Laporan Evaluasi Diri Sekolah (EDS) : Sdit Al Azhar Balikpapan Selatan Kota Balikpapan Tahun Pelajaran 2022/2023

Laporan Evaluasi Diri Sekolah
(EDS)
SDIT AL AZHAR
BALIKPAPAN
SELATAN KOTA
BALIKPAPAN
Tahun
Pelajaran
2022/2023
Oleh: Sri Suratmiwati, S.Pd.

Kepala SDIT Al Azhar
DATA SEKOLAH
Nama Sekolah : SDIT Al Azhar

NSS : 101030413009
NPSN : 70003657
Alamat Sekolah : Jalan Bukit Prona Indah
RT 53, Kelurahan
Sepinggan, Kecamatan
Balikpapan
Selatan ,Kota
Balikpapan,Provinsi
Kalimantan Timur
HP : 0812-5494-7500
E-mail : alazhar.prona@gmail.com
Instagram : azhardsital
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Jumlah Kelas : 6 (enam) kelas
Jumlah Murid : Laki-laki = 51 siswa
Perempuan = 41
siswa Jumlah
= 92
siswa
Jumlah Guru : Laki-laki = 1 orang Perempuan
2
= 9 orang Jumlah
=10 orang
3
Laporan
Evaluasi Diri
Sekolah
(EDS
)
4
Kata Pengantar
Kebijakan pembangunan pendidikan nasional sebagaimana digariskan dalam Rencana Strategis Kementerian Pendidikan Nasional (2010-2014) diarahkan pada upaya
mewujudkan daya saing, pencitraan publik, serta akuntabilitas penyelenggaraan pendidikan. Tolok ukur efektivitas implementasi kebijakan tersebut dilihat dari ketercapaian
indikator-indikator mutu penyelenggaraan pendidikan yang telah ditetapkan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) dalam delapan (8) Standar Nasional Pendidikan (SNP).
Tidak dipungkiri bahwa upaya strategis jangka panjang untuk mewujudkannya menuntut satu Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan yang dapat membangun kerja sama dan
kolaborasi di antara berbagai institusi terkait dalam satu keterpaduan jaringan kerja nasional. Dengan kata lain diperlukan pengembangan sistem penjaminan mutu pendidikan.
Tata kerja yang dibangun mengisyaratkan adanya serangkaian proses dan prosedur untuk mengumpulkan, menganalisis, dan melaporkan data mengenai kinerja dan mutu tenaga
pendidik dan kependidikan, program, dan lembaga beserta rekomendasinya.
Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan (SPMP/EQAS – Educational Quality Assurance and System) sedang dikembangkan oleh Kementerian Pendidikan Nasional
(Kemendiknas) dan Kementerian Agama (Kemenag) dengan bantuan Pemerintah Australia. Proses penjaminan mutu mengidentifikasi aspek pencapaian dan prioritas peningkatan,
penyediaan data sebagai dasar perencanaan dan pengambilan keputusan serta membantu membangun budaya peningkatan mutu berkelanjutan. Pencapaian mutu pendidikan
untuk pendidikan dasar dan menengah dikaji berdasarkan delapan Standar Nasional Pendidikan (SNP) dari Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Empat hal penting yang
perlu dilakukan dalam penjaminan dan peningkatan mutu pendidikan untuk pendidikan dasar dan menengah di Indonesia, yaitu : (1) Pengkajian mutu pendidikan,
(2) Analisis dan pelaporan mutu pendidikan, (3) Peningkatan mutu merujuk pada Standar Nasional Pendidikan, dan (4) Penumbuhan budaya peningkatan mutu berkelanjutan.
Salah satu aspek dalam pengembangan sistem penjaminan termasuk peningkatan mutu pendidikan adalah Evaluasi Diri Sekolah (EDS) sebagai cara menumbuhkan budaya
peningkatan mutu berkelanjutan di sekolah. EDS dilaksanakan oleh setiap sekolah sebagai satu kebutuhan untuk meningkatkan kinerja dan mutu sekolah secara berkelanjutan.
EDS merupakan mekanisme evaluasi internal yang dilakukan oleh kepala sekolah bersama pendidik atau guru, komite sekolah, orang tua, dengan bantuan pengawas. Hasil
Evaluasi Diri Sekolah dimanfaatkan sebagai bahan untuk menyusun program pengembangan sekolah dan laporan kepada Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga tentang
pencapaian sekolah untuk pengembangan lebih lanjut.
Laporan EDS disusun untuk menindaklanjuti hasil temuan yang didapatkan melalui instrumen Evaluasi Diri Sekolah (EDS) dengan merujuk pada delapan SNP, yaitu Standar
Isi, Standar Proses, Standar Kompetensi Lulusan, Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan, Standar Sarana dan Prasarana, Standar Pembiayaan, Standar Pengelolaan, dan
Standar Penilaian. Butir-butir instrumen Evaluasi Diri Sekolah difokuskan pada aspek-aspek kehidupan sekolah yang paling esensial, yaitu kondisi-kondisi yang berkaitan dengan
mutu pelayanan belajar-mengajar.
Sistem penjaminan dan peningkatan mutu pendidikan dasar dan menengah di Indonesia beroperasi dalam suatu manajemen pendidikan dan pemerintahan yang
mendelegasikan sebagian besar tanggung jawab implementasinya kepada pemerintahan provinsi, kabupaten/kota, penyelenggara pendidikan swasta (yayasan pendidikan), dan
satuan pendidikan (sekolah/madrasah). Oleh karena itu, diyakini bahwa upaya keberhasilan inovasi pendidikan sangat ditentukan oleh adanya komitmen, profesionalisme,
kerjasama, dan kolaborasi semua pemangku kepentingan pendidikan.
Balikpapan, 05 Desember
2022 Kepala SDIT Al Azhar,
5
Instrumen Evaluasi Diri Sekolah
(EDS) Daftar Isi
Nomor Bagian Halaman
Kata Pengantar ................................................................................................................................................................................................. 4
Daftar Isi ........................................................................................................................................................................................................... 5
Pedoman Penggunaan....................................................................................................................................................................................... 6
1. Apakah yang dimaksud dengan Evaluasi Diri Sekolah? ........................................................................................................................................ 7
2. Apa yang diperoleh sekolah dari hasil EDS? ....................................................................................................................................................... 7
3. Keuntungan apa yang akan diperoleh sekolah dari EDS? ..................................................................................................................................... 7
4. Seberapa sering sekolah melakukan EDS? ......................................................................................................................................................... 8
5. Bagaimana bentuk Instrumen EDS? .................................................................................................................................................................. 8
6. Bagaimana sekolah menggunakan tingkat pencapaian? ...................................................................................................................................... 8
7. Jenis bukti apa yang dapat ditunjukkan? ........................................................................................................................................................... 8
8. Bagaimana proses EDS membantu penyusunan rencana pengembangan sekolah? ................................................................................................ 9
9. Laporan apa yang perlu disiapkan? ................................................................................................................................................................... 9
1. Standar Sarana dan Prasarana...........................................................................................................................................................................10
1.1. Apakah sarana sekolah sudah memadai? ................................................................................................................................................................ 11
1.2. Apakah sekolah dalam kondisi terpelihara baik? ...................................................................................................................................................... 13
2. Standar Isi..........................................................................................................................................................................................................15
2.1. Apakah kurikulum sudah sesuai dan relevan? ......................................................................................................................................................... 16
2.2. Bagaimana sekolah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik? .................................................................................................... 18
3. Standar Proses...................................................................................................................................................................................................20
3.1. Apakah silabus sudah sesuai dan relevan? ............................................................................................................................................................... 21
3.2. Apakah RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif? ................................................................................................................................... 23
3.3. Apakah sumber belajar untuk pembelajaran dapat diakses dan dipergunakan secara tepat?......................................................................................... 25
3.4. Apakah pembelajaran menerapkan prinsip-prinsip PAKEM/CTL?................................................................................................................................. 27
3.5. Apakah sekolah memenuhi kebutuhan sarana peserta didik? ..................................................................................................................................... 29
3.6. Bagaimana cara sekolah mempromosikan dan mempertahankan etos pencapaian prestasi? ......................................................................................... 31
4. Standar Penilaian..............................................................................................................................................................................................33
4.1. Sistem apakah yang sudah tersedia untuk memberikan penilaian bagi peserta didik, baik dalam bidang akademik maupun non akademik?...................... 34
4.2. Bagaimana penilaian berdampak pada proses belajar? .............................................................................................................................................. 36
4.3. Apakah orang tua peserta didik terlibat dalam proses belajar anak mereka? ............................................................................................................... 38
5. Standar Kompetensi Lulusan.............................................................................................................................................................................40
5.1. Apakah peserta didik dapat mencapai prestasi akademik yang diharapkan? ................................................................................................................ 41
5.2. Apakah peserta didik dapat mengembangkan potensi secara penuh sebagai anggota masyarakat? ............................................................................... 43
6. Standar Pengelolaan..........................................................................................................................................................................................45
6.1. Apakah kinerja pengelolaan berdasarkan kerja tim dan kemitraan yang kuat, dengan visi dan misi yang jelas dan diketahui oleh semua pihak? ............... 46
6.2. Apakah ada tujuan dan rencana untuk perbaikan yang memadai?.............................................................................................................................. 48
6.3. Apakah ada dampak rencana pengembangan sekolah/ rencana kerja sekolah terhadap peningkatan hasil belajar? ........................................................ 50
6.4. Bagaimana cara pengumpulan dan penggunaan data yang handal dan valid? ............................................................................................................. 52
6.5. Bagaimana cara memberikan dukungan dan kesempatan pengembangan profesi bagi para pendidik dan tenaga kependidikan? ..................................... 54
6
6.6. Bagaimana cara masyarakat mengambil bagian dalam kehidupan sekolah? ................................................................................................................ 56
7. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan.........................................................................................................................................................58
7.1. Apakah pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan lain sudah memenuhi? ............................................................................................... 59
8. Standar Pembiayaan..............................................................................................................................................................................................61
8.1. Bagaimana sekolah mengelola keuangan? ............................................................................................................................................................... 62
8.2. Upaya apakah yang telah dilaksanakan oleh sekolah untuk mendapatkan tambahan dukungan pembiayaan lainnya? ..................................................... 64
8.3. Bagaimana cara sekolah menjamin kesetaraan akses? .............................................................................................................................................. 66
7
PEDOMAN PENGGUNAAN
EVALUASI DIRI SEKOLAH
(EDS)
Evaluasi Diri Sekolah (EDS) di tiap sekolah menjadi tanggung jawab kepala sekolah dan dilakukan oleh Tim Pengembang Sekolah (TPS) yang terdiri dari Kepala Sekolah,
guru, Komite Sekolah, orang tua peserta didik, dan pengawas. Proses EDS dapat mengikutsertakan tokoh masyarakat atau tokoh agama setempat. Instrumen EDS ini khusus
dirancang untuk digunakan oleh TPS dalam melakukan penilaian kinerja sekolah terhadap Standar Pelayanan Minimum (SPM) dan Standar Nasional Pendidikan (SNP)
yang hasilnya menjadi masukan dan dasar penyusunan Rencana Pengembangan Sekolah (RPS) dalam upaya peningkatan kinerja sekolah. EDS sebaiknya dilaksanakan setelah
anggota TPS mendapat pelatihan.
Informasi ringkas tentang EDS dapat dilihat di bawah ini:
1. Apakah yang dimaksud dengan Evaluasi Diri Sekolah? <kembali ke Daftar Isi>
 Evaluasi diri sekolah adalah proses yang mengikutsertakan semua pemangku kepentingan untuk membantu sekolah dalam menilai mutu penyelenggaraan
pendidikan berdasarkan indikator-indikator kunci yang mengacu pada Standar Pelayanan Minimal (SPM) dan Standar Nasional Pendidikan (SNP).
 Melalui EDS kekuatan dan kemajuan sekolah dapat diketahui dan aspek-aspek yang memerlukan peningkatan dapat diidentifikasi.
 Proses evaluasi diri sekolah merupakan siklus, yang dimulai dengan pembentukan TPS, pelatihan penggunaan Instrumen, pelaksanaan EDS di sekolah dan
penggunaan hasilnya sebagai dasar penyusunan RPS/RKS dan RAPBS/RKAS.
 TPS mengumpulkan informasi dari berbagai sumber untuk menilai kinerja sekolah berdasarkan indikator-indikator yang dirumuskan dalam Instrumen. Kegiatan ini
melibatkan semua pendidik dan tenaga kependidikan di sekolah untuk memperoleh informasi dan pendapat dari seluruh pemangku kepentingan sekolah.
 EDS juga akan melihat visi dan misi sekolah. Apabila sekolah belum memiliki visi dan misi, maka diharapkan kegiatan ini akan memacu sekolah membuat atau
memperbaiki visi dan misi dalam mencapai kinerja sekolah yang diinginkan.
 Hasil EDS digunakan sebagai bahan untuk menetapkan aspek yang menjadi prioritas dalam rencana peningkatan dan pengembangan sekolah pada RPS/RKS dan
RAPBS/RKAS.
 Laporan hasil EDS dikirim ke Kantor Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota atau Kandepag sebagai informasi kinerja sekolah terkait pencapaian SPM dan SNP dan
sebagai dasar penyusunan perencanaan pada tingkat kabupaten/kota dan provinsi.
2. Apa yang diperoleh sekolah dari hasil EDS? <kembali ke Daftar Isi>
 Seberapa baik kinerja sekolah? Dengan EDS akan diperoleh informasi mengenai pengelolaan sekolah yang telah memenuhi SNP untuk digunakan sebagai dasar
penyusunan RPS/RKS dan RAPBS/RKAS.
 Bagaimana mengetahui kinerja sekolah sesungguhnya? Dengan EDS akan diperoleh informasi tentang kinerja sekolah yang sebenarnya dan informasi tersebut
diverifikasi dengan bukti-bukti fisik yang sesuai.
 Bagaimana memperbaiki kinerja sekolah? Sekolah menggunakan informasi yang dikumpulkan dalam EDS untuk menetapkan apa yang menjadi prioritas bagi
peningkatan sekolah dan digunakan untuk mempersiapkan RPS/RKS dan RAPBS/RKAS.
3. Keuntungan apa yang akan diperoleh sekolah dari EDS? <kembali ke Daftar Isi>
 Sekolah mampu mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan yang dimilikinya sebagai dasar penyusunan rencana pengembangan lebih lanjut.
 Sekolah mampu mengenal peluang untuk memperbaiki mutu pendidikan, menilai keberhasilan upaya peningkatan, dan melakukan penyesuaian program-program
yang ada.
 Sekolah mampu mengetahui tantangan yang dihadapi dan mendiagnosis jenis kebutuhan yang diperlukan untuk perbaikan.
 Sekolah dapat mengetahui tingkat pencapaian kinerja berdasarkan SPM dan SNP.
 Sekolah dapat menyediakan laporan resmi kepada para pemangku kepentingan tentang kemajuan dan hasil yang dicapai.
8
4. Seberapa sering sekolah melakukan EDS?
 Sekolah melakukan proses EDS setiap tahun sekali.
5. Bagaimana bentuk Instrumen EDS?

