Урок 59

Тема. Дбайлива ґава. Закріплення звукового значення букви Ґ, ґ, читання з

нею. Уточнення значення фразеологізмів проґавити, ґав ловити. Письмо
великої букви Ґ, складів із нею. Запис речень.
Матеріали до уроку
1. Взаємодіємо усно
1.1. Повідомлення загальної теми уроку
• Вступна бесіда.
— Сьогодні на урок до нас завітала казкова гостя. Здогадайтеся, хто це.
Відгадайте загадку, додайте слово.
Крила чорні розпустила,
Дзьоб свій широко розкрила:
«Карр-карр! Кар-карр!
Спів у мене — Божий дар»!
Як ґаздиня величава,
Походжає ґанком … (ґава).
— Привітайтеся, у нас гостює ґава Ґандзя.
— Вимовте слова ґава, Ґандзя кілька разів. Яким звуком вони починаються?
(Звуком [ґ].)
— Які ще слова з цим звуком є в загадці? (Ґаздиня, ґанок.)
— Ґава Ґандзя пропонує вам подивитися, що вона принесла з собою.
(Ґудзики.) Як ви гадаєте, чому саме їх? (Слово ґудзики теж починається
звуком [ґ].)
Учитель повідомляє, що ґудзики ґава Ґандзя принесла невипадково. Це її
нагорода за точні відповіді і правильно виконані завдання. Наприкінці уроку
за кількістю ґудзиків ґава Ґандзя визначить переможців уроку.
Методичні зауваження. Ґудзики ґави Ґандзи виготовляються з кольорового
картону або цупкого паперу (діаметр 8–10 см). На кожному з них
надруковано одне слово з буквою Ґ, які читаються в кінці уроку на етапі
рефлексії.
• Відпрацювання звуковимовних умінь.
Учитель повідомляє, що ґава Ґандзя — дбайлива мати. Вона піклується про
своїх діток: смачно годує їх, навчає літати, бавиться з ними. Про це
розповідається в багатьох скоромовках.
— Перший ґудзик від ґави Ґандзі отримає той, хто без помилок і швидко
вимовить одну зі скоромовок про ґаву.
1. Ґава кличе до сніданку
Ґавенят своїх на ґанку.
2. Годувала ґава зранку
Любих ґавенят на ґанку.
— Послухайте, як ґава Ґандзя вимовляє скоромовки. Виправте її помилки.
1. Кинула шишку на мене зозуля,
В мене на лобі з’явилася куля (ґуля).
2. Ґава каву (ґаву) запитала:
— Ти на ґанок не літала?

За повну і правильну відповідь учні отримують ґудзик від ґави Ґандзі.

1.2. Розвиток усного мовлення
• Словникова робота.
— Які сім слів зі звуком [ґ] ми вже повторили? (Ґава, Ґандзя, ґавенята,
ґаздиня, ґанок, ґудзики, ґуля.) Чи всі вони вам зрозумілі?
— Пригадайте слова зі звуком [ґ], вивчені на минулому уроці.
— Відгадайте загадки. Той, хто першим назве правильну відгадку, отримає
ґудзик.
Завітайте до крамнички! Низький та колючий,
Персні, ґудзики і стрічки — Солодкий, пахучий,
Пропонує всім оздоби Ягідку зірвеш —
Господиня довгодзьоба. Руку обдереш.
(Ґава) (Аґрус)
Ледь помітний він, маленький. Начебто велика муха
То квадратний, то кругленький. Пролітає біля вуха.
Як його ти відірвеш, Вчепиться й надоїдає.
Одяг вже не застібнеш. Дуже боляче кусає.
(Ґудзик) (Ґедзь)
• Вивчення і декламація вірша.
— Розгляньте малюнок. Що робить ґава?
— Де знаходяться ґавенята? Скільки їх?
— Послухайте вірш. Що на малюнку не так, як у тексті?
На ґанку, посадивши вряд,
Годує ґава ґавенят.
А ґавенята ґвалт зняли:
— Гуляти підемо коли?
З інтернет-ресурсів

