‫البحث في اللغة‪ :‬الطلب والتفتيش وتتبع والتحري اي يطلب ويتتبع ما يريد‪.

‬‬

‫والبحث العلمي اصطالحا هو دراسه مبنيه على نقص وتتبع لموضوع معين وفق منهج خاص‬
‫لتحقيق هدف معين من اضافه جديد او جمع متفرق او ترتيب او غير ذلك من اهداف البحث العلمي‬
‫والرساله ال تختلف في تعريفها االصطالحي عن البحث( الربيعة‪.)2004،‬‬

‫البحث العلمي‪ :‬هو اليه تقدم العلوم وطريق البشريه في الرقيه الفكريه والحضاريه وهو الطريق‬
‫المنهجيه التي يستخدمها االنسان لمواجهه ما يعترض حياته من مشكالت واقابات والبحث العلمي‬
‫هو توثيق المعارف والعلوم وتناقلها بين االجيال بما يسمح بتراكميه العلوم‪(.‬أبو قطة‪.)2022 ،‬‬

‫البحث العلمي كما عرفه محمود (‪ ،)2019‬هو محاوله منظمه تتبع اسلوبا او منهجا معينا وال تعتمد‬
‫على الطرق غير العلمية‪ ،‬كما عرف شحاته (‪ ،)2000‬البحث العلمي أنه اداه ووسيله موضوعيه‬
‫للكشف عن الحقيقه العلميه وهو طريق مقبول لتثبيت وترسيخ الحقيقه في المجاالت االنسانيه حيث‬
‫يتم عرضها ونقدها بموضوعيه ولها انواع عديده منها‪ ،‬االستطالعي والوصفي والتاريخي‬
‫والتجريبي والنظري والتطبيقي والميداني وبحوث الحاله والوثائقي واالحصائي والمقارن وهذه‬
‫البحوث تتنوع حسب الهدف المنشود في كل بحث‪ ،‬كما يمر البحث في مرحلتين احدهما استكشافيه‬
‫استطالعيه وثانيهما مرحله االصدار واالنتاج‪:‬‬

‫المرحله االولى المرحله االستكشافية واالستطالعيه من خالل مجموعه من االجراءات من‬ ‫‪-1‬‬
‫اهمها التعرف على تصنيف المكتبه المشاوره حول اختيار موضوع البحث تحديد نقطه بحثيه معينه‬
‫ثم القيام بتجميع المصادر والمراجع مراعاه اسس التوثيق العلمي وتوظيف النصوص المقتبسه‬
‫لخدمه هدف خاص‪.‬‬

‫‪ -2‬المرحله الثانية‪ :‬فهي مرحله االصدار واالنتاج في كتابه البحث وتشمل اعاده ترتيب البطاقات‬
‫لتحديد فصول البحث واجزائه في مسوده ثم اعاده تدوينه في صوره النهائيه ومراجعه البحث من‬
‫حيث الشكل والمضمون والتنظيم واالخراج والسالمة اللغوية(شحاته‪.)2000 .‬‬

‫أهميه البحث العلمي‪:‬‬

‫البحث العلمي هو عنوان تقدم االمه ورقيها ودليل نبوغها‪ ،‬وبالبحث تنمو الصناعة وتطور الزراعه‬
‫وتكثر المخترعات‪ ،‬وتتوافر المهارات الطبيه وغيرها مما يساعد على رقي المجتمع وتقدمه وغناه‬
 ‫وقد يضيف البحث في هذا كله شيئا جديدا الى العلم او ابتكار ينعم به مجتمعه ويتقدم‪ ،‬وتتلخص‬
‫اهميه البحث العلمي في كشف ثمره جهود العلماء واالدباء السابقين الخذ نتائجها واضافه الجديده‬
‫عليها كما تتناول المنجزات التي يحققها البحث في ميدال العلوم التطبيقيه فالغايه من البحث هي‬
‫االبتكار والتجديد( الربيعة‪.)2004،‬‬

