Семінарське заняття № 2

МЕТОДОЛОГІЯ ПЕДАГОГІКИ. ЛОГІКА ТА МЕТОДИ ПЕДАГОГІЧНОГО

ДОСЛІДЖЕННЯ.

Питання для обговорення

1. Методи науково-педагогічного дослідження.
- Теоретичні методи.
- Емпіричні методи.
2. Педагогічний експеримент у науково-педагогічних дослідженнях
3. Основні етапи наукового дослідження.
4. Оформлення результатів науково-педагогічного дослідження.

Практичні завдання:

 Охарактеризуйте основні групи методів науково-педагогічних досліджень.

 Обґрунтуйте необхідність використання педагогами методів науково-педагогічних
досліджень.
 Підготуйте програму бесіди із старшокласниками на тему «Вільний час учня» і
проведіть її з учнями під час навчально-виховної практики.
 Визначте групу методів вивчення будь-якої риси особистості. Наприклад – дослідити
моральні цінності учнівської молоді. Обґрунтуйте доцільність і можливу
ефективність їх застосування.
 Підготуйте доповідь / презентацію про один з емпіричних методів науково-
педагогічних досліджень.

Методи науково-педагогічних досліджень. Теоретичні методи дослідження (аналіз і

синтез, індукція й дедукція, аналогія, узагальнення та інші). Емпіричні методи дослідження
(педагогічне спостереження, констатуючий і перетворюючий експеримент, тестування,
анкетування, інтерв'ю, бесіда, соціометричне анкетування, узагальнення незалежних
характеристик, вивчення продуктів діяльності учнів, вивчення шкільної документації,
статистичний аналіз педагогічних явищ тощо).
Етапи наукового дослідження: визначення проблеми, вивчення стану проблеми в
літературі, аналіз шкільної практики, формулювання гіпотези, проведення
експериментальної роботи, вивчення передового досвіду, узагальнення результатів,
оформлення результатів дослідження і впровадження їх у життя.
Типові помилки науково-педагогічних досліджень:
 шаблонний підхід до вибору методу та стереотипне його використання без
урахування поставлених задач і умов дослідження;
 абсолютизація окремих методів, методик (наприклад, анкетного опитування,
тестування тощо. Необхідно пам’ятати, що в процесі опитування виявляється лише думка
респондента, а ґрунтуючись тільки на чиїйсь думці не можна зробити об’єктивних
психолого-педагогічних висновків);
 ігнорування чи недостатнє використання окремих методів, методик (наприклад,
теоретичних методів, невміння з окремих методів скласти цілісну методику тощо);
 запозичення без ретельного аналізу використаних методів до подібних робіт.
Дослідники у такому випадку не тільки повторюють помилки попередників, але і додають
власні до помилок, допущеним попередниками.
 Література:

1. Барбашова І. А. Загальні основи педагогіки: навч. посібник. Донецьк: Ландон-ХХІ,

2011. 126 с.
2. Кузьмінський А. І., Омеляненко В. Л. Педагогіка: підручник. Київ: Знання-Прес, 2008.
447 с.
3. Максимюк С. П. Педагогіка : навч. посіб. Київ: Кондор, 2009. 670 с.
4. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка : навч. посіб. Київ : Знання-Прес, 2009. 656 с.
5. Кайдалова Л. Г., Щокіна Н. Б., Вахрушева Т. Ю. Педагогічна майстерність викладача:
Навчальний посібник. Харків: Вид-во НФаУ, 2009. 140 с. URL:
http://dspace.ukrfa.kharkov.ua/bitstream/
6. Педагогічна майстерність : Підручник / І.А. Зязюн, Л.В. Крамущенко, І.Ф. Кривонос
та ін. /За ред. І.А. Зязюна. Київ: Вища шк., 1997. 349 с. URL:
http://www.studfiles.ru/preview/2298880/
7. Педагогічна майстерність: комплекс навчально-методичного забезпечення
магістрів всіх спеціальностей денної форми навчання. Укл.: Волянюк Н.Ю., Москаленко
О.В. Київ: НТУУ «КПІ імені Ігоря Сікорського», 2016. 65 с.
8. Староста В.І., Товканець Г.В. С-77 Методологія та методи науково-педагогічних
досліджень: навчальнометодичний посібник. – Мукачево: МДУ, 2015. – 64 с. Бібліогр: с.58-
60.
9. Шейко В.М., Кушнаренко Н.М. Організація та методика науково-дослідницької
діяльності: підручник. Київ: Знання, 2006. 307 с.
10. Сисоєва С.О., Кристопчук Т.Є. Методологія науково-педагогічних досліджень:
підручник. Рівне: Волинські обереги, 2013.