Ґудзик від ґави Ґандзі отримує той, хто помітить, що на малюнку ґавенята
знаходяться не на ґанку, а на паркані. Крім того, вряд сидять тільки троє
пташенят, а один — окремо.
Під час декламації вірша важливо слова ґавенят промовляти голосно,
незадоволено і в різнобій, щоб імітувати ґвалт.
2. Досліджуємо мовні явища
2.1. Повторення вивченого про звуки [ґ], [ґ’], букву Ґ, ґ.
• Повторення звукового значення букви Ґ.
— Яку букву вивчали на минулому уроці? Які звуки вона позначає?
— Які десять слів зі звуком [ґ] ми вже називали на цьому уроці?
Учні в першу чергу називають слова ґава, Ґандзя. У загадці про неї звучали
слова, ґаздиня, ґанок, принесла гостя на урок ґудзики. У скоромовках,
загадках і вірші вимовлялися слова ґавенята ґуля, аґрус, ґедзь, ґвалт.
— Назвіть слова зі звуком [ґ], які ми ще не повторювали на цьому уроці.
— У якому слові звук [ґ] вимовляється в середині? (Аґрус.)
— У якому слові два звуки [ґ]? (Ґелґотати.)
— Пригадайте слово, у якому є і твердий звук [ґ], і м’який звук [ґ’]. (Ґелґіт.)
• Звуко-буквений аналіз слів.
Учні аналізують слова ґава, ґавеня, оформлюють звукові схеми.
–● –● –● –● =●

2.2. Ознайомлення з писемною великою буквою Ґ.

• Графічний аналіз великої букви Ґ.
У процесі дослідження треба розглянути велику писемну букву Ґ, визначити
її елементи; порівняти з відповідною друкованою літерою.
Для порівняння великої та малої писемних букв пропонуємо знайти і навести
їх у зображенні ґави і ґавенятка.
Ґавеня навчає ґава:
— Пишеш Ґ, то дужку вправо.
Крильце вгору підіймай —
Ось і Ґ. Запам’ятай!
Наталія Звіркова

Під час показу зображення вчитель обов’язково звертає увагу дітей на те, що
перший елемент великої букви Ґ пишеться згори вниз, як у великих літер Б,
В, Р, П, Т.
• Письмо великої букви Ґ.
У прописах (с. 5) учні наводять розчерки різнокольоровими олівцями, а
також велику букву Ґ у зображенні ґави.
Після підготовчої роботи учні пишуть на першому рядку зошита велику
букву Ґ.
3. Читаємо і пишемо
3.1. Читання і письмо складів
• Читання складів із буквою ґ.
Опрацюйте з учнями складову таблицю. Прочитайте склади хором та
індивідуально в рядках, у стовпчиках. Вибірково читаються склади з
великою буквою Ґ.
Ґа Ґва ґда Ґо ґно Ґон
ґе Ґел Ґер ґи Ґир ґри
Ґі ґіт ґні Ґу ґру Ґра

• Письмо складів із великою буквою Ґ.