‫خصائص البحث العلمي‪:‬‬

‫الموضوعية‪:‬‬ ‫‪-1‬‬

‫حيث تتم خطوات البحث العلمي بشكل موضوعي غير متحيز بعيدا عن االراء الشخصيه واالهواء‬
‫الخاصه والتعصب لراي محدد مسبقا وال يمكن اثبات الشيء ونقيضه في نفس الوقت‪ ،‬فالموضوعيه‬
‫في البحث العلمي تمنع من الوصول الى نتائج غير علمية‪.‬‬

‫القدره االخباريه ويقصد بها ان تكون الظاهره او مشكله البحث قابله لالختبار والقياس‬ ‫‪-2‬‬
‫وتعني امكان جمع المعلومات الالزمه لالختبار االحصائي للتاكد من صحه الفروض‪.‬‬
‫امكانيه تكرار النتائج وتعميمها‪ ،‬حيث يمكن الحصول على نفس النتائج تقريبا مره اخرى‬ ‫‪-3‬‬
‫اذا تمت اتباع نفس المنهجيه العلميه وخطوات البحث واتباع نفس الشروط كما انه يمكن‬
‫تعميم النتائج على الحاالت المشابهه في نفس البلد او غيره وبدون القدره على التعميم يصبح‬
‫البحث العلمي اقل اهميه واقل فائدة‪.‬‬
‫التبسيط واالختصار اي تبسيط المنطقي واالختصار دون حشو او تعقيد في االسلوب‬ ‫‪-4‬‬
‫والتحليل‪.‬‬
‫أن يكون البحث غايه او هدف البد للبحث ان يحدد غايته واهدافه من البحث بشكل واضح‬ ‫‪-5‬‬
‫ويسعى من خالل خطوات البحث والسير الى تحقيق تلك االهداف دون تشعب او خروج‬
‫عنها ولذلك وجب تحديد االهداف بشكل واضح ‪.‬‬
‫المرونة فالبحث العلمي يالئم المشاكل المختلفه ويتمكن من عالج وبحث الظواهر المتباينة‬ ‫‪-6‬‬
‫التراكمية‪ :‬ويقصد بها تراكم المعرفه ومن هنا تنشا اهميه الدراسات السابقه واثباتها في‬ ‫‪-7‬‬
‫بدايه البحث ‪.‬‬
 ‫التنظيم أي اتباع المنهج العلمي الذي يبدا بتحديد المشكله ووضع الفروض واختبارها عن‬ ‫‪-8‬‬
‫طريق التحرير وجمع البيانات حتى نصل الى نتائج اي ‪،‬طريقه عرض البحث للبيانات‬
‫وتسلسلها ليسهل على القارئ فهمها وتعاطي معها بشكل فعال(المحمود‪.)2019 ،‬‬
‫خطوات التفكير العلمي‪:‬‬
‫االحساس بوجود مشكله المراد دراستها‬ ‫‪-1‬‬
‫تحديد المشكله او وصفها‬ ‫‪-2‬‬
‫فرض الفروض اي وضع الحلول المبدئيه لهذه المشكله‬ ‫‪-3‬‬
‫التحقق التجريبي من صدق او بطالن هذه الفروض‬ ‫‪-4‬‬
‫جمع االدله والشواهد والبراهين والمعطيات والمعلومات والمصادر المختلفه من‬ ‫‪-5‬‬
‫خالل مثال االختبارات او المقابالت او الملفات او السجالت او غيرها‪.‬‬
‫اصدار الحكم والوصول الى نتيجة‪.‬‬ ‫‪-6‬‬
‫وضع نظريه والقانون ثم الوصول إلى الحل‪ (.‬العيسوي والعيسوي‪.)1997 ،‬‬ ‫‪-7‬‬
‫صفات الباحث‪:‬‬
‫الميل والرغبه في القيام بالبحث العلمي بصفه عامه وفي الموضوع الذي اختاره‬ ‫‪-1‬‬
‫بصفه خاصه‬
‫العلم والمعرفه كثره االطالع والقراءه الواسعه فالباحث ينبغي ان يكون عنده‬ ‫‪-2‬‬
‫علم ومعرفه سابقا في مجال تخصصه وكذلك في مجال الدراسات الالحقه في‬
‫هذا الموضوع من خالل كثره االطالع والقراءه الواسعه فهي المنهل الغزير‬
‫الذي يروي الباحث ويوسع افاق معرفته ويعمقها‪3‬‬
‫‪-‬المقدره على البحث فطره واكتسابا من خالل االلمام بطريقه البحث العلمي عن‬ ‫‪-3‬‬
‫طريق الدراسه والتجربه وقدره الباحث فطريا على فهم الحقائق وتفسيرها‬
‫باستقالل‪.‬تام‬
‫الدقه والتنظيم‪ :‬البد للباحث ان يكون دقيقا في عمله منظما فيه‬ ‫‪-4‬‬
‫الصبر ذلك ان البحث عمل شاق ذهنيا وجسميا وماليا وله عقبات ومشاكل‬ ‫‪-5‬‬
‫ويحتاج الى وقت طويل يجب على الباحث ان يتفرغ فيه للبحث وان ينقطع عن‬
‫الشواغل االخرى‬
 ‫التأني‪ :‬البد للباحث من التاني وعدم التسرع حتى يتسنى له تدليل العقبات وحل‬ ‫‪-6‬‬
‫المشاكل ويصل بالبحث الى المقصود منه‬
‫االخالص للبحث بان يكون الباحث متفانيا في سبيل الوصول بحثه الى اقصى ما‬ ‫‪-7‬‬
‫يمكن من درجات الشمول والجوده واالتقان في كل المراحل‬
‫االمانه بان يكون الباحث امينا في الماده العلميه فال يكتسب شيئا لغيره ويترك‬ ‫‪-8‬‬
‫الغزو الى صاحبه موهما انه لنفسه وليس لغيره وال يتحتم عليه السرقه العلميه‬
‫فيجب ان يكون امينا في الماده العلميه بحيث يستوفيها الجميع اجزائها وان ينسب‬
‫العمل الى صاحبه‬
‫الموهبه والذكاء من خالل القدره على تذكر المعلومات وانتقاء االفكار والتامل‬ ‫‪-9‬‬
‫والتفكير واالستنباط‬
‫الشك يجب ان يكون الباحث شكاكا في اي ماده علميه تصله حتى يتحقق منها‬ ‫‪-10‬‬
‫بالدراسه والفحص والتمحيص‬
‫الموضوعيه في البحث وظهور شخصيه الباحث من خالل بحثه بان ال يسلم بكل‬ ‫‪-11‬‬
‫ما وصل الى ماده علميه حتى يتحقق منه بالدراسه والفحص والتمحيص كما‬
‫يجب ان تظهر شخصيه بمناقشه ما يريد من ادله وحجج واالصاله العلميه وذلك‬
‫بالقدره على عرض االفكار والمعلومات بطريقه صحيحه وبتنسيق جيد( الربيعة‪،‬‬
‫‪.)2004‬‬

