‫قواعد الخط واالمالء | ‪i‬‬

‫قواعد الخط واالمالء‬

‫دوي خيرة النساء‬

‫‪Klik Media‬‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪i‬‬

 ‫قواعد الخط واالمالء‬

‫دوي خيرة النساء‬

978-623-363-185-3 : ISBN ‫رقم‬

2021 ،‫ نوفمبر‬:‫املطبعة األولى‬
‫ زي برهان الصالح‬:‫محرر‬
‫ محمد أردي زيني‬:‫تخطيط‬
‫ محمد فاتح بوديمان فوترا‬:‫تصميم الغالف‬

Penerbit: Klik Media Grup

Jl. Bromo RT.3 RW.2 Kebonagung, Sukodono,
Kabupaten Lumajang, Jawa Timur 67352
085334150580, klikmedialumajang@gmail.com

Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang. Dilarang memperbanyak

tanpa ijin penerbit dan penulis.

Perpustakaan Nasional RI. Data Katalog dalam Terbitan (KDT)

ii | ‫قواعد الخط واالمالء‬

 ‫ّ‬
‫مقدمة‬

‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الحمد هلل الذي علم بالقلم‪ ،‬علم اإلنسان ما لم يعلم‪ .‬والصالة والسالم‬
‫على سيد األنام‪ ،‬محمد صلى هللا عليه وسلم‪.‬‬
‫قواعد الخط واالمالء هو أحد املادة من املواد التعليمية التي وجب‬
‫تعليمها كل الطالب في قسم تعليم اللغة العربية‪ .‬هدفها هي أن يكون الطالب‬
‫قادرون كتابة العربية كتابة صحيحة‪ ،‬جيدة‪ ،‬سريعة‪ ،‬كاملة‪.‬‬
‫يحتوي هذا الكتاب على املواضع حول قواعد الخط واالمالء‪ ،‬كمفهوم‬
‫الخط العربي – أنواعه – وأهداف تعليمه‪ ،‬مفهوم االمالء – أنواعه – وأهدف‬
‫تعليمه‪ ،‬وكذلك القواعد االمالئية من كتابة التاء املربوطة واملفتوحة‪ ،‬الهمزة في‬
‫أول ووسط ونهاية الكلمة‪ ،‬كتابة األلف اللينة‪ ،‬وقواعد عالمات الترقيم‪ .‬في آخر‬
‫كل الدرس في هذا الكتاب‪ ،‬تكون التدريبات حول نظرية و قواعد االمالء وتطبيق‬
‫االمالء حتى يستطيع الطالب تعليمه في بيوتهم أو أي مكان خارج الفصل‪.‬‬
‫أشكركم جزيل الشكر على قراءة هذا الكتاب‪ .‬هذا الكتاب كتابا بسيطا‬
‫الذي كانت النقصان في أي مكان‪ ،‬لذا يرجو الكاتب االقتراحات واملدخالت من‬
‫القارئين‪ ،‬ليصبح هذا الكتاب أحسن من قبل‪ .‬كل االقتراحات واملدخالت‬
‫تستطيعون أن ترسلوا إلى البريد اإللكتروني‪.dwinisa1501@gmail.com :‬‬

‫جمبر‪ ،‬ا نوفمبر ‪2021‬‬

‫الكاتبة‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪iii‬‬

 ‫املحتويات‬
‫‪i‬‬ ‫صفحة الغالف ‪...................................................................................‬‬
‫‪ii‬‬ ‫هوية الكتاب ‪.......................................................................................‬‬
‫‪iii‬‬ ‫مقدمة ‪.................................................................................................‬‬
‫‪iv‬‬ ‫املحتويات ‪............................................................................................‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪1‬‬ ‫العربي ‪.............................................................‬‬ ‫الفصل األول‪ :‬الخط‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪2‬‬ ‫العربي ‪............. ...................................................‬‬ ‫‪ - 1‬مفهوم الخط‬
‫‪6‬‬ ‫ّ‬
‫العربي ‪.......................................‬‬ ‫أهمية و أهداف تعليم الخط‬ ‫ّ‬ ‫‪-2‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪10‬‬ ‫العربي ‪........... .......................................................‬‬ ‫‪ - 3‬أنواع الخط‬
‫‪19‬‬ ‫الفصل الثاني‪ :‬قواعد اإلمالء ‪.............................. .............................‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪ - 1‬ملحة عن نظرية اإلمالء ‪.............................................................‬‬
‫‪25‬‬ ‫‪ - 2‬قاعدة كتابة التاء املربوطة واملفتوحة ‪................ ....................‬‬
‫‪32‬‬ ‫‪ - 3‬قاعدة كتابة الهمزة ‪..................................................................‬‬
‫‪35‬‬ ‫أ ‪ -‬الهمزة في ّأول الكلمة ‪............... ......................................‬‬
‫‪42‬‬ ‫ب‪ -‬الهمزة في وسط الكلمة ‪............... ...................................‬‬
‫‪42‬‬ ‫‪ ) 1‬الهمزة على األلف في وسط الكلمة ‪.......................‬‬
‫‪43‬‬ ‫‪ ) 2‬ا لهمزة على الواو في وسط الكلمة ‪............. ............‬‬
‫‪44‬‬ ‫‪ ) 3‬الهمزة على الياء في وسط الكلمة ‪.............. ...........‬‬
‫‪44‬‬ ‫‪ ) 4‬الهمزة املفردة في وسط الكلمة ‪............................‬‬
‫‪51‬‬ ‫ج‪ -‬الهمزة في آخر الكلمة ‪.............. ......................................‬‬
‫‪57‬‬ ‫‪ - 4‬قاعدة كتابة األلف ّ‬
‫اللينة ‪................ .......................................‬‬
‫قواعد الخط واالمالء | ‪iv‬‬
‫‪58‬‬ ‫اللينة في األسماء ‪............... .................................‬‬ ‫أ ‪ -‬األلف ّ‬
‫‪60‬‬ ‫ب‪ -‬األلف الينة في األفعال ‪..................................................‬‬
‫‪60‬‬ ‫ج‪ -‬األلف اللينة في الحروف ‪...............................................‬‬
‫‪65‬‬ ‫‪ - 5‬زيادة الحروف ‪...........................................................................‬‬
‫‪65‬‬ ‫أ ‪ -‬زيادة األلف ‪............... ........................................................‬‬
‫‪67‬‬ ‫ب‪ -‬زيادة الواو ‪............... ..........................................................‬‬
‫‪68‬‬ ‫ج‪ -‬زيادة هاء السكت ‪................ ...............................................‬‬
‫‪71‬‬ ‫‪ - 6‬الحروف املحذوفة ‪....................................................................‬‬
‫‪71‬‬ ‫أ ‪ -‬حذف األلف ‪.....................................................................‬‬
‫‪76‬‬ ‫ب‪ -‬حذف أل تعريف ‪...............................................................‬‬
‫‪77‬‬ ‫ج‪ -‬حذف الواو ‪.......................................................................‬‬
‫‪77‬‬ ‫د ‪ -‬حذف الياء ‪........................................................................‬‬
‫‪78‬‬ ‫ه‪ -‬حذف النون ‪......................................................................‬‬
‫‪82‬‬ ‫عالمات الترقيم ‪........................... ........................................................‬‬
‫‪90‬‬ ‫قائمة املراجع ‪......................................................................................‬‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪v‬‬

 ‫الفصل األول‪:‬‬
‫ّ‬
‫الخط العربيّ‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪1‬‬

 ‫الدرس األول‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫العربي‬ ‫مفهوم الخط‬

‫ّ‬
‫الخط هو لغويا كما ذكرت معاجم اللغة العربية‪ّ ،‬إن الخط والكتابة‬
‫والتحرير والرقم والسطر كلها بمعنى واحد‪ ،‬يعني نقل األفكار من عالم‬
‫العقل إلى عالم مادي على الورق بواسطة أعمال اليد بالقلم‪ ،‬للحافظ عليها‬
‫خوفا من نسيانها‪ ،‬وذلك برسم أشكال للحروف‪ ،‬تعارف عليها الناس خالل‬
‫تاريخهم الطويل‪.‬‬
‫قال الشيخ شمس الدين األكفاني في كتاب إرشاد القصيد باب‬
‫تتعرف منه صور‬ ‫حشر العلوم‪ ،‬أن التعريف اإلصطالحي من الخط هو‪ :‬علم ّ‬
‫ّ‬
‫الحروف املفردة‪ ،‬وأوضاعها‪ ،‬وكيفية تركيبها خطا‪ ،‬أو ما يكتب منها في‬
‫السطور‪ ،‬وكيف سبيله أن يكتب وما ال يكتب‪ ،‬وإبدال ما يبدل منها في الهجاء‬
‫وبماذا يبدل‪.‬‬
‫ّ‬
‫تطور الخط العربي على يد العرب إلى فن جميل احتل مكان‬ ‫ولقد ّ‬
‫الصدارة بين الفنون اإلسالمية والعربية‪ ،‬وساعد على ذلك ما تمتاز به‬
‫طبيعة الخط العربي وأشكال حروفه من الحيوية بفضل ما فيها من املوافقة‬
‫واملرونة واملطاوعة‪ ،‬وما فيها من قابلية املد والرجع واالستدارة والتزوية‬
‫التشابك والتداخل؛ وما فيها من اختالف في الوصل والفصل‪ ،‬مما هيأ لها‬
‫فرص التطور والزخرفة بطرق وأساليب شتي‪.‬‬
‫كان الخط العربي الوسيلة األساسية التي حفظ بها ا لقرآن الكريم‪.‬‬
‫والحق أن كتابة القرآن الكريم بخط عربي وتالوته في املصاحف والتعبد‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪2‬‬

‫بذلك قد أدي إلى إعزاز شأن الخط العربي وإجالله‪ ،‬ذلك أنه صار يرتبط في‬
‫أذهان املسلمين بالقرآن التالوة والتعبد‪ ،‬ومن ثم لم يقف إعجاب املسلمين‬
‫بالخط العربي عند حد ما فيه قيمة جمالية‪ ،‬بل صار يتصل أيضا بالعاطفة‬
‫الدينية‪ ،‬وهكذا صار املسلمون ينظرون إلى الخط العربي نظرة إكبار‬
‫وتقدير‪ ،‬ويتذوقونه بمتعة روحية‪.‬‬
‫ويمكن أن نشبه الخط في ذلك باملوسيقي واملسرح عند الغربيين‪ ،‬إذ‬
‫أنهما نشئا وتطورا متصلين بعاطفة دينية‪ ،‬ومن ثم صار لهما متعة روحية إلى‬
‫جانب م ا يبعثا نه في النفس من لذة فنية‪.‬‬
‫لعلماء العرب القدمى في نشأة الخط العربي‪ ,‬الخط عامة مذهبان‬
‫مختلفتان‪ :‬توقيفي واصطالحي‪.‬‬
‫إما املذهب التوقيفي الذي يعيد وضع الخط إلى إيحاء من هللا أو إلى‬
‫َ‬
‫تعليم منه‪ ،‬فقد قال به أحمد بن فارس زاعما‪ (( :‬أن أول من كتب الكتاب‬
‫العربي والسرياني والكتب كلها أدم عليه السالم‪ ،‬قبل موته بثالثمائة سنة‪،‬‬
‫كتبها في طين وطبخه‪ ،‬فلما أصاب األرض الغرق‪ ،‬وجد كل قوم كتابا‪،‬‬
‫فكتبوه‪ ،‬فاصاب إسماعيل عليه السالم الكتاب العربي))‪.‬‬
‫إما املذهب الصطالحي الذي يقول بأن الحروف العربية من وضع‬
‫البشر‪ ،‬فقد قالت به جماعة أخرى‪ ،‬ناسبا بعضها وضع هذه الحروف إلى‬
‫ثالثة رجال من بوالن كما ذكره الباحث‪.‬‬
‫والتطور في الفنون اإلنسانية ظاهرة يدفع تيارها طاقة في اإلنسان‬
‫ال تزال تغريه باإلتيان بما هو أجمل وأكمل‪ ,‬فال يفتا املوهوبون يتطلعون إلى‬
‫الجمال والكمال‪ .‬وهم يبدعون البدعة ويضيفون اإلضافة فيقبل الناس‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪3‬‬

‫بعض ما يبدعون‪ ,‬فإما أن يزول وينس ي وإما أن يبقي بقاء الحفائر التى يعني‬
‫بها مؤرخو الفنون‪.‬‬
‫ورد في الشافعية وجمع الجوامع‪ ،‬أن الخط هو تصوير اللفظ برسم‬
‫حروف هجائية بتقدير االبتداء والوقف عليه‪ .‬وقال إقليدس‪ :‬الخط هندسة‬
‫روحانية بآلة جسمانية‪ .‬وال يخفى أن التعاريف عن الخط ال يعطينا صورة‬
‫دقيقة ملعنى الخط‪ ،‬وال ترسم صورة واضحة له‪ .‬فما الخط؟ هل الخط علم‬
‫أم ّ‬
‫فن أم فلسفة؟‬
‫الخط علم‪ :‬ألنه يعتمد على أصول ثابتة دقيقة‪ ،‬تستند إلى موازين‬
‫وضعها األقدمون‪ .‬وقد وضعت في هذا العلم مؤلفات كثيرة بحثت أسسه‬
‫وقواعده كم دخل هذا العلم كمادة دراسية في حقل التعليم‪ ،‬وهذه القواعد‬
‫العامة في الخط ال تختلف من خطاط آلخر‪ ،‬كذلك ال يصل اإلنسان إلى‬
‫إجادة هذا العلم إال إذا درس أسسه وقواعده‪.‬‬
‫الفن يختلف من خطاط‬ ‫فن‪ :‬ومما يالحظ أن التعبير في هذا ّ‬ ‫الخط ّ‬
‫آلخر حتى أنه يختلف عند الخطاط الواحد من فترة ألخرى‪ ،‬نظرا لتغير‬
‫فن‪ ،‬ألنه يحتاج لتدريب طويل‬ ‫االنطباعات النفسية واملشاعر‪ .‬وأخيرا‪ ...‬فهو ّ‬
‫ومران مستمر‪.‬‬
‫لكل نوع من أنواع الخط فلسفة خاصة‪ ،‬عبرت عن فلسفة مجتمعها‬
‫وطبيعته‪ :‬ففي الخط الكوفي الذي كان يكتب به في العصر الجاهلي‪ ،‬نالحظ‬
‫خطوطا مستقيمة قسية‪ ،‬عبرت عن قسوة الحياة الجاهلية القديمة‪ .‬في‬
‫خط ثلثي في العصر العباس ي‪ ،‬نالحظ تعقيدا في الحرف وجماال في الشكل‬
‫تالئم مع العصر العباس ي بما فيه من تعقيد الحياة وروعة الحضارة‪ .‬وفي‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪4‬‬

‫اختراع الخطين الرقعة والديواني في العصر العثماني‪ ،‬نالحظ ضرورات‬
‫إجتماعية تمثلت في الوضوح والسرعة‪ .‬األمر الذي دعا لهذين النوعين‪،‬‬
‫فجاءا معبرين عن فلسفة إجتماعية معينة‪ .‬وهكذا نخلص إلى إن الخط علم‬
‫وفن وفلسفة‪.‬‬
‫ّ‬
‫العربي التي تستطيع أن تشجيع‬ ‫هناك بعض أقوال في الخط‬
‫الطالب في تعليم الخط العربي‪:‬‬
‫‪ -‬الخط الحسن يزيد الحق وضوحا (علي بن أبي طالب)‬
‫‪ -‬الخط لسان اليد (عبيد هللا بن عباس)‬
‫‪ -‬إن جودت قلمك جودت خطك‪ ،‬وإن أهملت قلمك أهملت خطك (ياقوت‬
‫املستعصمي)‬
‫‪ -‬الخط كالروح في الجسد‪ ،‬فإن كان اإلنسان وسيما حسن الهيئة‪ ،‬كان في‬
‫العيون أعظم‪ ،‬وفي النفوس افهم‪ ،‬وإذا كان على ضد ذلك‪ ،‬سئمته‬
‫النفوس‪ ،‬ومجته القلوب؛ فكذلك الخط إذا كان حسن الوصف‪ ،‬مليح‬
‫الرصف‪ ،‬مفتح العيونن أملس املتون‪ ،‬كثير االئتالف قليل االختالف‪،‬‬
‫هشت إليه النفوس‪ ،‬واشتهته األرواح حتى اإلنسان ليقرأ‪ ،‬وأن كان فيه‬
‫كالم دني‪ ،‬ومعنى ردئ مستزيدا منه ولو كثر من غير سآمة تلحقه‪ .‬وإذا‬
‫كان الخط قبيحا‪ ،‬مجته األفهام‪ ،‬ولفظته العيون واألفكار‪ ،‬وسئم قارئه‪،‬‬
‫وإن ككان فيه من الحكمة عجائبها ومن األلفاظ غرائبها‪( .‬القلقشندي)‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪5‬‬

 ‫الدرس الثاني‬
‫ّ‬
‫العربي‬ ‫ّ‬
‫أهمية و أهداف تعليم الخط‬

‫أ‪ -‬األهداف التعليمية‬

‫‪ ) 1‬أن يعتاد الطالب الكتابة بشكل واضح مقروء تتميز فيه أشكال‬
‫الحروف عن بعضها‬
‫‪ ) 2‬السرعة في الكتابة بشكل واضح مقروء تتميز أشكال الحروف عن‬
‫بعضها‬
‫‪ ) 3‬أن يتدرب على استخدام بعض مهارات االمالء دون التعرض‬
‫لقواعدها‬
‫‪ ) 4‬أن يراعي التناسق بين الحروف عند كتابتها‪ ،‬وكذلك بين الكلمات‬
‫بما يضفي على كتابته مسحة جميلة‬
‫‪ ) 5‬أن يتقن األنواع املختلفة من الكتابة العربي (نسخا أو رقعة)‬
‫‪ ) 6‬تمكين الدارسين من كتابة مادة املقرر كتابة العربية (من اليمين إلى‬
‫اليسار)‬
‫‪ ) 7‬إتقان كتابة الكلمات التي يختلف نطقها عن رسمها‬
‫‪ ) 8‬تمكين الدارسين من كتابة مادة املقرر كتابة صحيحة‬
‫ب‪ -‬األهداف التربوية‬
‫‪ ) 1‬تكوين مهارة يدوية عند الطالب‪ ،‬ذلك بتعويده ضبط أعصاب يديه‬
‫أثناء الكتابة‪ ،‬وتحريكها بسهولة وخفة وعفوية‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪6‬‬

