

食物 数量 单价 (RM) 总额 (RM)
砂拉越 2份 25.00 50.00
套餐
哥罗面 1碗 10.90 10.90
砂拉越 1碗 15.90 15.90
叻沙
总计 76.80
谢谢惠顾！

日期：1-9-2021 时间：1: 35 p.m.

资讯小站
说一说，你还知
道哪些账单？ 现今，我们已经可以通过不同
的应用程式、网站或是电子钱
包缴付账单，既环保又省时。

引导学生认识账单，理解账单上的事项。
3.1.1 进行 21 世纪教学活动（Cafe）。让学生展示从家里收集来的账单，讨论账单上
的信息并提出问题，然后一起上网搜索或提问老师来解答。
84
 29, Taman Pandan Utama,

发票和收据 55100 Kuala Lumpur.

电话：03-23375680
电邮：info@ziguang.com.my
SST NO：001298875
紫光
家具城

收据人：李文才先生 发票号：2305-20
地址： 5-1-1, Lorong 3/92B, Taman Kobena 日期：3-4-2021
RM620 56100 Kuala Lumpur.
先生，请收下您的发
数量 商品 单价 (RM) 总额 (RM)
票。我们明天就把您 沙发
1 2 500.00 2 500.00
订购的家具送过去。 1 电视柜 1 800.00 1 800.00
2 书桌 285.00 570.00
5 椅子 135.00 675.00
运输费 50.00 50.00
小计 5 595.00

500
折扣 (10%) 559.50

RM 2
总计 5 035.50

宇田 还款期限：6-4-2021

经手人

RM400

RM750
发票是商家开出的涉及赊账的文
件。记录消费者订购的物品或接受
的服务，并列明须缴付的费用。
紫光 收据号：1253

家具城
29, TAMAN PANDAN UTAMA,
55100 KUALA LUMPUR.
电话：03-23375680
电邮：info@ziguang.com.my

正式收据

日期：4-4-2021
兹收到：李文才先生

马币： 五千零三十五令吉五十仙

缴付： 商品价格与运输费（发票号
：2305-20）
RM5 035.50
你们送来的货物没问题。 这是您的收据， 宇田
我用借记卡付款。 谢谢惠顾。 经手人

知多一点

收据是消费者付款后，商家给予消
费者的书面记录与证明。
引导学生根据课文，说出收据与发票的用处。
3.1.1 扫描“知多一点”的二维码， 向学生介绍发票与收据上的事项。
应用全握式学习法（Mastery Learning），让学生带账单、收据及发票到学校，说
出这三种单据的异同点。 85
 资产和负债
我们需购买保险来保
这是你的新车钥匙 障资产，意外发生时
及汽车保险。 才能减少损失 。

什么是
资产？

资产是属于你的 负债是你所欠下
财富。 的财务。

资产 负债

房屋 汽车 汽车贷款 房屋贷款
样本
本 样本
本 样
样
本
样

现金 银行存款 贷学金

LEMBAGA KUMPULAN
WANG SIMPANAN PEKERJA

公积金存款 国民教育储蓄基金 信用卡

应用情境教学法（Contextual Learning），引导学生认识资产与负债。
3.1.1
告诉学生，多数人会替自己的部分资产购买保险，以保障资产。如我国规定所
有的汽车都必须购买保险，以确保发生事故后能得到理赔，减少经济压力。
86
 这辆车的贷款已还清，
所以是我们的净资产。

后面那辆刚贷
款的新车呢？

你能区分资产与负债吗？
试举例说明。

我想把这辆车卖掉。
请问能卖出多少钱？
您的车现今只
值RM3 000。

这辆车我们用了很多年，
我们买这辆车时，
已经贬值了，所以卖出时
才不止 RM3 000
会低于购价 。
那么少！

一些资产会因使用或耗损等原因而
使它的价值下降，这称为贬值。

引导学生说出其他与资产和负债有关的例子。
3.1.1 引导学生根据课文的场景，了解资产会视情况贬值或升值。
告诉学生净资产就是资产减去全部负债后的净值。
87
 利息和股息

银行根据利率和
储蓄金额发放存 银行向借款人收
款利息给我们。 取贷款利息作为
报酬。

利息是因存款或借贷而获得的本金以外的资金。

我投资了这家公司。公司会根
据投资者所持股份的百分比分
配赚取到的收益。

股息是企业或股份公司分给投资者与股东的回酬。

利息和股息都是投入本金后能获得的收益，但是回酬
与风险的高低有别。如果你已成年，有多余的资金，
你会进行存款还是进行投资以获得收益呢？

向学生介绍关于利息和股息的基本知识。
3.1.1 银行将存款者的存款借给借贷者，再从向借贷者征收的贷款利息中，抽取一部
分作为存款者的存款利息。
88
 安米银行
(040) JLN SUNGAI BESI
母亲带宣宁到银行开设一 发出日期 账户号码 存款期 年利率 期满日

个以复利计算的定期存款 09/4/2021 1103600008

CHIN XUAN NING

12 个月 2% 09/4/2022
09/4/2022

户口。到了第二年年终， **THREE THOUSAND AND FIVE HUNDRED ONLY********

RM3,500.00****

宣宁的存款总额是多少？
for AnnMi Bank Berhad (4567-H)

本金 利息
第一年的利息：
2% × RM3 500 100% 2%
= 0.02 × RM3 500
= RM70 年终结存 102%
第一年的年终结存：
第一年的年终结存：
本金 + 利息 102% × RM3 500
= RM3 500 + RM70 35

= RM3 570 = 102 × RM3 500

100 1
= RM3 570
如果宣宁在第三年年终才提出
这笔存款，她的存款是多少？ 第二年的年终结存：
科技帮手
102% × RM3 570
= 1.02 × RM3 570
= RM3 641.40

欣恩用 RM10 000 投资一项信托基金。该信托基

金每年派发 9% 的股息。欣恩每年能从这项信托
基金中获得多少股息？
本金 年利率 股息

9
RM10 000 × 100 = RM900

告诉学生年终结存就是本金和利息的总和，并引导学生回顾复利的利息计算方
3.1.1
3.1.2 法，然后回答问题。
扫描 “科技帮手”的二维码，利用复利计算器验算答案。
灌输学生复利的好处及储蓄的重要性。 89
 服务税

快乐增广 日常花费解一解
1 收集家里的旧账单、发票或收据，
带到学校来。
2 分组讨论与观察这些账单或收据。
哪些征收了服务税，哪些没有？
3 记录你们的讨论结果，并列出需
收税的服务。

除了餐饮、保险和电力，你还发
现什么服务需征收服务税呢？

服务税是政府针对某些须缴税的服务所 知多一点
征收的税收，统一为 6%。
算一算，以下发票加上服务税后的总计是多少？

X Telephone Berhad (123456-P)

电信 50, Taman Raya, 86100 Kluang, Johor
ST ID: W12-1234-31001500
小计 RM102
发票
客户姓名: PUN LI FANG 6% × RM102
1.02
账号 日期 还款期限 发票号
服务税 = 6 × RM102
1010566261 07 APR 2021 28 APR 2021 003939798033
100 1
费用 RM = RM6.12
网络配套 102
服务税 (6%) RM102 + RM6.12
总计
总计 = RM108.12

引导学生进行活动，观察账单、发票或收据，并说出有征收服务税的行业。
3.1.1
3.1.2 告诉学生征收的服务税将作为国家的收入与管理费用。
指导学生计算服务税的方法。
90 扫描 “知多一点” 的二维码，了解马来西亚的服务税制度。
 轻松巩固 小小企业家

1 与组员讨论开设一个摊位，并拟定一份计划书。
2 计划书需列明摊位名称、售卖的物品、价格等相关信息。
3 在老师的同意下，根据计划在学校进行买卖活动。 计
划
4 运用所学的钱财管理技能，设计促销和计算盈亏。 书

手工艺品
卡
竹篮 - 纪念

艺品
手工
n
Pe

数学 轻 松 解
t
ar
Sm

1 完成以下三家店铺一天收入的记录。
店铺 成本 售价 盈利 亏损
P RM452.00 RM748.50 –
Q RM943.00 RM442.20 –
R RM877.80 – RM54.35

数量 餐点 单价 (RM) 总额 (RM)
2 右图显示百分百餐厅所开出 华夫饼
3 11.90
的一张不完整发票。 4 拿铁 38.00
a 完成发票信息。 小计
折扣 (10%)
b 付款前，顾客使用一张 折扣后的数额
RM10 的礼券，该顾客 服务税 (6%)
须付多少钱？ 总计

3 杜山开设了一个以复利计算，年利率为 3% 的定期存款户
口，并储蓄 RM1 500。计算杜山 3 年内所得的利息总额。
协助学生申请和举办活动，让学生在校园内进行义卖会，并在义卖过程中运用
3.1.1
3.1.2 所学的知识，学习控制成本、盈利及售价或派发礼券、设计促销。
应用全握式学习法 （Mastery Learning），引导学生掌握与认识所有钱财管理的
技能，并能够确认与回答问题。 91
 保险

西华，一起
打篮球吧！ 好啊！ 看我的！

他骨折了，需要
住院治疗。
啊！好痛！

所幸西华的妈妈替他购买了意
外保险和医药保险，保险公司
根据西华的情 幸好有保险公司的赔
况，赔偿了 偿金，才能在短时间
医药费和 内还清住院费。
住院费。

让学生阅读课文，了解保险的作用。
3.2.1 让学生分享生活上有关保险的经验。
引导学生说出保险对生活带来的好处。
92 引导学生探讨医药保险和意外保险的区别，并发现保险有不同的种类。
保险是将个人或一个机构的风险转移给保险公司
的一种合同。保险公司定期接受投保人支付的保
费，并承诺保障投保人与其资产。
储蓄 教育

人寿
个人意外
保险保障
的对象

儿童 医疗

汽车
知多一点
有些混合式的保险，如储蓄型意外保险，在提
供意外保障的同时，也有储蓄功能，让投保人
能进行财务规划，使保险成为资产之一。

资讯小站
2005 年，马来西亚根据存款保险机构法令成立了一家政府机
构，称为马来西亚存款保险机构（PIDM）。它为投保人的银
行存款或所购买的保险提供保障。如果银行或保险公司倒闭
了，PIDM 会根据你的存款或保险保单进行补偿。

引导学生说出保险的定义，鼓励学生上网搜索资料，了解保险的更多资讯。
3.2.1 向学生说明保险的功能是保障投保人及其资产。
扫描 “知多一点”的二维码，了解保险的种类与功能。
了解 PIDM 如何保障受益人的存款，可参考此网页：bit.ly/30HYKfj。 93
 回教保险 我们在启程之前捐献一笔基
金，如有任何一人发生意外，
就可以帮忙分担他的损失。
行商路途遥远，这趟旅程
可能发生很多意外。

队长

用这笔基金作为
货物的赔偿吧！

献金

回教保险是一项根据回教守望相助与互相合作的
原则而制定的保障计划。
不同点 不同点
投保人定期支付 共同点 缴纳者定期支付
回
保费。 承担风险，在遭遇 献金。
保 教
由保险公司承担 损失时提供保障。 所有参与者共同
风险。
险 保 承担风险。
是一份契约，具法
不需要依照伊斯 律上的利益。 险 所有条件符合伊
兰教法来运作。 斯兰教法。

知多一点
资讯小站
大马教育部会为所有中小学的学生购买回教保险
（SKIM TAKAFUL PELAJAR SEKOLAH）保障学生的
安全和健康。学生发生意外时，可以索取相关赔偿金。

让学生知道，虽然保险与回教保险的运作形式有所不同，但目的是相同的，那
3.2.1 就是保障投保人和缴纳者及其资产。
让学生上网搜索或访问父母与老师，了解他们所受保的保险与回教保险能为他
94 们带来哪些保障和利益。
扫描“知多一点”的二维码，到马来西亚教育部的官网了解详情。
 保险的目的与重要性
别担心，我有购买汽车
幸好我们都没有 保险。保险代理会帮忙
受伤，但是接下 我们处理善后事宜，并
来该怎么办？ 赔偿汽车维修费用。

风险无所不在，我
他们购买的汽车保险此
们可能在任何时间
时起到了什么作用？
或地点发生意外。

过去、现在、未来可能遇到的风险

疾病 火灾 伤残

保 险
旅游意外 公路意外

购买保险，我们可以将风险转移，由保险公司来
承担损失，并减低意外给我们带来的经济压力。
让学生意识到风险对生活带来的影响，从而认识到人们购买保险的目的是将风
3.2.2 险转移，保障经济与生活的安定。
进行专题课业导向学习（Project-Based Learning），鼓励学生多看时事新闻，并
了解保险在事故中的重要性，制作成剪报。
95
 保险能让缴纳者为未来生活的不确定性作准备。
因此购买保险是很重要的。
医疗
保险 保
外 险
意

因发
或 是受。
生意
外而 上 疾病 药费
医
给予 在患 支付
赔偿 伤时
教 。 人
育 残疾 寿
保 。 或死 保
金
基 亡时
险 育 险
教 提供
的
来 家人
未
备 经济
准
子 保障
孩
为 。

旅
行 。
旅 取 产
游 消 财
事 、行 的
故 李遗 失
中 损
旅 获 得赔 失等 中 险
游 偿。 在事故 保
保 险 赔偿 灾
火
未雨绸缪，确保
安定生活！

引导学生说出购买保险的其他重要性。
3.2.2 让学生知道不同的保险类型是针对不同的风险给予的保障，所以缴纳者根据自
己投保的目的选择所购买的保险类型。
96
 轻松巩固 保险知识王

1 上网搜索或采访父母和老师，搜集关于保险的资料。
2 回答以下问题：
你的家庭有哪些保险规划？
你购买的保险如何提升家庭的保障？
3 与组员一起整理搜集到的资料，然后设计图像组织。
4 在课堂上展示你们的图像组织，与同学分享和交流。
…… 遭受意外伤 减少贵重资 ……
害后可获得 产受损带来
…… 赔偿 的损失 ……
保险
…… ……
规划未来的 预备疾病所
教育费 需医药费
…… ……
n
Pe

数学 轻 松 解
t
ar
Sm

1 保险与回教保险的功能是什么？
2 购买保险有哪些重要性？

在生病时能
负担医药费

购买保险与
回教保险的
重要性

3.2.1 进行 21 世纪教学活动（Presentation），让学生向父母了解已经为自己购买的保
3.2.2 险，并记录该保险对自己带来哪些保障和利益，然后用电脑或手绘设计图像组
织来呈现收集的结果，并在班上发表。
教师可向校方申请，安排专业的保险人士到校，为学生进行讲解和交流。 97
 售价
解决问题 RM819
1 商家卖出 8 台咖啡机，共获得
RM2 312 的盈利。他向厂商再订购
3 台咖啡机。计算商家须支付的金额。
析问
题
解

1 找出商家须支付的成本。
定策
• 找出 1 台咖啡机的盈利。
略
拟

2
• 找出 1 台咖啡机的成本。
• 计算 3 台咖啡机的成本。
行解
1 台咖啡机的盈利：RM2 312 ÷ 8 = RM289
答
进

成本 = 售价 - 盈利
1 台咖啡机的成本：RM819 - RM289 = RM530
3 台咖啡机的成本：RM530 × 3 = RM1 590
算求
咖啡机的成本：
证
验

4
（RM819 × 8）- RM2 312

8 台 ➞ RM4 240
÷8 ÷8
1 台 ➞ RM530
×3 ×3
3 台 ➞ RM1 590

答 商家须支付 RM1 590 来购买 3 台咖啡机。

试计算卖出 15 台咖啡机所得的盈利。

引导学生按照波利亚模式（Model Polya）四个步骤来解决问题。
3.3.1
让学生知道，验算答案时，可以应用不同的计算策略或逆运算（Working Backwards）
来确认答案。
98
2 a 这台遥控无人机的 这款最新的遥控无人
成本是 RM950。 这款
机售 RM1 最轻便的
342.50。
遥控无人机售
卖出后，商家能获 RM18 342.50。
得多少盈利？
RM1 342.50