‫المفاهيم األساسية المرتبطة بالبحث‪:‬‬

‫المتغير المستقل‪ :‬هو العامل الذي نريد ان نقيس مدى تاثيره على النتيجه او هو المتغير الذي يؤثر‬ ‫‪-‬‬
‫في غيره بصوره اخرى مثل اثر الحاله النفسيه على التحصيل فالحاله النفسيه متغير او عامل‬
‫مستقل‪.‬‬
‫المتغير التابع‪ :‬هو العامل الذي ينتج عن تاثير العامل المستقل ويسمى بالمتغير التابع ويمكن ان‬ ‫‪-‬‬
‫يخضع للمالحظه والقياس فقد يمثل التحصيل في المثال السابق المتغير الذي يقع عليه التاثير‬
‫اأوالمتغير التابع‪.‬‬
 ‫المتغير الوسيط‪ :‬وهو كل متغير ليس بمتغير مستقل وال تابع وال يالحظ اال عن طريق اداء الفرد‬ ‫‪-‬‬
‫في موقف خارجي يدخل ويؤثر في النتائج‪ ،‬وبالنسبه للمثال السابق فقد يكون الذكاء والمستوى‬
‫التعليمي متغيرات متوسطه تتطلب من الباحث تثبيتها واستبعادها اثرها‪.‬‬
‫اختبار صحه الفروض او الفرضيات‪ :‬الفرضيه تبقى مجرد تخمين حتى يتم التوصل الى اختبار‬ ‫‪-‬‬
‫صحه العالقه بين المتغيرات والوصول الى دليل يؤيده ويعني االختبار العملي للبرهان الثبات‬
‫صحته وعدم صحه االفتراض وتقديم الحل والتفسير المناسب حتى نصل الى النتائج نتائج البحث‬
‫غالبا ما نشاهد في نهايه البحث( محمود‪.)2006 ،‬‬