‫‪ ) 2‬يتدرب الطالب على اإلحساس بالنظافة‪ ،‬وذلك بأبعاده عن‬
‫العادات السيئة أثناء الكت ابة كوضع القلم في الفم وتلويث األصابع‬
‫أو املالبس أو الدفاتر أو ارض الغرفة بالحبر‬
‫‪ ) 3‬تعويد الطالب على املنافسة الشريفة‪ .‬وهي من أقوى دوافع العمل‬
‫والتفوق عند اإلنسان‬
‫‪ ) 4‬تعويد الطالب املحاكاة الصحيحة‪ .‬وهذا يتطلب تنمية املالحظة‬
‫الدقيقة‪ .‬ودقة اإلدراك البصري ألشكال الحروف والكلمات‬
‫ومواقعها‬
‫‪ ) 5‬تعويد الطالب الصبر والجلد واملثابرة واملرونة واالنتباه والتأني في‬
‫إتقان الخط‪.‬‬
‫‪ ) 6‬تربية القدرة على املحاكاة‪ ،‬نتيجة إذعان املرء للحق عند عجزه عن‬
‫تقليد األصل‪.‬‬
‫‪ ) 7‬إشباع ميل التالميذ للحركة والعمل واستخدام يديه‪ .‬ولهذا فإن‬
‫دروس الخط مبعث لذة وسرور الطالب‪ ،‬ألنها تتفق نشاطه وولعه‬
‫بالتقليد‪.‬‬
‫ّ‬
‫ج‪ -‬األهداف الفنية‬
‫‪ ) 1‬ساعد على ذلك ما تمتاز به طبيعة الخط العربي وأشكال حروفه‬
‫من الحيوية بفضل ما فيها مع املوافقة واملرونة واملطاوعة وما فيها‬
‫من قابلية املد والرجع واالستدارة والتروية والتشابك والتداخل وما‬
‫فيها من اختالف في الوصل والفصل مما هيأ لها فرص التطور‬
‫والزخرفة بطرق وأساليب شتي‪.‬‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪7‬‬

‫‪ ) 2‬يجعل اإلنسان يتذوق الجمال الفني‪ ،‬ألن الخط إذا بلغ حدا من‬
‫اإلتقان والتفنن ولو كان من النوع العادي كخط الرقعة أصبح فنا‬
‫كالرسم‪ ،‬خاصة إذا ذكرنا أن لكل حرف شكل خاصا‪ ،‬ونسبة معينة‬
‫من الطول والعرض واالرتفاع واالنخفاض والتوازي واالنحاء‪،‬‬
‫فضال عما للكلمات مع بعضها ‪ ...‬مما يؤدي باملرء إلى تذوق الجمال‬
‫حيثما وجده‪ ،‬يحسه ويستجيب إليه‪ ،‬ثم ينعكس هذا الشعور على‬
‫سلوكه وحياته‪ ،‬فيطبعهما بطابع التناسق واالنسجما‪.‬‬
‫‪ ) 3‬ولقد ظلت العناية بالخط وتجويده بالغه مبلغها إلى أن اخترعت‬
‫املطابع وساد خط النسخ بها وتأثرت إجادة الخط والعناية به‬
‫باالعتماد على هذه املطابع في نشر الكتب واملطبوع‪.‬‬
‫ّ‬
‫د ‪ -‬األهداف الفنية‬
‫‪ ) 1‬يحتاج كل إنسان لوضوح الخط وجودته‪ ،‬ليتمكن اآلخرون من‬
‫قراءة كتابته‪.‬‬
‫‪ ) 2‬ربما يعاني الفرد في حياته املهنية واالجتماعية بعض اإلعاقة بسبب‬
‫رداءة خطته‪ ،‬من ذلك مثال ما يبدو في أوراق اإلجابات في‬
‫االمتحانات‪ ،‬فال شك أن جمال الخط ووضوحه‪ ،‬ييسر للمصحح‬
‫قراءة إجابته بوضوح‪ ،‬وتقديرها تقديرا دقيقا‪.‬‬
‫‪ ) 3‬ال زال بعض الناس في بالدنا يتخذون من خطوط الطالب دليال على‬
‫تقدم التعليم ومدى نجاح الطالب‪ ،‬وهو مقياس غير دقيق في كثير‬
‫من األحيان‪.‬‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪8‬‬

 ‫ه‪ -‬األهداف النفعية‬
‫يتخذ بعض الناس الخط وسيلة للعيش واالرتزاق كالخطاطين الذين‬
‫يتخذون من كتابة اللوحات واإلعالنات وللالفتات واألختام‪ ...‬الخ مهنة‬
‫يعيشون منها‪ .‬وفي هذا يقول الشاعر‪:‬‬
‫‪ -‬تعلم قوام الخط يا ذا التأدب‬
‫‪ -‬فما الخط إال زينة املتأدب‬
‫‪ -‬فإن كنت ذا مال‪ ،‬فخطك أوفر‬
‫‪ -‬وأن كنت محتاجا‪ ،‬فأفضل مكسب‬
‫وقال ابن املقفع‪" :‬الخط لألمير جمال‪ ،‬وللغني كمال وللفقير مال"‪.‬‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪9‬‬

 ‫الدرس الثالث‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫العربي‬ ‫أنواع الخط‬

‫تعددت أنواع الخطوط كما تنوعت تسميتها‪ ،‬فسمي بعضها باسم‬

‫البلد الذي ظهر فيه مثل الفارس ي واالصفهاني واملصري‪ .‬كذلك سمي الخط‬
‫باسم الخطاط الذي اخترعه‪ ،‬مثل‪ :‬الياقوتي‪ ،‬والريحاني‪ ،‬والغزالنس‪ .‬كما‬
‫سمي الخط باسم نوع البوص الذي يستعمل للكتابة‪ ،‬مثل‪ :‬النرجس‪،‬‬
‫والطومار‪ ،‬والحرم‪ .‬كذلك سمي القلم باصطالحات وصفية‪ ،‬مثل‪ :‬الجليل‪،‬‬
‫واملسلسل‪ ،‬واملائل‪ ،‬وغيره‪ .‬ومن أنواع الخطوط العربية وفروعها ما يلي‪:‬‬
‫‪ ) 1‬الخط الكوفي‬
‫انطلق من منطقة الكوفة فنسب إليها‪ ،‬وهو أساس الخطوط العربية‪،‬‬
‫ثم انتشر في كافة أرجاء الوطن العربي‪ .‬وقد طوره العرب وجودوه‪،‬‬
‫واجخلوا عليه كثيرا من ضروب الزينة‪ ،‬وأخرجوه إخراجا جديدا‪،‬‬
‫وابتدعوا له أنواعا جديدة‪ ،‬فلم يعذ يكتب بالقصبة‪ ،‬وإنما أصبح بكتب‬
‫بالقلم واملسطرة واملثلث والفرجار‪ .‬أما األمثلة من الخط الكوفي كما‬
‫يلي‪:‬‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪10‬‬

 ‫‪ ) 2‬خط الثلث‬
‫سمي بخط الثلث‪ ،‬ألنه يكتب بالقلم‪ ،‬يبري رأسه بعرض يساوي‬
‫ثلث قطر الرقم‪ .‬ويعتبر هذا الخط‪ ،‬الخط األكثر صعوبة بين‬
‫الخطوط العربية األخرى من حيث القواعد والحبكة والقدرة‬
‫على اإلنجاز‪ .‬وقد يستعمل بكثرة على جدران املعالم الدينية‬
‫والتكوينات الخطية املعقدة‪ ،‬وذلك بسبب مرونته‪ ،‬وإمكانية‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪11‬‬

 ‫سحب حروفه في كل االتجاهات‪ .‬وقد ّ‬
‫مر هذا الخط بمراحل‬
‫كثيرة من التطور‪ .‬أمثلته كما يلي‪:‬‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪12‬‬

 ‫‪ ) 3‬الخط النسخي‬
‫هناك قسمان‪ :‬الخط النسخي القديم والخط النسخي‬
‫الصحفي‪ .‬الخط النسخي القديم‪ ،‬هو الخط النسخي الذي‬
‫مصلنا من العصر العباس ي وحسنه ابن مقلة وجوده‬
‫األتابكيون وتفنن في تنميته األتراك‪ .‬حتى وصل إلىينا بالغ ّ‬
‫حد‬
‫الجمال والروعة‪ .‬أما الخط النسخي الصحفي‪ ،‬وهو خط نسخي‬
‫متطور في وضوحه وأحجام حروفه‪ .‬وقد سمي بالصحفي‬
‫النتشاره في مجال الصحافة بشكل واسع‪ .‬أمثلته كما يلي‪:‬‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪13‬‬

 ‫‪ ) 4‬خط الفارس ي‬
‫كان الفن متأصال في نفوس اإليرانيين منذ القديم‪.‬‬
‫وعندما آمن اإليرانيون باإلسالم أبدلوا خطهم البلهوي إلى‬
‫الخط العربي وسموه خط التعليق‪ .‬ويمكن جمال الخط‬
‫الفارس ي في ليونة استدارته‪ .‬وفي ضالة خطوطه القائمة وامتأل‬
‫مداته وحروفه اإلنسيابية التي تشد الناظر وتكسبه املتعة حتى‬
‫ضرب املثل بجماله وروعته‪ .‬أمثلته كما يلي‪:‬‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪14‬‬

 ‫‪ ) 5‬خط الرقعة‬
‫هو أحد الخطوط التي ابتكرها األتراك العثمانيون عام‬
‫‪850‬هـ‪ .‬وكان هدفهم األول من اختراع هذا الخط‪ ،‬توحيد‬
‫الخطوط عند كافة موظفي الدولة‪ ،‬بحيث يكتب الجميع نمطا‬
‫واحدا من الخط في كافة املعامالت الرسمية التي ترد لدواوين‬
‫الحكومة‪ .‬وقد سماه مخترعه بخط الرقعة‪ ،‬وقد روج له‬
‫الخطاط سهال باشا والرقعة كما تقول معاجم اللغة هي قطعة‬
‫من الورق يكتب عليها‪.‬‬
‫ويتميز هذا الخط بأن حروفه قصيرة وكتابته أسرع‬
‫إنجازا من خط النسخ‪ ،‬ولهذا نجد حياتنا العصرية الحديثة‬
‫خصصت خط الرقعة للكتابة‪ .‬ولم يستخدم هذا النوع من‬
‫الخطوط في الكتابات الرئيسية هند بدايته‪.‬‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪15‬‬

 ‫‪ ) 6‬الخط الديواني‬
‫وهو أحد الخطوط التي ابتكرها العثمانيون أيضا‪ .‬ويقال أن‬
‫أول من وضع قواعده‪ .‬وحدد موازينه الخطاط إبراهيم منيف‪.‬‬
‫وسمي بالديواني نسبة إلى دواوين الحكومة التي كان يكتب فيها‪،‬‬
‫ومن دواوين الحكومة انطلق هذا الخط إلى كافة قطاعات‬
‫املجتمع‪ .‬كان الهدف من اختراعه أن تكتب به قرارات الدولة‬
‫وبالغاتها وكتبه الرسمية‪ ،‬وفي العصر الحاضر أخذت تكتب به‬
‫الشهادات وعمل اللوحات الفنية‪.‬‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪16‬‬

 ‫‪ ) 7‬الخط الديواني الجلي‬
‫وهو من الخطوط التي اخترعها العثمانيون أيضا‪ ،‬وقد ابتكره‬
‫الخطاط الكبير شهال باشا‪ ،‬ويعتبر نوعا متطورا عن الخط‬
‫الديواني العادي‪ ،‬وقد سمي بالجلي بمعنى الواضح لدقة الشكل‬
‫فيه‪ .‬يتميز بأنه خط كثير الشكل‪ ،‬بحيث يمأل الشكل كافة‬
‫الفراغات فيه‪ ،‬فيعطيه شكال هندسيا منتظما‪.‬‬

‫الصورة ‪ : 8‬األمثلة من الخط الديواني الجلي‬

‫‪ ) 8‬خط اإلجازة‬
‫قواعد الخط واالمالء | ‪17‬‬
‫يعتبر خط اإلجازة من الخطوط القديمة حيث اخترعه‪،‬‬
‫الخطاط يوسف السنجريزي‪ .‬وقد اشتقه من الخطين الثلثي‬
‫والنسخي‪ .‬وسمي بخط اإلجازة هي الشهادة التي كانت تمنح‬
‫للمتفوقين في الخط عند بلوغهم الذروة في جودة الخط‪ .‬ويسمى‬
‫هذا الخط أيضا خط التوقيع ألن الخلفاء كانوا يوقعون به‪ .‬وقد‬
‫ذكر زكي صالح في كتابة الخط العربي من أنواع الخط أكثر من‬
‫أربعين نوعا‪.‬‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪18‬‬

 ‫الفصل الثاني‪:‬‬
‫قواعد االمالء‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪19‬‬

 ‫ّ‬
‫الدرس األول‬
‫ملحة عن نظرية االمالء‬

‫ُّ‬
‫قبل نبدأ تعلمنا عن االمالء‪ ،‬ينبغي علينا أن نعرف ملحة عن‬
‫نظرية االمالء‪ ،‬التي تحتوي من تعريفه لغة واصطالحا‪ ،‬وأهميته‪،‬‬
‫وأهداف تعليمه‪ ،‬الشروط الالزمة في قطع االمالء‪ ،‬وكذلك أنواع‬
‫االمالء‪.‬‬
‫االمالء لغة هو اإلمهال والتأخير‪ ،‬وإطالة الوقت والعمر حتى‬
‫إن اإلمالل واالمالء ش يء‬ ‫يتسع الزمن للتمتع بالش يء املحبوب‪ .‬ثم ّ‬
‫ْ‬ ‫َْ‬
‫واحد‪ ،‬لغتان جاء بهما القرآن‪ .‬قال تعالى‪( :‬فل ُي ْم ِل ْل َوِل ُّي ُه ِبال َع ْد ِل )‬
‫َ ً‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ ُ‬
‫وقوله (ف ِه َي ت ْم ِل ْي َعل ْي ِه ُبك َر ًة َوأ ِص ْيال)‪ .‬أما اصطالحا هو تصوير‬
‫اللفظ بحروف هجائية بأن يطابق املكتوب املنطوق في ذوات‬
‫الحروف‪ ،‬وتراعي في ذلك القواعد الخاصة التي استمدت من الرسم‬
‫العثماني للمصحف‪ ،‬ومن علمي النحو والصرف ضبطا وصحة‬
‫وإعالال وإبداال وتأصيال‪1 .‬‬

‫االمالء فرع هام من فروع اللغة العربية‪ ،‬وهو من األسس‬

‫الهامة في التعبير الكتابي‪ ،‬ووسيلة االتصال التي يعبر بها الفرد عن‬
‫أفكاره‪ .‬وتعليم االمالء هو خطوات منظمة يقوم بها الطالب تمكنه‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪20‬‬

‫من فهم واستيعاب مهارة كتابية معينة‪ ،‬تتكون لديه من خاللها‬
‫القد ة على سم الكلمات سما صحيحا‪2 .‬‬
‫ر‬ ‫ر‬ ‫ر‬
‫أهمية االمالء هو يرتبط االمالء بالقراءة‪ ،‬ويتوقف كل منهما‬ ‫ّ‬
‫ّ‬
‫على اآلخر‪ ،‬فالقارئ ال يقرأ الكلمة الصحيحة إال وقد ّميز رسمها‪،‬‬
‫والكاتب اليكتبها صحيحة إال إذا أحسن قراءتها‪.‬‬
‫أما أهداف تعليمه قسمان‪ :‬الهدف املباشر والهدف غير‬
‫املباشر‪ .‬الهدف املباشر من االمالء هو القدرة على رسم الحروف‬
‫والكلمات رسما صحيحا‪ ،‬سريعا‪ ،‬كامال‪ .‬أما األهداف غير املباشرهي‪:‬‬
‫لغويا ‪ :‬تزويد التالميذ بأفكار ومعان وألفاظ وعبارات وأساليب‬ ‫ّ‬ ‫‪)1‬‬
‫جديدة‪.‬‬
‫حاستي السمع والبصر‪ ،‬لتقوية الرابطة بين‬ ‫‪ ) 2‬وعضويا ‪ :‬تقوية ّ‬
‫املخ بسماع ما يملي ورؤيته‪ ،‬وتطبيق ذلك‬ ‫مراكز كل منها في ّ‬
‫ّ‬
‫عمليا بكتابته‪.‬‬
‫ّّ‬ ‫ّ‬
‫والدقة النظافة وقوة املالحظة‬ ‫وخلقيا ‪ :‬تعويد التالميذ النظام‬ ‫‪)3‬‬
‫تعودهم الصبر وحسن‬ ‫وسرعة التلبية ملا يطلب منهم‪ ،‬كما أنها ّ‬
‫انتظار أستاذهم لسماع ما يمليه‪.‬‬
‫أما األهداف العامة من تدريس مادة االمالء هي‪:‬‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪21‬‬

‫تدريب التالميذ على رسم الحروف والكلمات رسما صحيحا‬ ‫‪)1‬‬
‫مطابقا ملا اتفق عليه أهل اللغة ممن أصول فنية تحكم ضبط‬
‫الكتابة‪.‬‬
‫تذليل الصعوبات اإلمالئية التي تحتاج إلى مزيد من العناية‪،‬‬ ‫‪)2‬‬
‫كرسم الكلمات املهموزة‪ ،‬أو املختومة باأللف‪ ،‬أو الكلمات التي‬
‫تتضمن بعض حروفها أصواتا قريبة من أصوات حروف أخرى‪،‬‬
‫وغيرها من مشكالت الكتابة اإلمالئية‪ ،‬والتي سنذكر أهمها في‬
‫موضوعه‪.‬‬
‫اإلسهام الكبير في تزويد التالميذ باملعلومات الالزمة لرفع‬ ‫‪)3‬‬
‫مستوى تحصيلهم العلمي‪ ،‬ومضاعفة رصيدهم الثقافي بما‬
‫تتضمنه القطع املختارة من ألوان الخبرة‪ ،‬ومن فنون الثقافة‬
‫واملعرفة‪.‬‬
‫تدريب التالميذ على تحسين الخط‪ ،‬مما يساعدهم على‬ ‫‪)4‬‬
‫تجويده‪ ،‬والتمكن من قراءة املفردات والتراكيب اللغوية‪ ،‬وفهم‬
‫معانيها فهما صحيحا‪.‬‬
‫يتكفل درس االمالء بتربية العين عن طريق املالحظة‪ ،‬واملحاكاة‬ ‫‪)5‬‬
‫من خالل االمالء املنقول‪ ،‬وتربية األذن بتعويد التالميذ حسن‬
‫االستماع‪ ،‬وجودة اإلنصات‪.‬‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪22‬‬