售价 盈利 = 售价 – 成本
成本 盈利 = RM1 342.50 – RM950
= RM392.50
RM950

答 商家能获得 RM392.50 的盈利。

b 货仓里还有一台以相同成本购
入的旧款遥控无人机，却一直
无法售出，商家只好进行甩卖
促销。商品卖出后，商家亏损
RM1 250 了多少钱？
40% 折扣

RM950 售价 = 60% × RM1 250

= 0.6 × RM1 250
成本
= RM750
售价 亏损
亏损 = 成本 – 售价
= RM950 – RM750
=
答 商家亏损了 RM 。
引导学生确定成本、售价、盈利与亏损的关系，并拟定计算方法。
3.3.1 引导学生先根据折扣找出旧款遥控无人机的售价，再运用计算亏损的公式得出
亏损的数额。
99
 总额
RM32.73

3 充值 交易记录

充值 付款 转帐 钱包

扫地机器
奖励 更多

PETROL 极速添油站
回扣 RM3.00
服务

a 丽仪在商场购买一台售价 RM150.90， 收费站 停车费 手机预付 账单缴费

折扣 10% 的自动吸尘机。付款时，发 游戏积分 商家 娱乐 商城

现电子钱包的余额不足。她至少须充 购物 餐馆 电影戏票 更多

值多少，才能进行付款？
10% × RM150.90 = RM15.09
需要支付的金额 RM150.90 – RM15.09 = RM135.81

需要充值的金额 RM135.81 – RM32.73 = RM103.08

丽仪的电子钱包在充
值时，只接受整数。 答 丽仪须充值 RM104。

b 丽仪再充值 RM20，并到添油站添购 RM20 的汽

油。计算她付款后，电子钱包的余额。
还记得吗？丽仪的电子钱包有
一张 RM3 的回扣奖励。

答 电子钱包的余额有 RM 。

资讯小站
现金付款可能面临缺零钱、纸钞损毁或被偷窃等情况；电子钱包则更方便、安全
且环保。为了鼓励消费者使用，电子钱包常常会给予不少回扣和礼券等优惠。

引导学生拟定计算策略，先确定自动吸尘机折扣后的价钱，再计算丽仪电子钱
3.3.1 包欠缺的金额，然后再找出需充值的金额。
应用情境教学法 （Contextual Learning），让学生回想父母或自己使用电子钱包
100 的经验，说出使用电子钱包回扣奖励的支付情况。
 4 小齐和维彬获得了一笔奖
金。两人将全部奖金存入
一项以复利计算的定期存 RM2 500 RM1 800 RM1 000

款中，年利率为 3% 。计
娜娜
算两人 2 年后所拥有的存 小齐
维彬

款总额的差。
方法 方法

1 2 小齐 维彬
第一年 103% × RM2 500 3% × RM1 800 = RM54
= RM2 575 RM1 800 + RM54
= RM1 854
第二年 103% × RM2 575 3% × RM1 854 = RM55.62
= RM2 652.25 RM1 854 + RM55.62
= RM1 909.62
相差 RM2 652.25 – RM1 909.62 =

方法 方法

1 2
RM2 500 – RM1 800 = RM700
维彬
第一年：3% × RM700 = RM21
RM1 800 差
第二年：3% × RM721 = RM
RM1 800 RM700

小齐 RM700 + RM21 + RM
第一年 第二年
利息 利息 =

答 两人的存款相差 。
引导学生根据复利的计算方式，计算维彬和小齐在两年后所拥有的存款总额。
3.3.1 引导学生通过图表解析维彬和小齐存款的差，以及造成每年利息的差，把两年
的差一次性加起来。
教导学生积少成多的道理，鼓励他们养成储蓄的习惯，并减少不必要的花费。 101
 5 小慧购买了一辆汽车。她付了
10% 的首期，剩余的则向银
行贷款。银行贷款的年利率
为 4%，贷款的期限是 5 年。
计算小慧每月须缴付的车贷。 RM50 530

借贷的金额：原价 – 首期
RM50 530 –（10% × RM50 530）
首期也称头期款，是
= RM50 530 – RM5 053 指买家支付的第一笔
= RM45 477 付款。

5 年的利息：贷款金额 × 年利率 × 5 年
RM45 477 × 4% × 5
4 0.05
= RM45 477 × 100 1× 5
= RM45 477 × 0.2
= RM9 095.40
每月需缴付的贷款：（贷款的金额 + 利息）÷ 货款期限
（RM45 477 + RM9 095.40）÷ 60
=

答 小慧每月需缴付 的贷款。
启动思维
吴先生买了一辆要价 RM62 697 的汽车，他付了 RM12 697 的
首期。其余的则以 4% 的年利率借贷。他用 7 年的时间还清贷
款。计算吴先生每个月须缴付的金额。

进行专题课业导向学习 （Project-Based Learning），让学生通过访问父母或上网

3.3.1
搜索，了解购买汽车的贷款程序，并将计算利息的方法制成有系统的图表。
让学生知道，银行将会根据借贷者贷款的年份，每年收取相对的利息。
102
 新书推荐

6 昆虫百科
汽车图鉴
游天下
大世界

RM32.00 RM25.00 RM24.00 RM30.00

a 宣仪书局售卖两款旅游杂志。每本杂志的盈利是
售价的 15%。书局售出 22 本旅游杂志，获得了
RM90 的盈利。计算这两款杂志分别的销量。
《游天下》 《大世界》
每本盈利：15% × RM24 = RM3.60 每本盈利：15% × RM30 = RM4.50
数量 盈利 数量 盈利 总盈利
12 RM43.20 10 RM45.00 RM88.20
… … … … …
? ? ? ? RM90.00

答 本《游天下》， 本《大世界》。

b 书局打算用 RM900 添购 25 本《游天下》和 16 本

《大世界》。这笔钱足够吗？
《游天下》的成本：RM24 – RM3.60 = RM20.40
《大世界》的成本：
（25 × RM20.40）+（16 × ）=

答 这笔钱（足够/不足够）订购杂志。

启动思维
宣仪书局还要卖出多少本《大世界》，才能使两款旅游杂志的
总盈利达到 RM153？
引导学生应用尝试法（Trial and Error），根据总数是 22 本旅游杂志的要求，找出
3.3.1 盈利的总和是 RM90 的组合。
启动思维：引导学生找出尚欠缺的钱，再推算出还需卖出的《大世界》的数量。
103
 绿悠悠咖啡厅
7 右图显示伟豪在咖啡厅消费的收据。 29, Jalan Desa 2,
Taman Molek,

佳恩点了 3 杯和伟豪同样的拿铁。 81100 Johor Bahru.

Company No: 199701026472
SST NO: B16-109-30660
她需付多少钱？ 08/04/2021 14:12 A224242

拿铁 RM10.90 × 3 = RM32.70 数量 商品 价格
(RM)

6% × RM32.70 1

拿铁
6% 服务税
10.90
0.65

服务税 = 6 × RM32.70 总计 11.55

100
= RM1.96
谢谢惠顾
总计 RM32.70 + RM1.96 =

答 佳恩需付 RM 。

解决问题—
解决问题 —提升区
1 广告公司的经理打算付 15% 首期购买这台影
印机，其余则向银行以 5% 年利率贷款，用
5 年还清贷款。公司每月支出 RM1 000，足
够缴付贷款吗？试说明。
RM58 000
2 下表显示两项投资选项。
T 定期存款 U 信托基金
最低投资额：RM20 000 最低投资额：RM8 000
年利率：3% 年利率：8%
分别计算两者一年后的利息与股息。

信托基金的风险比定期存款高，回酬也相对更多。 解
你会选择进行哪一项投资？试说明你的选择。 决
方
法

应用全握式学习法（Mastery Learning），协助不同程度的学生掌握及确认服务税
3.3.1
的方法，并计算总额。
应用模拟法 （Simulation） ，运用学生在之前活动中收集的收据模拟成类似题
104 目，让学生多计算，以巩固技能。
 n
Pe
ar
Sm
t
数学 轻 松 解
1 蔬果摊的陈伯伯以每公斤 RM3.80 的价格购买了 20 kg 的
番茄，并以每公斤 RM5.50 兜售。但是有 7 kg 的番茄腐烂
了，无法卖出。计算陈伯伯的亏损。
2 右图显示一张由冷冻食品批发商 数量 物品 单价（RM） 总额
给丽美开出的发票。 （RM）

香肠
a 完成发票。 10 5.60

8 蟹柳 4.60
b 丽美有两张各 RM5 的礼券，
计算丽美须付的总额。 8 鱼丸 6.50
小计
3 宁康以 RM20 000 购买了信托基金。 折扣（5%）
该信托基金每年派发 7% 的股息。 总计
计算一年后宁康在信托基金的资产。
4 雪萍将压岁钱存入定期存款，年利率是 2.3%。一年后，她
从定期存款中获得的利息是 RM97.29。计算雪萍存入的压
岁钱总额。
5 沙曼这个月的电话费是 RM140。 响应线上支付
a 电讯公司征收 6% 服务税。计 账单及电话费
算沙曼需付的服务税金额。 10% 折扣
b 如果沙曼使用电子钱包付款， 使用电子钱包缴付账单可
享有折扣。

需还多少钱？ 立即支付

6 下表显示锦城文具店蓝笔和红笔的成本及售价。
成本 售价
红笔 RM2.00 RM2.80
蓝笔 RM1.80 RM2.30
文具店卖出 30 支红笔和蓝笔，共得 RM19.80 的盈利。计
算文具店分别卖出的红笔和蓝笔的数量。
应用全握式学习法（Mastery Learning），引导学生解析题目，并运用各种解答策
3.3.1
略解决问题。
进行 21 世纪教学活动（Bus Stop）。让学生将题目写在各个巴士站，即班上的各
个角落，每组学生到各个角落去讨论及写出解答步骤。 105
 趣 味 大 本 营

我想购买一副头戴耳机和一架蓝牙音箱。
在哪一家网络商城消费比较划算呢?

智能生活线上购 电脑城网络商店
电脑城
折
15 扣
头戴耳机 % 头戴耳机
RM250.00 RM265.00

蓝牙音箱 蓝牙音箱
RM130.00 RM153.50

关注店面，可领取 RM5 礼券 购买超过 RM400 折扣 20%

运费：免运费 运费：RM12（已包含服务税）
购买 购买

电子设备专卖店
电子设备 居家电器小店铺

头戴耳机 头戴耳机
RM225.00 RM230.00

折
10 扣
蓝牙音箱 % 蓝牙音箱
RM145.50 RM105.00

购买两件或以上的商品可获得 RM20 回扣 购买 RM200 或以上可申请 12 个月分期

运费：RM6 付款，利息是每月 1.2%
（不包含 6% 服务税） 购买 运费：免运费 购买

引导学生根据价钱与优惠进行运算，并作出比较。
进行 21 世纪教学活动（Recap Groups），引导学生分享与讨论自己的选择及原
106 因，回顾钱财管理的技能。
 课后测试站

1 下表显示 Q 电脑公司所售卖的两款笔记型电脑
的成本和售价。
T 电脑 L 电脑
成本 RM2 400 ?
售价 RM3 000 RM2 600

a 售出 10 台 T 电脑，能赚取多少盈利？
b Q 电脑公司售出 5 台 L 电脑后亏损了 RM700。
计算一台 L 电脑的成本。
2 永宣和丽美在悦来餐厅享用了美食。他们一共
在餐厅消费了 RM47.70，包含 6% 的服务税。
他们点的食物价格是多少？
3 以下是保险代理为莉拉所规划的财务管理。
莉拉的财务规划
70% 30%

银行储蓄 保险储蓄

储蓄
40%
莉拉的月薪是 RM4 500。
日常开销
60% 她把每月的储蓄归纳为银
行储蓄和保险储蓄。计算
莉拉每个月在保险储蓄方
面的投资金额。
应用全握式学习法（Mastery Learning），帮助学生掌握这个单元所有的数学技能，
并确保能灵活运用。 107
 4 下图显示静文经营手工肥皂生意的账本。
成本 收入 盈利/亏损
星期六 ? RM370 亏损 RM180
星期日 ? RM620 盈利 RM90
计算这两天的总成本。
5 李先生在国民教育储蓄基金计划（SSPN）
中，为孩子存入了 RM2 640 的教育基金。该储
蓄计划的年利率是 4%。计算一年后李先生储
蓄的教育基金的总额。
6 右图显示一台空气净化器的原价
和折扣。黄颖有 RM2 000 现金和
一张 RM50 的礼券。她买了一台 原价 RM1 630
空气净化器后，还剩多少现金？ 折扣 10%

7 刘义和延伊在不同户口各自存入 RM3 000 的

存款。刘义户口的年利率是 2% ，而延伊的是
3%。计算两人一年后存款的差。
8 下图显示一家用品商店给凌凌的收据。
a 完成收据。
单价 总额
数量 物品
（RM） （RM）
b 凌凌得到了商店 8%
3 毛巾 6.50
2 沐浴露 7.50
的回扣，她能拿回
12 面膜 4.00 多少钱？
小计
额
折扣（10%） 外
练
总计
习

扫描二维码，让学生完成里面提供的额外练习，并通过多做练习来巩固这个单
108 元所学的数学技能。
 4 时间与时刻
城市时间

俄罗斯 莫斯科 马来西亚 吉隆坡

2:00 p.m. 7:00 p.m.

南非 约翰内斯堡 澳洲 悉尼
1:00 p.m. 9:00 p.m.

