B:ID9>º@> EG6@I>@JB

opisno praćenje i ocjenjivanje

razredna nastava
3. razred

PRODAJA ŠKOLSKIH IZDANJA

Bužanova 20 a, 10000 Zagreb
tel.: 01/235 04 20, 01/235 04 31
fax: 01/235 04 22
e-mail: prodaja.skole@profil.hr

UREDNIŠTVO ŠKOLSKIH IZDANJA

Kaptol 25, 10000 Zagreb
tel.: 01/488 22 56
fax: 01/481 20 84
e-mail: udzbenici@profil.hr,
urednistvo@profil.hr

www.profil.hr
profil@profil.hr
Izdavač
Profil Klett d.o.o.
Zagreb, Petra Hektorovića 2
Za Izdavača
Dalibor Greganić
Direktorica uredništva
Petra Stipaničev Glamuzina
Ovo izdanje nastalo je prema knjižici Prijedlozi za opisno ocjenjivanje autorica
Dinke Golem, učiteljice savjetnice, prof. hrvatskoga jezika i Nade Babić, prof.,
urednice hrvatskoga jezika.

Urednica ovog izdanja

Maja Križman Roškar
Lektorica
Vesna Čondić, prof.
Naslovnica
Studio 2M
Prijelom
Profil Klett, Zagreb

ISBN 978-953-12-1203-8

Sva prava pridržana. Ni jedan dio

Član smo Europskog ove knjige ne može biti objavljen ili
1. izdanje, 2010. udruženja izdavača pretisnut bez prethodne suglasnosti
Zagreb, Hrvatska udžbenika. izdavača i vlasnika autorskih prava.
SADRŽAJ
OPĆENITO O OPISNOMU PRAĆENJU 6
HRVATSKI JEZIK 11
MATEMATIKA 19
PRIRODA I DRUŠTVO 29
GLAZBENA KUTURA 41
LIKOVNA KULTURA 53
TJELESNA I ZDRAVSTVENA KULTURA 61
4 Opisno praćenje i ocjenjivanje
••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• •••••

Poštovane učiteljice, poštovani učitelji,

opisno je praćenje i ocjenjivanje sustavan i redovit proces koji je svakodnevni dio
učiteljeva rada. Glavni je cilj praćenja pravovremeno uočavanje uspješnosti učenika
i procjenjivanje njegovih mogućnosti. Često tijekom nastavnoga procesa uočavate i
zapažate elemente u razvoju učenikova interesa, motivacije i postignuća koje bilježite
u rubriku u imeniku ili dosje. Kako bismo vam olakšali taj dio nastavnoga procesa
pripremili smo za vas knjižicu s prijedlozima za opisno praćenje i ocjenjivanje
učenika u svim nastavnim predmetima razredne nastave.
6 Opisno praćenje i ocjenjivanje
••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• •••••

OPĆENITO O OPISNOMU OCJENJIVANJU

Bilješke o praćenju učeničina/učenikova rada trebaju biti poticajne i

konstruktivne kako bi podigle učeničino/učenikovo samopouzdanje i potakle ju/
ga na daljnji napredak u radu.

Potrebno je zapisati nadnevak pri svakom unošenju opisne ocjene jer se time
otvara mogućnost usporedbe u napredovanju ili zaostajanju učenice/učenika.

Bilježi se ono što je bitno i ono što može koristiti u daljnjem praćenju i
pedagoškom tretmanu učenice/učenika.

U prvom planu treba isticati:

• učeničin/učenikov uspjeh i pozitivna obilježja
• aktivnosti u kojima je uspješna/uspješan
• sadržaje za koje je više zainteresirana/zainteresiran
• aktivnosti u kojima se najviše ističe i postiže najbolje rezultate.

Potrebno je ukazati na učeničinu/učenikovu kreativnost i originalnost te

snalaženje u rješavanju problema.
 Opisno praćenje i ocjenjivanje
••••• ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
7

Potrebno je ukazivati na osposobljenost učenice/učenika za samostalnost u radu:

• samostalna/samostalan je
• potrebna joj/mu je poticaj
• potrebna joj/mu je stalan nadzor
• potrebna joj/mu je pomoć
• uz voenje može biti uspješna/uspješan.