‫‪ ) 6‬تمييز األصوات املتقاربة لبعض الحروف‪ ،‬وتربية اليد بالتمرين‬
‫وتنظيم‬ ‫لعضالتها على إمساك القلم‪ ،‬وضبط األ صابع‪،‬‬
‫حركتها‪.‬‬
‫هناك الشرطان الالزمان في قطع االمالء‪ ،‬هما‪ )1 :‬أن تكون‬
‫تمد التالميذ‬ ‫جيد األسلوب‪ ،‬واضح املعاني‪ ،‬مفيدة‪ّ ،‬‬ ‫سهلة‪ّ ،‬‬
‫ّ‬ ‫بمعلومات طريقة‪ ،‬وأفكار ّ‬
‫جيدة‪ ،‬وأن تكون غير متكلفة‪ ،‬ومالئمة‬
‫العقلي واللغو ّي‪،‬‬
‫ّ‬ ‫من حيث الطول واألفكار واللغة ملستوى التالميذ‬
‫ويتصل بحياتهم التي يعيشونها‪ )2 .‬أن تكون متد ّرجة من صعوبتها‬ ‫ّ‬
‫الهجائية‪ ،‬وذلك بحسب مستويات التالميذ املختلفة‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ينقسم التربويون أنواع االمالء إلى قسمين‪ :‬تطبيقي وقاعدي‪.‬‬
‫الغرض من التطبيقي تدريب التالميذ على الكتابة الصحيحة‪ .‬أما‬
‫النوع القاعدي فيهدف إلى تدريب التالميذ على فهم قواعد االمالء‬
‫بأنواعها وقواعدها املختلفة‪ .‬وهذا النوع يمكن تقسيمة إلى أربعة‬
‫أنواع‪ ،‬وهي‪:‬‬
‫كراستهم‬‫‪ ) 1‬االمالء املنقول ‪ :‬وهي املرحلة التي ُينقل فيها التالميذ في ّ‬
‫قطعة ما بكتاب أمامهم‪ ،‬أن يكون قد كتبها املد ّرس لهم على‬
‫ّ‬
‫الس ّبورة‪.‬‬
‫‪ ) 2‬االمالء املنظور ‪ :‬وهي املرحلة التي يبدأ فيها التالميذ بالنظر إلى‬
‫قطعة ما مكتوبة في كتاب أو على السبورة‪ ،‬ثم يغلق الكتاب أو‬
‫قواعد الخط واالمالء | ‪23‬‬
‫تبعد السبورة التي عليها القطعة عن أعينهم‪ ،‬ويمليها املد ّرس‬
‫عليهم بعد ذلك‪.‬‬
‫‪ ) 3‬االمالء غيراملنظور(املسموع) ‪ :‬وهي املرحلة التي يكتب التالميذ‬
‫فيها قطعة ما تملي عليهم دون أن يروها‪.‬‬
‫‪ ) 4‬االمالء االختباري ‪ :‬وهي املرحلة األخيرة في تعليم االمالء‪،‬‬
‫واملقصود به إمالء التالميذ القطعة دون مساعدة لهم في َهجاء‬
‫ومدى ّ‬
‫تقدمهم‪.‬‬ ‫الهجائية بغرض اختبار قد ة التالميذ َ‬
‫ّ‬ ‫صعوبتها‬
‫ر‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪24‬‬

 ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الدرس الثاني‬
‫قاعدة كتابة التاء املربوطة والتاء املفتوحة‬

‫سميت التاء املربوطة بالتاء القصيرة ‪ ،‬وهي التي ينطق بها هاء‬
‫عند الوقف‪ .‬تكتب التاء بتاء املربوطة إذا كانت الكلمة ت ّ‬
‫تضمن من ‪:‬‬
‫‪ . 1‬العلم املؤنث والعلم املذكر غير األجنبي‪ ،‬مثل‪ :‬خديجة‪ ،‬فاطمة‬
‫– خضرة – علية – سالمة – طلحة – حمزة – معاوية‪.‬‬
‫‪ . 2‬األسماء املؤنثة غير األعالم‪ ،‬مثل‪ :‬بقرة – سبورة – معلمة –‬
‫مسلمة – مؤمنة – حجرة‪.‬‬
‫‪ . 3‬صفة املؤنث‪ ،‬للتفريق بين املذكر واملؤنث‪ ،‬مثل‪ :‬عاملة –‬
‫نشيطة – مريضة‪.‬‬
‫‪ . 4‬جمع التكسير الخالي من التاء في املفرد‪ ،‬مثل‪ :‬قضاة (جمن‬
‫قاض) – سعاة (جمن ساع) – رعاة (جمن راع) – أغطية (جمن‬
‫غطاء) – والة (جمن ولي) – دعاة (جمن دعاء) – إخوة (جمن‬
‫أخ)‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪ . 5‬للمبالغة‪ ،‬كما في مثل‪ :‬العالمة (الكثير العلم) – النابغة‬
‫(الشديد النبوغ) – ّ‬
‫الرحالة (كثير الترحال) – ّ‬
‫الفهامة (الكثير‬
‫الفهم)‪.‬‬
‫ُ‬
‫‪ . 6‬في نهاية "ثمة" الظرفية للتفريق بينها وبين ثمت العاطفة‪.‬‬
‫قواعد الخط واالمالء | ‪25‬‬
‫التنبيه‪ :‬تعرف التاء املربوطة بتسكين الكلمة فإذا تحولت (التاء) إلى‬
‫هاء فهي تاء مربوطة‪ ،‬حيث إن هذه التاء ليست أصلية‪.‬‬
‫املالحظة‪:‬‬
‫‪ -‬يجب وضع النقطتين على التاء املربوطة حتى ال تلبس مع هاء‬
‫الضمير‪ ،‬فكلمة (كتابة) هي مصدر (كتب)‪ ،‬أما كلمة (كتابه) فهي‬
‫كلمة (كتاب) مضافة إلى هاء الغائب‪ .‬وفرق بين كلمة (راجية) و‬
‫(راجيه) وأمثالها‪.‬‬
‫‪ -‬ويجوز عدم نقط التاء املربوطة في القافية الشعرية أو في‬
‫السجع‪ ،‬مثل‪( :‬أعوذ بكلمات هللا التامه‪ ،‬من كل شيطان وهامه)‪.‬‬
‫‪ -‬تكتب التاء املربوطة تاء مفتوحة إذا أضيفت الكلمة املختومة‬
‫بتاء مربوطة إلى ضمير‪ ،‬مثل‪ :‬ابنتك – امرأتك – عائلتك –‬
‫إجابتكن‪.‬‬

‫أما التاء املفتوحة سميت بالتاء املبسوطة أو الطويلة أو‬

‫املنبسطة أو املمدودة أو املجرورة‪ ،‬وهي التي ينطق بها تاء سواء‬
‫أكانت في درج الكالم أم في آخره‪ ،‬بخالف التاء املربوطة (أو هاء‬
‫ً‬
‫التأنيث) الذي ينطق بها هاء عند الوقف‪ .‬إذا ال نستطيع النطق بها‬
‫هاء عند الوقف‪ .‬تكتب التاء بتاء املفتوحة في الحاالت اآلتية‪:‬‬
‫قواعد الخط واالمالء | ‪26‬‬
‫إذا وقعت التاء ضمير مخاطب مسند إلى فعل ماض‪ ،‬مثل‪:‬‬ ‫‪.1‬‬
‫أت‪.‬‬‫قر َ‬
‫إذا كانت التاء ضمير متكلم مسند إلى فعل ماض‪ ،‬مثل‪ُ :‬‬
‫كتبت‬ ‫‪.2‬‬
‫ُ‬
‫علمت‪.‬‬ ‫– قر ُ‬
‫أت –‬
‫ْ‬
‫علمت‬ ‫إذا كانت التاء تاء تأنيث آخر فعل ماض‪ ،‬مثل‪ْ :‬‬
‫كتبت –‬ ‫‪.3‬‬
‫ْ‬
‫سكنت‪.‬‬ ‫ْ‬
‫أسلمت –‬ ‫–‬
‫سكت –‬‫َ‬ ‫إذا كانت التاء حرفا أصليا من حروف الفعل‪ ،‬مثل‪:‬‬ ‫‪.4‬‬
‫صمت – رّب َت‪.‬‬
‫َ‬
‫إذا كانت في آخر اسم ثالثي ساكن الوسط‪ ،‬مثل‪ :‬بيت – زيت –‬ ‫‪.5‬‬
‫وقت – بنت‪.‬‬
‫إذا وقعت في آخر جمع املؤنث السالم أو ملحقاته‪ ،‬مثل‪:‬‬ ‫‪.6‬‬
‫مسلمات – معلمات – فاطمات – خديجات – عرفات‪.‬‬
‫إذا وقعت في آخر جمع التكسير وكان مفرده مختوما بتاء‬ ‫‪.7‬‬
‫مفتوحة‪ ،‬مثل‪ :‬أوقات (جمن وقت)– بيوت (جمن بيت) –‬
‫أصوات (جمن صوت) – بنات (جمن بنت)‪.‬‬
‫إذا وقعت في آخر اسم مذكر غير ثالثي‪ ،‬مثل‪ :‬نبات – ثبات‪.‬‬ ‫‪.8‬‬
‫إذا وقعت في آخر اسم و وقعت قبلها واو ساكنة أو ياء ساكنة‪،‬‬ ‫‪.9‬‬
‫مثل‪ :‬بيروت – ياقوت – عفريت – كفريت‪.‬‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪27‬‬

‫‪ . 10‬إذا وقعت في آخر اسم مذكر على صيغة أسماء اإلنات‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫عزت – طلعت – مدحت – نشأت‪.‬‬
‫‪ . 11‬إذا وقعت في آخر اسم الفعل املختوم بتاء‪ ،‬مثل‪ :‬هيهات – هات‪.‬‬
‫‪ . 12‬إذا وقعت في األحرف الخمسة التالية‪ :‬الت – ثمت – لعلت –‬
‫ليت ‪ُ -‬ت َّم ْت‪.‬‬

‫مالحظات‪:‬‬
‫أ‪ -‬كتبت لفظة "امرأة" بالتاء الطويلة في القرآن الكريم إذا كانت‬
‫مضافة إلى زوجها‪ ،‬مثل‪ :‬امرأت العزيز‪ ،‬امرأت فرعون‪ ،‬امرأت‬
‫لوط‪ .‬وال يجوز كتابتها كذلك في كتابتنا العادية‪.‬‬
‫ب‪ -‬يسمى بعضهم التاء املربوطة "هاء التأنيث" ألنه ينطق بها هاء‬
‫عند الوقف‪.‬‬
‫ج‪ -‬يسمى بعض العلماء التاء املمدودة "تاء التأنيث" ألنها أكثر ما‬
‫تكون للتأنيث‪.‬‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪28‬‬

 ‫التدريبات‬

‫اكتب جمع التكسيرمن هذه املفردات اآلتية‪ ،‬ثم اجعلها في جملة‬

‫مفيدة!‬
‫الجملة املفيدة‬ ‫رقم مفرد جمع التكسير‬
‫وال‬ ‫ٍ‬ ‫‪1‬‬
‫‪ 2‬ر ٍام‬
‫طاغ‬ ‫ٍ‬ ‫‪3‬‬
‫داع‬ ‫ٍ‬ ‫‪4‬‬
‫ساع‬‫ٍ‬ ‫‪5‬‬
‫قاض‬
‫ٍ‬ ‫‪6‬‬
‫غاز‬ ‫ٍ‬ ‫‪7‬‬
‫واق‬ ‫ٍ‬ ‫‪8‬‬
‫ٍأخ‬ ‫‪9‬‬
‫‪ 10‬ر ٍاع‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪29‬‬

 ‫اكتب األسباب املناسبة من كتابة التاء املربوطة أو التاء‬
‫ّ‬
‫املفتوحة في الكلمات اآلتية التي تحتها الخط!‬
‫األسباب‬ ‫الجملة‬ ‫رقم‬
‫‪ 1‬فاطمة جميلة‬
‫‪ 2‬ابنتي ماهرة‬
‫‪ 3‬الراحة ضرورّية للحياة‬
‫‪ 4‬الغزاة هم املجتهدون‬
‫‪ 5‬الطلبة أمام الفصل‬
‫‪ 6‬الصالحات القانتات‬
‫ُ‬
‫ذهبت إلى الجامعة‬ ‫‪7‬‬
‫‪ّ 8‬أمي ْ‬
‫أكلت الخبز مع أبي‬
‫‪ 9‬ليت لي مال‬
‫‪ 10‬في املدينة بيوت جميلة‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪30‬‬

 ‫اكتب ّ‬
‫النص اململئ!‬
‫_____________________________________________________‬
‫_____________________________________________________‬
‫_____________________________________________________‬
‫_____________________________________________________‬
‫_____________________________________________________‬
‫_____________________________________________________‬
‫_____________________________________________________‬
‫_____________________________________________________‬
‫_____________________________________________________‬
‫_____________________________________________________‬
‫_____________________________________________________‬
‫_____________________________________________________‬
‫_____________________________________________________‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪31‬‬

 ‫ّ‬
‫الدرس الثالث‬
‫قاعدة كتابة الهمزة‬

‫التيسيرفي قواعد رسم الهمزة‬

‫فإنا رأينا أن نعرض‬ ‫قبل أن نبدأ الكالم عن الهمزة بتفاصلها ّ‬
‫املجمع اللغوي في تيسيرها على سبيل االختصار‪ ،‬وهو كما‬ ‫ّ‬ ‫اقتراح‬
‫يلي‪:‬‬
‫‪ ) 1‬الهمزة التي في أول الكلمة تكتب ألفا‪ .‬فإذا كانت مكسورة‬
‫ُو ِضعت الهمزة تحت األلف‪ .‬فإذا كانت مفتوحة أو مضمومة‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫كرم إكر ًاما‬
‫و ِضعت الهمزة فوق األلف‪ .‬نحو ‪ :‬أنا ِ‬
‫أ‬
‫حرف ُمجانس لحركة ما‬ ‫ُ َ‬
‫‪ ) 2‬الهمزة التي في نهاية الكلمة‪ ،‬تكتب على ٍ‬
‫قبلها إن كان ّ‬
‫متحركا‪ .‬نحو ‪ :‬تبرأ – يجرأ – مبتدئ‪ .‬وتكتب مفردة‬
‫إن كان ما قبلها ساكنا‪ .‬نحو ‪ :‬جزء – ش يء‪ .‬فإذا كانت الكلمة‬
‫منونة منصوبة وصلت ألف التنوين بما قبلها‪ ،‬و ُوضعت الهمزة‬ ‫ّ‬
‫جزءا‪ .‬وتحذف ألف التنوين هذه‬ ‫بطئا – ً‬‫على نبرة بينها‪ .‬نحو ‪ً :‬‬
‫مساء – ً‬
‫ضياء (بفتح الهمزة)‪.‬‬ ‫إذا كان قبل الهمزة ألف‪ .‬مثل ‪ً :‬‬
‫‪ ) 3‬الهمزة التي في وسط الكلمة‪ .‬أبديت في ذلك آراء كثيرة أرجحها ما‬
‫يأتي ‪:‬‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪32‬‬

‫أ‪ .‬تكتب الهمزة على ياء إذا كانت مكسورة أو مسبوقة بكسر‬
‫قصيرة أو طويلة‪.‬‬
‫مثل ‪ :‬رئيس – فئة – بطيئة‪.‬‬
‫ُ‬
‫ب‪ .‬فإن لم تكن كذلك‪ ،‬كتبت على واو إذا كانت مضمومة أو‬
‫مسبوقة ّ‬
‫بضمة‪.‬‬
‫تؤذي – شؤون – فؤوس‪.‬‬ ‫مثل ‪ :‬مؤونة – ِ‬
‫ج‪ .‬فإن لم تكن كذلك‪ ،‬أي ال مكسورة وال مسبوقة بكسر‪ ،‬وال‬
‫ُ‬
‫مضمومة وال مسبوقة بضمة – كتبت على ألف‪ .‬مثل ‪ :‬سأل‬
‫– مسألة – فأس – سوأى‪.‬‬
‫ّ‬
‫الحقة من اللواحق ‪ :‬كالضمير‪ ،‬وعالمة التنبيه‪،‬‬ ‫إذا اتصل بالكلمة ِ‬
‫وعالمة الجمع – اعتبرت الالحقة والكلمة كلمة واحدة ؛ فإذا كانت‬
‫ّ‬
‫متوسطة‪،‬‬ ‫الهمزة في الوسط بعد إضافة هذه الالحقة اعتبرت‬
‫ُ‬
‫وط ِّب َقت عليها القواعد السابقة‪ ،‬مثل كلمة ‪ :‬جزأين‪ ،‬وكذلك جزؤه‬
‫(في حالة الرفع) وجزئه (في حالة الخفض)‪ .‬وإذا سبق الكلمة حرف‬
‫ْ ُ‬ ‫واحد ّ‬
‫فإنه ال ّ‬
‫يغير وضع الهمزة التي في أول الكلمة إذ أنها تعتبر كأنها‬
‫في أول الكلمة أيضا‪ ،‬وذلك نحو ‪ :‬سأخبر – أأخبر – ّ‬
‫ألن‪ ،‬و غ ذ‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الهمزة هي حرف من حرف الهجاء‪ ،‬وهو غير األلف‪ ،‬حيث إن‬
‫الهمزة تقبل الحركات‪ ،‬بينما ال تقبل األلف الحركات‪ .‬ويطلق علماء‬
‫العربية على األلف التي ال تقبل الحركة (وهي ال تكون إال في وسط‬
‫قواعد الخط واالمالء | ‪33‬‬
 ‫الكلمة أو طرفها) ‪ :‬األلف اللينة‪ .‬في حين ّ‬
‫يسمون الهمزة التي تقبل‬
‫الحركات ‪ :‬الهمزة اليابسة‪ .‬وقد نبه علماء العربية منذ القدم أن‬
‫يظن بعض‬‫الهمزة واأللف حرفان مختلفان‪ ،‬وليسا حرفا واحدا كما ّ‬
‫الدارسين‪ .‬فقد قال سبويه‪ :‬أصل حروف العربية تسعة وعشرون‬ ‫ّ‬
‫حرفا‪ :‬الهمزة‪ ،‬وا أللف‪ ،‬والهاء‪ ،‬والعين‪ ،‬والحاء‪ ،‬والغين‪ ،‬والخاء‪،‬‬
‫والكاف‪ ،‬والقاف‪ ،‬والضاد‪ ،‬وامليم ‪ ...‬إلخ‪ .‬وفي لسان العرب‪ ،‬قال‬
‫الخليل بن أحمد‪ :‬حروف العربية تسعة وعشرون حرفا‪ ،‬منها خمسة‬
‫وعشرون حرفا صحاح لها أحياز ومدارج‪ ،‬و أربعة أحرف جوف‪:‬‬
‫الواو‪ ،‬والياء‪ ،‬واأللف اللينة‪ ،‬والهمزة‪ ،‬وسميت جوفا ألنها تخرج من‬
‫الجوف‪ .‬ومن املالحظ أن الهمزة ليست مذكورة في أسماء الحروف‬
‫الهجائية التي نحفظها وهي ‪ 28‬حرفا‪ :‬ألف – باء – تاء – ثاء – جيم‬
‫– حاء – خاء – دال – ذال – راي – زاي ‪ .....‬إلخ‪( .‬ص‪)12 :‬‬
‫وملا كان حرف الهمزة يشكل عبئا كبيرا على كاتبي اللغة‬
‫العربي ة‪ ،‬حيث يكثر خطؤهم في كتابته‪ ،‬أو ترددهم واختالفهم فيه؛‬
‫لهذا رأينا أن نبدأ بيان قواعد كتابة الهمزة ألهميتها ولكثرة الخطأ‬
‫واالختالف في كتابتها‪.‬‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪34‬‬