‫أنواع البحوث العلميه من حيث اغراض الدراسه البحوث النظرية وهي‪:‬‬

‫البحوث االساسيه او البحوث البحثيه ويهتم هذا النوع من البحوث العلميه بالنمو المعرفي‬ ‫‪-1‬‬
‫حيث ال يركز على تطبيق ما يتوصل اليه من نتائج بقدر تركيزه على التوصل للنظريات‬
‫وقوانين علميه وحقائق علميه جديده والبحوث العلميه النظريه تتناول الدراسه بعض‬
‫الموضوعات في العلوم االنسانيه كالعلوم الدينيه واللغويه واالدبيه واالجتماعيه والفلسفيه‬
‫ان البحوث النظريه هي من القضايا الفكريه والعلميه البحته تشغل العقل البشري تهدف عبر‬
‫المعرفه البحثيه واسراء العلوم والمعارف االنسانيه عبر محاوله االجابه عن تساؤالت‬
‫نظريه على الرغم من ان البحوث النظريه ال تعنى بتطبيق نتائجها كتف اساسي اال ان ما‬
‫تتوصل الى من قوانين نظريات فتصبح نواب احتيال العديد من االبحاث التطبيقيه هدفه‬
‫انتاج المعرفه الجديده‪.‬‬
‫البحوث التطبيقيه تعرف البحوث التطبيقيه بانها البحوث الموجهه نحو تطبيق المعرفه‬ ‫‪-2‬‬
‫الجديده في حل مشكالت الحياه اليوميه والتي يهدف الوصول الى المعرفه ليس فقط بالمعنى‬
‫المجرد لها والجلها وانما تحقيقا وابتكارا لحل معين للقضايا والمشكالت التي تهمم المجتمع‬
‫ويعاني منها علما بان حل تلك المشكالت سوف يسمى في تحقيق اهداف المجتمع وتحسين‬
‫ظروف معيشيه والبحوث التطبيقيه هي التي تقدم وتساهم في تحقيق اهداف المجتمع في‬
‫االنتاج وابتكار المخترعات التقنيه تجدر االشاره الى انهم من الصعب الفصل بين البحوث‬
‫النظريه والبحوث التطبيقيه وذلك العالقه التكامليه بينهما فالبحوث التطبيقيه غالبا تعتمد في‬
‫بناء فرضيتها واسئلتها على االطر النظريه المتوافره في االدبيات المختلفه كما ان البحوث‬
‫النظريه تستفيد بشكل مباشر من النتائج الدراسات التطبيقيه (أبو قطة‪.)2022 ،‬‬
 ‫تصنيف انواع البحوث حسب مناهجها‪:‬‬