 Instrumen EDS terdiri dari 8 (delapan) bagian sesuai dengan SPM dan SNP. Setiap bagian terdiri atas :
 Serangkaian pertanyaan terkait dengan SNP sebagai dasar bagi sekolah dalam memperoleh informasi kinerjanya yang bersifat kualitatif.
 Setiap standar bisa terdiri dari beberapa aspek yang memberikan gambaran lebih menyeluruh .
 Setiap aspek dari standar terdiri dari 4 tingkat pencapaian : tingkat pencapaian 1 berarti belum memenuhi SPM (kurang), 2 sudah memenuhi SPM (sedang), 3
berarti sudah memenuhi SNP (baik), dan 4 berarti melampaui SNP (amat baik).
 Tiap tingkatan pencapaian mempunyai beberapa indikator.
 Pada bagian akhir dari aspek setiap standar, terdapat halaman rekapitulasi untuk menuliskan hasil penilaian pencapaian yang diperoleh. Halaman rekapitulasi ini
terdiri dari bukti fisik yang menguatkan pengakuan atas tingkat pencapaian, deskripsi umum temuan yang diperoleh untuk menilai aspek tersebut, dan penentuan
tingkat pencapaian kinerja sekolah.
 Sejumlah pertanyaan terkait dengan SPM dan SNP yang paling erat hubungannya dengan mutu pembelajaran dan aspek-aspek yang perlu dikembangkan bagi
keperluan penyusunan rencana peningkatan sekolah.
 Tingkat pencapaian pada tiap Standar dalam Instrumen ini dapat digunakan sekolah untuk menilai kinerjanya pada standar tertentu.
6. Bagaimana sekolah menggunakan tingkat pencapaian?

 Anggota TPS secara bersama mencermati Instrumen EDS pada setiap aspek dari setiap standar. Sebaiknya perlu disiapkan Peraturan Menteri, indikator atau
Peraturan Pemerintah yang berkaitan dengan SNP sebagai rujukan.
 Berdasarkan kondisi nyata sekolah, anggota TPS menilai apakah sekolah mereka termasuk dalam tingkatan 1, 2, 3 atau 4 dalam pencapaian SPM dan SNP ini.
Misalnya pada Standar Isi ada aspek kesesuaian dan relevansi kurikulum serta aspek penyediaan kebutuhan untuk pengembangan diri. Bisa saja aspek kesesuaian
dan relevansi kurikulum berada di Tingkat ke-4, tapi aspek kebutuhan untuk pengembangan diri ada di Tingkat ke-2. Ini tidak menjadi masalah. Tingkat pencapaian
pada setiap standar menggambarkan keadaan seperti apa kondisi kinerja sekolah pada saat dilakukan penilaian terkait dengan pertanyaan tertentu.
 Setelah menentukan tingkat pencapaiannya, sekolah perlu menyertakan bukti fisik atas pengakuannya. Contoh bukti fisik atas keikutsertaan masyarakat dalam
kehidupan sekolah berupa rapat komite sekolah, notulen, daftar hadir, dan undangan.
 Hasil semua penilaian dan penentuan tingkat pencapaian kinerja sekolah untuk aspek tertentu pada setiap standar ditulis pada lembar laporan penilaian atau
rekapitulasi dengan menyertakan bukti fisik yang sesuai (lihat keterangan pada nomor 5 di atas).
 Sekolah menetapkan tingkat pencapaian kinerja dan bukan hanya sekedar memberikan tanda cek (contreng) pada setiap butir dalam Instrumen EDS.
 Tingkat pencapaian kinerja sekolah bisa berbeda dalam aspek yang berbeda pula. Hal ini penting sebab sekolah harus memberikan laporan kinerja apa adanya.
Dalam pelaksanaan EDS yang dilakukan setiap tahun, sekolah mempunyai dasar nyata aspek dan standar yang memerlukan perbaikan secara terus-menerus.
 Dengan menggunakan Instrumen EDS ini, sekolah dapat mengukur dampak kinerjanya terhadap pembelajaran peserta didik. Sekolah juga dapat memeriksa hasil
dan tindak lanjutnya terhadap perbaikan layanan pembelajaran yang diberikan dalam memenuhi kebutuhan pembelajaran peserta didik.
7. Jenis bukti apa yang dapat ditunjukkan?

 Bukti fisik yang menggambarkan tingkat pencapaian harus sesuai dengan aspek atau standar yang dinilai. Untuk itu perlu dimanfaatkan berbagai sumber informasi
yang dapat dijadikan sebagai bukti fisik misalnya kajian catatan, hasil observasi, dan hasil wawancara/konsultasi dengan pemangku kepentingan seperti komite
sekolah, orang tua, guru-guru, siswa, dan unsur lain yang terkait.
9
 Perlu diingat bahwa informasi kualitatif yang menggambarkan kenyataan dapat berasal dari informasi kuantitatif. Sebagai contoh, Rencana Pelaksanaan Pengajaran
(RPP) tidak sekedar merupakan catatan mengenai bagaimana pengajaran dilaksanakan. Keberadaan dokumen kurikulum bukan satu-satunya bukti bahwa kurikulum
telah dilaksanakan.
 Berbagai jenis bukti fisik dapat digunakan sekolah sebagai bukti tingkat pencapaian tertentu. Selain itu, sekolah perlu juga menunjukkan sumber bukti fisik lainnya
yang sesuai.
8. Bagaimana proses EDS membantu penyusunan rencana pengembangan sekolah? <kembali ke Daftar Isi>
 TPS menganalisis informasi yang dikumpulkan, menggunakannya untuk mengidentifikasi dan menetapkan prioritas yang selanjutnya menjadi dasar penyusunan
RPS/RKS dan RAPBS/RKAS.
 Berdasarkan hasil EDS, sekolah mengembangkan RPS dengan prioritas peningkatan mutu kinerja sekolah yang dirumuskan secara jelas, dapat diobservasi dan
diukur. Dengan demikian, RPS menjadi dokumen kinerja sekolah yang meliputi aspek implementasi, skala prioritas, batas waktu, dan ukuran keberhasilannya.
 Proses EDS berkaitan dengan aspek perubahan dan peningkatan. Upaya perubahan dan peningkatan tersebut hanya bermanfaat apabila diwujudkan dalam
perencanaan bagi peningkatan mutu pendidikan dan hasil belajar peserta didik. Diharapkan dengan adanya ragam data dan informasi yang diperoleh dari hasil EDS,
sekolah bukan saja dapat merumuskan perencanaan pengembangan dengan tepat, akan tetapi penilaian kemajuan di masa depan juga akan lebih mudah dilakukan
dengan tersedianya data yang dapat dipercaya. Hal tersebut dengan sendirinya memudahkan sekolah untuk menunjukkan hasil-hasil upaya peningkatan kinerja
mereka setiap saat.
9. Laporan apa yang perlu disiapkan? <kembali ke Daftar Isi>

 Sekolah menyusun laporan hasil EDS dengan menggunakan format yang terpisah, yang menyajikan tingkat pencapaian serta bukti-bukti yang digunakannya. Hasil
EDS digunakan untuk dasar penyusunan RPS sekolah, namun dilaporkan juga ke Kantor Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota atau Kankemenag untuk dianalisis lanjut
dengan memanfaatkan EMIS (Educational Management Information System/Sistem Informasi Manajemen Pendidikan) bagi keperluan perencanaan dan berbagai
kegiatan peningkatan mutu lainnya.
 Laporan sekolah yang mengungkapkan berbagai temuan dapat digunakan untuk melakukan validasi internal (menilai dan mencocokkan) oleh pengawas sekolah, dan
validasi eksternal dengan menggunakan beberapa sekolah oleh Kelompok Kerja Pengawas Sekolah (KKPS) pada tingkat kecamatan dengan bantuan staf penjaminan
mutu dari LPMP.
 Hasil EDS merupakan bagian yang penting dalam kegiatan monitoring kinerja sekolah oleh pemerintah daerah dalam rangka penjaminan dan peningkatan mutu
pendidikan.
10
Bagian Ke-1
Standar Sarana dan
Prasarana
11
<ke Daftar
1. STANDAR SARANA DAN PRASARANA

