RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

PEMBELAJARAN BERPUSAT PADA SISWA

KURIKULUM MERDEKA

MATA PELAJARAN

FASE F

“PENERAPAN KONSEP PEWARISAN SIFAT”

NAMA : ILMIRA YUNTAPA

NIM : 212154064
KELAS : C

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SILIWANGI
2023
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
PEMBELAJARAN BERPUSAT PADA SISWA
KURIKULUM MERDEKA
FASE F

Kelas/Semester XII/II Alokasi Waktu 15 Menit

Pertemuan ke 3 Tema/Materi Hukum Mendel I

A. Kompetensi Awal
Setelah dilakukan asesmen diagnostic diketahui, bahwa :
a. Non-Kognitif
- Gaya belajar
Hasil asesmen menunjukkan bahwa sekitar 50% Siswa memiliki gaya belajar
auditori dan 50% visual. Oleh karena itu, metode pembelajaran yang dilakukan pun
menggunakan beberapa metode dan media yang membantu dua gaya belajar
tersebut infografis, power point, serta memberikan link video untuk penguatan
materi.
b. Kognitif
Hasil asesmen menunjukkan bahwa 100% dari 34 siswa berada di kategori paham utuh
terkait pemahaman materi mengenai Kromosom, Gen, DNA, RNA, Sintesis Protein, dan
Kode Genetik. Sehingga, pembelajaran bisa dilanjutkan ke materi Penerapan Konsep
Pewarisan Sifat (Hukum Mendel I)
B. Dimensi Profil Pelajar Pancasila
1. Bergotong royong;
2. Mandiri.
C. Tujuan Pembelajaran
Elemen Capaian Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran
Pemahaman Biologi - Peserta didik mampu menjelaskan Hukum Mendel I
Pada akhir fase F, peserta melalui studi literatur dengan benar.
didik memiliki - Peserta didik mampu menghitung pewarisan sifat
kemampuan
makhluk hidup berdasarkan Hukum Mendel I melalui
mendeskripsikan dan
menerapkan konsep studi literatur dengan benar.
pewarisan sifat - Peserta didik mampu melakukan percobaan persilangan
monohibrid menggunakan pelemparan koin berdasarkan
Hukum Mendel I melalui praktikum dengan benar.

Keterampilan Proses 1. Mengamati

1. Mengamati Peserta didik mampu mengidentifikasi variasi rasio
2. Mempertanyakan fenotipe dan genotipe menggunakan pelemparan koin
dan memprediksi berdasarkan Hukum Mendel melalui praktikum dengan
3. Merencanakan dan benar.
melakukan 2. Mempertanyakan dan memprediksi
penyelidikan Peserta didik dapat merumuskan hipotesis terkait rasio
4. Memproses, fenotipe dan genotipe menggunakan pelemparan koin
menganalisis data berdasarkan Hukum Mendel melalui praktikum dengan
dan informasi benar.
5. Mengevaluasi dan 3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan
refleksi Peserta didik mampu melakukan percobaan persilangan
monohibrid menggunakan pelemparan koin berdasarkan
 6. Mengkomunikasikan Hukum Mendel melalui praktikum dengan benar.
hasil 4. Memproses, menganalisis data dan informasi
Peserta didik mampu menganalisis data hasil percobaan
persilangan monohibrid menggunakan pelemparan koin
berdasarkan Hukum Mendel melalui praktikum dengan
benar.
5. Mengevaluasi dan refleksi
Peserta didik mampu membandingkan hasil percobaan
persilangan monohibrid menggunakan pelemparan koin
dengan teori Hukum Mendel melalui kajian literatur
dengan tepat
6. Mengkomunikasikan hasil
Peserta didik mampu mempresentasikan hasil percobaan
persilangan monohibrid menggunakan pelemparan koin
berdasarkan Hukum Mendel melalui praktikum dengan
benar.