 ‫أ‪ -‬الهمزة في أول الكلمة‬
‫إذا وقعت الهمزة في أول الكلمة رسمت ألفا مطلقا‪،‬‬
‫سواء أكانت همزة وصل أم همزة قطع‪ ،‬وكانت مضمومة‪ ،‬أو‬
‫مفتوحة‪ ،‬أو مكسورة‪ ،‬في األسماء‪ ،‬واألفعال‪ ،‬والحروف‪ .‬وتكتب‬
‫الهمزة فوق األلف إذا كانت مفتوحة أو مضمومة‪ ،‬واألفضل أن‬
‫تكتب الهمزة تحت األلف إذا كانت الهمزة مكسورة‪.‬‬
‫إال أن الهمزة من حيث كتابتها على األلف في أول الكلمة‬
‫أو عدمها نوعان‪ :‬همزة القطع وهمزة الوصل‪.‬‬
‫‪ ) 1‬الكلمات املبد وءة بهمزة ولكنها تهمل و التنطق تسمى بهمزة‬
‫وصل‪ ،‬وهي الهمزة التي تثبت نطقا في االبتداء وتسقط في‬
‫ّ‬
‫يتوصل بها إلى النطق بالساكن ‪،‬‬ ‫ّ‬
‫الدرج‪ُ .‬س ّميت بذلك ألنه‬
‫وتكتب ألفا فقط دون همزة عليها أو تحتها‪ .‬ولها مواضع‬
‫معروفة‪ ،‬وهي‪:‬‬
‫أ‪ .‬األسماء العشرة ‪ :‬اسم‪ ،‬واست‪ ،‬وابن‪ ،‬وابنة‪ ،‬وابنم‪،‬‬
‫وايم ُن هللا‪ .‬وما يثنى‬
‫وامرؤ‪ ،‬وامرأة‪ ،‬واثنان‪ ،‬واثنتان‪ُ ،‬‬
‫من هذه األسماء فهمزته همزة وصل أيضا‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫اسمان‪ ،‬ابنان‪ ،‬ابنتان‪ ،‬وكذلك املنسوب إليها‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫الجملة االسمية فهمزته همزة وصل‪ .‬أما ما يجمع منها‬
‫فالجمع همزته همزة قطع‪ ،‬مثل‪ :‬أبناء‪ ،‬أسماء‪.‬‬
‫قواعد الخط واالمالء | ‪35‬‬
‫ب‪ .‬أل بجميع أنواعها‪ ،‬نحو ‪ :‬الرجل‪ ،‬العباس‪ ،‬الضارب‪،‬‬
‫املضروب‪ ،‬الذي‪( .‬وقد رأى بعضهم أن همزتها همزة‬
‫قطع ولكنها عوملت معاملة همزة الوصل تخفيفا لكثرة‬
‫االستعمال في درج الكالم)‪.‬‬
‫اكتب‪َ ،‬‬
‫افهم‪.‬‬ ‫ج‪ .‬أمر الفعل الثالثي‪ ،‬نحو ‪ْ :‬‬
‫د‪ .‬ماض ي الخماس ي والسداس ي‪ ،‬وأمرهما‪ ،‬ومصدرهما‪.‬‬
‫َ‬ ‫ً‬ ‫َ‬
‫انطلق – انطل ْ‬
‫استخر ْج‬
‫ِ‬ ‫–‬ ‫استخرج‬ ‫ا‪،‬‬‫انطالق‬ ‫–‬ ‫ق‬ ‫ِ‬ ‫نحو ‪:‬‬
‫– استخراجا‪.‬‬

‫تسمى بهمزة قطع‪،‬‬‫نطقها بوضوح‪ّ ،‬‬ ‫‪ ) 2‬الكلمات املبدوءة بهمزة َت ُ‬

‫وهي التي تثبت في االبتداء والوصل‪ .‬وهي في أول الكلمة تكتب‬
‫على ألف إن كانت مفتوحة أو مضمومة‪ ،‬وتحتها إن كانت‬
‫مكسورة‪ ،‬كما ذكر في ما سبق‪ .‬وتكون في املواضع اآلتية‪:‬‬
‫أ‪ -‬جميع األسماء عدا األسماء العشرة السابقة‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫أحمد‪ ،‬إبراهيم‪ ،‬إسماعيل‪ ،‬إسحق‪ ،‬أفريقا‪ ،‬ألبانيا‪،‬‬
‫أسبانيا‪.‬‬
‫ب‪ -‬الضمائر املبدوءة بهمزة‪ ،‬مثل‪ :‬أنا‪ ،‬أنت‪ ،‬أنتم‪ ،‬أنتما‪،‬‬
‫أنتن‪ ،‬إياكم‪ّ ،‬‬
‫إياكن‪.‬‬ ‫ّ‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪36‬‬

‫ج‪ -‬ماض ي ومصدر الفعل الثالثي املبدوءة بهمزة ‪ ،‬مثل‪ :‬أبى‬
‫– أباء‪ ،‬أمر – أمرا‪ ،‬أخذ – أخذا‪ ،‬أكل – أكال‪.‬‬
‫د‪ -‬ماض ي ومصدر وأمر الفعل الرباعي املبدوءة بهمزة‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫أسرع – إسراع – أسرع‪ ،‬أفهم – إفهام – أفهم‪ ،‬أعلم –‬
‫إعالم – أعلم‪.‬‬
‫ه‪ -‬كل فعل مبدوء بهمزة املضارعة سواء أكان الفعل ثالثيا‪،‬‬
‫أم رباعيا‪ ،‬أم خماسيا‪ ،‬أم سداسيا‪ ،‬مثل‪ :‬أقرأ‪ ،‬أسافر‪،‬‬
‫أختار‪ ،‬أستحسن‪.‬‬
‫و‪ -‬في جميع الحروف تكون الهمزة قطع عدا أل التعريف‪،‬‬
‫ْ‬ ‫أن‪ ،‬إلى‪ ،‬أال‪ْ ،‬‬
‫إن‪ّ ،‬‬
‫مثل‪ّ :‬‬
‫أن‪ ،‬أم‪ ،‬إذ‪ ،‬إذما‪ ،‬إما‪.‬‬

‫أما الهمزة املفتوحة املمدودة فهي الهمزة التي ترسم هكذا (آ)‪،‬‬
‫مثل‪ :‬آثار‪ ،‬آثام‪ ،‬آدم‪ ،‬آكل‪ ،‬آخذ‪ ،‬آتاه‪ ،‬ترسم في ذلك الحال عندما‪:‬‬
‫‪ -1‬إذا جاء قبل الهمزة حرف من حروف املعاني كهمزة االستفهام‬
‫والسين والواو والفاء‪ ،‬فتكتب الكلمات السابقة كاآلتي‪ :‬أآدم؟‬
‫– وآثار – سآخذ – فآتاه‪.‬‬
‫‪ -2‬إذا دخلت همزة االستفهام على ما أوله (أل) كتب هكذا (آ)‪،‬‬
‫مثل‪ :‬آلقلم؟ آلرجل؟ البحار؟‪.‬‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪37‬‬

 ‫التدريبات‬

‫أ‪ -‬ضع عالمة همزة القطع فوق األلف أو تحتها فيما يلي!‬
‫‪ -1‬اسلم اخونا قبل اشهر‬
‫‪ -2‬ا امركي انت ام اندونيس ي؟‬
‫‪ -3‬قال املدرس اليوب‪ :‬احفظ سورة الواقعة‬
‫‪ -4‬اين كتاب االستاذة؟‬
‫‪ -5‬قال الطبيب للمريض‪ :‬اخرج لسانك‬
‫‪ -6‬ذهبت الى مكتب البريد الرسال الرسالة الى اخي‬
‫‪ -7‬اجلس امامي واقرأ الصفحة العاشرة‬
‫‪ -8‬درست في احدى الجامعات في القاهرة‬
‫‪ -9‬امأل الكوب ماء‬
‫‪ - 10‬اهدنا الصراط املستقيم‬

‫ب‪ -‬اكتب فعل األمر واملصدر من األفعال اآلتية!‬

‫املصدر‬ ‫فعل أمر‬ ‫رقم فعل ماض‬
‫جلس‬ ‫‪1‬‬
‫انطلق‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 3‬استمتع‬
‫قواعد الخط واالمالء | ‪38‬‬
 ‫نزل‬ ‫‪4‬‬
‫خرج‬ ‫‪5‬‬
‫استبشر‬ ‫‪6‬‬
‫انهزم‬ ‫‪7‬‬
‫استقبل‬ ‫‪8‬‬
‫فتح‬ ‫‪9‬‬
‫علم‬
‫ِ‬ ‫‪10‬‬

‫ثم ِّبين‬
‫فرق بين همزة الوصل وهمزة القطع في الكلمات اآلتية‪ّ ،‬‬ ‫ج‪ّ -‬‬
‫أسبابها!‬
‫السبب‬ ‫همزة همزة‬ ‫الكلمة‬ ‫رقم‬
‫وصل قطع‬
‫‪ 1‬الواقعة‬
‫‪ 2‬اجلسوا‬
‫‪ 3‬أمد ّرس حاضر؟‬
‫‪ 4‬أشاهد التلفاز‬
‫‪ 5‬اجتهد أيها الطالب!‬
‫‪ 6‬إيمانك صحيح‬
‫‪ 7‬أكل األب الر ّز‬
‫قواعد الخط واالمالء | ‪39‬‬
 ‫‪ 8‬أسماء الحسنى‬
‫‪ 9‬باسم رّبك‬
‫‪ 10‬إسماعيل نبي‬

‫د‪ -‬ابحث عن األمثلة من اآلية القرأنية التي فيها همزة وصل (‪)5‬‬
‫وهمزة قطع (‪ ،)5‬مع كتابة السورة واآلية!‬
‫همرة قطع‬ ‫همزة وصل‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪40‬‬

 ‫ه‪ -‬اكتب النص اململئ!‬
‫_________________________________________________‬
‫_________________________________________________‬
‫_________________________________________________‬
‫_________________________________________________‬
‫_________________________________________________‬
‫_________________________________________________‬
‫_________________________________________________‬
‫_________________________________________________‬
‫_________________________________________________‬
‫_________________________________________________‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪41‬‬

 ‫ب‪ -‬الهمزة في وسط الكلمة‬
‫يرتبط رسم الهمزة في وسط الكلمة بأمور عدة‪ ،‬وهي‪)1 :‬‬
‫ضبط هذه الهمزة‪ )2 ،‬ضبط الحروف الذي قبلها‪ )3 ،‬نوع‬
‫الحرف الذي قبلها إذا كان حرفا يتصل فيما بعده في الكتابة أو‬
‫ال‪ ) 5 ،‬نوع الحرف الذي بعدها إذا كان حرف علة أو ال‪ )6 ،‬نوع‬
‫الحرف الذي بعدها إ ذا كان حرفا يتصل بما قبله في الكتابة أو‬
‫ال‪ .‬وتكتب الهمزة املتوسطة على الصور التالية‪:‬‬

‫‪ ) 1‬الهمزة على األلف في وسط الكلمة‬

‫تكتب الهمزة املتوسطة على األلف في املواضع اآلتية ‪:‬‬
‫أ‪ -‬إذا كانت الهمزة مفتوحة‪ ،‬بعد حرف مفتوح‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫ّ‬
‫سأل – زأر – مكافأة – يتأثر ‪ ،‬و غ ذ‪.‬‬
‫ب‪ -‬إذا كانت الهمزة مفتوحة‪ ،‬بعد حرف صحيح ساكن‬
‫َ َ‬
‫(غير حرف العلة)‪ ،‬مثل‪ :‬فجأة – املرأة – ط ْمأ َن –‬
‫ُ‬
‫الجرأة‪ ،‬و غ ذ‪.‬‬
‫ج‪ -‬إذا كانت الهمزة ساكنة‪ ،‬بعد حرف مفتوح‪ ،‬مثل‪ :‬رأس‬
‫– فأر – كأس – رأي‪ ،‬و غ ذ‪.‬‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪42‬‬

 ‫‪ ) 2‬الهمزة على واو في وسط الكلمة‬
‫تكتب الهمزة على الواو في وسط الكلمة‪:‬‬
‫ً‬
‫مضموما‪ ،‬وهي مفتوحة أو‬ ‫أ‪ -‬إذا كان الحرف الذي قبلها‬
‫ساكنة أو مضمومة‪ .‬مثل‪ :‬فؤاد – مؤكدة – بؤساء –‬
‫ُ ّ‬
‫تؤلف – مؤمن – مؤلم – بؤس – لؤم – شؤون –‬
‫رؤوس – فؤوس‪ ،‬و غ ذ‪.‬‬
‫ب‪ -‬إذا كانت الهمزة مضمومة وكان الحرف الذي قبلها‬
‫مد‪ .‬مثل‪ُ :‬يؤ ُّم‬
‫مفتوحا أو حرفا صحيحا ساكنا أو ألف ّ‬
‫ُ‬ ‫َْ‬
‫– رؤوف – ُلؤ َم – هؤالء – تل ُؤ ُم – ْأرؤ ُسه – رؤساؤه‪،‬‬
‫و غ ذ‪.‬‬

‫مالحظة‪ :‬يرى بعض العلماء أن تكتب الهمزة املضمومة‬

‫بعد ضم‪:‬‬
‫‪ -‬مفردة إذا وقع بعدها حرف مد من صورتها (أي واو‬
‫ساكنة)‪ ،‬مثل‪ :‬رءوس‪.‬‬
‫‪ -‬تكتب على نبرة إذا أمكن وصلها بما قبلها‪ ،‬مثل‪ :‬شئون‪،‬‬
‫فئوس‪ ،‬كئوس ‪ ...‬متعمدين على القاعدة املشهورة‪" :‬كل‬
‫همزة مضمومة وليها حرف كصورتها تحذف صورتها"‪،‬‬
‫ومثلها‪ :‬مسؤول حيث يكتبون مسئول‪.‬‬
‫قواعد الخط واالمالء | ‪43‬‬
‫‪ -‬يرى بعض العلماء حذف الواو األولى من الكلمات التي‬
‫تتكرر فيها الواو فيقولون في مثل‪ :‬رؤوس‪ ،‬فؤوس‪،‬‬
‫كؤوس‪ :‬روس‪ ،‬فوس‪ ،‬كوس‪ ،‬مخففة‪ .‬ورأى الكاتب أن‬
‫اتباع القاعدة في كل هذا أولى‪.‬‬

‫‪ ) 3‬الهمزة على الياء في وسط الكلمة‬

‫تكتب الهمزة على الياء في وسط الكلمة في املواضع اآلتية ‪:‬‬
‫أ‪ -‬إذا كانت الهمزة املتوسطة مكسورة وكان الحرف الذي‬
‫قبلها مكسورا أو مضموما أو مفتوحا أو ساكنا‪ .‬مثل‪:‬‬
‫مهنئين – ناشئين – ُس ِئل – ُرئي – الدائم‬‫ُملتجئين – ّ‬
‫ّ‬
‫تطمئن – لئيم –‬ ‫– فضائله – أفئدة – أسئلة –‬
‫ضئيل‪ ،‬و غ ذ‪.‬‬
‫ب‪ -‬إذا كانت الهمزة مفتوحة أو مضمومة أو ساكنة وقبلها‬
‫ّ‬
‫اللئام – ّ‬
‫سيئة – بئر – ذئب‬ ‫مكسور‪ .‬مثل‪ :‬الناشئة – ِ‬
‫شاطئك – ُ‬
‫مالجئك – و غ ذ‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫– بئس‪،‬‬

‫‪ ) 4‬الهمزة املفردة في وسط الكلمة‬

‫تكتب الهمزة املفرد في وسط الكلمة في املواضع اآلتية ‪:‬‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪44‬‬

‫أ‪ -‬إذا وقعت مفتوحة بعد ألف‪ ،‬مثل‪ :‬قراءة – كفاءة –‬
‫َ‬
‫أبناءهم‪ ،‬و غ ذ‪.‬‬
‫ب‪ -‬إذا وقعت مفتوحة بعد واو ساكنة‪ ،‬مثل‪ :‬املروءة –‬
‫توءم – وضوءه‪ ،‬و غ ذ‪.‬‬
‫ض ُ‬
‫وءه‪.‬‬ ‫ج‪ -‬إذا وقعت مضمومة بعد واو ساكنة‪ ،‬مثل‪َ :‬‬
‫مشددة مضمومة واتصل‬ ‫د‪ -‬إذا وقعت مفتوحة بعد واو ّ‬
‫بضمير متصل‪ ،‬مثل‪َ :‬ت َب ُّو ٌء‪ُّ /‬‬
‫تبوءهم‪.‬‬