1.1. Apakah sarana sekolah sudah memadai?
Spesifikasi
 Sekolah memenuhi standar terkait dengan ukuran ruangan, jumlah ruangan, dan persyaratan untuk sistem ventilasi, dan lainnya.
 Sekolah memenuhi standar terkait dengan jumlah peserta didik dalam rombongan belajar
 Sekolah memenuhi standar terkait dengan penyediaan alat dan sumber belajar termasuk buku pelajaran
Indikator Pencapaian
Tingkat ke-4 Tingkat ke-3 Tingkat ke-2 Tingkat ke-1
 Sekolah kami memiliki bangunan gedung  Sekolah kami memenuhi standar  Sekolah kami memenuhi standar  Bangunan sekolah kami tidak
yang ukuran, ventilasi dan kelengkapan terkait dengan sarana, prasarana terkait dengan sarana dan memenuhi standar dari segi
lainnya melebihi ketentuan dalam dan peralatan. prasarana. ukuran atau jumlah ruangan.
standar Sarpras yang ditetapkan.
 Jumlah peserta didik di dalam rombongan  Sekolah kami memenuhi standar  Beberapa kelas di sekolah kami  Kebanyakan ruang kelas sekolah
belajar kami lebih kecil dari yang ditetapkan dalam hal jumlah peserta didik diisi peserta didik melebihi jumlah kami diisi terlalu banyak peserta didik
dalam standar agar dapat lebih pada setiap rombongan belajar. yang ditetapkan dalam standar. dan kami tidak mampu memenuhi
meningkatkan proses pembelajaran. standar.
 Sekolah kami memiliki sarana dan  Sekolah kami memiliki dan  Sekolah kami menyediakan buku  Sarana dan prasarana yang kami
prasarana pembelajaran yang melebihi menggunakan sarpras sesuai teks yang sudah disertifikasi oleh miliki amat terbatas dan sebagian
dari ketetapan Standar Sarpras yang standar yang ditetapkan. Pemerintah, alat peraga dan judul besar sudah ketinggalan zaman
digunakan untuk lebih membantu proses buku pengayaan sesuai Standar dan dalam kondisi buruk.
pembelajaran. Pelayanan Minimal (SPM).
 Sekitar 95% calon siswa di  Sekolah kami belum memiliki semua
kecamatan mendapat akses belajar sarana dan alat-alat yang
di sekolah kami. dibutuhkan untuk memenuhi
ketetapan dalam standar.
1
<ke Daftar
Bukti-bukti fisik sekolah Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang
(Mohon beri tanda centang pada jenis bukti berikut) berdasarkan bukti dicapai
Catatan mengenai ukuran ruangan, jumlah dan sarana 1. Ukuran ruang kelas: 7m x 8 m;
prasarana 2. Sekolah belum memiliki:
- ruang laboratorium IPA,
- ruang Multimedia
- ruang pusat belajar guru olahraga
Jumlah peserta didik per rombongan belajar Setiap rombongan belajar antara 18 s.d. 25 peserta didik
Catatan peralatan dan sumber belajar Peralatan dan sumber belajar mencukupi
Catatan pengeluaran Pengeluaran sesuai dengan RKAS
Kondisi nyata lingkungan sekolah Lingkungan sekolah dekat dari pemukiman penduduk
1
<ke Daftar
1.2. Apakah sekolah dalam kondisi terpelihara dan baik?

Spesifikasi
 Bangunan
 Pemeliharaan bangunan dilaksanakan paling tidak setiap 5 tahun sekali
 Bangunan aman dan nyaman untuk semua peserta didik dan memberi kemudahan kepada peserta didik yang berkebutuhan khusus.
 Sekolah kami aman, sehat, nyaman,  Perabot beserta alat-alat dan  Sekolah kami membutuhkan  Sebagian prasarana sekolah
menyenangkan, menarik dan mendorong kelengkapan lainnya berada dalam pemeliharaan, dan masih berusaha kami di bawah standar, harus
terciptanya suasana bekerja dan belajar kondisi yang baik dan terpelihara. menyediakan lingkungan yang lebih diperbaiki dan dibersihkan atau
bagi peserta didik dan warga sekolah menarik dan memberikan diganti.
lainnya. rangsangan kerja dan belajar.
 Lahan, bangunan, dan prasarana  Sekolah kami memiliki kebijakan  Sekolah kami akan  Sekolah kami belum
termasuk toilet di sekolah kami, dalam untuk membantu menyediakan mempertimbangkan kemudahan mempertimbangkan
keadaan bersih (sehat), dan kemudahan layanan bagi semua pelayanan bagi peserta didik yang kemudahan pelayanan bagi
dipelihara dengan baik secara berkala. peserta didik termasuk yang berkebutuhan khusus. peserta didik yang
berkebutuhan khusus. berkebutuhan khusus.
 Sekolah kami sudah memberikan layanan
dan fasilitas pembelajaran yang baik dan
sama bagi semua peserta didik termasuk
mereka yang berkebutuhan khusus.
1
<ke Daftar
Bukti-bukti fisik sekolah Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan berdasarkan bukti Tingkat yang
(Mohon beri tanda centang pada jenis bukti berikut) dicapai
Catatan pengeluaran 1. Bangunan dipelihara setiap 5 tahun sekali, setiap saat ada kerusakan
ringan diperbaiki menggunakan dana BOS komponen pemeliharaan;
Catatan pendapat peserta didik Nyaman dan aman, ruang kelas kurang.
Catatan tentang pendapat guru Perlu segera penambahan ruang belajar dan sarana/prasarana yang
memadai
Daftar kehadiran peserta didik yang Tidak ada peserta didik berkebutuhan khusus
berkebutuhankhusus
1
Bagian Ke-
2 Standar
Isi
1
<ke Daftar
2. STANDAR ISI
2.1. Apakah kurikulum sudah sesuai dan relevan?
Spesifikasi
 Kerangka kerja dasar dan struktur kurikulum
 Kurikulum sekolah memenuhi standar untuk jenis satuan pendidikan
 Kurikulum untuk tingkat satuan pendidikan
 Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan menggunakan panduan yang disusun BSNP.
 Kurikulum dibuat dengan mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat dan kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran
 Kurikulum Sekolah kami dikaji dan  Kurikulum Sekolah kami sesuai dengan  Sekolah kami menerapkan Kurikulum 13  Kurikulum Sekolah kami
diperbaiki secara teratur dan standar isi, standar kompetensi lulusan, & Merdeka sesuai ketentuan yang berusaha mengikuti standar isi,
disesuaikan dengan karakter daerah dan dan panduan K13 / Merdeka dan berlaku. standar kompetensi, dan
kebutuhan masyarakat. penyusunannyadisesuaikan dengan ciri  Kurikulum Sekolah kami sesuai dengan panduan K13 & Merdeka
 Kurikulum Sekolah kami menawarkan khas dan kebutuhan daerah. standar isi, standar kompetensi lulusan,  Struktur kurikulum sekolah kami
kegiatan pembelajaran berjenjang yang  Struktur kurikulum sekolah kami telah dan panduan K13 & Merdeka, namun tidak mengalokasikan waktu
sesuai,dan dirancang agar menciptakan mengalokasikan waktu yang cukup bagi masih perludikembangkan lagi sesuai yang cukup bagi peserta didik
suasana yang mendukung dan peserta didik agar dapat memahami dengan ciri khas dan kebutuhan daerah. agar dapat memahami konsep
menyenangkan untuk berbagai usia konsep yang baru sebelum  Struktur kurikulum sekolah kami yang baru sebelum melanjutkan
dan kemampuan peserta didik. melanjutkan ke pelajaran berikutnya kurang mengalokasikan waktu yang ke pelajaran berikutnya. Program
 Kurikulum Sekolah kami memiliki dengan selalu melaksanakan program cukup bagi peserta didik agar dapat remedial dan pengayaan belum
fleksibilitas untuk memenuhi beragam remedial dan pengayaan. memahami konsep yang baru sebelum pernah dilaksanakan.
kebutuhan semua peserta didik di  Sebagian besar (sekitar 70%) peserta melanjutkan ke pelajaran berikutnya.  Sebagian besar (sekitar 80%)
sekolah. didik kami termotivasi untuk belajar Program remedial dan pengayaan peserta didik kami tidak
 Semua peserta didik amat dan tertarik pada mata pelajaran yang kadang kala dilaksanakan. termotivasi untuk belajar dan
termotivasi dengan program diajarkan.  Setiap guru di sekolah kami tidak tertarik pada pelajaran
pembelajaran yang menyenangkan  Sekolah kami menawarkan beberapa menerapkan RPP yang disusun yang diajarkan.
dan sesuai dengan tingkat mata pelajaran tambahan berdasarkan silabus untuk setiap mata  Kurikulum sekolah kami sedang
perkembangan dan minat mereka. berdasarkan karakter daerah dan pelajaran yang diampunya. berusaha memenuhi persyaratan
 Sekolah kami menawarkan berbagai kebutuhan masyarakat.  Sekolah kami menawarkan beberapa nasional dan belum
mata pelajaran tambahan dan beban mata pelajaran tambahan tetapi kami mempertimbangkan karakter
belajar tambahan berdasarkan karakter masih harus mempertimbangkan daerah dan kebutuhan
daerah dan kebutuhan masyarakat. karakter daerah dan kebutuhan masyarakat.
masyarakat dalam perencanaan
kami.
1
<ke Daftar
Bukti-bukti fisik sekolah Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan berdasarkan Tingkat yang dicapai
(Mohon beri tanda centang pada jenis bukti berikut) bukti
Silabus dan RPP tersedia untuk semua mata pelajaran dan 1. Dokumen K13 & Merdeka telah disusun sesuai dengan
semua tingkatan kelas di sekolah standar isi danpedoman BSNP, tetapi SKL belum
dijadikan acuan
2. Struktur kurikulum sesuai dengan standar isi
sehingga mengalokasikan waktu yang cukup bagi
peserta didik
3. Hasil belajar peserta didik baik dan telah mencapai
ketentuan KKM
4. Sekolah telah mengembangkan kemampuan akademik dan
keterampilan peserta didik serta telah mengembangkan nilai-
nilai agama dan budaya serta potensi kreativitas siswa
Hasil wawancara dengan orang tua peserta didik Orang tua peserta didik sangat perhatian terhadap pendidikan
anak, dan menyediakan kebutuhan anak semampunya. Orang
tuabelum mampu menyediakan seluruh kebutuhan peserta
didik.
Rancangan program remedial dan pengayaan Program remedial ada dan dilaksanakan dengan baik.
1
<Ke Daftar
2.2. Bagaimana sekolah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik?
Spesifikasi
 Sekolah memenuhi standar untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik yang meliputi bimbingan konseling, dan kegiatan ekstra kurikuler.
 Sekolah kami menyediakan berbagai jenis  Sekolah kami sudah menyediakan  Sekolah kami menyediakan kegiatan  Sekolah kami belum mampu
kegiatan ekstra kurikuler yang disesuaikan beberapa kegiatan ekstra ekstra kurikuler tetapi kegiatan memberikan kegiatan ekstra
dengan minat peserta didik. kurikuler bagi peserta didik. tersebut kurang diminati. kurikuler.
 Sekolah kami menyediakan layanan dan  Sekolah kami memberikan bimbingan  Sekolah kami masih sangat terbatas  Sekolah kami tidak mampu
bimbingan bagi peserta didik secara secara umum dalam hal pemilihan jenis dalam memberikan layanan yang memberikan layanan bagi peserta
perorangan dalam mengatasi masalah kegiatan ekstra kurikuler dan memadai bagi peserta didik agar didik untuk membuat keputusan
belajar maupun memilih kegiatan ekstra ketrampilan bagi peserta didik. mereka dapat memilih jenis sendiri dalam memilih jenis
kurikuler dan keterampilan untuk kegiatan ekstra kurikuler yang kegiatan ekstra kurikuler.
pengembangan diri mereka sesuai mereka minati.
dengan
kondisi setempat.
1
<ke Daftar Isi>
Hasil wawancara peserta didik 1. Kegiatan ekstra kurikuler sangat di minati oleh para murid disekolah
Hasil wawancara orang tua peserta didik Kegiatan ekstrakurikuler berjalan dengan baik.
Hasil observasi layanan BK Layanan Bimbingan dan Konseling berjalan dengan baik, meskipun
belum maksimal.
Laporan kegiatan ekstra kurikuler sekolah Sekolah belum secara rutin atau berkala melaporkan kegiatan
ekstrakurikuler.
Buku laporan layanan BK Buku Program dan Laporan layanan Bimbingan Konseling ada tetapi
belum lengkap.
2
Bagian Ke-3
Standar
Proses
2
<ke daftar
3. STANDAR PROSES
3.1. Apakah silabus sudah sesuai/relevan dengan standar?
Spesifikasi:
A. Silabus
 Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dan panduan KTSP.
 Silabus diarahkan pada pencapaian SKL.
 Silabus sekolah kami dikaji dan  Silabus sudah dikembangkan oleh  Silabus sekolah kami  Silabus sekolah kami berusaha
diperbaiki secara teratur dan disesuaikan sekolah dan disesuaikan dengan menyesuaikan dengan SI, SKL, dan mengikuti SI, SKL dan panduan
dengan situasi dan kondisi sekolah serta situasi dan kondisi sekolah. panduan K13 & Merdeka K13 & Merdeka
kebutuhan setempat.
 Silabus sekolah kami memiliki kelenturan  Kami selalu mempertimbangkan  Kami belum sepenuhnya  Sistematika dan rancangan silabus
(fleksibilitas) bagi guru untuk memenuhi kesesuaian antara mata pelajaran mempertimbangkan kesesuaian antara sekolah kami tidak memberikan
beragam kebutuhan semua peserta didik. dan komponennya dalam mata pelajaran dan komponennya kesempatan kepada para peserta
penyusunan silabus. dalam penyusunan silabus. didik untuk memahami konsep
baru secara utuh sebelum
melanjutkan pembelajaran.
 Silabus sekolah kami dirancang untuk  Program dan kegiatan  Sekolah kami berusaha  Sekolah kami tidak
menerapkan pembelajaran yang relevan pembelajaran sudah relevan mempertimbangkan usia dan minat mempertimbangkan usia dan minat
sesuai dengan situasi dan kondisi dengan tingkat usia dan minat peserta didik saat membuat peserta didik saat membuat
sekolah, menciptakan suasana yang peserta didik. program pembelajaran. program pembelajaran.
mendukung dan menyenangkan, serta
mendorong kemajuan sesuai tingkat usia
dan
kemampuan peserta didik.
) 2
<ke daftar
Silabus tersedia untuk semua mata pelajaran dan semua Silabus tersedia hasil pengembangan guru dan sebagian masih hasil kerja
kelompok usia di sekolah kelompok.
Hasil wawancara dengan orang tua peserta didik Silabus disesuaikan dengan KKM dan SKL.
Hasil wawancara dengan peserta didik Siswa menyatakan bahwa guru dalam memberikan pelajaran ada yang
mudah diterima, dan ada sebagian yang sulit diterima siswa.
) 2
<ke Daftar
3.2. Apakah RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif?
Spesifikasi:
B: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
 Prinsip- prinsip perencanaan pembelajaran - Setiap guru harus mempersiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang mencakup: identitas mata pelajaran,
alokasi waktu, standar kompetensi, kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, materi, kegiatan pembelajaran, metode/ teknik pembelajaran, dan penilaian (mencakup
indikator dan prosedur). Rancangan kegiatan pembelajaran meliputi pendahuluan, kegiatan inti, dan penutup
 Seluruh guru membuat RPP yang dirancang  Guru-guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami biasanya  Guru-guru di sekolah kami hanya
berdasarkan prota, prosem, dan silabus, membuat RPP berdasarkan program membuat rencana pembelajaran membuat rencana pembelajaran
yang tahunan tetapi kebanyakan hanya untuk mata pelajaran tertentu
mencakup penggunaan sumber belajar (prota), program semester mengulang saja. saja.
dan metode yang bervariasi. (prosem) dan silabus.
 Rencana pembelajaran dirancang secara  Kepala sekolah kami mengkaji ulang  Guru-guru di sekolah kami perlu  Guru-guru di sekolah kami
inovatif berdasarkan prinsip-prinsip semua rencana pembelajaran dan memasukkan lebih banyak lagi jenis merencanakan pembelajaran
penyusunan RPP. memberikan saran dan bimbingan. bahan-bahan belajar mengajar berdasarkan pada isi buku
dalam pelajaran
rencana pembelajaran yang dibuat. saja.
 Pembelajaran di sekolah kami dirancang  Guru-guru di sekolah kami  Kepala sekolah kadang-kadang  Kepala sekolah kami tidak
agar peserta didik dapat mengkaji ulang mempertimbangkan berbagai mengkaji ulang rencana mengkaji ulang rencana
materi sebelumnya, memahami materi baru, kebutuhan pembelajaran yang pembelajaran dan memberikan saran pembelajaran yang dibuat oleh
serta melatih keterampilan yang tercermin berbeda dan merencanakan dan bimbingan. para guru atau memberikan saran
dalam sikap mereka sehari-hari. pembelajaran berdasarkan kebutuhan dan dukungan.
tersebut.
 Guru-guru di sekolah kami mengkaji ulang  Guru-guru di sekolah kami mengkaji  Guru-guru di sekolah kami kadang  Guru-guru di sekolah kami tidak
dan mengembangkan RPP setelah ulang RPP setelah mengajar untuk kala mengkaji ulang RPP setelah mengkaji ulang RPP
pelaksanaan pembelajaran untuk membantu merencanakan mengajar untuk membantu setelah mengajar.
perbaikan pada kegiatan pembelajaran pembelajaran selanjutnya. merencanakan pembelajaran
selanjutnya. selanjutnya.
2
<ke Daftar
Bukti-bukti fisik sekolah Tingkat yang
(Mohon beri tanda centang pada jenis bukti berikut) Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan berdasarkan bukti
dicapai
Hasil kaji ulang RPP RPP sudah dibuat oleh guru hasil dari kegiatan KKG bermutu meskipun
belum sangat sepurna.
Hasil observasi kelas Di setiap kelas tersedia Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
Hasil wawancara dengan guru Guru tidak selalu mudah menyusun RPP karena kehabisan waktu.
Hasil wawancara dengan peserta didik Guru mengajar kadang-kadang tidak sesuai dengan jadwal pelajaran
2
<ke Daftar
3.3. Apakah sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat?
Spesifikasi:
Pelaksanaan proses pembelajaran
 Selain menggunakan buku pelajaran, guru juga menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi dan sumber belajar lain.
 Guru-guru di sekolah kami memiliki berbagai  Guru-guru di sekolah kami selalu  Guru-guru di sekolah kami dalam  Guru-guru di sekolah kami dalam
jenis sumber belajar dan media, yang menggunakan alat peraga dalam melakukan proses pembelajaran melakukan proses pembelajaran
digunakan secara tepat dalam pembelajaran pembelajaran dan memakai berbagai sumber dan sepenuhnya bergantung hanya
untuk membantu dan memotivasi peserta memperbaharuinya. tidak hanya tergantung pada pada buku pelajaran saja.
didik. buku pelajaran saja.
 Sebagian besar guru di sekolah kami cukup  Beberapa (sekitari 40%) guru di  Guru-guru di sekolah kami  Bahan bacaan tambahan di
kreatif dalam memilih bahan pembelajaran sekolah kami cukup kreatif dalam sudah menggunakan alat sekolah kami kondisinya sudah
yang sesuai. memilih bahan pembelajaran peraga dalam proses jelek dan ketinggalan zaman.
yang sesuai. pembelajaran tetapi hanya pada
mata pelajaran tertentu.
 Guru-guru di sekolah kami tidak hanya  Sebagian(sekitar 70%) besar guru di  Guru-guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami belum
menggunakan ruang kelas untuk kegiatan sekolah kami mendapatkan bahan mendapatkan bahan penunjang mampu mempersiapkan dan
pembelajaran, tapi juga memanfaatkan penunjang pembelajaran dalam pembelajaran dalam jumlah menggunakan alat peraga.
tempat belajar lain yang tersedia di sekitar jumlah yang cukup. terbatas.
sekolah.
 Semua guru di sekolah kami mendapatkan  Sebagian besar(sekitar 90%) guru  Sebagian guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami tidak
bahan penunjang pembelajaran dalam di sekolah kami memakai hasil karya sudah memakai hasil karya pernah memajang hasil karya
jumlah yang cukup. peserta didik sebagai alat peraga peserta didik sebagai alat peserta didik.
dalam proses pembelajaran. peraga dan memajangnya.
 Semua guru di sekolah kami memakai hasil
karya peserta didik sebagai alat peraga
dalam proses pembelajaran dan selalu
memperbaharuinya secara berkala.
2
<ke Daftar

Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan berdasarkan bukti
Jumlah dan jenis buku pelajaran yang dipergunakan Guru sudah menggunakan berbagai sumber yang relevan.
Ketersediaan dan penggunaan bahan bacaan pengayaan Guru sudah menggunakan alat pelajaran tetapi belum maksimal.
/ tambahan
Hasil observasi kelas menunjukkan penggunaan Guru sudah menggunakan alat peraga tetapi belum maksimal, dan sudah
alat peraga dan hasil karya peserta didik dipajang memajang hasil karya peserta didik.
Hasil wawancara dengan peserta didik Peserta didik suka dengan pajangan hasil karyanya.
2
<ke Daftar
3.4. Apakah pembelajaran menerapkan prinsip-prinsip PAKEM/CTL?

Spesifikasi:
 Pelaksanaan pembelajaran
 Para guru melaksanakan rencana pembelajaran dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang dan memotivasi peserta didik
 Para peserta didik memperoleh kesempatan untuk melakukan eksplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi
 Para guru mengelola kelas secara efektif
 Sekolah kami menyediakan lingkungan  Guru-guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami masih  Guru-guru di sekolah kami
belajar yang kondusif untuk melaksanakan secara teratur menggunakan melakukan pembelajaran secara hanya mengajar secara klasikal
PAKEM (Pembelajaran aktif, kreatif, efektif, metode pembelajaran yang klasikal dan jarang menggunakan dan bersumber pada buku teks
dan menyenangkan) atau CTL (Belajar beragam. metode yang beragam. saja.
Mengajar Kontekstual).
 Guru-guru di sekolah kami selalu  Guru-guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami masih lebih  Guru-guru di sekolah kami tidak
melaksanakan pembelajaran dengan melaksanakan pembelajaran terfokus pada penyelesaian kurikulum menggunakan metode yang
metode yang beragam. secara bertahap dan menarik. dan tidak mempertimbangkan beragam dan tidak
berbagai kebutuhan belajar. menggunakan alat peraga.
 Peserta didik mampu bekerja secara mandiri  Guru-guru di sekolah kami tidak  Guru-guru di sekolah kami cenderung  Sebagian besar peserta didik
maupun berkelompok dalam menyelesaikan hanya mengarahkan pembelajaran, hanya mengarahkan pembelajaran, kurang termotivasi dalam
masalah. tapi juga memberi kesempatan bagi dan kurang memberikan kesempatan proses pembelajaran.
peserta didik untuk menyampaikan kepada peserta didik untuk
pendapat dan terlibat secara aktif. menyampaikan pendapat atau terlibat
secara aktif.
 Guru-guru di sekolah kami mendorong  Sebagian besar(sekitar 90%)  Sebagian peserta didik masih kurang
peserta didik untuk menyalurkan ide dan peserta didik memiliki motivasi dan termotivasi dalam proses
pendapat serta memberi kesempatan untuk terlibat aktif dalam proses pembelajaran.
menggali, memperluas, dan pembelajaran.
mengonfirmasikan pengetahuan dan
ketrampilan baru.
 Semua peserta didik menunjukkan
minat belajar dan terlibat aktif dalam
proses pembelajaran.
2
<ke daftar
(Mohon beri tanda centang pada jenis bukti berikut) Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan berdasarkan bukti
dicapai
Daftar jumlah siswa putus sekolah Tidak ada siswa putus sekolah.
Daftar kehadiran peserta didik Ada dan diisi dengan teratur.
Hasil wawancara dengan guru dan peserta didik Guru berusaha menggunakan model pembelajaran yang sesuai dengan
materi pelajaran, siswa senang dengan cara mengajar guru.
Hasil observasi sesama guru Sesama guru berusaha bertukar fikiran dalam mengembangkan model
pembelajaran.
Hasil observasi kegiatan pembelajaran Kegiatan pembelajaran sudah baik.
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dan kaji Ada berupa buku Resume
ulang setelah menyampaikan pengajaran
) 2
<ke Daftar
3.5. Apakah sekolah memenuhi kebutuhan semua peserta didik?