D. Media, Alat/Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media : Powerpoint terkait topik persilangan Hukum Mendel,
Infografis terkait persilangan Hukum Mendel
https://images.app.goo.gl/Pby7Kvoq75TRQN3S7

2. Alat/Bahan : Laptop, Proyektor, papan tulis, koin, alat tulis.

3. Sumber Belajar : Buku Biologi Siswa Kelas XII, Kemendikbud, Tahun 2016.
Buku Menjelajahi Dunia Biologi 3
https://perpustakaanypmhb.web.id/wp-
content/uploads/2021/08/BUKU-BIOLOGI-XII.pdf

E. Kegiatan Pembelajaran
1. Model : Discovery Learning
2. Metode : Kajian literature, ceramah, tanya jawab, presentasi, penugasan.
3. Pengelolaan Kelas : - Pembagian kelompok dilakukan di grup whatsapp
- Pembagian kelompok berdasarkan hasil gaya belajar yang
terdiri dari 3 kelompok
- Pola tempat duduk melingkar dengan anggota
kelompoknya
- Peserta didik ketika pertama kali memasuki kelas langsung
duduk dengan rekan sekelompoknya
4. Diferensiasi : - Diferensiasi konten dilakukan oleh peserta didik dalam
Pembelajaran berlatih dan memahami isi konten melalui link video dan
gambar yang dapat menjadi penguatan konten bagi peserta
didik yang memiliki gaya belajar visual dan auditori.

❖ Alur Rencana Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan (2 menit)
Aktivitas Guru / Bantuan
Tahapan Kegiatan
yang diberikan Guru
Kegiatan Pembuka - Salam pembuka,
menyapa dan
Aktivitas Siswa / Prediksi
Respons yang Mungkin
dimunculkan Siswa
- Siswa menjawab
salam dan berdo’a
 menanyakan kabar bersama dipimpin
peserta didik. oleh ketua kelas
- Membuka do’a sebagai rasa syukur
bersama sebelum kepada Tuhan Yang
belajar sebagai rasa Maha Esa.
syukur kepada Tuhan - Siswa merespon
Yang Maha Esa. panggilan guru saat
- Guru mengecek mengecek kehadiran.
kehadiran siswa
Apersepsi (Jembatan antara - Guru memberikan - Siswa merespon
pengetahuan lama dengan apersepsi dengan dengan menjawab
pengetahuan baru yang akan menanyakan kembali pertanyaan yang telah
diperoleh peserta didik) materi yang telah diberikan oleh guru.
dipelajari pada
pertemuan
sebelumnya.
“ Apakah ada yang
masih ingat mengenai
pembelajaran
pertemuan
sebelumnya?"
"Apa saja materi yang
telah dijelaskan pada
pertemuan
sebelumnya?"
“ Apa yang kalian
ketahui mengenai
persilangan
monohibrid ?"
Motivasi (Menstimulus siswa - Guru memberikan - Siswa menyimak dan
untuk tertarik lebih lagi dalam motivasi dengan mencatat penjelasan
mengikuti kegiatan memberikan mengenai tujuan
pembelajaran) pernyataan, “dengan pembelajaran dari
mempelajari hukum guru.
mendel, kita bisa
mengetahui mengapa
terjadi persamaan
dan perbedaan
pewarisan pada
makhluk hidup”.
Setiap perbedaan
yang dimiliki masing-
masing individu
 menjadikan setiap
individu unik.
Menjelaskan Tujuan - Guru memberikan - Siswa menyimak dan
Pembelajaran penjelasan mengenai mencatat penjelasan
tujuan pembelajaran mengenai tujuan
kepada siswa tentang pembelajaran dari
Persilangan Hukum guru.
Mendel I
Menjelaskan Prosedur - Guru menjelaskan - Siswa menyimak
Pembelajaran alur kegiatan penjelasan guru.
pembelajaran pada
pertemuan hari ini,
yaitu :
“Kegiatan
pembelajaran hari ini
akan dilakukan
eksperimen
berkelompok.
Kelompoknya sudah
ibu bagi kemarin di
grup whatsapp.
Setelah itu, masing-
masing kelompok
akan melakukan
percobaan yang
prosedurnya
tercantum di dalam
LKPD. Kemudian,
perwakilan kelompok
mempresentasikan
hasil percobaannya.”
Kegiatan Inti (11 menit)
Aktivitas Siswa / Prediksi
Sintaks (Model) / Tahapan Aktivitas Guru / Bantuan
Respons yang Mungkin
Kegiatan yang diberikan Guru
dimunculkan Siswa
Stimulation - Guru menstimulasi - Siswa mengamati
(Stimulasi/ peserta didik dengan gambar yang disajikan
pemberi rangsangan) menunjukkan oleh guru

beberapa gambar
yang berkaitan
 dengan pewarisan
sifat.

