單元二 導讀 工作紙

姓名：______________ ( ) 班別：______ 日期：_____________ 成績：_______


學習重點
1 認識記敍的人稱。
2 認識記敍的方法（二）
：插敍法。
3 複習記敍的方法：順敍法。
4 綜合運用閱讀能力：掌握作者的思想感情；掌握思想內容，提出見解；歸
納主旨；分析寫作手法；比較不同作品的內容和作法。

總分：20 分
閱讀以下文章，並回答所附問題。

小茶匙 琦君
1 為了尋找失蹤的小茶匙，我整個上午失魂落魄，讀書寫稿都無心情。最後想
起，必定是我將它混在西瓜皮一起倒進垃圾袋，拎出去丟入遠處的大垃圾箱裏了。
正想到時，耳聽垃圾車已隆隆而至，便三步兩腳趕出去，硬是踮起腳尖把頭一晚丟
進去的一個塑膠袋提了回來。
2 站在門口抽菸的鄰居老先生，看得一楞一楞的，怎麼我會把垃圾從外面提回來
呢。我只好很難為情地向他說明：「這是我自己丟出去的垃圾袋，裏面並沒有黃金美
鈔，而是可能有一件很心愛的紀念品，我非得徹底找一下才甘心。」他立刻點頭說：
「當然、當然，希望你能找到。我也常做這種糊塗事。」老先生真是解人。
單元二

3 我把袋子解開，戴上橡皮手套，把裏面的瓜皮果屑、雞皮肉骨，一一抓出來，
滿鼻子的酸臭，卻是滿懷的希望。果然，噹的一聲，小茶匙掉出來了。那一剎那，
記敍的方法和人稱

我真如中了頭獎，那份失而復得的欣慰是無言語可以形容的。
4 小茶匙，不是金的，也不是銀的，更不是水晶的，它只是一把不鏽鋼的細細小
小的茶匙，形狀有點像耳挖子，很玲瓏可愛，老伴每天早上塗梅醬總要用它。每回
都問「我的耳挖子呢？」我也總是說那是我的耳挖子。

2.1
 5 其實這把小茶匙既不是他，也不是我的，而是兒子在嬰兒時用以調奶粉，給他
餵奶糕的。其歷史之悠久，正與兒子同歲，已經三十一年。無論甚麼東西，經你親
手摸了三十一年，用了三十一年，還能對它不愛惜嗎？何況在這把小茶匙上，印有
兒子從牙牙學語的嬰兒，一天天成長茁壯的痕迹呢。
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6 記得他逐漸長大能自己挖飯吃時，小胖手總是捏着這把小茶匙，挑得滿滿的爛
糊飯，嘴巴張得大大地往裏送。我們惟恐他吃得太多，搶下他的茶匙，他就哭着喊
「我還要，我還要。」最後只好把飯碗端開，讓他捏着小茶匙玩，他也就忘了吃飯的
事了。


7 小茶匙有這樣珍貴的紀念價值，我們怎能不愛惜呢？因此幾十年來，總是仔細
地保存，仔細地用着。現在兒子已成家，每回與媳婦來時，我總要問他，要不要喝
咖啡，他搖搖頭說是要喝茶，於是小茶匙就無用武之地了。我為他拌了水果乳酪他
也不碰，只有巧克力冰淇淋他愛吃，就用的這把小茶匙。我一邊看他一匙匙地吃，
一邊笑着告訴他小時候貪嘴，張開大口吃雞蛋菠菜泥拌爛糊飯的事。他一聽，皺起
眉頭說：「好難吃喲﹗」其實他哪裏記得？那時他卻吃得津津有味呢。
8 吃完了冰淇淋，他把小茶匙不經意地往盤子裏一放，站起身來就說：
「我要走了。」
9 他們來去匆匆，要走是留不住的。在陽台上目送他們的車子遠去。回屋子把小
茶匙收到水槽沖洗乾淨，看它仍是那麼閃閃發光。兒子長大成人了，他用過、玩兒
過的小茶匙嶄新依舊，它一直伴隨我們，我們就很安慰了。
10 所以，小茶匙一時丟失，我怎能不找呢？找到了，怎能不高興呢？

理解分析
設題目標：掌握文章的內容、記敘的方法和修辭技巧。
1 以下是一篇分析《小茶匙》的文章，當中部分內容須由學生填寫、選擇，請學生
根據指示作答：

• 在填充部分，填寫正確的答案；
單元二

• 在選擇題中，每題選出正確答案，然後塗滿跟答案相應的圓圈；每題限選答
案一個，多選者 0 分。
記敍的方法和人稱

文章第一段記述作者整個上午都失魂落魄，因為 (1) 她把很有紀念價值的小茶

匙混在西瓜皮中，當垃圾丟掉了 整合 （0.5 分）。
A 順敍
整合
接着作者採用 (2) B 插敍 （0.5 分）的記敍方法，記敍她尋找小茶匙的經過。
C 倒敍
2.2
 最後作者 (3) 在垃圾袋裏找到小茶匙 整合 （0.5 分）。

