Escuela: CCT:

Fase: cuatro Docente: Grado: Cuarto

Nombre del ¡Todos jugamos, todos ganamos!

proyecto
Propósito: Proporcionar una comprensión completa sobre la naturaleza y la importancia de los juegos cooperativos.
Problema: "Problemática educativa: Falta de conciencia y compromiso de los estudiantes hacia un estilo de vida activo y
saludable.

Pregunta guía para el proyecto: ¿Cómo podemos motivar y concientizar a los estudiantes sobre la importancia de
llevar una vida activa y saludable, utilizando juegos y actividades físicas como herramientas pedagógicas?"
Campo o campos De lo humano y lo comunitario
formativos:
Procesos de Organiza juegos y otras actividades físicas, para analizar avances y logros personales o grupales, en favor de asumir una vida
desarrollo de saludable
aprendizaje:
Contenido: Estilos de vida activos y saludables.
Ejes Inclusión, igualdad de género y vida saludable
Los ejes articuladores conectan los contenidos de diferentes disciplinas dentro de un campo de formación o varios campos de formación y, al mismo tiempo, vinculan las acciones de enseñanza y aprendizaje con la
articuladores: realidad de las y los estudiantes en su vida cotidiana. Esta doble conexión favorece la integración del proceso de aprendizaje de los estudiantes, propiciando un conjunto de saberes que le dan significado a los
(genera una doble conexión 1. contenidos aprendidos y a la enseñanza de las y los docentes.
Contenidos a otros contenidos;
2 acciones de enseñanza a la
realidad de los estudiantes)
Orientaciones "1. Promueve la participación y el trabajo en equipo a través de juegos y actividades físicas, fomentando así el
didácticas: compromiso con un estilo de vida activo y saludable.
2. Proporciona espacios de reflexión y análisis sobre los avances y logros personales o grupales en relación con la
adopción de hábitos saludables, incentivando el autoconocimiento y la autogestión de la salud.
3. Utiliza el juego como una herramienta pedagógica para generar conciencia sobre la importancia de llevar una vida
activa y saludable, fomentando el aprendizaje a través de la diversión y la experiencia."
Sugerencias de "1. Evaluar la participación y colaboración en juegos y actividades físicas para promover un estilo de vida activo y
evaluación saludable.
formativa: 2. Evaluar la reflexión y análisis de los avances y logros individuales o grupales en la adopción de hábitos saludables.
3. Evaluar el aprendizaje generado a través del juego como herramienta pedagógica para promover la conciencia
sobre la salud."
Tiempo: Establece el tiempo aproximado de la duración de tu proyecto.
Particularidades Aprendizaje servicio
de la metodología:
De lo humano a lo comunitario.
Momento 1. Punto de partida
Es el inicio del proyecto de “AS”
y puede nacer del interés de los
alumnos quienes serán los
protagonistas, o bien de la
necesidad de responder a una
demanda concreta de la
comunidad o a una
problemática comunitaria.
Inicialmente se comparte entre
quienes integran el grupo
escolar, y conforme se va
desarrollando el proyecto,
entonces se va compartiendo y
haciendo partícipes al resto de
la comunidad.
En ocasiones, la motivación
para llevar a cabo un proyecto
puede derivar de la experiencia
del alumnado frente a un
acontecimiento específico real,
Duración: Establece los días o sesiones
1. **Inicio:**
- Actividad de clase: En grupo, los estudiantes responderán de manera respetuosa y organizada las
siguientes preguntas:
- ¿Qué es un juego?
- ¿Les gusta jugar?, ¿por qué?
- ¿Qué tipos de juegos conocen?
- ¿Cuál es su juego favorito?
- ¿Con quién y dónde juegan?
- ¿Qué juegos de mesa y de patio conocen?
2. **Desarrollo:**
-: Actividad grupal Reunirse en pequeñas comunidades para completar la tabla en la página 289:
- Enlistar en cada columna los juegos de mesa y de patio que han practicado o que conocen.
- Actividad individual: Respondiendo a las siguientes preguntas:
- ¿Cuál es tu videojuego o juego de mesa favorito?, ¿de qué trata?
- Actividad de asamblea: Compartir sus respuestas y discutir si los juegos que practican son similares.
- Actividad de investigación: Con la ayuda del maestro, realizar una encuesta en el aula sobre quiénes
prefieren los juegos virtuales y quiénes los presenciales. Registrar los resultados en la tabla de la página
290.
por lo que es necesario iniciar
con actividades de
sensibilización e informativas
para enriquecer el
planteamiento y generar la
apropiación de la propuesta.
De lo humano a lo comunitario.
Momento 2. Lo que sé y lo que
quiero saber. (identifica las
necesidades para definir el
servicio)
Durante esta etapa, habrá que
guiar actividades para conocer
la realidad sobre la que se
trabajará, por lo que es
indispensable que el maestro
recabe información, identifique
los recursos con los que se
cuenta y establezca vínculos
con la familia y la comunidad
3. **Reflexión y análisis:**
- Debate guiado por el maestro: Discusión respetuosa sobre el tema: ¿Son mejores los juegos virtuales
o los presenciales?, ¿por qué?
- Actividad grupal: En pequeñas comunidades, enlista las ventajas y desventajas de los juegos
presenciales y virtuales.
4. **Cierre:**
- Asamblea de cierre: Diálogo sobre qué tipo de juego tiene mayores ventajas y por qué. Los
estudiantes compartirán sus reflexiones y conclusiones basadas en las actividades y debates previos.
Esta secuencia didáctica está diseñada para promover el pensamiento crítico, la comunicación efectiva y
la participación activa de los estudiantes en el aula. La inclusión de actividades individuales, grupales y
de asamblea asegura que todos los estudiantes tengan la oportunidad de participar y compartir sus
ideas.
Duración: Establece los días o sesiones
1. **Inicio:**
- Reflexión comunitaria: Los estudiantes reflexionarán sobre los juegos competitivos que practican
durante el recreo y con sus familias, amigos, y vecinos. Registrarán sus respuestas en sus cuadernos.
2. **Desarrollo:**
- Lectura individual: Cada estudiante leerá de manera individual el texto “Jugar y competir” de la página
292.
- Reflexión en asamblea: Los estudiantes reflexionarán y compartirán sus opiniones sobre el texto leído