‫البحوث الوثائقية‪ :‬وهي البحوث التي تعتمد المنهج التاريخي في تتبع الظاهره منذ نشاتها‬ ‫‪-1‬‬
‫ومراحل تطورها والعوامل التي تاثرت بها بهدف تفسير الظاهره في سياقه التاريخيه وتكون‬
‫ادوات جمع المعلومات معتمده على المصادر والوثائق المطبوعه وغير المطبوعه كالكتب‬
‫والدوريات والنشرات والتقارير والوثائق االداريه والتاريخيه كذلك المواد السمعيه والبصريه‬
‫وما شابه ذلك من مصادر المعلومات المنظمه اضافه الى الوثائق والبحوث التي تتبع منهج‬
‫تحليل المضمون او تحليل المحتوى‪.‬‬
‫البحوث الميدانية‪ :‬وهي البحوث التي تعتمد المنهج الوصفي في تفسير الوضع القائم للظاهره او‬ ‫‪-2‬‬
‫المشكله من خالل تحديد ظروفها وابعادها وتوصيف العالقات بينها بهدف االنتهاء الى وصف‬
‫علمي دقيق متكامل الظاهره او المشكله باالعتماد على الحقائق المرتبطه بها ويكون جمع‬
‫المعلومات بشكل مباشر من خالل المؤسسات والوحدات االداريه وتجمعات البشريه المعنيه‬
‫بالدراسه فقد يمكن جمعها عن طريق االستبيان او االستقصاء او المقابله او المواجهه او‬
‫المالحظه المباشره باالضافه الى المنهج الوصفي فان هناك بحوث تتبع المنهج الوصفي‬
‫باالسلوب المسحي والبحوث التي تتبع المنهج الوصفي باسلوب دراسه الحالة‪.‬‬
‫البحوث التجريبية‪ :‬وهي البحوث التي تجري في المختبرات العلميه للمختلفه سواء كان ذلك‬ ‫‪-3‬‬
‫على مستوى العلوم التطبيقيه او العلوم االنسانيه او غيرها حيث يجمع الباحث بياناته بالمالحظه‬
‫والقياس للموقف والظروف والخصائص المتوافره لديه‪( .‬المحمود‪.)2019 ،‬‬
‫تصنيف البحوث حسب الزمن‪:‬‬
‫البحث التاريخي او المنهج التاريخي هو ذلك البحث الذي يصف ويسجل ما مضى من‬ ‫‪-1‬‬
‫وقائع واحداث الماضي ويدرسها ويفسرها ويحللها على اسس علميه منهجيه ودقيقه بقصد‬
‫التوصل الى حقائق ومعلومات او تعميمات تساعدنا في فهم الحاضر على ضوء الماضي‬
‫والتنبؤ بالمستقبل‪ ،‬كما أنه يصف االحداث التي وقعت في الماضي وصفا كيفيا ويقوم على‬
‫تحليلها ومناقشتها وتفسيرها‪.‬‬
‫مصادر المنهج التاريخي‪:‬‬
‫المصادر البشريه‪ :‬وهم الشهود العيان والمعاصرون والمشتركون في موضوع قيد‬ ‫‪-‬‬
‫البحث او الدراسه‪:‬‬
 ‫المصادر المكتوبه وهي المخطوطات والوثائق الرسميه والمذكرات والمراسالت‬ ‫‪-‬‬
‫الرسميه والمذكرات الخاصه‬
‫السجالت والوثائق المختلف بأنواعها كالدساتير والقوانين وقوائم الضرائب وغيرها‬ ‫‪-‬‬
‫االثار والشواهد التاريخيه والدراسات التاريخيه القيمه والشواهد الماديه التي يمكن‬ ‫‪-‬‬
‫مشاهدتها ومالحظتها كاالثار والتحف والرسومات‪.‬‬
‫أما ادوات المنهج التاريخي فهي (المالحظه والمشاهدة‪ ،‬المقابلة‪ ،‬واالستبيان)‪.‬‬
‫المنهج الوصفي هو طريقه لوصف الموضوع المراد دراسته من خالل منهجيه علميه‬ ‫‪-2‬‬
‫صحيحه وتصوير النتائج التي يتم التوصل اليها على شكل ارقام رقميه معبره وهي تهدف‬
‫الى وصف ظواهر واحداث واشياء معينه وجمع الحقائق والمعلومات والمالحظات عنها‬
‫كما تهتم البحوث الوصفيه بتقرير ما ينبغي ان تكون عليه االشياء والظواهر التي يتناولها‬
‫البحث واقتراح الخطوات او االساليب التي يمكن ان تتبع للوصول الى الصوره التي ينبغي‬
‫ان تكون عليها‪،‬‬
‫أدوات المنهج الوصفي‪:‬‬
‫يستخدم لجمع البيانات والمعلومات في البحوث الوصفيه االدوات االتيه وهي المالحظه‬
‫والمقابله االختبارات واالستابانات والمقاييس المتدرجه وتحليل الوثائق والسجالت‪.‬‬
‫أساليب المنهج الوصفي‪:‬‬