Problem statement - Guru membantu - Peserta didik

peserat didik dalam mengidentifikasi
merumuskan berbagai pertanyaan
pertanyaan. dari pengamatan dan
- Guru merumuskan bantuan dengan
problem statement bantuan guru.
pada pertemuan hari - Siswa mencatat
ini yaitu "Bagaimana problem statement
persilangan 2 dari guru.
tanaman yang sama
bisa menghasilkan
individu dengan sifat
yang berbeda? Teori
apa yang
mendasarinya?".
Data collecting - Guru membagikan - Siswa menerima
LKPD kepada setiap LKPD yang dibagikan
kelompok yang oleh guru
duduk berkelompok - Siswa memahami
berdasarkan gaya LKPD yang sedang
belajar visual dan dijelaskan oleh guru.
auditori.
- Siswa menyelesaikan
(Deferensiasi
LKPD yang diberikan
Konten)
oleh guru.
- Guru menjelaskan
- Siswa melakukan
mengenai LKPD
praktikum
tentang Persilangan
persilangan
Hukum Mendel I.
monohibrid dan
kemudian
dihibrid dengan
membagikannya
menggunakan
kepada siswa.
perlemparan koin
- Guru meminta siswa untuk membuktikan
untuk melakukan perbandingan yang
kegiatan di dalam muncul pada
LKPD. monohibrid dilakukan
- Guru memberikan dengan 100 kali
instruksi kepada pelemparan koin.
siswa untuk
melakukan
percobaan, setelah
siswa menemukan
 konsep monohibrid,
siswa diminta untuk
membuktikan konsep
perbandingan
kemunculan pada
monohibrid dan
dihibrid tersebut
dengan 100 kali
pelemparan koin
Data processing - Guru memberikan - Siswa berdiskusi
instruksi kepada dalam kelompok
siswa untuk untuk mengolah data
berdiskusi secara hasil praktikum dan
berkelompok dan menjawab pertanyaan
mengisi pertanyaan LKPD yang sudah
di dalam LKPD. dibagikan.
- Guru memberi tahu - Peserta didik
Peserta didik bahwa memakai referensi
untuk menjawab sesuai kebutuhan
pertanyaan tersebut masing-masing. Dapat
Peserta didik bisa berupa ebook, buku,
mencari referensi video pembelajaran,
dari link drive yang dna infografis.
telah dibagikan di (Deferensiasi
grup whatsapp Konten )
(Deferensiasi
Konten)
Verification - Guru meminta - Siswa menyampaikan
perwakilan siswa hasil diskusinya.
dari masing-masing - Siswa mencatat
kelompok verifikasi yang
menyampaikan Hasil diberikan oleh guru.
diskusi yang telah
dilakukan bersama
kelompoknya.
- Guru melakukan
verifikasi terhadap
jawaban siswa.
Generalization - Guru meminta siswa - Siswa menyimpulkan
untuk menyimpulkan keseluruhan kegiatan
keseluruhan kegiatan pembelajaran pada
pembelajaran pada pertemuan hari ini.
pertemuan hari ini.
 - Guru memberikan - Siswa mendengarkan
feedback mengenai feedback yang
kesimpulan yang disampaikan.
telah dijelaskan.