引导学生根据上图，说出地球自转所造成的自然现象，思考各城市在同一时刻，
4.1.1 却使用不同时间的原因。
引导学生说出各地区之间的时间差距。
告诉学生，澳洲悉尼每年会在一段特定时间使用夏令时（Daylight Saving Time）， 109
会比标准时早 1 小时。
 时区

纽约

妈妈，我们在晨运，
大姐怎么要睡了？

–11 –10 –9 –8 –7 –6 –5
11 12 1 11 12 1 11 12 1 11 12 1 11 12 1 11 12 1 11 12 1
10 2 10 2 10 2 10 2 10 2 10 2 10 2
9 3 9 3 9 3 9 3 9 3 9 3 9 3
8 4 8 4 8 4 8 4 8 4 8 4 8 4
7 6 5 7 6 5 7 6 5 7 6 5 7 6 5 7 6 5 7 6 5

因为我们和大姐处在不同的时区。为了克服不
同区域时间上的混乱，国际规定全球划分为 24
个时区。这些线就是划分出的时区，代表各区
域的当地时间，每个时区表示 1 小时。

知多一点
课堂直播

应用情境教学法（Contextual Learning）。借用手电筒与地球仪，让学生认识时
4.1.1 区，明白划分地区的目的。
扫描“课堂直播”二维码，通过谷歌地球的三维模型，具体观看时区的划分。
110 扫描“知多一点”二维码，了解现在通用的世界标准时间。
 莫斯科
伦敦

罗马
北京 首尔
马德里 东京
卡拉奇
开罗
曼谷
马尼拉
吉隆坡
新加坡

里约热内卢 约翰内斯堡
悉尼

惠灵顿

–4 –3 –2 –1 +0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8 +9 +10 +11 +12

11 12 1 11 12 1 11 12 1 11 12 1 11 12 1 11 12 1 11 12 1 11 12 1 11 12 1 11 12 1 11 12 1 11 12 1 11 12 1 11 12 1 11 12 1 11 12 1 11 12 1
10 2 10 2 10 2 10 2 10 2 10 2 10 2 10 2 10 2 10 2 10 2 10 2 10 2 10 2 10 2 10 2 10 2
9 3 9 3 9 3 9 3 9 3 9 3 9 3 9 3 9 3 9 3 9 3 9 3 9 3 9 3 9 3 9 3 9 3
8 4 8 4 8 4 8 4 8 4 8 4 8 4 8 4 8 4 8 4 8 4 8 4 8 4 8 4 8 4 8 4 8 4
7 6 5 7 6 5 7 6 5 7 6 5 7 6 5 7 6 5 7 6 5 7 6 5 7 6 5 7 6 5 7 6 5 7 6 5 7 6 5 7 6 5 7 6 5 7 6 5 7 6 5

-1 -1 -1 +1 +1 +1

往左 1 个时区，时间迟 1 小时。 时间比我国早 1 小

往右 1 个时区，时间早 1 小时。 时的城市有哪些？

马来西亚的领土横跨“+7”和“+8”的时
区，却统一采用“+8”的时间。其他领土横
跨两个或以上时区的国家，如中国、法国、
日本等也会如此统一全国时间，以方便沟通
与管理国家。也有国家如澳洲和印度尼西亚,
选择不统一时间。 印度尼西亚

引导学生观察时区图，并说明往左一个时区当地时间迟 1 小时，往右则早 1 小时。

4.1.1
引导学生思考，我国领土横跨两个时区，却统一时间的目的是什么？
让学生知道，如果一个国家的领土横跨太多时区，却统一时间的话，会出现其中
一个城市下午 4 时不到就天黑的情况。 111
 快乐增广 城市时区认一认

替这棵时区树添加树枝，让它越来越茂盛！ ?
伦敦 巴黎
? +1 罗马
? 时
? ? 区
图
? 时 +8 吉隆坡
区
? ?
-3 帝力
巴西里亚
?
?
n
Pe

数学 轻 松 解
t
ar
Sm

柏林
伦敦
北京 首尔
曼谷

–11 –10 –9 –8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 +0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8 +9 +10 +11 +12

根据时区图，说出以下城市的时区。
1 曼谷 2 北京 3 柏林 4 伦敦 5 首尔

进行专题课业导向学习（Project-Based Learning），让学生搜索一些世界知名城
4.1.1
市的资料，将收集到的资料绘成图像组织（Graphic Organiser）。成品可贴在笔
记本，用作答题时的附件参考。
112 同时向学生介绍一些世界知名城市，增加学生的地理知识。
 时差
1
吉隆坡 两个不同时区的地区之间产
4月8日 生的时间差距就称为时差。
4:20 p.m.
吉隆坡 悉尼
+ 1 小时 + 1 小时

+8 +9 +10

4:20 p.m. ➞ 6:20 p.m. 相差 2 小时

悉尼
4月8日 马来西亚与悉尼有
6:20 p.m. 2 小时的时差。

2 4:30 p.m. 9:30 p.m.

时 分
21 30
- 16 30
5 0 相差 5 小时
利雅得 吉隆坡
5月2日 5月2日 吉隆坡与利雅得有
4:30 p.m. 9:30 p.m.
5 小时的时差。

启动思维
科技帮手
丽莎结束旅程回到吉隆坡后，发现她的手
表仍使用利雅得时间。如果她的钟面显示
8:45 p.m.，她应该调整至什么时刻？
引导学生回顾时间与时刻的基本运算，根据课文两个地点的时间确定时差。
4.1.2
引导学生观看第 111 页的时区图，并说出对时差的理解。
扫描 “科技帮手”的二维码，运用网页的时区转换器计算时差。
113
 3 在美国纽约留学的志诚正和
东京的网友岩田聊天。东京
位于 +9 的时区，岩田所在
的当地时间是什么时刻？
+ 5 小时 + 9 小时 纽约
0800 时 1300 时 2200 时
8:00 a.m. (-5)

-5 +0 +9

东京时间 = 纽约时间 + 时差（5 小时 + 9 小时）

= 0800 时 + 14 小时
= 2200 时

东京的当地时间是 10:00 p.m.。

4 新西兰惠灵顿的观众在以下时间观看大马足球
联赛直播。找出马来西亚的比赛时间。
大马足球联赛 +8

6 月 12 日
对 1:00 a.m.
+12

6 月 11 日 6 月 11 日 6 月 11 日 6 月 12 日 6 月 12 日
2100 时 2200 时 2300 时 0000 时 0100 时

+8 +9 +10 +11 +12

马来西亚的当地时间是 6 月 11 日 9:00 p.m.。

引导学生运用数轴（Number Line）确定两个地区之间的时差，并找出当地时间。
4.1.2
让学生知道，当两个地区的时区经过中时区时，可分别确定两个地区与中时区
的时差，再把两边的时差加起来。
114 提醒学生注意 12 时计时法和 24 时计时法的写法，避免写错。
 轻松巩固 世界转一转

1 学生抽取一支写有城市和时区的木棒。
2 老师转动的时钟代表马来西亚的时间，根据所显示的时
间，说出所抽中的城市此刻的当地时间，答对可得 1 分。
3 活动期间，学生可与同学交换木棒。

+7）
4 答对次数最多的学生获胜。 +1）

+1） - 4
（ （
（

加达 （
黎 哥
瓦

亚
内

地
日

圣
士

巴
瑞

印尼雅
智

国
法
如果马来西亚现在是
7:00 p.m.，你们抽中 ....

的城市会是几点？

....
....

....
n
Pe

数学 轻 松 解
t
ar
Sm

根据以下时刻，确定各个国家的当地时间及日期。

马来西亚吉隆坡 (+8)
日期：2020 年 4 月 25 日
时间：1030 时

a 中国北京 (+8) b 爱尔兰都柏林 (+1)

c 埃及开罗 (+2) d 巴西里约热内卢 (-3)
可应用 21 世纪教学活动（Hot Seat），轮流让学生到前面作为答题者，根据同学
4.1.2
给出的城市与时区，转动代表马来西亚时间的时钟。
进行活动或答题时，可以提供学生时区图或把时区图投影在屏幕上，供学生
参考。 115
 解决问题

1 庆祥，你吃早餐了吗？
奶奶，早安。我吃
过了。大阪已经
11: 30 a.m.了。

确定庆祥与奶奶所在地区之间的时差。
析问 定策
找出两个地区之间的 用钟面确定两个地区之
题

略
解

1 2
时差。 间的时差。
行解
1 小时
答
进

3
11 12 1 11 12 1
10 2 10 2
9 3 9 3
8 4 8 4
7 6 5 7 6 5

算求
证
验

4 时 分
时间相差多少小
11 30
时，就相等于相
- 10 30 差多少个时区。
1 0

答 两个地区有 1 小时的时差。
引导学生按照波利亚模式（Model Polya）四个步骤来解决问题。
4.2.1
应用直观法（Intuitive Learning），让学生拨动钟面，直接观察出时针移动的幅度，
并说出两个地区之间的时间相差。
116 引导学生运用时间的基本运算来进行验算。
 2
Rana, 1:29 p.m.
午安，林先生。我们可以
开始今天的会议了。
Lim, 1:30 p.m.
早安，拉娜小姐。卡拉奇
现在还是上午吧？
Rana, 1:30 p.m.
对。这里和马来西亚相差 3 个时区。

确认拉娜小姐所在地区的当地时间。
析问 定策
卡拉奇的时间比马来 用数轴根据两个地区的
题

略
解

1 2
西亚迟 3 小时。 时差推算时间 。
行解
10:30 a.m. 11:30 a.m. 12:30 p.m. 1:30 p.m.
答
进

卡拉奇 马来西亚

算求
证
验

4 时 分 卡拉奇的时间比马来西亚
13 30 迟，相差了 3 小时。可以
由此推断出卡拉奇在马来
- 3 0 西亚左边 3 个时区。
10 30

答 卡拉奇的当地时间是 10:30 a.m.。

引导学生按照波利亚模式（Model Polya）四个步骤来解决问题。
4.2.1
引导学生解析问题，从图中掌握到卡拉奇的时间比马来西亚迟 3 小时的信息，
再运用数轴（Number Line），以两地的时差推算出卡拉奇的当地时间。
引导学生运用时间的基本运算来进行验算。 117
 开始登机
3 首尔
首尔处在 +9 的时区。
吉隆坡

抵达首尔啦！
起飞时间是11:45 a.m.，
航程 6 小时 30 分钟。

确认他们抵达首尔机场时的当地时间。
马来西亚时间 韩国时间
起飞：11:45 a.m. 马来西亚 韩国
航程：6 小时 30 分钟 +8 +9
时 分
11 45
韩国与马来西亚的时差：1 小时
+ 6 30 韩国比马来西亚早 1 小时
17 75
时 分
+ 1 - 60
18 15
18 15
+ 1 0

抵达韩国时的马来西亚
时间：1815 时 抵达韩国时的当地时间： 时

答 首尔的当地时间是 p.m.。
指导学生先计算飞机抵达目的地时的马来西亚时间，然后才根据时差，确认抵
4.2.1 达韩国的当地时间；也可以尝试不同策略，先确认时差，再加上航程时间。
应用情境教学法（Contextual Learning），让学生扮演乘坐飞机到国外的情景，从
118 中设计类似的题目，让学生在游戏中作答。
4 由于气候影响，本
次航班将延误 30
航程原本预计 6 小时
50 分钟。飞机延误
东京比我国早 分钟抵达东京国际 后，我们会在当地时
1 小时。 机场。感谢谅解。 间什么时候抵达？

起飞时间：

马来西亚时间 时差 东京时间

东京比马来西亚早 1 小时
1445 时 1545 时
1445 时 + 1 小时 = 1545 时

以东京时间计算：
航程：6 小时 50 分钟
延误 30 分钟

起飞时间 预计抵达时间 实际抵达时间

1545 时 2235 时

答 飞机在当地时间 抵达。
引导学生解析问题，拟定计算顺序，找出从起飞时间开始，经过航程时间、飞
4.2.1 机延误时间和两个地区的时差影响后，两人抵达目的地的当地时间。
引导学生使用数轴、图表、算式等方法来验算答案。
119
 天际航空 登机牌
5 西班牙马德里
旅客 航班 座位
Lee Jia En F3380 12 C
+1 出发地 目的地
马德里 吉隆坡
日期 时间 登机口
8月24日 0615 时 06

马来西亚吉隆坡
+8

以上是佳恩购买的机票。经过 16 小时 15 分钟的
飞行，计算佳恩抵达马来西亚的当地时间。
飞机抵达的时间（西班牙时间）： 时 分
6 15
0615 时 + 16 小时 15 分钟 + 16 15
= 2230 时 22 30

计算时差： +1 +8
7 小时

马来西亚的时间比西班牙早 7 小时。
2230 时 + 7 小时 =
8 月 25 日

2230 时 2330 时 0030 时 0130 时 0230 时 0330 时 0430 时 0530 时

答 抵达马来西亚的当地时间是 月 日 时。
应用全握式学习法（Mastery Learning），引导学生运用所学过的技能，确认佳恩
4.2.1
的出发地与目的地的时差，再运用策略计算出目的地的当地时间。
运用数轴向学生解释时间超过 0000 时就是第二天的日期，所以作答时也要写出
120 日期。
6
你的阿姨到罗马了。看看她
现在处在什么时刻。

罗马在什么时区？

罗马时间比马来西亚迟 7 小时，时区在马来西亚左边第 7 个。

+0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8

答 罗马在 +1 的时区。

7 在孟加拉的罗经理分享了一项行事历给在
马来西亚的丽莲。根据会议时间，计算丽莲需
要参与视频会议的日期与时刻。

星期一，2022 年 5 月 2 日
6:30 p.m. – 7:30 p.m.

（时区 +6）孟加拉

答
引导学生了解各时区之间的时间早迟原理，确定罗马在时区图上位于大马的左
4.2.1 边，并推算出罗马的时区。
可以建议学生运用手机的世界时钟功能来查询各地区的时刻。
告诉学生科技为人们所带来的便利，并劝告他们要善用科技。 121
 解决问题—
解决问题 —提升区
1 罗伯特搭乘飞机从泰国赶回美国洛杉矶出席紧急会议。

出发地：曼谷（+7） 目的地：洛杉矶（-8）
起飞时间：7 月 12 日 1945 时 会议时间：7 月 13 日 0800 时
预计航程：21 小时 25 分钟

飞机延迟了 2 小时降落。罗伯特的会议现场距离机场 30 分
钟车程，他会迟到吗？
2 巧欣在 8:30 a.m. 从吉隆坡搭乘飞机前往土耳其伊斯坦布
尔。飞机航程是 11 小时 50 分钟。抵达伊斯坦布尔时的当
地时间是 3:20 p.m.。这两座城市的时差是 5 小时。解
这项说明正确吗？加以证明。 决
方
法
n
Pe

数学 轻 松 解
t
ar
Sm

1 菲律宾马尼拉 英国伦敦
时区 +8 时区 +0
子峰在 10 月 2 日 3:20 p.m. 从马尼拉搭飞机前往伦敦，行
程是 21 小时。计算他抵达伦敦时的当地时间。
2 右图显示文轩正准备乘坐火车的时刻。
a 文轩位于 +7 地区，而他的目的地在
+9 地区。确认两个地区的时差。
b 文轩的车程是 9 小时。计算他抵达目
的地时的当地时间。

应用全握式学习法（Mastery Learning），引导学生解析题目，并运用各种解答策
4.2.1 略如数轴、图表、算式等来解决问题。
引导学生运用计算思维 （CT）来解析题目所要求的条件，拟定计算顺序，以确
122 定时差。
 趣 味 大 本 营

登机牌 登机牌
旅客姓名： 航班： 座位： 旅客姓名： 航班： 座位：
出发地： 新加坡 目的地： 希腊雅典 出发地： 比利时布鲁塞尔 目的地： 英国伦敦

航程： 11 小时 25 分钟 航程： 1 小时 10 分钟

日期： 4 月 16 日 时间： 0600 时 登机口： 日期： 5 月 9 日 时间： 0740 时 登机口：

抵达（目的地时间）： 抵达（目的地时间）：

登机牌 登机牌
旅客姓名： 航班： 座位： 旅客姓名： 航班： 座位：
出发地： 马来西亚吉隆坡 目的地： 越南河内 出发地： 法国巴黎 目的地： 马来西亚吉隆坡

航程： 3 小时 20 分钟 航程： 16 小时 50 分钟
日期： 5 月 20 日 时间： 1435 时 登机口： 日期： 7 月 5 日 时间： 1800 时 登机口：

抵达（目的地时间）： 抵达（目的地时间）：

1 在空的机票上填写出发地、目的地、起飞时间和
机
航程时长。 票
2 把填写好的机票投进箱子里。
3 待所有学生都把机票投入箱子后，随机从箱子里抽取另一
张机票，填上自己的名字。
4 参考老师提供的时区图，根据机票上的信息确认这趟航程
抵达目的地时的当地时间。
5 学生可互相检查对方的机票信息，并讨论计算策略。

可根据目的地，把所有学生的机票贴
在世界地图上，装饰布告栏。

扫描二维码，让学生参考机票样式，然后设计与填写机票信息。
引导学生运用所学知识进行游戏。
123
 课后测试站

1 写出三个与我国处于相同时区的外国城市。
2 下表显示两个城市在同一时刻的当地时间，找
出两个城市的时差。
当地时间 时差
a T 城市 4:00 p.m. U 城市 7:00 p.m.
b S 城市 11:15 a.m. V 城市 8:15 p.m.