y sus experiencias relacionadas con la competencia en los juegos.
- Creación de listas: En pequeñas comunidades, los estudiantes elaborarán listas de juegos que
promueven la sana convivencia y aquellos que fomentan la superación de los participantes.
- Registro de juegos seleccionados: Los estudiantes seleccionarán un juego de cada lista y escribirán
(instituciones públicas).
También será periodo en el que
se realicen actividades de
análisis y debates para
proponer un diagnóstico
participativo donde la
comunidad escolar pueda hacer
escuchar sus voces a partir del
análisis y valoración de la
información obtenida.
Se trata de que los alumnos, los
maestros, los tutores tomen la
voz
De lo humano a lo comunitario.
Momento 3. Organizamos las
actividades
Se trata de guiar actividades
que articulen la intencionalidad
pedagógica con la
intencionalidad del servicio para
cuestionar lo que se hará y con
sus características y reglas en la tabla de la página 293.
- Reflexión en asamblea: Los estudiantes compartirán los juegos que registraron y reflexionarán sobre
la importancia de practicar juegos que favorecen la sana convivencia y la superación individual.
3. **Actividad de Emociones:**
- Registro de emociones: De manera individual, cada estudiante completará una tabla registrando con
dibujos o palabras las emociones que experimentan cuando pierden y ganan un juego.
- Reflexión comunitaria: Los estudiantes reflexionarán y compartirán en qué juegos experimentan
emociones agradables y desagradables, y qué juegos les proporcionan sensaciones agradables de
principio a fin.
4. **Cierre:**
- Reflexión sobre juegos cooperativos: En pequeñas comunidades, con orientación de su maestro o
maestra, los estudiantes reflexionarán sobre qué son los juegos cooperativos, cuáles han jugado, qué
emociones sienten cuando los juegan, y qué ventajas tienen. Registrarán en sus cuadernos sus juegos
cooperativos favoritos.
Esta secuencia didáctica tiene como objetivo fomentar la reflexión sobre los tipos de juegos que los
estudiantes practican, las emociones que estos juegos evocan, y la importancia de la sana convivencia y
la superación personal.
Duración: Establece los días o sesiones
1. **Inicio:**
- Investigación colectiva: Los estudiantes buscarán, con ayuda de un adulto, las reglas e instrucciones
de al menos tres juegos cooperativos y las escribirán en sus cuadernos.
2. **Desarrollo:**
- Creación del compendio de juegos: En pequeñas comunidades, los estudiantes crearán un
compendio de juegos cooperativos, seleccionando los juegos que deseen incluir y describiendo sus
características (nombre del juego, instrucciones, reglas) en hojas blancas. Cada juego se ilustrará con
cuáles recursos humanos y
materiales se cuenta.
Durante esta etapa, suele
recurrirse a las herramientas
básicas de la planificación
pedagógica y ejecución de
proyectos sociales, partiendo de
preguntas como:
¿Qué? ¿Por qué? ¿Para qué?
¿A quiénes? ¿Cómo?
¿Cuándo? ¿Quiénes? ¿Con
qué? ¿Cuánto? ¿Con quiénes?
Se requiere una descripción
clara de las acciones a realizar,
de los recursos, los tiempos
necesarios y los responsables
para alcanzar los objetivos
propuestos.
De lo humano a lo comunitario.
Momento 4. Creatividad en
marcha.
Es la puesta en práctica de lo
planificado en el diseño del
proyecto e incluye el monitoreo
de las actividades, espacios y
dibujos alusivos. Finalmente, se añadirán cinco hojas al final del compendio.
- Reflexión en asamblea: Los estudiantes reflexionarán sobre la pregunta: ¿Creen que participar en
juegos cooperativos promueva que las personas se relacionen mejor?, ¿por qué?
- Organización del Club de juegos: Utilizando el compendio creado, los estudiantes coordinarán un
Club de juegos para su comunidad de aula. Para ello, completarán una tabla en la página 297 para
organizar el club.
- Planificación colectiva: Los estudiantes compartirán las tablas que elaboraron y acordarán cómo
invitar a personas de su familia para integrarse al Club de juegos.
3. **Cierre:**
- Designación de roles: Los estudiantes designarán de forma respetuosa a las personas encargadas
de las siguientes actividades: dirigir los juegos, conseguir los materiales, coordinar cada actividad y dar
cierre a las actividades.
- Documentación de responsabilidades: Los estudiantes escribirán en sus cuadernos una lista de las
personas responsables de cada tarea, de acuerdo a lo acordado previamente.
Esta secuencia didáctica permite que los estudiantes tomen responsabilidad y propiedad de la creación y
organización de un Club de juegos, fomentando la investigación, el trabajo en equipo, la comunicación y
la organización.
Duración: Establece los días o sesiones
1. **Inicio:**
- Convocatoria: Los estudiantes acudirán al Club de Juegos en el lugar y la fecha acordados, en
compañía de sus padres o tutores.
2. **Desarrollo:**
- Organización en comunidades: Los estudiantes se organizarán en pequeñas comunidades, según lo
acordado previamente.
tiempos de los responsables de
cada actividad, lo cual implica el
seguimiento tanto de los
contenidos curriculares a
desarrollar como del servicio.
En este proceso de concreción
del proyecto tendrán un papel
muy importante la interacción
entre alumnos, maestros y la
familia quienes deben formalizar
los acuerdos y vinculaciones
con la comunidad.
- Introducción a los juegos cooperativos: Los estudiantes explicarán a los asistentes cómo son los
juegos cooperativos y mencionarán las ventajas de estos.
- Bienvenida: Los estudiantes darán la bienvenida a los asistentes y explicarán brevemente cómo
funcionará el club, así como sus días y horarios.
- Distribución y inicio del juego: Los estudiantes invitarán a los asistentes a jugar y distribuirán a los
asistentes en el lugar que les corresponde, de acuerdo con el juego que prefieran jugar. El encargado de
cada juego dirigirá a su pequeña comunidad.
3. **Cierre:**
- Finalización y convocatoria a nueva sesión: Al finalizar el horario, los estudiantes cerrarán las
actividades e invitarán a los asistentes a una nueva sesión del Club de Juegos.