‫يستخدم المنهج الوصفي في دراسه معظم الظواهر اسلوبين من اهمها‪:‬‬

‫أسلوب المسح الدراسات المسحيه وهي االكثر شيوعا وهي محاوله منظمه لجمع‬ ‫‪-‬‬
‫البيانات وتحليل وتفسيرها وتقرير الوضع الراهن لموضوع ما في بيئه محدده ووقت‬
‫محدد‪ ،‬كما يهدف البحث المسحي الى الوصول الى بيانات يمكن تصنيفها وتفسيرها‬
‫وتعميمها وذلك لالستفاده منها مستقبال كما أن البحث المسحي يدرس الظاهره كما هي‬
‫على الواقع دون تدخل من قبل الباحث للتاثير عليها‪.‬‬
‫اسلوب دراسه الحالة‪ :‬وهو اسلوب يقوم على جمع بيانات ومعلومات كثيره وشامله عن‬ ‫‪-‬‬
‫حاله فرديه واحده اوعدد من الحاالت بهدف الوصول الى فهم اعمق للظاهره المدروسه‬
‫وما يشابهها من ظواهر‪ ،‬يستخدم الباحث اسلوب دراسه الحاله عند الرغبه في دراسه‬
‫المواقف المختلفه للوحده الدراسيه وتفصيلها في مجاالتها كما تستخدمه عندما يريد‬
 ‫معرفه التطور التاريخي للوحده المدروسه وقد يستخدم اسلوب دراسه الحاله كاسلوب‬
‫مكمل السلوب اخر اذا احتاج الباحث اصطالح جانب معين‪.‬‬
‫اسلوب تحليل المحتوى وهو اسلوب يهدف الى تحليل المحتوى الظاهري او المضمون‬ ‫‪-‬‬
‫الصريح للظاهره المدروسه ووصفها وصفا موضوعيا ومنهجيا وكميا باالرقام حيث‬
‫يتعين على الباحث التاكد من صدق تمثيل الوثيقه والسجالت المستخدمه في التحليل‬
‫سواء من اهميتها او موضوعيتها او اصالتها كما يتم تحليل المضمون من خالل االجابه‬
‫على اسئله معينه ومحدده يتم صياغتها مسبقا بحيث تساعد االجابه على وصف‬
‫وتصنيف الماده المدروسه ويشترط فيه عدم تحيز الباحث عند اختيار عينه النصوص‬
‫المراد تحليل مضمونها قد يكون التحليل كيفيا من خالل تفسير وتحليل النتائج وكشف‬
‫اسبابها‪.‬‬
‫المنهج التجريبي‪ :‬وهو تغيير متعمد ومضبوط للشروط المحدده للواقعه او الظاهره التي‬ ‫‪-3‬‬
‫تكون موضوع الدراسه وهو الطريق التي يقوم بها الباحث بتحديد مختلف الظروف‬
‫والمتغيرات التي تظهر في التحري عن المعلومات‪ ،‬ويقوم المنهج التجريبي على تثبيت‬
‫جميع المتغيرات التي تؤثر في مشكله البحث باستثناء متغير واحد محدد تجري دراسة اثره‬
‫في هذه الظروف الجديده وهذا التغير والضبط في ظروف الواقع يسمى التجربة‪ ،‬كما يتميز‬
‫هذا المنهج عن غيره من باقي المناهج في ان الباحث يتدخل في الظاهره المدروسه ويؤثر‬
‫ويتحكم في المتغيرات من اجل قياس اثرها الدقيق على المشكله‪ ،‬وتعتبر التجربه من انسب‬
‫االساليب الختبار فروض نظريه يكون الباحث قد صاغها من مشاهداته‪ ،‬من ادوات هذا‬
‫المنهج ‪،‬المالحظه والمشاهده فهي أقوى وادق ادوات المنهج التجريبي(المحمود‪.)2019 ،‬‬