3 下图显示两个国家在同一时刻的当地时间。
丹麦 新加坡
3:50 p.m. 10:50 p.m.
a 如果新加坡此时是 0830 时，说出丹麦的当
地时间。
b 佳乐于新加坡 6:30 a.m. 登机前往丹麦旅
游。经过 14 小时 30 分钟的航程，计算佳
乐抵达丹麦时的当地时间。
4 下图显示子峰从英国伦敦飞往吉隆坡的信息。
两地的时差是 8 小时。
抵达吉隆坡时的当地时间是 12 月 2 日 3:00 p.m.。
航程：13 小时
额
计算子峰从英国伦敦启程时的当地时间。 外练
习
扫描二维码，让学生完成里面提供的额外练习，并通过多做练习来巩固这个单
124 元所学的数学技能。
 5 度量衡
我们废物利用，将它制
彩色蜡烛 作成彩色蜡烛吧！
这些蜡笔太短了。

剪出比杯子长 3 cm 的烛芯。 把蜡粉和蜡笔一起加热融化。

这杯蜡烛
的质量是
335 g。

将 25 ml 的蜡液
倒入杯里，凝固
后再重复倒入相
同体积的蜡液，
以制成六层不同
颜色的蜡烛。
引导学生回顾所学过的度量衡的运算。
5.1.1
引导学生发现日常生活中长度、质量和液体的体积之间的关系。
向学生提问：“如果杯子的质量是 200 g，计算每层蜡烛平均的质量。”，并引导
他们从中发现液体的体积与质量之间的关系。 125
由于烛芯的质量很轻，因此可以在计算过程中排除烛芯的质量。
 长度与质量

1
二楼的网络线缆
长度：80 m
质量：3.2 kg
一楼的网络线缆
长度：比二楼多
7.5 m
质量：
计算一楼所使用的网络线缆的质量。
析问 定策
确定长度与质量的关系， 先找出 1 m 的质量，再计
题

略
解

1 2
根据长度找出质量。 算一楼网络线缆的质量。
行解
答
进

3 二楼线缆
80 m 3.2 kg
÷ 80 ÷ 80

1m 0.04 kg
× 87.5 × 87.5
一楼线缆
80 m + 7.5 m
87.5 m 3.5 kg

算求
一楼与二楼线缆的质量的差：3.5 kg - 3.2 kg = 0.3 kg
证
验

4
一楼与二楼线缆的长度的差：0.3 ÷ 0.04 = 7.5 m

答 一楼所使用的网络线缆质量是 3.5 kg。

三楼所用的网络线缆比二楼多 1.8 m。
计算三楼网络线缆的质量。

引导学生运用波利亚模式（Model Polya）的四个步骤来解决问题。
5.1.1
(i) 引导学生以归一法找出线缆的长度和质量的关系 ，即 1 m 的线缆重 0.04 kg 。
让学生尝试以不同的方法验算答案，如确定 3.2 kg ÷ 80 与 3.5 kg ÷ 87.5 得到的答
126 案都是 0.04 kg，从中了解两个度量衡之间的运算思路。
2 150 cm

叶安
45 kg

我的身体质量指数理想吗？ 12 岁女生的 BMI 指数标准

体重 (kg)
BMI =
身高 (m) ×身高 (m)

偏轻 14.3 以下
理想 14.4 - 20.8
偏重 20.9 - 25.0
肥胖 25.0 以上

体重（kg） 资讯小站
BMI =
身高（m）× 身高（m）
身体质量指数（Body Mass
叶安的 BMI = 45 Index），简称 BMI，是目前
1.5 × 1.5 国际上常用的衡量人体胖瘦
程度以及体重健康的标准。
=

30 20
45 ÷ 1.5 15 450 30 ÷ 1.5 15 300
-45 -30
00 00
- 0 - 0
0 0

答 叶安的身体质量指数（理想 / 不理想）。
5.1.1 应用模拟法（Simulation），让学生测量自己的身高和体重，然后根据题目提供的
(i) BMI 计算公式，计算身体质量指数。 把答案进位至一位小数即可。各性别与年龄
的 BMI 对照表可参考此网页：bit.ly/BMIy10-19。
引导学生应用除法巧算来计算大数目的除数。 127
鼓励学生多做运动，注意饮食，保持健康的身体 。
 长度与液体的体积

1 30 km
C 餐厅
3 D 面馆
宋家面厂至 D 面馆的
5
宋家面厂

宋家面厂用货车送货到 D 面馆需要 1.35 ℓ 的柴

油。如果货车送货至 C 餐厅后，再去 D 面馆，全
程需要多少 ℓ 的柴油？
宋家面厂至 C 餐厅的距离： 6
3 × 30 km = 18 km
51
30 km
全程的路程：
2
18 km 30 km

C 餐厅 1 宋家面厂 D 面馆

18 km + 18 km + 30 km = 66 km

1.35 l ÷ 30 × 66 = l l
l × 66
30 1.35 l

答 货车需要 ℓ 的柴油。
5.1.1 引导学生解析问题，运用数轴确认路程，并按照比例计算所需的柴油量。
(ii) 让学生了解 1.35 ℓ ÷ 30 × 66 的目的就是找出 1 km 所需的柴油量后，再计算全程所
需的柴油量。
128
2 下图显示立在新巴生河流域大道的指示牌。

E1
Rawang 45 km
Ipoh 168 km
Alor Setar 404 km

廷伟从巴生 (Klang) 行驶到怡保 (Ipoh) 消耗了

8.4 ℓ 的汽油。如果廷伟要继续前往亚罗士打
(Alor Setar)，需要多少 mℓ 的汽油？
确定关系
8.4 ℓ 168 km
÷ 8.4 ÷ 8.4

1ℓ 20 km
每 1 ℓ 的汽油能行驶 20 km。

计算答案

怡保至亚罗士打的距离：404 km - 168 km = 236 km

怡保至亚罗士打所需的汽油：236 ÷ 20 = ℓ
ℓ= mℓ

答 从怡保行驶至亚罗士打需要 mℓ 的汽油。

廷伟从亚罗士打回去万挠（Rawang），
需要多少 ℓ 的汽油？

提醒学生仔细审题，要把最后答案换算成指定单位。
5.1.1
(ii) 进行专题课业导向学习（Project-Based Learning）搜索其他路牌或学校与附近地点的
距离，让学生讨论与计算涉及长度与液体体积的问题。
告诉学生实际生活中，汽车消耗的油量受交通情况、时速和汽油种类等因素影响。 129
 质量与液体的体积 我们用掉了1.5 ℓ 的漆后，
这桶剩下多少 kg 的漆？

1
大桶油漆的体积是
5 ℓ，重 6.5 kg。

解答 验算

6.5 kg ÷ 5 × 3.5 = kg
1ℓ 1.3 kg
5ℓ 6.5 kg
÷5 ÷5 6.5 kg ÷ 5 = 1.3 kg
1ℓ 1.3 kg 4.55 kg ÷ 3.5 = 1.3 kg
× 3.5 × 3.5
3.5 ℓ 4.55 kg
5 ℓ - 1.5 ℓ = 3.5 ℓ

答 剩下 4.55 kg 的漆。
1 ℓ + 3.5 ℓ = 4.5 ℓ
4.5 ℓ ➞ kg
我把 1 ℓ 的油
漆掺进去，
现在这桶漆
有多重？

引导学生确认油漆的体积与质量之间的关系。
5.1.1
(iii) 结合归一法，向学生解释两个度量衡之间的计算原理。
让学生尝试应用不同的计算方法，如逆向计算（Working Backwards）来验算答案。
130
 营养成分表
2 项目 每份（15 ml）
能量 26 kJ
酱油适量就好。我
蛋白质 0.9 g
们要遵循少盐、少 脂肪 0g
糖的饮食原则。 糖 5.25 g
碳水化合物 0.6 g
钠 1 014 mg

净容量：2.2 l

一瓶酱油含多少 g 的糖？

g 15 × = 2 200 × 5.25
5.25
= = 2 200 × 5.25 ÷ 15
ml 2 200 15
=

答 一瓶酱油含 g 的糖。

3 一瓶 500 mℓ 的汽水含有 55 g 的糖。

右图的汽水含有多少 g 的糖？
ml 500 × 500 = 55 × 1 500 汽水
1 500
= 165 1.5 l
g 55 = 82 500
1 500

答 一瓶 1.5 l 的汽水含有 g 的糖。

a c
5.1.1 向学生解释 b = d 交叉相乘得到 a × d = b × c，其实就是去分母。两端同时乘以
(iii) b 和 d，所以得出 ad = bc。
应用情境学习法（Contextual Learning），举例其他涉及两个度量衡的日常饮料。
劝告学生培养清淡饮食习惯，少油、少盐、少糖，以维持身体健康。 131
 解决问题—
解决问题 —提升区
1 一辆货车正派送右图中的有机肥料到各农 有机肥料
庄，每座农庄要 15 包肥料。各农庄之间距
离 2 km。
a 货车从第一座农庄行驶 22 km 后， 净含量：24 kg
共派送了多少 kg 有机肥料？
b 货车上还剩下 2 880 kg 的有机肥料，
需要行驶多少 km才能全部派送完？
2 村庄的村民每缝制 1.5 m 的百衲被能换取 4.5 kg
的谷粮。而每 1 kg 的谷粮能换取 0.5 ℓ 的食油。 解
一名村民缝制了 2 m 的百衲被，他能换取多少 ℓ 决 方
的食油呢？ 法
n
Pe

数学 轻 松 解
t
ar
Sm

龟苓膏制作材料
龟苓膏粉 42 g
1 右图显示的材料分量可制作 12 杯龟苓 白糖 18 g
膏。如果美君想要制作 30 杯的龟苓膏， 水 1 200 mℓ
她分别需要准备多少的龟苓膏粉、白糖
和水？
2 左图显示一个烧杯里的水的体积。子杨
往烧杯里添加 180 mℓ 的水，现在水位
的高度是多少 cm？
7 cm

3 右图显示弹簧吊上 3 块砝码后增加的长 2.4 cm

度。三块砝码的质量一共是 1.5 kg。计算
添加至五个砝码后弹簧增加的长度。

应用全握式学习法（Mastery Learning），引导学生掌握计算两个度量衡之间的关
5.1.1 系所需的步骤。
进行 21 世纪教学活动（Rally Table），让学生以不同策略解答问题，然后互相检
132 查答案。
 趣 味 大 本 营

完成以下的练习题，以找出名句。

1 10 m 的木材重 3.5 kg，3 m 的木材质量是多少？ kg

2 50 g 的可可粉能冲泡 300 mℓ 的饮料，120 g的可

可粉能冲泡多少 ℓ 的饮料？ ℓ

3 汽车每行驶 10 km 须消耗 0.6 ℓ 的汽油。汽车消耗

了 5.7 ℓ 的汽油，说明汽车行驶了多少 km？ km

4 一条木材重 19.5 kg，平均 1 kg 长 16 cm。木匠将

木材平均锯成5段，每段木材的长度是多少 cm？ cm

5 100 g 的茶叶可冲泡 3.2 ℓ 的奶茶。2.4 ℓ 的奶茶须

用到多少 g 的茶叶？ g

6 每 300 mℓ 的橙汁含有 24 g 的糖。一瓶含有 60 g

糖的橙汁有多少 mℓ？ mℓ

7 一卷 30 m 长的绳子重 90 kg。5.3 m 的绳子的质

量是多少 kg？ kg

8 量筒里有 250 mℓ 的水，水位是 5 cm。往量筒再

添加 225 mℓ 的水，量筒里的水位是多少 cm？ cm

若 95 饥 62.4 虚 75 愚 9.5

心 750 求 1.05 若 15.9 知 0.72

引导学生解决问题，根据比例找出度量衡的值。
劝诫学生像饥渴一般积极求知，如愚者一样保持虚心。 133
 课后测试站

1 下表显示两捆绳子的长度。
绳子 Y Z
长度 25 m Y的 4
5

每 10 m 的绳子质量是 1.24 kg。

计算 Y 和 Z 绳子的总质量。 12 l

2 林老师把饮料分给学生后，容器
内剩 2 cm 高的饮料。若每名学生 50 cm
平均得到 80 mℓ，共有多少名学生
获得饮料？
3 每 30 g 的可可粉可冲泡 250 mℓ 的可可饮料。3
桶各1.5 kg 的可可粉可冲泡多少ℓ的可可饮料？
4 以下是一条重 78 kg 的木材。

300 cm

计算锯掉 120 cm 后，木材剩余的质量。

5 每 10 升的汽油能让汽车行驶 216 公里。汽车
原本存有 5 升汽油，父亲到油站添加了 6 升的
汽油。现有的汽油是否足够让汽车行驶 额外
250 公里？ 练
习
扫描二维码，让学生完成里面提供的额外练习，并通过多做练习来巩固这个单
134 元所学的数学技能。
 6 空间
环保垫子
我们用这些碎布和纸 用锅盖在纸板上画出
板来制作锅垫吧！ 好啊！ 圆，然后剪出，以制
作锅垫的底部。

用碎布把纸板 那我们先用量角
包裹起来。 器在纸板上画出
我还想做一个六 正六边形吧！
边形的杯垫。

6.1.1 引导学生回顾 5 年级所学的正多边形的特征与测量角度的技能。

6.2.2 鼓励学生发挥创意，动手制作不同形状的杯垫或锅垫。

135
 画出角度

1 使用量角器画出 120° 的角度。

1 画一条横线。 2 把量角器的中心对准线的末端，
确保 0° 刻度线与横线重合。

3 在内圈的 120° 刻度的边上标上一 4 用尺将横线末端与记号连上，并

个点，作为记号。 画一条线，形成角度。

用相同的方法画出 35° 和
90° 吧！

120°

5 标出角度。
引导学生根据所提供的角度，使用量角器和尺画出角度。
6.1.2
进行 21 世纪教学活动（Think-Pair-Share），列出几个 180° 以内的角度，让学生
绘制，然后与组员互相指导与点评。
136
2 运用动态数学软件（GeoGebra）画出 120° 的
角度。

C C

A
B B

1 点击线条工具，选择 Segment， 2 点击角度工具，选择 Angle。先后点

画出两条形成角度的线。 击 ABC 圆点，即显示 B 角的角度。

A A
B B

3 点击 Move 以切换移动功能。 4 按住圆点拖曳以调整角度。

课堂直播
把画好的图形打印出来，用量
角器验证内角的角度。
n
Pe

数学 轻 松 解
t
ar
Sm

使用量角器和尺或电脑软件画出以下角度。
1 55° 2 90° 3 100° 4 135°

让学生下载 GeoGebra 软件，指导学生使用该软件画出所学过的各种多边形，并

6.1.2
调整角度。
扫描“课堂直播”的二维码，观看使用 GeoGebra 画出三角形和调整角度的教学
视频，参考视频里的步骤以操作软件。 137
 绘制多边形与测量角度

1 在等边三角形格子图上画出正六边形。

计算 4 个单位， 沿着格子图往下 4 个 沿着格子图往下 4 个单

画一条横线。 单位，画一条斜线。 位，向内画一条斜线。

2 在正方形格子图上画出正方形。
画出正多边形后，测
180 170
180

0
0

量每个内角，每个角
10
170

10
160
20
160

20

的角度是否一样？
15
30
0

0
30
15

14
40

0
0

40
14

13
50 0
0 12 50
13 60 0
0 70 110 60
12 80 100
110
90 80
70
100

格
子
图

资讯小站
你知道吗？三角形的内角总和都是 180°。

80° 45°
60°

50° 50° 90° 45° 60° 60°

等腰三角形 直角三角形 等边三角形

80° + 50° + 50° = 180° 90° + 45° + 45° = 180° 60° + 60° + 60° = 180°

告诉学生，正多边形每个内角的角度和每个边长都是一样的。
6.1.1
引导学生发现同一种多边形的内角总和都是一样的。
扫描二维码，打印出等边三角形格子图、正方形格子图和圆点格子图，引导学
138 生利用格子图的特性，画出正多边形。
 120° 120°
100
70
80
90 110