Kegiatan Penutup (2 menit)

Aktivitas Siswa / Prediksi
Aktivitas Guru / Bantuan
Tahapan Kegiatan Respons yang Mungkin
yang diberikan Guru
dimunculkan Siswa
Melakukan kegiatan refleksi - Guru melakukan - Siswa mengisi
sesuai tujuan pembelajaran. asesmen formatif asesmen formatif
secara tertulis yang telah diberikan
- Guru memberikan guru.
kesimpulan secara - Siswa menyimak
umum terkait kesimpulan yang
pembelajaran hari disampaikan guru.
ini.
Menyampaikan - Guru memberikan - Siswa mencatat dan
informasi/penugasan/instruksi penugasan kepada memahami terkait
untuk pertemuan selanjutnya. siswa untuk informasi yang
mempelajari materi disampaikan
Hukum Mendel II mengenai penugasan
untuk mempelajari
materi Hukum
Mendel II
Siswa menyampaikan lesson - Guru meminta siswa - Siswa mengisi
learned dari hasil untuk pengalaman belajar
pembelajaran. menyampaikan pada pertemuan hari
pengalaman belajar ini melalui gform.
pada pertemuan hari
ini melalui gform.
Menutup kegiatan - Guru mengucapkan - Siswa menjawab
pembelajaran salam dan menutup salam.
pertemuan hari ini.

F. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian Afektif
- Teknik Penilaian/Instrumen : Non Test/Lembar Observasi
2. Penilaian Kognitif
- Teknik Penilaian/Instrumen : Test/Tes Tertulis
3. Penilaian Psikomotorik
Teknik Penilaian/Instrumen : Non Test/Lembar Observasi
 4. Remedial dan Pengayaan
- Kriteria Remedial : Setelah melakukan asesmen kognitif peserta didik yang mendapatkan
nilai di bawah rata-rata wajib diberikan remedial dengan menekankan pada konsep
pemahaman tentang materi Hukum Mendel I.
- Kriteria Pengayaan : Setelah melakukan asesmen kognitif peserta didik yang mendapatkan
nilai sesuai dan di atas rata-rata kelas boleh diberikan pengayaan dengan menekankan
pada konsep pemahaman tentang materi Hukum Mendel I.

G. Lampiran
1. Instrumen Penilaian
2. Bahan Ajar*:
3. Lembar Kerja Siswa*:

Tasikmalaya, 03-09-2003
Mengetahui
Dosen Pengampu Guru Mata Pelajaran,

Drs., Suharsono, M.Pd. Ilmira Yuntapa

Lampiran penilaian

1. Penilaian Afektif
- Petunjuk : Berilah tanda ceklis (✓) pada salah satu dari lima kolom yang sesuai
dengan diri anda!
- Tabel Penilaian:

Aspek afektif yang diharapkan

Bergotong Mandiri Aktif Taat

No. Nama Siswa Total Skor
Royong peraturan
3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0

1.

2.

3.

4. Dst…

- Rubrik Penilaian

Komponen Afektif
No. Deskripsi Skor Kriteria Skor
yang Dinilai

1. Bergotong Royong 1. Berkomunikasi 3 Tiga kriteria tampak

dengan baik antar
anggota kelompok. 2 Dua kriteria tampak
2. Memberikan
masukan ketika 1 Satu kriteria tampak
berdiskusi 0 Tidak ada kriteria tampak
3. Membantu rekan ketika
mengalami kesulitan
2. Mandiri 1. Melakukan tugas yang 3 Tiga kriteria tampak
telah diberikan
2. Menyelesaikan tugas yang 2 Dua kriteria tampak
telah diberikan secara
tuntas 1 Satu kriteria tampak
3. Melaporakan hasil 0 Tidak ada kriteria tampak
penugasan yang telah
diberikan
3. Aktif 1. Bergabung dalam kelompok 3 Tiga kriteria tampak
2. Aktif bertanya kepada
pendidik di dalam 2 Dua kriteria tampak
proses pembelajaran
3. Ikut menanggapi 1 Satu kriteria tampak
pertanyaan yang
0 Tidak ada kriteria tampak
diberikan saat
 presentasi.