Treba istaknuti uspjehe postignute u školskim, županijskim i drugim

natjecanjima ili uspjehe u meurazrednim relacijama:
• ostvarila/ostvario najveći broj bodova u inicijalnom/polugodišnjem ili
drugom ispitu znanja iz gramatike
• ostvarila/ostvario najmanji broj pogrješaka u diktatu od svih učenika

Treba ukazati na motiviranost i razvoj interesa te stupanj napredovanja u odnosu

na početak školske godine.

Opisna ocjena treba upućivati i na ono što još treba razvijati.

Ako već moramo zapisati ono što nije dobro, tada biranim riječima treba ukazivati
na ono što je potrebno učiniti da bi se postojeće stanje popravilo i poboljšalo.
 Opisno praćenje i ocjenjivanje
••••• •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
53

LIKOVNA
KULTURA
54 Opisno praćenje i ocjenjivanje
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• •••••

ODGOJNA POSTIGNUĆA
Učenica/učenik:
• rado sudjeluje u skupnom radu
• aktivna/aktivan je prilikom usvajanja novih sadržaja
• s lakoćom pristupa rješavanju, ali zbog površnosti često/ponekad
griješi
• nije samostalna/samostalan u radu, ali ulaže napor pa uz poticaj i
voenje može biti uspješna/uspješan
• odustaje kada treba uložiti veći trud
• ne napreduje u svladavanju novih likovnih tehnika zbog nedovoljne
upornosti i temeljitosti u radu.

Interes, aktivnost i rezultati variraju. Ocjene su rezultat skromnijih sposobnosti,

ali i nezainteresiranosti i nedovoljnog rada.
Poticaji učenici/učeniku djeluju ohrabrujuće.
Pozitivna ocjena djeluje stimulativno.
Potrebno ju/ga je neprekidno poticati na rad.
Učenica/učenik se veseli otkrivanju novih spoznaja.

OBRAZOVNA I FUNKCIONALNA POSTIGNUĆA

Učenica/učenik bi trebala/trebao aktivnije pratiti nastavu i sudjelovati u radu.
 Opisno praćenje i ocjenjivanje
••••• •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
55

Učenica/učenik ima/pokazuje:
• znatiželju za sadržaje koji se obrauju
• bogatstvo ideja
• razvijenu vizualnu percepciju (sposobnost zapažanja)
• sposobnost preoblikovanja ‡ redefinicije
• prepoznaje likovne zakonitosti i pojavu, ali je u primjeni nesigurna/nesiguran
• razumije, ali ne zna obrazložiti odgovarajuće likovne zakonitosti
• uočeni likovni problem primjenjuje s djelomičnim razumijevanjem
• originalna/originalan je u rješavanju zadataka
• razrauje ideju u detalje.

Učenica/učenik je:
• kreativna/kreativan u razradi novih ideja na osnovi usvojenog likovnog
problema
• darovita/darovit je, marljiva/marljiv i uporna/uporan, zainteresirana/
zainteresiran za upoznavnaje novih likovnih tehnika te aktivna/aktivan na satu
• darovita/darovit je, marljiva/marljiv i uporna/uporan, zainteresirana/
zainteresiran za upoznavnaje vizulanih sadržaja te aktivna/aktivan na satu.

Učeničine/učenikove motoričke sposobnosti su skromne/prosječne/dobro

razvijene/izuzetno dobro razvijene.
Učenica/učenik pokazuje poseban interes za crtanje/slikanje/3D oblikovanje.
56 Opisno praćenje i ocjenjivanje
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• •••••

IZAŽAVANJE CRTEŽOM
• Učenica/učenik se odlično/dobro/slabo služi izražajnim mogućnostima
slikarskih tehnika.
• Učenica/učenik odlično/dobro/slabo uočava proporcije u prirodi i na
umjetničkim djelima.
• Učenica/učenik pokazuje poseban interes za crtanje po promatranju.
• Učenica/učenik odlično/dobro/slabo uočava razliku izmeu strukturnih
i obrisnih linija.
• Učenica/učenik odlično/dobro/slabo uočava različite linijske motive u
okolini.
• Učenica/učenik se u svom radu odlično/kreativno/maštovito koristi
izražajnim mogućnostima komponiranja različitim linijama.
• Učenica/učenik pokazuje poseban interes za izražavanje u crtačkoj
tehnici olovke/tuša/flomastera.