120° 120°
100 80 12
60 110 70 0
0 60 13
50 12 0
0 50
13

14
40

0
0

40
14

15
30
0

0
30
15

120° 120°

160
20
160

20

170
10
180 170

10
180
0
0

重复步骤，完成正六边形，然后 测量每个内角，并标上
用量角器确认内角的角度。 角度。

科技互动
我们也可以应用电脑软件来绘制多边形。
Microsoft Excel:

1 点击 Insert，
选择 Shapes。

2 点选图形。

GeoGebra:
2 在设置栏
输入角的
数量。
1 选择图形工
具栏下的正 几
多边形。 何
绘
图

应用全握式学习法（Mastery Learning），让学生通过课文，了解及掌握绘制多边形
6.1.1
及使用量角器测量角度的方法。
向学生介绍不同的几何绘图软件，如 GeoGebra Geometry 和 Geometer's Sketchpad。
扫描二维码，登录 GeoGebra Geometry 网页，指导学生运用该软件画出多边形。 139
 欢乐辅助 图形画一画
一起来运用不同的方法绘制正多边形吧！

A 使用格子图
1 扫描第 138 页的二维码，把格子图打印出来。
2 与组员讨论，以下三种类型的格子图分别适合绘制哪个正
多边形。
3 根据讨论结果，在格子图中画出正多边形。

B 运用 Microsoft Word 课堂直播

1 启动电脑，与组员一起研究如何用
Microsoft Word 画出正多边形。
2 将画好的正多边形打印出来。
3 分工合作，测量每个正多边形的内角，并把内角的角度记
录下来。
108°

指导学生应用各种不同的工具绘制正多边形，然后测量其内角。
6.1.1
提醒学生，用 Microsoft Word 的 Shapes 功能绘制正多边形时，要同时按着 Shift
键和圆点拖曳，才能在调整大小的同时，维持正多边形。
140 扫描“课堂直播”的二维码，观看用 Microsoft Word 绘制正多边形的教学视频。
C 使用量角器和尺
1 根据在 B 项的活动，确定你将要画的正多边形的边长和内
角角度。
2 运用技能，用尺和量角器在空白的纸上画出正多边形。
160 170
150 180
140 20 10
0 30 0
13 40
0 50
12
60

0
11
70
0
10
80
90 100
80
0 cm 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

120 110
60 70
与组员讨论与分享

130
50
5 cm

0
14
你认为哪一种绘制

40

0
15
30
0

108°
16

方法最简易。
20 0
17
10 180
0

5 cm

0c
m
1 5 cm 108° 5 cm
2
3
4
5 108° 108°
6
7

5 cm 8
9
5 cm 5 cm
5 cm 10
108° 108° 108° 108°

5 cm 5 cm
n
Pe

数学 轻 松 解
t
ar
Sm

1 使用等边三角形格子图或正方形格子图，画出以下正多边
形，并测量其内角。
a 正方形 b 正六边形 c 等边三角形
2 使用任何一种电脑软件，画出以下正多边形，然后测量其
内角。
a 正七边形 b 正五边形 c 正八边形

6.1.1 进行专题课业导向学习（Project-Based Learning），让学生运用不同的方法与工

具绘制三至八条边的正多边形，然后在课堂与同学互相分享和检查。
可鼓励学生运用创造与创新思维（Creative & Innovative），和组员一起用多边形
拼贴一幅画作。 141
 认识圆

这些折痕相交的一点，即是圆
的中心，称为圆心。

连接圆心和圆周上任意一
点的线段，称为半径。

通过圆心并且两端都在圆周
上的线段，称为直径。

在一个圆里，半径
是直径的一半。

资讯小站
圆周

圆心 半径 直径

应用模拟法（Simulation），让学生将圆形的纸张对折 3 次再打开，通过折出的折痕
6.2.1
认识圆的特征。
引导学生认识圆的圆心、半径和直径，思考它们之间的关系。
142 让学生知道圆心、半径和直径通常用字母 O（Origin）、r（radius）和 d（diameter）
来标示。
 圆心决定圆的位置；半径和直
径，则决定圆的大小。
看看以下的物品的半径和
直径，你发现了什么？
直径 4 cm

直径 6 cm

半径 1.1 cm

同学们，试试用量
角器画一个圆。

量角器是一个半圆， 一个量角器有 180°，

画两个半圆就能形成 由两个量角器形成的
一个圆。 圆有多少度？

一个完整的圆是 360°， 360°

称为周角。

6.2.1 应用情境数学法（Contextual Learning），引导学生联系生活中见过的圆，并思考

圆的特征。
引导学生发现圆形物品的半径和直径越长，物品则越大。
引导学生说出一个完整的圆是 360°，也被称为周角。 143
 轻松巩固 生活中的圆
找一找生活中出现的圆，说一说它们的圆心、半径和直径。

资讯小站
许多国家都有不少独特的圆形建筑。
你看过哪些？

这个剪纸的直径
是 60 cm，所以
圆心在这条线上 福建土楼 伦敦之眼
的 30 cm 处。
n
Pe

数学 轻 松 解
t
ar
Sm

F G
确认哪一个点和线是这个圆的圆心、 A

半径和直径。 K H
B
C
D E
J
I

可以进行户外教学活动（Outside Classroom Learning），带领学生观察生活中或

6.2.1
校园内的圆形物，引导他们观察与讨论，说出物体的圆心、半径和直径。
引导学生说出圆的特征，明白圆心在圆的正中间，而直径必须经过圆心，并且
144 线的两端碰到圆周，半径则一定是从圆心开始连到圆周。
 画圆

轻松巩固 创意画圆

用创新的工具或方法来画圆，并
标上圆心、半径、直径和圆周。
用两支铅笔扣着回形针两端，
让其中一端作为圆心，另一端
旋转画出圆。

借用圆形的物体，沿着边缘画出圆。

把线的一端绑在图钉上，作为圆 把两支铅笔绑在一把尺上，调
心，另一端绑在铅笔上，把线绷直 整半径长度后，旋转其中一端
并旋转画出圆。 画出圆。

你还知道其他画
圆的方法吗？说
一说。 圆心 课堂直播
半径

直径 圆周

标上圆心、半径、直径和圆周。
引导学生在圆上标出圆心、半径、直径和圆周。
6.2.2
扫描“课堂直播”的二维码，观看仅用手和笔就能在纸上画圆的方法。
通过 AR，介绍用圆规画圆的方法，并提醒学生小心使用圆规。
145
 快乐增广 圆里的正多边形

运用量角器在圆里画出一个正多边形。

八边形
顶点的数量：8个
180 170
180

0
010
170

10
160
圆的周角：360°
20
160

20
15
30
0

0
30
15

14
40

0
0

40
14

13
50 0
0 12 50
13 60 0
110

360° ÷ 8 = 45°
0 70 60
12 80 100
110
90 80
70
100

1 画一条直线，对齐量角器的 0° 刻
度线，画出半圆，并用同样的步骤
2 用 360° 除以正八边形的顶点数量。
画出另外的半圆，形成一个圆。
180 170
180

0
010
170

10
160
20
160

20
15
30
0

0
30
15

14
40

0
0

40
14

13
50 0
0 12 50
13 60 0
0 70 110 60
12 80 100
110
90 80
70
100

3 每相隔 45°，在刻度的边上标记一 4 用尺把每个标记的点连起来，形成

个点。 正八边形。

试试把圆形的纸对折 3 次，并画出折痕，然后
用尺把碰到圆周的折痕末端全部连起来。

在圆里画出一个正六边形，然后找一
找，正六边形里有几个等边三角形？
n
Pe

数学 轻 松 解
t
ar
Sm

根据以下的半径长度画出圆。
1 5 cm 2 7 cm 3 7.7 cm 4 15 cm

引导学生扩展思维，思考圆的特征和发现图形之间的联系。
6.2.2
进行 21 世纪教学活动（Round Table），让学生发挥创意，列出不同的画图辅助
工具，并与组员分享与讨论可行性，然后一起画出圆。
146
 解决问题

1 图书馆添加了新的桌椅。管理员准备为这些桌
子铺上一层家具膜来保护桌面。他该如何剪出
能覆盖桌面的家具膜？
析问
剪出和桌面一样大小的家具膜。
题
解

1
定策
• 确认桌面的边长和内角角度。
略
拟

2
• 在家具膜上画出一样大小的形状。
• 沿着画好的形状剪出家具膜。
行解
答
进

3
30

180

180 170
0

0
29

10
170

10
160
20
28

160

20
150
30
150

30
27

14
40

0
0

40
14

13
50 0
26

0 120 50
13 60
70 110 60
120 80 100
90 70
25

110 80
100
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
cm
0

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
cm

算求
证
验

家具膜能完全
覆盖桌面。

引导学生使用波利亚模式（Model Polya）的四个步骤来解答问题。
6.3.1
应用情境教学法（Contextual Learning），引导学生发现生活中正多边形物体的
特征，然后运用技能，画出正多边形。
147
 我们剩余的材料只
2 有这片边长 50 cm
的正方形纸板了。
我们还需要制作 2 个前
轮和 2 个后轮。前轮的
半径是 10 cm，后轮的
直径比前轮大6 cm。

剩余的纸板足够剪出所有轮子吗？
确认所有轮子的大小
两个前轮的直径分别是：10 cm × 2 = 20 cm
两个后轮的直径分别是：20 cm + 6 cm = 26 cm
在纸板上画出所有轮子

20 cm
26 cm

50 cm

26 cm
20 cm

50 cm

答 剩余的纸板足够剪出所有轮子。
采用模拟法（Simulation），引导学生画圆，了解直径与半径的关系与作用。
6.3.1
激发学生创造与创新思维（Creative & Innovative），让学生联系圆的特征，以在
日常生活中可以运用合理的思维制作生活小物件。
148 可应用 Microsoft Paint 或 Google Drawing 等软件模拟纸板和轮子的位置。
解决问题—
解决问题 —提升区
1 右图两个圆的边相隔 3 cm，而小圆的
半径是 3.5 cm。以 cm 为单位，计算
大圆的直径。 3 cm 3.5 cm

2
左图的正方形的面积是
81 cm2。以 cm 为单位，
解
计算圆的半径。 决
方
法
n
Pe

数学 轻 松 解
t
ar
Sm

1 使用量角器和尺，画出一个等腰三角形，其中两个角的内
角是 50°。
2 下图显示一个充气泳池。以 cm 为单位，计算这个充气泳
池的直径。

115 cm

3 右图显示一个大圆内的两个相同直径的小
圆。大圆的直径是 48 cm。计算一个小圆
的半径。

应用全握式学习法（Mastery Learning），帮助学生掌握这个单元所有的数学技
6.3.1
能，并确保能灵活运用。
引导学生针对题目进行讨论，运用计算思维 （CT） 解析题目，并拟定解决方
法。期间可安排小老师，帮助尚未掌握技能的学生。 149
 趣 味 大 本 营

1 观察身边事物或与同学讨论，以汲取灵感，设计一个以多
边形组成的图形。
2 选择一种或多种多边形，搭配不同的颜色，有规律地编排
这些多边形。
3 确定设计后，运用所学过的技能，用量角器、尺等工具画
出所需的多边形，并拼贴起来。
4 向同学展示作品，分享设计作品时所运用到的图形及创作
灵感，然后收集意见，加以改良作品。

使用的图形： 使用的图形： 使用的图形：

正六边形及等 正六边形、 正方形及
边三角形 等边三角形、 正八边形
正方形和圆
创作灵感： 创作灵感：
黑白棋与花朵 创作灵感： 爷爷家的地砖
的图形 外婆的 迪布

完成的作品可以用来覆盖课室桌子
的桌面，既能保护桌子又美观。

进行科学、技术、工程、艺术与数学 （STEAM）活动教学，引导学生设计平面
填充（Tessellation）图样，制作成品。
150 建议学生可用完成的作品来覆盖桌面、当作包书纸或作为布告栏背景装饰。
 课后测试站

1 在等边三角形格子图中画出一个正六边形和一
个等边三角形。
2 使用量角器，测量并说出左图正八
边形的路标每个内角的角度。
A

3 根据边长，画出与右图
3.5 cm
的太阳能板一样角度的 90°
直角三角形，测量 A 角
B C
和 C 角的角度。 5 cm

4 画出其中一个角是 110° 的等腰三角形。

5 画出一个半径 5 cm 的圆。
6 右图显示一个长方形甜点盒
内有六个相同大小的甜甜圈。
盒子的面积是 726 cm2，计
算一个甜甜圈的半径。
7 左图显示一个小轮子和一
个大轮子。
9 cm 9 cm 大轮子的半径和小轮子的
直径一样长。这个说法是
否正确？加以证明。 额外
练
习
扫描二维码，让学生完成里面提供的额外练习，并通过多做练习来巩固这个单
元所学的数学技能。 151
 7 坐标、比与比例
昆达山之旅
民宿老板提供的地图显 根据比例尺，民宿到奶牛牧场
示，我们明早开车往横走 的横向距离是 7 km, 直向距离
7 个单位，往直走 1 个单 是 1 km。那之后从奶牛牧场
位就能到达奶牛牧场了。 到兔子园的距离是多少呢？

6
游玩计划 村落
• 参观奶牛牧场 5
草莓园
• 参观兔子园 4

3
• 回民宿吃午餐 奶牛牧场
2
• 到草莓园摘草莓 悠闲民宿
1
• 参观村落、看西米 兔子园
露虫 x
O 1 2 3 4 5 6 7 8
比例尺 : 1 cm 代表 1 km

让学生回顾之前所学过的技能，确认各个地点之间的位置。
7.1.1
引导学生认识比例尺，思考在地图下方的比例尺有什么作用。
引导学生根据游玩计划，依照比例尺说出旅客从所在地到下一个景点之间的实际
152 距离。
 坐标 —— 比例尺
这不是实际距离。比例尺的作
地图显示从第一个藏宝地点到 用，就是用来表示地图上的长
第二个地点的距离只有 3 cm， 度与实际距离的比。
我们跨一步就到了。

根据这个比例尺，地图中的 对，也可以写作
1 cm，代表实际距离的 1 km。 “1 cm 代表 1 km”。

还有另一种写法， 从第三个藏宝地点到第
是“1 : 100 000”。 四个藏宝地点之间的实
际距离是多少 km？

引导学生认识不同比例尺的种类与写法，并说出比例尺的用途。
7.1.1
通过课文引导学生正确地读出比例尺的读数。
让学生知道比例尺的作用是用来表示地图上的距离与实际距离的比，了解课文
中的比例尺标示地图上的 1 cm 代表实际距离的 1 km。 153
 1 下图是魏宁家附近的地图。
y
7

6
小贩中心 舞蹈学院
(3, 6) (6, 6)
5
公园
(8, 5)
4

3
魏宁家 学校
2 (3, 3) (10, 3)

1 警局
百货公司 比例尺
(2, 1) (7, 0)
x 1 : 100 000
O 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

a 舞蹈学院到学校的实际距离：
在平面图上的距离：1 个单位是 1 cm
横向距离 4 个单位
数单位
直向距离 3 个单位 确定魏宁家与
其他建设的实
实际距离：1 cm 代表 100 000 cm (1 km) 际距离。

根据 横向距离 4 km
比例尺 直向距离 3 km

b 魏宁家到公园的实际距离：
平面图上的距离 实际距离
横向距离 5 个单位 5 km
直向距离 2 个单位 ?
让学生知道，比是使用相同单位的，因此“1 : 100 000”都是以 cm 为单位，即地
7.1.1
图上 1 cm 代表实际距离的 100 000 cm，也就是 1 km。
引导学生使用数单位的方法找出两个地点的距离，再根据比例尺确认实际距离。
154 引导学生确认魏宁家与其他建设的实际距离。
2 下图是凌林游览适耕庄后画出的旅游地图。
y
7