4. Taat peraturan 1. Menggunakan seragam 3 Tiga kriteria tampak

sekolah sesuai hari (contoh
apabila hari Rabu 2 Dua kriteria tampak
menggunakan batik
sekolah) 1 Satu kriteria tampak
2. Baju dimasukan 0 Tidak ada kriteria tampak
3. Rambut tidak di cat

- Format Penilaian

skor perolehan
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑥 100
skor maksimal

2. Penilaian Psikomotorik
Petunjuk : Berilah tanda ceklis (✓) pada salah satu dari lima kolom yang sesuai dengan diri
anda!
- Tabel Penilaian :

Aspek afektif yang diharapkan

Melakukan Menganalisis Mengkomunik

Total Skor
No. Nama Siswa percobaan data dan asikan hasil
informasi percobaan
3 2 1 0 3 2 1 0 3 2 1 0

1.

2.

3.

4. Dst…

- Rubrik Penilaian

Komponen Afektif
No. yang Dinilai Deskripsi Skor Kriteria Skor

1. Melakukan percobaan 1. Melakukan percobaan 3 Tiga kriteria tampak

secara sistematis sesuai
dengan LKPD 2 Dua kriteria tampak
 2. Berpartisipasi aktif 1 Satu kriteria tampak
dalam kegiatan
percobaan 0 Tidak ada kriteria tampak
3. Tertib dalam kegiatan
percobaan
2. Menganalisis data dan 1. Mampu mengaitkan 3 Tiga kriteria tampak
informasi hasil analisis data
dengan konssep 2 Dua kriteria tampak
materi
2. Hasil analisis data 1 Satu kriteria tampak
sesuai dengan konsep 0 Tidak ada kriteria tampak
materi
3. Kesimpulan hasil
analisis relevan
dengan konsep materi
4. Mengkomunikasikan 1. Mampu 3 Tiga kriteria tampak
hasil percobaan mengkomunikasika
n hasil percobaan
yang sesuai dengan
konsep materi 2 Dua kriteria tampak
2. Mampu
1 Satu kriteria tampak
mengkomunikasika
n hasil percobaan 0 Tidak ada kriteria tampak
dengan Bahasa yang
mudah dimengerti
3. Mampu
mengkomunikasika
n hasil percobaan
sesuai waktu yang
telah diberikan

- Format Penilaian
skor perolehan
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑥 100
skor maksimal
3. Penilaian Kognitif

No
Tujuan
No. Soal Bentuk Soal Soal Kunci Jawaban Rubrik Soal
Pembelajaran
ke-
1. Peserta didik Pernyataan mana di bawah Pilihan Ganda 1 C Skor 1 : jika Siswa
mampu menjelaskan ini yang termasuk ke dalam menjawab “C”
Hukum Mendel I pernyataan hukum mendel 1 Skor 0 : jika
melalui studi literasi yang jelas adalah… peserta didik
dengan benar. a. Gen yang menjawab selain
mengendalikan sifat- “C”
sifat tertentu
diwariskan dari
orang tua ke
keturunan mereka.
b. Sifat-sifat yang
diwariskan secara
acak dan independen
dari satu sama lain.
c. Keturunan menerima
satu alel dari setiap
pasangan alel untuk
setiap gen.
d. Keturunan menerima
setiap alel dengan
probabilitas yang
sama dari setiap
orang tua
 Essay 2 - Selama meiosis kedua Skor 1 : Siswa
anggota dari pasangan alel mampu menjawab
berpisah (segregasi) salah satu kunci
- Keturunan menerima satu jawaban dengan
alel dari setiap pasangan informasi yang
alel untuk setiap gen tepat
Berdasarkan gambar
0 point Siswa
tersebut, amati dan tuliskan
tidak menjawab
sebuah informasi yang
berkaitan dengan Hukum
Mendel 1 !
2. Peserta didik Essay 3 - Ada 4 gamet yang Skor 2 : Siswa
mampu menghitung dihasilkan mampu menjawab
pewarisan sifat - Genotipenya : AA, Aa, Aa, kedua jawaban
makhluk hidup aa. dengan tepat.
berdasarkan Hukum Skor 1 : Siswa
Mendel I melalui mampe menjawab
studi literasi dengan Berdasarkan gambar salah satu
benar. hitunglah berapa jenis gamet jawbaan dnegan
yang dihasilkan serta tepat.
tuliskan genotipenya! 0 : Siswa tidak
mampu menjawab
dan jawaban tidak
tepat.
Ani menyilangkan bunga Pilihan Ganda 4 B Skor 1 : Jika Siswa
mawar berwarna merah menjawab “B”
yang memiliki genotipe MM Skor 0 : jika
dengan bunga mawar peserta didik
berwarna putih yang menjawab selain
memiliki genotipe mm. “B”
 Berapa perbandingan rasio
keturunan yang dihasilkan?
a. 4:1
b. 3:1
c. 2:1
d. 1:1
3. Peserta didik Bagaimana percobaan Essay 5 Kriteria jawaban: Skor 2 : Jika Siswa
mampu melakukan perlemparan koin yang telah 1. Jika Siswa mengaitkan menjawab salah
percobaan Anda lakukan dapat koin sebagai dua alel satu jawaban di
persilangan membuktikan percobaan heterezigot kriteria jawaban.
monohibrid hukum mendel 1? 2. Jika Siswa mengaitkan Skor 1 : Jika Siswa
menggunakan pelemparan koin mengisi jawaban
pelemparan koin sebagai hukum tetapi tidak
berdasarkan Hukum segregasi bebas menyebutkan
Mendel I melalui salah satu hal di
praktikum dengan kriteria jawaban.
benar. Skor 0 : Jika Siswa
tidak menuliskan
apapun di lembar
jawaban.