У прописах (с. 5) учні читають склади з великою буквою Ґ. Учитель показує
зразок написання складів на дошці, звертає увагу на зображення додаткової
з’єднувальної лінії.
Діти пишуть по три склади у прописах біля зразків: Ґа — середнє відривне
поєднання, Ґе — середнє безвідривне поєднання.
За кращу роботу в прописах учні отримують ґудзики від ґави Ґандзі.
3.2. Читання слів.
• Читання анаграм.
— Ґава Ґандзя пропонує конкурс «Збери слова».
уяґл аґва ааґдз ґрасу
______________________________
Учні складають із літер і друкують слова ґуля, ґава, ґазда, аґрус. Перші троє,
хто правильно надрукував слова на картці, отримують ґудзики.
• Читання слів зі спільною буквою Ґ.
Угорі сторінки букваря (с. 90) надруковані слова, у яких є спільна (одна на
двох) буква Ґ. Для того, щоб утворити і прочитати слово, треба кожного разу
використовувати цю літеру.
Діти спочатку читають слова напівголосно самостійно, потім уголос по два
слова. Учні пояснюють значення кожного відомого їм слова, складають з
окремими з них речення за власним вибором.
Учитель тлумачить значення нового слова: ґніт, ґнотик — стрічка або шнур,
що використовується для горіння, наприклад, у свічках чи феєрверках.
— Пригадайте вірш про букву і.
Буква і, неначе свічка,
З ясним вогником вгорі.
А погасне — чорний гнотик
Стане крапкою над і.
Варвара Гринько
• Читання слів, поданих в аналітико-синтетичній формі.
Учні утворюючи за рисками і читають слова: ґелґотати, ґиґикати.
З першим словом, відомим дітям, складається речення про гусей. Значення
другого слова спочатку намагаються пояснити учні, а потім, у разі
необхідності, уточнює вчитель.
Ґиґикати — сміятися, видаючи звуки «ґи-ґи» (за звуконаслідуванням).
3.3. Читання текстів.
• Читання тексту «Ґава і ґавенята».
Під час підготовки до читання тексту (с. 90) доцільно потренуватися в
читанні окремих слів. Наприклад, слово ґавенята можна читати з
поступовим нарощуванням складів:
ґа — ве ґа — ве — ня ґа — ве — ня — та ґавеня́ та
Схожі за будовою слова, що означають дії пташенят, можна подати для
читання за стрілочками:
та да би
лі ли па ли на ли
Після слухання тексту у виконанні вчителя діти читають його напівголосно
самостійно, потім уголос за частинами. Аналіз змісту доцільно проводити
після читання кожної частини.
1 частина
— Про кого розповідається в першій частині
тексту?
— Що сказано про ґаву? А про ґавенят?
— Що дала ґава своїм діточкам?
 — Чи наїлися ґавенята?
2 частина
— Чого навчалися малі ґавенята?
— Чи легко було пташенятам навчатися літати?
— Чому ґавенята зняли ґвалт?

• Складання розповіді за серією малюнків.

Після повторного читання запропонуйте учням розглянути серію сюжетних
малюнків під текстом, розташувати їх у правильній послідовності, скласти за
ними розповідь про ґавенят, які навчаються літати.
Перший політ
1. Якось сиділи маленькі ґавенята в гнізді. Мама полетіла добувати
черв’ячків, і пташенятам було сумно самим. Раптом вони побачили в небі
зграю птахів. І схотілося малятам швидше навчитися літати.
2. Стали ґавенята пробувати свої сили. Перше пташеня підстрибнуло над
гніздом, замахало чимдуж маленькими крильцями і полетіло… вниз головою
до землі. Теж саме вийшло і в другого.
3. Сидять бідолахи на землі, ґулі на головах потирають. Перший політ
виявився невдалим. Ґвалт!
За кращі розповіді за малюнками учні отримують ґудзики від ґави Ґандзі.
• Читання-слухання казки.
— Розгляньте малюнки із зображенням птахів. Чи впізнали ви їх?
— Як ви вважаєте, чий спів кращий: соловейка чи ґави?

— Послухайте казку і дайте відповідь на запитання від імені ґавеня.