Spesifikasi:
 Perencanaan proses belajar
 Rencana pembelajaran memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tingkat intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan
sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik.
 Implementasi proses belajar
 Guru menggabungkan pendekatan tematis dan mempertimbangkan isu keanekaragaman dan lintas budaya.
 Guru menghargai pendapat peserta didik.
 Guru menghargai peserta didik tanpa memandang agama, ras, gender dan keadaan sosial ekonomi.
Pencapaian Indikator
 Guru-guru di sekolah kami mengakui adanya  Guru-guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami tidak
perbedaan kemampuan peserta didik dan memperhatikan perbedaan melaksanakan pembelajaran mempertimbangkan perbedaan
memberikan tugas sesuai dengan kemampuan kemampuan peserta didik secara klasikal dan belum kemampuan peserta didik.
mereka. dan berusaha merencanakan mempertimbangkan kebutuhan
pembelajaran yang sesuai. belajar individu peserta didik.
 Guru-guru di sekolah kami menggunakan  Guru-guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami tidak
berbagai metode pembelajaran dan memberikan merencanakan dan melaksanakan memberikan layanan bantuan memperhatikan peserta didik
berbagai jenis kegiatan pembelajaran sesuai pembelajaran yang atau pembelajaran tambahan bagi yang berkemampuan kurang
kebutuhan belajar peserta didik. berkesinambungan, dan sesuai sebagian peserta didik setelah jam dan yang berkemampuan lebih.
dengan tingkat kemampuan peserta sekolah.
didik.
 Peserta didik dapat berkembang sesuai  Guru-guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami tidak
dengan kapasitas mereka dan ditantang untuk memiliki kebijakan dalam memperhatikan kesulitan belajar memberikan kesempatan yang
lebih berkembang secara optimal. memberikan kesempatan yang yang dihadapi sebagian peserta sama kepada peserta didik.
sama kepada peserta didik dan didik dan membantu
menjamin pelaksanaannya. menyelesaikannya
 Peserta didik dan orang tua mereka terlibat
dalam upaya pencapaian target belajar.
 Guru-guru di sekolah kami memberikan
dorongan positif kepada semua peserta didik
untuk mengembangkan seluruh potensi mereka.
3
<ke Daftar

Prestasi peserta didik dalam Ujian Nasional Prestasi peserta didik dalam UASBN sudah baik, di atas KKL tetapi belum
maksimal.
Catatan kemajuan peserta didik berdasarkan target yang Siswa dapat melampaui KKM, tetapi belum maksimal.
ditetapkan
Kehadiran peserta didik Kehadiran peserta didik baik, persentase tidak hadir sangat kecil, di bawah 1%
Hasil observasi sesama guru Guru berkolaborasi dalam melaksanakan proses pembelajaran.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dilaksanakan oleh masing-masing guru.
(RPP) Catatan guru BP
3
<ke Daftar
3.6. Bagaimana cara sekolah meningkatkan dan mempertahankan semangat berprestasi?

Spesifikasi:
Pelaksanaan Pembelajaran
 Semua peserta didik diperlakukan dengan adil dan dihargai pendapatnya.
 Guru-guru memberikan penguatan dan umpan balik terhadap respons dan hasil belajar peserta didik.
 Guru-guru di sekolah kami memberikan  Guru-guru di sekolah kami secara  Guru-guru di sekolah kami belum  Guru-guru di sekolah kami belum
penguatan dan umpan balik atas berbagai konsisten memberikan penghargaan memberikan pujian pada peserta menghargai peserta didik.
laporan hasil belajar peserta didik untuk kepada peserta didik pada saat yang didik secara konsisten.
memotivasi mereka agar lebih tepat, dan melakukan berbagai cara
berprestasi. untuk menilai keberhasilan.
 Guru-guru dan peserta didik di sekolah  Pada umumnya peserta didik di  Sebagian peserta didik kami kurang  Peserta didik kami memiliki
kami memiliki motivasi yang tinggi. sekolah kami hadir sesuai jadwal, percaya diri terhadap motivasi yang rendah.
berperilaku baik, dan mencapai kemampuannya.
prestasi belajar sesuai dengan
kecakapan mereka.
 Peserta didik di sekolah kami selalu  Hubungan timbal balik antara guru,  Sebagian guru (sekitar 40%) di  Ada guru di sekolah kami yang
hadir sesuai jadwal, berperilaku baik, peserta didik, dan tenaga sekolah kami tidak mengakui dan masih bersifat otoriter, dan banyak
dan mencapai prestasi belajar secara kependidikan terpelihara dengan menghargai perbedaan peserta didik berperilaku kurang
optimal sesuai dengan kecakapan baik. kemampuan peserta didik. baik.
mereka.
 Semua guru dan peserta didik di sekolah  Semua peserta didik di sekolah kami  Belum semua guru (sekitar 50%) di  Banyak peserta didik kami yang tidak
kami mengakui dan menghargai perbedaan diperlakukan dengan adil dan sekolah kami memberikan respons sepenuhnya berpartisipasi dalam
kemampuan di antara mereka. dihargai pendapatnya. dan penguatan yang memadai kegiatan sekolah.
terhadap hasil belajar peserta
didik.
 Sekolah kami melaksanakan pendidikan
inklusif dan partisipatif yang menjamin
keikutsertaan semua peserta didik
secara penuh.
3
<ke Daftar
3
Bagian Ke-4
Standar
Penilaian
3
<ke Daftar
4. Standar Penilaian
4.1. Sistem penilaian apa yang digunakan untuk menilai peserta didik baik dalam bidang akademik maupun non akademik?
Spesifikasi:
 Guru membuat perencanaan penilaian terhadap pencapaian kompetensi peserta didik.
 Guru memberikan informasi kepada peserta didik mengenai kriteria penilaian termasuk Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
 Guru melaksanakan penilaian secara teratur berdasarkan rencana yang telah dibuat.
 Guru menerapkan berbagai teknik, bentuk, dan jenis penilaian untuk mengukur prestasi dan kesulitan belajar peserta didik.
 Guru-guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami selalu  Setiap guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami dalam
menggunakan berbagai jenis metode memantau kemajuan belajar mengembangkan dan menerapkan melaksanakan penilaian hasil belajar
untuk menilai kemajuan belajar peserta peserta didik melalui observasi dan program penilaian untuk peserta didik hanya menggunakan
didik secara berkelanjutan baik formal penilaian secara berkala. membantu meningkatkan tes dan ujian.
maupun nonformal termasuk diskusi, kemampuan belajar peserta didik.
observasi, dan penugasan.
 Guru-guru di sekolah kami membuat  Guru-guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami tidak menilai
instrumen yang tepat dan dapat melaksanakan penilaian sesuai melaksanakan penilaian terhadap atau memonitor kemajuan peserta didik
diandalkan untuk menerapkan dengan silabus dan RPP. peserta didik secara periodik, secara sistematis.
berbagai teknik penilaian. tapi sebagian besar hanya
menggunakan tes dan ujian.
 Semua penilaian terhadap hasil belajar  Guru-guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami tidak
peserta didik di sekolah kami memberikan informasi kepada peserta membicarakan hasil penilaian
didasarkan pada pencapaian didik mengenai KKM. dengan peserta didik.
kompetensi yang diharapkan.
3
<ke Daftar
3
<ke Daftar
4.2. Bagaimana penilaian berdampak pada proses belajar?

Spesifikasi:
 Penilaian oleh guru
 Guru memberikan masukan dan komentar mengenai penilaian yang mereka lakukan pada peserta didik
 Guru menggunakan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran
 Semua guru di sekolah kami secara rutin  Guru-guru di sekolah kami mengkaji  Setiap guru menyampaikan hasil  Hasil tes tidak berpengaruh
mencatat kemajuan peserta didik ulang tingkat kemajuan semua peserta Evaluasi mata pelajaran serta hasil pada program pembelajaran.
sebagai dasar perencanaan dan tindak didik pada setiap akhir semester dan penilaian setiap peserta didik
lanjutnya. menggunakan informasi tersebut kepada Kepala sekolah pada akhir
untuk merencanakan program semester dalam bentuk laporan
pembelajaran selanjutnya. hasil prestasi belajar peserta didik.
 Sekolah kami memberikan  Guru-guru di sekolah kami  Hasil tes kadang-kadang digunakan  Hasil penilaian tidak berpengaruh
kesempatan kepada semua peserta memberi kesempatan kepada guru untuk merencanakan bahan pada peningkatan motivasi
didik untuk memberikan pendapat peserta didik untuk mengkaji ulang pembelajaran selanjutnya. peserta didik.
terhadap hasil pencapaian kemajuan kemajuan belajar mereka untuk
belajar yang mereka peroleh dan menetapkan target pembelajaran
terlibat dalam penetapan target selanjutnya.
pembelajaran.
 Sebagian guru (sekitar 40%) di sekolah
kami tidak melibatkan peserta didik
dalam mengkaji ulang kemajuan
belajar mereka.
3
<ke Daftar
3
<ke Daftar
4.3. Apakah orang tua peserta didik terlibat dalam proses belajar anak mereka?
Spesifikasi:
 Penilaian berdasarkan satuan pendidikan
Sekolah melaporkan hasil penilaian mata pelajaran untuk semua kelompok mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada orang tua/wali peserta didik dalam
bentuk buku laporan pendidikan
 Sekolah kami menyampaikan  Sekolah kami membuat laporan  Kepala Sekolah menyampaikan laporan hasil  Sekolah kami membuat laporan
laporan semua hasil penilaian berkala pada orang tua mengenai Ulangan Akhir Semester (UAS) dan Ulangan kepada orang tua tidak secara
peserta didik kepada orang tua. pencapaian hasil belajar peserta Kenaikan Kelas (UKK) kepada orang tua rutin dan sistematis.
 Sekolah kami melaporkan hasil didik setiap semester dan peserta didik danmenyampaikan  Sekolah kami tidak melibatkan
belajar peserta didik secara berkala menawarkan kesempatan untuk rekapitulasinya kepada Dinas Pendidikan orang tua secara aktif dalam
dan memberikan kesempatan setiap mendiskusikan kemajuan anak Kab/Kota atau Kantor Kemenag pada setiap kegiatan sekolah.
saat kepada orang tua untuk mereka. akhir semester.  Sekolah kami tidak melibatkan
membahas kemajuan belajar anak  Sekolah kami memiliki kemitraan  Sekolah kami membuat laporan tahunan orang tua dalam PR (Pekerjaan
mereka. dengan orang tua mengenai pencapaian hasil belajar peserta Rumah) peserta didik dan kegiatan
 Orang tua berperan serta secara  Orang tua terlibat aktif dalam didik kepada orang tua tetapi tidak tugas sekolah lainnya.
aktif dalam kegiatan sekolah, penyelesaian PR (Pekerjaan memberi kesempatan untuk berdiskusi
termasuk kegiatan proses Rumah) anak mereka.  Sekolah kami melibatkan sebagian kecil
pembelajaran. orang tua peserta didik untuk
 Sekolah kami mendorong orang berpartisipasi dalam kegiatan sekolah
tua untuk berpartisipasi dan peduli tetapi kami masih menganggap perlu
terhadap pendidikan anak-anak untuk mendorong keterlibatan semua
mereka. orang tua.
 Sekolah kami perlu membangun kerja
sama dengan orang tua agar membantu
anak mereka belajar di rumah.
3
<ke Daftar