- Format Penilaian

skor perolehan
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑥 100
skor maksimal

Lampiran Bahan Ajar

Lampiran LKPD (Kelompok Belajar Visual)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
DISCOVERY LEARNING
HUKUM MENDEL I
NAMA :
KELAS :
ANGGOTA KELOMPOK :

A. Tujuan
Siswa mampu melakukan percobaan persilangan monohibrid menggunakan pelemparan koin
berdasarkan Hukum Mendel I melalui praktikum dengan benar.
B. Materi Pendahuluan
Tumbuhan memiliki keragaman warna yang berbeda pada setiap individunya, contohnya pada
bunga apa yang menyebabkan hal itu terjadi? Mengapa dalam satu tanaman bunga memiliki
warna yang berbeda? Apa faktor yang menyebabkan hal tersebut bisa terjadi? Hal ini ada
kaitannya dengan materi yang akan kita praktikumkan yaitu mengenai Persilangan Hukum
Mendel. Persilangan dihibrid merupakan persilangan dengan menggunakan dua sifat beda,
misalnya warna saja, rasa atau bentuk dari suatu sifat yang dimiliki oleh individu (manusia,
hewan, atau tumbuhan). Persilangan monohibrid merupakan persilangan dengan satu sifat
beda, mempunyai rasio fenotip 3:1. Dalam LKPD ini, kamu akan mempelajari persilangan
hukum mendel yang menyebabkan makhluk hidup bisa memiliki berbagai sifat yang sama
ataupun berbeda.
C. Alat dan Bahan
- Koin
- Penggaris
- Pulpen
D. Langkah Kerja
1. Siapkan 2 koin yang sudah dibagikan oleh guru, serta pupen untuk mencatat.
2. Satu koin memiliki dua sisi yang dapat mewakili setiap alel, baik alel dominan atau
resesif. Warna merah dengan huruf P mewakili alel dominan dan warna Hitam dengan
alel p mewakili alel resesif.
3. Lakukan pelemparan 2 koin dengan kelompokmu, lalu catatlah hasilnya di tabel yang ada
di data collecting. Ulangi hal tersebut sampai melakukan 100 kali pelemparan
4. Jumlahkan hasil pelemparan yang telah di peroleh.
5. Kemudian, tanyakan data hasil masing-masing yang didapatkan kepada setiap kelompok
yang ada ide kelasmu. Lalu, catat data tersebut di tabel data collecting.
E. Problem Statement

“Bagaimana persilangan 2 tanaman yang sama bisa menghasilkan individu

dengan sifat yang berbeda?”
F. Data Collecting

F2 PP Pp pp
Genotipe/fenotipe (Mawar merah) (Mawar merah) (Mawar putih)

Tally (Turu)

Total Team
Total Kelas

G. Data Processing
1. Berapa rasio genotipe hasil percobaan yang telah dilakukan? Hitunglah
menggunakan cara di bawah ini!