‫مالحظة هامة‪:‬‬
‫قد يكون توسط الهمزة عارضا‪ ،‬أي أن تكون متطرفة‬
‫في األصل‪ ،‬فيتصل بالكلمة أحد الضمائر فتصير حينئذ‬
‫همزة متوسطة‪ .‬وخير اآلراء حول هذه الهمزة املتوسطة‬
‫توسطا عارضا ما يلي‪:‬‬
‫‪ -‬تبقى الهمزة املتطرفة املكتوبة على األلف على حالها‪،‬‬
‫مثل‪ :‬يمأل – يمألون‪ ،‬يقرأ – يقرأون‪ ،‬ينشأ – ينشأون‪،‬‬
‫مبدأ – مبدأك‪.‬‬
‫‪ -‬الهمزة املتطرفة املكتوبة على الواو تطبق عليها أحكام‬
‫الهمزة املتوسطة‪ ،‬مثل‪ :‬قارئ – قارئان – قارُئك‪،‬‬
‫ُ‬
‫شاطئك‪.‬‬ ‫شاطئ – شاطئان –‬
‫قواعد الخط واالمالء | ‪45‬‬
‫‪ -‬الهمزة املتطرفة املفردة على السطر تطبق عليها أحكام‬
‫َ‬
‫سماءك –‬ ‫الهمزة املتوسطة‪ ،‬مثل‪ :‬سماء‪ :‬سماؤك –‬
‫سما ِئك‪ ،‬زمالء‪ :‬زمالؤك – زمالءك – زمالئك‪ ،‬أصدقاء‪:‬‬
‫أصدقاؤك – أصدقاءك – أصدقائك‪ ،‬عبء‪ :‬عبؤك –‬
‫عبأك – عبئك‪.‬‬

‫التدريبات‬

‫أ‪ -‬صل حروف الكلمات اآلتية مراعيا قاعدة رسم الهمزة في وسط‬
‫الكلمة‪ ،‬ثم اجعلها في جملة مفيدة!‬
‫الجملة املفيدة‬ ‫الكلمة‬ ‫رقم‬
‫س َء َل ة‬‫َم ْ‬ ‫‪1‬‬
‫ِع ْب َء ي ن‬ ‫‪2‬‬
‫ُي ْء ِم ن‬ ‫‪3‬‬
‫ّ‬
‫ُم ّء ِذ ن‬ ‫‪4‬‬
‫ش ُء و ن‬ ‫ُ‬ ‫‪5‬‬
‫ُي ْء ِذ ي‬ ‫‪6‬‬
‫‪َ 7‬م ْب َد ُء ك م‬
‫ُي ْق ِر ُء ك‬ ‫‪8‬‬
‫قواعد الخط واالمالء | ‪46‬‬
 ‫ُر ْء َي ا‬ ‫‪9‬‬
‫‪ُ 10‬م َّت ِك ِء ْي ن‬

‫صحح رسم الهمزة في الجمل اآلتية إن كان فيها خطأ!‬ ‫ب‪ّ -‬‬
‫ُي ِّنب ُؤهم‬ ‫مباد ُئكم‬ ‫ِ‬
‫َد َء َب‬ ‫صل‬ ‫َتئ َّ‬
‫َّ‬ ‫َ‬
‫متأ ِلق‬ ‫مكاف َئة‬
‫َ‬
‫َجئ َر‬ ‫قرءا‬ ‫َ‬
‫ُ‬ ‫َ‬
‫َيأ ُّم‬ ‫ابتد َء ْت‬

‫ج‪ -‬اذكر سبب رسم الهمزة بهذه الصورة في الكلمات اآلتية!‬

‫السبب‬ ‫الكلمة‬ ‫رقم‬
‫رأس‬ ‫‪1‬‬
‫بائس‬ ‫‪2‬‬
‫مسؤول‬ ‫‪3‬‬
‫مؤصدة‬ ‫‪4‬‬
‫فئات‬ ‫‪5‬‬
‫َ‬
‫ت ْو َءم‬ ‫‪6‬‬
‫َ‬
‫ض ْو ُءه‬ ‫‪7‬‬
‫قواعد الخط واالمالء | ‪47‬‬
 ‫فضائل‬ ‫‪8‬‬
‫ماؤه‬ ‫‪9‬‬
‫عباءته‬ ‫‪10‬‬

‫د‪ -‬ابحث عن األمثلة من اآلية القرآنية التي تشمل على الهمزة‬

‫املتوسطة‪ ،‬سواء كانت كتبت على األلف‪ ،‬والواو‪ ،‬والياء‪،‬‬
‫والهمزة املفردة‪ّ .‬‬
‫لكل منها ‪ 5‬آيات‪ ،‬مع كتابة اسم السورة واآلية!‬
‫الهمزة على األلف في وسط الكلمة الهمزة على الياء في وسط الكلمة‬
‫___________________‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪____________________ -1‬‬
‫___________________‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪____________________ -2‬‬
‫___________________‬ ‫‪.3‬‬ ‫‪____________________ -3‬‬
‫___________________‬ ‫‪.4‬‬ ‫‪____________________ -4‬‬
‫___________________‬ ‫‪.5‬‬ ‫‪____________________ -5‬‬
‫الهمزة على الواو في وسط الكلمة الهمزة املفردة في وسط الكلمة‬
‫___________________‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪____________________ -1‬‬
‫___________________‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪____________________ -2‬‬
‫___________________‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪____________________ -3‬‬
‫____________________‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪____________________ -4‬‬
‫____________________‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪____________________ -5‬‬
‫قواعد الخط واالمالء | ‪48‬‬
‫النص‪ ،‬ثم استخرج الكلمة التي‬ ‫ه‪ -‬اعط الحركات الكاملة من هذا ّ‬
‫فيها الهمزة على الياء (على النبرة)‪ ،‬و ِّبين أسبابها!‬
‫إخواني‪ :‬سالم هللا عليكم‪ ،‬أهنئكم بالعام الجديد وأرجو لكم‬
‫فيه التوفيق الدائم‪ .‬عليكم بالعلم فإنه تتحلى النفس‬
‫بفضائله‪ ،‬تستنير األفئدة بشمائله وتطمئن القلوب‪ ،‬كما‬
‫أوصيكم باالجتهاد‪ .‬وينبغي أن يكون كل فرد منكم حسن الخلق‪،‬‬
‫إذا سئل أعطى‪ .‬واجتنبوا قرين السوء ضئيل الخير واملنفعة‪.‬‬
‫وإذا جلس أحدكم فليقبل على جلسائه بالبشر‪ .‬وكونوا‬
‫ملتجئين‪.‬‬

‫و‪ -‬اكتب النص اململئ!‬

‫ّ‬
‫النص األول (الهمزة على األلف في وسط الكلمة)‬
‫__________________________________________________‬
‫__________________________________________________‬
‫__________________________________________________‬
‫__________________________________________________‬
‫__________________________________________________‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪49‬‬

 ‫الن ص الثاني (الهمزة على الياء في وسط الكلمة)‬ ‫ّ‬
‫__________________________________________________‬
‫__________________________________________________‬
‫__________________________________________________‬
‫__________________________________________________‬
‫النص الثالث (الهمزة على الواو في وسط الكلمة)‬ ‫ّ‬
‫__________________________________________________‬
‫__________________________________________________‬
‫__________________________________________________‬
‫__________________________________________________‬
‫ّ‬
‫النص الرابع (الهمزة املفردة في وسط الكلمة)‬
‫__________________________________________________‬
‫__________________________________________________‬
‫__________________________________________________‬
‫__________________________________________________‬
‫__________________________________________________‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪50‬‬

 ‫ّ‬
‫املتطرفة‬ ‫ج‪ -‬الهمزة في آخرالكلمة أو الهمزة‬
‫املتطرفة نوعان ‪:‬‬‫ّ‬ ‫الهمزة‬
‫ّ‬
‫متحرك ؛‬ ‫متطرفة بعد حرف‬ ‫ّ‬ ‫‪ ) 1‬همزة‬
‫تحرك مكسورا‪ ،‬كتبت على ياء‪ .‬مثل‪:‬‬ ‫‪ -‬فإذا كان الحرف امل ّ‬
‫هادئ – دافئ – شواطئ‪ ،‬و غ ذ‪.‬‬
‫ّ‬
‫املتحرك مضموما‪ ،‬كتبت على واو‪ .‬مثل‪:‬‬ ‫‪ -‬وإذا كان الحرف‬
‫تواطؤ – تباطؤ – تكافؤ‪ ،‬و غ ذ‪.‬‬
‫املتحرك مفتوحا‪ ،‬كتبت على ألف‪ .‬مثل‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ -‬وإذا كان الحرف‬
‫نبأ – خطأ – سبأ‪ ،‬و غ ذ‪.‬‬
‫متطرفة بعد حرف ساكن وتكتب مفردة على السطر‬ ‫ّ‬ ‫‪ ) 2‬همزة‬
‫دون اعتبار لحركة الحرف الذي قبلها‪ .‬مثل‪ :‬بناء – هدوء‬
‫– ش يء – ِع ْب ٌء‪ ،‬و غ ذ‪.‬‬
‫‪ ) 3‬إذا كانت مسبوقة بواو مشددة مضمومة‪ ،‬مثل‪ّ :‬‬
‫تبوء‪،‬‬
‫ّ‬
‫التبوء‪.‬‬
‫ُ َ‬
‫تطرفة إذا ن ّ ِون ْت بنون النصب إذا ‪:‬‬‫تكتب الهمزة امل ّ‬
‫واتصل‬‫املتطرفة املفردة‪ ،‬بعد حرف ساكن ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ ) 1‬وقعت الهمزة‬
‫بها ألف تنوين النصب‪ ،‬تكتب على ياء‪ ،‬إذا أمكن وصل‬
‫الحرف الذي قب ل الهمزة بالحرف الذي بعدها‪ ،‬مثل‪ :‬شيئا‬
‫– ِعبئا – بطيئا‪ ،‬و غ ذ‪ .‬وإذا كان ال يمكن وصل الحرف‬
‫قواعد الخط واالمالء | ‪51‬‬
 ‫الذي قبل الهمزة بالذي بعدها فإنها تكتب على السطر‪،‬‬
‫مثل‪ :‬جزءا – وضوءا – مملوءا‪ ،‬و غ ذ‪.‬‬
‫ّ‬
‫املتطرفة املفردة بعد ألف‪ ،‬التكتب ألف‬ ‫‪ ) 2‬وقعت الهمزة‬
‫داء – ً‬
‫هواء‪ ،‬و غ ذ‪.‬‬ ‫تنوين النصب‪ ،‬مثل‪ :‬بناء – ر ً‬

‫مالحظة‪ :‬إذا كانت الهمزة متطرفة واتصل بالكلمة ضمير صارت‬

‫الهمزة متوسطة‪ .‬وقد ذكرنا قاعدة كتابتها في (مالحظة هامة)‬
‫فيما سبق عند حديثنا على "الهمزة املفردة وسط الكلمة"‪.‬‬

‫كتابة الهمزة على الياء خالفا للقاعدة‬

‫كل منها على همزة متوسطة جاءت‬ ‫أ‪ .‬الكلمات التي تحتوي ّ‬
‫مفتوحة بعد ياء ساكنة‪ ،‬وكانت القاعدة تقتض ي كتابتها على‬
‫األلف ّ‬
‫ولكنها كتبت على الياء خالفا للقاعدة‪ .‬مثل‪ :‬مشيئة –‬
‫رديئة – بطيئة‪.‬‬
‫متوسطة جاءت‬ ‫ّ‬ ‫ب‪ .‬الكلمات التي تحتوي كل كلمة على همزة‬
‫مضمومة بعد ياء ساكنة‪ ،‬وكانت القاعدة تقتض ي كتابتها على‬
‫فيئها‪.‬‬ ‫ولكنها كتبت على الياء خالفا للقاعدة‪ .‬مثل‪ُ :‬‬
‫شيئه – ُ‬ ‫الواو ّ‬

‫التدريبات‬
‫قواعد الخط واالمالء | ‪52‬‬
 ‫أ‪ -‬صل بين حروف الكلمات األتية!‬
‫األمثلة‬ ‫رقم الكلمة املنفصلة الكلمة املتصلة‬
‫‪ 1‬ا ل َو ف ا ء‬
‫‪َ 2‬م ْب َد ء‬
‫‪ 3‬ا ل ت َج ُّر ُء‬
‫‪ 4‬إ ْن ش ا ًء‬
‫ُب ر ًء ا‬ ‫‪5‬‬
‫ض ّر ا ُء‬ ‫ال ّ‬ ‫‪6‬‬
‫ُم َت ك ا ِف ٌء‬ ‫‪7‬‬
‫ش َء‬ ‫َن َ‬ ‫‪8‬‬
‫ا ل َّت ك ا ِف ٌء‬ ‫‪9‬‬
‫ش ْي ًء ا‬‫َ‬ ‫‪10‬‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪53‬‬

 ‫ب‪ -‬صل كل عبارة من القائمة "أ" بما يناسبها من القائمة "ب"!‬
‫ب‬ ‫أ‬
‫ً‬ ‫همزة ّ‬
‫منونة بالفتح قبلها نرسمها هكذا (ؤا)‬
‫ساكن بوصل ما بعده‬
‫منونة بالفتح قبلها نرسمها هكذا ً(ءا)‬ ‫همزة ّ‬
‫مفتوح‬
‫منونة بالفتح قبلها نرسمها هكذا ً(ئا)‬ ‫همزة ّ‬
‫مضموم‬
‫منونة بالفتح قبلها نوعان‪ :‬همزة قبلها ساكن‬ ‫همزة ّ‬
‫ساكن ال يوصل بما بعده همزة قبلها متحرك‬
‫منونة بالفتح قبلها نرسمها هكذا ً(ء)‬ ‫همزة ّ‬
‫ألف مد‬
‫ً‬ ‫الهمزة ّ‬
‫نرسمها هكذا (أ)‬ ‫املنونة بالفتح‬
‫ً‬
‫نرسمها هكذا (ئـ)‬

‫ج‪ -‬ابحث خمسة عن األمثلة من اآلية القرآنية التي تشمل على‬

‫ّ‬
‫املتطرفة (الهمزة املفردة في آخر الكلمة)‪ ،‬مع كتابة اسم‬ ‫الهمزة‬
‫السورة واآلية!‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪54‬‬

 ‫______________________________________________‬ ‫‪-1‬‬
‫______________________________________________‬ ‫‪-2‬‬
‫______________________________________________‬ ‫‪-3‬‬
‫______________________________________________‬ ‫‪-4‬‬
‫______________________________________________‬ ‫‪-5‬‬

‫د‪ -‬تأمل العبارات اآلتية ومثل لكل منها بكلمة!‬

‫املثال‬ ‫العبارات‬ ‫رقم‬

‫همزة وسط الكلمة ساكنة بعد فتح‬ ‫‪1‬‬

‫همزة أول الكلمة مكسورة‬ ‫‪2‬‬
‫همزة وسط الكلمة مفتوحة بعد ساكن‬ ‫‪3‬‬
‫صحيح‬
‫همزة وسط الكلمة مفتوحة بعد ساكن‬ ‫‪4‬‬
‫معتل‬
‫ّ‬
‫متطرفة منونة بالفتح قبلها ساكن‬ ‫همزة‬ ‫‪5‬‬
‫يوصل بعده‬
‫همزة مضمومة في أول الكلمة‬ ‫‪6‬‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪55‬‬

 ‫همزة متطرفة مضمومة بعد واو‬ ‫‪7‬‬
‫مشددة مضمومة‬
‫همزة مفتوحة ممدودة في أول الكلمة‬ ‫‪8‬‬
‫همزة مفتوحة بين ِأل َف ْي مد في وسط‬ ‫‪9‬‬
‫الكلمة‬
‫همزة متطرفة منونة منصوبة بعد ضم‬ ‫‪10‬‬

‫ه‪ -‬اكتب ّ‬
‫النص اململئ!‬
‫__________________________________________________‬
‫__________________________________________________‬
‫__________________________________________________‬
‫__________________________________________________‬
‫__________________________________________________‬
‫_____ _____________________________________________‬
‫__________________________________________________‬
‫__________________________________________________‬
‫__________________________________________________‬
‫__________________________________________________‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪56‬‬

 ‫الدرس الرابع‬
‫قاعدة كتابة األلف ّ‬
‫اللينة‬

‫عرفنا في ما سبق أن األلف تكون في وسط الكلمة أو طرفها‪،‬‬

‫وتكون األلف في األسماء‪ ،‬واألفعال‪ ،‬والحروف‪ .‬وليست هناك‬
‫مشكلة في كتابة األلف في وسط الكلمة‪ ،‬فهي تكتب ألفا مطلقا سواء‬
‫أكان توسطها أصليا أم عارضا‪ .‬فاملتوسط أصال مثل‪ :‬باع‪ ،‬قام‪،‬‬
‫شارع‪ ،‬صام‪ ،‬صالح‪ ...‬و غ ذ‪ .‬وأما املتوسطة توسطا عارضا فمثل‪:‬‬
‫فتاك‪ ،‬عصاك‪ ،‬عالم‪ ،‬بمقتضام‪ ،‬ينساك‪ ،‬يلقاكم‪ ،‬يخشاني‪ ،‬حتام‪.‬‬
‫ويشترط في إالم‪ ،‬حتام‪ ،‬عالم‪ ،‬بمقتضام‪ ،‬أال تتصل بها هاء السكت‪.‬‬
‫فإن اتصلت بها هاء السكت رسمت األلف ياء (ألفا مقصورة) هكذا‪:‬‬
‫إلى مه؟ حتى مه؟ على مه؟ بمقتض ى مه؟‪ .‬أما األلف املتطرفة‬
‫فتشكل مشكلة لدى بعض الدارسين‪ ،‬لذا سنتاول أحوالها في‬
‫األسماء واألفعال والحروف‪:‬‬
‫إذن‪ ،‬تكتب األلف اللينة املتوسطة ألفا دائما في ‪ )1 :‬الكلمات‬
‫توسطتها ألف ّلينة‪ ،‬مثل‪ :‬باب – كتاب – قال‪ ،‬و غ ذ‪)2 .‬‬ ‫التي ّ‬
‫الكلمات امل ّ‬
‫كونة من كلمتين‪ ،‬كما‪ :‬إالم (إلى ‪ +‬ما)‪ ،‬عالم (على ‪ +‬ما)‪،‬‬
‫(حتى ‪ +‬ما)‪ .‬وقد كانت الكلمات األولى (إلى – على – حتى)‪،‬‬ ‫حتام ّ‬‫ّ‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪57‬‬

 ‫تكتب على ياء ثم صارت كلمتين كلمة واحدة فتكتب الياء ألفا ّ‬
‫ألنها‬
‫ّ‬
‫توسطت الكلمة في وضعها الجديد‪.‬‬