Hasil wawancara dengan peserta didik 1. Sekolah sudah melibatkan orang tua dalam penilaian peserta didik
2. Sekolah memberikan ruang partisipasi bagi orang tua untuk membahas
kemajuan hasil peserta didik.
Hasil wawancara dengan orang tua
Hasil wawancara dengan guru
Laporan kegiatan sekolah
4
Bagian Ke-5
Standar Kompetensi
Lulusan
Oleh: Eko Wahyono, S.Pd., M.M. (Kepala SD Negeri 1 Pagerpelah) 4

<ke Daftar
5. Kompetensi Lulusan
5.1. Apakah peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan?
Spesifikasi
 Hasil belajar peserta didik sesuai dengan standar kompetensi lulusan
Tingkat ke-4 Tingkat ke-3 Tingkat ke-2 Tingkat ke- 1
 Semua peserta didik menunjukkan  Sebagian besar (sekitar 90%)  Sebagian kecil peserta didik telah  Hasil belajar peserta didik masih
kemajuan, percaya diri, dan memiliki peserta didik menunjukkan menunjukkan prestasi belajar rendah disebabkan oleh
harapan yang tinggi dalam berprestasi. kemajuan yang baik dalam mencapai yang lebih baik, namun tidak pemakaian program belajar yang
 Peserta didik kami mengembangkan target yang ditetapkan dibandingkan konsisten. kurang beragam.
keterampilan berpikir logis, kritis, dan analisis dengan kondisi sebelumnya.  Kami belum merumuskan dan  Peserta didik kurang memiliki
serta mengembangkan kreativitas mereka.  Peserta didik kami mampu mengupayakan target belajar yang motivasi belajar, rasa percaya
 Sekolah kami sudah mampu menjadi pembelajar yang mandiri. bisa dicapai bagi semua peserta diri serta semangat belajar.
meningkatkan prestasi belajar peserta  Peserta didik kami memiliki rasa didik agar mereka bisa berhasil.
didik yang sebelumnya masih percaya diri dan mampu
rendah/kurang. mengekspresikan diri dan
 Sekolah kami memastikan kebutuhan mengungkapkan pendapat
peserta didik yang berkemampuan rendah mereka.
dapat terpenuhi secara efektif
4
<ke Daftar
4
<ke Daftar
5.2. Apakah peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat?
Spesifikasi
 Sekolah mengembangkan kepribadian peserta didik.
 Sekolah mengembangkan keterampilan hidup.
 Sekolah mengembangkan nilai-nilai agama, budaya, dan pemahaman atas sikap yang dapat diterima.
Tingkat ke-4 Tingkat ke-3 Tingkat ke-2 Tingkat ke- 1
 Peserta didik menerapkan ajaran agama  Peserta didik kami menerapkan  Peserta didik kami memiliki  Peserta didik kami memiliki
dalam kehidupan mereka secara ajaran agama dalam kehidupan pengetahuan yang memadai pengetahuan agama yang terbatas
konsisten. mereka. mengenai agama mereka dan sudah dan belum mampu menerapkannya
mulai berusaha menerapkannya. dalam kehidupan sehari-hari.
 Peserta didik berpartisipasi secara aktif  Peserta didik kami menunjukkan  Kami menawarkan beberapa  Kami hanya menyediakan sedikit
dalam kehidupan di sekolah dan di sikap yang baik di sekolah dan di kegiatan ekstra kurikuler tetapi program pembelajaran dan belum
tengah masyarakat luas. Mereka memiliki tengah masyarakat luas. Mereka belum sesuai dengan minat peserta bisa mengembangkan
kemampuan secara pribadi dan sosial dan memahami tentang disiplin, didik. keterampilan lain.
melakukan berbagai jenis kegiatan untuk toleransi, kejujuran, kerja keras,
keberhasilan pribadi dalam ruang lingkup dan perhatian kepada orang
yang lebih luas. lain.
 Potensi dan minat peserta didik kami  Sekolah kami menyediakan  Kami belum bisa memberi
telah berkembang secara penuh melalui beragam kegiatan pengembangan kesempatan belajar bagi peserta
partisipasi mereka dalam berbagai jenis pribadi didik yang dapat menjamin
kegiatan. pencapaian potensi mereka
secara penuh.
 Peserta didik kami memiliki kesempatan
untuk mengembangkan rasa estetika
dan kesehatan fisik.
4
<ke Daftar
Catatan pencapaian pengembangan pribadi dan sosial 1. Sekolah sudah mengembangkan nilai-nilai agama dan budaya serta
peserta didik kreativitas melalui berbagai kegiatan
2. Sekolah sudah melaksanakan beberapa kegiatan ekstrakurikuler.
Catatan / Absensi Kehadiran peserta didik pada kegiatan Ada daftar hadir guru dan catatan hadir siswa.
ekstra kurikuler
Pencapaian prestasi olahraga Pencapaian hasil prestasi siswa belum maksimal.
Catatan mengenai program budaya Program budaya belum tercatat dengan baik.
4
Bagian Ke-6
Standar
Pengelolaan
) 4
<ke Daftar
6. Standar Pengelolaan
6.1. Apakah kinerja pengelolaan sekolah berdasarkan kerja tim dan kemitraan yang kuat dengan visi dan misi yang jelas dan diketahui oleh semua pihak?
Spesifikasi
 Perencanaan Program
 Sekolah merumuskan visi dan misi serta disosialisasikan kepada warga sekolah dan pemangku kepentingan.
 Rencana kerja tahunan dijadikan dasar pengeloaan sekolah/madrasah yang menunjukkan adanya kemandirian, kemitraan, partisipasi, keterbukaan, dan akuntabilitas.
 Sekolah kami memiliki tim pengelolaan yang  Sekolah kami memiliki komite  Sekolah kami menerapkan prinsip-  Komite sekolah kami
kuat, komite yang mendukung dan sekolah dan dewan guru yang aktif. prinsip Manajemen Berbasis tidak berfungsi.
melibatkan diri pada seluruh kegiatan untuk Sekolah (MBS).
menjamin keterlaksanaan pelayanan sekolah.
 Pimpinan sekolah kami mendorong evaluasi diri  Pimpinan sekolah kami  Komite sekolah kami melakukan  Pimpinan sekolah kami tidak
pendidik sehingga memperkuat rasa percaya menunjukkan kesungguhan untuk pertemuan secara teratur, namun secara konsisten mendukung
diri dan keyakinan bahwa mereka mampu memperbaiki pembelajaran dengan kurang melibatkan diri secara dan memberi tantangan dan
melaksanakan tugas di dalam maupun di luar melakukan kunjungan kelas, aktif dalam kepentingan sekolah. arah yang memadai dalam
kelas. mengkaji model pembelajaran yang perumusan target bagi perbaikan
efektif, dan memberikan umpan kinerja sekolah.
balik.
 Kami memiliki pemahaman bersama yang  Sekolah kami memiliki visi dan misi  Pimpinan sekolah kami belum  Beberapa tenaga kependidikan di
jelas dan baik untuk mewujudkan sekolah yang jelas yang dirumuskan melibatkan diri secara sekolah kami tidak mendukung
sebagai lingkungan kerja yang mendukung berdasarkan kesepakatan memadai dalam kegiatan pengembangan meskipun
sehingga pendidik, tenaga kependidikan, pemangku kepentingan dan sekolah yang mempunyai mereka ditugasi untuk
orang tua, dan masyarakat mewujudkan terfokus pada peningkatan mutu pengaruh langsung terhadap melakukan perbaikan.
kebersamaan dan berbagi tanggung jawab pendidikan. peningkatan pembelajaran.
untuk mewujudkan keberhasilan peserta didik.
 Visi dan misi sekolah kami tidak  Sekolah kami belum
dirumuskan bersama dan belum sepenuhnya merumuskan visi
disebarluaskan. dan misi.
4
<ke Daftar

