当代音乐 2022 年第 1 期

MODERN MUSIC

中国长笛教育发展探索

宋正东

［摘 要］ 一直以来，国内学生教育受到应试教育以及传统教学观念的限制与制约，无论是教育模式还是教
学理念当中都存在一定弊端。新课改提出后，核心素养教育理念逐渐深入人心，而随着课程改革的不断深入，德
智体美劳综合素质培养也逐渐受到教育界的广泛认可。长笛就是一项艺术类教学内容，肩负着美育教育的重任。
笔者深度分析中国长笛教育的发展历史以及发展创新策略，愿与相关艺术同仁共同探讨。
［关键词］ 长笛教育； 教育模式改革； 核心素养； 发展策略
［中图分类号］ J621. 1 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007－2233 （ 2022） 01－0026－03

长笛在我国具有数百年的发展历史，最早可追溯到清 团当中处于不凡的地位。于 1919 年，这一乐团聘请帕奇作

朝乾隆年间，而真正的发展历史则应始于 19 世纪中期。随 为总指挥，三年后帕奇带着从欧洲精心选拔而来的乐手，
着我国的社会经济以及文化教育有了大幅度提升，对外社 以及更多种类的西洋乐器进入到上海，这些乐手当中有两
交不断深入，国内的长笛艺术以及长笛教育才取得了阶段 名出色的长笛演奏家，但这两名演奏家，并不作为乐团的
性的进步与发展。在整个长笛艺术发展环节，一代又一代 长笛演奏者，而是作为长笛教育人员在上海国立音乐学院
的教育者不辞辛苦、不断反思，对原有艺术形态进行创新 任教，培养了大批音乐特长学生，这批优秀的音乐特长学
与优化，为长笛教育赢得了重要的发展契机。 生就包含叶怀德以及李学全等著名音乐演奏家。在整个长
笛艺术发展环节，著名长笛演奏家宝莱克对中国长笛发展
一、长笛教育的发展历史 作出杰出贡献，于 1959 年，宝莱克应邀出席上海音乐学院
早在乾隆年间，乾隆皇帝就曾下旨组建西洋管弦乐队， 音乐教育讲座，并且担任音乐教师，在任教环节宝莱克积
长笛也就此引入到了我国，该乐队共有 14 名乐手，都是由 极推广长笛这项艺术，并且组建长笛特长班，以极大的热
太监担任，乐 器 种 类 包 含： 双 簧 管、长 笛、吉 他、钢 琴、 情融入到整个特长班的日常教学和日常管理中，培养出了
小提琴、大提琴以及曼陀林，该乐队在宫廷活动共计 10 年 大批长笛教育者，如沈志良、刘克明就是其中的代表性人
之久，得到了许多上位者的支持与肯定，但是西方音乐与 物。除上海外，在北方也有一个有着类似经历的传奇城市，
文化并没有得到北方文人学者的认可，因此也没有产生巨 那就是有着冰城美誉的哈尔滨，哈尔滨作为与俄罗斯的通
大的反响。虽然长笛艺术在我国的发展之路并不顺畅，但 商口岸开展，欧洲部分音乐专家以及俄罗斯专家不远万里
是却在小部分地区以旋风式的发展速度席卷而来，1842 年 来到哈尔滨，希望以哈尔滨这座城市作为西方艺术、西方
清政府被迫开通了上海商贸，在此 30 余年后，我国的第一 文化的教育中心，从而辐射全国，这在很大程度促进了哈
支管乐队在上海租界内成立，由雷姆萨担任指挥者，乐团 尔滨这座城市的音乐教育以及长笛艺术发展。在俄罗斯皇
成员主要由菲律宾人构成，为了感谢这位文化的引领者， 家音乐学院的助力下，哈尔滨于 1921 年成立了我国第一所
上海工商局特地请专业的匠人打造了一只纯金长笛作为表 高等音乐专业院校，时隔四年，格拉祖诺夫音乐院校在哈
示。不仅彰显了该乐团的贡献，同时也表明长笛在整个乐 尔滨成立。20 世纪 50 年代国内的音乐教学以及音乐演奏方
面，受东欧学派以及前苏联学派的影响极为深刻。为了向
［收稿日期］ 2021－07－06
苏联看齐，借鉴大量的音乐学院办学经验，大力开展专业
［基金项目］ 江苏师 范 大 学 人 文 社 会 科 学 研 究 基 金 项 目 （ 19XF-
院校与专科学校，这也为长笛演奏教学发展带来了一定的
RX006） 。 ［1］
助力 。
［作者简介］ 宋正东 （ 1985— ） ，男，博士，江苏师范大学音乐
学院讲师。（ 徐州 221116）