6
顺利茶室 宝亮手信
(4, 6) (9, 6)
5
壁画
(2, 5)
4
世家海味
3 (7, 4)
昭龙客栈
(5, 3)
2
幸兴工业
(9, 2) 比例尺
1 1 cm 代表 1 km
和记海鲜
(1, 1)
x
O 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

a 顺利茶室到世家海味的实际距离：
横向距离
7 – 4 = 3 ➞ 3 cm
用坐标 顺利茶室 (4, 6) 世家海味 (7, 4)
直向距离
6 – 4 = 2 ➞ 2 cm

根据 横向距离 3 km
确定昭龙客栈
比例尺 直向距离 2 km 与其他景点的
实际距离。

b 昭龙客栈到和记海鲜的实际距离：
坐标的差 实际距离
横向距离 4 cm ?
直向距离 2 cm ?
引导学生利用坐标找出两个地点之间的差，再根据比例尺确认实际距离。
7.1.1
指导学生用数目较大的 x 坐标减数目较小的 x 坐标，y 坐标亦是如此。
引导学生确认昭龙客栈与其他景点的实际距离。
155
 快乐增广 未来城市模拟图
与组员讨论，根据城市
智慧城市建设规划 建设的规划条件，设置
地下磁浮列车站建在城市正中央。 比例尺，在笛卡尔平面
从列车站向右 1 km，再向下 2 km 是绿 图上画出这些城市建设
色公寓。 的位置。
绿色公寓向左 2 km，是飞行车充电站。 y
飞行车充电站向右 2 km，再向上 3 km
是自助超市。 5
自助超市向左 3 km，再向下 1 km 是有 4
机餐厅。 列车站
3
有机餐厅向上 3 km 是再循环工厂。
再循环工厂向右 4 km，再向下 4 km 是 2
智能医院。 1
x
O 1 2 3 4 5
n
Pe

数学 轻 松 解
t
ar
Sm

以下的笛卡尔平面图显示一座古老城镇的店铺位置。
y

中药店 1 根据比例尺，确认巴
5
士站与每个地点的实
钟表行
4 际距离。
结婚用品店
3 2 中药店的店主从他的
打石铺 巴士站 店开车到照相馆的实
2
际距离不超过 10 km。
打铁铺
1 此说法正确吗？加以
照相馆
x
证明。
O 1 2 3 4 5 6
比例尺： 0 1 2 3 4 5 km

进行专题课业导向学习（Project-Based Learning），引导学生畅想未来城市的面
7.1.1
貌，并完成笛卡尔平面图，然后向同学展示与分享作品。
引导学生制作有系统的图表（Making Table/ Charts or Listing Systematically）来写
156 出平面图中地点的横向与直向距离和实际距离。
 比

装有红豆的格子数量与所有豆类的格子数量的比：
红豆的格子
红豆的格子 : 所有豆类的格子 = 6
6 : 10 所有豆类的格子 10

6 : 10 并不是 6 和 10 都可
最简化的比。 以被 2 整除。

6 : 10 6 = 3
÷2 ÷2
3:5 10 5

6 : 10 与 3 : 5 是相等的比，有相同的值。

因此，装有红豆的格子数量与所有豆类的格子数
量的最简比是 3 : 5。
应用模拟法（Simulation），引导学生运用实物或卡片模拟课文的活动，了解比
7.2.1
能被化简的概念。
引导学生说出装有绿豆的格子数量与所有豆类的格子数量的最简比。
157
 1 韵莹使用手机记账软件记录 默认帐本 15

她每日的开销。右图显示她
支出 收入
今日的开销。 RM347
10 月
RM800

a 找出韵莹早餐与午餐的支出 支出 RM22 今日

的最简比。 早餐 RM2

早餐的支出
午餐 RM6
午餐的支出
晚餐 RM4
方法 方法 方法 方法

1 2 1 2 文具 RM10

2 ÷2 = 1 ÷2 2:6 ÷2
6 ÷2 3 1:3
明细 钱包 报表 提醒

b 找出韵莹三餐的支出与文具的支出的最简比。

三餐的支出 ：文具的支出

2 + 6 + 4 : 10
12 : 10
÷2 ÷2
6:5

如果韵莹购买多一个 RM5 的文具，她的

三餐与文具支出的最简比是多少？

a
让学生了解 a : b 即 b 。找出三餐与文具支出的比后，再进行化简。
7.2.1
可根据题目情景延伸问题让学生作答或从学生的身边实物取材，让学生练习找
出最简比。
158
2 汤婆婆每天会制作 100
个粗叶 和 200 个菜
提供给两个档口。 粗叶 菜

汤婆婆

佳希的档口 纹祥的档口

60 个粗叶 ？ 个菜 ？ 个粗叶 120 个菜

佳希的档口
粗叶 与菜 数量的比是 。
菜 的数量：200 - 120 = 80
粗叶 与菜 数量的比：
60 : 80
÷ 20 ÷ 20
3:4

纹祥的档口
菜 的数量与糕点总数的比是 。
粗叶 的数量：100 - 60 = 40
糕点的总数 ：40 + 120 = 160
菜 的数量与糕点总数的比：
÷ 40
120 : 160 ÷ 40
3:4

引导学生解析图像组织，找出各档口向汤婆婆购买的糕点数量，再根据题目的
7.2.1
比找出最简的比。

159
 轻松巩固 找出最简比
说出涂色部分与未涂色部分的最简比，就能在格子上放上自
己的棋子。看看最后谁的棋子最多。
n
Pe

数学 轻 松 解
t
ar
Sm

1 下表显示 11 个英文字母。

P、Q、R、P、Q、Q、Q、R、R、Q、Q
a P 和 Q 的比是多少？写出化简后的比。
b 1 : 2 是哪两个字母的比？
2 以 a : b 的方式写出以下物体的比和最简比。

a b

: =
: =
=
=
让学生两人一组进行游戏，以巩固知识。
7.2.1
应用全握式学习法（Mastery Learning），让学生通过练习掌握找出比及化简为最
简比的技能。
160
 比例
1 培南华小有 80 名六
年级学生参加了毕业
旅行。男生人数和女
生人数的比是 3 : 2。

a 参加旅行团的男生和女生的人数分别是多少？
80 人

男生 男生 男生 女生 女生

解答 验算
一组：80 人 ÷ 5 = 16 人 男生人数 + 女生人数
男生人数 : 女生人数 = 48 + 32
× 16 3 : 2 × 16 = 80 人
48 : 32

b 旅行团后来增加了 12 名男生与数名女生。现
在男生人数与女生人数的比是 1 : 1。旅行团共
增加了多少名女生？
现在男生的人数：48 + 12 = 60 男生人数 : 女生人数
1:1
增加的女生人数：60 – 32 = 28 60 : 60

7.3.1 引导学生应用思维模块（Thinking Blocks）根据题目画出比，以更具体地展示比

与比例。
引导学生找出 1 组模块的数量，再将比扩大同样的倍数以找出数量。
161
 2 蛋糕坊的巧克力蛋糕与草莓 班兰 草莓 巧克力

蛋糕数量的比是 5 : 2。两
种蛋糕的数量相差 36 块。

a 计算巧克力蛋糕与草莓蛋糕的数量。

巧克力蛋糕

草莓蛋糕
相差 36 块

1 组：36 块 ÷ 3 = 12 块
5 × 12 块 = 60 块 2 × 12 块 = 24 块

b 班兰蛋糕与草莓蛋糕数量的比是 7 : 8。有两位
客人各买走了 6 块班兰蛋糕。计算蛋糕坊剩下
的班兰蛋糕的数量。
还有其他的计算方
8× = 24 × 7 法吗？试一试。
=7
24 8 = 24 × 7 ÷ 8
=

剩下的班兰蛋糕： -6-6=

通过思维模块（Thinking Blocks），引导学生了解比例中“1 组”的模块和数量之

7.3.1
间的关系。
应用情境教学法（Contextual Learning），引导学生说出生活中涉及的比与比例的
162 情景，了解比例与生活息息相关。
3 我的旅费剩 我剩下 明华和俊伟在毕业旅行中
下 RM48。 RM51。
都遵守了老师提倡的 7 : 3
的原则，即花费 70%，保
留 30%。他们一开始所带
明华 俊伟
的旅费相差多少？

明华 10% 10% 10% 10% 10% 10% 10% 10% 10% 10%

RM48
俊伟 10% 10% 10% 10% 10% 10% 10% 10% 10% 10%

RM51
用比例的归一法或交叉
乘法找出答案。

明华的旅费 俊伟的旅费
10
30% ➞ RM48 RM51 = 3
÷3 ÷3
10% ➞ RM16 3× = RM51 × 10
× 10 × 10
100% ➞ RM160 = RM51 × 10 ÷ 3
= RM170

两人的旅费相差：RM170 – RM160 =

启动思维

凌琳带了 RM250 的旅费，但是她没有达到 7 : 3 的原则，而多

花了 RM35。凌琳最后剩下多少钱？

让学生了解原本的数量及数额，都代表 100%。
7.3.1
引导学生分别使用归一法及交叉乘法来计算原有的金额。
进行 21 世纪教学活动（Sages Share），让学生轮流针对课文中的两种解答策略
来作出解说，跟同学分享哪种策略更实用，和选择该策略的理由。 163
 轻松巩固 比例迷宫
找出 里的数目。

开 3:5 18 2 18 : 30
30 = 3 = 7
始 18 : 24 4 3 12 15 :

15 8
24

24
35

8
1 1 25 2:3 4 20
2 = 8
4 = 100 8 : 21 14
5 =

16 5

10

28
25
4

18

: 24 8:9 14 28 : 40
27 22 = 8
16 : 64 16 : 20 30 : 10

12 5
12 21
6

4
3

结束 5 1 5 3 :8 1 9
= 10 25 : 40 3 = 27
n
Pe

数学 轻 松 解
t
ar
Sm

1 六 U 班共有 35 名学生。班上的男生人数与女生人数的比是
3 : 4。六 U 班的男生与女生分别是多少人？
2 勇胜有 40 本小说。他的小说数量与漫画数量的比是 5 : 9。
计算勇胜拥有多少本漫画。
3 一张毛绒地毯的宽度是 90 cm。长度与宽度的比是 5 : 3。
a 找出这张毛绒地毯的长度。
b 另一张针织地毯的面积与毛绒地毯面积的比是 1: 3，
计算针织地毯的面积。
引导学生使用不同的策略，如思维模块、归一法、交叉乘法等进行计算。
7.3.1
应用全握式学习法（Mastery Learning），让学生通过游戏和练习掌握根据比确定
比例的数量的技能。
164
 y
解决问题
6

1 右图显示奇绮住家 5
奇绮家
附近的地图。 4
商店
3
我想开车到图书 公园
馆。那里与我家
2
横向与直向的实 图书馆
际距离是多少？ 学校
1

x
O 1 2 3 4 5 6
析问
比例尺
确定从奇绮家到图书馆的距离。
题
解

1 1 : 100 000
定策
用坐标找出横向距离和直向距离，
略
拟

2
再根据比例尺确定实际距离。
行解 算求
奇绮家的坐标 (6, 5)
答

证
进

3 4
图书馆的坐标 (1, 2)

横向距离：6 – 1 = 5
5 : 500 000 5 km

直向距离：5 – 2 = 3
3 : 300 000 3 km

答 地点 横向距离 直向距离
奇绮家与图书馆 5 km 3 km

引导学生使用波利亚模式（Model Polya）的四个步骤来解决问题。
7.4.1
让学生知道比例尺也是比的形式，可运用比与比例的方法验算答案。
引导学生确认奇绮家到其他地点的距离。
165
 y
2 右图显示杏庭家与附近 M 超市
5
超市的位置。杏庭想到
4
最近的超市购买物品。
她会到哪家超市？ 3
L 超市 杏庭家
2
杏庭家与超市的实际距离：
1
超市 横向距离 直向距离
N 超市
L 2 km 0 km O 1 2 3 4 5
x

M 0 km 比例尺
1 cm 代表 1 km
N

答 杏庭会到 超市。

3 72 名学生参加了中华小学马拉松运动。低年
级的参赛人数是 27 人。计算低年级参赛人数
与高年级参赛人数的最简比。
低年级参赛人数 ：高年级参赛人数
27 : 72 - 27
27 : 45
÷9 3 : 5 ÷9

答 低年级参赛人数与高年级参赛人数的最简比
是 3 : 5。
第 2 题：引导学生确认各家超市与杏庭家的距离，找出总距离最近的超市。
7.4.1
第 3 题：引导学生分别找出低年级和高年级的参赛人数后，将两个数进行化简。

166
4 以下是两个电脑文件夹里的文件数量。
30 个文件 75 个文件

子瑜 汶轩

a 找出子瑜和汶轩的文件数量的最简比。
子瑜 ：汶轩
÷5
30 : 75 ÷5
6 : 15
÷3 : ÷3

答 子瑜和汶轩的文件数量的最简比是 。

b 亦兴的文件夹里的相片数量与文档数量的比是
6 : 1。他将一半的相片删除，剩余的相片数量
比文档多 48 个。计算亦兴原有的相片数量。
相片

文档 差 48 个
剩余的相片数
= 6 量和文档数量
48 2 的比是多少？
2 格 ➞ 48 2× = 48 × 6
6格➞
= 48 × 6 ÷ 2
=

答 亦兴原有 张相片。
应用模拟法（Simulation），让学生运用身边的文具模拟出比例，通过抽走相等
7.4.1
的物体，找出最简比。
运用思维模块（Thinking Blocks）让学生具体地了解删除后的相片数量是占了多
少个模块，然后计算原本的数量。 167
 5 哥哥和妹妹的存
两人的平均存款
是 RM168。
款的比是 7 : 3。

妹妹需要再存入多少钱，才能和哥哥现在的存款
一样多？
哥哥

妹妹 两人存款的差

RM 33.60
两人的平均存款： 7 格 +2 3 格 ➞ RM168 5 RM168.00
10 格 -15
2
➞ RM168 18
5 格 ➞ RM168 -15
3 0
1 格 ➞ RM168 ÷ 5 -3 0
1 格 ➞ RM33.60 00
- 0
0
两人存款的差：RM33.60 × 4 =

答 妹妹需再存入 才能和哥哥的存款一样多。

分别找出两人现在的存款，然后找出
两人存款的差以验证答案是否正确。

应用情境教学法（Contextual Learning）让学生根据文中的储蓄情况画出思维模块，
7.4.1
并拟定策略，然后确定存款的差。
引导学生应用其他策略来解决问题。
168
6 咖啡与蛋糕的价格的比是 2 : 3。嘉琪与朋友
点了 3 杯咖啡及 5 块蛋糕。结帐时，嘉琪付
RM100，店员找回了 RM26。店员找回的金额
是否正确？

咖啡的价格 : 蛋糕的价格
2:3 × 用相等的比
8: 找出价格

RM
蛋糕的价格 = RM8 ÷ 2 × 3
= RM12 RM8

需付的钱 已付的钱
RM8 × 3 = RM24 RM100 – RM26
RM12 × 5 = RM60 = RM74
总额 RM84

答 店员找回的金额是（正确 / 不正确）的。
找出咖啡价格和蛋
糕价格的比，然后
启动思维 找出最简比。

嘉琪与朋友再次光顾此店，并点了 5 杯咖
啡和 6 块蛋糕。找出她所付的咖啡价格与
蛋糕价格的最简比。

引导学生运用计算思维（CT）来解析并分解问题，拟定计算步骤，先找出蛋糕
7.4.1
的价格再计算需付的钱。
将需付的金额和已付的金额进行对照，如果两组的金额相同，那就证明店员找
回的金额是正确的。 169
 解决问题—
解决问题 —提升区 y