Total F2 Dominan Total F2 Resesif

𝑅𝑎𝑠𝑖𝑜 = ∶
Total F2 Resesif Total F2 Resesif
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………….......
……………………………………………………………………………………………………………………
2. Bagaimana hubungan rasio yang didapatkan dengan Hukum Mendel 1?
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………….......
……………………………………………………………………………………………………………………

3.
Melalui gambar tersebut bagaimana kaitan Hukum Mendel pertama dengan konsep
dominansi dan resesif dalam genetika?
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………….......
……………………………………………………………………………………………………………………

H. Kesimpulan
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
Lampiran LKPD (Kelompok Belajar Audiotori)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
DISCOVERY LEARNING
HUKUM MENDEL I
NAMA :
KELAS :
ANGGOTA KELOMPOK :

I. Tujuan
Siswa mampu melakukan percobaan persilangan monohibrid menggunakan pelemparan koin
berdasarkan Hukum Mendel I melalui praktikum dengan benar.
J. Materi Pendahuluan
Tumbuhan memiliki keragaman warna yang berbeda pada setiap individunya, contohnya pada
bunga apa yang menyebabkan hal itu terjadi? Mengapa dalam satu tanaman bunga memiliki
warna yang berbeda? Apa faktor yang menyebabkan hal tersebut bisa terjadi? Hal ini ada
kaitannya dengan materi yang akan kita praktikumkan yaitu mengenai Persilangan Hukum
Mendel. Persilangan dihibrid merupakan persilangan dengan menggunakan dua sifat beda,
misalnya warna saja, rasa atau bentuk dari suatu sifat yang dimiliki oleh individu (manusia,
hewan, atau tumbuhan). Persilangan monohibrid merupakan persilangan dengan satu sifat
beda, mempunyai rasio fenotip 3:1. Dalam LKPD ini, kamu akan mempelajari persilangan
hukum mendel yang menyebabkan makhluk hidup bisa memiliki berbagai sifat yang sama
ataupun berbeda.
K. Alat dan Bahan
- Koin
- Penggaris
- Pulpen
L. Langkah Kerja
1. Siapkan 2 koin yang sudah dibagikan oleh guru, serta pupen untuk mencatat.
2. Satu koin memiliki dua sisi yang dapat mewakili setiap alel, baik alel dominan atau
resesif. Warna merah dengan huruf P mewakili alel dominan dan warna Hitam dengan
alel p mewakili alel resesif.
3. Lakukan pelemparan 2 koin dengan kelompokmu, lalu catatlah hasilnya di tabel yang ada
di data collecting. Ulangi hal tersebut sampai melakukan 100 kali pelemparan
4. Jumlahkan hasil pelemparan yang telah di peroleh.
5. Kemudian, tanyakan data hasil masing-masing yang didapatkan kepada setiap kelompok
yang ada ide kelasmu. Lalu, catat data tersebut di tabel data collecting.
M. Problem Statement
“Bagaimana persilangan 2 tanaman yang sama bisa menghasilkan individu
dengan sifat yang berbeda?”
N. Data Collecting

F2 PP Pp pp
Genotipe/fenotipe (Mawar merah) (Mawar merah) (Mawar putih)

Tally (Turu)

Total Team

Total Kelas

O. Data Processing
1. Berapa rasio genotipe hasil percobaan yang telah dilakukan? Hitunglah
menggunakan cara di bawah ini!

Total F2 Dominan Total F2 Resesif

𝑅𝑎𝑠𝑖𝑜 = ∶
Total F2 Resesif Total F2 Resesif

……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………….......
……………………………………………………………………………………………………………………
2. Bagaimana hubungan rasio yang didapatkan dengan Hukum Mendel 1?
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………….......
……………………………………………………………………………………………………………………

https://bit.ly/HukummendelLkpd
3. Tontonlah video di barcode tersebut! Setelah itu bagaimana kaitan Hukum Mendel
pertama dengan konsep dominansi dan resesif dalam genetika?
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………….......
……………………………………………………………………………………………………………………

P. Kesimpulan
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………