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1949 年中华人民共和国成立后，长笛教学以及长笛演
奏不仅得到了很大的发展空间与发展前景，而且也使得长
笛艺术的形态有了更深层次、更多样化的展现形式，世界
各国的长笛演奏者不但为国内长笛演奏带来了最新的演奏
技术，而且带来了大量的优秀演奏作品，由于各方的支持
与助力，国内长笛事业得到了新的发展契机。其中上海音
乐学院就为长笛演奏以及长笛艺术发展提供了巨大助力。
“文革” 期间前苏联学派的长笛艺术又吸取了德奥学派的演
奏技艺与演奏风格，对于长笛的选择主要围绕德国音乐作
品，在风格上崇尚古典严谨的审美标准，追求统一性。而
在改革开放后，在长笛艺术得到发展的同时，钢琴小提琴
也成为热门领域，我国长笛也进入了长期稳固发展状态。
20 世纪以来，随着经济全球化的发展与加剧，各国长
笛演奏专家纷纷被邀请到中国进行讲学，与此同时，国内
的教育学家与长笛演奏家也纷纷被邀请到国外展开音乐活
动交流，我国著名的演奏家何声奇就曾应邀参加美国阿肯
什州中央大学音乐讲座，而上海青年教师周佳音也曾远赴
欧洲进行文化交流，其长笛演奏技术得到在场观众的一致
［2］
好评 。 （ 一） 大力开展长笛教学活动
二、长笛教学现存问题
国内长笛教育由 20 世纪就已经逐步展现，但是由于前
期教育物资匮乏且师资力量相对薄弱，没有得到很好地发
展。经过曲折又漫长地发展后，才逐渐形成了独立的音乐
学科。改革开放后，随着我国经济的高速回暖，对外交流
也明显提升，频繁的交流使西方音乐逐渐引入到国内，促
进了西方文化与西方艺术的交流与繁荣。就乐器而言，目
前呈现出多元化发展的趋势，大众已不再局限于钢琴与小
提琴，而社会提倡素质教育更是一个重要的助推力，呼吁
高校学生将音乐教学融入到生活化教学范围内，学生的乐
器学习变得更加多样化、多元化。以广州为例，管乐队就
多达上百个，放眼全国，国内学习管乐演奏的学生数量显
而易见。由于教育部门与社会的大力支持，大众对素质教
育认知明显提升。但是，由于音乐教学发展过快，导致音
乐教学质量以及演奏水平还具有极大的欠缺，部分乐手在
气息运用上存在一定的问题，没有形成一个正确的训练方
式，未来的音乐发展道路极为坎坷。单就长笛教学而言，
学生数量远超教师数量，形成一定的矛盾，导致长笛教育
人员良莠不齐，使大部分学生难以得到专业且有效地指导，
宋正东： 中国长笛教育发展探索
大多数学生只是将长笛学习作为陶冶情操，缓解学习压力
的一种方式，不对自身有过高的要求导致长笛教育的重视
程度始终达不到预期标准，这也是目前国内长笛教育工作
的重要问题之一，需要长笛教育人员加强学生对长笛学习
［3］
的重视程度 。
三、长笛教育的创新发展策略
21 世纪以来，我国长笛教育事业迎来了重要的发展机
遇与挑战，如何应对目前的发展形势，抓住长笛教育发展
契机，是每位长笛教育者以及长笛演奏者需要面临的问题。
为此，只有教育人员充分意识到长笛教育的目的以及当中
存在的问题，才可以更好地完成教育反思。对现有的教育
方式加以优化调整，这需要社会各界共同努力，才可以使
国内的成立教育事业稳定发展。近些年，世界各国的音乐
交流愈发普遍，逐渐形成交流常态化，各国优秀学者纷纷
来到我国进行宣传最新的作品以及艺术知识，促进了国内
长笛教育发展。与此同时，国内的长笛教育也取得了阶段
性成功，为长笛教育事业发展带来了重要助力。
近些年，国内长笛教育事业得到了稳定发展，并取得
了阶段性成功。多次举办长笛艺术节以及长笛学术研究研
讨会，大连首届长笛学术研讨会的顺利召开就是一个最佳
的案例。这项活动，将全国的长笛学习者以及长笛爱好者、
长笛教育者聚集到一起，尤其是部分青年教育者以及长笛
演奏家的融入，使整个学术研讨大会更加具有教育意义。
大连首届长笛学术研讨会与国际对接，邀请了世界著名长
笛教育家尼克莱进行讲解，并且向所有在场人员进行演奏
经验传授。除此之外，长笛教育事业离不开国内各个音乐
团体、音乐院校以及教师的辛勤奉献与努力，各个音乐院
校以及长笛教育从业者积极开展长笛教学与演奏方面的交
流，长此以往，所有长笛演奏者的关系会变得愈发亲密，
形成一个良好地沟通与交流平台。这个平台的构建可以使
长笛演奏者将日常演奏环节中出现的问题，放到平台中展
［4］
开交流与互动，有助于长笛艺术发展 。
（ 二） 频繁举办长笛交流会
尼克莱长笛竞赛是国内举办影响力最大、规模最大的
长笛类比赛，尼克莱国际长笛赛事，以增进国际交流、推
进长笛教育事业发展为目标，这项比赛的开展同样意味着
我国青少年演奏水平有所提升。在世界范围内进行优中选