‫ّ‬
‫املبنية‬ ‫أ‪ -‬األلف اللينة في األسماء‬
‫‪ ) 1‬الكلمات التي في آخرها ألف ّلينة وقد كتبت ألفا ممدودة‪،‬‬
‫كما نطقنا بها وهكذا كل األسماء ّ‬
‫املبنية التي في آخرها ألف‬
‫ّلينة‪ .‬مثل‪ :‬مهما – هذا – هنا‪ ،‬و غ ذ‪.‬‬
‫‪ ) 2‬الكلمات التي في آخرها ألف ّلينة ولكن ألفها كتبت ياء‪،‬‬
‫استثناء من القاعدة (خمسة أسماء)‪،‬وهي‪ :‬متى – لدى –‬
‫ّ‬
‫أنى – األلى (اسم املوصول)‪ ،‬األولى (اسم اإلشارة)‪.‬‬

‫ب‪ -‬األلف اللينة في األسماء ّ‬

‫املعربة‬
‫تكتب األلف اللينة في األسماء ّ‬
‫املعربة في ‪:‬‬
‫معربة في آخر ّ‬ ‫تتركب من أسماء ّ‬
‫ثالثية ّ‬ ‫ّ‬
‫كل منها‬ ‫‪ ) 1‬الكلمات التي‬
‫ألف ّلينة وقد كتبت ألفا كما نطقنا بها ّ‬
‫ألن أصلها واو‪ .‬مثل‪:‬‬
‫العصا – العال – الحجا – الذرا‪ ،‬و غ ذ‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪ ) 2‬الكلمات التي تتركب من أسماء ثالثية معربة في آخر كل منها‬
‫ألف ّلينة وقد كتبت ياء ألن أصلها ياء‪ .‬مثل‪ :‬الفتى – الهدى‬
‫الت َقى – الورى‪ ،‬و غ ذ‪.‬‬
‫– ُّ‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪58‬‬

‫‪ ) 3‬الكلمات التي تتركب من أسماء ثالثية معربة في آخر كل منها‬
‫ألف ّلينة وقد كتبت ياء ألنها زادت على ثالثة أحرف ّ‬
‫وألن‬
‫ألفها غير مسبوقة بياء‪ .‬مثل‪ :‬مصطفى – عظمى – أخرى‬
‫– مرض ى‪ ،‬و غ ذ‪.‬‬
‫‪ ) 4‬الكلمات التي تتركب من أسماء معربة زادت عن ثالثة‬
‫أحرف وفي آخر كل منها ألف لينة وقد كتبت ألفا ألنها‬
‫مسبوقة بياء‪ .‬مثل‪ :‬دنيا – سجايا – قضايا‪ ،‬و غ ذ‪ .‬إال إذا‬
‫كانت الكلمة علما (اسم شخص أو مكان) فترسم األلف‬
‫مقصورة‪ ،‬مثل‪ :‬يحي – للتفريق بينها وبين الفعل يحيا‬
‫(يعيش)‪.‬‬
‫‪ ) 5‬الكلمات التي تتركب من أسماء معربة في آخر كل منها ألف‬
‫ّلينة وبعضها ثالثي وبعضها أكثر من ثالثي‪ ،‬وقد كتبت‬
‫ّ‬
‫أعجمية‪ .‬مثل‪ :‬مها‬ ‫األلف اللينة ألفا في جميعها ألنها أسماء‬
‫– أبا – فرنسا – روما‪ ،‬و غ ذ‪.‬‬

‫تنبيه‪ :‬هناك بعض األسماء يجوز رسمها باأللف املمدودة أو‬

‫املقصورة‪ ،‬ومنها‪ :‬الخطا – الخطى‪ ،‬الخنا – الخنى‪ ،‬الذرا –‬
‫الذرى‪ ،‬الربا – الربى‪ ،‬الرضا – الرض ى‪ُّ ،‬‬
‫الرشا – الرش ى‪ ،‬السنا‬
‫– السنى‪ ،‬السها – السهى‪ ،‬الضحا – الضحى‪ ،‬العدا – العدى‪،‬‬
‫قواعد الخط واالمالء | ‪59‬‬
‫العرا – العرى‪ ،‬العال – العلى‪ .‬وذلك بسبب اختالف أصل‬
‫الكلمة في لهجات العرب‪.‬‬

‫ّ‬
‫املتطرفة في األفعال‬ ‫ج‪ -‬األلف اللينة‬
‫تكتب األلف اللينة في األفعال ‪:‬‬
‫‪ ) 1‬إذا كان الفعل من الفعل الثالثي الذي في آخره ألف لينة‪،‬‬
‫فتكتب ألفه (ألفا) كما تنطق؛ وإذا كان أصل األلف اللينة‬
‫واوا أو ياء‪ ،‬فتكتب األلف اللينة ياء‪ .‬مثل‪ :‬دعا – صفا –‬
‫سما – عال – ر َمى – مش ى – جرى – سعى‪ ،‬و غ ذ‪.‬‬
‫‪ ) 2‬إذا زاد الفعل عن ثالثة أحرف وكان في آخره ألف ّلينة‪،‬‬
‫فتكتب ألفه ياء في جميع األحوال‪ ،‬أما إذا كان الحرف الذي‬
‫قبل األلف ياء فتكتب األلف (ألفا) كما تنطق‪ .‬مثل‪:‬‬
‫استولى – انقض ى – انتهى – استرض ى – أحيا – استحيا –‬
‫أعيا‪ ،‬و غ ذ‪.‬‬

‫ّ‬
‫املتطرفة في الحروف‬ ‫د‪ -‬األلف اللينة‬
‫تكتب األلف اللينة في آخر الحروف ألفا ممدودة (في املعظم)‪،‬‬
‫مثل‪ :‬ال – ما – أال – أما‪ ،‬و غ ذ‪ .‬إال في الحروف األربعة‪ ،‬وهي ‪ :‬إلى‬
‫وحتى وبلى(في جواب املنفى) ‪.‬‬‫وعلى ّ‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪60‬‬

 ‫التدريبات‬
‫َ َ‬ ‫أ‪ّ -‬‬
‫غير هذه األسماء اآلتية إلى جمعها على وزن "فعالى" ثم اجعلها‬ ‫ِ‬
‫في جملة مفيدة!‬
‫املثال‬ ‫رقم املفرد الجمع‬
‫َهدايا أعطى مدير املدرسة الهدايا‬ ‫هدية‬‫ّ‬ ‫مثال‬
‫للمد ّرسين‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫ثم اجعلها في جملة‬‫ب‪ -‬اكتب األفعال املاضية من هذه الكلمات‪ّ ،‬‬
‫مفيدة!‬
‫املثال‬ ‫رقم املصدر الفعل املاض ي‬
‫ُس ْق َيا‬ ‫‪1‬‬
‫ِن َّية‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 3‬تالوة‬
‫‪ 4‬اختفاء‬
‫‪ 5‬إحياء‬
‫قواعد الخط واالمالء | ‪61‬‬
‫ج‪ -‬ابحث خمسة عن األمثلة من اآلية القرآنية التي تشمل على‬
‫األلف اللينة في األسماء‪ ،‬واألفعال‪ ،‬والحروف ّ‬
‫(لكل منها خمسة‬
‫أمثال)‪ ،‬مع كتابة اسم السورة واآلية!‬
‫األسماء ‪_____________________________________ -1‬‬
‫‪_____________________________________ -2‬‬
‫‪_____________________________________ -3‬‬
‫‪_____________________________________ -4‬‬
‫‪_____________________________________ -5‬‬
‫األفعال ‪_____________________________________ -1‬‬
‫‪_____________________________________ -2‬‬
‫‪_____________________________________ -3‬‬
‫‪_____________________________________ -4‬‬
‫‪_____________________________________ -5‬‬
‫الحروف ‪_____________________________________ -1‬‬
‫‪_____________________________________ -2‬‬
‫‪_____________________________________ -3‬‬
‫‪_____________________________________ -4‬‬
‫‪_____________________________________ -5‬‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪62‬‬

 ‫النص اآلتي‪ ،‬ثم استخرج األلف‬ ‫د‪ -‬اعط الحركات الكاملة على ّ‬
‫املتطرفة مع ِّبين أصل كلمتها!‬
‫ّ‬
‫مستشفى قريتي‬
‫بنى أحد املحسنين في قريتنا مستشفى صغيرا الستقبال‬
‫املرض ى ممن أصيبوا بباليا الحرب جسديا ونفسيا‪ .‬يتألف هذا‬
‫املستشفى من ثالث طبقات‪ :‬سفلى‪ ،‬ووسطى‪ ،‬وعليا‪ .‬وهو يبعد‬
‫عن أقص ى بيت في القرية مرمى حجر‪ .‬ترتمى أمامه ساحة‬
‫واسعة غرست بالشجيرات ليستظلها ّ‬
‫عواد املرض ى‪.‬‬
‫ينهض بهذا املستشفى جماعة من األطباء‪ ،‬بلى‪ ،‬كلهم‬
‫نوى أن يخلص ملهنته كل اإلخالص‪ ،‬ومتى صلحت النوايا‪ ،‬ووفى‬
‫املتعهد بوعده‪ ،‬اكتمل العمل على أحسن ما يرتجي‪.‬‬
‫ولقد وعى أبناء القرية قيمة هذا املبنى الصحي‪ ،‬واعتبروه‬
‫عطية من عطايا السماء يوفر لهم ما ال يستغني عنه من عناية‬
‫طب ّية يحتجون إليها بصورة دائمة‪ .‬أال فليبارك املولى القدير من‬
‫ّ‬
‫سعى‪ ،‬وابتنى في سبيل خسر اإلنسانية وإسعادها‪.‬‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪63‬‬

 ‫ه‪ -‬اكتب ّ‬
‫النص اململئ!‬
‫__________________________________________________‬
‫__________________________________________________‬
‫__________________________________________________‬
‫________________ __________________________________‬
‫__________________________________________________‬
‫__________________________________________________‬
‫__________________________________________________‬
‫__________________________________________________‬
‫__________________________________________________‬
‫__________________________________________________‬
‫__________________________________________________‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪64‬‬

 ‫ّ‬
‫الدرس الخامس‬
‫زيادة الحروف‬

‫كما اتفق علماء العربية على حذف بعض الحروف عند كتابة‬
‫بعض الكلمات – كما سبق – فقد اتفقوا أيضا على زيادة بعض‬
‫الحروف في بعض الكلمات‪ .‬وأشهر الحروف التي تزاد في الكتابة‬
‫ثالثة‪ ،‬وهي‪ :‬األلف‪ ،‬الواو‪ ،‬الهاء‪.‬‬

‫زيادة األلف‬
‫تزاد األلف في بعض الكلمات فيما يلي‪:‬‬
‫‪ -‬تزاد األلف في وسط كلمة "مائة" سواء أكانت مفردة أم‬
‫مثناه‪ ،‬وفي حالة التركيب مع اآلحاد‪ .‬وقد رأى العلماء ذلك‬
‫حين كانت الحروف غير منقوطة لئال تشتبه بكلمة‪ :‬منه‪ ،‬أو‬
‫فيه‪ ،‬أو فئة‪.‬‬
‫‪ -‬تزاد األلف في طرف الكلمات في األفعال التي اتصلت بها واو‬
‫الجماعة في املاض ي واملضارع – املسبوقة بعوامل النواصب‬
‫والجوازم‪ ،‬واألمر‪ .‬وتسمى هذه األلف ألف التفريق أو‬
‫الفصل‪ .‬مثل‪ :‬حفظوا – لم يحافظوا – حافظوا‪ ،‬جلسوا –‬
‫لن يجلسوا – اجلسوا‪.‬‬
‫قواعد الخط واالمالء | ‪65‬‬
 ‫ً‬ ‫‪ -‬تزاد األلف في آخر االسم املنو ّن املنصوب‪ .‬مثل‪ً :‬‬
‫كتابان رجال‪.‬‬
‫بشرط أال يكون مختوما بتاء مربوطة‪ ،‬فال تزاد األلف‪ .‬مثل‪:‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫شجرة‪ ،‬فاضلة‪ .‬وكذلك إذا كان مختوما بهمزة على األلف‪.‬‬
‫مثل‪ :‬منشأ‪ ،‬ملجأ‪ .‬وكذلك إن كان مختوما بهمزة قبلها ألف‪.‬‬
‫ابتداء‪ً ،‬‬
‫مساء‪.‬‬ ‫ً‬ ‫مثل‪ :‬جز ًاء‪،‬‬

‫تنبيه‪:‬‬
‫‪ -‬ال تزاد األلف بعد الواو الالحقة لجمع املذكر السالم‬
‫وملحقاته‪ ،‬مثل‪ :‬مهندسو البلدية‪ ،‬معلمو املدرسة – ألن‬
‫الواو هنا ليست واو جماعة بل هي عالمة رفع‪.‬‬
‫‪ -‬ال تزاد األلف بعد الواو التي هي جزء من الفعل (أي من أصل‬
‫الفعل)‪ ،‬مثل‪ :‬يصحو الطفل من نومه‪ ،‬يدعو ربه‪ ،‬نحن‬
‫ندعو ربنا‪ ،‬نحن نرجو أن يوفقنا هللا‪.‬‬
‫‪ -‬ال تزاد األلف بعد واو األسماء الخمسة (في حالة الرفع)‪،‬‬
‫مثل‪ :‬ذو الفضل‪ ،‬أخو علي‪.‬‬
‫‪ -‬ال تزاد بعد كلمة ذوو (بمعنى أصحاب) و ال بعد كلمة أولو‬
‫(بمعنى أصحاب) وال بعد الواو الناشئة من إشباع امليم‪،‬‬
‫مثل‪ :‬لكمو‪ ،‬منكمو‪ ،‬عليكمو‪.‬‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪66‬‬

 ‫زيادة الواو‬
‫ال تزاد الواو إال في وسط الكلمة أو طرفها في الحاالت اآلتية‪:‬‬
‫‪ -‬تزاد الواو في وسط بعض الكلمات‪ ،‬وهي‪ :‬أولى‪ ،‬وأوالء (اسم‬
‫اإلشارة)‪ ،‬وكلمتي "أولو" و "أولى" (بمعنى أصحاب)‪ ،‬وذلك‬
‫َ‬
‫ليفرقوا بينها وبين إلى الحرفية واأللى االسمية (بمعنى‬
‫النعمة)‪ .‬وكذلك تزاد في كلمة أوالت (بمعنى صاحبات)‬
‫ليفرقوا بينها وبين كلمة (الالت)‪ ،‬إذا كتبت بالم واحدة كما‬
‫في املصحف الشريف‪.‬‬
‫‪ -‬تزاد الواو في طرف كلمة "عمرو" ليفرقوا بينها وبين "عمر" إذا‬
‫توافرت الشروط التالية‪:‬‬
‫‪ -1‬أن تكون كلمة "عمرو" علما لشخص‪ ،‬فإذا كانت مصدرا‬
‫ًَ‬
‫عمرا‪ .‬أو إذا كانت كلمة‬ ‫ال تزاد فيها الواو‪ ،‬مثل‪ :‬عمر‬
‫"ع ْمر" بمعنى اللحمة املتدلية من األسنان‪.‬‬‫َ‬
‫‪ -2‬أ ال تضاف إلى ضمير‪ ،‬مثل‪ :‬جاء عمرك‪.‬‬
‫(ع َمير) تصغير عمرو‪ ،‬لقلة‬ ‫‪ -3‬أال تكون مصغرة‪ ،‬مثل‪ُ :‬‬
‫االستعمال‪.‬‬
‫‪ -4‬أال تقترن بأل‪،‬مثل‪ :‬العمر – لقلة االستعمال أيضا‪.‬‬
‫‪ -5‬أال تكون منسوبة‪ ،‬مثل‪ :‬هذا البيت َع ْمرى (أي منسوب‬
‫إلى عمرو‪ ،‬لقلة االستعمال أيضا)‪.‬‬
‫قواعد الخط واالمالء | ‪67‬‬
‫‪ -6‬أال تكون منونة منصوبة‪ ،‬مثل‪ :‬إن عمرا عالم‪ .‬أما إذا‬
‫كانت منصوبة وغير منونة فإن الواو تبقى‪ ،‬مثل‪ :‬رأيت‬
‫عمرو بن علي في السوق‪.‬‬
‫‪ -7‬تزاد الواو بعد ميم الجمع التي أشبعت ضمتها‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫عليكمو‪ ،‬إليكمو‪ .‬وذلك ألنها تلفظ في الكلمة فيرون‬
‫كتابتها‪ .‬وهناك من يرى أن تحذف ويستغنى عنها بالضمة‪.‬‬

‫زيادة هاء السكت‬

‫هاء السكت هي‪ :‬هاء تزاد في آخر الكلمة عند الوقوف عليها‪ .‬وال يجوز‬
‫إثبات الهاء في غير الوقف‪ .‬تزاد هاء السكت في الحاالت اآلتية‪:‬‬
‫‪ -‬تزاد هاء السكت في آخر فعل األمر الثالثي الذي يبقى على‬
‫حرف واحد‪ .‬مثل‪ :‬وعى‪ِ :‬ع (عه)‪ ،‬رأى‪َ :‬ر (ره)‪.‬‬
‫‪ -‬تزاد على ما االستفهامية املجرورة با إلضافة‪ ،‬إذا وقف عليها‪.‬‬
‫مثل‪ :‬فعلت ذلك‪ ،‬بمقتض ى ما؟ (بمقتض ى مه؟)‪.‬‬
‫‪ -‬تزاد على ما االستفهامية جوازا إذا جرت بـ (عن‪ ،‬أو الالم)‪،‬‬
‫مثل‪ :‬مله فعلت هذا؟ (لم)‪ ،‬عمه تسأل؟ (عم)‪.‬‬
‫‪ -‬تزاد في األسماء املبنية بحرف علة‪ ،‬مثل‪ :‬هو‪ ،‬هي‪ ،‬مثل‪ :‬وما‬
‫أدراك ما هيه؟ (هي)‪.‬‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪68‬‬

‫‪ -‬تزاد فيما آخره ياء املتكلم مثل‪ :‬ما أغنى عني ماليه‪ ،‬هلك عني‬
‫سلطانيه‪.‬‬
‫‪ -‬تزاد في االستغاثة والندبة‪ ،‬إذا قلبت ياء املستعاث به أو‬
‫املندوب ألفا‪ ،‬مثل‪ :‬يا رباه!‪ ،‬واولداه!‪ ،‬وامعتصماه!‪ ،‬واحر‬
‫قلباه!‪.‬‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪69‬‬