Pernyataan visi-misi sekolah 1. Visi dan misi sudah dirumuskan dan sudah disosialisasikan
secara menyeluruh ke segenap warga sekolah
2. Sekolah belum mempunyai rencana strategis yang mengacu kepada
kebijakan pendidikan nasional dan kepentingan daerah.
Dokumen sosialisasi rumusan visi-misi Visi misi belum disosialisasikan kepada seluruh pemangku kepentingan.
kepada pemangku kepentingan
Agenda/catatan hasil pertemuan komite sekolah Ada dalam bentuk resume rapat sekolah.
4
<ke Daftar
6.2. Apakah ada tujuan dan rencana untuk perbaikan yang memadai?
Spesifikasi
 Sekolah merumuskan rencana kerja dengan tujuan yang jelas untuk peningkatan dan perbaikan serta disosialisasikan kepada warga sekolah dan pihak
yang berkepentingan.
 Sekolah kami merumuskan tujuan  Sekolah kami memiliki rencana kerja  Kepala sekolah melakukan supervisi kelas  Tujuan sekolah kami tidak
berdasarkan hasil yang telah tercapai dan yang jelas dan sesuai untuk dan memberikan umpan balik kepada jelas dan tidak banyak
target belajar peserta didik sejalan kelancaran pengelolaan sekolah. guru dua kali dalam setiap semester. terkait dengan kegiatan
dengan prioritas daerah dan pusat. utama sekolah.
 Kepala sekolah kami memimpin dan  Tujuan dan rencana sekolah kami  Para guru dan tenaga administrasi  Pimpinan sekolah kami tidak
mengelola sekolah secara efektif disosialisasikan kepada pemangku sekolah (TAS) sekolah kami tidak memiliki memperhatikan
dengan memprioritaskan sejumlah kepentingan sehingga memahaminya rasa kepemilikan yang kuat terhadap pengembangan proses
inisiatif dan mengomunikasikannya dengan baik. nilai-nilai dan tujuan yang hendak sekolah pembelajaran dan hasil
dengan baik. capai. belajar peserta didik.
 Kami memiliki pengharapan yang jelas dan  Pemangku kepentingan terlibat dalam  Pimpinan sekolah kami tidak  Pimpinan sekolah kami
sikap positif terhadap keberagaman dalam perencanaan pengembangan sekolah mengomunikasikan rencana peningkatan tidak efektif dalam
peningkatan dan perbaikan sekolah. serta menilai kemajuannya. dan perbaikan sekolah kepada memperbaiki mutu dan
pemangku kepentingan. pendayagunaan sumber
daya yang ada.
 Pimpinan sekolah kami tidak
melakukan evaluasi terhadap upaya
yang kami lakukan dan mengubah
rencana sesuai dengan hasil evaluasi.
4
<ke Daftar
Tujuan dan RPS/RKS 1. Rencana pengembangan sekolah berdasarkan kesepakatan pimpinan,
guru, dan komite sekolah.
Pendokumentasian dan sosialisasi RPS/RKS Ada dokumentasi sosialisasi RPK dan RKS.
5
6.3. Apakah Rencana Pengembangan Sekolah/ Rencana Kerja Sekolah berdampak terhadap peningkatan hasil belajar?
Spesifikasi
 Rencana Kerja tahunan dinyatakan dalam rencana kegiatan dan anggaran sekolah/madrasah dilaksanakan berdasarkan rencana jangka menengah.
 Supervisi dan Penilaian
 Sekolah melakukan evaluasi diri terhadap kinerja sekolah.
 Sekolah menetapkan prioritas indikator untuk mengukur, menilai kinerja, dan melakukan perbaikan dalam rangka pelaksanaan SNP.
 Kami menilai dampak  Prioritas-prioritas kegiatan di dalam  Rencana pengembangan sekolah telah  Rencana kerja sekolah kami
implementasi Rencana Rencana Pengembangan Sekolah telah menunjukkan sejumlah perbaikan tidak terarah pada peningkatan
Pengembangan Sekolah terhadap menunjukkan dampak nyata terhadap dalam kinerja sekolah, namun belum mutu pembelajaran dan hasil
peningkatan hasil belajar peserta prestasi belajar peserta didik , terarah pada kegiatan peningkatan hasil belajar peserta didik.
didik. kehadiran, kondisi keseharian peserta belajar peserta didik.
didik dan kondisi kerja di sekolah kami.
 Kami bekerja secara perorangan  Kami menggunakan informasi yang  Kami merasa perlu untuk memperbaiki  Rencana pengembangan
maupun bersama-sama untuk diperoleh dari hasil evaluasi diri struktur dan tampilan rencana sekolah kami tidak didukung
meningkatkan kinerja sekolah dan sebagai bahan penyusunan RPS/RKS pengembangan sekolah, sehingga dengan informasi yang didapat
prestasi belajar peserta didik dan mengutamakan kegiatan menjadi jelas dan bermanfaat bagi dari hasil evaluasi diri sekolah.
secara berkelanjutan. peningkatan mutu pembelajaran. peningkatan kinerja sekolah.
 Kami memiliki visi misi yang jelas  Peningkatan kinerja sekolah  Kami cenderung mengutamakan  Sejumlah staf di sekolah kami
dan dibutuhkan sehingga memperhitungkan kemampuan yang perbaikan system, fungsi, dan proses, tidak terbuka terhadap perubahan,
kepemimpinan sekolah kami siap dimiliki untuk melakukan perbaikan dan tidak menaruh perhatian pada dan evaluasi diri belum menjadi
menghadapi perubahan. dan perubahan. peningkatan hasil belajar peserta didik. tata kerja di sekolah kami.
5
<ke Daftar
Laporan evaluasi diri sekolah Sekolah belum melaksanakan evaluasi diri secara berkala untuk menilai
kinerja dan belum melakukan perbaikan dalam rangka pelaksanaan SNP.
Laporan kemajuan dalam implementasi
rencana pengembangan sekolah
Hasil wawancara dengan peserta didik
Hasil wawancara dengan orang tua
Laporan guru kepada kepala sekolah
mengenai pencapaian mereka
5
<ke Daftar
6.4. Bagaimana cara pengumpulan dan penggunaan data yang handal dan valid?
Spesifikasi
 Sekolah mengelola sistem informasi pengelolaan dengan cara yang efektif, efisien dan dapat dipertanggungjawabkan
 Sekolah menyediakan sistem informasi yang efisien, efektif, dan dapat diakses
 Sekolah menyediakan laporan dan data yang dibutuhkan oleh kabupaten/kota dan tingkatan lain dalam sistem
● Sekolah kami memiliki sistem ● Sekolah kami memperbaharui ● Sekolah kami mengumpulkan ● Sekolah kami hanya
pengumpulan dan penyimpanan data yang data dan informasi secara berkala. dan menyimpan berbagai jenis melaksanakan pengumpulan data
efektif. data. jika diminta.
● Sekolah kami menggunakan informasi ● Sekolah kami menganalisis semua ● Sekolah kami tidak menggunakan data ● Pegawai kami hanya mendapatkan
untuk memetakan tingkat pencapaian data yang terhimpun sebagai secara efektif untuk memonitor, sedikit pelatihan atau bahkan
kinerja sekolah, bahan perumusan bahan penyusunan RKJM. melaksanakan perbaikan, menentukan tidak pernah sama sekali
perencanaan, membangun dukungan dan tolok ukur kinerja, dan mengenai interpretasi
sumber daya kebijakan yang dapat mengidentifikasi kecenderungan yang penggunaan sistem informasi
meningkatkan pembelajaran dan tingkat ada. untuk merencanakan perbaikan.
pencapaian sekolah.
● Sekolah kami berbagi informasi mengenai ● Sekolah kami mengirim data dan ● Sekolah kami tidak banyak berbagi ● Sekolah kami tidak memiliki sistem
perkembangan peserta didik kepada informasi secara berkala ke kantor informasi antar sesama pegawai informasi yang efektif sebagai
orang tua mereka. Dinas Pendidikan atau untuk memperluas pandangan sumber data yang dibutuhkan
Kankemenag kabupaten/kota. mengenai upaya yang dilakukan oleh untuk meningkatkan hasil
sekolah. pembelajaran.
5
<ke Daftar
Informasi dan data sekolah mutakhir Sekolah belum memiliki informasi pengelolaan sekolah dan pengembangan
database sistem pelaporan yang efektif.
RPS/RKS
Catatan Dinas Pendidikan atau Kandepag
kabupaten/kota mengenai kegiatan dan pencapaian
sekolah
5
<ke Daftar
6.5. Bagaimana cara sekolah memberikan dukungan dan kesempatan pengembangan profesi bagi para pendidik dan tenaga kependidikan?
Spesifikasi
 Pendidik dan Tenaga Kependidikan
 Sekolah meningkatkan keefektifan kinerja pendidik dan tenaga kependidikan dan pengembangan profesi pendidik dan tenaga kependidikan
 Supervisi dan Evaluasi
 Supervisi dan evaluasi pelaksanaan tugas pendidik dan tenaga kependidikan dan kesesuaian dengan standar nasional
● Sekolah mendukung dan menghargai ● Pendidik bermotivasi tinggi dan ● Sebagian (sekitar 40%) pendidik dan ● Banyak pendidik dan tenaga
prestasi pendidik dan tenaga mendapat pengakuan atas tenaga kependidikan merasa kurang kependidikan sekolah kami yang
kependidikan serta mengomunikasikan prestasi yang diraihnya. mendapatkan penghargaan yang merasa tidak ada pengakuan dan
keberhasilan dan upaya terbaik yang telah memadai serta kurang termotivasi penghargaan atas prestasi
dilakukan. oleh pimpinan sekolah. sehingga mereka tidak termotivasi.
● Pendidik dan tenaga kependidikan ● Pendidik sekolah kami ● Pendidik sekolah kami kurang ● Pimpinan sekolah tidak mendorong
sekolah kami mendapatkan informasi dan mendapatkan peluang untuk mendapatkan kesempatan terhadap pendidik dan tenaga kependidikan
dukungan materi untuk pengembangan mengembangkan profesi yang pengembangan profesinya yang mengembangkan profesi karena
profesi. relevan. sesuai. pimpinan sekolah khawatir
pendidik dan tenaga kependidikan
tidak berkonsentrasi pada
pekerjaannya.
● Kami menyikapi dan memonitor masalah ● Kepala sekolah melakukan ● Sekolah kami belum melakukan ● Pihak pimpinan tidak
kesetaraan dan keadilan di sekolah penilaian kinerja guru dengan penilaian kinerja pendidik dan tenaga memberikan teguran kepada
secara sistematis. prosedur yang jelas. kependidikan secara berkelanjutan pegawai sesuai kebutuhan.
5
<ke Daftar
Catatan penilaian tahunan guru dan pegawai lain oleh Kepala sekolah melakukan supervisi terhadap kinerja pendidik dan tenaga
kepala sekolah kependidikan secara berkala/insidental.
Hasil wawancara guru Kepala sekolah terlalu banyak beban pekerjaan sehingga tidak selalu dapat
memantau kegiatan guru.
Hasil observasi
Daftar nilai peserta didik Daftar nilai peserta didik diisi/dikerjakan dengan baik.
Rencana perbaikan dan pengembangan guru dari waktu Ada, belum dilaksanakan secara rutin.
ke waktu
5
<ke Daftar
6.6. Bagaimana cara masyarakat mengambil bagian dalam kehidupan sekolah?