5
1 右图的笛卡尔平面图显示一个住
宅区内的公共建设，地图的比例 4
尺是 1 cm 代表 1 km。 菜市
3
a 确认球场与菜市的实际距离。 球场
2
b 医院与邮局位置的横向距离是 邮局
1 km，直向距离是 3 km。说 1
出医院可能的坐标。 亭子
x
O 1 2 3 4 5
2
左图显示两组糖果。两组糖
果中的黄糖果数量相同，找
出红糖果和绿糖果 解
决
数量的比。 方
2:3 1:2 法
n
Pe

数学 轻 松 解
t
ar
Sm

1 右图显示根据 1 : 100 000 的比例 5

画出的笛卡尔平面图。确认喜威与
4
成伟的横向与直向的实际距离。
喜威
2 下表显示社交媒体频道的订阅人数。3
轻松教室的订阅人数没有显示出来。2
频道 数学学堂 轻松教室 成伟
1
订阅人数 360 ?
x
O 1 2 3 4 5
a 轻松教室与数学学堂订阅人数的比是
27 : 24，说出最简比。
b 计算两个社交媒体频道的总订阅人数。
应用全握式学习法（Mastery Learning），引导学生使用不同策略，回答问题。
7.4.1
进行 21 世纪教学活动（Think-Pair-Share），让学生拟定解答策略，然后与同学
讨论及分享，确定答案是否正确。
170
 趣 味 大 本 营

根据以下提示，探索地图，搜寻宝藏的下落。
站点 方向 距离 坐标
开始 – – (10, 10)
第一站 横向 3 km
第二站 直向 8 km
第三站 横向 7 km
第四站 直向 5 km
第五站 横向 3 km 宝藏在 ，
第六站 直向 2 km
宝藏所在地 横向 6 km 坐标是 。
y

10
警察局 邮局 开始
9
飞禽公园
8

7
咖啡馆 动物园 医院
6

5
科学馆 油站
4

3
观光桥 学校
2 湖 回教堂

1
庙
x
O 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
比例尺 1 : 100 000
引导学生运用所学知识，根据宝藏提示找出第一至第六站的坐标，并确认宝藏
的埋藏地点。 171
 课后测试站

y
1 右图的笛卡尔平
面图显示一所大 5
行政楼 艺术楼
学的设施。根据 实验楼
4
比例尺，确认宿
舍与其他地点的 3
实际距离。 2
食堂 宿舍

比例尺 天文台
1
0 1 2 3 4 5 km 体育馆
x
O 1 2 3 4 5 6 7

2 下图显示 Q 和 R 之间的距离。
30 km
P R
Q S

a QR 的距离和 RS 的距离的比是 6 : 5。以

km 为单位，计算 RS 之间的距离。
b P 至 S 的距离是 75 km。写出 PQ 与 RS 的
距离的最简比。
3 烘焙坊里的蛋糕数量和面包数量的比是 7 : 2。
烘焙坊卖了 36 块蛋糕后，剩余的蛋糕数量是
面包的 2 倍，计算蛋糕原本的数量。 额
外
练
习
扫描二维码，让学生完成里面提供的额外练习，并通过多做练习来巩固这个单
172 元所学的数学技能。
 8 数据处理与可能性
线上才艺班

学生感兴趣的线上才艺班
才艺班 人数
舞蹈 20
烹饪 10
跆拳道 5
瑜伽 5

学生总数是 40 人，对舞蹈感 一个圆的周角是360°，对舞

1 蹈感兴趣的人数在饼分图中
兴趣的学生占总人数的 。 呈半圆，即180°。
2
学生感兴趣的线上才艺班 学生感兴趣的线上才艺班

瑜伽 瑜伽
1 5人
跆拳道 8 跆拳道 45°
1
5人 45° 舞蹈
8 舞蹈 180°
1 90° 20 人
烹饪 2 烹饪
1 10 人
4

8.1.1 告诉学生，饼分图是根据数据，由不同角度的扇区组成的圆。
让学生对折圆形的纸，引导学生发现由角度和分数组成的饼分图之间的共同点。
引导学生回顾所学技能，诠释饼分图。
173
 饼分图
根据这些数据一
我们邀请了 80 名学生接
1 受一项问卷调查，并将数
起来完成这个饼
分图，以方便诠
据记录在这张表格中。 释资料。

学生喜爱的电影类型
电影类型 人数
动画 10
动作 20
科幻 40
古装 10

整个饼分图代表总数，即 80 人。要完成饼分图，就
要找出每组数据占了总数的几分之几，再确认该分
数在饼分图中呈什么角度。

在总数中所
10 人 电影类型 人数
10 人 占的分数
1 1
8 8 动画 10 1
10 =
科幻 80 8
10 人 45° 1 10 人
1
动作 20 1
8 45°
90°
8 20 =
80 4
1 1 科幻 40 1
40 =
10 人 8 180° 8
10 人 80 2
1 1 古装 10 1
10 =
8 8 80 8
10 人 10 人
总数 80
80 =1
80
引导学生制作有系统的图表（Making Table/ Charts or Listing Systematically）来整理数据。
8.1.1
让学生对折圆形的纸，引导学生了解一个圆被分成 8 份，每份是 81 ，再用量角器测量
各扇区的角度，了解分数与角度的关系。
174 引导学生将数据转换成饼分图的扇区角度。
 计算出每组数据所占的分数后，确认角度，画出扇区。

学生喜爱的电影类型 学生喜爱的电影类型

动画 动画
动作 10 人 动作
1
20 人
古装 1 8 1 古装 45°
4 10 人 90°
8 45°

1 180°
2
科幻
科幻 40 人

课堂直播
画出所有扇区后，写上标题，并标记
所有的数据资料，饼分图便完成了。

根据饼分图，我们能获得一些信息，如：
学生最喜欢科幻电影，占总人数的一半。
喜欢古装和动画电影的学生人数一样多。
喜欢动作电影的学生人数比喜欢古装
电影的学生多。 这个饼分图还显示
了哪些信息？
启动思维
维维以 80 位成年人为对象再次进行访问调查。 科技帮手
这次喜欢科幻电影的人数少了一半，而这些人数
都平均增加到动画及古装电影。这组数据的饼分
图会有什么变化？
1 1
引导学生发现饼分图的 45° 即圆的 ，90° 即 ，180° 则呈半圆。
8.1.1 8 4
引导学生观察和诠释饼分图。
扫描“课堂直播”与“科技帮手”的二维码，让学生学习使用 Microsoft Excel 软
件和网络生成器制作饼分图。 175
 2 下表显示 S 班学生报名参加的课外活动。
课外活动 乒乓 羽毛球 舞蹈 扯铃 弈棋 华乐
学生人数 5 ? ? 5 5 5

S 班有 40 名学生。报名参加羽毛球和舞蹈活动的
学生人数相同。根据人数完成饼分图。
乒乓、扯铃、弈

乒 乓 的 学生人数 棋和华乐的扇区
报名 角度是一样的。

的 分 数 = 班 级总人数
所占
51
= 40 8
1
= 8
1 45°
一 个 圆 的 8是
扇区角度：

既然报名羽毛球和舞
蹈的人数相同，是否
乒乓 可以把剩下的饼分图
我们还没有算出 分一半？
报名羽毛球和舞 45°
蹈的人数。 扯铃
45°

45°
45°
弈棋 华乐

引导学生回顾第 6 课所学的技能，画出饼分图的扇区角度。
8.1.1 引导学生运用计算思维（CT），排除饼分图已完成的部分，合理推算出羽毛球
和舞蹈的扇区角度。
1
176 引导学生诠释饼分图，了解参加羽毛球和舞蹈的学生人数分别是总人数的
4
。
 轻松巩固 手作饼分图 卡
片
1 选择一套卡片。
2 与组员讨论与分类这些卡片，然后统计各类别的数量。
3 整理数据，并完成饼分图。
植物的传播方法
植物的传播方法
传播方法 数量 分数 扇区角度 风力
传播
2 2 1 ? 2 水力
风力传播 = ?
16 8
2 传播
水力传播 2 ? ?
? ? ? ? ?
? ? ? ?
n
Pe

数学 轻 松 解
t
ar
Sm

今年的本地水果的产量丰盛，榴莲的产量达 200 kg，是总

1
产量的 8 。木瓜的产量与榴莲一样。椰子的产量是榴莲与
木瓜的总和；而凤梨的产量是椰子的 2 倍。 小杰

a 根据小杰陈述的资料，整理数据，然后完成饼分图。
本地水果 产量 扇区角度 本地水果的产量

200 kg 1 榴莲
榴莲
8 ➜ 45° 200 kg

木瓜 45°

椰子

凤梨
b 说出两项从饼分图中获得的信息。
事先扫描活动提供的二维码，让学生选择其中一套卡片进行分类，然后把各类
8.1.1 别的数据写成图表，并完成饼分图。
引导学生解析问题、整理数据并掌握将数据转换成饼分图的方法。
177
 可能与不可能

幸 运 轮盘

转中安慰奖的
安 可能性大。
慰
特

三
奖
慰 等

等
奖 奖

奖
奖奖
慰 等
安
安

奖 奖
等
一

二
慰
安

我们可能捞中
奖品吗？
什么情况下会让
捞中奖品的可能
性变大呢？

恭
喜

把轮盘当成饼分图，引导学生诠释各个中奖结果的可能性。
8.2.1
引导学生思考图中人物提出的关于可能性的问题，并说出合理的理由。
应用 21 世纪教学活动（Personal Learning Experiences），让学生留意周遭事物，
178 分享涉及可能性的事件。
说一说，你的生活中有哪些可能会遇到的事，又
有哪些不可能遇到的事。为什么？

用两个直角三 不可能。因为边长
蚯蚓在断成两截 可能。因为蚯蚓有 角形拼成正五 不一样，不能拼成
后依然存活。 强大的再生能力。 边形。 正多边形。

1 2 34 5 地球 月球

我连续 3 次都抽 地球绕着

到奇数。 … 月球转。 …

米安银行

2+4= 质数 ?
两个偶数加起来
得到质数。 … 我没有添加储蓄，
但是存款变多了。 …

引导学生思考课文中的事件可能或不可能发生，并给予合理的理由 。
8.2.1
可采用 21 世纪教学活动（Round Table），让学生分组讨论，一个人提出一个事
件，其他人说出可能或不可能的原因。
179
 可能性
可能性是指事件发生的概率，可分为五类。
从罐子中抽出一颗红色糖果的可能性

不可能 可能性小 可能性相同 可能性大 肯定

红色和黄色
罐子里没有 红色的糖果 红色的糖果 罐子里只有
的糖果数量
红色的糖果 比较少 比较多 红色的糖果
相同

如果想在罐子里连续抽出两颗黄色糖果，
哪一个罐子的可能性大？说出理由。

启动思维
根据以下数目卡回答问题。
3 8 17 12 2 9 31 19
• 抽中质数的可能性是什么？说出理由。
• 抽中偶数的可能性是什么？说出理由。
引导学生了解 5 种可能性的类型。
8.2.2
可准备用具，应用模拟法（Simulation）让学生实际抽取物品，然后根据情况判
断其可能性。让学生明白，在不同的条件下，就会发生不同的可能性。
180 应用 21 世纪教学活动（Question Builder），让学生根据数目卡互相问答。
 我有 RM15，可能 肯定，因为两个扑满折扣
买下两个扑满吗？ 后的价钱在 RM15 以内。

RM9 折扣 20%
建齐 家荣

我每个星期一至五各储蓄 1 枚 50 仙， 我从这些钱币里随机抽出 2
星期六和日则各储蓄 1 枚 20 仙。 枚 50 仙硬币的可能性大。
因为…

抽出 2 枚 20 仙
抽出 2 枚硬币，总
硬币的可能性…
数是 30 仙的可能
性…

家荣一个星期只储蓄六天，每天储蓄 1 枚硬币。他从所储
蓄的钱币中抽出 1 枚 50 仙或1 枚 20 仙硬币的可能性相
同。推断他有几天是储蓄 50 仙；有几天是储蓄 20 仙。

应用情境教学法 （Contextual Learning） ，让学生说出生活中不同可能性的事

8.2.2
件，及其理由。
引导学生回答问题，思考家荣在六天内，有几天要存入 50 仙；几天要存入 20
仙，才能存入相同数量的硬币。 181
 欢乐辅助 亲测可能性

J K L
箱子 箱子 箱子

1 在 J 箱子放入 3 个白球，5 个黄球；在 K 箱子放入 6 个白

球，2 个黄球；在 L箱子放入 8 个白球。
2 从其中一个箱子中抽出一个球，把结果记录下来后把球放
回箱子，摇动箱子后再抽，重复 10 次。
3 用图表整理数据，并根据图表显示的结果确认可能性。
J 箱子
抽取次数 白球 黄球 可能性
第1次 3 抽中 球的次数比抽中
第2次 3 球的次数多。
第3次 3 因此，
• 抽中白球的可能性
… • 抽中黄球的可能性

4 重复相同的步骤，测试从另外两个箱子抽出白球与黄球的
可能性。
5 根据测试结果，说出得到这些可能性的原因。
在箱子中放入不同颜色与不同数量的球，
试一试其他情况下抽出黄球的可能性。

指导学生进行实验，让学生亲自测试抽中白球与黄球的可能性，并发现球所占
8.2.2 的数量会影响其实验结果，从中引导学生总结出合理的理由。
可使用白色乒乓球和黄色乒乓球作为道具，提供学生进行实验。
182
 n
Pe
ar
Sm
t
数学 轻 松 解
1 爸爸买了一盒 20 个装的马卡龙。其中 13 个是粉红色的，
其余的是浅绿色的。
a 说出从盒子中取出粉红色马卡龙的可能性。
b 爸爸多买了 8 个浅绿色的马卡龙放入盒中。推测现在从
盒子里取出浅绿色马卡龙的可能性。
2 从茜茜的家通往 R 城市有 6 条路线。茜茜去 R 城市而不经
过 Q 城市的可能性是什么？

Q
R
茜茜家

3 一个骰子掷出奇数或偶数的可能性是什么？
4 忠训的钱包里有 5 张 RM1 和数张 RM10 的钱币。忠训随机抽
出一张 RM10 的可能性大。他的钱包至少有多少张 RM10？
5 一个盒子须放入 10 个棋子。

a 如果想让抽出蓝棋子和抽出绿棋子的可能性相同，应
该放入多少个蓝棋子和绿棋子？
b 如果想让抽出蓝棋子的可能性大，最多可放入多少个
绿棋子？
c 如果想让抽出蓝棋子的可能性是肯定，应该放入多少
个蓝棋子或绿棋子？
8.2.1 应用全握式学习法（Mastery Learning），引导学生根据题目的情况，讲述五种可
8.2.2 能性的类型。
应用实物教学，让学生具体看到棋子的数量，并确认可能性。也可以用小饼干
或点心代替，最后可作为奖励分发给学生。 183
 解决问题
1 老师对 32名学生平时所使用的 P
手机聊天工具进行调查。 90°
聊天工具 P Q R S
人数 8 4 4 16

根据老师收集的数据，完成饼分图。
析问 定策
计算各数据在饼分图
题
解

略
拟
将数据画成饼分图。 2
所占的扇区角度。
行解
答
进

3 聊天工具 人数 分数 扇区角度
8 1
P 8 = 90°
32 4
4 1
Q 4 = 45°
32 8
4 1
R 4 = 45°
32 8
16 1
S 16 = 180°
32 2
算求
学生使用的手机聊天工具
证
验

4 90° + 45° + 45° + 180°

= 360° 答 Q
P
45° R
90° 45°
完成饼分图后，记得
用量角器再次检查扇 180°
区角度是否正确。
S

引导学生按照波利亚模式（Model Polya）的四个步骤来解决问题。
8.3.1
让学生进行专题课业导向学习（Project-Based Learning），选择一个课题，在班
上进行调查与统计，然后完成饼分图。
184 提醒学生，一个完整的圆，周角是 360°。
2 有 160 名参赛者正参加一场书
法比赛。参赛者一半是中学 中学 1 组
生，一半是小学生。中学生 90°
被平分为 2 组，在甲厅进行比
赛；小学生则被平分为 4 组，
在乙厅进行比赛。根据各组的
参赛人数，完成饼分图。

每个厅有一半的参赛者：
160 ÷ 2 = 80 人
总人数： 160 人
中学生 ’ 2 组
80 人 ÷ 2 = 40 人 中学生 小学生
80 人 80 人
小学生 ’ 4 组
1组 2组 1组 2组 3组 4组
80 人 ÷ 4 = 20 人 40 人 40 人 20 人 20 人 20 人 20 人

甲厅 乙厅

答 书法比赛的参赛人数
组 人数 分数 扇区角度
40
中学 1 组 40 = 1 90° 中学 1 组 中学 2 组
160 4
90° 90°
… …
… …
小学 4 组 ?