KOLORISTIČKO I TONSKO IZRAŽAVANJE

• Učenica/učenik se odlično/dobro/slabo služi izražanim mogućnostima
slikarskih tehnika.
• Učenica/učenik odlično/dobro/slabo uočava, razlikuje i opisuje nijanse
i odnose meu bojama.
• Učenica/učenik se odlično izražava bojama, koristi se mnoštvom
različitih nijansi kao i izražajnim mogućnostima kolorističkih kontrasta.
 Opisno praćenje i ocjenjivanje
••••• •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
57

• Učenica/učenik pokazuje poseban interes za slikanje po promatranju.

• Učenica/učenik pokazuje poseban interes za izražavanje u slikarskoj
tehnici akvarela/tempera/pastela/kolaža.
• Učenica/učenik je izrazito kreativan u kombiniranju različitih tehnika.

3D OBLIKOVANJE
• Učenica/učenik se odlično/dobro/slabo služi izražanim mogućnostima
tehnika 3D oblikovanja.
• Učenica /učenik odlično/dobro/slabo uočava, razlikuje i opisuje
prostorne odnose.
• Učenica/učenik odlično/dobro/slabo uočava i opisuje različite vrste
masa u okolini i na umjetničkim djelima.
• Učenica/učenik odlično/dobro/slabo uočava i opisuje različite površine
u okolini i na umjetničkim djelima.
• Učenica/učenik odlično/dobro/slabo se koristi različitim prostornim
odnosima u svom likovnom radu.
• Učenica/učenik u svom se radu odlično/kreativno/originalno koristi
izražajnim mogućnostima komponiranja različitim vrstama masa.
• Učenica/učenik je odlično/dobro/slabo svladao tehničke zakonitosti i
mogućnosti izražavanja u kiparskoj tehnici gline/papira/plastike/žice.
58 Opisno praćenje i ocjenjivanje
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• •••••

GRAFIČKO IZRAŽAVANJE
• Učenica/učenik se odlično/dobro/slabo služi izražajnim mogućnostima
grafičkih tehnika.
• Učenica/učenik je odlično/dobro/slabo svladao tehničke zakonitosti i
mogućnosti izražavanja u grafičkoj tehnici karton-tiska.

RAZUMIJEVANJE I VRJEDOVANJE OSNOVNIH ODNOSA U

UMJETNIČKOM DJELU
Učenica/učenik:
• samoinicijativno se uključuje u interpretaciju likovnoga djela
• samoinicijativno se uključuje u analizu likovnih radova drugih učenika
• uočava odnose meu likovnim elementima, ali nije samostalna/
samostalan u donošenju zaključaka.
64 Opisno praćenje i ocjenjivanje
••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••

U biblioteci do sada je objavljeno:

• Ocjenjivanje, tematska knjižica
• Mara Èoviæ: Odgajanje je i radost
• Biti učitelj(ica), tematska knjižica
• Melanija Slavièek: HNOS i vrednovanje
• Zlatko Sviben: Bilješke jednoga ravnatelja
• Davorka Horvatek Modriæ: Razredničke didaskalije

U biblioteci do sada je objavljeno:

• Opisno praæenje i ocjenjivanje – Geografija
• Opisno praæenje i ocjenjivanje – Strani jezik
• Opisno praæenje i ocjenjivanje – Matematika
• Opisno praæenje i ocjenjivanje – Priroda, Biologija, Kemija i Fizika
• Opisno praæenje i ocjenjivanje – Povijest
• Opisno praæenje i ocjenjivanje – Hrvatski jezik
• Opisno praæenje i ocjenjivanje – Razredna nastava