Spesifikasi
 Warga sekolah terlibat dalam pengelolaan kegiatan akademis dan non akademis.
 Sekolah melibatkan anggota masyarakat khususnya pengelolaan kegiatan non akademis.
● Anggota masyarakat yang tergabung dalam ● Kami menghargai dan ● Anggota masyarakat di luar komite ● Sekolah kami tidak banyak
komite sekolah, berpartisipasi aktif mempertimbangkan pandangan sekolah, tidak berpartisipasi aktif di berkomunikasi dengan masyarakat
mengkaji kebutuhan, memperluas masyarakat, merespons keluhan sekolah dan kami tidak mendorong setempat, tidak memberikan perhatian
pengalaman peserta didik dan memberikan masyarakat dan menghargai mereka secara proaktif. terhadap kepentingan masyarakat
dukungan untuk mengurangi hambatan keterlibatannya dalam atau meminta masukan mengenai
dalam belajar. meningkatkan reputasi kehidupan upaya untuk perbaikan sekolah dan
sekolah. kurang mendorong mereka agar lebih
terlibat secara aktif.
● Masyarakat di lingkungan sekolah termasuk ● Masyarakat menilai sekolah kami ● Komite sekolah kami cukup ● Komite sekolah kami tidak aktif
anggota masyarakat yang kurang mampu relevan dan memenuhi aktif membantu kegiatan dan tidak banyak membantu
dan pelaku industri di daerah kami kebutuhan masyarakat daerah. sekolah. kegiatan sekolah.
memberikan tanggapan positif atas laporan
mutu pendidikan yang kami berikan,
seperti meningkatnya motivasi peserta
didik dan keluarga melibatkan diri pada
kegiatan sekolah.
● Sekolah kami melibatkan perorangan, ● Sekolah kami melibatkan
keluarga dan kelompok masyarakat dalam masyarakat dalam kegiatan sekolah.
berbagai kegiatan dan dalam pembuatan
keputusan yang mempengaruhi
masyarakat.
5
<ke Daftar
Catatan mengenai dukungan komite sekolah Sekolah telah mengembangkan partisipasi dan keterlibatan warga
masyarakat dalam mengembangkan kegiatan akademik maupun non
akademi
Tingkat pendaftaran peserta didik Pendaftaran peserta didik sesuai dengan anak usia sekolah
Hasil wawancara dengan perwakilan Tidak ada anak usia sekolah yang tidak bersekolah
masyarakat setempat
5
Bagian Ke-7
Standar Pendidik
dan Tenaga
Kependidikan
5
<ke Daftar
7. STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
7.1. Apakah pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai?
Spesifikasi
 Jumlah dan kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan memenuhi standar
 Pendidik dan tenaga kependidikan memenuhi standar kompetensi
● Sekolah kami memiliki pendidik dan ● Sekolah kami memiliki jumlah ● Tingkat keahlian mengajar pendidik ● Sekolah kami tidak memiliki
tenaga kependidikan dengan jumlah, pendidik dan tenaga memungkinkan tercakupnya sebagian jumlah pendidik dan tenaga
kualifikasi, dan kompetensi yang kependidikan sesuai dengan besar tuntutan kurikulum, tetapi kependidikan seperti yang
memadai untuk memberikan kualifikasi yang ditetapkan dalam masih ada kesenjangan di bidang dipersyaratkan dalam standar
pengalaman belajar dengan kualitas standar. keahlian tertentu. nasional pendidikan.
tinggi bagi semua peserta didik,
termasuk peserta didik
yang mempunyai kebutuhan khusus.
● Kualifikasi dan kompetensi semua ● Sekolah kami mempunyai ● Beberapa pendidik dan tenaga ● Sebagian besar pendidik di sekolah
pendidik dan tenaga kependidikan di tenaga pendidik yang cukup kependidikan di sekolah kami kami tidak memenuhi kualifikasi
sekolah kami sudah melebihi ketentuan untuk tidak minimum.
yang ditetapkan dalam standar. menangani peserta didik yang memiliki kualifikasi minimum
mengalami kesulitan belajar. yang dipersyaratkan.
● Guru-guru di sekolah kami ● Setiap guru tetap kami telah
memiliki dedikasi dan integritas bekerja sesuai dengan ketentuan
yang tinggi terhadap standar pelayanan minimal (SPM).
pekerjaannya.
● Sekolah kami menyelenggarakan proses
pembelajaran selama 34 minggu per
tahun dengan kegiatan tatap muka sesuai
dengan Standar Pelayanan Minimal (SPM).
6
<ke Daftar
Jumlah dan kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan  1. Jumlah KS = 1
Guru kelas = 5
Guru mapel =3
Tenaga kependidikan = 1
2. Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan:
S2 = 1 orang
S1 = 3 orang
D2 = 5 orang
SLTA = 1 orang
SLTP =
2. Status Pendidik dan Tenaga Kependidikan:
Guru PNS = 6 orang
Guru Wiyata Bhakti = 3 orang
Penjaga PNS = 1 orang
Beban mengajar guru  Beban mengajar guru:
Guru Kelas minimal = 24 jam pelajaran per minggu
Guru Mata Pelajaran = 18 jam per minggu
Laporan kepala sekolah mengenai supervisi guru  Sudah ada tetapi belum rutin
Penilaian terhadap pendidik dan tenaga kependidikan  Ada berupa Daftar Penilaian Pelaksanaan Pekerjaan (DP3)
6
Bagian Ke-8
Standar
Pembiayaan
6
<ke Daftar
8. Standar Pembiayaan
8.1. Bagaimana sekolah mengelola keuangan?
Spesifikasi:
 Pengelolaan keuangan sekolah
 Anggaran sekolah dirumuskan merujuk Peraturan Pemerintah, pemerintahan provinsi, dan pemerintahan kabupaten/kota
 Pengelolaan keuangan sekolah transparan, efisien, dan akuntabel.
 Sekolah membuat pelaporan keuangan kepada Pemerintah dan pemangku kepentingan.
 Perumusan rancangan anggaran  Perumusan rancangan anggaran biaya  Perumusan rancangan anggaran  Perumusan rancangan anggaran
biaya pendapatan dan belanja pendapatan dan belanja sekolah (RAPBS) biaya pendapatan dan belanja biaya pendapatan dan belanja
sekolah (RAPBS) merujuk pada merujuk pada Peraturan Pemerintah dan sekolah (RAPBS) merujuk pada sekolah (RAPBS) belum sepenuhnya
peraturan pemerintah dengan dikomunikasikan kepada komite sekolah Peraturan Pemerintah. merujuk pada Peraturan Pemerintah,
melibatkan partisipasi komite sekolah dan pemangku kepentingan yang terkait. pemerintahan provinsi, dan
dan pemangku kepentingan yang pemerintahan kabupaten/kota.
terkait.
 Sekolah membuat laporan  Sekolah membuat laporan  Sekolah membuat laporan  Sekolah belum membuat laporan
pertanggungjawaban pendapatan dan pertanggungjawaban pendapatan dan pertanggungjawaban pendapatan dan pertanggungjawaban pendapatan
penggunaan keuangan secara penggunaan keuangan secara penggunaan keuangan kepada dan penggunaan keuangan
berkala dan menyeluruh kepada periodik kepada Pemerintah dan Pemerintah dan pemangku kepada Pemerintah dan pemangku
Pemerintah dan pemangku pemangku kepentingan. kepentingan, tetapi masih perlu kepentingan.
kepentingan. dilakukan secara rutin dan proses
yang transparan.
6
<ke Daftar
RAPBS jangka panjang, menengah, dan tahunan  1. Perencanaan anggaran dirumuskan berdasarkan peraturan pemerintah pusat
dan pemerintah daerah
2. Pengelolaan keuangan sekolah sudah transparan dan akuntabel
3. Sudah dipajangkan tetapi belum rutin.
4. RAPBS disusun berdasarkan masukan dari para guru dan hasil kesepakatan
disampaikan kepada komite.
Laporan pertanggungjawaban pendapatan dan  Sudah dilakukan pelaporan secara rutin.
penggunaan keuangan sekolah kepada pemerintah
dan pemangku kepentingan.
Pembukuan keuangan sekolah  Pembukuan keuangan sekolah dilaksanakan dengan baik.
Wawancara dengan komite sekolah dan  Rapat dengan komite sekolah setiap 6 bulan sekali.
pemangku kepentingan yang terkait
Catatan hasil pertemuan dengan komite sekolah dan  Komite sekolah menerima pengelolaan keuangan oleh sekolah.
pemangku kepentingan yang terkait.
6
<ke Daftar
8.2. Upaya apakah yang telah dilaksanakan oleh sekolah untuk mendapatkan tambahan dukungan pembiayaan lainnya?
Spesifikasi:
 Sekolah memiliki kapasitas untuk mencari dana dengan inisiatifnya sendiri
 Sekolah kami kreatif menggali berbagai  Sekolah kami mendapatkan  Kami berencana untuk memperluas  Kami belum mempertimbangkan
sumber untuk mendapatkan pembiayaan tambahan melalui penggunaan sumber daya dan penggunaan sumber daya atau
pendapatan tambahan. pemanfaatan sarana dan prasarana sekolah untuk prasarana sekolah untuk mencari
prasarana sekolah. mendapatkan pembiayaan tambahan sumber pembiayaan tambahan.
tetapi kami belum
mengimplementasikannya.
 Kami telah membangun jaringan  Kami telah mengembangkan  Hubungan kami dengan pemangku  Kami belum memiliki hubungan
kerja yang kuat dengan pemilik usaha hubungan kerja sama dengan kepentingan harus dikembangkan yang kuat dengan dunia usaha
dan industri setempat dan pemangku pemangku kepentingan, lebih lanjut agar mendapatkan dan industri setempat.
kepentingan lainnya yang membantu khususnya orang tua yang mampu bantuan keuangan dari mereka.
sekolah kami dalam hal pembiayaan. untuk membantu sekolah kami.
 Kami melanjutkan hubungan dengan  Kami akan melanjutkan hubungan  Kami menyimpan catatan alumni  Kami tidak menyimpan
alumni kami dan menggunakan mereka dengan alumni dan mereka dan sebagian dari mereka catatan alumni sekolah kami.
sebagai sumber pendanaan dan membantu upaya kami walaupun membantu sekolah tetapi bukan
bantuan lainnya. bukan dalam hal pembiayaan. dalam hal pembiayaan.
6
<ke Daftar
RAPBS jangka panjang, menengah, dan tahunan  1. Sekolah belum memiliki jaringan dan sumber dana alternatif untuk
pengembangan sekolah;
2. Dana operasional sekolah hanya dicukupi oleh pemerintah;
3. Sekolah hanya amat tergantung dengan dana BOS;
4. Bantuan dari masyarakat untuk mendanai kegiatan non rutin tidak ada.
Catatan alumni  Belum ada Alumni yang ikut menyumbang pengembangan sekolah.
Catatan hasil pertemuan dengan pemangku  Belum ada pertemuan dengan pemangku kepentingan terkait.
kepentingan yang terkait
Catatan pendapatan dari semua sumber  Sumber pendapatan sekolah hanya berasal dari Bantuan Operasional Sekolah (BOS).
Wawancara dengan komite sekolah dan  Komite sekolah belum mampu menggali potensi masyarakat.
pemangku kepentingan yang terkait
6
<ke Daftar
8.3. Bagaimana cara sekolah menjamin kesetaraan akses?

Spesifikasi:
 Sumbangan orang tua siswa sekolah ditentukan berdasarkan kemampuan ekonomi orang tua
 Sekolah melakukan subsidi silang kepada siswa kurang mampu di bidang ekonomi
 Sekolah kami melayani anak usia sekolah  Kami mendorong keterlibatan semua  Beberapa kelompok dari masyarakat  Kesetaraan kesempatan peserta
dari berbagai tingkatan sosial masyarakat golongan siswa (program inklusif) setempat tidak terwakili dalam didik bukan bagian penting dari
sekitar, termasuk anak dengan kebutuhan dan mempromosikan kesetaraan populasi peserta didik di sekolah kami. apa yang sekolah kami lakukan.
khusus. akses bagi semua peserta didik.
 Kami mematuhi standar mengenai  Kami merumuskan besarnya  Sumbangan orang tua dirumuskan  Sumbangan orang tua dan biaya
biaya sumbangan orang tua dan subsidi sumbangan orang tua berdasarkan berdasarkan kemampuan ekonomi kegiatan sekolah lainnya
silang pembiayaan dan juga memiliki kemampuan ekonomi orang tua orang tua peserta didik, tetapi sekolah ditentukan sama untuk semua
alokasi persentase untuk memberikan dan menerapkan prinsip subsidi tidak menerapkan subsidi silang peserta didik dengan tidak
tempat bagi anak yang sangat miskin. silang. dalam membiayai program kegiatan mempertimbangkan kemampuan
peserta didik. ekonomi orang tua.
6
<ke Daftar
Bukti-bukti fisik sekolah Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator Tingkat yang
(Mohon beri tanda centang pada jenis bukti berikut) dan berdasarkan bukti dicapai
Angka peserta didik yang masuk dan keluar  Peserta Didik yang masuk dan keluar tercatat dengan baik dan persentasenya
sangat kecil.
Wawancara dengan peserta didik  Peserta didik tidak membayar iuran sekolah, dan sebagian dibantu oleh
sekolah dalam pembiayaan sekolahnya.
Wawancara dengan orang tua  Orang tua belum mampu membantu biaya pengembangan sekolah.
Wawancara dengan yang mewakili masyarakat  Masyarakat secara umum belum mampu ikut membiayai pengembangan
pendidikan.
Catatan SPP yang dibayarkan  Tidak ada sumbangan dan bantuan dari pihak lain.
Tingkat putus sekolah  Tidak ada peserta didik yang putus sekolah.
Balikpapan, 05 Desember
2022 Kepala SDIT Al Azhar,

Laporan Evaluasi Diri Sekolah (EDS) : Sdit Al Azhar Balikpapan Selatan Kota Balikpapan Tahun Pelajaran 2022/2023

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Laporan Evaluasi Diri Sekolah (EDS) : Sdit Al Azhar Balikpapan Selatan Kota Balikpapan Tahun Pelajaran 2022/2023

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Laporan Evaluasi Diri Sekolah

Oleh: Sri Suratmiwati, S.Pd.

Nama Sekolah : SDIT Al Azhar

Informasi ringkas tentang EDS dapat dilihat di bawah ini:

5. Bagaimana bentuk Instrumen EDS?

6. Bagaimana sekolah menggunakan tingkat pencapaian?

7. Jenis bukti apa yang dapat ditunjukkan?

9. Laporan apa yang perlu disiapkan? <kembali ke Daftar Isi>

1. STANDAR SARANA DAN PRASARANA

1.2. Apakah sekolah dalam kondisi terpelihara dan baik?

Bukti-bukti fisik sekolah Tingkat yang

3.4. Apakah pembelajaran menerapkan prinsip-prinsip PAKEM/CTL?

3.5. Apakah sekolah memenuhi kebutuhan semua peserta didik?

Bukti-bukti fisik sekolah Tingkat yang

3.6. Bagaimana cara sekolah meningkatkan dan mempertahankan semangat berprestasi?

4.2. Bagaimana penilaian berdampak pada proses belajar?

Bukti-bukti fisik sekolah Tingkat yang

Oleh: Eko Wahyono, S.Pd., M.M. (Kepala SD Negeri 1 Pagerpelah) 4

Bukti-bukti fisik sekolah Tingkat yang

6.6. Bagaimana cara masyarakat mengambil bagian dalam kehidupan sekolah?

8.3. Bagaimana cara sekolah menjamin kesetaraan akses?

You might also like