引导学生先画图表（Drawing Diagrams）来分析题目，然后再确定解决方案。
8.3.1
指导学生根据题目作出分析，用简易的方法确定参赛人数所占的扇区角度，然
后运用所学的技能，完成饼分图。
提示学生，分组人数一样，所计算出的扇区角度也会是一样的。 185
 3 右图显示美如为班级义卖会所准备
的一个未完成的轮盘。美如想让轮
盘转到红色部分的可能性变大，她
应该怎么做？

解决思路 红色数量越多，转到的可能性越大
解决方案 增加红色的部分 颜色的数量与可能
性有什么关系呢？

启动思维
如果美如想让轮盘转到蓝色的可能性变更小，她应该怎么分
配轮盘的颜色呢？

4 6 青班在儿童节举行抽奖活 已抽中的编号
动，有 5 名同学将获得额外
的神秘礼物。班主任将写有 9
全班 30 名学生编号的纸条放 8 12
进瓶子抽取。第 5 个中奖的
16
编号是质数的可能性 。

引导学生运用逻辑推理（Logical Reasoning），确定解决方案。
8.3.1
应用 21 世纪教学活动（Think-Pair-Share），针对颜色数量越多，转到的可能性越
大，进行讨论，说出自己对题目的看法。
186 引导学生确认去掉 8、9 、12、16 后，1 – 30 有多少个质数，从中推测出可能性。
 5
所有 4 的倍数也都是 2 的倍数。

真的吗？让我来找出其中的可能性，
并证明你的说法。

析问 定策
证明所有 4 的倍数 分别列出 2 和 4 的倍数
题

略
解

拟
1 2
也都是 2 的倍数。 作比较。
行解
答
进

3
4 的倍数：4、8、12、16、20、24……

2 的倍数：2、4、6、8、10、12、14、16……

算求
证
验

4
4÷2=2 所有 4 的倍数都
8÷2=4 能被 2 整除。
12 ÷ 2 = 6
16 ÷ 2 = 8
20 ÷ 2 = 10
24 ÷ 2 = 12

答 4 的倍数也都是 2 的倍数的可能性是肯定。

4 的倍数可能被 6 整除吗？

引导学生以确认规律（Identify Pattern）来找出 2 和 4 的倍数之间的规律。

8.3.1
引导学生思考 4 的倍数是否都能被 6 整除，发现这些数目之间的关系，并联系
其可能性。
187
 6 老师把两个装有蓝球和黑球的箱子带到课室。

A B C D E

老师要求维汉从两个箱子中分别抽出 1 个黑球和
1 个蓝球。推测维汉成功的可能性。

A D A E A

B D B E …

… … …

可能的结果 列出所有可能出现
配 的可能性有 次。 的配对组合，讲述
可能性。
配 的可能性有 次。

答 维汉分别抽出 1 个黑球和
1 个蓝球的可能性 。
启动思维
如果老师把黄色盒子里的其中 1 个蓝球换成黑球，维汉分别抽
出 1 个黑球和 1 个蓝球的可能性是什么？
引导学生列出两个球所能组合的所有结果，并根据结果讲述可能性。
8.3.1 引导学生制作有系统的图表（Making Table/Charts or Listing Systematically），通
过图表找出规律，并解析题目。
188
解决问题—
解决问题—提升区
1 右图显示新香糕饼店在一天内的各种糕饼的销量。

糕饼 蛋挞 马蹄酥 杏仁酥 豆沙饼 糕饼的销量

马
数量 20 ? 80 ? 蛋挞 蹄
45°

酥
90°
杏仁酥占了总销量的一半。计算其他
糕饼的销量，并完成饼分图。
2 以下是一个马来文单词的字母卡。
a c a r

把所有字母卡都放到盒子里，抽中“a”的可能性 解
是什么？想让抽中“a”的可能性变得更大， 决
方
你会怎么做？ 法
n
Pe

数学 轻 松 解
t
ar
Sm

1 下表显示一个 48 人的步操队各种族成员所占的人数。巫裔
占总人数的一半。
步操队各种族成员
种族 巫裔 华裔 印裔
人数 ? ? 12
a 根据你所掌握的数据，完成饼分图。 90°
b 说出两项从饼分图中获得的信息。 印裔

2 橱柜上有 15 本中文小说和 8 本英文小说。

a 从橱柜里取出一本中文小说的可能性是什么？
b 增添了 7 本英文小说后，从橱柜里取出一本英文小说
的可能性是什么？
应用全握式学习法（Mastery Learning），确保学生能充分了解问题并完成饼分图
8.3.1
和讲述事件的可能性。
引导学生运用所学过的数学技能讨论与作答 。
189
 趣 味 大 本 营

进入环形迷宫必须
用自己身上的数目 1 2 3
乘以入口的数目。
最后一个入口只有
累积到 3 的倍数 6 5
才能进入。如果让
小军尝试每一条路
线，他能成功进入 7
4
迷宫中心的可能性
1
是什么？

所有的可能性： 1

开始
1 2

3 4 3 4

5 6 7 5 6 7 5 6 7 5 6 7
结果 15 18 21 20 24 28

一共有 12 条路线， 能累积到 3 的倍数的路线

有几条能累积到 3 越多，小军成功进入迷
的倍数？ 宫中心的可能性越大。

小军能成功进入环形迷宫中心的可能性 。
向学生解释，从环形迷宫入口 2 进入，穿过 4 及 6 到达终点，即 2 × 4 × 6 = 48。
48 是 3 的倍数，代表这条路线能成功。让学生尝试走完所有路线，并统计结果。
引导学生运用图像组织（Graphic Organiser），列出进入迷宫中心的所有可能性。
190
 课后测试站

1 猫
护生园收留的动物数量
猫
兔子 45°
刺猬
仓鼠 ?
代表 1 只
护生园这个星期收留了 24 只动物。
根据动物的数量，完成饼分图。
2 辨认以下事件可能或不可能发生，并说出原因。
我的头发一天 我一天吃 马来西亚 2 月有 我的体重是
长了 30 cm。 四餐。 下雪了。 29 天。 180 kg。

3 礼盒里有 30 颗巧克力和一些软糖。如果取出巧
克力的可能性小，盒中最少有几颗软糖？
体
4 下图显示将放入篮子里的各种立体。 角锥
45°

a 在所有立体中，抽出圆柱体的可能
性是什么？ 额
外
b 根据立体的数量，完成饼分图。 练
习
扫描二维码，让学生完成里面提供的额外练习，并通过多做练习来巩固这个单
元所学的数学技能。 191
 答案
(b) 2 × RM1 050 = RM2 100
1 整数与运算 第 38 页
20% × RM2 100 = RM420
9 5. 生肖红包封：160% × 4.65 百万
1. (a) 6.9 百万 (b) 6 百万
10 = 7.44 百万
2. (a) 4 321 238 (b) 89 740 吉祥语红包封：7.44 百万 × 0.5
3. (a) 质数：13、73 = 3.72 百万
合数：65、91、8、39 3
(b) 73 × 8 = 584 6. × 30.4 ÷ 0.48 = 38（份）
5
3 7. 陈先生的月薪：
4. (a) 2 850 000 × = 1 710 000
5 8
(b) 2.85 百万 -（1.71 - 0.322）百万 × RM324 000 ÷ 12 = RM14 400
15
= 1.462 百万 陈太太的月薪：
5. (a) 0.47 百万 - 0.23 百万 = 0.24 百万 7
(b) （0.23 百万 + 70 000）÷ 2 × RM324 000 ÷ 12 = RM12 600
15
= 0.15 百万 相差：RM14 400 - RM12 600
(c) D 城市：0.55 百万 - 0.24 百万 = RM1 800
= 0.31 百万 8. 180% × 3.5 kg = 6.3 kg
相差：0.31 百万 - 0.24 百万 9. 20% × 1 500 = 300（人）
= 0.07 百万 （100% + 15%）× 300 = 345（人）
3 1
6. X 容器：2 × 百万 = 1 百万
4 2
Z 容器：1.5 百万 - 0.5 百万 = 1百万 3 钱币 第 107 页
3 1 3
相差：1 百万 - 百万 = 百万 1. (a) （RM3 000 - RM2 400）× 10
4 4
= RM6 000
7. 七月份：
(b) RM700 ÷ 5 + RM2 600

八月份： = RM2 740
九月份： 2. RM47.70 ÷ 106% = RM45
3. （RM4 500 × 40%）× 30% = RM540
RM151 200 ÷ 9 = RM16 800 4. 星期六成本：RM370 + RM180
8. 70 × 300 g = 21 000 g = RM550
21 000 g - 12 000 g = 9 000 g 星期日成本：RM620 - RM90
100 g 装：9 000 g ÷ 200 g = 45（包） = RM530
300 g 装：70 - 45 = 25（包）
总成本：RM550 + RM530
= RM1 080
2 分数、小数与百分比 第 75 页 5. 104% × RM2 640 = RM2 745.60
2 6. 90% × RM1 630 - RM50 = RM1 417
1. 375%；0.9；812%；1.55
RM2 000 - RM1 417 = RM583
2. (a) 570% (b) 1.3
3. 40% × 1.12 百万 = 448 000（人） 7. 刘义：102% × RM3 000 = RM3 060
1 延伊：103% × RM3 000 = RM3 090
4. (a) RM1 050 ÷ = RM3 150 相差：RM3 090 - RM3 060 = RM30
3
192
 8. (a) 单价 总额 2. 135°
数量 物品 3. A 角：55°，C 角：35°
（RM） （RM）
3 毛巾 6.50 19.50 4. 5. 画出圆
110°
2 沐浴露 7.50 15.00
12 面膜 4.00 48.00
6. 726 cm2 ÷ 6 = 121 cm2
小计 82.50
11 cm × 11 cm = 121 cm2
折扣 （10%） 8.25
11 cm ÷ 2 = 5.5 cm
总计 74.25 7. 大轮子的半径：9 cm + 9 cm = 18 cm

(b) 8% × RM74.25 = RM5.94 小轮子的直径：9 cm × 2 = 18 cm
说法正确。
4 时间与时刻 第 124 页
7 坐标、比与比例 第 172 页
1. 北京、马尼拉、新加坡 （或其他合理 7
的答案） 1. 地点 横向距离 直向距离
2. (a) 3 小时 (b) 9 小时 食堂 2 km 0 km
3. (a) 2250 时 - 1550 时 = 7 小时
体育馆 1 km 2 km
0830 时 - 7 小时 = 0130 时/1:30 a.m.
天文台 4 km 1 km
(b) 0630 时 + 14 小时 30 分钟 = 2100 时
2100 时- 7 小时 = 1400 时/2:00 p.m. 实验楼 2 km 2 km
4. 12 月 2 日 1500 时 - 13 小时 行政楼 2 km 3 km
= 12 月 2 日 0200 时 艺术楼 3 km 3 km
12 月 2 日 0200 时- 8 小时 2. (a) 30 km ÷ 6 × 5 = 25 km
= 12 月 1 日 1800 时 (b) PQ：75 km - 30 km - 25 km = 20 km
PQ : RS = 20 : 25
5 度量衡 第 134 页 =4:5
5 3. 36 ÷ 3 × 7 = 84（块）
4
1. 总长度：25 m +（ × 25 m）= 45 m
5
总质量：1.24 kg ÷ 10 × 45 = 5.58 kg
8 数据处理与可能性 第 191 页
2. 12 l ÷ 50 × 48 = 11.52 l 8
1. 猫
11 520 ml ÷ 80 ml = 144（名）
3. 4 500 ÷ 30 × 250 ml = 37 500 ml 45°
= 37.5 l 90°
180°
4. 78 kg ÷ 300 × 180 = 46.8 kg 兔子
5. 6 升 + 5 升 = 11 升 仓鼠 45°
216 km ÷ 10 × 11 = 237.6 km。 刺猬
不足够。
2. 不可能；可能；不可能；可能；不可能
（说出合理的原因）
6 空间 第 151 页
3. 31 颗 角锥体
6 4. (a) 可能性小 (b)
1. 长方体 45°
45° 180°
90°
圆柱体 正方体

193
 数学词典
百万（million）............................... 第 2 页 股息（dividend）..........................第 88 页
一百万是 1 000 000。 公司派发给股东的回酬。
亿（hundred million）.................... 第 2 页 服务税（service tax）..................第 90 页
一亿是 100 000 000。 政府为各服务征收的税收。
保险（insurance）.......................第 93 页
合数（composite number）........第 25 页
通过缴费把风险转移给保险公司的合同。
除了本身和1，也能被其他数目整除的数。
回教保险（takaful）.....................第 94 页
根据回教原则制定的保障计划。
倒数（multiplicative inverse）....第 41 页
把分子和分母倒转的数。
时区（time zone）.....................第 110 页
为了按统一标准分区计时，将地球表面分
成本（cost）.................................第 78 页 为 24 区。
生产或销售商品时需支出的费用。 时差（time difference）.............第 113 页
售价（selling price）....................第 78 页 两个地区之间产生的时间上的差距。
出售商品时定的价格。
盈利（profit）...............................第 78 页 内角（interior angle）................第 138 页
商品卖出后所得的利润。 多边形相邻的两条边所形成的角度。
亏损（loss）.................................第 78 页 圆（circle）.................................第 142 页
支出大于收入的状况。 • 圆心（centre of circle）
折扣（discount）..........................第 82 页 圆的中心。 圆心
商家给消费者的价格优惠。 • 半径（radius）
连接圆心和圆周上的线段。半径 直径
回扣（rebate）.............................第 82 页
商家从款项中返还给消费者的回馈。 • 直径（diameter）
通过圆心，两端都在圆周上的线段。
礼券（voucher）..........................第 82 页
代替现金或礼品的凭证。
账单（bill）...................................第 84 页 比例尺（scale）.........................第 153 页
商家通知消费者需缴纳金额的单子。 表示地图上的长度与实际距离的比。
• 0 1 2 3 4 5 km
发票（invoice）............................第 85 页
涉及赊账的文件。 • 1 : 100 000
收据（receipt）............................第 85 页 • 1 cm 代表 1 km
证明消费者已付款的记录。
资产（asset）...............................第 86 页 可能性（probability）................第 180 页
所拥有的财富。 事物发生的概率。

194
 Dengan ini, SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini
dengan baiknya dan bertanggungjawab atas kehilangannya,
serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada
tarikh yang ditetapkan.

Skim Pinjaman Buku Teks

Sekolah _______________________________________

Tarikh
Tahun Darjah Nama Penerima
Terima

Nombor Perolehan: _____________________________

Tarikh Penerimaan: _____________________________

BUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL

 RM8.60
ISBN 978-983-092-448-9

9 789830 924489
DT086001