在修辭方面，末段運用了 (4) 反問 整合 （0.5 分）的修辭手法，這

種 修 辭 手 法 能 (5) 加強語氣，引起讀者的共鳴 引申

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（0.5 分）
；在結構方面，末段與以下各項互相照應，除了：
A 為了尋找失蹤的小茶匙，我整個上午失魂落魄。
B 當然、當然，希望你能找到。 整合
(6) （0.5 分）以表達
C 小茶匙掉出來了。那一剎那，我真如中了頭獎。


D 小茶匙有這樣珍貴的紀念價值，我們怎能不愛惜呢？
(7) 小茶匙對作者的重要 引申 （0.5 分）。
設題目標：掌握文中運用插敘法的段落、內容和作用。
2 根據本文內容回答下列問題。
整合 (1) 文中哪幾段運用了插敍法？插敍的內容是甚麼？試完成下表。

段 落 插敘的內容
4 （0.5 分） 描述小茶匙的外貌和用途。 （1 分）
6-9 （0.5 分） 記敘小茶匙伴隨兒子成長的片段。（1 分）

引申 (2) 承上題，插敍的內容在文中起了甚麼作用？（2 分）
插敘的內容具體地描述了小茶匙的形貌，令讀者有如親眼目睹；又記敘了兒子從

小到大與小茶匙的關係，帶出了小茶匙的重要性和作者對它的深厚感情。

進階思考
設題目標：掌握文中句子的深層意義。
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引申 3 第 9 段「他們來去匆匆，要走是留不住的」
；「它一直伴隨我們，我們就很安慰了」
這兩句話，表達了作者怎樣的感情？（2 分）
記敍的方法和人稱

「他們來去匆匆，要走是留不住的」指兒子長大成家立室後，不再跟作者住在一起，偶

爾回家探望作者，又匆匆離開，作者感歎跟兒子小時候甜蜜的親情已漸漸變淡。
「它一

直伴隨我們，我們就很安慰了」小茶匙見證了兒子成長茁壯的痕迹，兒子雖不跟作者同

住，但作者只要看見小茶匙就滿心安慰，表現了作者時常惦記兒子、愛惜兒子的感情。

2.3
 設題目標：聯繫實際生活，抒發個人經驗。
創意 4 作者以小茶匙承載兒子的成長歷程。試選擇一種能代表你的成長歷程的物品，並
說明它怎樣代表你的成長歷程。（以不多於 100 字寫出，標點符號計算在內。）
（3 分） 學生可自由作答，以下答案僅供參考。
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我 的 相 簿 最 能 代 表 我 的 成 長 歷 程 ， 它 記

錄 了 我 由 出 生 至 今 ， 每 個 重 要 的 時 刻 ，

如 幼 稚 園 畢 業 典 禮 、 第 一 次 取 得 游 泳 比


賽 冠 軍 。 當 然 ， 還 有 跟 我 最 愛 的 家 人 的

合 照 ， 跟 朋 友 們 、 同 學 們 歡 聚 時 的 合 照

等 ， 全 都 代 表 着 我 的 成 長 歷 程 。
▲100

比較閱讀
設題目標：比較不同作品記敍的人稱。
5 本文和導讀課文《藥罏 • 母親》寫的都是母子情，試在橫線上填上適當的答案。

本文和《藥罏 • 母親》都以第 (1) 一 整合 （0.5 分）人稱的手法敍述故

事。前者從 (2) 母親 整合（0.5 分）的角度出發，抒發 (3) 作者對兒子愛惜和
惦記 (4) 兒子
引申 （1 分）之情；後者從 整合 （0.5 分）的角度出發，抒

發 (5) 作者對母愛的由衷感謝 引申 （1 分）。

整合 6 本文和導讀課文《藥罏 • 母親》中的兩位母親有甚麼共通點？試舉例說明。（3 分）

學生可自由作答，以下答案僅供參考：兩位母親從小到大都很疼愛自己的兒子。
《小茶
單元二

匙》中，兒子小時候，母親悉心地照顧，又想辦法防止兒子吃得太多；兒子長大後每逢
記敍的方法和人稱

到訪，母親都細心地招待。
《藥罏．母親》中，作者在童年和成年生病時，母親都不辭

勞苦地為他熬藥。由此可見，兩位母親對兒子都愛護有加，不會因兒子的年歲增長而

減少對兒子的愛。

2.4