‫أنواع البحوث العلميه من حيث البيانات المستخدمة‪:‬‬

‫البحوث الكمية‪ :‬تعتمد البحوث الكميه على البيانات الرقميه والعدديه واالحصائيه وهي تهدف‬ ‫‪-1‬‬
‫الى دراسه الظاهره وفق ادوات دراسيه تتميز بقدر عالي من الصدق والثبات ويقل فيها نسبه‬
‫الخطا لدرجه تصل الحتماليه اقل من ‪ %5‬وتجرى البحوث الكميه على عينه تمثل المجتمع‬
‫الدراسه سواء كانت عينه مقصوده او عينه عشوائيه ثم تعالج الدراسات التي طبقت على هذه‬
‫العينه احصائيا حتى يصل منها الى نتائج يمكن تعميمها على كامل المجتمع الدراسه وفق معدل‬
 ‫ثقه ال يقل على االغلب عن ‪ ، %95‬وتتميز البحوث الكميه بانها عدديه غير وصفيه تطبق‬
‫االحصاء تعرض نتائجها في جداول ورسوم وبيانات‪.‬‬
‫البحوث النوعية‪ :‬تستخدم البحوث النوعيه غالبا الدراسات التي يصعب التعامل معها كميا‬ ‫‪-2‬‬
‫كدراسه الظواهر االجتماعيه واالنسانيه وتعتمد على قدره الباحث على التحليل وفهم العالقات‬
‫بين المتغيرات والمقاربه بين وجهات النظر التي تناول التحليل ودراسه الظاهره قيد البحث‬
‫حتى يصل منها الى نتائج اقرب ما تكون الى الصحه في تفسير الظاهره وفي التعميم على‬
‫الظواهر االخرى المشابهه لها‪ ،‬كما يعتمد البحث النوعي في دراسته على المقاالت واالستبيانات‬
‫المفتوحه والمالحظات وغيرها‪.‬‬
‫البحوث النوعيه تعتمد في المقام االول على بيانات ومعلومات ليست عدديه او رقميه حيث‬
‫تاخذ شكل المالحظه او التعليقات او االراء المكتوبه او المشاهده وتتطلب مثل هذه البحوث في‬
‫الغالب قدره عاليه في التحليل والمقارنات بين مختلف االراء للخروج بنتائج للتحليل فقد تنتهي‬
‫االستبيانات الى بيانات نوعيه اذا تتطلب االمر ومن المستحب ان يكتب رايه على شكل جمل‬
‫وفقرات كما ان المقابالت المسجله هي االخرى ايضا تخرج لنا بيانات نوعيه البحوث النوعيه‬
‫ال تراعي القواعد االحصائيه بشكل دقيق حيث انها تعني بالوصف والتحليل والمالحظه اكثر‬
‫من عنايتها بالحصر والعدد والتدقيق كما يتم فهم عالقه السبب والنتيجه في الظاهره البحثيه وفقا‬
‫للنتائج التي تم التوصل اليها عبر المالحظه والتحليل خالل عمليه اجراء البحث وهي بحوث‬
‫مكثفه لتقص الحقائق ويتم من خاللها الوصول الى فهم اعمق للظاهره البحثيه كما يمكن ان‬
‫يكون الباحث مبدعا وقد يستخدم انواع مختلفه من انواع التحليل مثل التحليل القائم على‬
‫الموضوع او تحليل المقارن الذي يقارن المعلومات الوارده من عده مصادر او تحليل المحتوى‬
‫لالجابه على االستبيانات او تفسير المعلومات‪.‬‬
‫البحوث المختلطه المصادر‪ :‬تعتبر البحوث مختلطة المصادر حديثة النشاه مقارنه بالبحوث‬ ‫‪-3‬‬
‫الكميه والبحوث النوعيه حيث بدا الباحثون باالعتماد عليها منذ بدايه العقد التاسع من القرن‬
‫العشرين‪ ،‬وتتميز البحوث المختلطه بانها تستفيد من مزايا سابقيها وهي البحوث الكميه‬
‫والبحوث النوعيه من خالل دمج البيانات الكميه مع المالحظات والتحليالت النوعيه حتىيتم‬
‫التوصل الى نتائج قادره على تفسير الظاهره بصوره اوضح واشمل‪.‬‬
 ‫البحث المختلط يدمج بين االساليب الكميه والنوعيه وتقدم البيانات فيها بصوره مختلطه على شكل‬
‫مزيج من المتغيرات والكلمات والصور‪ ،‬حتى ان الدمج بين البحوث الكميه والنوعيه لديه القدره‬
‫على اضافه الدقه والثراء الى الدراسات البحثيه مع ان الدمج هو عباره عن عمليه معقده لكن هناك‬
‫عده دوافع قد تقود الباحثين الى استخدام هذا المنهج ومنها‪:‬‬