Гавеня і Соловей
Вивела Ґава одне-єдине пташеня — Ґавеня. Одного разу полетіла вона по їжу
й пропала. Уже й сонечко піднялося вище дерев, а її все немає. Заплакало
Ґавеня. Плаче, сльози струмками ллються на землю. Пташки, що жили в лісі,
замовкли: шкода їм бідну дитину.
Почув Соловей плач Ґавеняти. Затріпотіло від жалю солов’їне серце.
Залишив своє гніздечко, сів поряд із ґавеням і заспівав свою чудову пісню.
Навіть вітер стих, ніби заслухався.
А Ґавеня ніби й не чує солов’їного співу, заходиться від плачу.
Та ось десь здалеку почулося: «Кар! Кар!»
Зраділо Ґавеня і в ту ж мить каже Солов’ю:
— Чуєш, це моя мама співає! Замовкни, будь ласка, ти не вмієш так гарно
співати, як вона.
— Кар, кар, кар, — почулося вже зовсім близько. І Соловей замовк, перелетів
на сусіднє дерево й замислився.
(За Василем Сухомлинським)
— Чому Ґавеня заплакало?
— Куди поділася його мама?
— Кому стало шкода бідну дитину?
— Як намагався розважити Ґавеня Соловей?
— Чому каркання Ґави було для Ґавеняти кращим за спів Солов’я?
— Над чим замислився Соловей?
• Читання скоромовки.
Учні, які знають усі літери (невідома в тексті тільки буква к), читають
скоромовку в букварі (с. 90), знаходячи межі слів. Діти пригадують, що
промовляли подібні на початку уроку, порівнюють їхній зміст.
Конкурс скоромовників влаштовується спочатку у групах, а потім між
представниками груп. Переможці отримують ґудзики від ґави Ґандзі.
• Читання вірша-діалогу.
Запропонуйте учням послухати ще одну скоромовку про дбайливу ґаву,
назвати всі слова зі звуком [ґ].
Ґава ґречно ґаздувала,
Ґоґель-моґель зготувала.
— Як ґаздувала ґава? Як ви розумієте слово ґречно? (Шанобливо, ввічливо,
чемно.)
— Чи куштували ви коли-небудь страву з назвою «ґоґель-моґель»? Знаєте, з
чого і як вона виготовляється?

Ґоґель-моґель — десерт, який готується зі збитих із цукром яєчних білків або

яєчних жовтків, розтертих із цукром. До основи страви можна додавати мед,
малину, полуницю, какао, шоколад, фруктовий сік та інші інгредієнти.
— Послухайте вірш Алли Свашенко, надрукований у букварі (с. 90). Хто з
ким у ньому розмовляє?
Учитель читає вірш, інтонуючи питальне й окличне речення, міняючи тембр
голосу на репліках мами-ґави і ґавенят.
— Про який напій запитувала ґава?
— Що замість кави пили ґавенята?
Учні читають вірш напівголосно самостійно. Два слова з невивченою поки
що літерою к (на ґанку, каву) можна прочитати прийомом здогадування.
— Прочитайте слова ґави так, щоб було зрозуміло, що вона запитує саме про
каву. Для цього в кінці речення треба підвищити тон голосу.
Учитель показує зразок, діти хором імітують.
Ви пили на ґанку каву?
— Яку відповідь, так чи ні, дадуть ґавенята? (Ні, бо вони вживали іншу
страву.) Саме це і треба показати голосом, читаючи слова пташенят.
Ґоґель-моґель нам давали!
— Як ви вважаєте, чи сподобався пташенятам ґоґель-моґель? Передайте
голосом радість малюків.
Для театралізації вірша по два рядки слів вивчають ті, хто виконуватиме роль
мами-ґави і ґавенят.
На роль мами-ґави вибирається дівчинка, а на ролі ґавенят 2–3 хлопчики.
Слова автора читає інша третя дитина. За можливості бажано видати дітям
фрагменти костюмів або маски на голову.

За виконання ролей учні-актори отримують ґудзики від ґави Ґандзі.

4. Досліджуємо мовлення
• Робота над значенням сталих виразів.
Запропонуйте учням розглянути малюнки і послухати / прочитати речення до
них.

Лис ловить ґав. Учень ловить ґав.

— Прочитайте перше речення. Чи насправді лис ловить птахів? (Так.)
— А тепер прочитайте друге речення. Давайте поміркуємо, що можуть
означати ці слова.
— Скажіть, коли говорять про учня, що він ловить ґав, то йдеться про птахів
чи про щось інше?
— Послухайте вірш про цуценя на ім’я Гав. Які слова тут схожі на вираз
«ловити ґав»? У якому значенні?
Гав і Ґава
Гав на ґаву «гав, гав, гав»
І за хвостика спіймав!
Наталя Гуркіна