 ‫التدريبات‬

‫أ‪ -‬أجب هذه األسئلة باختصار!‬

‫‪ -1‬ملاذا ُتزاد األلف في كلمة "مائة"؟‬
‫‪ -2‬متى تزاد األلف في الفعل املاض ي واملضارع؟ ِّبي ْن مع املثال!‬
‫َُ‬
‫‪ -3‬ما شرط تزاد األلف في آخر االسم املن َّون؟ ِّبين مع املثال!‬
‫‪ -4‬ال تزاد األلف في أربع حاالت‪ ،‬ما هي؟ اذكر مع املثال ّ‬
‫لكل!‬
‫‪ -5‬تزاد الواو في طرف كلمة "عمرو" بشروط‪ ،‬ما هي؟ اذكر!‬
‫‪ -6‬ما هي هاء السكت؟ ومتى تزاد هاء السكت في آخر الكلمة؟‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪70‬‬

 ‫ّ‬
‫الدرس السادس‬
‫الحروف املحذوفة من الكتابة‬

‫في كل لغة من لغات العالم اصطالحات خاصة‪ ،‬يعرفها أبناء‬

‫تلك اللغة‪ ،‬ويعرفها من يتعلمون لغتهم من أبناء اللغات األخرى؛ لذا‬
‫على أبناء العربية أال يعجبوا من حذف بعض الحروف أو زيادة‬
‫أخرى عند الكتابة‪ ،‬فهذا أمر مألوف في كل اللغات‪ .‬وعلينا أال نبالغ‬
‫في صعوبة الحذف أو الزيادة في لغتنا‪ ،‬وما علينا إال أن نتنبه إلى‬
‫بعض القواعد التي وضعها علماؤنا األفاضل لنسير على نهجهم في‬
‫كتابة لغتنا‪.‬‬
‫وبعد أن عرفنا أن حذف الحروف عند الكتابة يكون في لغتنا‬
‫وفي غيرها من اللغات حسب ما اصطلح عليه علماء كل لغة‪ ،‬نشير‬
‫إلى أن أشهر الحروف التي تحذف عند الكتابة في لغتنا‪ ،‬هي‪ :‬األلف‪،‬‬
‫أل تعريف‪ ،‬الواو‪ ،‬الياء‪ ،‬النون‪ .‬وهذه التفاصيل‪:‬‬

‫‪ -1‬حذف األلف‬
‫ّ‬
‫إن األلف (الهمزة) تحذف من أول الكلمة في الحاالت التالية‪:‬‬
‫أ‪ -‬تحذف من كلمة "ابن" و "ابنة" إذا توافرت الشروط التالية‪:‬‬
‫قواعد الخط واالمالء | ‪71‬‬
‫‪ -‬إذا وقع أحدهما مفردا نعتا بين علمين مباشرين أولهما غير‬
‫ُ‬
‫منون وثانيهما مشهور باأل ُب ّوة ولو ّادعاء‪ ،‬بشرط أال يكون‬ ‫ّ‬
‫أول سطر‪ .‬مثل ‪ :‬عيس ى بن مريم‪ ،‬مريم بنة عمران‪ ،‬أبو بكر‬
‫أم مكتوم‪.‬‬ ‫بن أبي قحافة‪ ،‬عبد هللا بن ّ‬
‫للنداء‪ ،‬مثل ‪ :‬يا بن عبد هللا‪ ،‬يا بنة‬ ‫‪ -‬إذا وقع بعد (يا) التي ّ‬
‫عبد هللا‪.‬‬
‫أبنك هذا؟‪ُ ،‬‬
‫أبنتك‬ ‫‪ -‬إذا دخلت عليها همزة االستفهام‪ ،‬مثل‪ُ :‬‬
‫هذه؟‪.‬‬
‫ُ َ‬
‫‪ -‬أن ال يكون االسم األول غير ُم َّنون‪ ،‬فإذا ن ّ ِون االسم األول ال‬
‫إن عليا ابن أبي طالب‪.‬‬ ‫تحذف‪ .‬مثل‪ّ :‬‬
‫تنبيه‪ :‬يشترط في كلمة "ابن" و "ابنة" أن تكونا مفردتين‪ ،‬فإذا‬
‫تنيتا أو جمعتا ال تحذف ألفهما في الحاالت السابقة‪ .‬مثل‪:‬‬
‫الحسن والحسين ابنا علي‪.‬‬
‫ب‪ -‬تحذف األلف من أول كلمة "اسم" في حالتين‪:‬‬
‫إذا دخلت عليها همزة االستفهام‪ .‬مثل‪ :‬أسمك علي؟ أسمه‬
‫ماجد؟‬
‫إذا وقعت في البسملة كاملة "بسم هللا الرحمن الرحيم" إذا لم‬
‫يكن هناك متعلق قبلها أو بعدها‪ ،‬مثل‪ :‬باسم هللا الرحمن‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪72‬‬

‫الرحيم نبدأ‪ ،‬أو نبدأ باسم هللا الرحمن الرحيم‪ .‬وال تحذف في‬
‫مثل‪ :‬باسم هللا‪ ،‬باسمك ّ‬
‫اللهم‪.‬‬
‫ج‪ -‬تحذف األلف من أول الكلمة املبدوءة بـ (أل التعريف) إذا‬
‫دخلت عليها الم‪ ،‬سواء كانت الم جر‪ ،‬أم الم ابتداء‪ ،‬أم الم‬
‫استغاثة‪ ،‬أم الم تعجب‪ ،‬مثل‪ :‬للوطن حق على أبنائه (الم‬
‫الجر)‪ ،‬ولآلخرة خير وأبقى – إن علينا للهدى (الم االبتداء)‪ ،‬يا‬
‫للمساكين! (الم االستغاثة)‪ ،‬يا للجمال! (الم التعجب)‪.‬‬

‫تحذف األلف من وسط الكلمة فيما يلي‪:‬‬

‫‪ -‬تحذف األلف من لفظ "هللا" (أصله‪ :‬الاله) وجوبا لكثرة‬
‫االستعمال‪.‬‬
‫‪ -‬تحذف األلف من لفظي "إله" و"اإلله" (أصله‪ :‬إاله‪ ،‬اإلاله) وجوبا‬
‫لكثرة االستعمال في حالتي التعريف والتنكير‪.‬‬
‫‪ -‬تحذف األلف من كلمة "الرحمن" (أصله‪ :‬الرحمان) إذا كانت‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫علما (هلل) معرفا بأل؛ أما إذا لم تكن علما هلل معرفا بأل‪ ،‬فال‬
‫تحذف ألفها‪ ،‬مثل‪ :‬هذا الرجل رحمان رحيم‪.‬‬
‫"لكن" (أصله الكن و ّ‬
‫الكن) اختصارا في‬ ‫‪ -‬تحذف ألف "لكن"و ّ‬
‫الكتابة‪ ،‬ويجب اتباع هذه القاعدة التي وضعها علماء العربية‬
‫قديما‪.‬‬
‫قواعد الخط واالمالء | ‪73‬‬
‫تحذف األلف من كلمة "السموات" (السماوات) لتسهيل‬ ‫‪-‬‬
‫الكتابة‪ ،‬ولعدم اجتماع ألفين قبل الواو وبعدها‪.‬‬
‫تحذف األلف من كلمة "أوالء" إذا جاءت بعدها الكاف‪ .‬أولئك‬ ‫‪-‬‬
‫أصله أوالئك‪.‬‬
‫تحذف األلف من اسم اإلشارة "ذا" إذا اتصلت به الم البعد‬ ‫‪-‬‬
‫املكسورة بعكس الالم املفتوحة (ذلك – ذالك‪ ،‬ذلكم – ذالكم‪،‬‬
‫ذلكما – ذلكما‪ ،‬ذلكن – ذلكن)‪ ،‬فإن ألف "ذا" ال تحذف في مثل‪:‬‬
‫ذا لك فخذه‪.‬‬
‫يجوز حذف األلف املتوسطة في "طه" و "يس" (أصله "طاها" و‬ ‫‪-‬‬
‫"ياسين") لشهرة كتابتها مع الحذف‪ ،‬قال ابن مالك‪( :‬ما نقل من‬
‫أسماء الحروف إلى مسمى غيرها فحكمه في الخط باق على ما كان‬
‫عليه قبل النقل)‪.‬‬
‫يجوز حذف األلف املتوسطة من‪ :‬إسحق‪ ،‬هرون‪ ،‬إسمعيل‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫إبراهيم‪ ،‬ومثلها من األسماء الزائدة على ثالثة أحرف (أصله‬
‫إسحاق‪ ،‬هارون‪ ،‬إسماعيل‪ ،‬إبراهيم)‪ ،‬بشرط عدم التباس‬
‫الكلمة بغيرها من الكلمات بعد الحذف‪.‬‬
‫يجوز حذف ألف "ثالث" إذا ركبت مع "املائة" (ثلثمائة أصله ثالث‬ ‫‪-‬‬
‫مائة)‪ ،‬ويجيز بعضهم حذف ألفها إذا أنثت أو عطف عليها‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫ثلثه‪ ،‬ثلث الليل‪ ،‬ثلث و تسعون‪.‬‬
‫قواعد الخط واالمالء | ‪74‬‬
 ‫تحذف األلف من آخر الكلمة في الحاالت اآلتية‪:‬‬
‫‪ -‬تحذف األلف من "ما" االستفهامية إذا سبقت بحرف جر‪،‬‬
‫بشرط أال تليها "ذا" مثل‪ :‬ملاذا‪ ،‬من ماذا‪ ،‬بماذا‪ ،‬وتحمل "ما"‬
‫املوصولة على "ما" االستفهامية أي تعامل مثلها في الحذف‪.‬‬
‫مثل‪ :‬فيم (فيما)‪ّ ،‬‬
‫مم (من ما)‪ ،‬بم (بما)‪ ،‬عالم (على ما)‪ ،‬إالم‬
‫عم (عن ما)‪.‬‬‫(إلى ما)‪ ،‬حتام (حتى ما)‪ّ ،‬‬
‫‪ -‬تحذف األلف من "ما" االستفهامية إذا سبقت بمضاف‪.‬‬
‫مثل‪ :‬بمقتضام (بمقتض ى ما)‪.‬‬
‫‪ -‬تحذف األلف املتطرفة من "طه" لشهرة كتابتها بهذا الشكل‪،‬‬
‫وألنها توافق كتابة القرآن الكريم‪ ،‬حسب القاعدة السابقة‪،‬‬
‫حيث قال ابن مالك‪" :‬ما نقل من أسماء الحروف إلى مسمى‬
‫غيرها فحكمه في الخط باق على ما كان عليه قبل النقل"‪.‬‬
‫مثل‪ :‬طه (طاها)‪.‬‬
‫‪ -‬تحذف ألف "يا" النداء جوازا إذا دخلت على اسم مبدوء‬
‫بهمزة‪ .‬مثل‪ :‬يأيها (يا أيها)‪ ،‬يأسعد (يا أسعد)‪.‬‬
‫‪ -‬تحذف ألف "ذا" التي لإلشارة إذا لحقت بها الالم الدالة على‬
‫البعد‪ .‬مثل‪ :‬ذلك (ذالك)‪ ،‬ذلكما (ذالكما)‪ ،‬ذلكم (ذالكم)‪،‬‬
‫ّ‬
‫(ذالكن)‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ذلكن‬
‫قواعد الخط واالمالء | ‪75‬‬
‫‪ -‬تحذف ألف "ها" التي للتنبيه إذا دخلت على اسم إشارة‬
‫ليس مبدوءا بالياء أو الهاء‪ ،‬مثل‪ :‬هذا (هاذا)‪ ،‬هذه (هاذه)‪،‬‬
‫هذي (هاذي)‪ ،‬هؤالء (هاؤالء)‪.‬وليس بعده "كاف" بعكس‬
‫اسم اإلشارة املبدوء بتاء‪ ،‬مثل‪ :‬هاتى‪ ،‬هاتان‪ ،‬وكذلك مع‬
‫كاف الخطاب‪ ،‬مثل‪ :‬هاذاك‪ ،‬أو الهاء‪ ،‬مثل‪ :‬ها هنا‪.‬‬
‫‪ -‬تحذف ألف "ها" أيضا إذا دخلت على ضمير مبدوء بهمزة‪،‬‬
‫بعكس ها هو‪ ،‬ها هي‪ ،‬ها هم‪ ،‬ها نحن‪ ،‬أما‪ :‬هأنا‪ ،‬هأنتم‪،‬‬
‫هأنتما‪ ،‬هأنتن‪ ،‬تحذف ألف "ها"‪.‬‬

‫‪ -2‬حذف أل تعريف‬
‫تحذف أل تعريف من نوعين من األسماء‪:‬‬
‫‪ -‬تحذف "أل" من كل اسم معرف بأل إذا دخلت عليه الالم‬
‫املكسورة‪ ،‬أو املفتوحة؛ لئال تجتمع ثالث المات في الكلمة‬
‫عند كتابتها‪ .‬مثل‪ :‬للحن (ل اللحن)‪ ،‬لليل (ل الليل)‪.‬‬
‫‪ -‬تحذف "أل" من األسماء املوصولة التي تكتب بالمين إذا‬
‫دخلت عليها الالم املكسورة أو املفتوحة لئال تجتمع ثالث‬
‫المات في الكلمة‪ .‬واألسماء املوصولة التى تكتب بالمين هي‪:‬‬
‫اللذان‪ ،‬اللتان (للمثنى بنوعيه) (في حالة الرفع)‪ ،‬و (اللذين‪،‬‬
‫اللتين) (للمثنى في حالتي النصب والجر)‪ ،‬واللذون (لجمع‬
‫قواعد الخط واالمالء | ‪76‬‬
‫الذكور) والالتي‪ ،‬واللواتي‪ ،‬والالء‪ ،‬والالئي (لجمع املؤنث)‪.‬‬
‫مثل‪ :‬للذان َ‬
‫(ل اللذان)‪ ،‬للتين (ل اللتين)‪.‬‬

‫‪ -3‬حذف الواو‬
‫تحذف الواو تخفيفا من بعض الكلمات حتى ال يجتمع في الكلمة‬
‫واوان‪ ،‬ومن هذه الكلمات التي تحذف منها الواو‪ :‬هارون‬
‫(هاروون)‪ ،‬داود (داوود)‪ ،‬رؤس (رؤوس)‪ ،‬فئوس (فؤوس)‪،‬‬
‫شئون (شؤون)‪ ،‬مسئول (مسؤول)‪.‬‬

‫‪ -4‬حذف الياء‬
‫تحذف الياء في املواضع اآلتية‪:‬‬
‫‪ -‬االسم املنقوص‪ ،‬إذا عرف بأل فإنه يجوز أن تحذف ياؤه‪،‬‬
‫ألن باإلمكان الوقف على ما قبلها مسكنا‪ ،‬مثل‪ :‬الداع‪،‬‬ ‫ّ‬
‫املتعال‪ ،‬التالق‪.‬‬
‫‪ -‬االسم املنقوص‪ ،‬إذا ّنون في حالتي الرفع والجر‪ ،‬مثل‪ :‬قاض‪،‬‬
‫عار‪ ،‬ساع‪ .‬بعكس إذا ّنون في حالة النصب فإنه ال تحذف‬
‫ً‬
‫وقاضيا‪.‬‬ ‫ً‬
‫ساعيا‬ ‫ياؤه‪ .‬مثل‪ :‬رأيت‬
‫‪ -‬االسم املنقوص‪ ،‬إذا جمع جمع مذكر ساملا‪ .‬مثل‪ :‬قاضون‪،‬‬
‫ساعون‪.‬‬
‫قواعد الخط واالمالء | ‪77‬‬
 ‫ُ‬
‫ملحوظة‪ :‬ال تحذف ياء املنقوص إذا ث ِن َي‪ ،‬مثل‪ :‬قاضيان‪ ،‬جاريان‪،‬‬
‫عاريان‪.‬‬

‫‪ -5‬حذف النون‬
‫تحذف النون في بعض الكلمات‪ ،‬وهي‪:‬‬
‫‪ -‬تحذف النون من كلمتي "من" و "عن" إذا دخلتا على (ما)‬
‫عما (عن ما)‪،‬‬‫مما (من ما)‪ّ ،‬‬‫ممن (من َمن)‪ّ ،‬‬ ‫أو َ(من)‪ .‬مثل‪ّ :‬‬
‫عمن (عن َمن)‪.‬‬‫ّ‬
‫"يك" تخفيفا بشرط‬ ‫‪ -‬تحذف النون من كلمة "يكن" لتصير ُ‬
‫أال يليها حرف ساكن‪ ،‬مثل‪ :‬لم يكن الذين نجحوا‬
‫موجودين‪ .‬فلم تحذف نونها ألنه وليها حرف ساكن‪ .‬أما‬
‫مثل‪ :‬لم يك ذلك مستغربا منك‪ ،‬حذفت النون ألنه وليها‬
‫حرف متحرك‪ .‬وكذلك يجب أال يليها ضمير متصل‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫إن يكنه فلن تسلط عليه‪ .‬أما إذا وليها ضميرمنفصل فال‬
‫تك أنت الجاني‪.‬‬‫بأس بحذف النون‪ ،‬مثل‪ :‬ال ُ‬
‫‪ -‬تحذف النون من "إن" الشرطية إذا وقع بعدها ما الز ائدة‬
‫ّ‬
‫أو ال النافية‪ ،‬مثل‪ :‬إما أو إال‪.‬‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪78‬‬

‫‪ -‬تحذف نون "أن" الناصبة إذا اتصلت بها ال سواء تقدمتها‬
‫الم التعليل أو ال‪ ،‬مثل‪ :‬أحافظ على صحتي لئال أمرض‪ ،‬أو‬
‫أحب أال أمرض‪.‬‬