‫اسلوب التثليث وهو التاكد من صحه البيانات وما وثلت اليه الدراسه من نتائج عبر‬ ‫‪-‬‬
‫استخدام اكثر من اداه في جمع وتحليل البيانات ‪.‬‬
‫التعزيز ‪:‬من خالل التحقق من صدق بيانات ونتائج االداه االولى عبر تطبيق اداه تحقق‬ ‫‪-‬‬
‫اضافيه‪.‬‬
‫التوسع‪ :‬من خالل فهم مكونات المشكله البحثيه بشكل موسع عبر اللجوء الستخدام‬ ‫‪-‬‬
‫اكثر من طريقة‪:‬‬
‫التطوير من خالل تطوير ادوات سبق استخدامها في هذه الدراسه‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫االستهالل‪ :‬اختبار المعلومات المتناقضه او المتشابهه بادوات جديدة(أبو قطة‪.)2022 ،‬‬ ‫‪-‬‬

‫أخالقيات البحث‬

‫اخالقيات البحث االخالقيات ) ‪ )ethics‬وهي االمتثال بمعايير وسلوك العمل الخاصه بمهنة او‬
‫مجموعه معينه‪ ،‬واالخالقيات هي الفارق االدبي بين الصواب والخطاء وكل ما هو غير اخالقي ال‬
‫يلزم بالضروره ان يكون غير قانوني (آل حيان‪.(2015 ،‬‬

‫المراجع‪:‬‬

‫أبو قطة‪ ،‬حسن‪ ،)2022(.‬أنواع البحوث العلمية‪ ،‬كلية التربية‪ ،‬جامعة كفر الشيخ‪-19( ،‬‬ ‫‪-1‬‬
‫‪.)2‬‬
‫شحاته‪ ،‬حسن‪ .)2000( .‬البحوث العلمية و التربوية بين النظرية والتطبيق‪ ،‬مكتبة الدار‬ ‫‪-2‬‬
‫العربية للكتاب‪ ،‬القاهرة‪.5-159 ،1،‬‬
‫العيسوي‪ ،‬عبد الفتاح والعيسوي‪ ،‬عبد الرحمن‪ .)1997(.‬مناهج البحث العلمي‪ .‬دار الراتب‬ ‫‪-3‬‬
‫الجامعية‪.5-366.‬‬
‫الحمود‪ ،‬محمد‪.)2019( .‬مناهج البحث العلمي‪ .‬دار الكتب‪ .‬اليمن‪.‬ط‪.1-302 .3‬‬ ‫‪-4‬‬
‫آل حيان‪ ،‬خالد‪ .)2015(.‬بحوث العلوم االجتماعيه المبادئ والمناهج والممارسات‪ ،‬دار‬ ‫‪-5‬‬
‫اليازودي العلمية للنشر والتوزيع‪.‬عمان‪ .‬األردن(‪.3-427 .)2‬‬
‫الربيعة‪ ،‬عبد العزيز ‪.)2004(.‬البحث العلمي‪ :‬حقيقته‪ ،‬ومصادره‪ ،‬ومادته‪ ،‬ومناهجه‪ ،‬وكتابته‪،‬‬ ‫‪-6‬‬
‫وطباعته‪ ،‬ومناقشته" ‪ .‬مكتبة العبيكان‪ . 3 ،‬الرياض‪.1-337،‬‬
‫محمد‪ ،‬حمدي(‪ .)2006‬البحث العلمي للمعلمين والمعلمات‪ ،‬دار األندلس للنشر‪ ،‬حائل‪.326-5 ،3،‬‬ ‫‪-7‬‬