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优，找出最为优质的长笛演奏者。与此同时，该比赛还通
过加设作品演奏奖，在推动环节，促进了国内长笛艺术的
发展与传播，提升我国长笛艺术在世界范围内的影响力，
起到了宣传国内音乐的效用。通过交流会议的开展，可以
更加直观地感受到国内演奏水平与国际发展的差距，为国
内长笛教育带来正确的引导，使教育者更加深刻、清楚地
认识到国家长笛发展的道路重心，中国长笛发展不但可以
促进国际性比赛的召开，而且可以鼓励国内学员以及演奏
教育者到世界各地参加长笛比赛，在比赛中不断磨炼自身
技术、拓展艺术眼界，通过交流的方式更好地掌握国际长
笛发展动向。尤其是在长笛比赛曲目的选择上，可以通过
本国曲目与其他国家曲目融合的方式来开展，这样不但提
升了长笛教育范围，而且可以积极引进外国文化、弘扬民
族文化。可以使长笛教育理念以及教育模式更加突出人才
培养重点，在教学内容选择上推陈出新，使长笛教育更加
［5］
多元化、更加多样化，以便于国际开展交流与接轨 。 中国长笛教育的发展，意味着我国对艺术类教育的重
（ 三） 教学内容更加多元化
目前国内的长笛教育材料，已经由东欧学派逐渐转变
为国际通用的法国长笛学派教材，相较与以往的长笛教学
材料，这些教学材料更加注重学生的实践技能以及综合技
术训练，在作品选择环节更为多样化，以古典音乐作品为
基础，结合学生的实际水平以及实际能力来进行不断地纵
向延伸以及横向延伸，为基础学习者提供更多的机会。讲
求循序渐进、由浅入深开展长笛教学，虽然仍然以法国的
长笛音乐作品为教学主导，但是欧美等地区的音乐作品以
及国内现代化音乐作品也逐渐被引入到长笛教学当中。由
于整个教学材料辐射了各个区域、各个时期以及各个国家
的内容融入日常长笛教学环节，使学生可以通过音乐学习
了解到社会观念、时代观念以及审美观念之间的差别，因
此构成不同的艺术审美观以及音乐赏析能力，可以对不同
的音乐创作、不同音乐处理以及不同的风格体现展开正确
的审视与学习，甚至同时期的作品，都可以分析出不同的
风格特征。教学内容以及教学环节更加多样化、更加多元
化，使学生更加真实地感受到西方音乐作品的发展脉络，
掌握其中的音乐核心内容，发现音乐教学的魅力所在。在
进行材料过程环节，上海教授何声奇曾作出杰出贡献，将
20 余年的长笛教学心得、体验，编制成一套独特教材，并
且针对不同层次、不同目标的学生提供了不同难度的训练
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曲目，以此提升长笛教学效率，是国内长笛发展中浓墨重
彩的一笔。一代一代音乐前辈的坚守，成就了国内长笛艺
术的繁荣景象，与此同时，也为长笛艺术带来了巨大的发
展前景与挑战。为此，长笛教育者应该学会顺应时代发展，
但是不能局限于对技术的训练。长笛艺术是音乐艺术的分
支，因此，在教育环节应该展示出音乐的立体化与宏观化，
体现出长笛教学的逻辑性与针对性，这就要包含乐器的发
展史、社会形态以及民族特点等综合元素进行考量。这些
好似与长笛演奏不完全相关，但是很多细枝末节的内容与
长笛教学环环相扣，只有将其融会贯通，才可以使一个乐
器的出现、发展以及创新融为一体。长笛本身就属于舶来
品，因此国内教育人员应该对长笛艺术进行创新与优化，
技术训练只是开展长笛教育的基础环节。
结 语
视程度达到一个新的阶段，是核心素养教育理念发展的重
要契机，二者之间具有诸多互通之处。长笛教育者可以通
过大力开展长笛教学活动、频繁举办长笛交流会、教学内
容更加多元化等方式开展长笛教育工作，为国内长笛艺术
发展和学生核心素养发展奠定坚实而稳固的基础。
注释：
［1］余广涵．双一流建设背景下郑州大学音乐学院专业发展特色研
究———以舞台实践教学“长笛家族”音乐会为例［J］． 艺术评鉴，
2019（ 16） ： 294—296．
［2］庞婷婷．高校音乐教育中《器乐辅修》课程的教改研究———以钦
州学院人文学院《器乐辅修》长笛演奏课程为例［J］．教育教学论
2018（ 46） ： 116—117．
坛，
［3］宋正东．试析古典主义时期的均衡与理性———以库劳《三首宏大
2020（ 28） ： 242—245．
的长笛独奏曲》op57no1 为例［J］．乐器，
［4］郝思嘉．长笛重奏中的演奏实践浅析———以《费加罗婚礼》序曲
2020（ 15） ： 294—295．
的长笛重奏版为例［J］．北方音乐，
［5］周丽娟． 核心 素 养 背 景 下 的 高 中“音 乐 鉴 赏”教 材 分 析 策 略 研
究———以人音 版《黄 河 大 合 唱 》为 例［J］． 卷 宗，2021 （ 09 ） ：
302—303．
（ 责任编辑： 张洪全）