Esta secuencia didáctica es un plan para la primera reunión del Club de Juegos y pone el énfasis en la
participación activa de los estudiantes en la organización y realización de los juegos cooperativos.

Duración: Establece los días o sesiones

De lo humano a lo comunitario.

Momento 5. Compartimos y 1. **Inicio:**

evaluamos lo aprendido.
Al concluir el proyecto se
propone una actividad para la
evaluación final de los
resultados, así como el
cumplimiento de los objetivos y
logros del proyecto.
En esta etapa se consideran
tanto los resultados de la
experiencia académica, como el
- Actividad de reflexión individual: Al concluir las actividades del primer día del Club de Juegos, los
estudiantes deben escribir en sus cuadernos sus impresiones basándose en las siguientes preguntas:
- ¿Qué les gustó?
- ¿Cómo se sintieron?
- ¿Qué aspectos les parecieron positivos?
- ¿Cuáles pueden mejorar?, ¿qué proponen para hacerlo?
2. **Desarrollo:**
- Actividad de asamblea: Los estudiantes comparten sus respuestas y propuestas basadas en la
reflexión previa.
- Actividad creativa: En comunidad, los estudiantes elaborarán un periódico mural sobre el club,
 cumplimiento de los objetivos en incluyendo testimonios y experiencias personales.
función del servicio a la
comunidad. - Actividad de asamblea: Reflexionan y debaten sobre las siguientes cuestiones:
- ¿Por qué creen que es importante fomentar el juego cooperativo?
Habrá que prestar atención al - ¿Cómo se sintieron al participar en las actividades del club?
grado de protagonismo de los - ¿Creen que ahora se relacionan mejor con los demás al participar en el club?, ¿por qué?
alumnos en el proyecto, así - ¿Qué fue lo más complicado de organizar en el club?, ¿cómo lo resolvieron?
como el grado de integración
entre el aprendizaje, además de 3. **Cierre:**
integrar la autoevaluación por - Actividad de reflexión y escritura: Los estudiantes deben escribir en sus cuadernos los acuerdos
parte de los alumnos y asamblearios a los que llegaron en comunidad para organizar el Club de Juegos. Se deben mencionar
reflexionar sobre el logro del aspectos sobre cómo estas actividades ayudaron a favorecer la integración social, practicar la
proyecto. cooperación y fortalecer habilidades.

Este plan didáctico busca fomentar la reflexión y el debate en torno al valor del juego cooperativo, así
como el trabajo en comunidad y la importancia de la comunicación y el respeto mutuo.

Observaciones Para cumplir con un proceso cualitativo puedes hacer anotaciones durante el trayecto del proyecto.

Lista de cotejo o Rúbrica Para tener un dato cuantitativo puedes diseñar una rúbrica o lista de cotejo.

Diseño de formato: Alejandro Duarte (Alex Duve)