Діти з’ясовують, що у вірші говориться про те, як Гав насправді спіймав

(зловив) ґаву за хвостика.
— Прочитайте речення надруковані у верхній частині сторінки букваря (с.
91). Що в них спільне?
Учитель пропонує дітям поміркувати, які пояснення зі сказаних ним
підходять до кожного речення (сталого виразу).
а) бути неуважним, відволікатися, розглядати все навколо себе із зайвою
цікавістю — … ловити ґав.
б) упустити влучну нагоду через власну неуважність — … проґавити.
в) будь уважним, не відволікайся, не зволікай — … не лови ґав!
• Читання вірша «Дві ґави».
Діти спочатку слухають вірш у виконанні вчителя, а потім читають його
напівголосно самостійно, вголос індивідуально, вибірково за запитаннями.
— Між ким відбулася розмова?
— Про що запитала одна ґава іншу?
— Що відповіла друга ґава своїй подрузі? Як слід розуміти її відповідь?
(Пропустила сніданок, не поснідала.)
Для театралізації цього вірша-діалогу важливо з’ясувати настрій кожної ґави,
щоб передати його голосом, мімікою і жестами.
1-а ґава: своєчасно прилетіла на ґанок, поснідала там; вона сита, задоволена,
радісна.
2-а ґава: не літала на ґанок, проґавила сніданок; вона голодна, ображена на
саму себе, засмучена.
На ролі двох ґав вибирається дівчатка. Слова автора читає хлопчик. За
виконання ролей учні-актори отримують ґудзики від ґави Ґандзі.
• Читання-слухання віршів.
Перед роботою з віршем про Пилипа слід потренувати учнів у читанні
важких слів за допомогою синтетичних вправ на дошці або індивідуальних
картках.

рап роз за за
то зя ві пи
во ва тав тав
зі ся зди вав
брав ву ся

— Як ви розумієте слово роззява? (Неуважна людина, яка задивляється на

когось або щось із зайвою цікавістю.)
Учитель виразно читає вірш. Перевірка розуміння відбувається за допомогою
запитань.
— Про що запитали в Пилипа? Що мали на увазі?
— Чому здивувався хлопчик? Що він неправильно зрозумів?
Учні спочатку читають текст напівголосно самостійно, потім у парах за
рядками.
Доречно розповісти дітям, що про неуважну людину різні народи говорять
по-своєму: українці кажуть — ловить ґав, росіяни — лічить ворон, а
французи — ловить ластівок.
— Поміркуйте, як би мали запитати в Пилипа росіяни, а як — французи.
Вірш Ліни Біленької діти опрацьовують самостійно в парах, потім читають за
ролями для всього класу. За кращу театралізацію діалогу учні отримують
ґудзики від ґави Ґандзі.
• Письмо речень.
Учні читають у прописах (с. 5) відразу всі речення.
Діти пригадують, у якому тексті в букварі зустрічалося перше речення
(Ґвалт!), що воно означає, чому в кінці стоїть знак оклику.
Під час запису речення вчитель показує, як слід витягувати з’єднувальний
елемент великої букви Ґ вгору праворуч, щоб потім верхня петля букви в не
потрапила під дужку першої літери.
Перед тим, як записати друге речення, діти промовляють кілька разів
скоромовку, ще раз уточнюють значення слова проґавила.
Третє речення учні пишуть за зразком самостійно. За необхідності вчитель
показує зразок написання поєднання ґу, в якому з’єднувальний елемент
букви ґ витягується вгору праворуч так, щоб потім перший елемент букви у
не торкався дужки попередньої літери.
Від імені ґави Ґандзі влаштовується конкурс краснопису, переможці
нагороджуються ґудзиками.
• Слухання вірша «У ґави — свято».
— Ґава Ґандзя не тільки дбайлива мати, а й добра господиня, щира подруга.
До неї часто приїздять гості. Ось послухайте вірш і запам’ятайте родичів
ґави.
У Ґави — свято
День народження у ґави! Ось чому лунає з ранку
Позліталася рідня — І весь день аж до темна
Грак зі Львова, Невгамовний ґвалт на ґанку —
Крук з Полтави, Хата гостям затісна!
Ще й ворона з Ірпеня. З інтернет-ресурсів
— Ґава Ґандзя хоче познайомити вас зі своїми птахами-родичами. Розгляньте
світлини. Чим схожі ці птахи, а чим відрізняються?