‫التدريبات‬

‫أجب هذه األسئلة بأجوبة صحيحة!‬

‫‪ -1‬متى تحذف األلف من كلمة "ابن" و "ابنة"؟ ِّبين مع املثال!‬
‫‪ -2‬متى تحذف األلف في كلمة "اسم"؟‬
‫‪ -3‬متى تحذف األلف من أول الكلمة املبدوءة بأل التعريف؟‬
‫‪ -4‬متى يجوز حذف األلف املتوسطة في كلمة "ثالث"؟‬
‫‪ -5‬متى تحذف األلف من كلمة "ما" اإلستفهامية و "يا" النداء؟‬
‫ِّبين مع املثال!‬
‫‪ -6‬متى تحذف أل التعريف في األسماء؟ ِّبين مع املثال!‬
‫‪ -7‬ملاذا تحذف الواو في كلمة "هاروون" و "داوود"؟‬
‫‪ -8‬متى تحذف الياء في االسم املنقوص؟‬
‫‪ -9‬متى تحذف النون من كلمة "عن" و ِ"من"؟ ّبين مع املثال ّ‬
‫لكل!‬ ‫ِ‬
‫‪ - 10‬اكتب الكلمات بالكتابة األصلية في هذا الجدول حسب‬
‫القاعدة لحذف الحروف السابقة!‬
‫قواعد الخط واالمالء | ‪79‬‬
 ‫الكتابة بعد الحذف‬ ‫رقم الكتابة األصلية‬
‫‪ 1‬ثالث مائة‬
‫‪ 2‬الاله‬
‫‪ 3‬قاضان‬
‫‪ 4‬أابنك هذا؟‬
‫‪ 5‬عن ما – ِمن ما – ِمن‬
‫َمن – عن َمن‬
‫‪ 6‬إسماعيل – إسحاق‬
‫‪ 7‬بسمك ّ‬
‫اللهم‬
‫‪ 8‬حتى ما – إلى ما – على ما‬
‫– بما‬
‫‪ 9‬يا ابن عبد هللا!‬
‫‪ 10‬طاها – ياسين‬
‫‪ 11‬ل الليل‬
‫‪ 12‬اإلاله‬
‫‪ 13‬عيس ى ابن مريم‬
‫إن ما – ْ‬
‫إن ال‬ ‫ْ‬ ‫‪14‬‬
‫‪ 15‬هاروون – داوود‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪80‬‬

 ‫وض ْح سبب ذكر أو حذف ألف (ابن) فيما يأتي!‬ ‫ّ‬
‫ِ‬
‫‪ّ -1‬‬
‫إن عليا ابن زيد‪.‬‬
‫‪ -2‬ابن عباس – رض ي هللا عنه – حبر األمة وترجمان القرآن‪.‬‬
‫‪ -3‬علي بن أبي طالب – رض ي هللا عنه – رابع الخلفاء الراشدين‪.‬‬
‫‪ -4‬عن أنس – رض ي هللا عنه – قال‪ :‬سمعت رسول هللا صلى هللا‬
‫عليه وسلم يقول‪ :‬قال هللا تعالى‪" :‬يابن آدم‪ ،‬إنك ما دعوتني‬
‫ورجوتني‪ ،‬غفرت لك على ما كان منك وال أبالي‪ ،‬يابن آدم‪ ،‬لو‬
‫بلغت ذنوبك َع َنان السماء‪ ،‬ثم استغفرتني غفرت لك‪ ،‬يابن‬
‫تشرك بي‬
‫آدم‪ ،‬إنك لو أتيتني بقراب األرض خطايا‪ ،‬ثم لقيتني ال ِ‬
‫شيئا‪ ،‬ألتيتك بقرابها مغفرة"‪( .‬رواه الترمذي‪ ،‬وقال‪ :‬حديث‬
‫حسن)‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪81‬‬

 ‫الدرس السابع‬
‫عالمات الترقيم‬

‫الترقيم في الكتابة هو‪ :‬وضع رموز اصطالحية معينة بين‬

‫الجمل أو الكلمات؛ لتحقيق أغراض تتصل بتيسير عملية اإلفهام‬
‫من جانب الكاتب‪ ،‬وعملية الفهم على القارئ‪ .‬ولعالمات الترقيم‬
‫أهمية بالغة في إفهام املقصود من الكتابة‪ ،‬وهي أشبه باللوحات‬
‫اإلرشادية التي توضع على الطرقات‪ ،‬فلو الها لضل كثير من سالكي‬
‫تلك الطرق‪( .‬ص‪)7 :‬‬
‫الهدف من تدريس عالمات الترقيم هو مساعدة التلميذ على‬
‫الكتابة الصحيحة‪ ،‬وزيادة مقروئية القارئ لهذه الكتابة‪ ،‬وتدريب‬
‫التالميذ على القراءة الصحيحة‪ .‬فالتلميذ الذي يعرف أين يضع‬
‫تعجب‪ ،‬وعالمة‬‫الفاصلة‪ ،‬وأين ومتى يضع النقطة‪ ،‬وعالمة ال ّ‬
‫االستفهام وغير ذلك سوف يكون أقدر على القراءة الصحيحة‪،‬‬
‫وسوف تكون كتابته مقروءة ومفهومة بطريقة أفضل بواسطة‬
‫اآلخرين‪.‬‬
‫ملحوظة ‪ :‬ال يجوز وضع عالمة من عالمات الترقيم في أول السطر‬
‫إال عالمة التنصيص "‪ "...‬والقوسين (‪.)....‬‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪82‬‬

 ‫أسماء عالمات الترقيم و مواضعها‬

‫الفاصلة (‪)،‬‬
‫‪ -‬توضع بين الجملتين بينها حرف العطف‪ ،‬و ال حاجة إليها إذا‬
‫ثم أعد‬‫كانت الجملتان متالحمتين‪ .‬مثل‪ :‬إقرأ الدرس جيدا‪ّ ،‬‬
‫تفكيرك فيه؛ حضر محمد وحضر معه عبد هللا‪.‬‬
‫‪ -‬توضع بين شبه جملة وجملة إذا كان لشبه الجملة بعض‬
‫االستقالل في املعنى‪ .‬مثل‪ :‬عند وصول املغتربين إلى الوطن‪ ،‬رحب‬
‫بهم ذو وهم‪.‬‬
‫‪ -‬إذا وقعت جملة غير اعتراضية بين جملة وشبه جملة‪ .‬مثل‪:‬‬
‫تنزهت‪ ،‬وأنا فرح كثيرا‪ ،‬بين الجبال؛ إني أسمع إلى الخطيب‪،‬‬
‫ألسمعه‪.‬‬
‫‪ -‬بين جملة وأخرى‪ ،‬الثانية بيان األولى أو توكيد لها‪ .‬مثل‪ :‬الطقس‬
‫هادئ‪ ،‬إنه رائع‪.‬‬
‫‪ -‬بين الجمل الصغرى بدال من حرف العطف‪ ،‬وبين أشباه الجمل‬
‫بدال من حرف العطف أيضا‪ .‬مثل‪ :‬سافر أبي‪ ،‬ابتعدت به‬
‫السفينة‪ ،‬خزنت كثيرا‪.‬‬
‫‪ -‬بين الكلمات أو الجمل املتضادة‪ .‬مثل‪ :‬عند النهر‪ ،‬فوق الرابية‪،‬‬
‫تحت سماء صافية‪ ،‬انتشر القطيع؛ أنت‪ ،‬ال عبد هللا‪ ،‬من تكلم‪.‬‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪83‬‬

‫بين األعالم بدال من حرف العطف‪ .‬مثل‪ :‬دمشق‪ ،‬حلب‪ ،‬مدينتان‬ ‫‪-‬‬
‫سياحيتان‪.‬‬
‫بعد لفظ النداء ‪ .‬مثل‪ :‬يا عبد هللا‪ ،‬استمع نصيحة والدك‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫بعد كلمات التعجب‪ .‬مثل‪ :‬عجبا‪ ،‬ما لك ّ‬
‫تأخرت‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫بين أقسام الش يء‪ .‬مثل‪ :‬أقسام الكلمة‪ :‬اسم‪ ،‬وفعل‪ ،‬وحرف‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫الفصلة املنطوقة‪/‬الشولة املنقوطة‪/‬الفاصلة تحتها نقطة (؛)‬

‫‪ -‬تكون بين معنين مترابطين لتدل على هذا الترابط أو عندما تكون‬
‫الجملة الثانية سببا في األولى‪ .‬مثل‪ :‬كن ّ‬
‫متبسما دائما؛ فإن الحزن‬
‫ّ‬
‫الضم؛ ألنه في محل نصب‪.‬‬ ‫ال ّ‬
‫يسر أحدا‪ .‬يبنى املنادي على‬
‫‪ -‬وتوضع بين الجمل الطويلة التي يتألف من مجموعها كالم تام‬
‫مفيد يهدف التنفس بين الجمل وتجنب الخلط بينها‪.‬‬

‫النقطتان (‪):‬‬
‫‪ -‬تكون قبل السؤال‪ .‬مثل‪ :‬سألته ‪ :‬من أين أنت؟‬
‫ّ‬
‫‪ -‬تكون بعد القول وشبهه (بين القول ومقوله)‪ .‬مثل‪ :‬قال‪ :‬إني أحب‬
‫ّ‬
‫الرياضة‪.‬‬
‫‪ -‬تكون بين الش يء وأقسامه‪ .‬مثل‪ :‬أنواع املثلث‪ :‬قائم الزاوية‪ ،‬حاد‬
‫الزاوية‪ ،‬منفرج الزاوية‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪84‬‬

‫‪ -‬تكون قبل الكالم الذي يعرض لتوضيح ما قبله‪ .‬مثل‪ :‬فوائد‬
‫الشمس متعددة‪ :‬تدفيء الجو‪ ،‬وتض يء الكون‪ ،‬وتنضج الثمار‪.‬‬
‫‪ -‬تكون بعد لفظ مثل عند توضيح القاعدة (قبل التمثيل)‪ .‬مثل‪:‬‬
‫دل على عمل في زمن‪،‬مثل‪ :‬قام ‪...‬‬‫الفعل‪ :‬كل لفظ ّ‬
‫‪ -‬تكون قبل التفسير‪ .‬مثل‪ :‬الليث ‪ :‬األسد‬

‫النقطة أو الوقفة (‪).‬‬

‫‪ -‬تدل على وقف تام‪ ،‬وتكون في آخر أو نهاية الجملة التي ّ‬
‫تم معناها ‪.‬‬
‫ّ ّ‬
‫التأني السالمة‪ ،‬في العجلة الندامة‪.‬‬ ‫مثل‪ :‬في‬
‫‪ -‬في نهاية جملة األمر‪ .‬مثل‪ :‬خذ العفو‪ ،‬وأمر بالعرف‪ ،‬وأعرض عن‬
‫الجاهلين‪.‬‬

‫عالمة االستفهام (؟)‬

‫تكون في نهاية السؤال املبدوء بأداة االستفهام سواء أكانت األداة‬
‫مذكورة في الجملة أم مقدرة ‪ .‬مثل‪ :‬كيف حالك؟ هل سافرت إلى‬
‫عني وتسكت؟‬ ‫مكة؟ تسمع الكالم املكذوب ّ‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪85‬‬

 ‫ّ‬
‫التعجب (!)‬ ‫عالمة‬
‫تكون في نهاية جملة فيها معنى التعجب‪ّ ،‬‬
‫التمني‪ ،‬التحذير‪ ،‬اإلغراء‪،‬‬
‫الدعاء‪ ،‬الندبة‪ ،‬الفرح‪ ،‬االشتغاثة‪ .‬مثل‪ :‬ما أجمل الر َ‬
‫بيع!‬
‫ّ‬
‫(تمني)‪ ،‬إياك والنميمة!‬ ‫(التعجب)‪ ،‬ليت الشباب يعود يوما!‬
‫(تحذير)‪ ،‬االجتهاد‪ ،‬االجتهاد! (إغراء)‪ ،‬رعاك هللا! (دعاء)‪ ،‬وافرحتاه!‬
‫(فرح)‪ ،‬وامعتصماه! (استغاثة )‪.‬‬

‫الشرطة أو الوصلة (–)‬

‫ّ‬
‫‪ -‬إن كان كلمته متعلقة بالفاعل قبله ‪ .‬مثل‪ :‬مصطفى – وإن كان‬
‫فقيرا – محبوب‪.‬‬
‫‪ -‬توضع بينهما الجملة املتعرضة‪ .‬مثل‪ :‬أخبرني أحد أصدقائي –‬
‫وهو مدير املدرسة – أن العطلة ستبدأ في أول الشهر القادم‪.‬‬
‫‪ -‬تكون بين العدد واملعدود رقما ولفظا‪ .‬مثل‪،5 – 4 – 3 – 2 – 1 :‬‬
‫أوال – ثانيا – ثالثا‪.‬‬

‫عالمة الحذف (‪)...‬‬

‫توضع مكان املحذوف من الكالم لالقتصار على املطلوب‪ ،‬أو‬
‫الستقباح ذكر بعضه‪ ،‬أو للداللة على الحذف‪ ،‬أو االكتفاء بما ذكر‪،‬‬
‫أو عدم الرغبة في ذكر بعض الكلمات‪ .‬مثل‪:‬‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪86‬‬

 ‫‪ -‬البالد اإلسالمية غنية‪ ،‬فيها ّ‬
‫الزراعة ‪ ...‬واملعادن ‪ ...‬و ‪...‬‬
‫‪ -‬أركان اإلسالم خمسة‪ :‬شهادة أن ال إله إال هللا وشهادة أن محمدا‬
‫رسول هللا‪ ،‬وإقام الصالة‪... ،‬‬

‫القوسان ( )‬
‫‪ -‬تكون للتخصيص‪ .‬مثل‪ :‬كان عمر (رض ي هللا عنه) خليفة عادال‪.‬‬
‫‪ -‬تكون في ألفاظ التفسير‪ .‬مثل‪ :‬من ّ‬
‫جد (أي اجتهد) وجد‬
‫الجنان (بالكسر) جمع الجنة‪،‬‬ ‫‪ -‬تكون في ألفاظ االحتراس‪ .‬مثل‪ِ :‬‬
‫َ‬
‫والجنان (بالفتح)القلب‪.‬‬
‫‪ -‬تكون في العبارات التي يراد لفت النظر إليها‪ .‬مثل‪ :‬االسم املرفوع‬
‫الذي يأتي بعد الفعل ّ‬
‫يسمى (فاعال)‪.‬‬
‫‪ -‬وقد توضع بينها األعالم األعجمية‪ .‬مثل‪ :‬عاصمة الصين َ(ب ِك ُين)‪.‬‬

‫عالمة التنصيص (" ")‬

‫ّ‬ ‫يوضع بينهما كل كالم ينقل ّ‬
‫بنصه‪ .‬مثل‪ :‬قال النبي صلى هللا عليه‬
‫ّ‬
‫وسلم ‪" :‬إذا لم تستح فاصنع ما شئت"‪.‬‬

‫القوسان املربعان ] [‬
‫يوضع بينهما ما يريد الكاتب إضافته على سياق الكالم ‪ .‬مثل‪ :‬جاء‬
‫عبد ]رب[ النبي من السفر‬
‫قواعد الخط واالمالء | ‪87‬‬
 ‫التدريبات‬

‫أ‪ -‬أدخل عالمات الترقيم على العبارات اآلتية!‬

‫‪ -1‬عن ابن مسعود رض ي هللا عنه قال سألت رسول هللا صلى‬
‫هللا عليه وسلم أي األعمال أفضل قال الصالة على وقتها‬
‫قلت ثم أي قال بر الوالدين قلت ثم أي قال الجهاد في‬
‫سبيل هللا (متفق عليه)‬
‫‪ -2‬بكم اشتريت هذا املعجم ومن أين أفيه صور ورسوم‬
‫‪ -3‬قال النبي صلى هللا عليه وسلم يتبع امليت ثالثة أهله وماله‬
‫وعمله‬
‫‪ -4‬عندما سمع املدرس تالوتي للقرآن الكريم وقد تلوت سورة‬
‫الرحمن قال ما شاء هللا ما أحسن تالوتك‬
‫‪ -5‬كابل بضم الباء عاصمة أفغانستان‬
‫ب‪ -‬هات مثاال ما يأتي!‬
‫‪ -1‬جملة في آخرها عالمة االستفهام‬
‫‪ -2‬جملة فيها النقطتان وعالمة التنصيص‬
‫‪ -3‬جملة في آخرها عالمة التأثر (التعجب)‬
‫‪ -4‬جملة في آخرها الفاصلة‬
‫‪ -5‬جملة في آخرها عالمة الحذف‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪88‬‬

 ‫ج‪ -‬اكتب النص اململئ!‬
‫__________________________________________________‬
‫__________________________________________________‬
‫__________________________________________________‬
‫__________________________________________________‬
‫__________________________________________________‬
‫______ ____________________________________________‬
‫__________________________________________________‬
‫__________________________________________________‬
‫__________________________________________________‬
‫__________________________________________________‬
‫____________ ______________________________________‬
‫__________________________________________________‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪89‬‬

 ‫املراجع‬

‫‪ -‬الدكتوراندوس الحاج طنطاوي املاجستير‪ .‬قواعد االمالء‬

‫ونصوصه‪ .‬د‪.‬س‪ .‬ماالنج؛ كلية العلم اإلنسانية والثقافة شعبة‬
‫اللغة العربية وأدبها جامعة ماالنج اإلسالمية الحكومية‪.‬‬
‫عبد السالم محمد هارون‪ .‬قواعد االمالء‪ .1986 .‬مصر؛‬ ‫‪-‬‬
‫مطبعة املدني املؤسسة السعودية‪.‬‬
‫عبد الغني الدفر‪ .‬معجم القواعد العربية في النحو والتصريف‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ .1993‬دمشق؛ دار القلم‪.‬‬
‫محمد علي الخولي‪ .‬أساليب تدريس اللغة العربية‪.1987 .‬‬ ‫‪-‬‬
‫الرياض؛ اململكة العربية السعودية‪.‬‬
‫يوسف الصملي‪ .‬اللغة العربية وطرق تدريسها نظرية وتطبيقا ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ .1998‬بيروت؛ املكتبة العصرية صيدا‪.‬‬
‫محمود شاكر سعيد‪ .‬املرشد في االمالء‪ .1996 .‬لبنان؛ املركز‬ ‫‪-‬‬
‫العربي للمطبوعات‪.‬‬
‫رضوان‪ .‬االمالء نظريته وتطبيقه‪ .2016 .‬ماالنج؛ مطبعة‬ ‫‪-‬‬
‫جامعة مولنا ملك إبراهيم اإلسالمية الحكومية‪.‬‬
‫شهاداء صالح‪ .‬الخط العربي وتعليمة‪ .2015 .‬ماالنج؛ مطبعة‬ ‫‪-‬‬
‫جامعة مولنا ملك إبراهيم اإلسالمية الحكومية‪.‬‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪90‬‬

- Ma’rifatul Munjidah. Kaidah-kaidah Imla’ Teori dan Praktik.
Malang; UIN Maliki Press. 2015.
- D. Sirojuddin A.R. Seni Kaligrafi Islam. Jakarta; Bumi Aksara.
2016.

91 | ‫قواعد الخط واالمالء‬

‫قواعد الخط واالمالء | ‪92‬‬