грак сіра ворона

крук

— Що святкує ґава?
— Хто прилетів до неї зі Львова? А хто з Полтави та Ірпеня?
— Де лунав невгамовний ґвалт? Як довго? Чому?
5. Досліджуємо медіа
• Розповідь учителя про ґаву.
Усі ми не раз бачили ґаву. Вона не відлітає в теплі краї, а зимує з нами. Її
можна побачити скрізь: у містах і селах, садах і парках, дуже часто біля
житла людей.
Ґава дуже спостережлива, розумна, кмітлива і хитра. Міська ґава вміє
розкрити пакет молока, розмочити сухар у калюжі і навіть відкрити
консервну банку.
А ще розповідають про «комерційні здібності» ґави, яка живе біля одного з
храмів у Таїланді. Досить комусь із відвідувачів кинути у відведене для
пожертвувань місце гроші, як мудра ґава негайно підлітає і бере у дзьоб
найкоштовнішу монету, не звертаючи увагу на дрібні монети.
(За Віктором Тереном і матеріалами журналу «Барвінок»)
• Перегляд відеозапису про інтелект ґави.
— Чи знаєте ви, що вміє робити ґава, що вона вважається найрозумнішою
серед птахів? Учені навіть проводили з ґавою наукові досліди.
— Подивіться відеозапис. Запам’ятайте, які завдання виконувала ґава.
«Ворона — найрозумніша птаха» (час експозиції 7:55 — 11:08). Режим
доступу: https://www.youtube.com/watch?v=SupNGJBS3tA&t=1624s
— Скільки ви побачили експериментів?
— Як ускладнювалися завдання для ґави?
— Якими способами вона діставала їжу із сосудів з водою?
6. Рефлексія
— Яку букву продовжували вивчати? Які звуки вона позначає?
— Пригадайте слова, у яких є сполучення звуків [ґа], [ґу], [ґе], [аґ], поясніть
їхнє значення. Які нові слова зі звуком [ґ] вивчили сьогодні?
— Виконайте останнє завдання від ґави Ґандзі. Розгляньте малюнок, назвіть
усі предмети, зображені на ньому.
Ґуля, ґава,
Ґанок, дзиґа,
Ґедзь, ґринджоли
І ґирлиґа,
Аґрус, ґрати,
Ґудзик, ґрунт —
Буква Ґ є всюди тут.
З інтернет-ресурсів
Учитель пояснює, що маленькі дитячі сани в західних регіонах України
мають назву ґринджоли, а дитяча іграшка у вигляді кулі, що обертається на
осі, — дзиґа.
— Послухайте уважно вірш. Які три предмети, названі в ньому, відсутні на
малюнку?
Учитель повільно читає вірш, діти відзначають на малюнку олівцем ті
предмети, назви яких прозвучали. Той, хто назве всі три слова ґуля, ґедзь,
аґрус, отримує останній ґудзик від ґави Ґандзі.
— Наша гостя — ґава Ґандзя — дуже задоволена
вашою роботою на уроці. Вона переконалася, що ви
прийшли до школи, як сказано в одному з
прочитаних віршів, «Рідну мову вчити, а не ґав
ловити!»
— У яких ситуаціях кажуть «ловити ґав», «проґавити»? Обговоріть у групах і
наведіть ситуацію, коли доречно так сказати.
— Що вас здивувало на уроці? Про що розкажете вдома?
— Чи сподобалося вам театралізувати вірші-діалоги? Який саме?
— Які завдання ґави Ґандзі зацікавили найбільше? Подякуємо їй.
За кількістю ґудзиків від ґави Ґандзі визначаються переможці уроку.
Додатковий матеріал
Про Ґаву і Ярослава Буква ґ
Десь живе на світі білім З ґ слова вчимось читати:
Ярослав. ґанок, ґудзик, ґелґотати.
Він щодня і щонеділі А в словах таких, як ґлей,
ловить ґав. ґуля, а ще ґава,
Він просиджує без діла, поміняєш ґ на к —
гляне: ґава полетіла. вийде щось цікаве.
Позіхне, роззявить рот — от! За Галиною Джемулою
Неоніла Стефурак